时间：2023-03-07 15:00:34
导语：在辨析近义词的方法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
辨析近义词，“词不离句，存同析异”这一原则非常实用。近义词看起来意思很接近，但所表达的内容以及它们的用法常有细微的差别，因此一定要理解词语的确切含义，比较其异同，这是辨析近义词的关键。“词不离句”，要确定词语的意思，必须把它放在原句中理解，放在具体的语境（语境包括内部语境和外部语境，外部语境即语言运用时的大背景，如：说话人身份、职业、思想、性格、修养、处境、心理及社会环境等。内部环境即词语所处的语言环境，也就是上下文。对于一个词来说，它所处的语言环境就是它的语境。考试中的语境，主要是指内部语境。）中观察。析异是重点，但要析异首先要求同。所谓求同就是要找到一组同义词共同的基本义，然后在理解这个共同的基本义基础上比较分析，抓住相异语素，分析其意义差异，语素全都不同的词语应从用法方面去考虑；语素相近的词语，要特别留心它们之间的细微差别，选出最符合语境的词语。将最容易辨析的近义词先排除，逐渐减少选项。
例题：聚积、聚集
村长老陈说，只要把咱村的人
______起来，不用两小时就能把麦田里散落的麦穗______成一车。
【辨析】这两个词语都有“聚合在一起”的意思，但二者的词义侧重点不同。“聚积”侧重“积”，即强调一点一滴凑集、积聚，由少而多；“聚集”侧重“集”，即强调由分散到集中，从多方面会聚、集合起来。二者的适用范围也不同。“聚积”一般多用于物，不用于人；“聚集”可用于物，也可用于人。由此可知，前者应用“聚集”，后者应用“聚积”。
从词语的使用对象与范围方面辨析，审视词语使用的适用对象、范围与句意表达的对象、范围是否吻合。词语的外延有大有小，词义涉及和适用的范围也不相同，通过比较来辨析其差异。比如 “精练”和“精炼”，前者指说话行文简明扼要没有废话，后者除有此意之外，还有去除杂质提炼精华之义，前者词义范围小，后者词义适用范围大。集合概念指的是一类事物的名称，具体的词指的是单个的词语。比如：“河流”和“河”“书籍”和“书”“纸张”和“纸”，前者表示集体的、概括的事物，是集合词，不可用数量词修饰；后者表示个别的、具体的事物，是单个词，可以用数量词修饰。比如，“一条河”就不能说成“一条河流”。
例题1：时间、瞬间
近期，中国观众有幸目睹了来自意大利庞贝古城的遗珍，它们清晰地再现了古城被埋没前最后_______的情景。
【辨析】“时间”是概念的总称，也可以表示一段或某一点时间；“瞬间”指极短的时间，从“被埋没前最后”可以看出，此处应是“极短的一段时间”，故为“瞬间”。
例题2：综观、纵观
①_______古今，中国发展农业的路子是正确的。
关键词： 语料库工具 辨析近义词 allow permit 差异性
一、引言
英语的词汇量极其庞大，其中同义词、近义词占很大的比例，是语言学习的难点。传统的同义词辨析方法多依赖于直觉经验，采用内省的定性方法对同义词的词目意义进行分析，或通过对同义词的词形、词义、结构或用法等方面的比较来进行辨析。然而，一般的语言学习者在实际运用中似乎仍然难得要领。近年来，随着语料库语言学的发展，通过语料库检索程序来研究同义词的差异引起了广泛的关注，为同义词的研究提供了新的视角。文章从语料库语言学的角度出发，利用BNC语料库进行检索，以学生学习中容易混淆的一对在字面上都表示“允许”的近义词allow和permit为例，来说明语料库工具对于辨析近义词的重要作用。
二、语料及研究方法
本文采用基于语料库的研究方法，以动词allow和permit（两个词的词典释义均为“得到、获得”）两个近义词为例，研究近义词在本族语语料库中的使用特征。所用的本族语语料库是英语国家语料库（British National Corpus，简称BNC）。该语料库的总词容约1亿。包括9千万词的书面语文本和1千万词的口语文本，收集的语料来自英国1960―1993年的英语出版物，具有很高的权威性和代表性。本文使用的检索工具是Sketch Engine（SkE）软件――词汇特性描述系统。Sketch Engine代表了新一代语料库检索程序，它具有对词语常用搭配和习惯用法的归纳概括功能，还具有将同义词的常用搭配和习惯用法进行对比的功能。这些功能为同义词、近义词辨析提供最有说服力的例证。使用窗口顶部的检索工具Concordance，还可以观察索引行，在具体的语境中观察、分析和概括分别与allow和permit共现的搭配词、语法范畴及其常常实现的意义与功能等。
三、基于语料库的allow和permit的用法对比分析
1.类联接模式
类联接（Colligation）是词语搭配研究中的一个重要概念，是指“由和词的使用直接相关的语法范畴（主要指词类）或语法词（即功能词，特别是介词）建立起来的语法模式”。人们常说的N+V、V+N、N+N等都是类联接。下面考察allow和permit在BNC语料库中的类联接模式。使用Sketch Engine中的“差异速描”（Sketch-Diff）功能，设置相应的参数（如共同语法关系项的最大数为10，唯一语法关系为12），可以得到allow和permit这两个词的“共同模式”（common patterns）和“唯一模式”（only patterns）的具体描述。观察两个词的“唯一模式”描述可以看出，在BNC语料库中，allow和permit分别存在12和6类语法关系和主要主语搭配词、宾语搭配词及副词修饰语等。为便于对比，我们把这些语法关系归纳成4种类联接，制成下表：
从表1可以看出，就类联接所占百分比和显著值而言，同义词allow和permit在类联接“V n”、“n V”、“V adv”中的使用情况比较相似，且多数情况下（分别占54.43%、68.33%）被用于类联接“V n”中，即后跟一个名词或名词词组。但在类联接“V pronoun”中，存在较大差异。allow在类联接“V pronoun”中主语搭配词所占百分比和显著值均高于permit，这说明allow和其主语搭配词在横向句法结构中的关系比permit更密切。
从allow和permit与做宾语的代名词搭配对比可以看到，allow的搭配形式呈现多样性，可与各种不同的代词构成搭配表示“允许、许可”；能与allow和permit搭配使用的代名词词较有us，one，him和them。有些词搭配具有“唯一性”，比如me，her只能与allow搭配，即便是可以跟allow和permit两个词都构成搭配的介词，搭配显著值仍存在较大差异。例如，it与allow的搭配显著值为5.74，与permit的只有1.76。可见，在与代名词的搭配上，allow比permit具有更强的搭配力。
2.搭配词使用情况
根据Sinclair在语料库研究基础上提出的定义，搭配是指“两个或多个词在文本中短距内的共现”。与动词allow和permit结伴搭配的有宾语搭配词、主语搭配词及状语（副词）搭配词。下面具体考察allow和permit在BNC语料库中的各类搭配词的使用情况。在前引检索结果基础上，进一步考察“共同模式”和“唯一模式”中的各类具体搭配词情况。在“共同模式”中我们只考察使用频数和搭配显著值最高的前10个宾语搭配词；在“唯一模式”中，考察与allow和permit搭配的前12个宾语、主语和副词修饰语。先看“共同模式”，如表3。
从表3看到，可以同时做allow和permit的宾语的名词总频数分别为14091和1957，搭配显著值为4.2和4.9。这两个动词均可与use，comparison，access，combination，specification，users等名词构成动宾搭配，但从使用的频率和显著性上看，allow通常指消极地不加反对，有时含有听任或默许之意，语气较轻。所以allow与comparison，access，combination，specification，users等的搭配频率远高于permit；而permit通常指上级、规则或法令等表示的准许，其语气较重；从allow和permit的“唯一模式”中，可以发现两者之间更多的差异（表3）。
从表4可见，能与permit搭配的典型宾语都是一些抽象名词，带有一定的客观性，如experimentation，exploration，inclusion，treatment等；除抽象名词，能与allow搭配的典型宾语比较多的是带有一定客观色彩人的名词，比如developer，writer，student，parser等。
从主语搭配词看，allow的典型主语搭配词比起permit较多地使用了表示方式、方法类名词，如tool，approach，scheme，method，strategy等。permit的主语主要是与规则有关的名词，如theory，procedure，syntax等。
从副词与动词搭配的角度看，allow和permit的常用修饰语，可分为四类：连接副词，如thus，so，therefore；时间副词，如now，then；频度副词，如always；焦点副词，如only，also，even。除此以外，allow比permit更多地使用方式副词，如additionally，effectively，contextually。可见，虽然allow和permit都是“允许”的意思，但是两者在搭配词的选择上存在较大差异。
四、结语
近义词教学已经成为了中国英语课堂上非常重要的一部分内容，但教学效果不尽如人意。因此，我们借助语料库从词频和搭配的角度来研究近义词之间的语言特色。本文的案例研究说明，教学材料不应只包括单词的意义，而应包含所有语言方面的信息，如句法成分、搭配词等，这样才能形成一种系统的近义词教授方法。我们应该在课堂上把所有这些信息提供给英语学习者，而不是仅仅依靠同义词词典。如果词典能提供这一类的信息，那么必将大大提高英语学习的乐趣和效率。教师也应鼓励学生利用语料库工具，展开自主词汇学习。学生可以利用网上语料库检索到本族语者准确使用某词的情况，包括常见搭配、类联接、使用频数等，有益于学生对该词的准确把握。综上所述，语料库对英语教学，尤其是词汇教学在理论和方法上具有十分重要的促进和指导作用。随着语料库资源的普及和应用过程的简化，语料库最终将成为英语教学手中的常用工具。
参考文献：
［1］Douglas，B.，Susan，C.Corpus Linguistics［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
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［6］杨节之.语料库搭配检索与英语同义词辨析［J］.外语电化教学，2007，（8）：41-46.
关键词：近义词 偏误分析 教学启示
词汇是语言单位中意义较完整的最小语义单位，词汇的习得是二语习得的基础。韩语大量汉字词的存在使得韩国留学生习得汉语时更容易出现近义词混淆这种词汇偏误。
一、近义词偏误类型
词义的确定可以从音素、词素等角度进行词语内部的义项拆分，同时也可以从词语外部如词语出现的环境、与其他词汇项目的衔接搭配等来进行确定。第二语言习得中对近义词的确定与本体的同义词、近义词的确定应是不同的，这里的近义是“相对近义”，要参照留学生在学习中混淆程度，服务于二语教学，而并非仅仅只有相近义项的类聚，它包括：
（一）语义同现带来的干扰
词汇的相关性是一个模糊的概念，并没有一个清晰的临界点，但是两个词语倾向于在同一范围内出现，在理性意义的概念部分也相互包含，就会造成近义干扰，如留学生常出现将“主人公”与“主演”等同的用法，就是因为这两个词共同义素较多，区别义素并不明显，使用义素分析法可以很清楚地将这两个词区别开来：
主人公 [戏剧、小说、电影等]+[主要角色]
主演 [戏剧、小说、电影等]+[主要角色]+[扮演者]
再如“课程”和“专业”（“专业”是个多义词，我们取其中相近的义项）：
课程 [学校学生学习]+[ 学科总和]+[教育活动的进程与安排]
专业 [高等或中等专业学校学生学习]+ [学业学科门类]
这两个词由于在义项中出现了相关的义素，在习得者的认知语境中处于同样的词汇序列中，所以学习者也会出现词汇使用的错误，如“她告诉我很多国际新闻课程[/专业]的消息，这个课程需要具有敏感的视角和果敢的勇气才能胜任”。
（二）义项不对等导致的近义混淆
汉语中有很多一词多义的现象，甚至有的词有多个词性，某两个词在某一义项上的相似也会导致在使用中出现将不同词语范畴的词混用。如“来往”和“交往”：
来往：（1）来和去；（2）通行；（3）联系、交往或接触——用于人；（4）左右；上下。
交往： 人们之间的联系、交往或接触，关系密切。
“来往”有多个不同的义项，因使用频率较高的义项与“交往“相同，会出现混淆，如“长安街上交往[/来往]的车辆极多”。
（三）单音词与含相同语素的双音词
单音词中包括成词语素和非成词语素两种情况：
1.单音节成词语素
这一类在关联近义词中表现极为明显，比如“因”和“因此”、“由”和“由于”等，这是由于语法虚化形成的。例如“由”和“由于”都可以作为表示因果的连词，“由”说文解字中的本义是“木生条”，有“来源”之义，后引发出“从……出发”，后由介引时间起点而成为介引事件发生的原因，固定为词表原因。它的虚化路径是由动词转为介词或连词，之后为加以区别产生了“由于”等词，但两者在句中的位置并不相同，“由”可位于句首、句中，但“由于”大多位于句首，表示复句之间的关联，“由”多出现在单句中。
2.单音节非成词语素
在这一类中属于语素缺失的情况。例如“朋”和“朋友”，“朋”假借字，借群鸟聚集在一起表示彼此友好的人，它是个非成词语素，不可以单用。“朋友”也从最初志同道合的人扩展为既可以指代相交甚好的友人也可以指代恋人。由于受古代汉语的影响或语言使用者粗心、紧张等心理因素，都会产生语素缺失的情况，如“或者跟朋聊会天”。
（四）音、形相近但意义完全不同的词语
在现实的语料中我们经常可以发现语音形式或书写形式相似但意义完全不同的近义词混淆现象，比如“先把每门课的生词用汉语翻译一边[/一遍]”。“一边”可作连词，也可以用作补语表示事物的某部分或者地点的旁边，如“他把书放在一边”；“一遍”多用作补语，表示完成一次某种动作或行为，这两个词意义相差甚远。
（五）词和词组不同语法单位间的近义类聚
在大多数语言中多是以词为书写单位的，词的确定比较清晰。但是现代汉语引起分辨困难的语流片断大多是结构松散的离合词或语感上比较像词，但是单位中的直接成分都能单独理解，同分开来没有差别的一些词。在汉语学习者中，经常是用短语代替词。比如“老忘、健忘”，表示经常性的忘记，但是他们倾向于选择短语来表达。
（六）同一范畴内的近义词
词汇系统中的词是以特定的范畴聚合成类，形成不同场次的语义聚合类，在教学中也经常使用相同范畴的词分类学习。但是这样的方法也容易产生某些近义混淆。
二、近义词偏误原因
本文采集了偏误分析课程中所有韩国留学生的作文为语料，近义词使用错误的类型分为搭配对象错误、语法关系错误、范围大小错误、语义侧重错误四种类型，并以不同的词类作为参看标准。
（一）忽略搭配对象的误用
近义词搭配对象的区别是指，两个意义相近的词在搭配具体事物和抽象事物、不同年龄、级别、性别、职业等不同对象中的使用差异，如“珍贵”和“宝贵”：
珍贵 [+贵重] [+价值大] [+具体事物]
宝贵 [+贵重] [+价值大] [+抽象事物]
“珍贵”多用于具体的事物，如“珍贵的礼物”；“宝贵”多用于抽象的事物，如“宝贵的时间”。二者的搭配对象不同。
（二）混淆语法关系的误用
语法关系是指特定语法单位中构成成分之间的关系。在近义词的使用中，很多留学生不明确两个词的语法功能和分布，导致不同词类的词的混淆和关联词语的混淆等。如“放松”和“愉快”：
放松 [+心情舒缓] [+动词] [+名词前]
愉快 [+心情舒缓] ] [+形容词] [+名词后]
（三）范围大小不同的误用
近义词在适用的范围大小上有差异，如“家、家人”。
家[+名词] [+房屋、家庭、家族、家姓等]
家人[+名词] [+家庭成员]
（四）语义侧重点不同的误用
词汇意义内涵的丰富性，使得近义词在理性义、风格义、搭配义等语义上存在侧重点的不同。如“之后、以后、然后”。
之后[+某时间点后发生] [+表时间] [+表地点][+单句]
以后[+某时间点后发生]] [+表时间][-表地点] [+单句]
然后[+某时间点后发生] [-表时间] [-表地点] [+复句]
从统计数据中我们发现，形容词的近义词偏误发生的频率最高，且以搭配对象的错误为主；动词和关联词以语法关系错误为主；助词中偏误次数虽少，但是同词错误频率较高，如大多数学生分不清“的”和“地”的使用。
关键词： 语料库 专业四级 近义词辨析 搭配
一、引言
英语专业四级考试（TEM-4）是全国高等院校英语专业基础阶段考试，是高等学校外语专业教学指导委员会主持实施的全国性考试。考试涵盖六大部分：听写、听力理解、语言知识、完形填空、阅读理解和写作。
2004年考试大纲作了调整，词汇和语法题量从25题增加至30题。2016年在2004年的考试大纲基础上，对试卷结构和测试题型作了局部调整，将原来的词汇和语法题统称为语言知识，题量从原先的30题缩减至20题（原则上语法10题，词汇10题），总分却从15分增加到20分，考试时间从15分钟缩减到10分钟。纵观近十年的考题，词汇考点集中在异形近义词、异形异义词、近形异义词、各种词的搭配及习惯表达方面。多项选择是主要的考查形式，即在所给的四个选项中选择一个最恰当答案。然而，英语专业四级考题，尤其是词汇语法部分的考题近年来多受诟病，原因就在于多次出现一道题有两个都合适的答案。从2008年到2015年，词汇语法出题的方式开始发生变化，题目不再是选择一个答案填入题干以完成句子含义，而是将题干改为一个完整的句子，在选项中直接考查该句子里的语法知识点，对于词汇的考核也是放到一个具体语境之下选择意思相近的选项。这种出题方式在一定程度上降低了争议题目的出现，不失为一种高明之举，所占比例逐年递增，到2015年考试中几乎占到百分之八十。而在2016年调整之后，此种形式锐减到只有1题，我们看到的是传统考查形式的全面回归。从这两次改革和调整不难看出，对于语法和词汇的考查是加强了而非减弱了，难度有所加大而非减小。我们在教学中应重新认识到词汇和语法基础知识对于语言学习的重要性。
传统的英语词汇教学中，教师总是先对比某些近义词对应的汉语语义层面上的差异，然后给出各个词相应的例句。这样的英语语言输入脱离了真实的语境，使得学生容易混淆近义词的用法，输出了不地道的用法和不恰当的搭配。随着语料库语言学的兴起，利用语料库的真实数据和语料库工具来辨析近义词成为一种有效的方法。鉴于此，笔者将借助BYU大学的网络语料库详细解析历年专业四级考试中部分词义辨析题，希望借此寻找到更有效的解题策略。
二、基于语料库的英语近义词辨析方法
英语中有着丰富的近义词，它们虽然意思相近，但是在语意、语用等方面仍然存在差异，弄清差异有助于理解词语的内涵，利用这些差异有助于增强语言的表达效果。近义词大致可以分两种：绝对近义词（Complete Synonyms）和相对近义词（Relative Synonyms），英语中更多的是相对近义词。搭配（collocation）是指词语经常一起使用的表达形式，体现的是词语之间的具有典型性的共现现象，是基于语料库的词汇研究中最活跃的部分。有了计算机的帮助，可以识别和分析语言使用的复杂模式，可以帮助储存和分析人工无法完成的海量自然语言使用情况。此外，由于电脑不会中途改变主意或者感到疲劳，可以作出一致的、可靠的分析。电脑也可以人机交互，使人类分析师可以对复杂问题作出判断，而把语言的记录保存交给计算机去完成。最后，基于语料库的研究目的不是简单地报告定量结果，而是要探索这些研究结果对语言学习的重要性。
三、实例分析
1.The foreign secretary tried to ？摇 ？摇 doubts about his handling of the crisis.（2016-23）
A.dispel B.expel C.repel D.quell
此题比较容易排除的选项是B和C，其词义相差较大，而A和D则需要进一步分析。
（1）词义差别
Collins COBUILD字典对于dispel只列出了一种释义：to dispel an idea or feeling that people have means to stop them having it，即“驱散，消除”。而quell有两种意思，第一种是to quell opposition or violent behavior means to stop it，即“平息、镇压暴乱局面”。第二种意思和dispel释义接近，即if you quell an unpleasant feeling such as fear or anger， you stop yourself or other people from having that feeling.那么，我们可以初步得出结论，dispel是最佳选项，而quell并不是错误选项，只是它更多被用于表示“平息、镇压”的意思。
（2）搭配频率
接下来我们采用KWIC（keywords in contest）的检索方法，在本族语语料库BYU中进行检索，然后对索引行进行观察、描述和分析，确定其类连接及语义搭配。经过初步检索，dispel的使用频率为8199例，quell为6311例。接着我们进一步检索两者与doubts搭配率，dispel共有302例，搭配率为0.04。例如：
Not only did he confirm the Welsh club’s Premier League status，but also quelled doubts over the success of possession-based team-play in England.
quell有66例，搭配率为0.01。例如：
I think it will also help to quell any doubts in the community about the hospital’s future.
由此我们可以得出结论，此题A选项为最佳答案。
2.Israel and Hamas had reached a deal on extending the ？摇 ？摇 ceasefire by an extra 24 hours until Tuesday at midnight.（2016-27）
A.contemporary B.makeshift C.spontaneous D.temporary
此题可先排除的选项是A和C，而B和D则需要进一步分析。
（1）词义差别
Collins COBUILD字典对于makeshift的解释是：makeshift things are temporary and usually of poor quality，but they are used because there is nothing better available，即“权宜的，临时凑合的”。Temporary的解释为：something that is temporary lasts for only a limited time，即“临时的，暂时的”的意思。由此我们可以初步得出结论，两者意思有重叠的部分，即“临时的”，但makeshift多了一层“劣质，勉强凑合”的含义。
（2）搭配频率
接着我们看看BYU中两词的搭配情况，makeshift的使用频率为14251例，temporary为79055例。两者与ceasefire的搭配情况，makeshift为0例，temporary为134例。例如：The US and its allies had taken advantage of the temporary ceasefire to arm the rebel forces.
因此D选项为最佳答案。
3.The university consistently receives a high ？摇 ？摇 for the quality of its teaching and research.（2015-75）
A.standard B.evaluation ment D.rating
此题可先排除的选项是A和C，而B和D则需要进一步分析。
（1）词义差别
Collins COBUILD字典对于evaluation的解释是：a judgment about how good or bad something is，即“评价，评估”的意思。rating的解释是：a rating of something is a score or measurement of how good or popular it is，意为“评分，评级”。从两者的含义来看，我们并不能得出任何结论，它们仍然都有可能是正确答案。
（2）搭配频率
我们还是来看看BYU中两词的搭配情况，evaluation的使用频率为33073例，rating为118173例。两者与high的搭配情况，evaluation为12例，搭配率为0.0004。例如：
The reasons for Apple’s strength lie in a high evaluation of the‘ innovative’and‘outstanding’qualities of the corporate brand.
rating为285例，搭配率为0.003，比evaluation搭配率高出10倍。例如：
Motorola claims that the latest phone has received a high rating from DxOMark.
因此D选项为最佳答案。
4.The operation could ？摇 ？摇 her life by two or three years.（2014-68）
A.prolong B.increase C.expand D.continue
此题可先排除的选项是D，而A、B和C则需要进一步分析。
（1）词义差别
Collins COBUILD字典对于三个词的解释分别为：to prolong something means to make it last longer；if something increases or you increase it，it becomes greater in number，level， or amount；if something expands or is expanded，it becomes larger，即“延长；增加；扩大”，至此我们可以初步考虑A为最佳答案。
（2） 搭配频率
我们用BYU验证它们的搭配情况，prolong的使用频率为4342例，increase为511622例，expand为101759。三者与life的搭配情况，prolong为1384例，搭配率为0.3。例如：The results suggest that the combination of thorough examination and subsequent radical local therapy can prolong life for men with very high-risk prostate cancer.
increase为130例，搭配率为0.0003。例如：Experts believe a more optimistic mindset can increase life span，better health，better jobs and better relationship.
expand为211例，搭配率为0.002。例如：We’re starting to organise a study to see if we can expand human life span with a drug.
因此A选项为最佳答案。
5.He is fed up with the same old ？摇dreary？摇 routine，and wants to quit his job.The underlined part means ？摇 ？摇.（2013-67）
A.dull B.boring C.long D.hard
此题可先排除的选项是C和D，而A和B需要进一步分析。
（1）词义差别
Collins COBUILD字典对于dull的解释是：if you describe someone or something as dull，you mean they are not interesting or exciting，即“无聊，无趣”之意。Boring的解释是：someone or something boring is so dull and uninteresting that they make people tired and impatient.基于词典解释我们无法判断正确答案。
（2）搭配频率
我们来看看BYU中两词的搭配情况，dull的使用频率为16981例，boring为36128例。两者与routine的搭配情况，dull的为24例，搭配率为0.001。例如：
The problem with touring is that you get into a dull routine of wake up，train， eat，sleep.
boring为33例，搭配率为0.0009。例如：
If you treat it as an adventure and not one more boring routine then you will live your day well.
由此可见，两者在语料库中的搭配率基本一致，此题争议很大就不足为怪了。
6.The court would not accept his appeal unless ？摇 ？摇evidence is provided.（2013-77）
A.conclusive B.definite C.eventual D.concluding
此题可先排除的选项是C，而A、B和D需要进一步分析。
（1）词义差别
Collins COBUILD字典对于三个词的解释分别为：conclusive evidence shows that something is certainly true；definite evidence or information is true，rather than being someone’s opinion or guess；concluding remark is the last remark in an event or piece of writing.由此我们可以排除选项D。
（2）搭配频率
接下来看看BYU中两词的搭配情况，conclusive的使用频率为5294例，definite为13530例。两者与evidence的搭配情况，conclusive为1470例，搭配率为0.28。例如：
There was no conclusive evidence from this study as to what causesCKDu.
definite为62例，搭配率为0.005。例如：
There is a lack of definite evidence on whether criminalization deters HIV patients from exposing others.
因此，尽管词典列出了definite修饰evidence的用法，但这两词的搭配率很低，A为最佳选项。
7.As soon as he opened the door，a ？摇 ？摇of cold air swept through the house.（2013-78）
A.flow B.movement C.rush D.blast
此题初步可排除B，而A、C和D需要进一步分析。
（1）词义差别
Collins COBUILD字典对于三个词的解释分别为：a smooth steady movement of liquid，gas，or electricity；a sudden fast movement of things or people；a sudden strong movement of wind or air.由此我们可以进一步排除A。
（2）搭配频率
BYU中的搭配情况，flow的使用频率为109140例，rush为71405例，blast为43219。三者与air的搭配情况，flow为1例，搭配率几乎为0。例如：
Restrictions in the air conditioning system can stop the flow of cold air.
rush有5例，搭配率为0.00007。例如：
The rush of cold air made me gasp as I exited the building.
blast有45例，搭配率为0.001。例如：
You step outside and a blast of cold air hits you right in the face，winding you.
尽管三者的搭配率都很低，但是blast还是相对多数，为最佳选项。
8.You can go to a travel agency and ask for a holiday ？摇 ？摇.（2011-74）
A.introduction B.advertisement C.book D.brochure
此题初步可排除B，A、C和D需要进一步分析。
（1）词义差别
Collins COBUILD字典对于introduction的解释是：if you refer to a book as an introduction to a particular subject，you mean that it explans the basic facts about that subject，意为“介绍”，book的解释是：a number of pieces of paper，usually with words printed on them，which are fastened together and fixed inside a cover of stronger paper or cardboard，brochure的解释是：a magazine or thin book with pictures that gives you information about a product and service，意为“小册子”。
（2）搭配频率
BYU中的搭配情况，introduction的使用频率为70919例，book为622582例，brochure为7578例。三者与holiday的搭配情况，introduction为0例，book为25例，搭配率为0.00004。例如：The following is one of 20 profiles from the recently-published holiday book entitled “Strong Of Heart： Profiles Of Notre Dame Athletics 2010.”
brochure为27例，搭配率为0.004。例如：
The new holiday brochure offers tourists sunshine， swimming and the opportunity to sample local delicacies.
显然，即便有holiday book这种用法，它的意思也是“关于度假的书”，而不是“度假宣传册”，因此答案应为D。
9.They’ve lifted a two-year-long economic ？摇 ？摇on the country.（2011-76）
A.enclosure B.restriction C.blockade D.prohibition
此题初步可排除A和D，B和C需要进一步分析。
（1）词义差别
Collins COBUILD字典对于restriction的解释是：a restriction is an official rule that limits what you can do or that limits the amount or size of something，即“限制”之意，blockade的解释是：a blockade of a place is an action that is taken to prevent goods or people from entering or leaving it，为“封锁”之意。
（2）搭配频率
BYU中的搭配情况，restriction的使用频率为13167例，blockade为9112例。两者与economic的搭配情况，restriction为7例，搭配率为0.0005。例如：Aren’t exclusivity，individuality and some form of economic restriction part of the appeal to luxury car buyers？
blockade为493例，搭配率为0.05。例如：It may be mentioned that the 10-day economic blockade imposed by tribal organisations ended today.
可见，blockade的搭配率是restriction的100倍，因此，C为最佳选项。
四、结语
英语专业四级一直在英语专业学生心目中占有很高的位置，特别是很多高校把英语专业四级的成绩高低直接与能否毕业挂钩，很多英语专业学生把顺利通过专四定为进入大学后英语学习的第一个目标。因此，英语专业基础阶段的词汇教学应受到更多的关注，特别是在低年级的综合英语教学中。英国语言学家威尔金斯说：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”在传统的学习模式中，学生和教师都仅仅重视词汇的汉语意义和搭配，从对专业四级考试中词汇测试内容及其比重的数据分析可以看出，不同词类的词汇、同一词汇的不同意义词的构成等应成为词汇学习和教学的重点。因此，我们借助语料库从词频和搭配的角度研究近义词之间的语言特色。笔者的案例研究说明，教学材料不应包括单词的意义，还应包含所有语言方面的信息，如句法成分、搭配词等，这样才能形成一种系统的近义词教授方法。我们应该在课堂上把所有信息提供给英语学习者，而不是仅仅依靠同义词词典。当然，如果词典能提供这一类的信息，那么必将大大提高英语学习的乐趣和效率。教师应鼓励学生利用语料库工具，展开自主词汇学习。学生可以利用网上语料库检索到本族语者准确使用某词的情况，包括常见搭配、类联接、使用频数等，有益于学生对该词的准确把握。
综上所述，语料库对英语教学，尤其是词汇教学在理论和方法上具有十分重要的促进和指导作用。随着语料库资源的普及和应用过程的简化，语料库最终将成为英语教学和学习的常用工具，笔者将进一步探索语料库在专业四级备考中的其他应用领域。
参考文献：
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在汉学学习中，学生必定会遇到两种情况。一是受到母语的影响，导致母语对汉语学习的正负迁移。二是受到目的语的干扰。所以，对比法可分成汉语与学生母语的对比和汉语与汉语的对比。汉语与汉语的对比可分为近义词对比和反义词对比。
一是汉语与学生母语的对比。两种语言词汇的对比，有完全等值词语、不等值词语和不完全等值词语三种。完全等值词语是指语言意义、色彩意义、用法等都一致的词语，这一类词语几乎没有。不等值词语是由于文化和语言的差异导致的，某事物为一个民族所独有，而解释这个概念的词不能在别的语言中找到等值的形式。不等值词语又可以称为词汇空缺，可以分为三类:1．由于生活经验的差异而引起的不等值现象;2．由于人们世界观的不同而引起的不等值现象;3．由于语言、文化本身的原因而引起的不等值现象。例如:“针灸”“刮痧”“太极”等词语在汉语中存在，但是英语中没有。不完全等值词语是指两种语言中某一方面对等，另一方面不对等。如:英语中的“brother”表达了汉语中的“兄”和“弟”;“sister”表达了汉语的“姐”和“妹”，“grand－moth-er”表达了汉语的“祖母”和“外祖母”。而汉语中的哥哥弟弟要区分是亲哥哥亲弟弟、堂哥堂弟、表哥表弟等，这种区分是非常严格的。以家庭为单位的汉民族非常重视血缘关系，亲属称谓按照血缘的远近严格区别，丈夫家亲戚亲于妻子家亲戚，兄弟配偶的血缘要近于姐妹配偶的血缘。而以个人为单位的西方英语国家，不太重视性别、血缘亲疏以及长幼关系。
二是汉语与汉语对比，主要是同义词和反义词的对比。同义词是意义相等和相近的一组词，意义相等的等义词不需要辨析，所以同义词的辨析主要是指近义词的辨析。近义词辨析指的是辨析词汇意义、色彩意义等方面的差异。如:“手段”和“伎俩”两个词，词汇意义相同，都是表示方法，它们的差别主要在感彩上，“手段”是中性词，“伎俩”是贬义词。“逮捕犯人”和“逮犯人”的的词汇意义相同，它们的差别是“逮捕犯人”更加正式，多用于书面，而“逮犯人”更多用于口语。“绝密”“机密”“秘密”三个词语，都是一字之差，意义也相近，它们的差别主要在语义的轻重上。再如:“担任”和“担负”两个词语的主要区别在搭配上，“担任”的宾语主要是职责和工作，“担负”的宾语主要是责任、使命和任务。反义词是指反义义场中意义相对或相反的词。反义词又可以分为绝对反义词、相对反义词。绝对反义词是建立在矛盾关系的基础上，不存在中间状态的反义词，如:“男”和“女”，“生”和“死”;相对反义词是建立在对立关系基础上，存在中间状态的反义词，如:“高”和“低”，“富”和“穷”。汉语与学习者母语对比，尽可能地避免母语对学生负迁移的影响，积极发挥正迁移的作用。汉语与汉语对比，让学生更准确把握汉语，并能运用汉语展开书面和口语的交际，不断提高学生的交际能力。
2对外汉语词汇教学步骤
对外汉语词汇课堂教学中，教师应该遵循汉语词汇的特点，遵循学生心理和生理的特点，把词汇教学内容设计在有目的的活动中，并遵循由易到难循序渐进，有趣味的教学顺序。汉语词汇的第一个特点是汉语语素数量不多但可以大量组成合成词。如:“打”可以组成双音节和多音节的词，其中双音节词的数量最多，其读音为上声调，如:打岔、打发、打紧、打量、打算。第二个特点是双音词比单音词多很多，但是单音词在口语中使用较多，如:人、他、好。第三个特点是同音词和同义词数量多，如:同音词“奇怪”与“责怪”，“花钱”与“开花”;同义词“目”与“眼睛”，“日”与“太阳”。第四个特点是叠音词很多，叠音方式多样，如:忙忙碌碌、黑黢黢、冷清清、刚刚、毛毛细雨等。根据词汇以上特点要求遵循的原则有三点，第一是坚持从易到难有层次的教学。如根据《汉语水平词汇与汉字等级大纲》收录的词汇，先教初级词汇，再教中级和高级词汇。教学过程中先教常用的词汇，后教次常用的词汇，如:“打”字词述宾结构的教学，可以先教“打”字+施事，例如:打雷、大冰雹;和“打”字+受事，例如:打牌、打鱼。而后教“打”字+时间，例如:打通宵，打夜班;和“打”字+类别，例如:打长途。第二是注意语素和构词法的分析原则。例如“画家”“作家”“评论家”“书法家”等可以类推各种职业名称。第三是边讲边练、精讲精练等实践操练原则。词汇是交际的关键，也是语言信息的主要承担者，而学习汉语的最终目的也是为了交际，所以要将汉语知识落实于实处，在操练中学会与人交际。
第一步，导入词汇。教师可以使用对比法、直观教学法、同义词释义法、反义词释义法、分析综合释义法等来解释词汇意思。对比法是将汉语与汉语，和学习者母语在文化、色彩和语用等方面进行对比，发现它们的不同之处，再重点分析记忆。如:“参观”与“访问”，它们的区别主要是其所搭配对象的不同。“教师”与“老师”主要区别是所使用场合的不同。汉语中，“贡献”有名词和动词词性，而对应于英语中是动词“contribute”和名词“contribution”。直观教学法是直接利用多媒体或者图片将学习内容展示出来。如:苹果、鸟、车、跑步等词语直接用图片展是给学生。同义词释义法是将意义相似的词语放在一起，分析学习。如:“稳健”与“稳重”的区别是“稳健”是形容人处事的风格，“稳重”是形容人的。语素释义法是利用语素来分析分析词义，探究词与词的细微差别，如:“交换”与“替换”中差别在于“交”与“替”，“交”是用于两个东西互换，而“替”是指人与人之间的活动，我帮你。这样就很快明白其中的差异。这个阶段，教师是主导，主要任务是以最短的时间向学生阐释新的内容，让学生明白词语意思。
第二步，讲解词汇用法。在对词汇意思疏通以后，教师则向学生展示常用的句式、常用搭配、常用语境和近义词的辨析。常用句式的介绍，如:“代表”。“代表”有词性，一是动词，可以说“代表某人做某事”，二是名词，可以说“某某代表”。常用搭配，如:“打”字搭配有主谓结构(打肿脸充胖子)、述宾结构(打车)、偏正结构(单打)、述补结构(打败)和联合结构(打闹)。常用的语境主要是讲解词语的褒贬义和语体义，如:“不耻下问”表虚心，只用于表扬他人;“自以为是”表骄傲自满，只用于贬义;“皆”是“都”的意思，只用于书面;“老师”多用于口语。这个阶段，教师是引导者，向学生介绍使用新词语的方式，但是学生在教师引导下作一些理解性练习。
第三步，词汇操练。词汇操练分为口头操练和书面操练。口头操练可以使用想象法，如:将操练的词汇写在卡片上，教师将卡片内容给一个学生看，由这个学生描述词语，但不能说出这个词语的发音，另一个人猜卡片上是什么词语。或者教师采用提问的方式，引导学生用操练的词语回答问题。书面操练可以用替换法。如:教师给出一个句子，句子是已学过的内容，从中划出一个词语，要求学生用同义词替换。这个阶段非常重要，学生是主体，教师是参与者。但教师需要及时回馈学生，鼓励学生多说多练。
一、字音
字音方面通常考的是声母、韵母、声调，还有就是音近字、多音字。这些东西看起来庞杂无序，但是，如果我们能够注意平时多积累，也就是利用平时零散的时间不断地练习，尤其是对那些平时出现的误读字（音近字、多音字）要特别地加强记忆和巩固，这一看似很难的板块很容易就能攻破。
二、字形
字形方面主要考的就是形近字。做好这类题目，最行之有效的方法就是利用平时的零散时间经常不断地练习。特别值得注意的是，在平时容易出现的错别字，因为它的形相似，有时音也相近，所以，我们要从它们的形入手，考虑它的含义，从它们的词义去推断其字形正确与否。还有一个捷径就是熟记《当代汉语出版物中最常见的100个别字》，因为这100个别字是近10年以来出错频率最高的。做到了这些，那么，解答字形一类的题目，就不容易出差错了。
三、近义词辨析
近义词的辨析在学生眼中是很难的。首先看实词，实词的辨析主要是分析词义。具体来说，有以下几点：一是从语素上分析。因为两个词含有的语素，有相同的，也有不相同的，我们在辨析时，一定要重点分析不相同的。二是通过组词或者找出它们的反义词来理解和分析。三是通过分析形声字的形旁来辨析。四是注意运用排除法，将容易辨析的词语先行排除，逐渐减少选项。其次看虚词，虚词的辨析应注意以下两点：一是从句子的关系入手，选择恰当的关联词。二是看句子中的关联词是否搭配。
四、成语辨析
成语辨析题就从以下八个方面着手：一是感彩。弄清成语的褒贬性质，切莫褒义贬用，也莫贬义褒用。二是成语含义。弄清成语的真正含义，切莫“望词生义”。三是词义轻重。弄清词义的轻重，切莫用词失当。四是一语多用。弄清成语的多层意思，不同语境相同运用。五是形容对象。弄清成语描述的对象，特定对象特定描述。六是语体色彩，弄清语体色彩，不同语境不同运用。七是搭配恰当。弄清短语或句子中搭配的成分，搭配应恰当，不能相互矛盾。八是合乎习惯。弄清其在实际运用的使用习惯，不能违背。总之，成语题的准确率与积累和经验分不开，甚至取决于积累和经验。只要注意在平时里用那些零散的时间多记就行。
五、病句修改
历年的高考试题，都不乏语病的检测题。《考试说明》也明确规定考生必须学会辨析和修改六种病句：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。要做好这类的题目要注意以下几点。
第一，从考查的题目类型来看，病句修改的类型有：①对句子进行是否有语病的判断。②让考生在原来的句子上进行修改。③判断题目对病句的分析正确与否。④让考生对病句的修改正确与否进行判断。
第二，我们要具体看一下考查的知识点。①语序不当。定语和中心语倒置，定语置于状语的位置，状语置于定语的位置，多层定语语序不当，多层状语语序不当，关联词语位置不当，主语和宾语倒置，分句的顺序颠倒。②搭配不当。主语和谓语搭配不当，动词和宾语搭配不当，定语与中心语搭配不当，状语与中心语搭配不当，主语与宾语搭配不当，关联词语搭配不当。③成分残缺。缺主语，缺谓语，缺宾语，缺必要的附加成分，缺少关联词语，缺介词。④赘余。主语多余，谓语多余，宾语多余，附加成分多余，关联词语多余。⑤结构混乱。句式杂糅，语句杂糅。⑥表意不明。指代不明，句子歧义。⑦不合逻辑。自相矛盾，概念交叉，强加因果，多次否定引起混乱。⑧对应不当。前面有正反两面的词语后面只有一个方面的词语。⑨偷换概念。
第三，辨析与修改病句的方法。我们不要求考生死记病句的类型，但一定要学会找出病因，并加以治疗方可。辨析病句的方法有：①语感审读法。即对句子细致审读，从感性上觉察语句的毛病。也就是说，按习惯的说法审察一下读起来是否别扭，如果别扭，那么别扭之处便是病灶。②紧缩法。即先去掉句子的枝叶部分（定、状、补），剩下句子的主干，看一下主干是否有毛病，主干若无，再行审视枝叶部分。③造句类比法。即按照原句的结构造一日常用的句子，然后进行比较，有无问题便能一目了然。④逻辑分析法。即从事理上进行分析，进而发现问题。这类病句往往从语法上找不到毛病，所以必须从概念的使用、判断、推理等方面考虑是否恰当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。因为病句的辨析常以判断正误的客观题型出现，所以，还要特别留意句子中的介词、程度副词、两面性的词语、指代性的词语、否定句和带有否定意义的词语、并列短语的句子、句子中的“是”字、特殊短语等等。
修改病句的方法可以用四个字来概括，即增（成分残缺的）、删（赘余的）、换（用词不当的）、移（语序不当的）。但有一点必须告诉大家：修改不是再造，修改时一定不要改变原句的本意，能调整的决不增删，能改动一处的决不改动两处，修改也需简要、高效。
六、语言连贯题
所谓的“连贯”，指的是在语言表达方面要让句子与句子之间的组合与衔接做到话题要同一，句序要合理，呼应自然。语言不连贯属于语病的一种，只是没有“病”得那样严重而已。我们只要勤于思考，并按照一定的规则对其进行调整，语句就会变得简明、通顺。这类题型的能力层次为D级，属于较高层次的“应用”类，它的知识点较为隐蔽，因而做起来比语病修改要困难一些。
解这类题目要做到：一是话题的同一性，即陈述的对象要一致。二是行文的照应性，即行文的结构和内容上，要做到前后呼应。三是格式的一致性，即注意句式的结构要相同。四是分承的对应性，即在行文中，前面提出几个并列的方面，后文也要按照前文提起的顺序，依次加以表述。五是事理的逻辑性，即在行文中要遵循逻辑（包括生活的、自然的、思维的）。六是风格的趋同性，即行文中前后的语言风格或平实，或生动，或庄重，或简约要趋于同一。此外，还有情景氛围的特定性，事情的先后顺序性，叙述角度的同一性，叙述交代的周到性，行文围绕中心性，音节的和谐性，语言的习惯性，意境的一致性……在解答这类题目时，只要将上述的各个方面都考虑周到了，就肯定不失分了。
【关键词】 语料库 高中英语 词汇教学
长期以来，词汇教学效果不尽人意，往往出现“费时低效”现象。随着数据驱动学习理念的提出，为高中英语词汇教学提供新的途径，可向学生提供真实的语言材料，主动探索语言使用规律，进而掌握词汇意义及其用法。本文通过实例分析高中英语词汇教学中语料库的应用。
1. 利用语料库，辨析近义词
通过语料库能够检索词与其相近词的意思，同时还能够了解该动词的使用格式及意义。此外，还能够帮助学生辨析近义词，将词汇的意义与形式看成一个整体，并在语言形式中学习及掌握相应的词语。如：学习voice和sound两词时，学生能够利用这两个词，创造出类似“My sound is beautiful.”的句子，这种句型还是不易对该词进行严格区分。此时，就可利用语料库 （）中的实例进行分析，可帮助学生得出：sound指一切音的声响，而voice的发出者是人，是指人的声音。如：A faint sound from below caught her ear. A flat， tense quality crept into her voice. 这样一来，通过大量的实例可帮助学生辨析近义词，为学生今后的英语学习奠定基础。
又如：“full-empty”与“full-hungry”，关系对比是指利用此会部分与整体的关系进行对比分析，如“bridge-ship”、“rain-wet”等。词缀对比是指教师指导学生对比个名词后面的后缀含义来加深对词汇的掌握，如“-able”构成的形容词“comfortable”等。
2. 利用语料库，理解词汇搭配
词汇搭配是学习英语词汇的重要内容之一，利用语料库能够为学生提供丰富的教学例子，并帮助学生理解英语词汇在各种条件下的搭配。在英语词汇中最为常见的是哪些前置词与特定的动词在什么情况下可同时出现，又有哪些动词与相关的名词可同时出现等。通过语料库，进而检索出commit（做错事、犯罪；遵守协议、承诺某事、保证做某事、）词汇，可搜索到以下句子：（1） The size of the new German army and commit the Allies to synchronized. （2） A knock―out or somebody’s going to commit a major faux pas，and out side of prison walls. （3） Merely by staying on，did not commit a criminal offence. 利用搜索，学生学习该词汇就相对较容易。根据以上搜索出的句型，可总结出commit的搭配结构，有：V+N/PRON+PREPV+N的结构，并从中可看出现次数最多的为V+N。进而可发现与commit相关的名词还有crime、murder、offence等。由于英语与我国中文间有显著差别，从整体使用上来看，对该词的使用频率较低，同时学者与commit一同出现的词汇还有suicide与crime，而其他相近的词语较少使用。
3. 利用语料库，创设语法情境
在高中英语词汇中有较大一次多义现象，一个词语代表多个意思。这样一来，在很大程度上给学生的记忆带来了较大难度，学生往往不能够准确掌握该词的含义。鉴于此种情况，教师可将词汇引入到一定语法情境中，让学生在语法中了解该词的含义，进而方便记忆，熟练掌握各种英语词汇含义，以达到灵活运用的效果。而语料库就能够为学生提供大量的自然语境，并可参考语料库中的真实语言，将其作为例句，使学生熟练掌握该词。如：“看”在英文中就可采取不同的词汇来表达，可用“watch”、“look”、“gaze”、“stare”等词来表达，都有“看”的意思，但每一个词汇所表达的含义也就不同。“watch”强调的是“盯着看”，如看电视“watch TV”；而“look”强调的是“看的动作与过程”，如：He looked around but saw nobody.（他向四周看了看，但没有人。）；“gaze”与“stare”强调的是“凝视”，如“stare at the sun”。同时，还应注意在特定的词汇中有着特定的意义，像在典故或习语中，如“half-baked”在“How can you have this half-baked idea？”中指的是“建议不成熟”而不是原来的意思“烤的半生不熟”。从以上词汇中可明确看出，每一个英语词汇所代表的含义不同，且强调的重点不同。这就要求教师在教学过程中应注重语言的社会意义，了解外国文化，在拓宽学生知识面的同时，降低词汇学习难度。
总而言之，词汇在语言的传授与习得中占有重要作用，若想快速掌握一种语言，则必须熟练掌握该语言中的词汇，把握词汇的深度与广度。由于当前教学中教学与学生（教师与学生）往往注重词汇量的扩大，而忽视了质量的提高，强调学生死记硬背。鉴于此种教学现象，本文提出了在语料库的基础上改进教学方法，充分利用语料库，提高学生词汇掌握效果，增强学生学习热情，使所学知识能够实现灵活运用。
出处：《孟子公孙丑上》中提到“故事半古之人，功必倍之，惟此时为然。”
结构：联合式。
用法：一般作为谓语，宾语，定语，褒义。
辨形：倍，不能写作“备”。
近义词：一举两得，一箭双雕。
反义词：得不偿失，舍近求远。
辨析：”事半功倍“和“一举两得”都可表示“做事少而收效大”的意思，但事半功倍多指在一件事上用的力量小，而收效大，“一举两得”，多指取得了两方面的功效。
例句：
1、厂里通过革新，产量迅速上升，收到了事半功倍的效果。
如何解答这类题目呢？
把握语境含义。语境就是词语所处的语言环境，也就是上下文。要确定词语的意思，必须把它放在语境中考虑。汉语词语有许多是多义的，但是到了一定的语境中。每个词都只能有一个固定的意义。选择恰当词语，必须首先把握语境含义及特点。如：（2012山东卷）春天的脚步近了，大草原上的冰雪渐渐 （溶化、融化）成了朵朵白色的“大蘑菇”，煞是壮观。根据语境，此处所选实词应该形容冰雪的消失。“溶化”指固体溶解在水或其它液体里，如“盐放进水里，很快就溶化了”。“融化”特指冰、雪、霜受热后化成水，如“初春，河里的冰开始融化”。“融化”与横线前的“大草原上的冰雪”的语境相合，故选用“融化”。
抓住相异语素，分析其意义差异。也就是分析有相同语素的近义词中相异的那个语素所侧重的范围、色彩。具体有三看：①看词义涵盖的范围大小。这一般是同义的名词表现出来的一种细微的差别，如“事情、事件、事故”这组词中，“事情”泛指一切活动和所发生的现象，意义范围最大；“事件”指已经发生的不平常的事情，范围比较小；“事故”指由于某种原因而发生的不幸的事情，范围最小。②看词语的色彩有何不同。有的是感彩不同：从褒贬色彩看，有褒义词、中性词和贬义词，如“成果”“结果”“后果”（褒—中—贬）；有的是口语和书面语的不同，如：吓唬—恐吓（口语—书面语）、小气—吝啬（口语—书面语）。 ③看词语的着重点在什么方面。有些近义词的差别主要表现在词义侧重点的不同上。如“精细、精致、精巧、精美”一组词，其语素区别在“细、致、巧、美”上，所以，“精细”着重指细密、细致；“精致”着重指别致、新奇；“精巧”着重指巧妙、玲珑；“精美”着重指美好、漂亮。再如：才能（做事能力）——才华（文艺特长）；陡峭（坡度大而陡直）——峻峭（高而险）等。下面我们看一道高考题。
（2012天津卷）比起秋天的枫林来，夏天的枫林没有那么撩人的红韵，但那生机盎然的绿， （涌动、萌动）着的却是一股青春的朝气。
两个词都有“动”的意思，只是相异语素“涌”的对象一般为人潮、水流等。而相异语素“萌”喻指事情刚起头。根据语境，此处强调夏天的气息而不是事情的萌发，因而应选“涌动”。
联系日常习惯用语，推断词语意义及用法，再判断该选何词。有些近义词没有相同的语素，无法通过语素比较进行鉴别。从词语本身的意义、功用又辨析不清，那就把所辨析的词语放入日常习惯用语中，由此而区分出其异同，如：他（迟疑、犹豫）不决地伫立着，缓缓环顾四周的房屋和院中的景物。“迟疑”“犹豫”都有“一下不能判定”之意。“迟疑不决”和“犹豫不决”用于句中似乎都正确。所以，我们只有将二词放到日常习惯语境中去体味其差异，才能判定应选哪一个。“我请他帮助，他迟疑了一下，还是跟我走了。”“我请他帮忙，他犹豫了一下，同意了。”可见“迟疑”常指行动而言，“犹豫”常指态度而言，因而据语境应选“犹豫”。
1. 依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ ）
①作为“富二代”的他，对父亲留下的产业并不热心，反倒整日游手好闲，因此人们常说他是 之子。
②在旧时，每逢节日和重大庆典，妇女们总是用黄金饰品从头到脚将自己 起来，以显示自己的美丽和财富。
③光和影有着 的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
A. 不孝 装饰 和谐
B. 不肖 装饰 均匀
C. 不孝 妆饰 和谐
D. 不肖 妆饰 和谐
2. 依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ ）
①但随后也就自笑，觉着 的事，本没有什么深意义，而我偏要细细推敲，正无怪教育家要说是生着神经病。
②文学是艰苦的事情，只有刻苦自励，推陈出新，时时追求思想情感和语言的 与吻合，你才会达到艺术的完美。
③一个人 地过了许多年，才稍微明白了一些生活的真谛。
A. 偶尔 精炼 混混沌沌
B. 偶然 精炼 浑浑噩噩
C. 偶尔 精练 混混沌沌
D. 偶然 精练 浑浑噩噩
3. 依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ ）
①她的眼睛“ ”下去，这说明她这一次所受打击之大，整个人的精神都垮了。
②她的长相很 ，让场上的男嘉宾频频亮灯。
③他把这事的 告诉了我，我也能够心领神会。
A. 窈陷 标志 委屈
B. 凹陷 标志 委曲
C. 窈陷 标致 委曲
D. 凹陷 标致 委屈
4. 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（ ）
她 盲人和正常人一样也能做很多事情，这正是她只身来到拉萨旅游的原因。她喜欢这座 在历史和信仰中的圣城，尽管看不见，她也能感受到这里绵延的雪山、清冽的空气、闪耀着金光的寺庙和那些 向大昭寺缓缓前行的信徒。
A.相信 沉醉 顶礼膜拜
B.自信 沉溺 诚心诚意
C.坚信 沉浸 三步一叩
D.确信 沉迷 毕恭毕敬
1. D （“不肖”指品行不好，不成才；“不孝”指不孝顺，根据句意，选“不肖”。“装饰”既指在身体或物体表面加一些附属的东西，又指装饰品；“妆饰”指打扮，多用于人。“旋律”不能用“均匀”修饰）
2. C （“偶尔”指次数少，“偶然”除了指次数少外，还有不是必然的意思。“精练”和“精炼”都可指文章或讲话扼要，没有多余的词句，但“精炼”还有提炼精华，除去杂质意，如“原油送到炼油厂去精炼”。所以此处用“精练”好些。“混混沌沌”可指人脑迷糊不清的样子，模糊一片，不分明；“浑浑噩噩”指混沌无知的样子，带有贬义）
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