时间：2023-03-08 14:51:57
导语：在如何学好高中英语的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】词汇量 阅读能力 方法 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.080
现如今很多企业都要求入职员工有一个较高的英语能力，是由于全球化的二十一世纪，只要是较好的公司定会和外国合作共事，对英语能力的要求似乎愈来愈强烈。而高中正是英语难度转换的时期，也是学生们学习的鼎盛时期。若是好好把握住这个时机学好英语，不论是对于现在还是将来都是一个明智的选择。
一、硬性知识必须过关
（一）词汇量的扩充
首先也是最最重要的就是学生必须有较大的词汇量，词汇是英语这门学科的基础。没有词汇，就不要考虑阅读听力和写作了。当学生拥有一个较大的词汇量时，能够无障碍阅读了，阅读能力自然而然就上去了。写作也不必担心，想要表达的意思都够找到对应的词汇，那写作还有什么难的呢？不是变得和中文一样简单容易了。词汇要求是硬性条件，是必然要求过关的。越学到后面，学生会发现英语越来越难，其实难就难在陌生词汇越来越多，学生没办法理解作者想要表达的意思，也对自己想要表达的意愿无能为力。
扩充词汇量的方法有很多种，背各种词汇书，下载单词App每日坚持打卡，抱着词典背诵，看图象形记忆……千千万万种方法里总有一种是适合你的，是你喜欢的。扩充词汇量是学好高中英语的第一步，也是最为重要的一步。
（二）阅读能力的训练
针对阅读，很多高中生一看见大篇幅的英文阅读就觉得头痛，再加上或许是生词连篇的说明文，完全不懂的科技文，干枯乏味的h论文，让学生的阅读出现了莫大的障碍。想要提升英语阅读能力并不是一件容易做到的事情，需要长期的坚持，每日的练习，方能将阅读水平提升。若是学生一开始并不能静下心来练习阅读，可以先从阅读英文杂志或感兴趣的英文小说练习。培养起了一种惯性思维就能够对英语阅读有几分把握，接下来再没事看看枯燥的英文议论文、科技文，说明文等。不逼自己一把，你永远不会知道自己有多优秀。
阅读能力着实重要，且不说现在，未来一份好的工作，很可能是与英文相关的。那时候需要阅读大量的文件，也就是拼阅读能力的时候了。就算你的工作于此无关，你会看英文电影，会听英文歌曲，会看英文小说，会看英文电视剧，而这一切若是脱离了你的阅读能力，你就永远无法真正感受到作者想要表达的强烈的情感意愿。可见，阅读能力的训练是十分必要的。
（三）听力写作也不放松
虽说听力所占的比例并不大，但是也要保证听力的分数拿满。只要学生注意平时多读多说，能够正确的发音，英语听力事实上就没有那么难。若是听力很差的学生，可以坚持每日听录音五分钟，时间不宜过长，避免出现疲倦和厌烦的情绪。
写作是拉分的一个大点，有的学生的作文可以拿到23分，而有的学生只有9分。差距为什么可以这么大？所以写作也不可以忽视，既要多记住一些固定的佳句，又要注意学生的书写。作文中切忌用过多学生自以为很高级的生词偏词，阅卷老师并不喜欢这样的作文，学生也容易将单词拼错。英语写作一定不可以通篇只有一段话，最好写成黄金三段式，有清晰明确的开头，有承上启下的自然过渡，还有完美的结尾。卷面整洁尤为重要，试想阅卷老师在昏天黑地得批改了几百份卷子时看见一份书写优美整洁，没有黑点的试卷时，心情会是多么的愉悦，那么这篇文章的基础分就已经很高了。都说字如其人，请让学生的卷面和他们的人一样干净整洁。
二、课后兴趣添砖加瓦
（一）欣赏美剧英剧各种剧
学习英语的途径多种多样，再加上国际化的世界，各国的文化资源传播的异常迅速。而我们也发现大多数英语好的学生都有一个共同的特点：他们爱看美剧英剧和各种原声电影。在享受的同时，其实英语已经潜移默化，学生已经培养起了很好的英语语感和英语意识，英语环境。外国作品中的英文发音都是很标准纯正的英文，学生在看剧的同时会很容易记住自己喜欢的句子或词语，而且还能在现实生活中正确恰当的使用，那么放在高中英语中就更加自然，不会出现中国式英文。
欣赏外国影视作品是一种无须强迫学生学习的好方法，更多的学生会自主地去学习，去感受英文，在欣赏的过程中，会产生一种向往，也想要说出如此好听的英文的冲动。学生会去模仿，去为之努力，想要自己听懂。而这个过程就是学习，是一种高效率的学习，并且产生良性循环。
（二）聆听悦耳的英文歌
音乐是每个人生命中都不会缺少的一种乐趣，时代在进步，科技愈来愈发达。几乎所有的高中生都会听英文歌，也有自己喜爱的英文歌。我们不难发现，孩子感兴趣的英文歌，他们可以准确唱出歌词，并且知道所表达的意思和情感。这何尝不是一种学习的好办法呢？既能锻炼学生的口语，增强学生的听力水平，还能扩充学生的词汇量，增强对英文学习的兴趣。
高中英语不是死板的学习，不能一味沉溺于每日只想着学习。我们不否认这样的学生也会学好，但这一定不是一个好的学习方式。真正卓越的人是能够学得好也玩得好的孩子。聆听自己喜欢的英文歌可以多元化自己的才能，也能自在地学习好英语。
三、结束语
【关键词】高中英语 英语语法 遣词造句
英语课程是高中学习阶段的一门核心课程，对于高中生来说，学好英语无论是对于应付眼前的高考，还是为了更好的进行日后的大学学习，以及为了更长远的就业与工作都是一项重要的基础和技能。而在高中英语学习中，语法又是其中的核心内容之一，只要高中生能够熟练掌握英语课文中的语法知识，就能确保英语学习中的“举一反三”，提升对英语学习的兴趣，提升对于英语的阅读和理解能力，提升英语水平。
一、语法对高中生学习英语的重要性
“语法”一词在《牛津高级英汉词典》的解释是：“Grammar―rules for forming words and combining them into sentences.”从《牛津高级英汉词典》中我们可以看出，语法反映了词形变化和遣词造句的规律。因此，对于英语语法的学习可以促进对于英语遣词造句的理解。通过多年的教学经验的体会，总结下来英语语法学习对于高中生学习英语的重要性主要体现在以下几个方面：
（1）语法是系统学习英语的基础
对于英语的学习来说，语法知识是其重要的基础。在高中英语学习中，包含了大量的语法知识，这些语法知识不仅是代表了英语的词形变化和遣词造句的规律，同时也是高中英语考试的重要考试点。高中生在学习英语时，需要系统的掌握各类语法知识，在熟悉了语法知识后，首先他们更能理解英语的词形变化，对于一些复杂的生僻词，可以依据词性和前后缀，对其含义进行判断；其次，高中生在熟悉了语法知识后，更能理解英语的遣词造句的规律，在理解一些复杂的英语句子时，能够对其进行拆解，理解其中的含义；此外，语法知识的熟练掌握，使得高中生可以在英语学习中发挥“举一反三”的作用，从而挖掘出英语学习的捷径。
（2）语法知识可以提升英语阅读和理解能力
英语语法从某种意义上来说，是代表英语语句的一些规律性的总结，高中生在英语学习中首先需要熟练掌握英语语法知识，理解其中的规律性，在此基础上可以更好的理解英语复杂语句的含义，从而迅速提升英语阅读和理解能力。英语阅读和理解能力是目前英语高考中的重要考试点，也是学习英语所需要掌握的基本能力之一。
（3）语法知识有助于提升英语写作能力
英语写作能力同样也是高考的主要考察内容之一，高中生对于语法知识的掌握，在熟练其规律性的基础上，可以综合运用语法知识进行遣词造句，提升了英语语句的连贯性和逻辑性。因此，英语语法知识有助于为高中生提升英语写作能力。
二、如何学习好高中英语语法
鉴于语法对于高中英语学习的重要性，因此高中生要充分重视语法学习，找到正确的学习英语语法的方法和途径，通过多年的教学总结，我们认为在高中英语学习中，做好以下几点有利于高中生学好英语语法。
（1）系统学习语法知识
英语语法实际上是一项较为系统性的知识，在学习英语语法时，不能单独抓住一个语法知识点去记忆，而要善于将这一个语法知识点与其他相关知识点结合起来进行对比，在充分理解的基础上去学习。如对于一个句中的“主谓宾、定状补”的分析，在理解“主谓宾、定状补”的含义后，就可以在一个语句中标示出来，并且理解他们的含义和用法，进行对比分析。此外，还可以引申进行理解，理解“主谓宾、定状补”们的不同的用法和习惯，就可以更好的理解英语语句的含义。
（2）要理解理解英语语法的规律，不能死记硬背
英语语法一般情况下都有一定的规律，对于这些语法规律，高中学生在学习时一定要先理解，在理解的基础上去记忆，不能死记硬背。只有在理解的基础上去记忆，才能将该语法知识点深刻的记忆在脑海中不易忘记，并且还能举一反三。靠死记硬背不仅容易忘记，而且还不能灵活运用。
此外，对于英语语法中的某些特殊情况，虽然与一般的规律存在差异，但是也需要充分理解其用法，在理解的基础上去记忆。
（3）要多阅读，结合英语文章学习语法
语法的学习只有充分与上下文的语境结合起来，才能更好的去理解和记忆，英语文章的阅读有助于对于英语语法规律的熟练掌握。因此，在英语语法的学习过程中，也注意加强阅读，在阅读中理解英语语法的规律，结合上下文的意思去揣摩英语语法的用法。对于高中学生来说，阅读量大了，自然对于英语语法的应用规律会掌握的更熟练。
（4）要多进行写作练习，对所掌握的语法知识进行灵活运用
英语的写作是对所掌握的英语语法知识进行灵活运用的最好的工具，高中学生在英语语法学习达到一定的基础后，要多注意进行写作练习，通过英语写作，思考语法知识如何运用，不仅有助于加强对于语法知识点的理解，更重要的是提升了英语语法的应用的能力。
结语
语法是英语学习的基础性内容之一，高中学生一定要重视英语语法的学习，找到其中的规律性。在学习英语语法的过程中，高中生一定要将相关联的语法知识点进行系统、对比学习；要理解理解英语语法的规律，不能死记硬背；要多阅读，结合英语文章学习语法；要多进行写作练习，对所掌握的语法知识进行灵活运用。
【参考文献】
1.保持课堂提问的有效性
课堂提问贯穿整个课堂，课堂效果通过师生交流体现。语言教学中，提问的目的是引导学生主动使用语言，因此，有效提问往往是学生迅速、主动给出相关或完整回答的关键。相反，如果学生的反应是长时间的沉默，或只有个别好学学生回答，或回答过于简短，那么提问就是失败的。建议课堂提问有效性有以下标准值得借鉴。
1.1明确性：学生是否完全明白提问的内容及教师期望的回答形式。
1.2学习价值：教师应审视提问是否能激发学生思考所学知识，学生的回答是否能引出下一步的学习课题。
1.3兴趣：问题所含的内容是否具有趣味性，是否具有挑战性，是否能激发学生思考。这一点从学生的表情、言语的反应便可感知。
1.4可获得性：如果问题只有少数几个学生可以回答则不具有可获得性。对于具有挑战性的问题，教师只要给学生少许考虑时间或略微提示，便可使大部分学生产生共鸣并参与进来。
1.5延伸性：提问应鼓励多样或延伸的回答。因此，应尽可能使用开放式提问，以激发学生思考。
1.6教师反馈：教师应用正面强化，即用肯定和赞扬的方法给学生一种成就感，激发其学习兴趣。保护学生的自尊心是教师反馈的基础。
2.培养学生在平时学习英语时多问“为什么”的习惯
在课堂教学中培养学生终生学习英语的能力，其关键在于培养学生的思维能力和思维品质。也就是在平时的课堂教学中，对其他学生的回答多问为什么，同时通过多种途径，让学生对教师课堂中讲述的内容，平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。这样既能培养学生思维能力，又能使学生养成多问为什么的习惯，使学生的思维品质得到锻炼。我们在教学中设计一些适合学生回答和争论的问题，并且多问为什么，就能将学生的学习积极性调动起来，让他们积极主动地学习。教学过程是教和学的过程，教的时候可以这样，那么学生学的过程是不是也可以这样呢？当然可以。当学生在听课过程中，或是在平时的学习、生活中遇到不懂的问题时，要鼓励学生多问为什么。让学生将学习过程中的疑惑提出来，可以在课堂上提，在作业本上提，也可以在校园网的“留言板”上提。课堂上教师可以直接回答，作业本上教师在批阅作业时回复，“留言板”上的问题，教师可以到网上回复。当然在回复时，可以不要正面回答，而是只给予一些提示，让学生通过回复的提示，自己解决问题；而对于一些目前中学阶段还回复不了的问题，就在鼓励的同时，介绍一些有关的书籍、资料和网站，让学生在今后通过自主学习解决，就是目前解决不了，也在学生的心里埋下了一颗“探究”的种子。这样不但可培养学生自主能力，而且可促进学生进一步提出更深层次的问题，有利于学生将来的发展。长此以往，学生会养成一种在学习过程中不断提出问题、不断思考问题、不断解决问题的习惯，使自己的维习惯得到培养，思维的品质得到提高。
3.关注教学设计的细节
所谓教学设计，就是教师在一定的教学思想的指导下，根据课堂教学的目标，对自己的课堂教学的行为进行计划和安排，帮助学生完成学习任务。教学设计领域有很多不同的理论和原则，但是总的原则就是根据不同的学习结果类型（教学目标）创造不同的学习内部条件并安排好相应的学习外部条件。根据这个解释，教学设计应关注的细节或教师应回答的问题主要有：
这节课的教学目标是什么？按照加涅的观点，教学目标就是我们所期待的学生的学习结果，即通过本节课的学习，学生应该知道什么，知道多少；学生应该能够做什么，能做到什么程度。
这节课的教学目标指向哪些领域、哪个层次（或水平）？掌握学习理论的倡导者、美国教育家布鲁姆把教育目标分为三大领域：知识、技能和情感。我国课程改革纲要把教育目标分为三个方面：即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。表述虽然不同，但本质是一样的。每一个领域的目标又有不同的学习层次，比如在知识领域，最低水平的学习是“识记”，接下来依次为“理解”、“运用”、“分析”、“综合”、“评价”共6个层次。高一级层次的学习必须以低一级层次的学习为基础。进行目标的细节设计，不仅要统筹设计目标领域，还要具体思考目标水平。
在实践中，我们常常见到这样的目标设计：“培养学生的听说读写能力”，“教以下词汇和短语”等。这样的教学目标是不合适的，理由如下。
3.1目标大而笼统——描述的是从小学到大学英语教学的目标。诚然，在教学设计中，我们应以英语课程的总目标为指导。然而，仅仅了解总目标、总任务是不够的。目标设计还必须了解不同学段、不同年级、不同学期的目标，再根据总目标、学段目标、年级目标、学期目标，把学期目标具体落实到每一节课的明确、具体的教学目标。比如阅读，是通过阅读学习词汇、语法，还是通过阅读获取相关信息？阅读后理解大意、细节还是推断作者的意图、文中人物的意图？理解多少算达到了教学目标？
3.2行为主体错位——“培养”、“教”都是教师的教的行为，而不是学生学的行为。这些都是细节问题，但是，无视这些细节，教学目标就可能是低效甚至无效的。因此，教学目标描述的应该是学生学的行为而不是教师教的行为，是学生的学习结果而不是学习过程，行为的主体是学生而不是教师。
关键词：高中英语 教学 方法
一、营造宽松教学氛围
心理学研究结果表明，人在学习活动除了智商因素所起的作用外，另一类以人的兴趣、情感、意志等为主的非智力的因素也起着至关重要的作用。著名的教育家赞可夫说过：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥其高效作用。我国古代第一本教育专著《学记》中也说：”亲其师，则信其道”。这些言论都直接道破了良好的师生关系对于学生的重要影响，即良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，从而提高学习的效果。这就要求我们的英语教师一方面要与学生建立和谐的师生关系，在日常生活中多与学生交流沟通，多参与学生的课外活动，融入到班级这个集体中；另一方面则要充分利用各种手段，创造宽松、民主、愉快、融洽的学习环境，活跃学生的思维。
二、发挥学生主体作用
1.要让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。心理学研究表明，需要、动机、目标是构成人的积极心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。
2.要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。实践证明，学生如果经常体验失败，会导致志向水平的下降，最终将引起退缩反应，以致丧失学习英语的信心。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。
3.传授学习方法，指导学生创造性地学习。活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们所知道教给学生，教师的责任不在教，而在教学生学；英语教学十分重要的任务是教会学生如何学习，如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。培养学生的学习能力和思维能力，不是忽略了对语言知识的掌握，而是更加促进、提高了学生对知识的掌握效果。
三、善于运用情感教育
随着教育现代化发展形势的变化，在课堂教学活动中越来越需要平等、和谐、融洽的师生关系，这也是提高教育教学质量的基本保障。没有情感的教育是没有活力的。情感是人们行为的驱动力，是开启人们心灵的一把钥匙。在师生关系、生生关系方面有着调节、扩散的特征，对于人们传递、沟通、交流、交际等方面起着非常重要的作用。教师与学生之间的接触、交流与看法，都包含着某一种或者几种情感因素，人际关系的前提就是情感，这也是人际关系的主要特点之一。教师与学生之间的情感因素构成了师生关系，主要体现了师生关系的融洽程度。师生对知识、对真理的探索离不开情感，离不开师生之间的”爱”，关爱是师生良好关系的体现。教师更要关爱学生，学生尊重敬爱教师，课堂上才会有平等、和谐的学习气氛，才可能有高质量的师生互动，这样的教育才会是成功的。
四、加强口语的训练，丰富学生的语言运用能力
由于英语语言的丰富多彩，在英语交际活动中，相同意义的语言内容可以用许多种不同的语言形式来表达，如教师在课堂上发出的指令就可以用若干个句子表示出来。对于教材中出现的具有交际功能的句型，我们部分教师想当然地认为学生会自然而然地掌握，认为不经训练，学生就会把语言消化、吸收。其实，这种想法是非常偏颇的。相反，教师的引导、示范是更为重要的，它保证了学生把语言功能内化。所以，学生要掌握语言功能的多少，在一定程度上取决于教师在生生互动、师生互动的活动中反复地、针对性强地展示语言功能的多少。在活动中，学生的课堂交际活动要与语法教学相结合，要改变传统的教学方式，即教师把讲解词语的用法及区别当成重点来讲，逐词逐句地进行英汉互译。这样的教学效率低下，收效甚微是显而易见的，也是在意料之中的。但是如果在一定的情境中教学这些词语的用法，并且课堂上又融入大量的语言交际活动，学生互动频繁，这样的学习效率会很高。
五、推陈出新，让学生的视野更开阔
高中英语教学要求英语教师与学生们能够”开眼看世界”，将教师与学生的学习活动放在一个世界的大环境之下。当今社会的发展速度可谓是日新月异，对于学生而言，怎么能让他们在信息更新速度如此之快的环境下，将眼界开阔的同时还能学好英语、用好英语？其实，与其他学科教材相比较而言，英语学科教材略显陈旧，而新教材的开发到应用也需要较长的时期。
六、总结
总之，让学生学好英语，首先，要让学生对自己充满自信，这是学好英语的基础。其次，要一心一意打好基础，这是学好英语的关键。再次，运用科学的学习方法指导自己的英语学习，培养自己综合运用英语的能力，这是学好英语的目的。作为在一线的英语教师，我们需要在课堂教学活动过程中巧设轻松、愉快、有趣的教学情境，以激发学生学习英语的热情，提高他们学习英语的兴趣；要强化学生的口语训练能力，丰富学生的英语交际能力；指导学生运用一些科学实用的学习方法来学习英语；通过师生互动、生生互动等多种形式的课堂活动来强化平等和谐的师生关系，在最大程度上发展学生的学习潜能。尽量让每一个学生都能在宽松、欢乐、和谐的气氛中学有所得，乐有所获。
参考文献：
[1]邱玲.高中英语教学的有效课堂导入[J].英语教师，2013，（1）
一、注重学生听说读写综合能力的提高
对学生听说读写综合能力要求的提高是新课程标准的一大特点，也是时展的一大趋势。教师必须从根本上转变教学观念，改变教学方式，开放课堂，让学生在有大量输入的情况下也能有足够的输出，真正使学生在课堂锻炼中有所收获。切忌走形式，走过场。锻炼学生的听说能力时可采用场景式任务教学，预先设置好场景，使学生可以预知即将发生的事情。这既可以帮助学生顺利完成任务，体验英语学习的成就感，又可以帮助学生在近乎真实的生活中习得英语。生活是教学的源头活水。教师在设计“任务型”教学活动时应带有明确的目的性，尊重生活，尊重事实，尽量选取与学生生活密切相关的或熟悉的真实的自然情景，将课堂活动构成自然的、自发的、真实的社会环境。在课堂练习过程中，教师对学生所犯的错误应采取宽容的态度。口头语言本来就不像书面语言那样严谨。犯错误也是学习过程的一部分。教师应鼓励学生开口，即使犯点错误也无关紧要。只要不影响交流，注意力应放在流利程度上，而不是准确程度。这样可以给学生带来自信，消除他们的心理负担和对说英语的恐惧，使他们愿意开口。这是学好英语，说好英语的第一步。至于普遍性的或影响交流的错误，教师可以在练习之后集体纠正，或做有针对性的练习，以引起重视。这样可以帮助学生在生活场景中习得语言、运用语言，达到语言的交际性目的。
二、充分调动学生的情感因素
情感态度是影响学生学习和发展的不可忽视的重要因素。高中学生仍处于人生发展的特殊阶段，在很大程度上受情感因素的支配。情感因素不仅影响学生的短期学习效果，还影响着他们的长远发展。调动他们的情感因素，可以充分调动他们的积极性、主动性和创造性，保持他们的学习动力，从而提高教学质量，也为他们未来的发展打下基础。因此，教师在教学过程中必须充分重视学生的情感因素。（1）利用自己的人格魅力或其他有利因素取得学生的信任，有利于形成以学生为主体的、宽松的、开放的英语课堂。（2）尊重每一位学生，鼓励他们进行尝试，对于他们取得的每一点成绩都要及时给予肯定和表扬。（3）激发学生的兴趣，营造轻松和谐的课堂氛围。（4）让学生充分体验参与、合作和成功的快乐。可以通过任务型教学，让学生通过合作、讨论完成一定的任务，从而使学生由被动的听众转变为积极的参与者，真正成为课堂的主体，从而在学习知识的同时体验集体荣誉感和成就感，发扬合作精神。
三、培养学生的文化意识、全球意识
语言是人类用来表达思想、传递感情的交际工具。不同地区的语言可以反映该地区的地域特征、经济面貌、风土人情和社会习俗。因而，语言跟民族文化息息相关。学习一门语言本身就包含了学习其内在的文化。因而英语不能仅仅作为一种单纯的语言来学。英语只是一种学习的工具，而不是学习的目的。在学习英语语言本身的同时，教师应该有意识地让学生多了解英语国家的文化习俗。给学生讲讲复活节的彩蛋和感恩节的火鸡，既可以激发他们的学习兴趣又可以扩大他们的知识面。让他们了解英语国家的政治经济、历史地理、生活方式、风俗习惯、价值观等，并与我国的情况做适当的比较，既加深他们对本民族文化的理解，又可以拓展他们的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力以及全球意识。
四、培养学生自主学习的意识
学生是学习的主体。学生的主动性是教学成败的关键。因此要给学生一定的自由度和一定的自由空间，让他们发挥自己的主观能动性，使用英语这个工具，通过交流、合作完成某项任务。例如：根据各单元的主题，可以让学生分成小组就他们感兴趣的话题做project，这既可以扩大他们的阅读量，又可以增强他们搜集信息和整理信息的能力。让他们真正使用英语这个语言工具来获取信息、处理信息，使用信息解决实际问题。
五、加强英语学习策略的指导
按鲁宾的定义，学习策略是“语言学习者用以获取知识的技术或手段”。有意识地采用学习策略的学习者能够帮助自己有效地习得第二语言。欧麦利的实验表明，学习策略是可以教授的。采取某些学习策略确实比不用这些策略效果好。英语学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。因此，教师应该加强对学生的英语学习策略的指导，既授人以鱼，又授人以渔，帮助学生提高学习效率，养成良好的英语学习习惯，这将使学生终身受益。
六、有效拓展课堂时间和空间
一、进行全面调查，做好衔接的准备工作
开学初，首先对全体七年级的新生进行英语学习情况的调查，
对学生们的英语掌握情况进行摸底，还可借助“课外访万家活动”，到学生家里走访，看看学生的书房布置，与家长畅谈，从家长那里获悉学生在学习英语方面存在的问题等各种情况，为后期的中小学英语教学之间的衔接做好准备。
二、抓好系统复习，做好中小学教学内容的衔接
初中英语教师必须认真研究小学用过的教材，了解与熟悉小学的教学内容。在开学的第一周，教师针对了解到的情况，组织学生系统地复习，这样既可以巩固小学的教学内容，又可以了解学生对英语的掌握程度。新目标英语Go for it！教材Starter Units 1-3也为中小学英语教学做了很好的衔接，教师要有效地用好新教
材，为学生后期的英语学习及运用夯实基础。
三、结合学生心理特点，做好中小学教学方法的衔接
教师可依据学生心理和年龄特点，优化教学设计，采取形式多样的教法，创设和谐的课堂气氛，重视语言运用能力的培养。
1.指导预习的方法
每节新课学习之前，给学生布置具体的预习作业。通过对新课内容的预习，使学生逐步养成勤动手查资料、勤动脑思考问题的良好习惯，培养其自主学习的能力。
2.指导听课的方法
英语课堂上教师应使学生充分调动感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯，充分理解并熟练运用所学到的英语语言材料，
高效地掌握每节课上所学内容。如：在Preparation环节中，用顺口溜、英语歌曲、英语小故事等活动，激发学生学习热情，做好热身准备；在Presentation这一环节，创设生动的情境让学生眼观、耳听、口动、心想，理解、记忆教师所表达的内容；在Practice过程中，要求学生大声朗读、用脑子记忆、用手拼写重难点单词。
四、培养学生习惯，做好学生学习习惯和方法的衔接
小学生步入初中时，比较普遍地存在一些不良的行为习惯。
搞好学习习惯的衔接，关键是要求学生养成自觉学习的习惯，即
做到：课前做好预习、听课集中注意力、大声朗读英语、学会记笔记、完成作业、善于提出问题、课后复习、及时巩固所学知识等。
五、针对学生情况，做好中小学学习兴趣的衔接
小学生进入七年级后，依然天真烂漫，活泼好动。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用丰富的表情、幽默的话语、夸张的手势、生动的表演等方法，来营造生动的语言交流情境，使学生在真实的情境中学习英语，体
验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。此外还可开展各种英语课外活动，满足学生争强好胜的心理需要，让他们在竞赛中体验到成功的乐趣。
六、注重形成性评价，做好教学评价内容和形式上的衔接
通过课堂小检测，教师可以了解全体学生的英语学习基础，
增进教师对学生的进一步了解，为教师备课、上课提供可靠的教学依据，促使学习差的学生及时发现问题，查漏补缺，提高效率。另一方面，教师更要重视运用形成性评价，注重对学生的学习过程评价，如学生课堂听讲、课堂活动参与情况、主动学习、课后提问情况等。
在实践中，笔者根据以往教学经验做了以下几方面的工作。
一、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。
听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。
笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。
二、提高教师的课堂教学艺术
高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生象初一时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。
（一）做好每节课的前奏工作
一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。
（二）读透教材，精心设计教法
每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的 Warming up 这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如 friendship ， music 等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后老师来小结。
坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师除注意规范自身的课堂教学外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问，教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。
三、训练学生的心理素质
一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。
总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
善教学过程。如在教学用两步计算解决实际问题时，我出示例题：
一条裤子28元，一件上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要多少钱？并让学生自己尝试练习，在巡视时我发现有一位同学是这样写的：28×3=84元。于是我把这个同学的答案板书在黑板上，让全班同学分析：“这位同学的想法符合题目要求吗？为什么？”很多同学纷纷举手，争着说我是这样列式的：28×3=84元 84+28=112元 ，因为刚才的同学只是求出上衣的价钱，而一套衣服的价钱要用上衣的价钱加上裤子的价钱。这个同学刚说完，另一个同学抢着说，“老师，我有不同的解法，比这个同学的方法还要简便，我是这样想的：把裤子的价钱看做是1份，上衣的是裤子的3倍就是有这样的3份，3+1=4 ，一共有4份，一份是28元，4份就是28×4=112元。” 这位同学刚说完，全班同学的掌声就响了起来。我接着问：谁的方法更好一些？
首先要正确学习态度，要从平时学的每一个单词做起，理解它的音、形、义，切记临考突击，记单词、背短语、写句子等。高中词汇比初中更多、更复杂，相对难以记忆与掌握。因此，必须掌握一定的学习策略与技巧。词汇是构成语言最基本的材料，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？唯一的途径就是运用科学的教学方法。目前，越来越多的学生乎认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在试题中占的比例越来越大，那么没有必要在词汇的学习上花费太多的时间，不少教师也持这一观点。实际上，随着理解题和应用题在试题中越来越重要，应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。端正对这个问题的认识，无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。
其次，针对学生在英语学习中存在的问题，树立学习信心，消除学生单词多、长且难读、难记的畏惧心理，进行有计划、有步骤的指导与训练，具体做法如下：
从基础抓起――识读与拼写识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。一个单词不会读，形就不好记，意思也会受到影响。如形近词：mental，metal，medal。生词会阻碍学习，打击积极性与自信心。因此，教师要及时帮助学生，从掌握正确的发音、读音规则和拼读开始，扎扎实实，一步一个脚印。大多数学生来自农村，读音规则和拼读基础普遍差，更需要老师的大力帮助与耐心指导。学习词汇拼写也是相当重要的。学生只有掌握正确的拼写形式，学会利用读音规律记忆单词，才能避免死记硬背，提高记忆效率。
一、培养良好的学习习惯，进而拓宽词汇量
良好的学习习惯是学好英语必不可少的先决条件，学生应养成良好的学习习惯。
如正确使用词典，自觉积累词汇，及时复习，学生要常查字典，但不要一味地依赖词典，应指导学生尽可能利用上下文找线索来猜词，养成对记词汇的敏感性，注意习惯用法与固定搭配等用法，引导学生在语境中学习词汇。学生掌握了音标、构词法等，就能在较少的时间里掌握较多的词汇并通过词缀、近似词来猜问，从而扩大词汇量。教师还可以指导学生运用其他方法，如联想、观察、对比、分析法来学习词汇，变难为易，以便养成良好的学习习惯。
二、运用知识也是学习词汇的一种方法？
知识在于运用。掌握了一定量的词汇，就看怎样来运用。实质上，运用词汇，就是在复习、更新词汇，从而更进一步积累词汇。听、说、读、写是英语中最基本的运用词汇的基本方式。听：听句子、短语、对话等，教师指导学生听懂关键词、句，使学生掌握地道的发音，积累语言信息，为口语、写作打下基础。说：引导学生参加口语训练，巩固和运用词汇，表达思想，交流情感。读：通过广泛的阅读，才能巩固和扩大词汇量，培养语感。写：通过写才能从根本上巩固词汇，表达思想，达到词汇的高度发挥与升华。
三、注重语境教学尤为重要
语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。我们知道，一个单词的学习不能靠孤立的记忆，即使把这个单词的多种用法记得很熟，也不可能完全把握它在每个语篇中的含义，因为只有在具体的环境中才能体现它真正的意义。如果没有进行大量语篇语境的积累，没有从听、说、读、写多方面输入它的语境，就无法产生对他的良好感悟能力，所以词汇教学就必须与语篇语境相结合。
四、变机械记忆为理解记忆
在教授新单词时，教师应注意将单词的音、形、义同时交给学生，让学生对单词有一个全面的了解，同时尽可能建立新单词与已学单词之间的联系，把抽象概念的新单词放在学生熟悉的短语或句子中，所学单词具体化，使所学新单词不是孤立出现，而是在熟悉的语境出现，让学生有熟词再现的感觉，让语境帮助学生理解性地记忆单词。尤其是在辨析同义词时，语境的作用更为突出，冗长的汉语简介不如一个例句的效果。在讲解单词时，尽可能使用英语释义，以便使学生准确理解单词，同时增强语境意识，使单词与日常生活有效地联系起来。
五、创造学习英语的气氛
关键词：初中英语；作文教学；有效方法
书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。因此，在初中英语教学中，教师要加强写作教学。但是当前的初中英语教学中仍然存在着一些问题，比如写作教学的时间安排较少，学生的词汇量少，教师对学生作文的指导不足等，这就需要我们初中英语教师采用科学有效的方法加强写作教学，提高学生的英语书面表达能力。
一、依托教材进行作文教学
舒伯特说过，教科书中所编的课文是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。初中生对于词汇已经有了一定的掌握，尤其是在课文背诵方面，随着各方面的积累，学生已经能够流畅自如地用简单的英语组织语句表达自己的想法。而教师在指导学生英语作文的时候，完全可以依托于教材，而且新的教材在编写过程中也很注意课文在写作当中的作用。例如，在课文以对话形式出现的时候，课后的练习题总是以议论或描述的方式要求学生重复课文，这对于提高学生的写作能力有着良好的促进作用。另外，在平时的练习当中，还存在着与教材课文紧密连接的作文练习。教师可以多鼓励学生利用这类的教学资源，让学生养成改写课文的习惯，用精炼简洁的表达，化这类资源为己用。例如，在“English――the international language”一文中，我提出了”the best way to learn English well”的作文题目，学生积极讨论，反应强烈。让写作训练与教材教学紧密结合，使得每个学生都能有自己独到的想法，并通过英语作文将自己的想法表达出来。
但是教师也要注意不要被教材所提供的素材所限制，应当进行适当的拓展训练，将能够接触到的作文都往学过的课文内容上引导，毕竟课文才是学生掌握知识的最好、最有效的武器。
二、开展多种形式的写作训练
听说读写相辅相成，密不可分；听说读写互为目的，互为手段。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，是英语课程的主要任务之一。写作也是如此，教师要有意识地加强对学生写作策略的指导，从分析范文、模仿范文开始，从写作的“措词、选句、组段、谋篇”等几方面进行有效的指导，允许学生借用文章中的部分词汇和表达形式，并且指导他们准确地运用语法知识，注意单词的大小写，动词的时态、语态，主谓一致，名词的单复数形式，形容词的比较，句子的平衡及时态呼应等，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何写作。听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段，听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，我们在平时的教学中，应当从多方面寻找对策，有目的地采用各种教学手段来加强写作训练，特别是重视听、说、读、写四技能的互补作用，开展多种多样的训练。
三、加强作文范例教学
英语范文对学生有很大的借鉴作用，它在格式、内容、语法、重点、表达习惯等方面都是非常优秀的，是学生学习和参考的典型。因此，在初中英语写作教学中，教师可以先为学生选择一些优秀的英语范例，如参考书、报刊中的优秀文章，以及学生的优秀作品等，让学生分析后进行仿写。学生经过一段时间的训练后，就会不自觉地运用和借鉴范例中的优秀语句，进而使自己的写作水平有所提高。
另外，抄写和背诵范文也是帮助学生提高写作能力的方法，这种方式可以让学生形成英语语感。因此，在初中英语教学中，教师可以安排学生背诵一些比较简单且优秀的课文，学生背的多了，积累就多了，在写作时一些精美的语句自然而然地会运用在作文中，同时可以为自己的文章增添一些“文采”。
四、重视写作训练的评判性
在作文的批改上，教师一定要坚持肯定为主、纠正为辅的原则，尽力保护学生的自尊心和写作兴趣，尽可能让学生体验到成功的快乐，努力促使其写作的外在动因转化为自觉写作的内在动因。因此，教师要尽量做到：
1.个别批改，个别辅导。对于学生写作中的误句或不妥之处教师应尽可能地指出，典型错误在集体纠正时严格避免提到写作者的姓名或将这种典型错误换成一种类似的形式进行纠正。
2.控制批改的错误率，将批改阶段侧重化。在批改中，教师一定要把批改的错误率控制在一定的范围内，这样可以让学生不至于看到太多的错误而丧失写作信心。为了达到这一效果而又不影响对学生写作中错误的纠正，为了帮助他们形成良好的语言习惯，提高写作技能，同时又避免可能出现的骄傲自满情绪，教师可将各阶段的批改重点放在不同的侧重点，既保护学生自尊，又帮助他们纠正错误、克服自满，达到了一箭三雕的目的。
总之，写作能力的提高是一个循序渐进、长期复杂的训练过程。教师在写作课上应树立以学生为主体的思想，精心设计写作教学课程，使学生拓展视野，增强自学能力，提高综合运用语言的能力。更为重要的是，学生在写作过程中的障碍各不相同，教师的教学策略也应有所不同，任何一种固定的教学策略都不是万能的，都需要教师在教学过程中对自己的教学方式进行调整，注意多种训练方法相结合。正如教育家苏霍姆林斯基所说的：“我们依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。”因此更多的问题还有待于我们共同去探索和研究。
参考文献：
1.蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学，2006（09）.