时间：2023-03-08 14:52:51
导语：在化学试剂的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：化学实验室 化学试剂 分类 安全管理
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0142-01
一、化学实验室化学试剂分类和安全管理要求
在化学实验室药剂管理过程中，管理人员要对药品进行集中分类，并且保证分类处理后按照不同类型运行有效的管理机制和保存机制。一般实验室，在保存药品时，主要采取的分类方式依据元素周期族、酸碱盐、氧化还原、英文字母顺序等。并且，实验室管理人员要对试剂的化学性质进行集中分析和整合，确保相应的保管措施符合实际需求，在保证试剂质量的基础上，减少安全事故发生的几率。
二、化学实验室危险类化学试剂分类和安全管理路径
1.化学实验室化学试剂分类之易燃易爆试剂安全管理
在化学实验室内，易燃易爆试剂较多，其中气态物质要保存在钢瓶内，较为常见的是H2气体、C2H2气体以及煤气等。特别要注意的是，氧气由于具有助燃的性质，也要提高保存机制和管理意识。另外，在实验室内还有一部分液态易燃易爆物质，并且是实验室内管控结构的重点。基于其容易挥发且蒸汽密度大于空气，在遭遇明火后甚至会导致爆炸。除此之外，还有一部分固体也要进行集中管控，其中较为常见的就是活泼金属以及白磷，管理人员要对不同性质的物质进行优化管控。
1.1水封安全管理机制
主要利用水封管理的物质分为以下几种，第一，白磷，本身属于自燃物质，需要管理人员将其盛放在棕色广口瓶内，并且保证白磷被水完全淹没。第二，C2S，本身沸点较低，沸点为46.3摄氏度，不溶于水且密度要比水小，利用水封减少物质的挥发[1]。第三，还有一部分毒性物质以及腐蚀性物质需要利用水封操作，提高试剂的保存效果。
1.2油封安全管理机制
利用油封管理的药剂主要是常见的活泼金属，由于其遇水会发生燃烧，需要在无水煤油中集中保存，瓶口要塞紧。若是利用软木塞，则需要利用石蜡进行密封。特别要注意的是，由于金属Li的密度比煤油小，因此要存在石蜡中，使用时切开石蜡即可。
1.3其他类安全管理机制
由于化学实验室内部药品要按照标准化规范进行管控，若是管理过程存在失误，就会导致火灾问题。针对不同物质着火，需要安全管理人员提高认知并进行差异化处理。活泼金属要利用沙子扑灭，有机物发生燃烧，也不能用水浇灭。
2.化学实验室化学试剂分类之毒性试剂安全管理
常见的毒性试剂主要是重金属盐，也包括一些对人身体会造成严重伤害的重度毒性物质，例如氰化钾等。管理人员要按照标准化管控措施进行严格管理，确保单独存放的同时，实行定期盘点以及双人双锁管理机制。一定要注意防护，减少直接接触几率。
3.化学实验室化学试剂分类之腐蚀性试剂安全管理
在化学试剂中，还有一些物质具有非常强的腐蚀性，其中主要包括酸和碱。常见的酸主要有硫酸、HF、浓硫酸、发烟硝酸、浓硝酸以及浓盐酸等。常见的碱性物质是NaOH溶液、氢氧化钾、硫化钠、生石灰、氨水等，实验室管理人员要将其放置在阴凉通风处，并与其他药品隔离，利用防腐蚀物质进行保存。特别要注意的是，管理人员要定期检查[4]。
4.化学实验室化学试剂分类之氧化性试剂安全管理
氧化性试剂具有强烈氧化性，若是遇有机试剂或者是化学性质较为活泼的金属等还原性物质，就会发生剧烈的化学反应，甚至会产生爆炸，需要管理人员给予必要重视。因此，在进行管理的过程中，要将其和还原物质隔离开，确保分别存放的同时，保证阴凉通风的环境。特别要注意的是，在保存该类物质时，一定要对温度和热量进行有效控制，确保温度在30摄氏度以下。
5.化学实验室化学试剂分类之放射性试剂安全管理
尽管放射性试剂在一般实验室中较为少见，但是若留存，就要将其放置在铅制器皿中，确保分别存放，减少辐射物质产生的不良辐射[3]。
三、化学实验室安全类化学试剂分类和安全管理路径
1.化学实验室化学试剂分类之见光分解试剂安全管理
对于见光容易分解的物质，要保存在棕色试剂瓶中，在注意密封的同时，保证避光，特别要注意的是，要尽量减少药品和空气接触。主要药品包括溴化物、碘化物以及次氯酸盐等等[4]。
2.化学实验室化学试剂分类之受热分解试剂安全管理
受热容易分解的物质本身稳定性较弱，这就需要管理人员进行着重保护，针对其可能出现的问题进行集中处理，确保其不会生成结晶水、生物附属品或者是在高温环境中分解。需要密封保存在阴凉处，并且要单独存放。主要药品包括铵盐、Cu2O、氧化银等物质[5]。
3.化学实验室化学试剂分类之易潮解试剂安全管理
化学实验室还存在一些物质在吸收水分后会发生潮解作用，甚至会出现结块或者是溶解变质，这就需要实验室管理人员对药剂进行密封保存，确保在阴凉干燥处进行药物保管。主要的药品包括乙酸钠、CuSO4、K2CO3等药品。
结语
总而言之，化学试剂管理项目中，不仅仅需要管理人员具备较为健全的知识底蕴，也需要管理人员有很强的责任心，能运行定期检查制度，确保管控结构专业性和系统性得以体现。要对药品保管项目进行及时登记，确保长期备份，从根本上提高化学实验室药剂管理项目的良性发展。
参考文献
[1]刘锡建，徐菁利，唐博合金等.化学实验室信息化管理系统的探索[J].计算机与应用化学，2015，26（05）：669-672.
[2]唐清华，姜华.化学实验室材料、低值易耗品实行精益管理的可行性探讨[J].实验室研究与探索，2013，31（05）：203-205.
[3]刘英健.浅谈如何管理建筑工程质量检测机构的化学实验室[J].建材发展导向（下），2014，15（01）：310-311.
[关键词] 化学试剂 处理 销毁
化学试剂的销毁也属于常有的事。一些化验室的化学试剂因保存时间太久,试剂已达不到使用的标准,需要处理及销毁;一些试剂由于疏忽而丢失标签,弄不清是什么试剂,需要处理及销毁;20世纪80年代,为提高教学质量,大量村级民办初级中学撤消而留下的化学试剂,有些至今还没有处理;到了21世纪,由于儿童人数减少,又撤消一些初级中学。撤消初中教学后,又有一些化学试剂需要处理。本人根椐实际工作的经验,谈谈对化学药品的处理办法。
一、转移
转移是首选的处理途经,它有两个意义:一是不浪费资源,二是杜绝污染环境。某些撤消中学教育的学校应尽可能将有使用价值的化学药品转移给其它中学使用。一些工厂的化验室将因保存时间太久而达不到定量分析的试剂,如重铬酸钾、氯化钠、氯化钙、碳酸钙、碘、硫酸、盐酸、氢氧化钠、酸碱指示剂等转移给其它有使用意义的单位(如初中、高中等)使用。
二、综合利用
综合利用也属于较好的处理化学试剂的途经,虽然利用的价值不如转移好,但不会造成环境污染。首先,如果有化工厂(特别是化学试剂厂)回收的,应该尽可能将不能用的试剂让工厂回收;其次,一些冶炼厂能将铜丝、铁丝、铝粉、铝片、镁粉、镁片、锌粉、锌片及铜、铁、铝、镁、锌的化合物之类的化学品、试剂等作为废旧回收进行再生产;工厂无法回收的,对于硫酸钾、氯化钾、硝酸钾、碳酸钾、硝酸钠、硝酸钙、硝酸铵、硝酸镁、硫酸铵、碳酸铵、氯化铵、磷酸铵、磷酸钙、磷酸钠、磷酸钾、磷酸氢钾、磷酸氢钠、以及氯化钠、氯化镁、氯化锌等,对农作物有营养而无害的试剂混入农家肥作肥料,混入农家肥后,注意用石灰调节混合肥的PH值为中性或微碱性。
三、深埋
深埋是在转移和综合利用都不行的情况下取的处理途经。高锰酸钾、重铬酸钾、氯酸钾、硫酸铜、二氧化锰、酸碱指示剂、硫酸盐、有害硝酸盐、氯化物、氧化物、硫、铅盐、汞盐、碳酸钙、氯化钙、等可用深埋处理。深埋要选好恰当的地点,估计至少在15年以上这个地点不会因为建筑等原因而再被挖屈起来才是恰当的。埋的深度一般要3米以上,较为安全。深埋要根据化学试剂的性质,确定分开埋或混合埋。
四、化学处理
有些化学品在首选转移、次选综合利用结果都不成功的情况下,也不宜深埋,因为一些危险品、极直接深埋后,可能又被人挖起来作案或者是因为建筑施工的原因被挖起来而成为不安全的因素;另一方面,直接深埋的操作过程也是很危险的,需要先进行化学处理,然后根据具体情况进行下一步处理。
金属钠和金属钾,是非常危险的化学品,最好的办法是让其与无水乙醇作用。将金属钠、金属钾剪成约1克之小块,然后在1000毫升的烧杯中注入300亳升无水乙醇,放于通风厨内,用钳子将金属钾、钠夹入烧杯中,反应很急烈,但不会发生爆炸性反应,注意控制钾、钠的加入量,以免热量太高使乙醇沸腾而溢出烧杯,反应生成碱性极的乙醇钠和乙醇钾,用稀硫酸中和后即可倒入废水缸中(废水缸的废水按原常规处理办法处理):
2CH3-CH2-OH十2Na = 2CH3-CH2-ONa十H2(气)
2CH3-CH2-OH十2K = 2CH3-CH2-OK十H2(气)
2CH3-CH2-ONa十H2SO4 = 2CH3-CH2-OH十Na2SO4
2CH3-CH2-OK十H2SO4= 2CH3-CH2-OH十K2SO4
浓硫酸、浓硝酸、浓盐酸都是危险品,处理办法是应先稀释,后用石灰水中和,倒入废水缸。
H2SO4+Ca(OH)2=CaSO4+2H2O
2HNO3+Ca(OH)2=Ca(NO3)2+2H2O
2HCl+Ca(OH)2=CaCl2+2H2O
苯、甲苯、二甲苯在实验室、化验室里也常有。苯可以加入过量的浓硫酸共热,生成苯磺酸,再用石灰慢慢综合后深埋。甲苯、二甲苯等同系物可加入过量的高锰酸钾,反应生成苯甲酸等同系物,再用石灰慢慢综合,深埋。
没有标签的化学试剂的处理:
首先,如果这瓶试剂是固体,如果你这个实验室从没进过剧毒药品,那么应该排除它不是剧,不是三大强酸,又根据化学经验,从它的固体形状、颜色、味道,那么就可以判断它大至是哪些试剂,根据可能的这几种试剂,就应该有处理的办法。如果你这个实验室曾经进过剧,例如,氰化钾,那么你就按照氰化钾的检验方法进行检验,如果是,可以在通风厨内将其与过量高锰酸钾作用,所得生成物深埋;如果这瓶试剂是液体,也可以根据你的化学经验,从颜色、气味、密度等来判断它可能是什么或可能的几种里面之一,也应该有处理的办法。
五、安全存放
在处理化学试剂过程中,有的化学试剂需要存放。对于易燃液,阴凉通风,室温最好不超过30℃,并且要同其他可燃物和易发生火花的器物隔离放置。对于燃烧爆炸性固体,如钠、钾、钙、白磷,要阴凉密封,室温最好不超过30℃,与易燃物、氧化剂隔离,放有加盖的砂缸中。钠、钾、钙要浸没在煤油里,白磷要浸没在冷水中。其它要密封。对于强腐蚀性液体或固,如浓硫酸、浓硝酸、浓盐酸、高氯酸、氢氟酸、溴、氢溴酸、甲酸、冰醋酸、氢氧化钾、氢氧化钠、苯酚等。要保存在阴凉通风的地方,并与其他试剂隔离,放在抗蚀性材料制成的低矮架子上,浓硝酸等见光易分解物质,要装在棕色瓶里。对于强氧化剂,如硝酸铵、硝酸钾、浓硝酸、高氯酸、氯酸钾、高锰酸钾、重铬酸钾、过氧化氢(30%)、过氧化钠等。这些试剂与有机物、镁、铝、锌粉、硫、碳等易燃固体形成爆炸混合物,过氧化钠遇水激烈反应,有发热爆炸危险。应放于阴凉通风地方,室温最好不超过30℃,并与易燃物、可燃物和易被氧化的物质隔离放置。剧毒性危险品,如敌敌畏、1605等农药氰化钾、氰化钠、三氧化二砷、氟化钠、升汞( HgCl2)、氯仿、四氯化碳、苯胺、硝基苯、汞、澳、臼磷等。浸入消化道极少量即能引起中毒,形成暂时或永久的病变或致人死亡。所以要阴凉密封,与其他试剂隔离,放在专柜内加锁,由专人负责。
参考文献:
[1]陈贡文.化学试剂的变质及处理[J].化学通报,1964,(10) .
1、有机实验室以及高分子实验室的有机废弃溶剂应该算是化学废弃物中最大的一部分了，因为做实验以及柱分离往往要用到大量的溶剂。院里目前的做法是采用专用的塑料桶来回收，原则上按照是否含卤进行分类，桶满了以后就提交订单让器材室来人拉走。
2、废弃的固体物质原则上当然是所有废弃的固体都通过院里的回收系统来回收。但是这里面有个费用问题，所以对于没有毒害性的固体，像硫酸钠、硫酸镁、活性炭等等，就直接扔到垃圾桶里了，当然这部分垃圾就被当成普通生活垃圾处理了。但是有毒害性与危险性的固体废物，一般自己可以无害化处理就自己来，如果实在处理不了就上报院里相关机构进行废物回收。
3、如针头、碎玻璃都是回收到专门的箱子里，定期上报处理。
（来源：文章屋网 ）
关键词：高中生物 化学试剂 归纳 显色反应
《普通高中课程标准实验教科书・生物》（人教版）中用到较多的试剂，学生在学习过程中存在许多疑难问题，稍不留神便张冠李戴。为便于学生理解和掌握，笔者将教材中有关的试剂加以整理并进行归纳总结。
1显色反应的相关试剂
1.1斐林试剂
检测生物组织中可溶性还原糖（如葡萄糖、果糖、麦芽糖等）、尿液中的葡萄糖，实验现象为砖红色沉淀。注意：用时甲乙两夜等量混合，水浴加热，且必须现配现用。
1.2苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液
检测生物组织中脂肪。苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ都是脂肪染料，苏丹Ⅲ染液遇脂肪的颜色反应为橘黄色，苏丹Ⅳ染液遇脂肪的颜色反应为红色。实验现象前者为橘黄色，后者为红色。
1.3双缩脲试剂
检测蛋白质。作用原理是在碱性溶液(NaOH)中，双缩脲(HNOC―NH―CONH)能与Cu作用，形成紫色或紫红色的络合物，这个反应叫做双缩脲反应。由于蛋白质分子中含有很多与双缩脲结构相似的肽键，故蛋白质可与双缩脲试剂发生紫色反应。特别注意：先加入甲液，再加入乙液。
1.4碘液
检测淀粉实验；现象为蓝色。
1.5吡罗红甲基绿染色剂
检测的对象是RNA、DNA；作用原理是吡罗红与RNA的亲和力强，RNA被吡罗红染成红色；甲基绿对聚合高的DNA有亲和力。实验现象：前者为红色、后者为绿色。
1.6二苯胺
检测DNA，水浴加热时显蓝色。
1.7健那绿染液
检测线粒体；健那绿染液是专一性活体染色剂；线粒体中细胞色素氧化酶使染料保持氧化状态(即有色状态)呈蓝绿色，而在周围的细胞质中染料被还原，成为无色状态。
1.8溴麝香草酚蓝水溶液
检测酵母菌培养液中CO的产生情况；作用原理是CO使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄，根据溴麝香草酚蓝水溶液变成黄色的时间长短，可以检测酵母菌培养液中CO的产生情况。本溶液pH值变化范围是6.0(黄)至7.6(蓝)。待测物中如有二氧化碳，会形成碳酸而使溶液变成黄色。
1.9重铬酸钾溶液
检测酒精；在酸性条件下，乙醇(CHCHOH)便会被重铬酸钾氧化为乙醛(CHCHO)和乙酸(CHCOOH),而橙色的重铬酸钾便会变成灰绿色的铬离子(Cr)。
1.10龙胆紫溶液或醋酸洋红溶液
给染色体染色；实验现象为紫色或红色。
1.11对氨基苯磺酸和N-1-萘基乙二胺盐酸盐溶液
检测亚硝酸盐含量；在盐酸酸化条件下，亚硝酸盐与对氨基苯磺酸发生重氮反应后，与N―1―萘基乙二胺盐酸盐结合形成玫瑰红色染料。将显色反应后的样品与已知浓度的标准液进行目测比较，可以大致估算出泡菜中亚硝酸盐的含量；实验现象为玫瑰红色。
1.12刚果红染料
检测纤维素，该染料可以与纤维素形成红色复合物，可以用来筛选纤维素分解菌。当纤维素被纤维素酶分解后，刚果红-纤维素的复合物就无法形成，培养基中就会出现以纤维素分解菌为中心的透明圈，这样就可以筛选纤维素分解菌。
1.13焙花青-铬矾溶液
检测花粉是否处于适宜的发育期，焙花青-铬矾溶液作为染料可将花粉细胞核染成蓝黑色。
1.14伊红-美蓝溶液
检测大肠杆菌，大肠杆菌的代谢产物（有机酸）与伊红和美蓝结合，使菌落呈深紫色，并带有金属光泽。
但应注意：龙胆紫溶液或醋酸洋红溶液为什么是碱性染料？生物学染料中的碱性染料和酸性染料并不是根据PH值来划分的。碱性和酸性染料的划分依据在于染料分子电离后的主要有色成分是阳离子还是阴离子，若染料分子电离后，有色离子为阳离子即为碱性染料，若有色离子为阴离子即为酸性染料，而中性染料则是由碱性染料和酸性染料混合后配制的，也称复合染料。
碱性染料一般能溶于水及酒精。通常能电离出Na或OH、Cl等无色的阴离子和有色的阳离子，如龙胆紫、亚甲基蓝、美蓝等。碱性染料的阳离子为有色离子，它可以与细胞中的带负电荷部分牢固地结合。例如，细胞核中的染色质（体）内含有脱氧核糖核酸，属酸性物质，可电离出H，而使自身带正电荷，所以它能和碱性染料（如龙胆紫或亚甲基蓝）电离出的有色阳离子通过电荷间的引力作用牢固结合，从而被染上颜色。甲基绿不用于根尖有丝分裂实验中对染色体染色，因效果不好。一方面，是因为甲基绿染色不深；另一方面，甲基绿在盐酸中显红黄色，如果在根尖有丝分裂实验中盐酸没有漂洗干净，则颜色将有变化。
2 其它试剂
2.1层析液
配制。由20份石油醚（在60～90 C下分馏出来的）、2份丙酮和1份苯混合而成。是一种脂溶性很强的有机溶剂，叶绿体中的色素在层析液中的溶解度不同：溶解度高的随层析液在滤纸上扩散很快；溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢。
2.2二氧化硅
可使绿叶研磨充分。
2.3碳酸钙
防止在研磨时，叶绿体中的色素受到破坏。
2.4 0.3g/ml的蔗糖溶液
相当于30%的蔗糖溶液，用于质壁分离实验。不会使细胞致死，且细胞分离后可复原。
2.5胰蛋白酶
用于分离蛋白质。用于动物细胞培养时分解组织，使组织细胞分散开，制成细胞悬浮液。
2.6秋水仙素
剧毒，人工诱导染色体组加倍及引起基因突变。原理：化学诱变因子抑制有丝分裂时纺锤体的形成。
2.7解离液
15%的HCL使组织中细胞分散开。
2.8 95%的酒精溶液
用于提取叶绿体中的色素；用于与15%的盐酸等体积混合后解离根尖；DNA粗提取中溶解杂质，提取DNA。
一、培养学生的节约意识
化学实验离不开各式各样的化学试剂与化学仪器，多数试剂是有保质期限的，多数玻璃的或橡胶的仪器是易损易耗品，因此，实验教学的资金投入是一大项开支。试剂用量省，实验成本低是微型化学实验最突出的优点。微型实验试剂用量少，仪器简易更有利于将教师的演示实验与学生的大组分组实验改进为随堂实验，让每个学生都能参与实验或重复实验甚至多次试验。例如：常用澄清石灰水来检验二氧化碳的生成与存在，就可以用在器皿内壁涂澄清石灰水或在玻璃片上蘸石灰水的方法来取用澄清石灰水，试剂用量少，效果也很明显，会看到一层白膜或白渍。微型的仪器，微量的药品使用，不仅节省了实验的空间，也节约了实验的时间，节约让学生们明白了化工实验中“取样”的意义，也让学生们有了更多的时间去观察、思考与讨论。
二、提高学生的安全意识
众所周知，化学实验过程具有一定危险性，时刻会遇到有毒的物质和易爆炸的物质，需要实验者十分小心。常规实验中实验安全和操作注意事项必须反复强调，无形中让学生对化学实验产生了畏惧心理，较多学生以“安全”为由更喜欢“袖手旁观”，而充满好奇心的学生仍会无畏地随意混合反应过的大量液体，让自己与同学置于危险中。而对实验装置进行微型化改进，实验过程的危险性明显降低。微型仪器组装安全，药品用量少，污染少，液体飞溅、腐蚀、起火、爆炸等实验事故发生几率大为降低。例如：在做氢气与氧气混合气体爆炸时，我们改用装酸奶用的塑料瓶或一次性水杯，这不仅能达到很好的爆炸效果而且增加了实验的安全系数。另外，指导学生实验设计时，应强调对有毒物质进行无害处理，以保护实验室周围环境，为实验教学提供安全的环境。
三、增强学生的环保意识
如今，环境问题日趋严峻，在环境问题中化学既是污染源也是治理环境污染的手段。在化学中污染最大的是实验过程的污染，所以改进实验达到绿色十分有必要。微型化学实验主要是指用尽量采用最少的化学设备和化学设备达到所需要的信息和实验目的的一种方法。虽然微型实验所需的化学试剂用量仅为普通化学实验的几十分之一乃至几千分之一，但是依然能够达到准确、明显以及安全的实验效果，同时节约化学试剂，防治环境污染也具有重要的作用。微型化学实验作为绿色化学的一项技术和方法，不仅仅是常规实验的简单微缩、常规实验的补充，而是在整个实验过程中都贯穿了绿色化学的思想，使学生树立绿色化学的观念，增强学生的环保意识。实验的绿色化要求选择实验内容时要尽量使实验中的反应物、生成物对环境没有污染或较少污染；设计实验方案时，对可能产生污染的，要采取有效措施，如采用密闭或回收装置、通风设备等。实验所排放的废水、废气、废渣等环境污染物减少了，对实验的尾气、尾料和废弃物也更容易处理了。另外，微型实验试剂消耗少，在节约资源方面符合绿色化学思想，因而也作为实验绿色化的一个方面来论证。微型实验在人教社的上一轮化学教材中已经出现，新课标教科书中引用了更多的微型实验，如“氯气的生成及其性质的微型实验”“电解污水微型实验”。硫在空气中燃烧的反应，若按常规实验每次需硫粉0.3g～0.5g，而微型实验每次仅需硫粉0.02g，反应后生成二氧化硫为0.04g等。并且经过微型化以后，有毒的有害的物质易处理，对环境污染明显减少，也在潜移默化中增强了学生的环保意识。
四、激发学生的学习兴趣
关键词：绿色化教学；有机化学实验；教学改革
1绿色化有机化学实验教学改革的意义
1.1降低实验过程中有毒化学试剂造成的严重污染高校有机化学实验教学的绿色化教学改革是一个多层面、全方位的实践操作环节，需要从教学目标至高校学生专业技能的全面培养，从有机化学实验教学的基本内容至教学理念，从课程结构至教改模式评价等方面进行全面性的改革．绿色化学是高校化学专业近年来兴起的一门学科，其实质是采用相应的化学理论知识和专业技能，从根本上解决由于有机化学实验所引发的环境污染问题．绿色化教学改革模式提倡，在有机化学实验中使用化学试剂时，应严格遵守5个基本原则，称为“5R”原则，即不进行危险化学物品的使用（Reject），减少化学试剂在实验过程中的使用剂量（Reduce），通过有效的策略促使化学试剂循环应用（Recycle），化学品采取科学的措施回收再利用（Reuse），促使化学物品再生（Regeneration）[1-2]．高校实施有机化学实验教学改革的本质是促使学生的专业技能、实践精神和创新能力得到全面提升．但是，整个有机化学实验操作过程中，由于有毒试剂所造成的自然环境污染现状较为严重，需要通过绿色化教学改革对此进行调整与改善．
1.2绿色化有机化学实验教学改革的作用
实行绿色化高校有机化学实验教学改革是我国高校化学实验改革的全新环节和创新阶段．有机化学实验在具体操作过程中，有毒化学试剂会形成巨大的毒性，这些毒性散播到空气中，将会对自然环境造成严重的危害，所形成的废气、废液将会引发一系列环境污染问题的产生[3]．就我国当前的技术水平而言，未能有效对整个实验操作环节实行全绿色化教学模式改革，但可以通过当前已有的实验条件和设施，科学地针对高校有机化学实验的基本特征，对实验过程中的有毒试剂实行可行性的绿色化改进．促使化学物品通过科学性的策略能够再利用，从而促使学生有机化学实验操作技能得到全面增强，同时也合理地降低有机化学实验过程中由于废物排放所引发的环境污染．高校有机化学实验课程中，实行绿色化学教学模式，按照绿色化学的基本思想，在整个有机化学实验操作中，化学物品的使用操作严格依照“5R”的实验原则，以此有效降低由于化学实验造成的自然环境危害[4]．
2创设科学、完整的有机化学课程结构体系
高校有机化学实验结构体系对于高校学生化学实验兴趣的培养、实验知识的掌握以及实验操作技能的提升具有促进作用．但是，传统模式中的有机化学实验课程存在一定的弊端．在实验过程中，一些化学试剂或有毒化合物对环境造成严重破坏，并且学生无法对化学实验进行全面、深入的掌握与认识．此外，在整个有机化学实验教学环节中，大部分学生会将诸多的时间与精力放置在实验结果中，而忽视了实验过程．与此同时，诸多高校学生在有机化学实验操作过程中，不能按照科学的标准进行规范性操作，学生的专业技能与科学素养无法得到有效提升．因此，需要创设科学、完整的有机化学课程结构体系．
2.1全面重视实验操作过程
在保障有机化学实验操作的前提下，需要将绿色有机化学理念引入到实验过程中，确保实验操作不会对环境造成严重危害，提倡高校学生对整个实验操作过程的基本操作流程进行合理化的改革．采取创新方式，由学生自主确定并实施实验方案，这样可以降低化学试剂所造成的毒性，促使学生形成良好的实验操作习惯．使学生对实验能整体把握，提高学生运用有机化学理论知识的能力和独立思考的能力，进而使学生对有机化学实验操作过程能够全面重视[5]．
2.2注意实验课的教学方式
诸多高校教师依旧采用传统方式的化学实验操作，未能有效与学生进行及时沟通与互动，对于学生知识的掌握情况无法及时掌握，一部分学生对实验基本操作不能有效地理解与掌握．这些问题主要是由于在实验操作过程中照本宣科的传统模式导致的．因此，从绿色和节约成本的目的出发，提出改革建议：（1）改变现有的陈旧教学方式，有效利用“互联网+”，建立新型的慕课关系，注重学生创新能力和学习主动性，慕课不仅能够提炼教学内容，还能提高学生学习效率[6]；（2）提倡实验教学的微量化，缩短实验进程，降低实验经费．然而减少投料量就可能导致实验失败，所以微量化在体现“绿色化”的同时，又对学生的实验操作能力提出更高的技能要求[7]．
3基于绿色化教学的高校有机化学实验的实施
3.1实验教学适当与信息技术相结合
化合物性质的实验是高校有机化学实验的重要内容，涉及诸多种类的化学试剂，可以有效强化学生对实验理论知识、实验思想的全面理解，促使学生通过实验提升对化合物的鉴别能力．若在高校化学实验中，按照传统的教学模式，在实验过程中2个学生为一组进行实验操作，需要将所有的实验内容全部完成．这种情况下，将会用到诸多种类的化学试剂，且试剂的使用量较多，花费时间长，整个实验将会给环境造成严重的破坏．为了对该现状进行合理解决，需要采取科学可行的策略，即将此实验教学内容通过一次教学过程进行有效的操作．对于造成严重性的环境破坏、毒性巨大的实验（如苯的硝化反应），以我国目前的科技水平而言，无法对其污染情况进行绿色化改进．针对此情况，可以利用信息技术将实验过程进行模拟．近几年，随着网络技术的日益完善与发展，网络中模拟化学实验的视频资源十分丰富，将高校有机化学实验教学适当地与信息技术手段有机结合，能够有效降低由于化学实验造成的环境破坏[8]．
3.2整合实验内容，设置综合性实验
传统模式下的高校有机化学实验包括3个基本部分的实验操作内容：第一部分，化学实验基础．如化合物的萃取等操作．第二部分，实验部分．此环节中的实验是验证性的有机化学实验操作，主要是对每一类化合物的基本性质，通过实验的方式进行全面的检验与证明，进而能够有效促使学生对化合物基本知识与理论的深入掌握，并确保学生对化学实验内容进行全面吸收．第三部分，合成实验．此部分主要是对学生的综合化学实验操作技能进行全面性的考查．一般情况下，高校有机化学实验中的合成实验，仅仅是通过化合物的合成反应进行设计，这种传统的教学模式导致了有机化学中的部分实验具有一定的鼓励性，一部分学生在实验操作过程中，单一地对实验结果进行重视，忽略了实验的基本操作过程，多数学生对于化合物合成实验的基本理念与思想没有掌握．由此可见，传统的有机化学实验操作造成学生无法对化学实验进行全面性、深入化的掌握与认识，忽视了化学实验内容之间的关联性．这就造成一部分学生在进行有机化学实验操作时，存在到了后面环节却忘记了学过的理论知识．另外，合成实验部分通常会安排在实验教学的后期，实验之后所回收的诸多化学物品不能采取科学可行的措施对其再用，进而给自然环境带来严重性的破坏，这种操作方式严重违背了绿色化教学模式与教学理念．由此可见，为了在实验操作过程中全面提升化学试剂的使用效率，促使学生对有机化学实验进行深入掌握．同时，实验过程中所涉及到的化学试剂采用科学化的方式，避免其对环境造成一定的负面影响，将高校有机化学实验中的一部分内容进行有效整合，在其中设置一些综合性的实验．
4结束语
通过有机化学实验教学改革，有效解决了传统教学中存在的问题，培养了学生的实验动手能力、创造能力和科研能力，教学质量和学生的综合素质都得到了提高．有机化学实验绿色化教学改革的顺利进行，必须从实际出发，进一步完善教学内容，探索行之有效的实验操作模式，不可盲目实施．此外，实验绿色化教学改革还可以将微波反应技术、仿真实验运用于其中，既可以缓解设备不足的压力，也能减少有机化学实验造成的环境污染和对实验人员的健康损害．
参考文献：
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（1）实验室设备利用率最大化，避免设备的重复购置。
传统的生物化学实验教学主要使用分光光度计、水浴箱和玻璃仪器，与化学实验教学相似。因而实验室整合后仪器共享得到了充分实现。
（2）打破院系界限。
（3）实验室空间位置得到充分利用。
整合后对课程作统筹规划，因而减少了实验室闲置，目前化学分析实验室是满负荷运转。
（4）减少实验室教学辅助人员配置。
（5）减少常用化学试剂的重复购置。
生物化学实验一般为小量实验，有时甚至是微量实验，所用化学试剂相对较少。实验室整合后可减少试剂浪费。
2整合的缺点
（1）实验室无法满足分子生物学实验教学需要。
分子生物学实验技术已经成为生命科学领域中的通用技术，是学生将来进行医学科学研究的必备手段。而现行化学分析实验室硬件水平无法满足分子生物学实验教学要求。
（2）实验室与教研室的分离严重制约生物化学与分子生物学学科的建设和发展。
生物化学与分子生物学学科为海南省重点学科，又为我校硕士点建设支撑学科，我校从2014年开始承担硕士研究生生物化学与分子生物学的理论教学和实验教学工作。同时，由于目前我校缺少科研实验室，教学实验室同时也作为教师科研场所。教研室与实验室的长期分离，极大地制约了教师的科研工作，不少教师的课题研究需要到校外实验室进行，这与未来生物化学与分子生物学学科在学校中的教学角色不匹配。
（3）生物化学实验教学改革难以开展。
目前生物化学实验与其他3门实验课程整合为一门化学分析实验课程，课程负责人为化学分析实验室负责人，课程规划、实验室规划都由课程负责人负责实施。然而化学分析实验课程中的生物化学实验教学仍由生物化学与分子生物学教研室教师负责教学。每次课程大纲修订、实验教学项目更改都需要由课程负责人跨院系召开不同教研室教师会议，难以实现多部门协调。部分生物化学实验内容严重落后，学生毕业后真正能用到的知识不多。而如果由授课教师进行教学改革设计、实验项目更新，又很难得到实验室的支持。例如近年来被认为在实验教学中有效的综合性实验和设计性实验，目前在生物化学实验教学中尚未开展。
（4）实验室规划及设备更新受到严重影响。
由于实验室规划和设备更新都由课程负责人提出并执行，因而难免受到负责人本身专业背景的影响。近10年来，生物化学实验教学所需仪器仅对分光光度计进行了更换，而分子生物学实验教学所需设备没有添置和更新。
（5）实验室教学辅助人员的培养受到严重影响。
由于实验室目前隶属于药学院，因而生物化学实验员无法参加生物化学与分子生物学教研室的集体备课以及教学任务、科研课题的承担，严重影响实验员的职称评定和专业能力提高。
（6）成为急诊医学等新办专业评估的“硬伤”。
新办专业首届学生毕业前，教育厅组织相关专业人员进行评估。而近年来新办专业评估时对医学院校没有独立生物化学实验室提出较多质疑，这会影响学生科研能力的培养。
（7）教学实验室在课余向本科生开放受到影响。
尽管学校提倡开放实验室，促进大学生创新实验开展。但实验室的开放需要实验教学人员和工作人员配合，因而目前进行的大学生生物化学创新实验并没有在化学分析实验室进行。
（8）教研室和实验室工作协调困难。
由于教研室与实验室隶属不同部门，涉及的跨院（系）实验室较多，而学校规定教职工奖金津贴由各院（系）独立核算，这些都使得教研室和实验室之间工作协调困难。
3结语
关键词 基础化学实验；准备工作；化学实验室
中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)18-0120-02
随着我国高等教育规模的快速发展和素质教育的全面推进，实验教学作为培养高素质创新人才的重要环节，在高等教育扮演着越来越重要的角色。作为高等农业院校，基础化学实验的教学在整个实验教学活动中占有十分重要的地位。通过化学实验基本技能的训练，培养学生实事求是的科学态度，提高学生分析问题解决问题的能力，为后续专业的学习和解决生产实践中的问题打下坚实的基础。实验准备工作的质量如何，是实验能否正常进行的关键环节。尽管实验准备工作平凡、琐碎，却直接关系到实验教学质量的提高，意义重大，不能忽视。
1 实验准备工作的重要性
基础化学实验是一项涉及化学试剂、玻璃器皿、光电仪器等多方面的教学工作，受试剂质量、操作技术、实验条件等多种因素影响，若某个环节出现问题，都会导致实验失败。其中的每一个环节都存在不确定性：不同试剂，同种试剂不同批号间的差异存在不确定性；不同批次玻璃器皿的型号规格是否标准；实验仪器在实验进行中能否正常运行，相同仪器不同型号甚至同种型号在操作上可能的差别。这些不确定性虽然微小，一旦出现都将直接影响实验教学。因此就需要实验技术人员认真细致的实验准备工作，避免“不确定”因素的发生，才能保证实验教学的正常进行。可见，实验准备工作的充分与否直接关系到实验教学的正常进行，关系到实验教学预期目的的实现，并最终关系到学生实验技能和动手能力的提高，直接影响实验教学质量。
2 如何做好实验准备工作
实验准备工作繁琐而复杂，但只要在具体工作过程中能自始至终做到思想重视、工作认真、准备仔细充分，加强相关工作的计划性，并不断提高自身的业务素质，就可以较好地完成实验准备工作，保证实验教学任务的顺利完成。
2.1 实验人员要从思想上正确认识本职工作，要具有敬业奉献精神、良好的环保意识、强烈的责任心
化学实验室工作有其特殊性，服务性很强并且繁琐枯燥，较难量化。化学实验技术人员必须具备吃苦耐劳、无私奉献精神，需有强烈的事业心和极强的责任感。他们长期与化学药品接触，这些药品中有许多是危及人类健康的有毒、有害物质，这就需要具有无私奉献的精神，具有吃苦耐劳的精神，不怕苦，不怕累，不怕脏，不怕臭，热爱实验工作。更由于实验过程中产生许多有毒、有害的废气、废液、废渣，有些还是强致癌物质，如果不加以处理，随意排放，会污染空气和水源，造成环境污染，危害人类健康，因而要求实验技术人员具有强烈的责任感和良好的环保意识，学会并及时处理好实验过程中产生的“三废”。
由于化学药品的可变性，实验技术人员如果没有很强的责任心，熟悉药品的基本特性，分门别类加以贮藏，就会造成药品变质。此外，对每个实验需要多少药品，做到心中有数，把握尺度，避免过多损失。化学实验员应时刻牢记勤俭节约原则，就地取材，该省就省，有效利用废物，变废为宝，回收重复使用。对一般材料、用品等，采取自制、自配，尽量节省资金，为学校有效利用资金作出自己应有的贡献。
2.2 实验准备工作要有计划性
实验准备工作千头万绪，要做好各个层次的实验准备工作就必须加强计划性，并将其贯穿于实验准备的始终。在学期末要依据实验教学任务（实验教学进度、班次分组人数、实验内容等），本着科学节约的态度，制定出所用低值易耗品的使用计划。各种教学常规器材、药品试剂的准备等都需做到心中有数，根据实验进程的安排提前完成所需实验试剂的配制、仪器的调试，并进行预实验等。这一系列的工作都需要有严密的计划性。一般将每一个教学实验的相关工作列一张详细清单，其中包括具体的实验用品及数量，以及完成每一项工作的具体时间等。这样可以避免实验准备不充分而耽误实验教学。
2.3 认真做预实验
预实验是各门课程实验教学过程中不可缺少的重要环节，对实验教学有着重要的意义。配制好的化学试剂，有时可能浓度不够准确，实验现象不明显，甚至可能导致实验的失败。通过预实验可以检测配制试剂的质量和相关仪器的运行情况，熟悉操作过程，同时对实验过程中出现的问题积极找出解决的方法，归纳出实验的注意事项，加深对实验内容的理解以及对准备工作的要求，保证学生实验的顺利进行，提高学生实验的准确率和成功率。
2.4 做好实验结束后的收尾工作
对于实验技术人员来说，实验准备工作不但包括实验前的各项准备工作，还包括实验结束后的收尾工作，一般包括化学试剂和仪器的整理、检查、补充、归放，各类实验废水废料的回收、处理，实验室的卫生和安全管理等。如对实验进行中学生损毁的玻璃仪器，实验技术人员应及时补充，以免耽误学生的实验进程；实验结束时，对实验中产生的有毒的废水废渣，实验技术人员应先进行无毒处理后再排放，以减少对环境的污染。
2.5 努力提高自身专业知识水平和业务素质
实验准备工作是一个专业性、科学性、技术性很强的工作，实验技术人员不但要掌握全面的基础理论知识，还应具备熟练的操作技能。随着教学要求和水平的不断提高，学生的实验也在不断改进，实验方法和仪器设备也随之不断更新。这就需要实验技术人员努力提高自身专业知识水平和业务素质，学习并掌握先进仪器设备的使用和维护，在学习和积累中不断提高自己的业务水平。
3 结束语
实践证明，尽管实验准备工作平凡、琐碎、枯躁，却直接关系到理论教学和实验教学质量的提高，意义重大。完善的实验准备工作是提高实验教学质量的关键。随着化学实验教学的不断发展，实验人员必须在思想上高度重视实验的准备工作，科学、规范地准备实验，努力提高自身综合素质，以利于提高实验教学质量，更好地服务于教学与科研。
参考文献
关键词：无机化学 实验教学 试剂管理
中图分类号：R-331 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0173-02
化学实验是一门重要的实践课程，因为化学理论和规律的产生、应用和评价，都要依据实验的探索和检验[1]。而化学试剂是实验中不可缺少的物品，是保证化学实验正常进行的物质基础。特别是元素性质实验，主要是通过试剂之间的反应来得到实验结果，对化学试剂的需求品种繁多，毒性也大。主要用到的试剂有酸、碱、盐、有机溶剂、指示剂等，这些试剂有的具有腐蚀性、挥发性，有的易燃、易爆，如管理不当，必然会造成浪费和环境污染，甚至造成实验室安全事故的发生。因此，建立、健全科学、高效的化学试剂管理体系，对无机化学实验安全、有效、环保的进行，具有十分重要的保障作用，也是实验室安全管理工作的重要组成部分[2]。试剂的一般管理首先是要建立规章制度，使药品管理制度化。将药品分类管理，存放药品的橱柜编号，标明药品的类别，要有明细的清单记载药品的名称、数量，存放的位置、顺序及注意事项，所缺药品定期补充[3]。其次是要求“妥善”保存，做到“八防”（防挥发、防潮、防变质、防毒害、防光、防震、防鼠害、防火）。
1 固体化学试剂管理
无机固体化合物，只要妥善保管，包装完好无损，理论上可以无限期使用[4]。
但是，那些容易氧化（如亚硫酸盐、苯酚、亚铁盐、碘化物、硫化物等应将其固体或晶体密封保存，不宜长期存放其水溶液；钾、钠、白磷更要采用液封形式）、容易潮解的物质，在避光、阴凉、干燥的条件下，只能短时间（1～5年）内保存，具体要看包装和储存条件是否合乎规定。对于易氧化、易分解的药品要用黑色纸包住瓶子，放在阴暗处保存。一般开封后的剩余试剂较易变质，如氢氧化钠由晶体变粉末状，装有碘的瓶子试剂变少。为此拆封后的试剂尽力包装完好，使用之前要多观察或检验是否变质。
无机化学试剂中所用的指示剂种类较多，一般固体指示剂长期存放也不易变质。但是试纸就容易因光照变质导致测试结果不准确，特别像精密pH试纸和红蓝石蕊试纸在强光下很快退色。为此要规范使用，用时要将试纸剪成约1cm长，存放在棕色广口试剂瓶中，放在实验室供学生使用。这样不仅养成学生正确使用试纸的习惯，还减少了浪费。并注意每次适量放置，拆包后尽早用完为好。
2 纯的液体化学试剂
无机化学实验室常用的纯液体试剂主要是盐酸、硫酸、硝酸等强酸，有机溶剂（如四氯化碳，丙酮，乙醚等）和液溴等。盐酸和硝酸具有腐蚀性、挥发性；丙酮，乙醚等易燃、易爆；四氯化碳毒性大；液溴有极强烈的毒害性与腐蚀性，这些试剂要分类隔离放置，不要大量存放。保存时确保试剂瓶的内外盖都盖紧，千万不能只盖外盖不盖内盖。像盐酸和硝酸具有挥发性，硫酸和液溴具有强腐蚀性，这些试剂不要放置在铁质柜子，最好密封好（液溴要水封）放在木质柜子的最下面，以防震动使试剂打碎。像丙酮，乙醚等易燃试剂还要远离热源。拆封后的浓硫酸密闭不严，吸收大量水后溢出，要注意检查。
3 自己配置溶液的管理
配制试剂时总的原则是要统筹安排，厉行节约，适量配制，对每学期实验中所用试剂要有统计，将试剂的浓度、用量及使用次数列表整理，根据本学期的学生人数算出本学期的实际用量[5]。性质稳定常用试剂，可一次配足，性质不稳定的试剂，根据其特性现用现配。
目前我校药学院有7个专业开设无机化学实验课，元素性质（3个）占所开实验项目（6个）比例50%。其中有3个专业一次使用教室数4个，元素性质实验的试剂种类都约在50种，4组公用一组药品，一次安排64组，共需12组药品，按此计算，则有近1600个30～60 mL的滴瓶（除掉实验项目中相同试剂）。全部元素性质实验做完后，小试剂瓶中试剂如何处理掉，是全部倒掉呢？这样太容易污染环境；或是不倒掉待第二年再用呢？这样有的试剂已经变质不能使用了，并且还会出现试剂瓶口粘住和胶帽被腐蚀等系列问题。可见倒与不到都不合适。根据作者几年来的经验，在保证试剂纯度的情况，首先将化学试剂瓶按酸、碱、盐和指示剂进行分类，其次将酸、碱分开、分类、回收集、相同浓度的酸或碱放在一起妥善保存，来年使用，虽然像盐酸、硝酸、碱（氨水除外）溶液溶度发生了变化，但是可以用于对试剂精度要求不高的实验项目，或者交给有需要的其他实验室使用。如把废酸用于清洗有机蒸馏实验后圆底烧瓶里产生的水垢，或者交给保洁工，让刷洗学校卫生间马桶壁上垢渍使用；废碱用于清洗带有油污的玻璃仪器。大部分稳定的盐（如含有Cu2+、Ni2+、Cr3+等离子）都可以留在滴瓶内妥善保存，一定确保滴瓶的滴管里不能有溶液，有溶液要先挤出来再放好，滴管和滴瓶的磨口要配套。待第二年使用。不稳定的盐，像二氯化锡（SnCl2），亚硫酸、氢硫酸和硫酸亚铁（FeSO4）溶液等收集后根据其化学性质，利用化学实验室产生的废液和无害而易得的材料，且方法简易地进行减毒处理后排放。指示剂使用次数多，但每次的用量都极少，总用量也少，应尽量少配制，剩余试剂倒出来，收起来密闭保存以后使用。最后，倒空的滴瓶洗净，分类整理放于试剂盒中，这样既减少了剩余试剂的污染，又防止试剂瓶口粘住而被损坏，胶帽被腐蚀。
4 制备实验所得产品的管理
目前，无机化学所开设的制备实验有“药用氯化钠的制备”和“五水硫酸铜的制备”，每个实验室放置一个贴有标签的广口瓶来收集产品，把收集的氯化钠，作为物理化学实验“水的凝固点降低”使用和有机化学“萃取”实验消除乳化现象，有利于水相与有机相的分离。另外有机物在盐水中的溶解度要比纯水中小很多。多数萃取时加入氯化钠后回收率会有不同程度的提高；制备的五水硫酸铜用作之后实验项目中铜锌原电池的电解质溶液使用。
化学试剂管理是一门专业且复杂的学科。如管理不当，必然会造成浪费和环境污染，甚至会造成实验室安全事故的发生。因此，加强化学试剂的管理责任重大。要求实验技术人员根据实验所需试剂，统筹，科学，规范管理，如管理不当，必然会造成浪费和环境污染，甚至会造成实验室安全事故的发生。管理到位了，不仅节约试剂，还能提高自己的实验素养，对自己，周围的人及环境都是一种善待。
参考文献
[1] 丁敬敏，吴筱南，顾明华.化学实验技术[M].北京：化学工业出版社，2007.
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[3] 刘继升，张金英.浅谈实验室化学试剂的管理[J].邢台职业技术学院学报， 2004，21（5）：76-77.
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