时间：2023-03-07 15:00:00
导语：在工业企业实训总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：会计教学；实践性导向教学；岗位模拟
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）12-0223-02
《基础会计》是国家规划的中等职业教育会计专业的主干课程，也是财经类专业的基础课程教材。它以通俗易懂的文字阐述了会计的基本理论、基本知识以及会计核算方法，让高一学生能够了解会计的知识体系，从而使学生学会“分析问题——解决问题——处理问题”的基本技能，为后续的专业课程学习打下扎实的基础。在实际的教学中，建立一个模拟公司，让学生在一个仿真的公司环境中借助于所学的专业理论知识，进行动手能力的培养，做到真正的“理实一体化”。
实践导向教学法，就是在这个仿真的企业经营环境中，设置特定的仿真场景，并配备相关的实物，借助于前面所掌握的专业理论知识，让学生现场扮演企业财务人员的实际角色，从而完成整个企业会计业务的操作过程。这可以使学生在实际操作中完善所学的专业知识，也可以熟悉真实企业的会计工作流程，从会计感性认识到实际操作的升华，为了学生毕业后能尽快地适应实际的会计工作岗位打下坚实的基础。因此，教师在实际的教学过程中，应该在理论阶段培养学生的思维能力与学习方法，在实际操作中多传授操作技巧，为社会“生产”出合格的产品：具有相应会计知识与基本技能的中职毕业生。
一、专业知识生活化，激发学生对实务课的求知欲
（一）初学阶段，专业术语生活化的解析
在《基础会计》这门专业基础课中，教师应该特别注重第一课的教学。因为，第一次和新的学生面对面，很容易通过教师本身的言传身教影响学生对课程的求知欲。
在课堂教学中，作为专业基础课程的《基础会计》中必然会涉及许多会计专业术语，比如：会计，会计对象，会计要素，会计凭证等等。解读这些抽象晦涩的专业名词，通常可以适当地运用生动形象化的生活案例来激发学生的学习兴趣，并能使学生理解其含义。
（二）具体业务学习阶段，设计生活化的通俗案例
现代教育观倡导“合作、交流”的学习理念，而课堂教学中的合作与交流，主要是通过课堂讨论来实现的。通常，《基础会计》以工业企业经济活动来说明会计核算，在理解了会计的基本概念以后，就会学习具体经济业务的核算。但是工业企业中供应——生产——销售三个过程，具体是怎样的过程，货币资金怎样变成原材料，再变成产成品，最后再变成货币资金，这一系统的问题对于初学者来说是没有具体框架的，而书本上的内容只是教会他们将会计事项做成会计分录，再登记入账。因此，在设计的教案中，运用生活化的事例将会计事项变得通俗易懂，提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、准确化、生动化，做到线索清晰、言简意赅，深入浅出，让学生的思维与工业企业的经济业务相联系，从而进入会计的角色。
二、创设情境，开展“模拟公司”实践导向教学体验
（一）会计教学中模拟公司的设置
将班级40名学生分成4组，每组9人自由搭配，其余4人作为考核组成员。学生自主地组建公司（图1），包括部门名称——新柳公司，在总经理下设有采购部、生产部、销售部、财务部、后勤部。仿真的模拟公司主要以财务部为主体，组长任财务主管，下设三个小组——材料组、工资组及成本组，每组配备若干会计人员。同时，建立财务部工作章程、工作岗位职责以及相关制度，每一岗位上配备与工作相适应的、具有一定素质和数量的会计人员。建立健全会计机构，不仅可以充分发挥会计职能的作用，还可以提高模拟公司的工作效率。
（二）会计教学中模拟公司的运作
教师在教授专业理论知识中穿插会计技能实训，以提高学生的专业素养与实际操作。面对班级学生的个体差异，可以在实训过程中进行互补组合，建立“一帮一”小组制度。让学生按座位组成“一帮一”小组，给“组长”提出职责要求，主要就是辅导“同伴”掌握课本的基本知识和技能。让后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着目标前进。“组长”们确实是非常尽责，而“同伴”时刻有个“组长”在身旁指点，求知欲也带动起来了，全班学生都有进步，有的进步非常快。为此，实际教中学，应该提倡“理实一体化”理念，每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，发挥学生的创新意识和创新能力。
关键词：实践性教学；会计模拟试验；手工模拟实验；计算机模拟实验
收稿日期：2006―09―13
项目来源：本文系黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目“会计专业实践教学环节整体构建的研究”（项目号DFS008）的研究成果之一。
作者简介：马慧颖，女，汉族，哈尔滨市人，黑龙江东方学院，管理学部，助教，硕士，主要从事成本会计教学及研究。
一、会计模拟实验教学是培养应用型会计人才的主要方式
要培养应用型人才就要加大实践教学的力度。目前会计实践性教学主要有两种方式:一是建设校内模拟实验室进行模拟操作;二是建立校外会计实训基地,让学生直接深入企事业单位进行实地操作。由于会计专业的特殊性，使得学生进入企业进行生产实习难度较大。其原因有三：会计信息具有保密性，企业一般不愿接受会计专业的学生进入财务科实习，学生即使进入企业也很难接触到实质性的会计工作。会计工作具有连续性，学生的短期实习未必能接触到年终决算及编制报表的工作。会计工作具有整体性，学生进入财务科通常只能实践一个岗位，学习到的只是整个会计工作的一小部分，因此缺乏对会计知识的整体性认识。这样来看，校外实训只能作为会计实践教学的补充。真正能使学生掌握会计操作技能的还是校内会计模拟实验，因此我们要加大会计模拟实验教学的力度，完善模拟实验教学体系。
会计模拟实验带有仿真性质，它将实验室模拟成一个财务科，使学生有一种身临其境的感觉，实验的范围一般是从建账、填制和审核原始凭证开始，然后编制会计凭证、登记账簿，编制会计报表，这样能使学生独立完成整个会计循环，提高实际操作能力。实验的内容一般是工业企业12月份的全部业务，这便于学生了解年终对会计工作的总结。
二、会计模拟实践教学存在的主要不足
现今高校会计教学基本都配有较成型的会计模拟实验室，也都在不同程度上开展会计模拟实践教学。
有些财经院校已将其列作与其他会计课程同等地位的课程，成为会计教学体系的一个组成部分。可见大家对会计模拟实验教学还是很重视的。但经过我这几年会计模拟实践教学的研究，我认为会计模拟实践教学存在如下几个问题：
（一） 会计模拟实验资料内容较粗，涉及面较窄。从目前许多高校现有会计模拟实验教材来看，内容较粗糙不够精炼，业务量是不少可是缺少推敲及精加工，业务的类型不够丰富。另外涉及的内容往往是一个工业企业某一个月份的经济业务。工业企业是一种典型的生产经营企业，通过对工业企业经济业务的模拟实习，可使学生对销的核算、对成本的计算有一个完整的认识。但在现代社会中，企业的经营范围不再单一，特别是集团公司的组织形式，往往包括了工业、商业、外贸及房地产经营等。而这些形式模拟资料大都不能反映，以致实验不够完整。
（二） 指导教师业务水平有限，使得实验内容得不到升华。试验指导教师通常由会计专业的任课教师担任，而这些任课教师通常都没有会计实际工作的经验。俗话说，理论来源于实践，我们这些教师理论知识通常很过硬，但实践等于零。所以在上实验课时往往会感到很吃力，针对学生提出的具体问题，只能具体解答，很难举一反三。
（三） 会计手工模拟还没有与计算机会计模拟相结合。近几年将手工模拟与计算机模拟相结合的呼声很高，但很少有人真正付诸实践。通常都是手工试验与计算机会计实验分开进行，使学生学习计算机会计时往往一头雾水，很难理解账表之间的关系。
（四） 过分强调真实性。有许多人认为会计实践教学应强调真实性，学生应分派角色，分配任务共同完成实验。我认为这一点是不可取的，我们进行实操的目的是使学生能够系统的、直观的、全面的了解会计核算的程序，强化动手能力以便今后能迅速进入工作角色。而给学生分派角色恰恰违背了这一实验目的，如让学生在各个角色中循环，则需要大量的时间和精力，理论上可行但成本颇高，实行起来不现实。
三、完善会计模拟实践教学的措施
（一） 科学设计会计模拟实验教材。设计一套全面的、真实的、综合的、精炼的模拟实验教材是会计模拟实验达到其目的的根本要求，这也是一项费时费力的工作，需要掌握大量的资料，并对资料进行详细地分析推敲，去粗取精，去伪存真，切忌照搬照用。另外实际资料要能反映我国最新的会计制度及会计准则的变化，使学生在实际的过程中既更新了自己的知识，又扩大了知识面。
（二） 指导教师应具有从事会计实际工作的经历,具有在不同的会计环境下处理不同会计业务的经验。校内会计理论教师可通过适量的社会兼职获取经验;也可聘任社会在职会计人员或退休老会计作为会计实验指导教师。这样指导教师就可利用自己在以往会计工作中的经验有针对性地解释学生在实验过程中遇到的问题,可以设置不同的会计环境提出问题供学生进行思考和职业判断,借此增强模拟实验现场的真实感,提高会计模拟实验的效果。
（三） 建立手工模拟与计算机模拟相结合的综合性实验。以往手工模拟实验与计算机模拟实验是相分离的两门课程，实验室通常也是分开的。这样不利于手工模拟与计算机模拟相结合进行教学，所以我们将二者相结合。将会计模拟试验分成两部分：
一、中职院校会计实训教学现状
1.基于传授知识的教学方法很难吸引学生的注意力
中职院校普遍存在办学没有特色和不被社会所认可的问题，当前国家在大力推广国家中等示范中职院校，所以很多的中职院校都开始设立会计实训教学，不过教学的内容过于侧重理论教学，并不注重实际操作能力。一般的中职会计实训教学都是教师讲解，等到讲解了很多的知识后才开始进行会计实训，这种教学方式因为太过虚无和抽象，导致学生无法产生兴趣，而且当前会计实训一般都是机械重复或者是生搬硬套，所谓的实训课也只不过是倾向于应用的理论教学而已。
2.会计实训的内容与实际操作无法密切联系
进行会计实训的时候，其实训的内容一般只是会计日常操作的某一个部分，导致学生每次只是学习一个很小的部分，尽管所有内容学完，学生也很难把这些所学的知识融合到一起应用。而且实训过程中也没有注重进行会计法规、税务方面的教学，所以导致学生并不具备实际解决实务的能力。很多中职的会计实训课程为了能够保证学生掌握全面的知识，教学内容侧重工业企业，尽管内容涵盖了会计的所有方面，但是却没有增加工作程序以及内部控制，导致会计实训并不能起到很好地效果。
3.中职院校的实训实力较差
中职院校的会计实训教学教师普遍理论知识丰富，但是却没有实际操作能力。因为很多教师都是在年轻时候就进入学校教学，并没有机会参加会计工作；其次是日常教学任务繁重，教师没时间进行会计实际操作，导致影响了会计实训工作的开展以及学生技能的培养；而且企业会计内容普遍是保密的，教师很难有机会进入大、中性企业进行工作和学习。进而使得教师普遍不具备实际操作能力。
4.中职学校会计实训硬件设施不足
尽管绝大部分中职院校都会设立会计实际操作模拟室，但是实际看来，首先是配置方面太过简陋，其次是与实际操作之间还存在着很大的差距，第三是实训的内容与实际操作相比太过落后和简单。
5.中职院校会计实训教材内容脱离实际
尽管不同院校使用的教材不尽相同，但是整体来看，会计实训教材的内容都脱离了实际，只注重账务的处理程序，资料太过简单，实训内容倾向于核算，忽略了审核和监督工作。
二、针对中职院校会计实训教学存在问题的解决措施
1.从本质上加强会计实训的教学工作
进行会计实训教学法工作，需要将理论结合实际，实训的过程中进行理论教学。帮助学生简单的认识相关的记账工具，通过实地观察、网上观看等方式了解相关工具和材料，吸引学生学习兴趣，进而引导学生学习书本上知识，并且应用到实际工作中。
2.提高教师自身的会计实际操作素质水平
进行会计实训教学，就必须要保证教师能够熟练的进行会计相关实际工作。对此，学校可以注重建设实训教学硬件，为学生提供实训操作机会，同时也帮助教师进行实际操作，锻炼自身会计操作能力，及时接受新的知识、工具和软件。学校也可以与企业联合，定期组织会计专业教师参观会计实训教学效果较好的中职院校，集百家之长，寻找属于自己的教学方式。
3.营造一个良好的会计实训教学环境
在进行会计实训教学的时候，需要为学生分配好工作岗位，让学生扮演着对应的角色，在此角色中学习和实训，从而更快更好地掌握会计工作规范流程。
4.及时编写选择贴近实际的会计实训教材
因为经济的快速发展，对于会计的需求水平越来越高，所以我国也在持续的修改相关准则和制度，对此，实训材料也需要按时更新，避免出现实训与相关规定法规冲突或不符的情况。中职院校需要根据学生的实际状况和未来就业方向进行对应材料的选择或者编写。
5.联系企业，与之合作，定期安排学生进入实习
与校外企业合作，进行校外会计实训工作。具体可以定期安排学生参观会计相关业务流程的操作现场，让学生在参观的过程中对会计流程操作有一个大致的了解。此外，教师可以向企业提供会计相关服务，通过参与到企业的实际运营过程中，培养自己的会计实际操作能力，进而保证会计实训教学的质量。
成本会计学产生于19世纪下半叶，经历1880年至1920年的奠基期后，逐步从普通会计中脱离出来形成一门独立的学科。二战之后，成本会计逐步形成了以事前、事中与事后成本控制的相对完善的理论与应用体系。该体系能够达到三个目标，分别为：成本核算、成本控制与给经营决策提供依据。但现代成本会计发展却非常缓慢，除了20世纪80年代产生的作业成本法之外，成本会计的很多方面都渐渐地落后于实践，特别体现在教学方面。综观国内成本会计教材，多数的篇幅都在讲解传统成本核算方法，除了作业成本法解决了成本核算准确性与深入精细化的成本管理问题之外，其他内容都未将现有科研成果引入教学内容中来。尤其是环境保护素质的培养并未在成本会计课程中得到足够重视，实际上，引起工业企业污染的源头主要是物质资源未充分利用所导致的，而成本会计对资源消耗记录、归类与控制具有得天独厚的优势。从实效上讲，在我国已经确定树立科学发展观，坚持走可持续发展道路的基本国策，将建设低碳经济、循环经济纳入工作日程的大背景下，虽然成本会计在对学生环境意识培养上拥有着巨大的优势，但从目前的情况看，这种优势还远没有发挥出来。
二、成本会计研究性课程改革的契机
国外在20世纪90年代产生的物质流成本会计很好地弥补了这方面的空白。物质流成本会计产生于德国，是由德国阿鲁克斯布鲁克研究所于1992年开发的环境成本会计的一种核算方法。沿着物质流向进行物质流成本会计核算，不仅可以核算出流向产成品的物质的成本，还可以核算出各个工序形成废弃物的物质的成本，进而找到企业造成损失浪费的控制盲点，为企业减少损失浪费提供科学依据和控制线索，使企业在降低环境负荷的同时提高经济效益。国外对物质流成本会计的定义为：用实物计量单位和货币计量单位来记录追踪企业投入生产的所有原材料、能源以及相关的人工费和其他间接费用的流向，以此数据为基础，分析评价不必要的物质资源损失浪费成本，以期采取相应的改进措施，达到经济效益与环境效益双赢目的的环境会计核算方法。物质流成本会计自开发以来，在德国企业中进行广泛试验并取得成功。1996年，德国联邦环境部和联邦环保局总结了一系列案例研究成果，颁布了环境管理会计的手册，以加大推行力度。1999年，日本经济产业部委托产业环境管理协会进行环境工作发展促进调查，国部克彦教授和中岛道靖教授对德国发明的物质流成本会计进行详细研究后，于2001年导入4家企业获得成功。2002年6月，日本经济产业部《环境管理会计指导手册》推进物质流成本会计的应用。2003年与德国、英国和美国组成MFCA联合协作组织，2004 年开始向日本全国普及。2007年日本政府向ISO国际标准化认证组织提出MFCA国际标准认证方案。到2009年为止，日本企业导入MFCA的企业已经超过100家。国内学者肖序等对物质流(资源价值流)成本会计进行了介绍与研究，但转化为教材并进行教学实践在国内尚未得到尝试。
三、成本会计研究性课程改革的基本内容与方案
关键词：高等院校 实践教学 优化 会计专业
一、引言
财政部《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020 年）》在会计人才队伍建设重大工程――应用型高级会计学科建设工程的要求中提出，为适应经济社会发展对高素质应用型会计人才的需求，要加大应用型高层次会计人才培养。可见，高校在会计人才的培养方面，不仅要注重会计学知识的传授，更为重要的是提高学生的实践能力，打造高层次应用型人才。本文通过对南北方高校对比分析，旨在分析我国会计学实践教学的现状，并对实践教学设置进行优化。
二、我国会计学科实践教学的现状
（一）样本选择
本文选取南方高校5家，分别是复旦大学、武汉大学、上海财经大学、中南财经政法大学及宁波大学；北方高校5家，分别是中国人民大学、吉林大学、东北财经大学、中国海洋大学、燕山大学，共十份样本。其中，既包括211或985高校，如中国人民大学、吉林大学、武汉大学、同济大学，也包括发展比较迅速的地方高校如燕山大学、宁波大学；既包括传统的财经学校，如东北财经大学、上海财经大学、中南财经大学，也包括工科背景浓郁的理工类高校，如同济大学、燕山大学。样本基本能够代表我国会计学科教学的中上等水平。
（二）样本分析
1.实践学分占总学分的比重。中国人民大学等十所高校均设有实践课程，并相应公布了实践教学计划。各高校的实践环节包括：军训、会计专业实验、综合实验、课程设计、毕业论文、社会调查、生产实习等，具体学分要求如表1。
从表1可以看出，北方高校对学生的总学分要求相对比较高，其平均值达到182.1，而南方高校相对较低，其平均值为164.5，可见，北方高校学习时间安排的较满，而南方高校更多的是将学习时间留给学生，提倡学生自主学习。从实践学分占总学分的比例来看，南北方高校相差不多，基本上在15%左右，其中中国人民大学高一些，达到25%，而吉林大学最低，只有11.9%。从国际上来看，在会计学教育比较发达的美国、英国、德国和澳大利亚，均非常重视学生实践能力的培养，实践学分的设置均占总学分的30%以上。对比来看，我国高校实践学分的比例明显偏低，学生的实践能力提高有限。
2.实践课程的学分结构。从实践课程需要完成的地点划分，可将实践环节划分为校内实践环节和校外实践环节，其中校内实践环节包括军训、专业实验（实训）、综合实验（实训）、毕业论文（设计）等，校外实践环节包括社会调查、专业实习等。各高校数据统计分析如表2。
从各高校开设实践课程结构来看，普遍存在校内实习比重比较大，校外实习比重较少的情况。而在英国，采用的是“三明治"教学方法，即“理论――实践――理论”的教学体系，通过学校课堂教育与企业实践结合的方法实现理论和实践的有机结合。
近些年，高校扩招，尤其是文科专业的扩招给会计学专业的实践教学也带来了一定的困难。以燕山大学为例，2009-2012年会计专业各年招生的人数分别为340、318、320、310人，如此庞大的招生规模导致安排实践教学环节，尤其是校外实习环节难度激增。
3.实践课程开设情况。上述十所高校在实践课程的选择方面，有一定的共性，同时又体现出一定的区域特色或院校特色。
（1）公共实践课程。会计专业本身是一门实践性较强的学科，因此必要的实践环节有助于学生对学科的理解。因此，上述十所高校都设有公共的实践环节。在校内实习环节，均设有基础会计手工实验、会计电算化实验、课程设计、毕业设计（论文）等。校外实习环节，各个高校均安排1-2个月的实习环节，或集中实习，或分散实习。以上公共课程的设置，体现出各高校对会计实践环节达成的共识。实践环节是会计专业必不可少的环节之一。
（2）特色实践课程。各高校在会计公共实践课程的基础上，也有着自身的特色。例如复旦大学和宁波大学通过设置课程模块，按照大类进行选课，然后把实践环节融合到各类模块中，先按照通才进行培养，然后再按照专才进行培养。中国海洋大学通过开展“会计学专业大学生研究发展计划（ACSRDP），由系里出资资助完成并验收项目，提高学生的科研能力。燕山大学结合自身工科特色，设置工程技术概论课程，学生通过参观、手工实践方式熟悉工业企业的工艺流程，为成本核算打下了坚实的基础。东北财经大学、中南财经政法大学、上海财经大学等财经院校，通过与其他学院联合，开展模拟炒股、ERP模拟沙盘等活动，丰富了学生的实践环节。
二、我国会计学科实践教学存在的问题
（一）学校重视程度不够，实践学分所占比重较低
会计实践环节是联系理论与实际的纽带，是学生以后从事会计工作的桥梁。调查发现，实践环节各高校重视程度不一，普遍存在“重理论，轻实践”的情况。集中体现为：学校在制定教学计划时，理论学时与实践学时安排的教学比例设置不够合理；教师在讲授过程中重视财务理论的讲授，忽视实践环节；个别院校存在实践环节集中进行，将知识点短时间内灌输给学生，导致学生能够吸收的知识有限等现象。
（二）校外实习单位不愿接收
从校内实习环节和校外实习环节的对比我们不难发现，校内实践环节基本能占到实践环节课时的60%以上，这与校外实践环节不好安排有一定关系。企业出于信息保密的需要，不愿意接收实习生。因此，现阶段，会计专业实习的主要单位为会计师事务所，但由于实习生没有会计岗位的工作经历，很难发现财务报表编制过程中存在的问题，从事的多是抽抽凭证、抄抄数据等基础性的、没有任何技术含量的基础性工作，实习的目的和效率因此大打折扣。
（三）实验平台设施陈旧
自1999年高校扩招以来，14年间在校生较之1999年的400多万增长了4倍多。文科专业（包括会计）作为“投资少，见效快"的学科，成为各高校扩张的突破口。各高校先后开设了会计专业，但实践教学的经费明显投入不足，甚至个别高校仍然停留在十年前的水平，导致实践教学严重落后于理论教学。
（四）实验师资缺乏，教师素质有待提高
会计学专业的实验教师肩负着实验室建设、实验平台的搭建和教学任务的指导等工作。因此，实验教师应该受过良好的会计专业教育，并有一定年限的会计岗位从业经历。然而实际中，很多实验岗位的教师或是毕业后直接留校工作，或是学校为解决引进高层次人才的配偶而安置，他们大都缺乏工作经验，长此以往，导致大家对实验教师认识上存在偏见，不愿从事该项工作，实验师资的素质急需提高。
三、我国会计学科实践教学优化思考
（一）制度层面：学校保障实践教学的顺利进行
实践教学的实施，需要学校在制度层面，特别是从人、财、物等方面予以重视，为实践教学的顺利实施提供制度的保障。一是提高实践课程比重。从国际发展趋势来看，会计学实践课程越来越受到各高校重视。因此，提高实践课程的学时比例，丰富实践课程的教学内容，缩短学生从理论到实践的过渡，已成为高校会计学教育的重要课题。二是加强师资队伍建设。从调研的实际情况看，各高校会计学实践教师缺乏，很多实验课程的指导都是由专业教师来完成，专业教师由于实践知识匮乏，导致很多实践课程流于形式。为此，引进具有实践经验的实验指导教师，已成为保证实践教学顺利进行的当务之急。三是构建会计学专业实践平台。学校应加大力度，打造完整健全的会计实验平台，使学生能够校内实习和校外实习相结合、手工实习与电算化实习相结合，为社会培养理论扎实、动手能力强的具有专业素质的人才。
（二）业务层面：教师优化实践教学课程设置
笔者认为，各高校应结合自身特点，开设相应的实践课程，具体应包含表3所列的基本实践课程。各高校会计学专业教师，应从提高会计学专业学生的实践能力出发，优化实践课程设置，提高学生的动手能力和实践创新能力。
1.校内实验实训子系统。校内实验实训子系统应包括基础会计、财务会计、成本会计、审计实务等模块。基础会计、财务会计作为学生毕业后主要从事的工作，应该设置相应比例的实践课，为学生毕业后参加工作打下基础。成本核算要求学生在进行社会调查、对工业企业会计的基本流程有所了解的基础上进行深入学习，并相应开设成本会计实验。会计师事务所是会计学专业学生的重要实习基地，也是学生就业的一个方向，承担着提高会计信息质量的最后一道防线的功能，因此，审计实务实践课程的设置也是必须的。
2.校外实习子系统。校外实习子系统主要设置社会调查和专业实习两个环节。社会调查环节一般应安排在第二学年的暑期，目的是让学生对企业有个感性的认识，熟悉工业企业生产的工艺流程，为成本会计、审计学等后续课程的学习打下坚实的基础。专业实习一般应安排在第七学期，在学生学完所有的专业课程之后设置该环节，目的是让学生对会计工作岗位有理性的认识，实习单位包括企业、事务所、银行等。
3.综合实训子系统。综合实训子系统一般应设置在第七学期，在学生学完所有的专业课程之后，对学生进行分组，模拟一个企业的财务岗位设置和财务岗位职责，通过企业财务系统的运转，熟悉企业的财务岗位设置、内部控制设置等相关专业知识。
（三）推进校企合作，加强“产、学、研”建设
加大校企合作力度，建设一批直接服务于学生实践教学和学校科研成果推广为一体的实践基地。企业是实践教学的主战场，高校应通过多种渠道建立足够数量的实习基地，以满足实践教学的需要。在校企合作过程中，一方面要吸引和聘请企业的专家、工程技术人员和管理人员一起参与实习教学环节的管理和指导，增强实习教学的指导和管理力量；另一方面，实习师生要充分发挥学科专业优势，积极帮助基地依托单位开展职工技术培训、科技开发和科研等工作，使实习基地同时成为科技开发和人才培训基地，从而在共同合作、互惠互利的基础上不断拓展校外实习基地建设新路子。在此基础上，加强“产、学、研”建设，实现学校和企业的双赢。
参考文献：
1.孔冬.高校实践教学体系构建研究[J].嘉兴学院学报，2010，（5）.
《供配电技术》是一门应用性和实用性很强的课程，我院学生大部分形象思维优于逻辑思维，学习习惯较差，学习积极性不高，基本属于“被动学习”。传统的教学方法是课堂板书和PPT展示讲解，对电气设备的认知主要通过多媒体展示认识教学，带领学生到电力企业变电站实物参观认识实习的机会较少，学生对于所学的知识缺少感性认识；原有实验室设备也仅限于验证性训练，考查学生知识掌握情况的仍然以书面试卷方式进行，学生虽然能够掌握理论知识，但实践技能水平仍得不到提高，学生将来走入工作岗位所要求的解决供配电实际工程和运行管理中的一般技术问题的技能将达不到。通过对往届毕业生就业调研和追踪，发现学生到工作岗位上，甚至不敢动手操作。
二、项目教学的实施
根据《供配电技术》课程承担的任务是培养学生“能够进行供配电系统一、二次设备的安装、接线、调试、基本设计；能够对负荷进行用电监察，保护电气设备，；能够熟练对变电站设备进行操作、安装、调试、维修和初步设计，能够独立完成变电站倒闸操作任务；取得电力部门核发的“进网电工许可证”和“特种工操作证”相关职业核心能力资格证”。就迫切需要改革教学方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上来，强化实践环节，尽可能多的采用实践教学法。为了更好提高学生在就业中所需的岗位技能，我系电气教研组也积极组织专业教师学习目前高职院校实践性较强课程多采用的《项目教学法》，努力把理论知识优化成与实际工作相对应的实训项目。根据课程需求，学校重金引入变电站综合自动化仿真软件和模拟操作装置，可以真实的模拟工作过程，为学生进入工作岗位做了充分的准备，根据工作任务和职业技能，将课程设计成5个学习项目，在每个项目的教学实施过程中，进一步分解为多个具体的工作任务。我就以项目四“二次系统的调试与运行维护”中的任务四“自动装置的检验与调试”其一实训项目“二次回路高压断路器控制和信号回路故障检测”为例，介绍一下项目的推进、项目的完成、项目的评价。（一）布置实践项目内容要求学生认真识读断路器控制回路和信号回路的原理图，给出对应的安装接线图并能够进行正确的接线，在认识中完成实践。（二）规定本期项目预期目标查阅断路器分合操作要求，并会对高压断路器进行模拟分合操作，进而上升到更高层次，根据灯光信号回路判断断路器控制回路是否正常，判断故障存在位置及故障原因。在推进该项目时，首先简单给学生讲解电气回路的结构及工作原理和正确的断路器操作规程，让学生分组协作；其次，现场巡视，指导学生正确接线，在对断路器控制操作时，互相交流操作过程和故障查找方式，期间只对学生进行引导，答疑解惑。这样充分锻炼了学生的操作技能，提高了学生分析问题、解决问题的能力，也培养了学生的团结协作的精神。学生项目完成后，及时进行验收和总结，再次要求学生小组讨论，找出项目推进过程中的问题和不足。让学生及时了解自己对课程内容掌握现状，指出加以改正和完善。
三、项目教学的成效
【关键词】电气自动化工程控制系统;现状;趋势;建设
在现代工业发展中，加强电气自动化工程控制系统的应用，不仅是适应时展的需要，而且是促进我国工业事业可持续发展的必经之路。因而作为现代工业企业必须意识到加强电气自动化工程控制系统应用的必要性，认真分析和总结电气自动化工程控制系统的现状及其发展趋势，并采取有效的措施，切实加强电气自动化工程控制系统的建设。基于此，笔者结合自身工作实践，就此展开以下几点探究性的分析。
1.论述电气自动化工程控制系统在现代工业发展中的重要性
近年来，随着现代科学技术的不断发展，我国工业事业得到了前所未有的发展。以电气自动化工程控制系统为代表的现代科学技术结晶，在促进我国工业事业发展方面具有不可或缺的作用。电气自动化工程控制系统的应用，不仅可以降低工作强度，还能强化工作效率，提高检测精度，确保信息传输的及时性和有效性，也提高了整个工业生产的安全性，确保工业设备安全高效的运行。由此可见，在现代工业事业发展过程中加强电气自动化工程控制系统的应用就显得十分重要[1]。
2.电气自动化工程控制系统的现状
为了更好地加强对电气自动化工程控制系统的应用，就必须对其现状有一个基本的认识。具体来说，主要包含以下几个方面：
2.1 信息技术的应用已经实现集成化
在电气自动化工程控制系统中，目前在信息技术方面的应用已经实现集成化。尤其在管理上正朝着纵深的方向发展，管理人员可以利用企业浏览器对人力资源和财务核算等信息数据及时的进行存取，并对生产全程的画面实施动态的监控，能及时地获取企业在生产方面的第一手信息资料。同时在电气自动化系统、设备、机器等方面实现了横向拓展，这些设备与系统软件的应用和通讯技术的支持，实现了集成化的组态环境。
2.2 维护更加简便，应用更广泛
就电气自动化工程而言，其发展的主流主要以人机交互的界面为主，并在PC系统的支持下，使得电气自动化工程控制系统的控制更加灵活，集成的特点更加显著，加上其标准系统语言的应用，在便于维护的同时提高了其应用效率。
2.3 替代传统的DCS系统
随着电气自动化工程控制系统的不断应用，DSC系统的弊端正在不断的体现出来，不仅提高了系统运行的可靠性，还在便于互动基础上降低了维护的价格，因此电气自动化工程控制系统的技术创新使得其应用更加广泛。
2.4 处理速度有待进一步提升
由于电气自动化工程控制系统采取的集中控制的方式，因而必须将全部功能录入处理器之中，这就会使得系统的处理速度较慢，最终导致机器难以高效的运行，加上电子自动化设备越来越多，极大的增加监控的数量，使得主机的空间不断的下降，不仅提高了投资的费用，还加大了查线的难度[2]。
3.发展趋势
通过多电气自动化工程控制系统现状的分析，我们对其应用的必要性、重要性和不足有了一定的认识，因而必须对其发展趋势进行有效的分析和展望，以确保其应用成效得到有效的提升。
3.1 未来电气自动化工程控制系统将实现统一化
这里的统一化主要是指管理的统一化。具体来说，未来电气自动化工程控制系统下生产的电气自动化产品，不仅能进行周期性的设计以及测试和运行，还能对其进行统一化的调试、维护和运行，从而降低一项产品从设计到制成成品的时间和精力，从而通过统一化管理满足客户的需要，从而实现开发系统与运行系统的分离。因此，在电气自动化工程控制系统中，必须确保所采取的设施有助于现场设备的控制，并结合企业和计算机的监管体系，在通讯技术的支持下保持数据的畅通，达到统一化的管理。
3.2 未来电气自动化工程控制系统将实现标准化
未来电气自动化工程控制系统在实现统一化的基础上，还能在微软技术的支持下，实现程序的标准化。并在微软技术的支持下实现降低工程成本和缩短工程时间，达到电气自动化工程控制系统与办公室系统的资源数据的交换和共享。所以电气自动化系统的科学策划就显得十分必要，并在相同PC系统的支持下，实现程序接口的标准化，从而更好地与生产厂家进行软硬件的数据交换，从而彻底的解决通讯困难[3]。
3.3 未来电气自动化工程控制系统将实现产业化
为了促进电气自动化工程控制系统的发展，作为新时期背景下的工业企业，必须切实加强自身体制的改革，着力实现结构的产业化，并在科学技术和保障体系的支持下，推动工业事业的可持续发展。并在此基础上分析市场产业化形成过程中带来的问题。尤其是当技术开发和集成系统过程中投入的精力较多时，可以采取外包分工的方式，切实加强与分包单位的合作，实现零部件生产的配套化和市场生产化，确保所有的大型装备的技术开发研究严格按照计划进行，从而更好地配置资源，利用电气自动化工程控制系统更好地服务企业的各项生产。
3.4 未来电气自动化工程控制系统下制造的成品安全化水平更高
目前，随着现代科学技术的不断发展，电气自动化工程控制系统的生产技术奖变得更加安全，有效的实现安全和非安全系统一体化的集成空中，从而在非安全系统进行控制的原则下，确保开发费用降到最低，同时还能满足产品设计的需要，尤其是未来电气自动化工程控制系统下生产的成品的安全化水平将变得更高，从而更好地将其性能发挥出来，服务企业可持续的发展。
3.5 未来电气自动化工程控制系统的发展对专业技术人才的需求更加强烈
当前，我国很多企业在安装和设计电气自动化工程系统时，往往不注重对设备控制人员的培训，当安装电气自动化工程控制系统之后，才注重对设备操作和维护人员的培训，使得其难以适应岗位的需要。因而为了确保其应用水平得到有效的提升，就必须在安装过程中要求设备操作人员参与，以更好地掌握其安装流程，同时深刻的认识到系统的重要性，并加强对其的专业技术培训，使其更好地掌握电气自动化工程控制系统的安装方式以及安装的必要性，同时更好地处理电气自动化工程控制系统运行过程中出现的各种问题，并找出问题的所在，及时的判断问题出现的原因，从而最大化的确保电气自动化工程控制系统始终出于安全高效的运行状态。由此可见，未来电气自动化工程控制系统的应用，必将需要更加专业的技术人才[4]。
4.关于如何建设电气化自动化工程控制系统的几点浅见
通过上述分析，我们对电气化自动化工程控制系统的现状及其发展趋势有了一定的认识，因而为了确保电气化自动化工程控制系统的应用成效更好地提升，为工业事业的可持续发展贡献绵薄之力，就必须在此基础上切实加强电气化自动化工程控制系统的建设，具体来说，就应做好以下几方面的工作：
4.1 将地球数字化技术融入电气化自动化工程控制系统之中
在电气化自动化工程控制系统中，将其与地球数字技术进行有机的结合，不仅是使其与现代信息技术进行有机结合的重要表现，而且也是促进电气化自动化工程控制系统自身技术含量提升的重要举措。将地球数字化技术融入电气化自动化工程控制系统之中，主要是将具有较高分辨率和动态表现以及多维空间的且与地球有关的大量的信息数据整理成坐标，从而形成电气自动化的数字地球，并将所有的信息录入计算机之中，并在网络的辅助下，就能随时随地的对地球的地理坐标进行整理，从而对地球上任何一个地方的电气自动化信息数据进行实时有效的掌握。
4.2 将现场总线技术与电气化自动化工程控制系统的有机结合
在电气自动化工程控制系统中，应用最多的就是基于以太网和现场总线的现代计算机网络技术，并在系统的长期运行下，在现代科学技术的支持下，越来越多的电气设备的自动化、智能化水平正在不断的提升，并在这些条件作用下，使得很多网络技术在电气自动化实现过程中得到了广泛的应用，尤其是现场总线技术的有效应用，使得其在电气自动化工程控制系统建设过程中的成本得到了有效的降低，不仅为企业的各种电气设备提供通信的同时将其与生产信息和顶层信息进行有机的结合，这样企业的管理部门就能对自动化部门的数据进行及时的存取，达到网络服务工业发展的目的。尤其是与传统的DCS系统相比，不管是在安装成本还是在材料成本以及可靠性方面等均具有较强的优势，并节约了大量的通信和控制电缆，在节约成本方面的优势进一步体现出来。因此，电气自动化工程控制系统中，将其与总线技术进行有机的结合，有助于成本的降低和系统运行的可靠性的提升。因此，在电气自动化工程控制系统建设过程中，必须加强现场总线控制技术的应用，才能更好地促进其使用性能得到有效的提升[5]。
4.3 加强多方的合作，着力推进电气自动化工程控制系统建设水平的提升
一是工业企业应切实加强与电气自动化专业学校的合作，可以在学校设立厂区和车间，对现有的设备操作人员进行专业技术的培训，并接纳学校的学生进行实习，着力打造多功能的生产试验和培训基地，深入企业开展教学，加强校外培训基地的建设，实现实践能力与岗位实习之间的有机结合，同时多企业和学校之间的深度应不断的拓展，采取订单的方式进行人才的培训，使得学校严格按照企业的职业要求进行专业人员的培训，从而为电气自动化工程控制系统的建设奠定坚实的人力资源基础，从而在人力资源的大力支持下为电气自动化工程控制系统的建设水平提升注入强劲的动力。
二是在加强与学校合作的基础上，还应对企业在电气自动化工程控制系统应用方面的改进，结合企业的实际发展需要，着力打造符合企业发展的电气自动化工程控制系统的管理模式，明确系统运行过程中各项责任的主体，在促进电气自动化工程控制系统有效应用的同时确保企业的各项生产运营安全高效的进行。
4.4 改革电气自动化专业的培训体系
第一，在教学专业团队的协调组织下，对市场需求中的电气自动化系统的岗位群体进行科学研究，总结这些岗位群体需要具有的理论知识和技术能力。学校组织优秀专业的教师根据这些岗位群体反应的特点，制定与之相关的教学课程，这就是以工作岗位为基础形成了更加专业化的课程模式。第二，将教授、学习、实践这三方面有机的结合在一起，把真实的生产任务当作对象，重点强调实践的能力，对课程学习内容进行优化处理，专业学习中至少一半的学习内容要在实训企业中进行。教师在教学过程中，利用行动组织教学，让学生更加深刻的理解将来的工作程序。第三，加强与各大高校的合作，实施定点人才培养计划，制定符合企业可持续发展的人力资源战略目标，及时的引进现代化的专业技术人员，在高校人力自愿的支持下，紧密结合企业的实际，对企业现有的专业技术人员进行不断的培训和实践，并设置具有激励和约束职能的奖惩体系，以全面激发其工作的热情，从而更加主动全面的占领市场的领导地位，快速的提高企业在市场中所占的份额，尤其是提高企业的核心竞争力，促进企业的可持续发展[6]。
5.结语
综上所述，对电气自动化工程控制系统的现状及其发展趋势进行研究具有十分重要的意义。作为新时期背景下的工业企业，必须紧密结合时展的需要，充分意识到企业在发展过程中加强电气自动化工程控制系统应用的必要性，通过对现状的分析和总结，对其发展趋势进行展望，并紧密结合企业实际，致力于电气自动化工程控制系统的建设，将地球数字化技术融入电气化自动化工程控制系统之中，将现场总线技术与电气化自动化工程控制系统的有机结合，加强多方的合作，着力推进电气自动化工程控制系统建设水平的提升，改革电气自动化专业的培训体系，全面深化电气自动化工程控制系统的技术性，着力提高电气自动化工程控制系统的应用效果，为整个工业事业的可持续发展注入强劲的动力，并为此而不懈的努力。
参考文献
[1]郭红生.电气自动化工程控制系统的现状及其发展趋势[J].科技创业月刊，2011，12：115-117.
[2]刘惠彦.电气自动化工程控制系统的现状及其发展趋势[J].科技创新与应用，2013，18：125.
[3]余峥.电气自动化工程控制系统的现状以及发展趋势研究[J].电子技术与软件工程，2014，04：248.
[4]张礼崇，郜祥，王焱，李兴.电气自动化工程控制系统的现状及其发展趋势[J].技术与市场，2012，01：127-128.
关键词：FBL教学模式;会计教学;应用
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）19-0241-02
随着经济转型的加快和产业结构的优化升级，社会经济环境发生了很大的变化，这对外部环境“反映式”发展的会计专业教学来说，提出了许多新的要求和挑战，社会对会计专业人员的素质和职业技能要求也越来越高，高职会计专业毕业生明显存在不能胜任会计岗位工作的现象。由麦可思研究院、社会科学文献出版社正式出版的2013年就业蓝皮书《2012年中国大学生就业报告》显示：2012届高职高专会计专业毕业生毕业半年后离职率竟高达42%。企业认为会计毕业生对会计工作的处理能力与水平低于工作岗位要求的标准。这种企业高标准和高职会计毕业生低素质的现实差距，要求高职会计教育必须做出调整和改革，探索新的教学模式，培养符合岗位需求、具有可持续竞争力、综合素质较高的应用型会计人才，以适应环境的变化。
一、高职会计教学模式现状分析
1.教学目标不清晰，与企业现实需求对接有距离。高职院校会计教学的目标应该是培养应用型人才，以满足企业的岗位需求为导向，企业需要什么，高职院校就应该教什么，一切以市场需要为导向。但是在具体的教学过程中，高职院校甚至于高职教师的市场意识不够强烈，只是满足于理论知识的传授与考核，忽略了对学生实践能力的培养，最后教学的结果是学生对会计的基本知识和理论掌握得比较好，能熟练地进行单项业务处理，但是对会计工作的具体流程、会计岗位职责和会计综合业务处理似懂非懂，感到很迷茫，尤其是缺乏职业判断能力，使得学生在毕业之后无法胜任会计工作。
2.教学方法单一，教学手段落后。目前，高职院校在会计教学上，教学方法比较单一，虽然大部分高职院校强调教学方法的多样性，引入了案例教学法、启发式教学法，等等，但是总的来说，理论讲述占据了会计课程的大部分内容，而实践环节则相对较少，理论与实际的结合不太紧密，大都流于形式。由于教学任务紧张，为了在规定的时间内完成教学任务，多数教师在授课的过程中仍然是采用传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。在教学过程中，教师扮演主角，学生被动性的接受，师生之间缺少沟通交流，学生对学习并不主动，教师讲多少就是多少，教师怎么教，学生跟着怎么做，学生缺乏质疑的能力，这些都不利于学生的能动性、创造性的发挥，不利于学生分析问题、解决问题能力的培养，从而造成学生一旦踏入社会面对现实问题时就会感到无所适从的局面。
3.教师综合素质有待提高。教师综合素质的高低直接影响着教学的质量和效果，会计专业的专业性比较强，教师不仅需要具备深厚的理论功底，还需要具备丰富的实战经验。但由于高职院校的会计教师大都是从学校毕业后就直接任教，虽然专业理论知识扎实深厚，但缺乏企业实践经验，在会计教学中无法真正地实现理论与实践的有机结合。同时，要培养出高素质的应用型人才，满足社会对人才的需求，教师还需要具备高超的驾驭课堂能力和敏锐的洞察能力，要善于发掘学生的心理，善于引导学生积极思考和讨论，鼓励他们要敢于质疑并自主寻找解决问题的方法。
二、PBL教学模式分析
随着教学改革的日益深入，很多学者认为教学活动中的主体地位应该由教师向学生转变，教学活动的中心应该是学生，一切教育教学活动都应该以学生为中心展开。PBL（Problem-Based Learning）教学模式则顺应了这一思想，它是一种以真实情景中的问题为导向，以学生为中心，强调学生的主动参与和自我引导，激发学生运用所学知识去解决实际问题，注重提高学生综合能力的教学方法。PBL教学模式主要分为三个阶段，即识别现象提出问题阶段、分析问题阶段、在已有基础上学习新知识从而去解决问题阶段。它相对于传统的会计教学模式而言，教学目标则更为明确、具体和详细;教师的角色也有了较大的变化，由教学的“主导者”转变成了“管理者”和“协调员”;在对学生的评价体系上更注重过程的评价，而不再单单是结果的考核。
三、PBL教学模式在会计教学中的应用研究
在会计专业课程体系当中，“会计综合实训”是一门基于各类专业课程之上的实训课程。旨在培养和提升学生综合业务处理能力、独立解决问题能力及自主学习的能力。本文以该课程为例，谈谈PBL教学模式在教育教学过程当中的应用。
1.问题的提出。在会计综合实训前一周，教师实训任务，实训任务侧重点各不相同，例如有工业企业的实训、商品流通企业的实训和其他行业的实训，有一般纳税人的实训和小规模纳税人的实训，有手工会计的实训和电算会计的实训，等等，并且还要提出明确的实训目标。教师要求学生分组、分岗位进行，让学生能够进行充分准备和自由组合。实训任务的就相当于PBL教学模式中的“提出问题”，实训任务的内容应注重系统性、综合性和可拓展性，最大限度地扩展学生思索的空间。在实训任务设计的过程中采用项目管理模式，充分培养学生的综合素质。同时，实训设计内容应分层次性，配合不同程度学生的知识能力和理解能力。
2.问题的分析。在PBL教学模式中，学生先利用所学的知识对问题进行分析，通过小组成员间的深入探讨和交流，发掘问题的深层内涵。学生在进行会计综合实训之前，已经进行过比较系统的专业课程学习，相关的基础理论知识和基本操作技能都已经了解和掌握。为了让学生在实训中对需要解决的问题进行深入剖析，在综合实训中，分项目进行专题分析，熟悉实训中企业与银行、工商、税务、客户、供应商之间的关联、业务处理的流程和涉及的相关单据，讨论各小组中存在的共性问题，这部分内容由教师、学生共同完成。在进行综合实训设计的过程中，学生对其实训任务所涉及的问题的理解逐步深入，从而不断地发掘问题，并在解决问题的过程中得到提升。在每个项目实训中，教师都会同每个小组成员进行15～20分钟的研讨，包括：实训企业环境分析、关键业务分析、疑难问题讨论和解答。这样就把教师置身于小组当中，平等地与学生交流探讨，不但密切了师生关系，而且还能培养学生的想象力且激发学生的创造性。但在实施的过程中，着重注意研讨的针对性、有效性和气氛的活跃性，提高研讨的效率。
3.问题的解决。会计综合实训依托会计实验室，采用自主式、启发式的教学，使学生在巩固已有知识的基础上，能加以综合运用，并且把原来专项实训中分开的零星的项目综合运用起来，学生更能清楚各类企业的性质、会计工作岗位的职责和业务处理的流程，有利于学生发现问题，开展研究并解决问题，有助于学生提前熟知企业环境，实现零距离就业。自主式、启发式教学最大的特点就是“以学生为主”，教师可以是辅导者、讨论者或督导者，这些角色的变化，正体现了自主式、启发式的教学方法，只有换位思考，才能共同进步。
4.思考与总结。PBL教学模式中非常重要的一步就是思考与总结，学生在实训进行过程当中，通过不断的思考、总结来逐渐解决问题并不断提高自身的能力，教师通过对实训结果的检查和实训过程的答辩来达到这样的目的。在实训中，教师对每组实训情况进行检查。检查内容包括：实训进展、实训目标实现、发现并解决的问题、解决问题的思路等。通过检查，教师可以把握每组学生的实训状况，清楚每位学生的能力情况，以做出相应的指导和评价。在实训将要结束的时候，安排实训答辩。聘请3～5位教师作为答辩小组成员。学生以小组为单位进行答辩，包括实训陈述、回答问题等环节。教师对学生的实训成果进行点评，提出相应的意见，了解学生在实训中的真实想法和业务能力。同时，通过答辩，还可以对每个人在实训中的表现进行评价，以促进其继续努力并改正当前问题。
根据高职会计教学的现实情况和企业岗位的现实需求，探索PBL教学模式在教学中的应用，为培养学生岗位能力奠定了基础，这才是高职会计教学教改的目的所在。
参考文献：
[1]赵海涛，刘继和.“基于问题的学习”与传统教学模式的比较研究[J].外国教育研究，2007，34（12）：54-57.
[2]Stokes，S.，Mackinnon，M.，Whitehill，T.Students’experiences of PBL：Journal and Questionnaire Analysis[J].Journal of University Didactics，1997，21（1）：161-179.
[3]Margetson，D.Current educational reform and the significance of problem-based learning[J].Studies in Higher Education，1994，19（1）：5-19.
关键词 成本会计 教学方法改进措施
当代经济的发展对企业的内部管理提出了新的要求和挑战，加强成本管理又是企业内部管理追求的重要目标之一，因此，为企业培养应用型成本会计人才尤为重要。成本会计是会计学科体系的主干课程之一，是高校会计专业课程的重要组成部分。它系统性强、方法体系相对复杂且具有较强的实际应用性，是一门集知识与技能为一体的专业性较强的课程，自己多年的教学实践表明，成本会计传统的教学内容与方法已经不能适应当代企业的成本管理需求，为了培养和强化学生的动手能力，为企业输送应用型的会计人才，提高教学质量，成本会计现有的教学模式必须进行改革。现结合本学校成本会计教学的现状和存在的问题，谈谈自己的一些浅显的看法。
一、成本会计教学中普遍存在的问题
成本会计是一门集知识与技能为一体的实用性较强的学科，现在大部分高校的教学内容都以工业企业的成本核算为主。教师在讲授的过程中都主要以教材为主，虽然课前都会花大量时间查找资料认真备课，并且会对教材中的重点内容进行耐心细致的逐条讲解，但往往教学效果并不理想，教学过程中经常会出现学生学习积极性不高、上课打瞌睡，听课不耐烦，并且有的同学虽然书本知识掌握较好但实际工作中仍不会操作的局面。究其原因，还是现行的成本会计教学中存在一定的问题:
(一)成本会计教学方式守旧
现在大部分高校的成本会计教学仍然不能冲破应试教育的束缚，教学方式还都是采用传统的“灌输”式教学，不论是板书教学还是多媒体教学 ，都只是以所用教材内容为依据，针对考试要求掌握的重点和难点对书本知识进行讲解，虽然授课的老师会尽职尽责、耐心细致的讲解，并结合不少例题，但课堂时间有限，短时间内要求学生理解并掌握所学内容是非常难的一件事，而且学生很难有身临其境的感受，他们也只能是机械性的把考试的重点与难点记录下来，应付考试而已。现在的学生大部分是从学校进入学校，根本不了解工业企业的生产情况，而成本会计核算是在不同的行业会计环境中进行的，如工业企业成本核算要将生产费用按经济用途划分为不同的成本项目，按生产工艺的不同选择不同的成本核算方法，这对于毫无实际工作经验的学生来说，比较抽象，难以理解。因此，渐渐的学生学习的积极性不高，只是为应付考试而死记硬背。试想一下，这种教育方式下培养出的大学生如何适应当代企业的成本管理要求。
(二)成本会计教材内容与实际脱节
当代经济的飞速发展对企业的内部管理提出了新的要求与挑战，技术进步及信息系统的发展也使企业的生产和管理发生了重要的变化，企业成本核算的内容与成本管理方法也随之发生了拓展和创新。而目前大多数高校所用的成本会计教材的内容仍然是来源于企业最初的传统的实际工作经验的总结，虽然这些内容与方法已经非常成熟，但只是停留在企业的生产工艺过程和基本生产耗费，书中介绍的方法也只是以传统的成本计算方法为主，对于现代企业所采用的新方法、新理念很少提及或是只做初步介绍。因此，传统成本会计教材的内容忽视了企业不断变化的生产管理需求，与企业实际成本管理内容严重脱节。
(三)部分高校成本会计教材内容陈旧
2006年财政部颁布了新的企业会计准则，部分会计科目已经发生变化，这就要求所用教材也要及时更新。但有的学校虽然启用了新的财务会计教材，但成本会计教材的内容仍然是旧的，没有及时更新，这给教师教学及学生学习都带来了很大的不便，教学过程中要兼顾考试与实践，就得新旧科目混用，这给学生带来了许多误解与困惑，也不能适应提高教学质量的需要。
(四)部分成本会计教师缺乏实践经验
理论源于实践，成本会计教学内容是根据企业多年来实际成本核算和成本管理的需要总结整理出来的，教师要想教好学生，达到教书育人的目的，首先自己必需要有丰富的理论知识、丰富的教学经验及一定的实践经验。然而，目前对于那些从高校直接进入高校从教的成本会计教师而言，虽然理论功底扎实，但实践经验却十分缺乏，这也会严重影响到教学效果。
二、改进成本会计教学方法的几点措施
基于上述问题，结合自己多年教学实践及本校现有资源情况，本人认为应从以下几个方面改进成本会计的教学方法:
(一)理论教学与实践课程相结合
成本会计这门课应用性强，对于不熟悉企业实际生产情况的学生而言学习难度大。多年来，成本会计教学一直采用最古老的灌输式教学方法，这样的教学方法，很难激发学生的学习兴趣与热情，教学效果相对较差，因此教师要冲破传统教学方法的禁锢，勇于创新，当前最好的做法无疑是采取理论教学与实践课程相结合的教学方式。授课教师要结合当前企业管理的需求，将学生所学的理论知识与实践相结合，培养学生实际动手能力。比如有条件的高校可以定期组织学生到管理比较完善的企业实习或进行实地参观学习，这样，学生可以深入生产一线，了解企业真实的生产情况。资源条件有限的学校如果不能组织学生到企业实地实习，那么校内实训也是一个比较不错的选折，通过校内实训，学生可以系统地进行各种成本核算方法的实验，强化其实际操作能力，同时学生还可以进一步理解成本会计课程中各种业务的操作程序和方法，以激发学生的学习兴趣和实际动手能力，这样就会大大提高学生的学习效率，并且实现专业理论知识学习和实践操作技能训练的统一。
(二)选折合适的成本会计教材
各高校要结合当前企业管理的需要及自己的办学模式来选择适合自己学生的教材，本科生、专科生、职校学生的教材都是要区分开的，而且要采用适应新会计准则条件下的教材。另外，可以对教材中的内容进行合理的调整，该补充的要进行补充，而且尽量加入实践方面的内容来提高学生的实践能力。
(三)采用多媒体课件教学，提高课堂教学效率与质量
由于成本会计实践性较强，但学生又从未接触过企业实际，给教学带来较难度。而且教学过程中经常会涉及到许多费用的分配表格及成本计算单，如果仅仅是照着书本进行讲解效果极其不佳，写粉笔板书有要耽误大量时间，因此要弥补这一不足，在成本会计的教学中，会计教师应该制作生动的、实用的多媒体课件，用企业案例来充分说明成本核算的实际操作过程，使得学生能够直观地了解企业成本核算的全过程，从而提高课堂效率与质量。
(四)提高授课教师的综合素质
对于一名教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的，师素质的高低从根本上决定了教学改革的成败。这就要求授课教师不仅要有扎实的教学理论水平和丰富全面的专业知识，还要有丰富的企业实际成本核算及管理经验。教师不能用过时的知识和技能去帮助学生适应多变的世界，因此，授课教师必须努力不断地更新知识和技能。对教材中不适用的部分及时加以修正，使学生所学的永远是最新的，也是实际经济工作中最实用的;另外教师还应坚持参加继续教育，提高自己的专业理论水平和研究能力;除此之外，现在大部分高校会计教师都是每年由高校毕业后分配而来的，这类教师由学校进入学校，缺乏实践经验，不熟悉社会需求的最新业务知识，理论与实践相脱节，因此，学校应定期或不定期派教师轮流到企业参加会计实践，提高动手操作能力。参加会计实践，教师可以从实践中改善和充实教学内容，并且通过理论与实践相结合，还能了解到经济管理一线对会计专业人才的要求和发展趋势，并在教学中及时调整和落实新要求，保证学生毕业后能迅速成为适应性的会计人才;同时，针对实际经济管理中碰到的困难或问题，教师可展开深入的研究，促进产学研的结合。只有具备了一支高素质的教师队伍，成本会计教学的改进才有了条件，提高学生的综合素质才有了可能。否则，都将只是一句空话。
总之，为了提升成本会计的教学质量和人才质量，充分适应会计人才市场的需求，对当前的成本会计教学进行改进，逐步建立起以提高职业能力和素质为导向的成本会计教学模式，是非常必要和紧迫的。
参考文献
[1]葛欣.新会计准则体系下成本会计教学方法的改进.消费导刊.2009(12).
[2]南顺女.关于课程教学的几点思考.高等教育.2010.
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