时间：2022-08-13 04:30:22
导语：在班级格言的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
燕子每窝产卵4~6枚，卵乳白色。在5月至6月初和6月中旬至7月初下蛋，燕子下蛋到孵出来大概需要14-15天的时间，且要雌雄鸟共同孵卵，幼鸟出壳后亲鸟共同饲喂。小燕子20天左右会飞，两个月左右则会离开鸟巢。
燕子：
是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。
（来源：文章屋网 ）
班长组阁制是一种民主选举的形式，但是又不同于传统的竞选。这种班级管理制度一方面满足了学生对民主的要求，符合学生在心理方面的需求，另一方面也可以更好地调动学生干部在班级管理方面的积极性。小学生在心理发展方面已经趋向了独立，希望能更好地独立自主地管理班级，班长组阁制恰好就符合了学生的要求，它可以更好地帮助学生树立主人翁意识，行使自身合法权利。班长组阁制可以让学生意识到班干部工作中也存在很多辛苦和困难，在今后的班级管理中学生可以换位思考，更加理解和配合班干部的工作，学会合作和体谅。同时，也培养了学生的综合素质，包括组织能力、策划能力、沟通能力和应变能力等。这种全面发展的管理制度符合素质教育的要求，也可以激发学生在各方面能力的提升，从而更好地实现班级管理，营造出一个和谐、民主的班级氛围。
二、班长组阁制在小学班级管理中的缺点
班长组阁制作为一种新型的班级管理模式，很多学生或者家长可能没有听说过，一时之间可能难以理解并接受。而很多班长的身份也仍然是一个执行者而非真正的管理者，他们无法真正独立地进行班级管理，而是依旧听取老师的意见。这样一来，也就根本无法发挥出班长组阁制的优势。对于组阁成员的选择也会出现问题。因为组阁成员是由班长委任而产生的，所以，为了避免班长根据个人情感等选择组阁成员，出现“一言堂”的局面，成员名单则需要首先在班级进行公示并且要通过班主任的审核才能正式生效。
三、结语
1 资料和方法
1.1临床资料：35例上睑凹陷患者，均为女性，年龄28～55岁。运用上睑眼轮匝肌瓣联合上睑眶隔脂肪瓣矫正上睑凹陷[1-3]。
1.2手术方法：眼轮匝肌瓣联合眶隔脂肪瓣矫正上睑凹陷术作为改善上睑凹陷的术式。切口设计可参照上睑松弛的设计方法，标记出需要去除的皮肤范围[4]，同时标记上睑凹陷区。沿设计线切开上睑皮肤（注意切透皮肤即可），去除松弛的皮肤，在切口下唇皮下向下分离至上睑睫毛上缘约1mm处，暴露睑板，顺着睑板向上分离出眼轮匝肌瓣（见图1），向上分离至眶隔处时打开眶隔，释放出眶隔脂肪，以止血钳夹住脂肪，紧贴止血钳剪开脂肪至止血钳末端，形成眶隔脂肪瓣（见图2），在眶隔内向上睑内侧区分离，将眶隔脂肪瓣向上睑内侧凹陷区转移，填充于凹陷区[5]，将眼轮匝肌瓣向上翻转填充于睑板上缘，以7-0尼龙线按缝合重睑的方法缝合上睑。
2 结果
35例患者满意度97%，除有2例患者水肿消退较慢外，其余均恢复良好。眼轮匝肌瓣联合眶隔脂肪瓣矫正上睑凹陷术充分利用上睑凹陷区临近组织填充于凹陷处，就地取材，避免了从身体其他部位取脂肪或其他组织的复杂过程[6]。这种方法操作简单，安全实用，效果可靠。典型病例治疗前后对比照片见图3～4。
3 讨论
3.1眶周衰老严重影响面部美观，中老年人上睑凹陷与上睑组织萎缩有关，脂肪萎缩尤为明显，以往矫正上睑凹陷，往往通过游离脂肪移植或其他组织移植，或用组织代用品填充，这样既增加了手术程序，又无法预测移植组织的吸收问题[7]。解决上睑凹陷，眼轮匝肌瓣联合眶隔脂肪瓣矫正上睑凹陷是一种有效的方法。
3.2眼轮匝肌瓣联合眶隔脂肪瓣置矫正上睑凹陷术有效解决了上睑容积缺失的问题，转移的眼轮匝肌瓣及脂肪瓣，有较好的血运保证，容易成活，同游离组织移植相比，较大程度地降低了移植组织吸收的概率[8]。
3.3此方法也有相对的局限性，曾做过上睑眶隔脂肪去除或上睑严重凹陷者使用此法效果较差，这类患者上睑眶隔脂肪量不足[9]，单纯行上睑眼轮匝肌瓣向上翻转不能充分解决上睑凹陷问题，只能得到一部分改善，对此类患者可能行上睑眼轮匝肌转移联合游离移植或注射组织代用品效果更佳[10]。另外，此方法分离范围较广，恢复期较一般上睑松弛矫正术稍长。
[参考文献]
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[4]邱晓东，周兴亮，宫昔愿，等.中老年人上睑松垂的治疗[J].中国美容医学，2003，12（1）：84-85.
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[6]孙宝珊，杨川.中老年人上睑凹陷畸形的整形治疗及成因探讨[J].中华医学美学美容杂志，2003，9（5）：263-265.
[7]杨玲，苗培建，李菡.羟基磷灰石义眼座Ⅱ期植入矫正眼窝凹陷[J].中国美容医学，2010，19（2）： 187-188.
[8]王洪，肖芳，王静.自体脂肪颗粒移植矫正上睑凹陷[J].中国美容医学，2007，16（11）：1533-1534.
[9]吴一，李伟，邓颖.自体脂肪移植矫正上睑凹陷[J].中国美容医学，2005，14（3）：314-315.
一、扮演好合作伙伴的角色
1.管理故事：弥陀佛和韦陀
去过寺庙的人都知道，一进庙门，首先是弥陀佛，笑脸迎客，而在他的北面，则是黑口黑脸的韦陀。但相传在很久以前，他们并不在同一个庙里，而是分别掌管不同的庙。弥乐佛热情快乐，所以来的人非常多，但他什么都不在乎，丢三落四，没有好好地管理账务，所以依然入不敷出。而韦陀虽然管账是一把好手，但整天阴着个脸，太过严肃，搞得人越来越少，最后香火断绝。佛祖在查香火的时候发现了这个问题，就将他们俩放在同一个庙里，由弥乐佛负责公关，笑迎八方客，于是香火大旺。而韦陀铁面无私，锱铢必较，则让他负责财务，严格把关。在两人的分工合作中，庙里一派欣欣向荣景象。
2.启示
在学校管理过程中，校长与普通教职员工不仅是领导与被领导的关系，更是合作伙伴关系。校长与教职工的目标是一致的，校长的工作要通过普通教职员工完成，校长的绩效则通过教职工的绩效体现，所以，教职工工作效率的提高就是校长工作业绩的提高，教职工的进步就是校长的进步。为此，校长有责任、有义务与教职工就工作任务、工作目标等问题进行提前的沟通，在双方充分理解和认同学校的规划与战略目标的基础上，对学校工作目标进行分解，结合教职工的职责与特点，共同制定教职工的个人工作目标。学校校长只有具备了合作伙伴意识，与教职员工达成一致目标，才能更加便于教职工有的放矢的工作，也才能提高自己的工作业绩。
二、扮演好辅导员角色
1.管理故事：小和尚撞钟
有这样一则故事：有一个小和尚在寺院担任撞钟之职。按照寺院的规定，他每天必须在早上和黄昏各撞钟一次。如此半年下来，小和尚感觉撞钟的工作极其简单，倍感无聊。后来，干脆“做一天和尚撞一天钟”了。一天寺院住持忽然宣布要将他调到后院劈柴挑水，原因是他不能胜任撞钟之职。小和尚觉得奇怪，就问住持：“难道我撞的钟不准时、不响亮？”住持告诉他：“你的钟撞得很响，但钟声空泛、疲软，因为你心中没有理解撞钟的意义。钟声不仅仅是寺里作息的准绳，更为重要的是唤醒沉迷众生。因此，钟声不仅要洪亮，还要圆润、浑厚、深沉、悠远。一个人心中无钟就是无佛；如果不虔诚，怎能担当撞钟之职？”小和尚听后，面有愧色，此后潜心修炼，终成一代名僧。
2.启示
小和尚没有将钟撞好，而被住持调去劈柴挑水，除了他本身存在一定的个人因素外，大多数的责任而应该由寺院主管来承担。小和尚刚入职的时候，如果寺院主管告诉他撞钟的重要意义、撞钟的目标和方法，或者在小和尚撞钟的过程中，针对小和尚撞钟存在的问题进行及时辅导，小和尚撞钟的结果可能会大不一样，至少也不至于撞了半年钟而莫名其妙地被调换工作。
在学校管理过程中，也是同样的道理，校长应该首先做好相关的培训工作，通过培训让教职工了解学校工作实施的重要性，熟悉学校工作的基本理念和实施的最终目标，同时告诉教职工应该做什么工作、能做什么工作，如何做工作，如何才能做好工作。为此，校长应扮演好辅导员角色，与教职工保持及时、真诚的沟通，持续不断地辅导教职工，使教职工的工作水平不断提升。同时，校长更要及时地分析教职工在工作中存在的问题，并针对存在问题做好及时的辅导，并对教职工可能发生的问题做好及时的控制。这样教职工就会感觉到自身工作的目标，应该做什么不应该做什么，以避免“当一天和尚，撞一天钟”的工作态度出现，从而提高部门的工作能力。
三、扮演好记录员的角色
1.管理故事：且慢下手
有位富人，买了栋带着大院的房子，他一搬进去，就将那院子全面整顿，杂草一律清除，改种自己新买的花卉，某日原先的屋主回访，进门大吃一惊地问：“那最名贵的牡丹哪里去了？”这位富人才发现，他竟然把牡丹当草给铲了。后来他又买了一栋房子，虽然院子更是杂乱，他却是按兵不动，果然冬天以为是杂树的植物，春天里开了繁花；春天以为是野草的，夏天里成了锦蔟；半年都没有动静的小树，秋天居然红了叶。直到暮秋，它才真正认清哪些是无用的植物，而大力铲除，并使所有珍贵的草木得以保存。
2.启示
在学校管理过程中，校长与教职工经常出现对一些问题的看法和判断不一致现象，甚至出现争吵。特别是在对教职工的工作进行考核时，更是如此。为什么会出现这种情况？因为缺乏有说服力的真凭实据。试问，不做记录，有哪一个校长可以清楚说出一个教职工在一定时间内有什么样的工作表现，出现过什么错误，发现在什么时间，问题的原因是什么？恐怕没有，因为没有，教职工才敢于理直气壮地和你争论，和你据理力争。
为了避免这种情况的出现，使学校管理变得更加自然和谐，校长有必要花点时间，花点心思，认真当好记录员，记录下教职工的工作表现细节，形成管理的文档，以作为考核的依据，确保目标考核有理有据，公平公正，没有意外发生。校长当好记录员的最好办法就是走出办公室，到能够观察到教职工工作的地方去，在不影响教职工的工作的同时，与教职工进行广泛的交流与沟通。然后把这些所见、所闻、所听到的以文档的形式记录下来，这样校长就可以掌握教职工工作的真实资料，做到心中有数，使考核更加准确。而不是道听途说，随意地猜想，这样会引起更大的争论。
四、扮演好公证员的角色
1.管理故事：南山兔子
南山坡住着一群兔子。在蓝眼睛兔王的精心管理下，兔子们过得丰衣足食，其乐融融。可是最近一段时间，外出寻找食物的兔子带回来的食物越来越少。为什么呢？兔王发现，原来是一部分兔子在偷懒。兔王发现，那些偷懒的兔子不仅自己怠工，对其他的兔子也造成了消极的影响。那些不偷懒的兔子也认为，既然干多干少一个样，那还干个什么劲呢？也一个一个跟着偷起懒来。于是，兔王决心要改变这种状况，宣布谁表现好谁就可以得到他特别奖励的胡萝卜。一只小灰兔得到了兔王奖励的第一根胡萝卜，这件事在整个兔群中激起了轩然大波。兔王没想到反响如此强烈，而且居然是效果适得其反的反响。有几只老兔子前来找他谈话，数落小灰兔的种种不是，质问兔王凭什么奖励小灰兔？兔王说：“我认为小灰兔的工作表现不错。如果你们也能积极表现，自然也会得到奖励。”于是，兔子们发现了获取奖励的秘诀。几乎所有的兔子都认为，只要善于在兔王面前表现自己，就能得到奖励的胡萝卜。那些老实的兔子因为不善于表现，总是吃闷亏。于是，日久天长，在兔群中竟然盛行起一种变脸式（当面一套背后一套）的工作作风。许多兔子都在想方设法地讨兔王的欢心，甚至不惜弄虚作假。兔子们勤劳朴实的优良传统遭到了严重打击。
2.启示
学校管理的一个较为重要问题就是绩效考核。绩效考核是对一段时间内工作实施的一个总结，总结实施过程中教职工的表现好的方面和需要改进的地方。校长需要综合各个方面对教职工的工作表现做出综合评价。同时，绩效考核也是学校绩效工资、培训发展的一个重要依据，所以，公平、公正显得至关重要。对学校管理中的绩效考核，校长可以站在第三者的角度看待教职工的考核，作为公证员的身份公证教职工的考核。因为在前面校长三个角色工作的基础上，教职工的考核已不需要校长费心，可以说是教职工自己决定了自己的考核结果。教职工工作做得怎么样在实施目标、平时的沟通、校长的记录里都得到了很好的体现，是这些因素决定了教职工的绩效考核评价的高低，校长只需保证其公平与公正即可。
五、从关键入手扮演好诊断专家角色
1.管理故事：袋鼠与笼子
一天，动物园管理员发现袋鼠从笼子里跑出来了，于是开会讨论，一致认为是笼子的高度过低。所以他们决定将笼子的高度由原来的10米加高到20米。结果第二天他们发现袋鼠还是跑到外面来，所以他们又决定再将高度加高到30米。没想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是，管理员大为紧张，决定一不做二不休，将笼子的高度加高到100米。一天长颈鹿和几只袋鼠们在闲聊：“你们看，这些人会不会再继续加高你们的笼子？”长颈鹿问。“很难说。”袋鼠说，“如果他们再继续忘记关门的话！”
2.启示
关键词：别墅住宅；建筑设计
引言
随着经济的发展、建筑技术和材料科学的进步，为人类提供了建设各种住宅的可能性。尽管多层住宅大量修建，并在技术和经济上都显示了众多优越性，作为豪华舒适的住宅类型―――别墅建筑，在城市建筑中仍然受到欢迎，而且显示了很强的生命力，特别是在沿海开放城市及经济开发区采用这种类型的住宅较多。现代别墅就是在现代生活的基础上运用先进技术和现代建筑思想发展起来的高级住所。在中国房地产的快速发展导致现在的一些居住区保鲜期相对缩短。从主观上看很多设计师一味追速度求效益复制和模仿的现象在所难免，这也与社会的发展阶段有关。因而如何通过场地设计引导一种社区特有的生活方式，从中体现人与建筑的和谐、人与人的和谐人与环境的和谐才是建筑师实现外来建筑形式的本土创新追求方向。建筑的本土创新并不是反模仿，反多元化，而应在现代价值观下汲取地域特征力求在空间营造尺度把色彩体系和材料运用上，体现出本地域的建筑特色并与全球现代建筑语言对接。我们不能将其简单地理解为以传统形式符号为特征的建筑风格的复制和模仿，而应强调建筑文化内涵的含蓄继承和发扬。
一、工程概况
某度假区内项目占地20.97万平方米，南西北三面均有开阔水面，水质优良，周边山体植被茂密，有良好的生态人居环境。整个别墅区结合地块三面环水，主体建筑沿等高线错落布局，并与周边地形融为一体。小区分为五个独立组团，每个组团只设一个出入口，组团内部道路为环状，私密性强，便于管理。为住户营造私密与安全的内部生活空间。同时别墅的排列布局以最大限度地利用湖景资源和享有小区内开阔景观为原则其中高档别墅尽量临水布置。在竖向设计中因地制宜合理利用地形，并以就地平衡土方为目标进行场地整合。同时，台地式的建筑布局也使得更多的住户足不出户就能欣赏到美丽的湖景。
二、别墅区的规划结构
一轴：一是东西走向的景观主轴：酒店、商业街、中心广场、叠水林荫广场，是住户的主要公共活动轴线。
三区：是根据基地与湖水的关系划分的三线不同景观住户，包括一线滨水呈岛状分组团布局的台地式豪华别墅区，以滨水的豪华型独立别墅，单栋别墅建筑面积在400～600m2之间，该区设置高档的会员制游艇会所。二线的望湖豪华别墅区产品是经济型独立别墅，在充分利用原有地形高差形成台地式建筑布局，保证每户均能不同程度望见湖水户型面积在250～300m2之间。以及三线临规划路的高档住区，以叠加别墅为主，户型面积在250～300m2之间。
多组团：通过对岸线的局部改造，部分创建挖入式港湾，形成五个半岛相应布置五个豪华别墅组团。地块内部由小区内部道路与公共绿地分隔不同别墅组团或配套设施组团。
三、别墅区的交通体系
区内机动车交通采用“小区一组团”二级道路系统，通过环路式联系，交通效率高，组团私密性强。小区车行出入口位于基地临城市道路的南北两端。南端的车行入口也是小区的主要景观入口，通过跨水景观桥形成引人入胜的入口景观空间。
设计采用人车分流的方式，尽可能地使人行避开小区内机动车交通，并结合滨水公共空间，中心广场，林阴散步道及组团庭院以及地台高差，塑造出变化丰富且优质的景观空间与步行系统，使绿化体系及公建设施相互渗透有机结合。
四、别墅区的景观体系
景观主轴沿由东面的酒店会所展开，依次布置了商业步行街、中心广场、叠水林阴广场和湖心小岛，并一直延伸至开阔的湖面，形成收放有序的景观序列。
景观次轴由一系到的景观廊道组成，其间布置了各种小广场、雕塑、叠水溪流、凉亭、小桥等景观小品，起到了分隔各别墅组团丰富景观层次的作用。
湖边开放空间则沿湖设置了亲水木栈道和各类休闲设施，如座椅、健身设施等使业主能近距离享受优美的自然景观。
组团景观通过布置各种特色植物造景，赋予其不同内涵和意境，以提升小区品质。
建筑设计风格源于西班牙建筑的古朴典雅整体风格给人以亲切、不张扬的感觉。建筑立面的精彩之处来自于经典的比例及丰富的细节，各种比例都是经过反复推敲和论证的。对屋顶的坡度、檐口的装饰、开窗的比例等外观细节均做出精心的设计。在实践中为适应亚热带气候环境，适当加大了开窗面积，增加其居住舒适性，同时根据现状地形高差设置双首层入户，既减少工程造价。又丰富了空间形态。立面中对西班牙建筑建筑元素的运用，以及对周边的自然山水环境和人文因素的体现，使建筑成为富于创新性的艺术作品。
五、别墅内部的设计体现“以人为本” 原则
别墅设计应首先从产品使用者的居住生活模式和行为习惯进行分析研究，体现“以人为本”的原则。应从以下几个方面加以考虑设计：
1 多样化的套型结构
别墅的套型结构即套型内的平面和空间的布局，是别墅设计的核心。由于别墅的居住对象千变万化，其生活方式也各相同，因此单一化的套型设计与多样化的要求相违背，必然不能适应多样化的消费者的需要。故而别墅的套型平面既要适应发展商面向不同消费者的销售需要，又能适应住户生理和心理需求的变化，为不同的住户提供可改变、可创造、再设计的套型平面创造条件，从而使住户实现个性化的家居环境的想法成为可能。
2 合理的空间尺度
别墅设计要建立合理的空间尺度，使各种使用功能的房间面积满足基本的需要，并根据套型总面积的标准合理分配好各个不同功能的房间面积，使得各个房间达到居住最合理、最经济且相对舒适的尺度。例如：我们在设计大户型的别墅时应根据住户的使用要求，令主要的使用空间具有宽阔适宜的尺度。厨房、厕所应尽量满足用户的各种不同使用功能，空间也应相对够大；设计小户型时应精打细算，合理分配各种空间，满足住户日常生活的基本需要。厨房、厕所应在满足基本操作要求和空间尺度上尽量少占空间，使户内的各种空间有合理的分配比例。
3 明确的功能分区
别墅作为住宅建筑的类型之一，其空间构成丰富多彩，各类房间既可以灵活分隔，又可以相互打通；既有明确的功能分区，又不受封闭空间的限制：既要满足人们起居、饮食、洗浴、睡眠、学习等多方面的使用要求，也要满足人的精神生活的需求。
社交空间如客厅、餐厅，是主人与外界社交的场所，也是家庭与社会联系的纽带。客厅多布置在户内明显位置，并靠近出入口，占有良好的朝向，窗户可开向室外庭院以取得良好视野。家庭活动空间如起居室、进餐室、厨房，而其中的起居室是家庭活动的舞台，家人间的放松休闲、谈天等接触，都可在其中进行。餐厅可独立设置，也可采用与起居室合并使用的方法，且应与厨房相连，厨房的使用比较单一，尽量有良好的自然通风条件，可设门通向庭院或车库，也可作别墅的一个次要出入口。私密空间包括卧室、密室、书房。主卧室位置要恰当，既要有私密性又要有良好的视野，并与洗手间有着方便的联系。如果主卧室在首层设置，那么最好能面向后院并直接与后院相连接。书房设计根据主人的职业和爱好来考虑设计方案，需要不受其它房间的干扰，而又不影响户内其它房间的环境，同时与起居室、卧室、洗手间有着方便的联系。服务性空间一般包括车库、洗衣房、贮存室。车库最常见、最传统的布置是位于别墅一侧后面，这样不影响别墅的外观造型。有时为了适应地型号，减少车道造价，把车库放在别墅入口前面，若如此设计就同时要考虑好建筑的整体造型效果。
六、结束语
那么如何用一架钢琴来展现出整个交响乐队的效果呢？
首先，演奏者必须要先对乐队总谱进行分析，了解钢琴伴奏中每一个旋律线对应模仿的乐器是哪一种，这样才能做到有的放矢。例如歌剧《波西米亚人》中的咏叹调部分，作曲家为了塑造一个善良、浪漫、幽默的男主人公形象，大量地运用弦乐来进行伴奏，使整个乐段优美动听。在这部分采用钢琴伴奏时，就应该尽量模仿弦乐的音响效果。了解了乐队总谱每一部分要模仿的乐器效果，那么如何模仿又是一个很重要的问题，这就要求演奏者掌握控制音色的技巧。主要包括触键的技巧与踏板运用的技巧两个方面，这两方面是控制音色的最直接的手段。
第一，触键对音色的影响。在歌剧伴奏中，运用不同的触键方式，来模仿不同的乐器音响效果。因为触键方式的不同，可以直接改变钢琴的音色。常见的有高抬指，快速触键。这种方法是把手指抬高，迅速垂直地敲击在琴键上。发出的声音是坚挺有力的、果断的；而低抬指快速触键，这种方法是把手指的运动幅度控制在最小，这样发出的声音也是坚挺有力的，但不同的是这种方式更适用于一些快速演奏的片段，这样既有速度又有力度；手指指尖触键的方法，适合于演奏跳音，发出的声音是尖锐、短促、轻巧又明亮的，具有穿透力；而利用肘部发力触键演奏的顿音，其音响效果是不连也不跳、不长也不短、不重也不轻的；当手指快速运动，类似于跑步的状态，即不连也不跳的触键时，得出的音响效果是均匀的、有颗粒感的。而这种连贯的触键方式变成无缝隙的连贯触键，就变成了连音效果。以上是一些常见的触键方式，通过触键力度、速度、角度、弧度、高度、深度的变化，发出不同的音色，更好地模仿乐队不同乐器音响效果。
第二，踏板的运用对音色的影响。对钢琴演奏者来说，踏板就像画家手中的一个调色板，配合不同的触键方法，演奏出不同的音色效果。俄罗斯钢琴家鲁宾斯坦说过：“踏板是钢琴的灵魂。”可见它在钢琴演奏中的重要性。当要演奏连续的、圆润的、丰满的音时，就要踩下延音踏板。踩踏的方式有：长踩踏板，这样发出的声音浑厚；浅踩踏板，就是不把踏板踩到底，只踩二分之一、三分之二、四分之三等深度；还有颤踏板，是指抖动脚踝的踩踏方式或者演奏快速乐句时，每一个音都换一次踏板，当演奏柔和的弱音时，就踩弱音踏板。这两个踏板在演奏中是最常用到的，可以直接改变音色。踏板的运用非常微妙，同一个踏板，不同的踩踏力度有不同的音响效果。踩踏深度不同音色也不同。踏板的应用千变万化，这就需要演奏者用听力来分辨。根据不同的音色需要，选择不同的踩踏方式。
第三，把握歌剧风格。这就要求伴奏者对整个歌剧写作背景、剧情进行具体的理解与分析。只有对作品写作背景进行充分了解，才能理解作者要表达的情感内容。通过对整个剧情的分析，了解每一个角色的性格，然后通过音乐将他们表现出来。例如，中国歌剧《伤逝》，这个作品是中国第一部心理歌剧。全剧讲述了五四时期的一对青年为了爱情的自由与封建礼教斗争，最终以悲剧结局的故事。因此，在音乐上以抒情为主，钢琴伴奏也要抓住这一中心，用抒情性的演奏方式，表现人物的性格以及人物内心的情感变化。
第四，同演唱者密切合作。为了使钢琴伴奏同演唱者密切合作，首先，钢琴伴奏者要和演唱者进行深入的交流，演唱时哪里需要留出气口，哪里需要钢琴伴奏填补，都要提前做好交流。其次，伴奏者要在心里同演唱者一起唱，掌握演唱者的呼吸，做到每一乐句划分一致、呼吸一致。这样有利于钢琴伴奏与演唱者更好地合作，在音乐上更好地推动演唱者的情感表现。
综上所述，歌剧的钢琴伴奏是技巧与理论相结合的过程。需要演奏者有娴熟的演奏技巧，通过各种触键方式和踩踏板方式演奏出千变万化的音色，模拟不同的乐器效果，以适应不同剧情中不同人物性格的诠释和烘托，使歌剧中的人物更加鲜活，同时使剧情要表现的意境得到充分的展示。在理论上对作品进行创作背景的分析、人物性格的分析、剧情发展的分析，可以使钢琴伴奏者更好地了解作者的意图，帮助歌唱者融入到剧情当中，同时使听众感同身受。
（注：本文为黑龙江省文化厅艺术科学规划青年项目课题《中国当代歌剧的钢琴伴奏应用与研究》的阶段性成果，项目编号：10D027）
参考文献：
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一、班级德育的个性化趋势
素质教育是面向每个学生的每个方面的教育。学生个体，由于生理素质和后天的生活环境、经历及主观努力不同，从而形成了不同的心理特点，造就了个体差异性和个性多样化，表现出不同的气质、性格、智力、意志、情感、兴趣等，由此也规定了学生个体不同的思维和行为方式。这客观上要求我们对学生的教育要依据学生不同的个性特点，通过实施个别教育，促使每个学生的个性获得发展。现代学生的主体意识十分强烈：一是自我设计、自我实现意识增强，服从塑造意识减弱；二是自我判断、自我表现的愿望强，单向灌输的阻力大，逆向思维表现增多；三是个体意识增强，群体意识相对减弱，发挥学生整体效应的难度相应增大。为适应学生特点的变化，班级德育必须加强针对性，有效地开展个别教育。集体教育能起到普遍提高学生思想觉悟的作用，不失为对学生群体实行教育的好形式，但它一般停留于“就事论事”的层次，很难触及学生个体特殊的思想现状。个别教育，从学生个体思想实际出发，不同的思想问题、不同个性的学生，采取不同的方式方法教育，易触动学生思想，取得良好的教育效果。这是因为，教育学生的过程实质就是教师运用外部条件对学生的内心世界进行干预的过程。个别教育是在充分了解、把握学生内部思想状况的基础上进行的，这时的“外部刺激”具有很强的针对性，易为学生所认同、接受，且教师选用的“诱因”往往适合学生已有的认知水平，两者易于融合而生长成新的“认同点”。这样，教育便能引起学生思想共鸣，从而达到教育目的。可见，个别教育具有独特的功效和作用。
二、班级德育的个性原则
班主任教育学生，就是把社会所要求的思想观点、道德品质、世界观、人生观、价值观、政治观等传递给学生，以激起学生思想进步，提高思想道德素质。学生是活生生的人，是生物、实践和社会的统一体。从这个意义上说，教育学生就在于启发学生觉悟，使学生在实践中自觉地运用社会性来控制自我的生物性，不断地适应社会发展变化。显见，个别教育的主要途径是说服，在摆事实、讲道理、沟通信息中，让学生明事理、懂是非、善行动。但它要遵循的个性原则有以下几点。
1.诚心诚意。对学生进行个别教育，教师要做到诚心诚意，以诚待生，以诚育人。其一，师生平等，以理服人、以情感人。教师只有尊重、关心和爱护学生，师生才能相互理解，彼此接近。其二，教师分析、解决问题要有诚意，尊重事实，信任学生，想方设法为学生排忧解难。
2.适时适度。对学生进行个别教育，教师应按所解决问题的类型和程度，选择恰当的时机：（1）及时。如胆汁质的学生思想外显，感情易冲动，他们遇事往往不考虑影响和后果，对其进行教育就要及时。假如问题拖而不决，就易尖锐化和引发其它问题。（2）超前。学生处于成长、发展时期，他们的思想观点和行为容易受环境影响发生变化。所以，学生的思想行为一旦露出不良苗头时，教师就要及时给学生以提醒、引导，使之增强防范意识和自控力。（3）滞后。学生中出现的一些个别问题，有时“趁热打铁”去解决，反而不利于教育的顺利展开，这时教师不妨等待时机，在学生冷静、心态平衡后再进行教育。适度是说教师教育学生的“度”要适宜。教育的度不及，难以打动学生的心。教育的度过及，学生或飘飘然，产生骄傲情绪，甚至忘乎所以；或难以接受，垂头丧气，失去自信，甚至产生“逆反心理”“对立情绪”，教育终难奏效。
3.准确恰当。对学生进行个别教育，教师要找准学生思想问题的症结，把教育工作做到点子上。第一，教师要全面了解学生，准确地掌握每个学生个体的情况，这是做好个别教育的前提。第二，找准问题的症结，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，这是做好个别教育的关键。第三，选用恰当时机、方式、方法、手段、途径进行教育，顺利地解决学生思想问题，这是个别教育的目标。
4.细致务实。对学生进行个别教育，教师要把工作做细，落到实处。首先，要深入学生，在动态中把准学生思想脉搏，辨清前因后果。其次，避免空洞的说教，一心一意为学生解决实际困难，踏踏实实做好学生思想转变工作。再次，实事求是，分析评价人和事要符合实际，表扬批评人要恰如其分，奖励处罚人要有根有据。
三、班级德育的个性方法
“一把钥匙开一把锁”。班主任进行个别教育，要因事而异，因人而宜，视教育对象、存在问题的不同而选择不同的教育方法。
1.个别交谈。教师主动与学生面对面交谈，通过语言交流说服学生，及时解决学生思想问题。它一般运用激励和矫正两种方式进行。激励，即是激发、勉励，旨在激发学生的主动性和积极性，使之奋发向上，不断进取。所以，谈话过程中，教师既要激发学生的动机，帮助学生立志，强化他们积极上进的内驱力；又要尊重学生个性，发扬学生锐气，保护学生的热情和乐观旺盛的精神状态，同时要尽量给予学生以思想情绪上的鼓励、学习上的帮助、心理上的支持、工作上的信任、人格上的尊重和生活上的关心，直至为其提供出成果的机会。矫正，就是对学生不健康心理或不良思想行为进行诱导转化。矫正必须因人而异、对症下药、刚柔相济、宽严适度，在晓之以理、动之以情的基础上导之以行。
关键词：数学；课堂教学；板演
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0005
板演是数学教学的重要环节，是学生的一项特殊的学习实践活动，是教师获得信息反馈，激发学生学习兴趣的有效途径。然而，相对于课堂教学的其他环节来说，现在板演是最薄弱的一环。很多教师对此重不够。为了使板演能够紧密配合课堂教学，笔者谈谈自己的几点浅见。
1. 选题要根据教材内容，精心选配板演题。教师要在精心研究教材例题的基础上，选择与教材例题相仿和不超过教材、大纲的板演题，并注意其目的性、针对性和典型性。
一般情况下，板演题所涉及的知识面不宜过宽，运算量不能太大，综合性不要太强；要注意因“材”设置，不搞“一刀切”；要尽可能地满足不同层次学生的需求。对差生，教师可提供较浅显的题，以激活他们的学习兴趣，增强信心；对程度较好的学生，则可提供难度稍大的题，以满足他们的求知欲，激发他们的进取精神。但是，选题还是要面向大多数学生实际。
2. 由于学生的层次通常比较复杂，数学素质也不尽相同。因此，在板演人选上不能盲目。固定不变或随意点取都是不可取的。教师应全盘考虑、合理安排，以对全班产生最佳效应。对解题思路比较新颖、独特或易犯代表性错误的学生，教师应注意安排板演，以便学生获取新的解题思路和克服普遍性问题。板演题目的难易程度应与指名做板演的学生的水平相适宜。
3. 有些教师滥用让学生板演的方法，但又不善于组织全班学生积极地工作，结果造成学生注意力不集中、纪律松驰。这就浪费了大量的课堂时间。
板演过程中怎样避免浪费时间？怎样使全体学生保持持久的注意力？为此，笔者采取了如下措施：
（1）让全班学生都对板演同学的解答进行检查。每个学生都必须积极检查板演同学所做出的答案，找出其中的错误，并加以纠正，进行补充。
（2）要求全班学生在练习本上做同样的板演题，并把自己的结论与板演同学所提出的结论进行比较，以检验自己的结论。
（3）督促、指导全班学生自学、讨论，如阅读、思考、练习、核对答案、自我检查。学生可以相互议论，可以向教师提问。
学生板演时，教师要在学生课桌行列间巡视其他学生，进行检查、督促和辅导，查问他们的学习情况，看他们是否完成了练习，同时便于发现练习中的错误和缺点，以获得更多的反馈信息。
（4）评改板演题的形式应多样化，可采用教师讲评、学生互评、师生共评等多种方式。但讲评必须评有目的、评在要害上、评出是非曲直；既要分清对错，又要分析错因；还应评价解答的繁简、优劣。
教师应要求学生积极地参与到对答案的修正、说明和补充工作中；要允许学生插话、提问题。学生中有独特见解、有优于教师或课上的新颖解法，教师应鼓励他们大胆提出来，让学生思维中的每一个闪光点，都能及时辐射到集体中的每一个体上，以此产生积极的群体效应，激发更多的个体积极向上，同时也有利于教学相长。对于学生板演练习中的错误，教师应多从自身教学找原因，切忌归咎于学生，挫伤学生学习的积极性。
教师对学生应当充分肯定其成绩、进步，也要指出不足。既要评错的，也要评好的，使其学有榜样、赶有目标、错有借鉴。所有板演的题目都应讲评，可详可略，但不可草草收场。板演的结果如何，每个学生都拭目以待。若教师不利用好这一绝好机会，是教学中的一大损失。
二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右）
三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右）
1．课题研究目的与意义
2．主要的研究方法、手段、途径和视角
3．课题难点或关键点以及解决办法
四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右）
1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比
2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收）
3．成果创新程度
五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右）
注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。
范文： 新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告
主持人：江苏省靖江高级中学 钱萍
一、课题实验的背景及意义
《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。
培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。
二、课题实验的进展
1．方案的制定
语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。
2．研究的重点
新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。”传统教学是教师灌输，学生被动接受，精于分析，教学形式单一，很显然，学生的思维受到严重的束缚，更谈不上培养出丰富多彩的人格。采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学生的思维能力，实现个性化的教学，达到教学相长，师生共进，提高教学质量，亟待研究解决。基于此，我们确定以下几方面作为研究的重点：
（1）写作教学现状和对策。
（2）个性化阅读写作教学和语文教师的创新意识培养。
（3）个性化写作中科学的思维训练体系。
（4）写作教学和语文课堂的交融、整合。
（5）个性化写作过程中资源的开发。
通过重点研究，达到以下目标：
（1）课堂教学：师生民主，氛围宽松，学生学习兴趣和积极性提高，形成自、合作、探究的学习方式，发展学生个性；
（2）队伍建设：积累语文学科教学改革经验和教学案例，提高参与教学改革的教师的业务素养和学科科研能力水平，为学校培养学科骨干和学科带头人，提高我校语文教学质量；
（3）学生能力：提高学生阅读写作水平，同时也促进学生思维品质、健全人格的形式和发展。
3．主要研究方法：
①调查研究法：我们在课题的研究中，对学生进行了问卷调查，了解和把握学生、老师在教学中的现状和感到的困惑，以便及时调整教学策略。
②文献分析法：课题组及时搜集、整理、借鉴国内外教学的相关理论、实践经验和教学案例。
③行动研究法：通过一系列社会活动，让学生在生活中不断观察和感悟，注重挖掘材料和积累素材。
④经验总结法：将在实践中搜集到的材料进行归类整理，并从中总结出具有推广价值的经验和方法。
4．课题实验的组织与实施
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