时间：2023-03-07 15:00:10
导语：在督导听课总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
为提高教师教育教学水平,加强教学质量监控,使学校教育教学工作更好地开展,学校应成立教学督导组,开展督导性听课工作[3]。教学督导组织的成员一般由业务校长、教学管理人员、各系部负责人以及各教研室主任等人员组成。通常是在业务校长直接指导下,由教学管理部门具体组织实施,进行定期或不定期地开展督导性听课,以督促教师备课与教学,提高教育教学质量。督导性听课的重点对象主要是中级职称以下的年轻教师。由于他们走上讲台不久,对教学的环节掌握不够熟练,教学内容不能融会贯通,甚至照本宣科等,但督导性听课的目的是帮助年轻教师尽快掌握课堂教学的程序与规则,使年轻教师的课堂教学逐渐走向规范化、科学化,促进年轻教师的成长。
2期末教学评价管理
期末教学评价是在学期结束后进行的一次教育教学总结。通常安排在期终考试结束,学生学期成绩评定并上交教务处,同时做好整个学期的教育教学总结。主要包括教研活动计划的落实、教师授课量、听课量及作业批改情况、学生的成绩分析、课程小结、教案等。期末教学评价是对整个学期教学情况的总结,重点应放在对教学结果或教学成果的评定之上。教师的教育教学水平、能力及成绩主要体现在所授班级学生的水平、能力及成绩上。其中,教学成绩作为重要的评价指标。通常以各科的及格率作为最简单最有效的指标。当然,用学生及格率去反映教师教育教学成绩,可能存在许多不足,但在没有更好指标的情况下,用及格率不失为一个较好的指标。因为,各科目教育教学的近期质量不可能没有一个评价标准,否则无好坏之分,教育教学质量监控就是一句空话。另外,不论是考试还是考查课,及格就无需补考,不及格就要补考,学生成绩的好与不好及格是最基本的标准,它就是成绩好坏的分界线。
3日常教学巡视管理
日常教学巡视管理是教务部门的一项重要工作。日常教学巡查通常是以周为单位,排班轮回值守。日常教学巡查的主要目的是服务于教育教学,维护正常的教学秩,以提高教育教学质量。日常教学巡视管理是对课堂教学的跟踪管理,通过巡视管理主要促进实验实训课及体育场地课的规范化教学;日常教学巡视还包括监督停课调课补课的落实,保证停课与调课能按时补课,确保教学计划得到有效落实;通过日常教学巡视,督促落实课外辅导计划,并进行有效监督,以便更好地按计划完成课外辅导任务,提高学生的动手能力。通过巡视也可有效防止了个别教师课堂教学脱岗现象的发生,掌握课堂教学状态,协助教师尤其是年轻教师提高课堂教学控制能力,提高课堂教学效率,进而提高课堂教学质量。没有日复一日每一节的有效课堂教学,就没有整个学期的教学质量。细节决定成败,教学过程决定教学质量,重视系统规范的教学过程管理,在生源质量滑坡的情况下,确保教学质量不滑坡。因此,日常教学巡视管理,服务于教育教学,是学校精细化管理的重要体现,也是学校采取综合性措施提高教育教学质量的一个则面[4]
（1）监督
在教学过程中，督导人员要对成人学生的学习过程进行监督，即使用各种方式（如随堂听课、随机抽查等），对教学管理、教学组织、教学实施、教学保障等进行监督，以减少成人高等教育教学过程中的随意性。
（2）检查
检查教师的授课计划、教案讲稿，以及课堂教学组织、教学方法、教学设备使用等情况。通过定期与不定期检查，了解情况，发现在实际教学过程中存在的问题。
（3）评估教学督导人员要能够对成人高等教育的教学质量、教学水平进行科学的评估，能够发现教学中存在的问题、总结出有益的教学经验等等，为成人高等教育改革提供重要的参考。
（4）反馈
教学督导人员要能够将教学过程中出现的一些情况进行总结、分析，提出合理化建议，并反馈给相关教师与管理部门，从而不断提升成人高等教育的教学质量。
（5）指导教学督导人员在工作过程中，要能够针对教学中存在的问题，为教师提供相应的指导，帮助教师了解学生、改进教学方法、提高教学质量。
2加强成人高等教育的教学督导
2.1成立专门的督导机构
（1）成立专门的机构
与普通高等教育相比，很多高等院校开展的成人教育中，还未开展教学督导，教师的教学工作只是根据任课老师的个人经验开展，要开展成人高等教育教学督导工作，就需要成立专门的机构，专门负责成人高等教育的教学督导。
（2）配备专职的督导人员
成立专门的督导机构，还需要配备专职的督导工作人员，督导队伍应该按照合理的专业结构、经验水平来组建，一般情况下督导队伍在专业水平、经验水平、年龄、职称等方面都要有一定的优势，能够发现整个教学过程中的问题，并能提出改进意见，以便能够充分发挥督导的监督、检查、评估、反馈、指导等职能。
2.2督导的工作内容
成人高等教育的学生大多数为成年人，他们大都有自己的工作，主要以自学为主，集中课堂学习为辅，并且集中教学也多在业余时间进行，因此，督导工作人员除了日常的听课、评课，还要根据成人高等教育学生的特点和学习方式，不照搬普通高等教育中督导的工作内容。
2.2.1对教学的督导
督导人员一方面对课堂教学过程中的教学内容、教学手段、教学方法、教学组织等进行监督和指导，具体的形式则通过听课、评课，检查教师教学计划、教案、讲稿、教学总结等来开展。另一方面，还要了解课程的教学目标，对学生的作业完成、老师的任务指导情况进行监督与检查，以保证学生在业余时间的学习效果。
2.2.2对考试的督导
（1）考试的形式
对考试的形式进行督导，改变以往成人高等教育考试中考试形式单一的情况——即无法对学生学习过程、操作能力、职业素养进行考核，更多的是考查成人学生的记忆力，通过督导，促进成人高等教育考试形式的多样化，使考试内容、方式更加符合课程标准、成人学生的特点等。
（2）考试的内容
对考试的内容进行督导，改变以往成人高等教育考试中考试内容片面的情况——即无法对学生操作能力、综合应用能力进行考核，更多的是考察理论的知识点，死记硬背的知识性内容偏多，通过督导，促进成人高等教育考试内容的丰富化，如依据不同课程对人才培养所起的不同作用、目标不同，有的放矢地选取恰当的考试内容。
2.3制订督导制度
教学督导是一种有效的研究课堂教学、提高课堂教学质量的重要方法和手段。教学督导是教学管理过程的一个重要环节，是强化教学管理的一项有力措施，也是教学研究活动的一种有效手段，有教学活动就有教学督导，有教学活动就必须要有教学督导。《礼记》中记载的天子视学就包含着教学督导的思想，《学记》中也有“相观而善之谓摩”的记载，可见教学督导的实践由来已久。应该相信，随着个体模式教学向集体模式教学的转化，随着科学管理成果、学科交叉渗透对教育教学的影响，随着高等学校教育教学改革的不断深化，这一有益于教学的活动必然得到加强和发展。
教学督导在教学管理中的作用
教学督导不仅具有巡视、检查、监督、评价的职能，而且具有反馈、指导、咨询、服务的职能。它不只在于监督、检查、了解教学现状，更要着眼于发挥教师的潜能，激励和引导教师自我约束、自我完善。
1.监督检查作用
督导组成员听课、检查实践教学环节是随机的，面又很广，教师的教学状态（教师备课是否充分、教学手段是否多元化、课堂气氛是否活跃等）和学生的发展状态（课堂纪律、出勤情况、对教师所授课程是否感兴趣以及接受程度等）在课堂上都会反映出来。实际上教师和学生对督导组的听课是很在意的，因为督导本身就对教师和学生造成无形的“一种压力”，谁也不想在督导人员听课时出现什么意外。
2.评价指导作用
督导人员在学校或者学院的授权下，可以对所属专业、课程、各个教学环节进行诊断或评价。评价的目的在于指导，而评价指导就需要调查得来的信息，教学督导便是这一信息的主要来源。通过教学督导，可以了解教师在教学方面的相关信息，收到一斑窥豹的作用。首先，听课不仅可以了解教师对教材的把握情况、重点难点的处理情况、教法学法的设计情况、师生互动情况和现代化教学手段的运用情况，而且可以了解教师的知识结构、教学水平、讲课质量、驾驭课堂的能力、治学作风、改革意识和身心状态。其次，听课可以了解学生的学习态度、课堂秩序、参与情况、学习方法和习惯；教学督导还可以了解学校的风气、规范管理的水平和师生的感情，甚至还可以看出学校后勤能否保障教学活动的正常运行。通过教学督导，可以了解学校第一线教师的教学情况，掌握教学的第一手资料，从而获得教学管理、教学改革的主动权和开展教学研究的发言权。
3.引导提高作用
没有深入调查就没有发言权。深入课堂教学第一线不仅能获得第一手材料，其特有的控制力使教师更认真、谨慎、积极地完成教学任务，使学生更集中精神、集中注意力、认真思考、慎重回答教师提出的问题，从而形成一种教师认真教、学生认真学的良好教书育人氛围。毋庸置疑，教学督导对提高教育教学质量的作用是有目共睹的。如果说读书是开卷有益，那么教学督导便是听课有益。教学督导的促进提高作用发挥程度的高低，最重要的是要评课。通常说，教学督导导而不评，效果减半，评课是教学督导后的最重要的一个环节。
4.沟通协调和信息反馈作用
学校工作的基础在基层教学单位，基层教学单位的领导和教师对教学改革和整体发展有切身体验，最有发言权。他们往往有很多好的思路、理念、办法和经验，也有困难需要及时总结和反映。督导的存在，在学校、基层教学单位的领导和师生之间架起了一座相互沟通的桥梁。
教学信息的收集与反馈是教学质量监控体系中很重要的一环。教学信息反馈的渠道很多，教学督导组反馈信息的特点是及时、可靠。督导员听课随机、面广、量大，在与学生和教师的接触中可以及时了解他们对教学管理部门的意见，了解教师对学生学风方面的意见，了解学生对教师道德、教学态度、敬业精神等方面的意见。督导组成员大多都是由教学经验丰富、威信高的专家教授组成，他们一般不担任行政职务，教师和学生往往向他们反映情况的热情也比较高。所以从督导组成员那里所获得的教学信息比较及时、可信。
应该说，教学督导的作用在具体实施过程中不是孤立的，而是互相贯通融为一体的，最终目的是要落脚到促进学校教学质量的提高上。督导组作用发挥的程度，以及运行中的实际效果与领导重视程度、督导员的结构素质、团结协作、互相支持等因素紧密相关。
教学督导的使用
1.评价所听课程
教学督导活动是人际间的一种群体活动，它具有协调角色、沟通意见、融洽情感的功能。通过评课，对教师而言，可借以挖掘潜力，激励进取，培养良好的教风；对学生而言，可以调动学生的学习积极性，激励他们的创造性思维，养成良好的学风；同时还具有协调领导与教师之间关系，融洽师生之间感情的作用。
2.规范有序地进行教学督导
教学督导是一项对教学工作有组织、有目的的监控活动，它是教学督导人员通过某种形式对组成教学过程的各个环节按照教学规律作出评价的过程，这就要求评价依据能够真实地反映客观实际情况，建立运转灵活的教学督导运行机制，理顺各方面的关系。
（1）教学督导组成员与授课教师的关系
教学督导活动只有在督导员与教师双方密切配合、统一协调下，才能产生预期的良好效果。教师既是督导对象，又是教学环节的主导，他们处在教学第一线，有自己对教学的见解。因此，督导员深入课堂听课，应本着向教师学习的态度，去了解教学的真实情况。发现好的典型，推广好的教学经验；发现教学上存在的问题，要以谈心的方式，启迪点化，提出改进教学的建议，做到“督要严格，评要中肯，导要得法，帮要诚恳”，使教师心悦诚服地接受指导，不断改进教学。在教学督导工作中，督导员和教师应建立起和谐、宽容、平等、合作、信任的关系。督导员的权威不能靠领导的授权来建立，他们的学识水平、治学态度、个性品德、人际关系、行为举止，督导动机往往直接关系到督导威信和督导效果。
（2）教学督导工作与教学管理部门工作的关系
教学管理职能部门负有组织、安排、管理整个教学工作的职责，以保持教学过程的正常运转和通畅，它具有决策和执行的行政职能。督导部门则比较超脱，它通过检查、指导，配合教学管理职能部门对教学过程和教学质量随机进行专家权威监督。两个部门的工作既有区别，又密切联系，既有分工，又有合作，职能虽有不同，但目标一致，行动容易协调。教学管理职能部门要经常向督导组通报教学情况，督导组也要及时向教学管理职能部门反馈信息，积极主动配合其开展各项活动，但决不要干预或取代教学管理职能部门的具体业务工作[2]。
（3）督教与督学的关系
教学活动是教与学的双边活动，表现为教育者和受教育者的一种互动关系，是一种沟通合作的关系。教育教学活动的出发点应当以促进学生的综合发展为本，它是我们教学督导的最终落脚点。因此，教学督导既要督教，同时也要督学，把两者有机结合起来，收到“双赢”的效果[3]。
（4）监督与指导的关系
在教学督导过程中，监督与指导是密切不可分的，要做到督与导相结合，以督促导，督中有导，以导为主，从而促进教学质量的不断提高。随着督导工作的进一步深入，今后的教学督导工作将由主要是监督、检查向更多的指导、服务转变。这就对督导员提出了更高的要求，即督导员不仅应该成为督导行家，而且应该成为教育教学领域的专家。
建立规范有序校、院（部）教学督导运行机制的策略
校、院（部）教学督导运行机制以信息收集、分析、处理、反馈为主线，包含了教学督导的工作内容、职能、运行方式、工作程序以及与其他部门的关系。在日常教学工作中，有当教学督导运行机制运转灵活，学生、教师、管理者这三方形成良性互动时，为有效地提高教学质量奠定了坚实基础。
1.教学督导不仅要关注教师的教，更要关注学生的学
教学督导者在教学督导时不仅要关注教师教的活动，而且还要关注学生的学习活动。对于教师的教，教学督导的重点应该关注的是：课堂教学确定怎样的教学目标，目标在何时采用何种方式实现；如何引导学生复习回顾，回顾什么；新课如何导入；设计怎样的教学情境，采取了哪些教学方法和教学手段；设计哪些问题让学生进行探究，如何探究；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；培养了学生哪些方面的技能，达到了什么地步；渗透了哪些教学思想；课堂教学氛围如何。对于学生的学习活动，教学督导者应该关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常作怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、辩论、动手操作等；学生是否经常积极主动地提出问题等等。
2.教学督导者应为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者
教学督导者听完课后不能一听了之。教学督导的促进提高作用发挥得如何，能否最大限度发挥，还取决于教学督导后的评课，要从教学思想、教法运用、学法指导、教学过程、教学效果等方面进行评价。
参考文献：
[1]古广灵.高校教学督导工作的实践与思考[J].当代教育论坛，2005（9）：37 - 38 .
关键词：高职院校；督导教师；教学督导
教学督导是对教学工作实施监督与指导的一项制度，是高职院校内部教学质量监控与保证体系的重要组成部分。虽然教学督导制度在我国的实施已有二十多年的历史，但教学督导的理论研究尚不完善。特别是在新形势下，随着在教学改革不断深入发展，随着高职教育实行大规模的扩招及院校合并，我国的高校教育实现了历史性的突破。进入了大众化的发展阶段的今天。传统的教学督导理念已不适应现代教学改革发展的要求，高职院校教学督导必须创新，要用现代教育教学理念指导教学督导实践，以推动高职院校的教学改革，促进教学质量和教师教学能力的提高。
一、理清教学督导工作中各因素之间的关系
教学质量是高职院校赖以生存的根本，提高教学质量是一个系统工程，涉及到学校工作的各方面和各职能部门。教学督导是高职院校教学管理制度中的重要环节。建立起一个良好的教学督导机制，正确处理和妥善协调其构成要素之间的关系，是在办学规模不断扩大的新形势下，巩固和推动学校发展的客观需要。
(一)督与导的关系
教学督导的“督”具有监督、督促、检查和评估的职能；“导”具有指导、帮助、服务和咨询的职能。只有两者和谐统一，才能使教学督导工作有成效。
(二)教学督导与教师的关系
教学督导教师在工作中不应是居高临下，高高在上。而应是广大教师的“良师益友”。在听课及相关教学检查中，应本着为促进学院教学法水平提高的态度，公平公正地了解教学的实际情况。对于教师在教学工作中的好做法，好经验，要作为典型向全校教师推广。对于教师在教学工作中存在的问题，督导教师不能以一种批评指责态度来对待。应以自身较高的学术水平，丰富的教学经验以及高尚的人格魅力，使教师心悦诚服地接受指导。教学督导教师与教师之间关系应是平等、融洽、合作的关系。
(三) 教学督导与学校领导的关系
督导教师只能是学校领导的助手、参谋。督导教师通过深入教学第一线，听课，检查教案，听取学生意见，对教学中的重点、热点问题分析、调研、论证，及时向学校领导反映情况。教学督导是学校教学管理系统中的参谋机构，它不直接组织教学，也不直接参与教学管理，它的主要任务是以服务于教学和教学管理为宗旨，以促进教学质量提高为目标，以教学信息收集为手段，针对教与学双方和教学全过程，对整个教学实践活动进行监督、指导、检查和评估，及时客观地向学校教学行政管理部门及教学双方反馈教学现状、问题、质量等教学工作信息，并提出改进教学工作的建议。
二、提高督导水平促进学院的教学工作上台阶
随着高职院校的扩招，当前普遍存在的现象是很多教师来源于非师范毕业，缺乏基本的教学培训，为了适应教学需要，加快青年教师的成长，教学督导教师对于这些年轻教师应给予更多的关注，同时也要求我们的督导教师不断提高自身督导水平，以促进学院工作的规范化、科学化进程。
(一)督导教师要不断提高自身素质
加强高职院校督导教师素质建设，充分发挥其在教学中的监督保障作用。在十分重视对学生进行素质教育的今天，更应重视教学督导教师素质的提高。加强教学督导教师素质的培养和提高，无论是对学术发展还是指导教学改革实践都很有意义。在当前，提出教学督导教师素质问题是有其现实意义的。对督导教师的素质、能力、品德等方面提出新的要求，督导教师不仅要熟悉本学科本专业的知识和技能，还应尽快了解并逐步掌握相近专业和更多的专业基本知识，要求了解当今科学技术和高等教育发展的最新动态。当然，不是要求每一个督导教师必须对不同专业不同学科都有很深的了解，事实上这也很难做到，但尽可能扩大自身的知识面有利于更好的开展督导工作。
(二)树立以人为本的督导观念
教学督导要树立以人为本的督导理念，要从教师的角度出发，提倡换位思考。要从思想上充分认识到教师那种渴望被社会肯定、被人尊重、被学生爱戴，从而实现自我价值的积极性。教学督导的根本目的不是抓教师的教学问题，而是指导、帮助教师改进教学和提高教学水平。因此，要把督导的职能从监督、检查为主转变为指导、帮助、服务为主。要抱着虚心向教师学习的态度，怀着去发现教师的亮点和总结成功经验的愿望，了解教学改革中教师的好经验、好方法、好典型。听取师生对教学工作的意见和要求，诚心地去发现、总结和推广优秀教师的教学经验，与教师一起探讨教学中存在的问题和原因，并提出改进措施。要摒弃对教师监督、检查和评价的心态，在教学评价中，要实施发展性评价，要尊重教师，平等待人，与人为善，要以研讨的方法、切磋的精神，做到启发点化、激励引导，使教师心悦诚服地接受意见。必要时教学督导还要进行示范教学，把自己的教学经验毫不保留地传授给青年教师，这有利于更好地和教师进行交流和沟通。
(三)做好教学督导反馈工作
教学督导不只是一个“督”和“导”的过程，还要有一个反馈的过程。很多学校的教学督导工作往往忽视了这个环节，而这个环节又恰恰是最重要的。因为它是反映督导工作是否成功，是否有实效的标准。教学督导工作除查课、听课外，还需要与教师进行交流，内容是教师的教学方式、教学内容、教学态度以及学生的听课情况、学习情况，对知识的掌握等。大多数督导工作仅到此就结束。事实上，在教师进行交流之后，还需要检查教师改进后的教学情况，并接受教师和学生反馈意见，直到教师的教学水平达到教学督导规定的教学标准。应该对老师给予过程监督，对教学过程中反馈信息加大关注力度。
参考文献：
关键词：
中图分类号：G647 文献标识码：A
一、从效用发挥视角看当前军队院校教学督导存在的主要问题
所谓督导，即“督”与“导”的有机统一。然而，在教学实践中，“督”重于“导”，督导脱节仍然是当前存在的一个主要问题，这也是对教学督导内涵把握不准的结果。在实际操作中，教学督导异化为对教员的课堂教学活动的简单评价和监督，关注的是督导次数和对教员课堂授课优、良、中、差等级的区分。对教员教学活动的指导仅限于细枝末节，缺乏对教学中存在的本质问题的认识。督导人员很难提出根本性的解决方案，即使提出了也很少去指导落实，更不要说针对不同特点教员制订出不同的指导方案。至于对教学督导理论进行研究提高督导水平的督导人员更是少之又少。对教学督导理念的偏颇理解严重妨碍了督导效用的发挥。
督导评价信息反馈渠道的单一直接影响其效用的发挥。当前院校教学督导采用的模式主要是随堂听课，并进行相应的评价记录。督导专家通过课堂现场教学情况对教员进行评价，并提出相应的教学改进建议，不可否认这是一种较为有效且直接的反馈模式。但是要对教员的教学工作进行客观评价，是不能单凭一两节课而做出的。[1]这种单一模式存在问题是：一是由于没有专门人员收集整理督导信息，对教员的评价往往停留在某堂课上的好坏上，对于整个课程体系、教学内容设计上不能提出系统性建议；二是没有及时有效的将督导信息反馈给各职能部门和教学单位，这样对教员的促动作用不大，不能充分调动教员的积极性；三是对校园网等信息手段的利用不够，信息反馈的时效性和广度不强。
督导辐射效用指的是督导评价的影响范围。一是督导结果不被重视。督导本身没有行政约束力，有的院校督导组直接置于高等教育研究室领导下，其本身效用的发挥缺乏相应的保障机制。这种情况下，教员对督导评价不闻不问，也不对照督导结果改进教学质量，反而认为督导员是在吹毛求疵[2]。没有相应部门对督导评价进行整理研究，使得原本很多有建设性的意见束之高阁。二是督导对象辐射效用不够。受传统督导理念的影响，时至今日，教学督导在实际工作当中仍然主要是对教员的教学理念、教学态度、教学内容、教学方法、课堂秩序等进行指导和测评，对学员学习行为和结果的督导始终较少。三是督导评价辐射效用不强。有的院校是督导人员在下课后直接与教员进行沟通交流，有的是直接反馈给教研室。其督导评价当中的指导性意见很难得到推广，对其他教员的帮助不大。
教学督导队伍由一批长期从事一线教学或教学管理工作、专业造诣深、教学能力强、教学管理经验丰富、师德教风好、群众威信高的教学骨干组成。他们对教学都有深刻认识，如果能够结合自身经验对教员的教学做出认真细致的评价并给予指导，教员必将受益不尽。但事实上，有的督导人员由于教学科研任务繁忙，容易将督导当成任务，听课完毕简单的给出优、中、良、差的意见就了事。鲜有专家能够沉下身子、静下心来对督导评价进行梳理研究，结合教员、课程特点给出指导性意见，其作为专家的能力素质没有在督导中充分体现出来。
二、关于教学督导评价发挥效用的对策思考
督导人员应该充分认识到教员在教学督导工作中的主体地位和作用，强化自身服务意识，为教员提高教学水平服务。督导人员应改变旁观者、纠察、考官、裁判的角色，做教员的良师益友，充分调动教员的积极性、主动性与创造性，与教员建立民主、平等、和谐的关系。在课堂教学环节的督导中，应该注重反馈的时效性，注重课后与授课教员交流沟通，与教员探讨授课内容的重点与难点、问题的提出与讲授方法，尽可能帮助教员分析存在的问题，为教员提高教学质量提供服务和帮助，而不应仅仅停留在检查打分的低层次。在阶段性总结中要重点问题重点分析，根据课程特点、教员特点提出建设性意见，真正帮助教员提高教学水平。
督导工作必须点面结合、全面完整。院校应切实树立全面督导的理念，督导工作应该覆盖整个培养过程，要在对教学过程的督导中实现对教学目标的督导。教学督导的工作内容应包含课堂教学、实践教学、毕业(论文)设计、考试、作业以及新专业课程设置、重点建设课程评估、精品课程申报、教学名师选拔、教学计划制订、教学大纲编写、教材教改立项与结题、教学成果评审等内容。教学督导的工作方式应采取专项督导与常规督导点面结合的形式。常规督导工作重点应放在课堂教学、考试和毕业(论文)设计三个方面。专项督导是对一定时期教学工作的难点或教学过程中某个突出的问题开展的督导，其重点可放在新专业课程设置、重点建设课程评估精品课程申报、教学大纲编写、教学成果评审等。常规督导是专项督导的基础，专项督导是常规督导的深化，两者有机结合才能保证教学督导的可持续发展，促进教学质量稳步提高。总之，教学督导既要重视理论教学督导，又要重视实验教学督导；既要重视课堂教学督导，又要重视课外教学活动督导；既要重视“督教”又要重视“督学”、“督管”；既要重视对教学活动的监督，又要重视对教学工作的指导。
学校教学督导室加强对系部督导的考核,从督导工作的组织与领导、教学秩序维护、教学信息员队伍建设、常规听课、教学质量评价等方面制定严格的考核评价体系,每学期评选优秀教学督导。学督委主要负责沟通学生与教师、学生与学校各级教育教学管理部门的教学质量信息,是学校教育教学质量及其持续改进情况的受益主体监督组织。吸收学生参与教学管理,是现代教育管理的主要特征,也是实现科学、高效管理的重要保证。学督委主要由各班级教学信息员组成,每个班级(或实习组)设学生信息员1人,通过填写《课堂教学情况反馈表》和定期展开教学信息员座谈会等形式直接参与学校的教学过程管理,负责教师教学、学生学习、教学管理与服务等教学信息的及时收集、反馈,协助教学督导室和教务处开展教学专题调研及评教。每学期学校评选优秀学生信息员。
2健全三项督导制度
教学过程管理是确保教育质量,实现高技能人才培养目标最核心、最重要的环节。通过健全三项制度建立完善的教学过程控制系统是确保教学质量控制体系有效运作的关键。建立健全教学督导工作例会制度。每学期初,召开由学校教育教学督导工作委员会和系部督导组参加的教学督导工作例会,参加的教学督导工作例会,制订学年、学期教学督导工作计划,总结教学督导工作,掌握教学督导工作流程,加强督导工作考核,研究、处理教学督导中发现的突出问题,并提出工作要求。学期中和学期末召开两次督导工作会议,通报上阶段督导工作中存在的问题及改进措施,布置教学检查、评教评学等活动。完善教学常规督导制度。依据《教学管理规范》和学院相关文件的要求,建立和完善了教学文件资料检查、听课、评教评学、日常教学秩序检查、教学质量综合检查周、教学质量信息反馈及整改等教学常规管理制度和督导制度,对教学质量进行全过程监控。如校系二级领导、教学督导及教研室主任的检查性听课和教师的同伴互听课,校系二级日常教学秩序检查;学期初、中、末全校性教学质量检查周活动和一次全校综合性教学质量检查活动等确保督导工作对教学常规管理的有效监控和督导制度有效实施。健全教学督导信息平台有效运行制度。学校通过学生信息员、日常督导检查、校-系-教研室三级检查性听课、学期初中末的综合性教学检查、评教评学评管活动、各类考试考查成绩及试卷分析、督导信箱等多层次立体式进行教学信息收集渠道,保证了教学质量信息的真实性、有效性和及时性。督导室在学校图文信息中心的配合下,建立了学校教学督导网,推进教学督导的规范化、标准化、科学化和现代化水平。通过每天的不定时的检查、每周工作动态、每月督导简报、学期的评教评学活动及重点工作的督查通报等有效发挥教学督导信息平台的功能。
3开展三项督导活动
开展评教、评学和教风学风建设活动有利于引导教育教学行为,形成教学管理长效机制,有利于提高广大教师的责任意识和质量意识,规范学生的学习、生活行为,促进学校形成良好的教风和学风。开展评教活动。学生评教,是开发学校管理资源的重要途径,是提高教师服务意识的有效载体,是促进教师专业成长的必要手段。为提高全校教师的师德水平和教育教学能力,每学期学校都开展学生评教活动,评价内容包括教师职业道德、教学秩序、教学方法、教学水平、工作态度、作业布置与批改、课堂纪律、教学效果等。科学地开展好学生评教工作。评教结果及时汇报至校长室,并通报到相关处室和系部。对名列前20名的老师通过校园网等渠道公布给予表扬,对得分偏低的老师及时与相关系部及管理部门沟通,了解相关情况,提出整改意见。作为教师考核的一项常规工作,学生评教能让教师客观地看待自己的教学工作,针对问题适时转变教学观念,及时转变教学作风,有效改进教育教学方法,这对学校全面提升教育教学质量起到了很大的促进作用。开展评学活动。为了解学生的学习状态,引导学生自觉学习、主动学习、勤奋刻苦,形成良好的学习风气,为全面、客观、公正地分析评价学校教风和学风状况等提供依据,学校每学期在全校范围内开展教师评学活动。每个老师对自己本学期任教的班级进行评价。评价内容涉及班级学习风气、学习过程、学习效果等各方面。督导室及时将结果通报到学生管理部门,作为评选优秀班主任的依据,也促进学校形成良好学风。开展教风学风建设系列活动。加强教风学风建设,是学校人才培养目标和质量的重要标识,是教学基本建设和教育管理工作的重要内容,也是实现人才培养目标的重要举措。为全面推进教育教学改革,不断提高教学质量,学校督导室牵头,教务处、学工处、教科研处、基础部、护康系、检药系共同参与,在全校开展“改进教风、学风,我们在行动”系列活动。通过开展学校教风学风状况调查,班级、教研室、系部为单位学风教风问题的查摆、专家引领等,最后由学校教学督导室提出加强教风学风建设与改进教学工作的意见,为领导决策提供依据。以此加强教师教学规范引导,建立和谐师生关系,促进优良学风的形成。
4结语
论文摘要：本文简述了高职院校教学督导工作的职责和作用，探讨了课堂教学督导工作的要点，并对在督导过程中如伺尊重教师、帮助教师、恰当应用学生评教等问题进行了探讨。
建立高职教育的教学督导制是提高教学质量的一个重要措施。建立督导制，开展教学督导活动是深化教育改革，强化教学管理、加强师资队伍建设的一项重要的措施。
1教学督导的作用
教学督导在教学管理过程中具有重要作用，这些作用主要表现在以下几个方面。
1.1监督和调查作用
教学督导人员受上级主管部门的委托，负有全面检查基层单位和教学个体的教学情况的责任，对被督导对象在执行教学过程中的基本情况、教育的质量、教学水准达到何种程度进行深人的调查了解，及时发现问题，并采取各种督导措施促其改进。总结先进的典型事例及时地进行宣传推广，以保证学校教学目标的贯彻实施，促使教育质量的提高，从而充分发挥教学督导的监督和调查作用。
1.2指导作用
所谓指导作用就是对被督导对象在组织教学过程中产生的困难和问题给予积极的帮助，为他们想办法、出主意。一般来说，教学督导人员都具有一定的教学工作经验，懂得教育规律，对实际问题了解比较透彻，因此，当被督导对象在工作上发生困难时，教学督导员能敏锐地发现存在的主要问题，并抓住问题的实质，在解决方法、措施上提出具体建议。教学督导工作包括监督与指导，在两者之间更重要的还是在于指导。能否给被督导者提出有价值的建议，提供实质性的指导，这是督导工作是否有生命力的重要方面。
1.3信息反馈作用
教学督导的反馈作用主要体现在对上对下两个方面。对上级部门，督导人员把下面有关部门在教学过程中执行教学计划实际情况和在执行中出现的问题及时反馈给领导或主管部门，为上级主管部门提供信息;对下，督导人员通过获得的信息肯定他们的成绩，或指出其存在的问题，以及转达上级部门对他们教学工作的评价，为他们提供改进教学工作的依据，起到上情下达的作用。
2教学督导的方式
2.1对备课与教案的督导
备课、教案的设计与编写是教学环节中最重要的准备工作。是课堂教学的一项既复杂又细致的活动。一节课的教学成功与否，与教师课前准备的内容、质量有着很大的关系。教学准备工作是一个持续而有序的工作。它始于教师活动的开端，又与整个教学活动并行。教师理应在教学过程中不断对教案进行修改。在教学督导过程中，督导人员应加强督促任课教师做好这一项准备工作。
2.2对课堂教学进行认真研究、实际参与、分析指导
为了解最真实的教学情况，督导人员听课是随机进行的，被听课的教师事先不通知。根据我院制定的教学质量侧评标准，从教学大纲、教案的制作，教学进度、教学内容、教学方法、教学组织、教学态度等各方面的基本工作，首先进行检查。在听课的过程中，对课程中的每一个问题进行认真分析，针对学生中容易出现的问题进行认真研究，及时与教师交换意见，并帮助教师与学生进行沟通做到有问题及时解决。
2.3对实践教学环节的督导
教学督导工作还应包括对实践教学环节的指导，实践教学环节包括实习、实训基地的建设、实验室的建设、学生具体的实习过程等。实验(实训)课对于接受高职教育的学生来说是必不可少的。我院的督导组根据各专业的教学大纲要求检查实验(实训)课程的教学情况，检查实验(实训)进程表中的实验(实训)安排是否满足教学大纲的要求，对于没有按大纲要求开足实验(实训)的督促其增开实验(实训);没有按规定分组的要求重新分组。通过督导，我院的实验课教学改变了以往由任课教师自行安排的习惯，使实验课程的教学变得规范了，实验课的教学质量提高了。实习、实训基地是学生进行各种实习、训练的主要场所，也是培养学生理论联系实际、树立良好的劳动态度和良好职业道德的主要场所。我院的实习、实训基地大多分布在企业中，给学生管理、教学的组织带来了不便，校外实习往往达不到预期的教学效果。如何保质保量地完成实习环节教学工作，切实扭转和改变目前实习教学中存在的“放羊”现象，一直是我们学院关注的问题。针对这种情况，督导组建议学院制订实习教学工作规范，要求实习指导教师严格按照工作规范的要求进行实习指导。学院教学督导组成员随机抽查，抽查结果与工作质量考核挂钩，从而在很大程度上杜绝了由于指导教师工作责任心不强而导致实习效果不理想情况的发生。
2.4采取相互评议的方法，促使教师之间相互学习、相互促进
为了进一步提高教师的教学质量，通过每学期的期中教学检查，每年组织同行评议通过同行评议促进教师与教师之间相互学习，相互交流，相互提高。为此，根据我院制定的同行评议的测评标准，对教师的教学手段、教学过程、教学态度、教学效果等进行相互评议。要求教师相互听课，相互检查教案及教学进度，相互交流教学经验，并对教学组织、教学能力、教学效果、职业素质及职业素质训练等指标进行检查，从而达到教师与教师之间相互学习取长补短的目的，不断提高教师的教学质量。
2.5组织学生参与教学质皿的评议
在教学过程中，学生处在主体的地位，由他们来评价教师的教学质量应该说最有发言权。但在评价的过程中由于学生们缺乏评价常识，往往会感情用事，不能够充分体现评价的客观公正。针对这一问题，在学生评仪之前，先讲明评价的目的、意义、方法及应注意的问题，采取无记名的方式进行投票，在评价结果处理上注意删除个别偏差比较大的样本，从而使评价结果更贴近实际。另外，我们还不定期召集学生座谈，了解和听取学生对各门课程教师的教学情况的意见和建议，最后将学生的这些意见利用不同的方式反馈给教师本人或他们所在的部门，并提出建议。
2.6挖掘典型，推广经验
高职教育不是单纯的理论知识传授，还要注重知识的应用性，将课堂理论知识和实际工作中的技术问题有机地联系起来，学以致用。在督导过程中，将理论和实际很好地结合起来，将教师和他们的教学经验总结出来并积极地推广。如:一些从企业来的教师，他们有的过去曾在高校搞过教学工作，他们既懂理论又有实践经验，他们把在实际工作中的经验应用在教学中，把将理论与实际有机地结合起来进行授课，较好地培养了学生的动手能力和分析问题解决问题的能力。我们把这样一些成功的典型利用教学经验交流、召集公开课等形式在教师中进行推广，取得了良好的效果。
2.7建立符合高职教育模式的考核指标体系
高等职业教育培养目标要求培养具有综合技术能力的应用型人才，要求以综合技术应用型课程为课程体系的主体。围绕这种目标制定出一套教学质量考核指标，指标以培养目标为依据，以应用能力技术为中心。在课堂教学考核指标中，对实际操作方面的权重加大，要求教学内容以理论与实践并重，知识与技能并重的原则，对教学方法，教学效果以及实践教学环节中实践的内容、组织、方法、能力、实用性方面等进行全面考核。
2.8正确处理好督与导的问题
教学质量的高低，关键取决于教师的素质。在督导过程中，要做到督与导相结合，以督促导，以导为主的原则。坚持“严格督、认真查、科学导、热情帮”的宗旨。督导人员在督导的过程中，尽量营造出一种平等、和谐的气氛。正确处理好与任课教师的关系，激励教师在教学过程中扬长避短，发扬自己的教学优势，改进教学方法，提高教学质量。
3几点思考
3.1督导人员首先要提高自身的素质
督导人员自身的基本素质可以概括为两大方面:一是德，德就是要有高度的责任感和事业心，忠诚于教育事业。只有这样，才能在督导过程中，坚持“严格督，认真查，科学导，热情帮”的宗旨，事实求是，敢讲真话，不怕困难，耐心细致地去做好督导工作;二是才，就是要加强业务理论知识的再学习，更新知识，充实自身，不断开拓创新，努力提高教育理论的修养和学术水平。要能够高屋建扳，站在一定的高度把握教学中的关键问题。为此，督导人员必须加强进修，走出校门，把先进的经验学回来，把国内外先进的教学督导经验用在我们的工作中。
3 .2督导人员要尊重教师，做教师的知心朋友
督导人员与教师之间的关系应是一种平等的和相互信任的关系。督导人员在督导的过程中，既要坚持原则，严格认真地对待教师在教学过程中出现的各种问题，又要以真诚热情和友好的态度，把问题向教师提出来，尽可能用事实和数据说话，以理服人，并尽量帮助改正，让教师们从内心感受到，督导人员是真心实意地帮助他们提高教学水平，事实上，常常有教师怀着真诚心情主动地找督导人员征求意见，使自己的教学水平有了明显的提高。
[关键词]：职校 语文教学 督导作用
教学督导，简而言之，督导的督就是查看并提出问题，导就是提出解决办法，对教学工作进行监督、检查、评估、研究、咨询与指导。我校对语文教学的教学管理、教学方法、教学手段、教学效果进行督促、检查和评价，促进教学管理更加规范，教学工作更有实效，进而促进学校校风、教风、学风建设，提高学校整体办学实力。
一、在参与学校的语文教学研究活动中，坚持激发、鼓励和规范督导对象的教学动机和行为
为学校的教学改革和重大决策提供咨询建议；反馈教学基本信息和教学条件、教学保障的信息；督导、检查语文课程是否按照我校教材管理有关规定，选择适用教材；深入教学第一线进行听课、调研、督促、检查工作开展情况，评价任课教师的理论和实践教学工作水平；随机抽走教案（公开稿）和学生作业、试卷，评价教师的敬业精神和教学态度以及知识更新情况。
1.加强对青年教师培养工作的指导和检查，让指导具有学术性、预见性和启发性。全面了解青年教师在备课、授课、辅导、批改作业、指导实践、组织考核等主要教学环节的实施情况，指出整改建议和意见。
2.根据学校安排，加强对教研室教研活动开展的指导和督查，不定期抽查开展的主题教研活动，指导和督查教师进行教学内容研讨、教学方法研讨和集体备课，共同探索教学内容的更新机制和教学方法、手段的改革机制。
3.教学督导活跃在课堂和学生中间。根据学校安排，对日常教学秩序进行督查，特别是对新学期开学第一周教学秩序的检查和期末课程考试考风、考纪的巡查等。
4.根据学校安排，定期召开语文教学督导工作会议，通报信息，提出规范教学秩序、深化教学改革、改进教学管理、提高教学质量等方面的建议。
5.组织有关改革方案的研讨、论证等工作，参与学校语文人才培养方案的修订，有计划地开展专题调查研究。
6.对教师教研、教改项目的申报和实施情况进行监督和指导，参与对教师教学奖励申报材料审查和推荐工作。
教学督导所进行的工作，均做好工作记录。建立教学督导工作档案，并作为对教师教学工作考核的依据之一。
二、督导常规及特定检查范围及相关内容
设立教师教学质量评价表，其中包括：教师姓名、课程名称、授课班级、评价内涵、档次及分数段、得分，对教学态度（认真备课，有质量较高的教案、讲稿，讲课认真，虚心征求意见并积极改进教学，热心指导学生的课外实践；主持或参加课程建设；重视教学研究，并发表教研论文；优18～20分、良16～17分、中14～15分、差
合计得分；评价人、评价时间。
设立教学评价表，其中包括：任课教师、内容、课次、年级、人数，指标内涵评价等级，分数（满分100）优1.0分，良0.8分，中0.6分，及格0.5分，差0.3；设计内容（符合学生实际，贴近学生生活，内容搭配合理，体现基础性、实效性、健康性，有利于学生健康发展）5分，目标（知识、技能、情感等领域目标设计明确、具体，层次分明，表述恰当，重、难点突出）5分，教案（结构科学，新颖，有创意）8分，多媒体（运用合理，有效利用资源）8分，教学过程5分，教法（给学生空间、时间，起到引导、指导和帮助的作用）22分，学生活动22分，师生交流20分，评价（学生自我评价，正确对待他人进步，教师善于引导激励评价）10分；合计总分，评语，评价人，日期等；教学督导小结（月）：时间，意见与建议和学期总结。
学校要求督导工作全面、及时地反映学校教学和管理系统运行状态的信息，为学校规划、协调、控制教学和教学管理各方面的工作提供服务。
三、完善的工作
1.导
（1）讲座：如何备课、如何讲课、试卷分析；（2）听课、说课比赛；（3）优秀讲稿、教案展评；（4）青年教师教学大赛；（5）新聘教师听课把关；评课；（6）精品课、示范专业的文件起草、评比；（7）教学名师、骨干教师的评审、推荐；（8）教师不同类型发言、比赛、讲课指导；（9）推广模式课，完善模式课的类型；（10）科研课题结题评审。
2.督
（1）随机听课；（2）教学质量调查（交流座谈会、实例问卷）；（3）检查试卷；（4）检查教学日历；（5）检查教学大纲；（6）检查教案讲稿；（7）教学计划执行情况检查；（8）教学实践检查；（9）查课、巡考。
四、督导工作的重点
督导要引导他们走个性化发展之路，不强制被督导教师按照某种标准接受督导评价。只有这样，才能真正体现出督导的“指导”功能，在教学管理中起到积极的作用。在督导的过程中我们强调突出发展性、引导性、主体性：强化对教师规范教学的引导和引领作用；肯定师生在教学过程中的主体性发展地位。在教学督导活动中，督导过程积极反馈督导意见，与教师共同探讨存在的薄弱环节，合理评价教师与学生积极参与、主动配合的比例参数。
五、坚持七个原则
一、指导思想
以科学发展观为统领，贯彻落实教育强省、教育强县指示精神，继续构建以引领和促进绥宁教育向纵深发展为重点的督导评估体系；强化督导职能，推进教育督导的规范化、制度化、全面化；坚持以督导促整改、以评估促提高的原则，优化学校办学绩效机制；把握重点，促进我片区教育质量的提升，扭转个别学校低质量的局面。
二、具体措施
为了更好地反映和了解我片区各校管理水平和教师的教育教学水平、方法、手段，本学年将在综合督导的基础上围绕教学这一中心开展督导工作。既关注课堂教学质量，也重视课外辅导工作；既评估教师如何教，也检查学生怎样学。具体内容有以下几方面：
（一）、学校管理。
1、加强教师队伍建设
⑴、鼓励教师加强政治业务学习，政治业务学习笔记每周分别不得少于500字，并列入年终考核内容之中。
⑵、完善考核、晋级制度，考核排名不能进入同类人员前二分之一名次的不准谈评优，不能考虑职称晋升。
⑶、大树特树名优教师，严肃处理违纪违规教师。
⑷、配合上级认真做好绩效考核工作。
⑸、认真落实用人制度，要求各校与教师签订三个责任状。即：遵纪守法责任状，教学质量责任状，安全工作责任状。
⑹、提倡全体教师住校制、推行集体办公制度。
2、强化教学管理，提高教学质量。
⑴、注重保生，向生源要质量。
⑵、注重常规，向过程要质量。
⑶、注重教研，向方法要质量。
⑷、注重方案的合理化，向制度要质量。
3、加强养成教育，注重行为建设。
⑴、培养学生良好的学习习惯。
⑵、培养学生良好的卫生习惯。
⑶、培养学生良好的礼貌习惯。
⑷、培养学生良好的生活习惯。
4、强化内外环境的治理，构建优美和谐的校园。
⑴、严肃生活纪律，做到相处和谐。
⑵、校园卫生坚持评比制，做到环境洁净。
⑶、校园文化建设多样化，做到气氛浓厚。
⑷、校园内外无干扰，做到教学秩序正常化。
5、强化财务管理，激活供血功能。
⑴、坚持财务管理透明化，确保财务会审无问题。
⑵、坚持励行节约制，切实用好义保经费。
⑶、改革分配制度，量化全部工作，落实绩效工资制。
6、加强安全工作，防患于未然
⑴、上好以安全防范为主题的安全教育课。
⑵、加强路队护送制度，严防意外事故的发生。
⑶、加强校园周边巡查，严防外来干扰。
⑷、加强食品卫生监督，严防食物中毒。
⑸、加强安全隐患排查，防患于未然。
⑹、各校同学生家长签订好安全教育责任状。
（二）、课堂教学
1、听课评教
本学年将把年轻教师、毕业班任课教师和教学上相对薄弱的部分教师及新进教师的课作为听课重点，指导和改进课堂教学；同时也要听取部分优秀教师的课堂教学，推广优秀教学教法。在此前提下，尽量扩大听课面，同时适当接触属于校本课程的教学活动。另外还要采取随机抽查听课方式，检查督导教学。学区督导成员人均听课全学期不少于50节、各校校长、主任人均听课全学期不少于15节。每个教师全学期听课不少于10节。
2、教学质量评估
通过听课与评价，加强对课堂教学质量的监督。实事求是地反映教师的教学质量和教学效果，评估情况将在期末作为全面评定教师教学质量的重要参考。使“督”与“导”相结合，有效地引导和促进广大教师重视课堂教学、努力提高教学质量，充分发挥督导在学校教学质量监控方面的作用。
3、加强与授课教师交流
督导人员将采取一定的方式与被听课教师进行平等的交流与沟通，充分地听取授课者意见，及时反馈听课的建议和意见，促使教师能及时地调整教学和改进教学方法，提高课堂教学效果。交流将采取以下方式：（1）听课后及时交流；（2）座谈会上交流。
4、加强与学生的沟通
及时了解学生对教师教学质量的评价和对教学的需求，充分调动学生的主动性和积极性，及时召开学生座谈会。教学效果的好坏，教学质量的高低，归根结底体现在学生身上。教师在教学工作中，应切实体现“一切为了学生发展”的观念。督导人员在听课过程中，不但要做好对教师教学质量的评价工作，还要注重听取学生意见，了解学生需求，并及时向任课教师反馈。课堂教学督导对教师布置作业和在课后辅导学生的情况也要给予关注。
（三）、常规工作
1、备课
一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。教师要想教好课，自己必须先掌握好所教学科的教材。备课时，教师要编教案，考虑教学目的、原则和方法，考虑教学里可能发生的问题和各种解决办法。经过认真思考和妥善安排，就可以在教学里处于主动地位，有板有眼地进行工作。出现问题时，因早有准备，随时都有妥善的处理方法。这对在教学里争取主动，保证教学质量，积累教学经验，提高教学成绩，都具有决定性的意义。备课不受形式的限制，允许百花齐放，但不可违背公认的教学常规，授课教师备课要做到“四备”，即备“课程标准”、备教材、备学生、备教法。备课允许创新，允许多想少写，但决不允许不想也不写。各校教导处要严把教案审批关，坚决杜绝不备课进课堂的不良授课行为。
2、作业批改
作业的次数按课程设置的规定、教材的特殊性，对各科作业次数作如下规定：（一学期均以16周计算。）
语文：作文（或周记）至少8次，写话16次；作业或练习册一课一批阅。
数学：每周作业5次，一学期不少于80次，练习册力争一个练习一批阅。
英语：每周作业3次，一学期不少于48次，练习册力争一个练习一批阅。
其它学科：作业每周按上课节次设置、批阅，练习册力争一个练习一批阅。
教师批改作业要认真及时，严格要求，不写潦草字。教师批改用红水钢笔。语文、数学、英语、作文四科作业要有批改记录。作业中的错误要让学生在下次作业前加以订正，教师要认真批改订正的作业，对订正有困难的学生应采取面批或个别辅导的办法。三分之一以上学生作业中的全部或部分题目出现错误时，教师应在讲授新课前指导集体订正。尤其批改作文时，要尊重学生的劳动成果，不大删大改，多批少改。批改的内容主要从文章的内容、语言、结构、卷面四个方面进行。淡化文体，主要看内容是否充实，情感是否真实，语言是否通顺，条理是否清楚明晰，书写是否规范等。批改方法要多样化。每次作文精批比例不少于80%；面批比例不少于10%，在题目对齐的右边的眉批处注明“面批”字样；高年级要指导学生互改和自改，教师要对学生互改和自改作文进行二次批阅；批语要富有鼓励性、艺术性、启发性和差异性，批语文字要简明、扼要，有文采，书写要工整。多鼓励表扬，激发兴趣。
购物车(0)