时间：2022-06-26 04:23:31
导语：在初中数学教研工作的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
开学初，根据学校的工作计划，结合本组的特点，经过全组教师的热烈讨论，确定了工作目标和具体措施，明确树立集体质量意识，信息资源共享，把教研活动和教学实践结合起来，工作要点有：
(1)组织教师认真学习教育理论，提高教师的理论素质。
(2)抓好本学科各项教学基础工作，从整体优化出发，加强教学工作的五个环节(备课、上课、作业、辅导、考查)的管理，提高课堂教学效率。
(3)积极开展教学科研，用教育科学指导教学。
(4)组织公开教学，开展听课和评课活动。
(5)关心培养青年教师，使之早日成为教学骨干。
各备课组长在优化过程、减轻负担、提高质量的前提下，提出本学期的工作重点。初一抓好起始阶段数学学习习惯的养成;初二抓好“平几”基础教学，培养数学素质;初三多角度训练学生的思维品质，提高数学解题能力。围绕目标，教研组有计划，有内容积极展开工作。
二、组风建设
我们初中数学组每位教师有富有强烈的事业心和责任感，严谨治学，讲师德，图进取，有民主、竞争、团结、高效的组风。如初一备课组的教师为了抓好起始年级学生的思想品质，提高数学成绩，培养良好习惯，他们新能结对，集体备课，老教师无私奉献，新教师虚心好学，集思广益，通力合作。组内三位教师上汇报课，全体教师都能当好参谋，提出建议;初二年级班级大，学生多，课程难，他们辅导学生非常耐心，遇到问题总是共同探讨，经常互相交流，取长补短，激发学生学习兴趣，挖掘非智力因素，努力缩小落后面，教学效果较好;初三毕业班的教师惜时如金，分秒必争，他们经常一起研究提高数学复习课教学质量的方法和措施，交流从前带班的经验。初中数学组形成了一个团结勤奋，锐意进取的战斗集体，充分体现了教研组的整体功能。
三、参加教研活动情况
我们组的教研活动的开展是经常的，每次教研活动事先都经过精心准备，定内容、定时间、讲实效，多次组织学习教育理论和本学科的教学经验，充实教师的现代教育理论和学科知识开了一堂校级公开课，一堂校级汇报课，组内教研 课六次。教师经常相互听课、评课、交流，教研气氛浓厚，每位教师听课都在10节以上，积极参加学校组织的各类教育教学活动。
四、积极组织课外活动
【关键词】初中 数学教研组建设 实践探索
初中数学教研组是在学校的统一领导之下成立的，是一个承担着带领学校内数学老师开展数学教研活动、并承担一定的教学管理职能的学校教师群体性组织。初中数学教研组在深化教学方式改革、提高教师的教学能力、促进学校专业化建设、加强教师师德建设等方面有重要作用。教研组基本都是按照学科进行分类，组内所有老师统一参加教学研究，争取达到1+1>2的效果。初中数学教研组（以下将统称“教研组”）也一样。如何组建教研组，使教研组的工作能落实到实处一直是学校在不断研究的问题。在综合了众多学校的经验后，笔者总结出了现在初中数学进行教研组组建存在的几点问题并提出了几条建议。
1.教研组组建存在的问题
1.1 学校措施不当。 教研组的组建是教师的集体活动，教研组的组长应该是专业素质最强、最受各位数学教师所信服的人，应该由集体推荐产生。不过，现实的情况并非如此。很多学校的教研组组长由学校直接指定，很多被指定的组长并不具备该有的“长”处，无法对教研组进行有效的管理。而且很多学校的管理者并不在教学一线上，对教学的实际情况不甚明了，并且没有对教研活动制定相应的规范制度，使学校教研流于表面。而且，现在还有很多学校是按照年级来划分办公区域，对于教师的教研活动造成了很大的不便。
1.2 教师自身不重视。很多教师认为自己的教学就是自已的事情，只要自己能备好课，能进行有效的课堂教育，教研之类的工作并不重要。这样组建起来的教研组空有其名，教研组没有工作目标，老师各行其是，背离了组建教研组的初衷。
对于教研组的组建中存在的问题，笔者提出了以下几点建议：
2.进行教研组建设的几点建议
2.1 制定规范的教研制度。无规矩难以成方圆，行之有效的规范制度是进行教研组建设与教研组正常运行的保证。制定规范的教研组制度应该包括有以下几点：教师的集体备课制度；“第二次备课”制度；常规教学管理制度。
2.1.1 集体备课制度。集体备课是建立在教师独立备课的基础上，并且应该有规定的时间。集体备课的重点是研究教学中的难点重点、典型问题、教学材料的选取等等。每一次集体备课都该提前制定备课目标并选取此次备课的负责人。教师根据备课目标提前进行资料方法方面的准备，在备课活动中，在负责人的主持下阐述自己的观点并与同事一起得出最优的结论。这种备课方式既能够加强教师教间的交流学习，又能够减轻教师的工作负担，如果能够落实到实处将会对教师的教学工作有很大的助益。
2.1.2 第二次备课制度。第二次备课是建立在集体备课的基础上。教师在进行第一次备课时，完成了对课本知识的认知，在集体备课后难点重点都得以解决，这时候进行的第二次备课是最有效、最合理的备课。第二次备课中教师要认真的研究好教学资料，制定好课堂的教案；并且在教案中明确要教授的难点、重点；根据课堂知识内容配备足量的精选习题。
2.1.3 制定常规教学管理制度。制定适合数学科目的常规教学管理制度。制度包括：工作计划；常规检查；数学教学质量监控；数学教学的总结考核。教研组协助学校的教学管理部门来组织备课组，并制定备课组的活动计划。活动计划分为长期计划和短期计划。长期计划可以是每学年计划也可以是每学期计划，短期计划则视情况而定。常规检查则是教研组协助学校对教师教学进行检查，检查的内容包括有教学计划的执行情况、备课与课案的设计情况、作业批改情况、学生的评价反馈情况等等。质量监控则是通过抽查学生的作业和不定时听课来对教学质量进行监控，监控的目的是及时发现教学中存在的问题并加以改正。总结考核是教研组在教师自我总结的基础上协助学校完成对教师的考核与评价。
2.2 学校进行充分的权利下放。教研活动和管理工作不同，对于专业知识的要求较高。学校的过多干涉并不一定会起到正面作用。为了保障学校教研工作的顺利进行，学校应该给教研组下放充分的权利，由教研组的老师自行推选负责人，制定活动计划，给老师足够的研究空间并由老师自己对产生的结果负责。
2.3 开展特色教学实践。教研组存在的目的就是通过集体协作来提高教学效率。教研组的专业人力资源充分，有其它教学组织团体没有的优势，可以尝试开展特色教学。比如创建教学资料数据库，学生典型问题资料库等等。
教研组可以将老师分为几组，并将课本知识按章节划分模块，每一个小组的老师对应一个模块进行专门的教学研究。教师将这些模块的知识包括重点难点、教学思路、课案设计等构件成一个数据库，供各位老师随时参考。也可以将学生在日常的学习考核中出现的比较典型的问题收集起来，建立一个资料库，供学生和老师参考借鉴。
结论：一人智短，多人计长。组建教研组能够帮老师解决更多的教学问题，最大程度上提升教学质量，不仅对初中数学教育有巨大的好处，对于其它学科、其它阶段的教育也有很强的助力，学校与老师应该认识到这一点，积极开展教学组的组建与优化。
参考文献
[1] 王大力. 做实数学教研，提高数学教学质量[J].学生之友（初中版）上，2012（2）
一、“一坛两室”：青年教师专业发展的组织保障
1.成立初中数学青年教师成长论坛，搭建教师成长互动平台。
青年教师的成长与发展需要平台。为此，笔者从成为教研员开始，就着手谋划构建本市初中数学青年教师成长交流的新平台，以此加快提升青年教师的整体素质。三年后，以“我的成长规划”为主题，以“成就自我，振兴港城初中数学教育”为核心理念的“连云港市初中数学青年教师成长论坛”成立。该论坛通过开展形式多样的主题活动，为青年教师树榜样、明方向、指路子、促发展。同时，该论坛在凤凰数学网上建有“连云港市初中数学青年教师成长论坛”专题贴，解决青年教师成长与发展中遇到的问题，从而有效地加速了青年教师的成长。在2008年进行的全市“十百千”龙头工程评选活动中，全市共有9名初中数学教师被评为“百名教学能手”，全部为该论坛成员。在2008年举行的连云港市初中数学教师基本功比赛中，共有35名论坛成员参加第二轮比赛，占第二轮总参赛人数的四分之一，最终有33人获奖。在2010年市学科带头人的评选中，有26位论坛成员被评为连云港市初中数学学科带头人。
2.组建初中数学协作研究工作室，搭建教研协作联动平台。
青年教师的发展仅有论坛互动平台是远远不够的，还必须要构建协作平台。为了使青年教师的发展更具指向性，我们于2008年成立了连云港市初中数学协作研究工作室，工作室由教学设计与案例分析研究组、模式构建与有效教学研究组、数学实验与实践活动研究组、考试命题与试题评价研究组、教材教法与教辅建设研究组组成，成员由市初中数学名师、学科带头人、省市优质课获奖者、教坛新秀、骨干教师、青年教师培养对象等人员共计130人构成。
该工作室将名特优教师、骨干教师与青年教师培养对象混合编组，每组定期开展主题研讨活动，使得青年教师有更多的机会与骨干教师进行面对面交流。通过名特优教师的言传身教，有一批青年教师得以迅速成长。
3.成立“孙朝仁中学数学港城名师工作室”，搭建骨干教师高位引领平台。
我市于2011年成立“港城名师工作室”，笔者申报的“孙朝仁中学数学港城名师工作室”入选其中。名师工作室有三个方面的工作要求。一是做导师，出高徒。名师工作室的主持人既是工作室的负责人，也是工作室成员的导师。今天的工作室成员极有可能成长为明天的领衔人，今天的工作室领衔人极有可能成为全省乃至全国的名师。二是重引领，求实效。名师工作室的主要任务之一就是要引领教师加速专业成长，引领课堂教学改革。采取上研讨课、开展学术论坛、组织教师讲座等多种形式，进行专业引领，力求有实效。三是多研究，出成果。实践能力提高了，研究能力提高了，辐射能力提高了，就是出成果。我们名师工作室以省教育科学规划“十一五”重点资助课题“动手‘做’数学――数学实验课程的设计与开发研究”以及全国教育科学规划“十二五”教育部单位资助课题“初中数学实验的设计与实施策略研究”为抓手，采取项目推动策略，市内与市外联动（与南京、徐州、盐城等市教师合作），校际间齐动，给青年教师“搭台子，引路子，压担子”。
工作室成立两年来，开展了十余次主题研讨活动，取得了显著成果。编著了《初中数学实验教学的理论与实践》一书，撰写“数学实验”主题论文二十余篇。成员中有1位教师被评为教授级高级教师，7位教师被评为市“333工程”高层次人才，3位教师入选市“港城名师”，2位青年教师在2012年江苏省首届基础教育教师基本功比赛中获得一等奖（全省共8名一等奖），2位教师成为市“首批学术领军人才培育对象”（全市中小学仅16位）。
二、“一体两翼”：青年教师专业发展的内在机制
1.以课堂教学为主体，搭建青年教师课堂展示活动平台。
青年教师的成长主要在课堂，课堂教学是一个教师专业发展的立足点。因此，我们的“一坛两室”活动都以“课”为载体，要求执教研讨课的青年教师，每一节课都要从细小处着眼，从微观上改起，敢于提出新想法，勇于实践新设计，教案有自己独特的构思，解决问题有自己与众不同的考虑；通过备课、说课、研课、上课、看课、评课等活动，提高自己把握教材、驾驭课堂的能力和水平。
我们为青年教师搭建全国、省级教学交流展示平台。2007年，笔者作为江苏省送优质教学资源下乡工程的专家组成员，指导与审核初中数学的录像课教学设计。连云港市作为承担录像工作的4个市之一，有12节课的录制任务。借此机会，我们组织了由10个人组成的团队，有的负责备课，有的进行脚本撰写，有的进行课件制作，分工协作，共同打造这12节课。2012年，笔者与团队成员参与了电化教育电子音像出版社出版的《义务教育课程标准（2011版）案例解读》系列节目，完成了初中数学“综合与实践”部分的案例设计、授课任务。在完成这些任务的同时，培养了一批青年教师。
我们还为青年教师搭建全国、省级赛课展示平台。近几年，在全省初中数学青年教师优秀课评比活动中，我市选送的5位选手全部获得一等奖。在2010年教育部课程教材发展中心举办的“首届新课程优秀课观摩与评比活动”中，我市选手张红老师作为江苏省唯一代表参加现场比赛，经过说课、上课比赛，最终获得特等奖。这是我市历史上教师赛课的最好成绩。
2.以课题研究为左翼，搭建教师成长项目推动平台。
笔者认为，要想“教”得有效，必须引导教师开展研究，只有研究才能使“教”更有意义，也才能真正意义上促进青年教师的专业发展。为此，我们采取项目推动策略，引导和带动青年教师开展课题研究，以此来促进青年教师的专业发展与提升。我们在课题研究过程中，要求青年教师勤于积累，善于思考，及时把听课与研讨的感受记下来，并从理论依据上做进一步的完善提高，从实施环节上做进一步的补充修正。
我们承担了省教学研究重点课题“深化初中数学课改的行动研究”的子课题“动手‘做’数学――数学实验课程的设计与开发研究”。利用此契机，我们从初中数学协作研究室中选取二十余人，成立了课题研究组。至今课题组已经开展专项活动三十余次，开设“数学综合与实践”研讨课二十余节，收集与整理“数学综合与实践活动”案例32个，编著《数学综合与实践活动》教科书5册，参与编著《动手做数学的实践与创新――初中数学综合与实践活动的设计与开发》《初中数学实验教学的理论与实践》两本书，提高了青年教师的成长品位。为了深化对数学实验的研究，笔者于2012年申报课题“初中数学实验的设计与开发研究”，获教育部立项。
3.以论文撰写为右翼，搭建教师内涵发展“自动”平台。
一、制定学校教学工作计划，保障学校教学工作的正常进行
作为学校教学的基本组织部门，教务处的职能之一就是制定学校教学的基本计划。XX年，教务处对各年级、各门学科的周工作量进行了认真的分析、核定，按照核定的工作量安排全校课程总表。教务处每学期制定切实可行的学期工作计划，对全年的教学工作进行总体规划和部署，除了在教研组长会议上宣传外，还在学校网站上予以公示。课程总表、作息时间表、补课表、校历、教务处工作计划的发放与公示，保障了学校教学工作在有序的轨道上正常运行。
由于学校教务工作人员变动频繁，教务处的一些工作人员对教务业务不熟练，给工作带来了一些不便。但教务处各职能部门的老师们同心同德，恪尽职守，努力学习，仍然比较圆满地完成了各项教务业务。由于我校规模大，班级多，学校各类文体活动多，各教研组内学科活动多，另外，老师们各种原因的请假、调课甚多。由于我校教师人员比较紧张，教务处经常要对教学工作计划进行必要的调整，对老师们的工作量进行调整，这种调整也得到了广大教职工的支持，确保了各班各年级教学工作的开展。
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二、制定教研工作计划，促进学校教研工作
教务处对教研工作的组织与管理实行宏观控制与微观协调相结合，推动学校教研工作的顺利开展。教务处定期召开教研组长会议，对学校的教研工作和常规教学的组织与管理进行安排与部署，各教研组的工作实行教研组长负责制。教研组是学校教研工作的基本组织单位，教研组长既是教研组内教研工作的组织者，也是主要的骨干力量，教务处对各教研组长和各教研组的工作提供一切可行的支持和帮助。除了加强对教研组的管理外，教务处也深入到一些备课组，与备课组和部分教师展开直接的教学研究。
三、积极完成上级主管部门和各级领导下达的工作任务
教务处是一个上传下达部门。一方面，对教职工提出的各种问题教务处有向学校领导进行反映的责任和义务，另一方面，教务处要对学校领导及上级机构的指示负责。一年来，教育局下属基础教育科、高考科、体卫艺科、仪器装备站、市教研中心等部门，市科协等上级单位下发了大量的文件、文本，布置了许多重要的工作，这一些都要依靠学校基层的力量来共 同完成。教务处在执行学校研究决定的各项工作中总是尽力做到不讲价钱、不打折扣、不留遗憾地去完成。
四、积极开展教科研工作
七中是一个完中，学校班级多，校本教研要以我校的校情实际来开展。我校校本教研的基本方针是教务处实行宏观引导，引领校本教研的基本方向，各教研组教研活动自成体系，年级组内备课组教研活动深入到学科课堂。教务处是一个管理部门，也是一个服务部门，在教务工作中，以学校职代会通过的文件为准绳，尽可能为教师教研工作提供优质平台。
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1．加强对各教研组的宏观指导
在学校新的人事制度实行过程中，学校教研工作需要探索新的研究模式，新的管理模式。由于实行年级主任负责制，教研组的管理功能有所弱化，但是，校本教研是学校工作不可或缺的重要方面，如何在新的形式下发展校本教研，我校经过一个的探索的过程形成了一套可行的工作模式。针对目前的工作格局，教务处加强了对教研组管理时实行宏观的调控，强化教研组长在组内的权威地位，增强教研组长的工作积极性与主动性。派遣教师到外地学习，教务处总是尽可能针求教研组长的意见。在学科竞赛方面，校内预选赛、学生的选派都由教研组长具体落实并做最后的决定，教务处提供一切可能的支持。对教研组长推荐的教学用图书，学校也尽可能购买，让教研组长有一个更好的工作环境。
以校为本的校本教研在东海七中的发展经过了不同的历史阶段，但在新的人事制度形成后，学校各个功能处室的作用需要重新定位，校本教研的管理、制度、模式、重点也有一些变化。经过一年多的发展，我校的校本教研基本走上了快车道，但校本教研的力度、深度还很不够，相信未来在学校领导及上级部门的领导下，在各教研组、在各备课组、在全体教师的共同努力下，我校的校本教研一定会进入一个全新的里程。
2．确立以课题为导向的教研方针
课题研究难度大，事情多，许多教研组对此有畏难情绪，觉得精力投入多，难有实效。学校一方面对各教研组提出明确的课题研究的硬任务，另一方面鼓励各教研组开展课题研究，为课题研究创造条件。对有课题研究的教研组以及承担课题研究的主要成员的外出学习、听课培训、校际交流给予优先考虑。XX年我校高中英语组有一个国家级课题已经结题，高中英语、高中语文两个教研组正参与由市教研中心组织两个省组课题的研究，初中数学教研组的全国初中数学“z+z”课题研究正进入到最后的阶段。现在高中数学、地理两个教研组正在申报市级课题研究。
1 2 3 4 5 6 教研组课题研究的过程是一个培养教师业务能力的过程，是一个增强教研组教研能力和凝聚力的过程，是一个让学生受益的过程，是一个出成绩的过程，是一个出名师的过程。已结题的初中化学“探究性学习”课题，正在进行的初中数学组的课题研究就是很好的例子，刘四方老师已成为湖北省及至全国的化学名师，初中数学组成为我校教研活动最有成效的教研组之一，许倜老师在数学组的影响力也越来越明显。
3．备课组活动求真务实
教研组的活动宏观性特征明显，而备课组的活动则是典型的微观活动。备课组的活动是以年级为基本教研单位，在年级组内对学科教学计划、教学进度、重点的挖掘、难点的把握与突破、考试命题等方面进行统一的研究。目前我校的备课组管理是双重管理机制，一方面由教务处牵头，教研组长具体负责协调与管理；另一方面由年级主任直接管理本年级组内的学科活动，增强备课组教研活动的实效性、针对性。
4．学科活动卓有成效
一年来，在学校领导的领导下、在有关部门的支持下、在各教研组的共同努力下，教务处组织了多次大型的市级教研活动，对学校教学工作、对我校教学研究都起到了十分积极而又重要的作用。
XX年上半年，全市初中英语初三英语备考及英语学术研讨会在我校举行，我校徐红老师上了一堂研究课，受到了广泛的好评。全市初中语文校本研究及学术研讨会在我校，我校余勇老师为广大教师上了一堂展示课，受到一致的赞誉。城区高中历史研究会议也在我校举行，我校历史组教师付出了大量辛苦的劳动与努力。 XX年下半年，全市高三数学备考会在我校举行，高中数学组做了大量工作。全市高中地理优质课及城区地理教研活动都先后在我校进行，我校地理组教师为活动的顺利开展尽职尽责，有力地保障了活动的顺利完成。就教务处而言，大型学科活动需要投入大量的时间和精力，对学校其它的教育教学活动也有冲击，但就学校学科活动而言，对教研环境的改善，对教研氛围的形成、对教师专业能力的提高等都是有极大帮助的，因此，教务处总是尽一切能力协调各部门的工作，支持并确保各项学科活动的进行。
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今年东海市组织了一些优质课比赛，我校有5名参赛教师，这些老师及其所在教研组共同研究，共同进步，为他们最终取得好成绩奠定了基础。黄进获得东海市高中政治优质课比赛二等奖，贺伶俐获得东海市城区高中英语优质课比赛二等奖，李连洪获得城区高中英语说课比赛二等奖，张成文获得东海市高中地理优质课说课比赛二等奖，杨静（小）获得东海市城区初中语文优质课比赛三等奖。
5．多边互动引进来、走出去
在教研活动中，我们注重与兄弟学校的联系，既注重引进来，也注重走出去。教务处倡导各教研组利用组内社会资源加强与周边地区的进行教学教研的联系，互通信息，取长补短，共同提高。比如，高中英语组先后与鸦鹊岭高中、三峡高中等学校进行了校际交流，高中地理组与葛洲坝高级中学、田家炳高中进行了校际教研，高中数学组与东海外校、东海市二中进行了校际备课组活动，高中政治组与三峡高中进行了友好交流，校际交流让老师们有了更多的学习机会，有了更多的比较与提高的机会。在校际交流过程中，各教研组本着以学校教学为重的原则、以节约为重的原则、以效率为重的原则，既促进了教研活动的开展，又保证了正常教学秩序的顺利进行，既有好的收获，又不让学校受到经济上的损失和无谓的浪费。这些原则已成为各教研组的共识。我校不少教师在校内外享有一定的学科声誉，受教研中心或其它业务部门的委托到其它学校或其它地区进行专题讲座，传授自己的教学与研究的经验。我校刘四方老师、乐建群老师、宋正武老师都受邀到东海市或外地进行专题报告，在校园被传这佳话。
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除了东海市内的教研活动外，学校领导也很支持老师们到外地学习。今年，我校有多门学科的多位教师到东海以外的地区去学习、去交流。比如，初中语文到襄樊的观摩、初中数学、高中地理到武汉的观摩，初中历史、初中音乐到广东的学习、交流，初中化学到海南的交流、高中英语到山东等等，这些活动促进了我校教师与其它地区的友好交流与往来，开阔了教师的视野，促进了教学、教研的开展。初中数学“z+z”课题的主要组织者许倜教师两次到湖北以外的地区（安徽、山东）去学习、去交流，这在我校历史上尚不多见。当然，教师们的外出学习与交流学校有严格的规定，教务处主要是为他们的学习与交流提供方便、提供支持，但我们相信，对学校工作有重大贡献、课题研究做得好的教研组和教师个人，学校领导会充分考虑。
6．常规抽查不放松
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一）作为初中数学教研组组长，担负着整个初中数学教学教研发展方向的重任，因此在学期初就制定了本学期的数学教研计划。由于今年初中部教学班级增多，教学任务加重，数学作为一门主学科，任重而道远。尤其是初一，两位老师都是新聘任的，需尽快熟悉教学。在数学教学与教研中，我们坚定不移进一步深化“杜郎口”和“洋思”教学改革，将每周的周一下午第一节做为固定的数学教研时间，在教研活动中，对各年级本周教学内容及重点难点进行把关，并对各种公开课和教研活动进行集体教研和通告，努力完成各种教学任务，切实做到了使数学教学工作不拖学校工作的后腿，有效的杜绝了教学事故的出现。 热点推荐：2009年个人工作总结
本学期由于初一数学课本及教学内容变化较大，两位教师都是新聘任的教师，因此我们将初一的教学内容作为本学期数学教研的重中之重，对两位教师进行了长期的追踪听课和指导，听评课20余节，使两位教师都有了长足的进步，教学成绩都有了很大的提高。在期末考试中初一的一、二两个班数学取得了较好的成绩，三、四两个班成绩仍需加强，其他各年级的数学也都取得了优异的成绩。
二）作为初四年级一班班主任，担负着明年中考的重任以及学校的期望。由于，这一届学生仍然是新接的班，对学生情况不熟悉。学期初，我用了一个月左右的时间逐步了解、认识、熟悉了全班学生，接着进行了大刀阔斧的改革。首先细心挑选班干部，大胆鼓励他们在班上开展工作，同时加强指导，让他们尽可能快的成熟，有力地进行班级管理。在班干部逐渐成熟的时候，在班级内实行了议会制管理，对班级内的事物进行了量化管理，并对老师的教学进行可行性分析，使教学尽力向师生都有利于教学的方向发展。并进行每月一次选举，使得责任心强的同学有了更大的发展空间。
开好主题班会是我们的另一个工作重点。作为初四学生，学习是重中之重。在主题班会中，我们注意加强科学用脑方面的思想教育，以及学生个人心理调适，科学的休息法，记忆法，科学的身体煅炼，营养搭配，科学用脑的最新成果等，各项工作都以真正有利于学生的学习为主，力争明年中考取得一个比较理想的成绩。
关键词： 新课改 初中数学 有效教学 策略运用
教育构建主义学者认为，课堂为教师的“教”和学生的“学”提供了展示和实践的广阔“舞台”。教师的教学功效，学生的学习成效，都需要通过课堂教学效率体现和展现。“有效”一词随着时代的发展、科技的进步和改革的推进，其内涵及依据都发生了显著、本质、深刻的变化、革新和丰富，更注重学与教之间的有效统一、更凸显能力素养的培养提升、更重视道德情操的培养树立。广大初中数学教师围绕课堂教学“有效”进行了系统深入的教研，采取了多样科学的教学策略，在追求教学效率的进程中取得了显著的成绩。同时，更加坚定了初中数学教师对有效教学策略运用的深刻认识和深入思考。现就新课改背景下的初中数学课堂有效教学策略的运用作阐述。
一、施行情境渲染法，在造浓氛围中提振催发能动情感
培养学生主体学习情感，成为追求有效教学活动的首要工程和基础工作。数学教材，表面看似枯燥数学语言和抽象图形符号的有效结合体，没有乐趣和趣味“底蕴”，但深究细探数学教材内容，可以发现数学教材之中蕴含深厚、丰富的情感资源，如与生活生产紧密相连的现实应用意义、漫长悠久的历史文化底蕴及趣味生动的情感魅力等，这些都有利于提振初中生内在学习情感。初中数学教师可以利用这些丰富特性，实施情景渲染法，创设出真实场景、设置生活案例、展现趣味现象，刺激他们“情感活跃区”，以此催发初中生的学习能动情感。如“直角三角形性质”一节讲授“勾股定理”内容时，教师利用数学历史发展特性，向初中生介绍古代人们研究直角三角形的情况，并着重介绍我国古代在此方面的研究成果，一方面让初中生深切感受该数学知识点的悠久发展历史。另一方面吸引初中生好奇心理和自豪感，从而内心产生认知探究“冲动”。又如“轴对称图形性质”教学中，教师利用数学学科现实应用美，展示人们乘坐的飞机、放飞空中的风筝及楼房的窗户等事物，让初中生通过最形象、最贴切的现实事物的认知，内心产生促动，主动探究轴对称图形性质特征，内化为一种自觉行为。
二、施行互动教学法，在深刻交流中展示主体学习风采
学生是课堂的“主人”，同时是课堂教学效率衡量评判的重要依据。课堂教学不是静止、单向的实践活动，而是双向、运动的系统工程。这就为初中生主体特性及自身风采的展示提供了时机和条件。教师在课堂教学中应利用课堂进程的互动特点，组织学生和教师深入参与的互动式教学活动，组织和引导初中生进入到设置的教学进程中，并围绕学习任务和目标要求，进行深入交流和探讨活动，使初中生成为不可或缺的课堂“一份子”，从而主动融入其中，深入互动、深刻思考，提高学习效能。
如教学“解不等式”时，采用师问生答的互动教学方式，组织和指导初中生群体进行该知识点的深入学习活动，过程如下：
师：板书：解不等式，组织学生学习解不等式。
生：根据教师要求开展书本阅读活动，找出解不等式的定义。
师：为什么我们在解方程x+3=6时，所求的是方程的解，而在解不等式x+3
生：个体之间进行思考分析，交流阐述思考和分析的观点。
师：引导学生进行回答。
生：根据课本教材内容回答问题。
师：依据学生阐述内容归纳总结，向学生指出，正是因为一元一次方程只有唯一解，所以可以直接求出，而不等式x+3a或x
在此师生深入交流、生生有效合作的双向实践过程中，初中生积极配合教师组织开展的学习认知活动，并且深入思考分析教师提出的问题，积极参与生生合作学习活动，让自己成为课堂教学的“生力军”，生动展示学生主体的学习风采。
三、施行习题探究法，在科学探析中锤炼数学学习素养
有效教学这一课题是一项系统复杂的教研工程。在此系统工程之中，如何开展案例教学，是教学工作者不可回避、必须面对的重要“子项目”。因此，教师在有效教学策略运用课题教研中，必须深入思考和研究习题有效教学方法。根据新课程改革要求，在以能力培养为第一要务的现代课堂，让初中生成为亲身经历者、技能践行者，必须将初中生主体探究始终渗透和贯穿整个数学习题全过程，围绕数学习题解答的目标要求、思路方法等，引导和推动初中生深度思考、深入探究、深刻研析、科学归纳，从而逐步提高初中生数学习题探究实践的技能策略。
问题：如图，直线PM切O，弦AC∥PM，求证：（1）ABC∽POM；（2）2OA2=OP・BC。
教师向初中生提出“由圆的切线可以得到什么”、“要求证ABC∽POM，需要利用什么数学知识点内容”、“求证2OA2=OP・BC的关键是什么”等问题，引导初中生深入探知和分析数学习题条件内容，找寻该数学习题解答的基本方法，得到其解析过程：“利用直线与圆的位置关系性质内容，可以构建三角形相似的条件，求证出ABC∽POM；利用相似三角形的性质内容，可以求得2OA2=OP・BC。”
教师对初中生解析过程进行指点，强调指出：“弄清楚直线与圆的位置关系（直线与圆的相交，直线与圆的相切，直线与圆的相离），相似三角形的判定，相似三角形的性质。”初中生结合数学问题解析思路，开展数学问题解答活动。
需要注意的是，教师在数学习题讲解中放手让初中生探究解析数学习题的同时，切实做好其实践进程的指导和引导工作，保证其习题讲解活动实现预期设想目标。
总之，初中阶段，教师数学教学策略的实施要贴合初中生主体的学习情感，紧扣他们的认知实际，将数学能力培养贯穿实践过程，强化教学策略效果。
参考文献：
浏阳市集里中学陈娴
从事初中数学教学22年，中考数学改革一直都在进行，近几年，从中考命题的趋势来看，更加注重对知识点、学习能力的考查，注重对学生运用只是解决问题能力的考查，也注重对学生创新思维能力和数学活动过程的考查，命题的方向开始趋向于点多面广，题目难度降低，同时，创新和实践相结合，创建数学模型，解决数学问题已经更多的出现在中考命题中。
这也就要求教师，要与时俱进，不断提升。我也对自己近两年的工作和学习做出了新的规划：
1、坚持一年看1-2本关于数学教学方面的丛书，尽量多接触新的教育理念，不断更新自己的知识面。
2、积极参与继续教育和名师工作室等教育教研活动，在教育实践中去落实教育改革的新理念。
3、用1-2年时间，摸索学习信息技术2.0等先进的教学手段，用先进的教学手段，提升自己的教学课堂教学质量。
为了整顿教学秩序，全面贯彻义务教育教学大纲，加强初中数学教学中的素质教育，提出以下几点意见供教学参考。
一、关于“实习作业”的教学
“实习作业”是义务教育数学教材中体现素质教育的新增内容。它是通过学生的实践活动（如测量），加深对基础知识的理解与应用。因此，要求全体学生结合实际，认真做好实习，并写出实习报告。《代数》弟三册要求测量当地初中三年级男学生的身高；《几何》第三册要求测量倾斜角和底部可以到达的旗杆高。
这些内容对培养学生理论联系实际和动手操作能力具有重要意义，各地不得擅自删减。
二、关于计算器使用的教学
我国义务教育初中数学引入计算器教学，是为了适应现代科技发展的需要，是培养二十一世纪人才所必须的。根据义务教育初中数学教学大纲的规定，初中二年级引入计算器教学，是为了解决查平方根表和立方根表的困难；初中三年级引入计算器教学，是为了准确迅速地进行统计运算。因此，初二教学重点是，在介绍电子计算器构造的基础上，使学生掌握用计算器进行加、减、乘、除、乘方和开方计算；初三教学重点是，用计算器计算样本的平均数、方差、标准差。有条件的学校，可以组织课外活动，提高学生使用计算器的技能。未经计算器教学培训的教师，由各市教研部门组织培训或自学。
三、关于课本中的“读一读”、“想一想”、”做一做”内容的教学
义务教育初中数学教材增加“读一读”、“想一想”、“做一做”内容，是根据义务教育的性质和任务，为扩大学生的知识面面开设的新的教学栏目。“读一读”?是供学生阅读的一些短文，?“做一做”是供学生动手操作的一些实例，“想一想”是供学生思考的一些数学问题。这些内容部超出大纲的要求，不作教学要求，不能作正课讲给学生，中考命题范围不包括这些内容。教师可利用课外时间，指导学生自学这些内容。
四、关于解直角三角形与二次函数的教学
解直角三角形与二次函数是义务教育初中数学教学人纲控制要求的内容。过去，由于中考命题无限制地增加这两部分知识内容的难度，使教师无法把握教学要求。义务教育初中数学从课本上降低了理论要求和习题难度，删减一些综合性较强的问题。各地不得扩充教学内容，要严格控制教学要求。
关键词：新课标；初中数学；教学现状；教学策略
前言
初中教育教学活动，是义务教育的重要阶段，对于学生学习观的建立具有重要作用。新课标理念的引导下，素质教育成为当代重要的教学模式，学生整体素质的提高是各个学科教学活动开展的最终目的。在这样的教育发展外界环境下，初中数学具有良好的发展环境，加强初中数学教学的优化是大势所趋。改变传统的教学思想与教学方法，进行教学模式的创新是激发初中学生数学学习热情的重要途径。面对初中学生数学学习心理负担较重的现状，笔者选择新课标理念下的初中数学教学策略作为研究对象是有一定教育意义的。
1、初中数学教学现状分析
在新的教学形势下，初中数学具有相当广阔的发展空间。但是，受到传统教学思想与教学模式的影响，许多初中的数学教学活动并没有发生质的改变。下面，我们就来对初中数学教学现状进行简单分析：
1.1应试思想影响较大
在许多教师的头脑中，初中学生最大的任务就是中考，能够在中考中取得良好的成绩，才是学生最大的任务。受到传统考试模式的影响，许多初中学校的数学教学活动过于传统与死板。[1]在初中数学教学活动中，大部分教师将数学知识的传递作为教学的重要目标，引导学生对数学知识进行机械记忆与重复使用。在这样的初中数学教学活动中，学生的主体地位得不到肯定，学生对于数学学习的积极性越来越低。
1.2学生的学习主动性不足
初中数学是一个系统性较强的学生，初中数学知识具有一定的抽象性与逻辑性。在许多学生看来，数学是所有的学习学科中难度最大的一个。受到多种因素的影响，许多学生没有掌握到正确的数学学习方法。比如学校的硬件设计以及学校的数学教学师资力量等，都会对学生的数学学习质量产生影响。学生没有正确的学习方法，自然无法正确理解与掌握数学知识，无法融入到数学学习活动中。学生的学习主动性不足，对于初中数学课堂的活跃以及学生思维的调动具有不利影响。
1.3教学评价方式老旧
教学评价的正确使用，可以大大提高教学活动的质量。对教学进行有效评价，不仅可以规范学生的学习行为，更可以提高教师的教学行为。[2]新课程标准要求当代数学教师扩大数学的应用性能，在教学中培养学生的实践能力。但是，许多学校还是利用成绩在衡量学生的学习过程，只看重最后的得分，不考虑学生的付出。这样的评价方法对于学生数学学习热情具有打击性作用，不利于学生学习兴趣的提高。
2、新课标理念下的初中数学教学策略分析
面对数学教学中存在的诸多问题，加强对新课程标准的理解与落实，是数学教育工作者的重要任务。下面，笔者就新课标理念下的初中数学教学策略进行简要的分析：
2.1转变教学思想，加强教学设计
初中数学教学活动的设计对于教学质量的提高具有直接作用。在新课标理念的引导下，教师要对传统的教学思想进行突破，不得利用学生的考虑成绩作为衡量课堂教学质量与学生学习质量的唯一标准。教师要对课堂结构进行优化，提高课堂教学内容的科学度，利用合适的情境提高数学教学的生动性与形象性。初中数学课堂内容大多以专题版块的形式出现，教师在进行教学设计时，大可以从课本的框架入手，将课本知识与学生的生活进行紧密联系。加强初中数学知识的应用性是新课标对于初中数学教学的新要求。[3]教师在进行初中数学教学设计时，要考虑到学生不同的学习需求，对教学活动进行合理设计，以教学活动来促进学生的自主思考与合作学习，加强互动交流。
2.2加强数学教学资源与方法的创新
初中学生对于新鲜事物具有明显的好奇心，利用创新型教学资源与教学方法开展初中数学教学是新教育形势对于教育者的工作要求。学生是学习活动中的主体，引导学生自主发展，加强学生的共同进步十分重要。[4]在初中数学教学中，教师要以教给学生学习方法为主。教师要从学生的数学学习能力出发，加大启发式教学力度，利用分层教学法与合作教学法来肯定学生在学习活动中的主体地位，引导学生探究问题积极性的提高。
比如在讲解《立体几何》的相关内容时，教师可以让学生自主学习，发现问题，解决问题。教师给学生充分的自由，将课堂交给学生，让学生成为自己的教师，自主选择授课方式进行课堂讲解。在这样的真实的课堂模拟下，学生一下找到学习动力，体会教师教学的滋味。这样的教学方法被应用到简单的数学知识教学中，可以促进学生探究问题能力的提高，更可以使学生掌握正确的，适合自己的数学学习方法。
结语：
综上所述，初中数学教学策略的转变是新课标对于初中数学教学者的新要求。希望初中数学教师建立科学的教学观念，引导学生深入学习数学知识，提高数学能力。
参考文献：
[1] 晁旭伟.提高初中数学课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2011（29）
[2] 李叶梅.如何提高初中数学课堂教学效率[J].科教文汇（下旬刊），2011（08）
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