时间：2023-03-08 14:52:56
导语：在六上语文总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、爱而不溺、严而有度，培养学生良好的学习习惯。
（1）在课余时间培养学生读书的习惯。结合语文课本中“培养学生良好的学习习惯”中的“写读书笔记”这一内容让学生读书、写笔记。如果学生在读书课上纪律好我会适当延长他们的读书时间并引导学生在这一时间内边读书边写读书笔记，而且家庭作业相应的布置为读书体会。这样一来很好的激发了学生的读书兴趣，这些本来无书可读的学生也因为相互的交流不仅有书可读而且好书不少。那些向来喜欢吵吵闹闹不断的孩子一有空就会捧起书来读，班内纪律随之好了，一些学生在预习课文的时候也改为了写读书笔记，效果颇好！
（2）养成他们自由表达的习惯。小学学生进入高年级自然而然的开始沉默寡言，变得保守起来。我尽量的鼓励学生，并运用各种激励手段：语言的肯定、赞许的眼神、表扬的手势等等。除此之外我还鼓励学生用小纸条和我交流，努力使自己成为学生的朋友，让学生因为喜欢我而喜欢语文、喜欢阅读。
（3）养成他们按时完成作业的习惯。我这个班有个别学生不按时按量完成作业的习惯，为此我很是头疼。于是本学期，我充分发挥班干部的作用：小组长必须查清本组的作业方可上交，语文课代表进行统计、上报。这样一来每天无需老师点名，对班内学生完成作业的情况一目了然，一些学生也因此而精心起来，按时完成作业。对于剩下的一些学生则通过个别谈心、动员家长等方法督促学生完成作业。
二、认真钻研、求实创新，努力提高课堂教学的效率。
本学期我在课堂教学中力求做到“务本、求实、创新”，一方面积极地参加各类学习，领悟其中新的理念、好的方法，结合自己班内的实际情况进行合理的安排、设计，努力让我的语文教学具有特色，形成独具特色的教学风格，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同学生采用不同的批改方法，使学生对语文更有兴趣，同时提高学生的语文水平。
三、立足身边、有效整理，提高学生的习作水平。
首先要让学生喜欢上写作。于是尽量创造轻松的习作氛围，给予学生鼓励性的评语等。这学期，我发现身边的优秀更有激励性，于是我经常让学生欣赏班内的优秀习作，然后让孩子们轮流阅读。有时我会将每一个学生的习作精心挑选，有的学生是整篇文章、有的学生只有只言片语，这样一来使学生在习作方面很有成就感，从而更加的喜欢习作，习作水平也相应的提高很快。
四、关注学困生、找准契机，促进学生整体提高。
面对班内个别学生成绩非常落后的现象，我将课后的时间更多地投向学困生，寻找它们身上的闪光点，以激发他们学习的积极性和主动性。趁此机会我不断的鼓励、关心学困生，并告诉他们学习的重要性，没有不想上进的学生，关键在于老师怎样去教育。对于一个班而言，只有整体成绩提高了才是真正的优秀。关注学困生，让我受益不少！
由于自身的能力有限，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：
1、个别学生不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题，如写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
2、写作方面水平差异太大，班中有个别学生的写作兴趣低沉，优生与差生的差异比较大，导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。
3、在课堂中努力构建开放、民主的教学模式还不到位等。
追求完美，却永远存在不少的缺憾，这就是教学。今后我还要在以下几个方面好好努力：
1、在教学设计方面不能过于依赖现成的，而要注重优秀设计与班内学生实际情况以及自己对教材理解分析的整合，编写更为科学、合理、有效的教学设计。
2、加强语文综合实践课的设计与实施，让学生主动获取更多的语文知识、开阔视野。
3、精于课后反思，在反思中成长。
4、用心整理学生的习作，激励学生爱习作、爱语文。
关键词：复习方法；修正；达标练习
一、复习进度
高三语文需要复习的内容非常庞杂，复习时间却非常有限，一轮复习时间从2014年9月―2015年3月，复习进度是本学期要上到文言文虚词部分和翻译部分，本学期有将近四个月的复习时间，对于语言基础知识的11个专题，经过归纳整理基本划分成了三大专题：成语、病句、语用题。计划需用五到六周的时间，我们将较多的复习时间留给复习周期较长的古代诗歌鉴赏模块，分类型、分题材进行复习，让学生把握诗中景、物、事、典与诗人所抒之情、所述之理的内在联系。鼓励学生归纳整理读懂一首诗的基本方法。这一模块初步预计在11月末结束。12月进入文言文复习，针对高考文言文考查原则“选文在课外，知识在课内”的原则，先对必修全五册书中的文言知识进行回顾，尤其是必修四、五中的重点篇目，再从高考试题出发，把握近年来考查的高频文言实虚词，为文言翻译打好基础。对于高考名句默写则是贯穿复习始终，不断强化，将重复作为记诵名句最好的方法，充分利用早自习，督促学生复习巩固课背诵文和语文知识，帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。
二、复习方法及其修正
针对这一届学生语文基础薄弱的问题，我确定了以夯实基础为主、方法指导为辅、达标训练为本，面面俱到、不留空白的复习方法。
对于语文基础知识的储备我们做了大量的工作，比如在正确使用成语以及修改病句方面，我们不惜花费大量的课时帮助学生梳理知识、总结做题方法。在做这些工作的过程中也遇到了困惑，新课标卷与以往的大纲卷不同的是取消了字音、字形、标点符号的考查，而字音字形又是最基础的语文知识，所以就有些矛盾，究竟是花大力气让学生狠抓基础，少些功利之心，着眼于提高自己的语文素养，还是直接大刀阔斧地舍弃。我们权衡了之后还是在字音、字形、标点符号上花费了一些时间，因为高考试题对以上基础知识依旧有隐性的考查，不过收效如何还有待商榷。
关于复习方法的修正，对于我来讲更是必须要做的事情，因为处在摸索之中，就必然会有思考，每一专题从哪些角度来讲会让学生接受得更好，哪些知识点还需深入挖掘等等，而对于复习方法的修正，也正是我对高考备考思路方案的再次梳理。比如，在复习修改病句时，我总结高考必考的六大语病，将每一类语病的错误特点都做了总结，但是学生并未完全理解并掌握，所以我在反思之后，想到是学生自己没有对这六大语病的错误类型和修改方法做一总结，于是我让学生画了病句类型的树形结构图，让学生通过自己动手记忆和理解，这样留给学生的印象会更加深刻，这也充分体现了课堂中学生的主体地位，这也让我思考语文备考课是否应该给学生一个自由看书、做题、总结、练笔的时间和空间，让他们充分享受语文的魅力？
三、对于达标练习的修正
达标练习这一做法是我在高三复习中采取的一个新的做法。达标练习即我在每一专题结束后，经过三到五天的冷却期，专门命制达标过关试卷对学生的掌握情况进行了解，过关标准是正确率达到80%，未达到标准的学生进行第二次补考，如果还是未达到过关标准，再进行第三次补考，重要的是反思和总结。
如何看待达标练习的作用，我制订了“前后比照、修正为要”的准则。其作用一是通过前一轮的复习，对学生复习的状态进行测试，给学生复习的压力和动力；二是通过每一次的过关考试帮助学生积累语文基础知识，让其在复习中有资料可用；三是帮助教师及时了解学生知识掌握的情况。以考试形式进行的达标练习测试能够再次巩固学生所学。对于达标练习的修正，还需要再关注“修正”这两个字，修正主要是针对教师而言的，因为是首次采用这样的形式，所以我们在实施的过程中遇到了些许困惑，而修正正是针对这些困惑，我们对达标练习进行的调整。
例如，在遇到全班学生正确率80%都没有达到时，要思考正确率的要求，思考试卷难度等问题，比如说修改病句难度较大，是不是应该把正确率降到70%；在复习主观题专题时，该如何定义80%的准确率，题目的难度应该怎样把握等。
一、 单元主题
学期之初，我深入学习课标，研究教材，通观全局，实行单元重组整合，构建合适的单元体系。虽然语文课本是按单元编排，但有的单元不利于我们采用现行的教学模式，因此，在教学过程中，我们尝试打破原来的单元编排，根据单元目标，单元内容，单元文体，归类合并，实现单元重组。
二、 整体感知
这一环节分两步：第一步根据教学需要导入新课，然后我板书课题；第二步出示学习目标，制定的目标要具体明确，条理清晰，有一定的梯度。然后我指导学生进行自学，主要是指导学生自学的方法。例如：先通读本单元所有课文，同时自觉标出自然段，在读的过程中画出不认识的生字，不理解词语，然后查字典标注在课本上，参考课下注释，了解作者简介及写作背景。再读课文，了解文章大意，弄清文章体裁，把握作者思想感情。这一环节主要让学生从整体上感知本单元的内容。
三、 研析理解
在本环节里，教师要充分调动学生学习的积极性，提高他的探究合作学习能力。首先我指导学生精读课文，围绕自学提纲，深入到文本之中，自主思考解决问题，也可以自己发现新问题。之后我给学生一定的时间让学生合作探究学习，主要是解决学生自学解决不了的问题，形式可以是小组讨论，也可以是同桌讨论。
对于小组解决不了的问题，我汇总后进行精讲，点出问题实质，使学生豁然开朗，最后我讲解本单元重点、难点，从而让学生由浅到深，由表及里的去系统掌握本单元知识点。
四、 归纳深化
在实验之初，学生在这一环节中无从下手，我先引导学生把本单元的知识点归纳成大的知识框架，然后告诉学生具体从哪几个方面总结。例如：在总结现代文字词时，告诉学生把字词归纳为三类（易读错的字，易写错的字，常用词语）来进行总结。可以用列表，画知识树，分类叙述等方法总结。通过归纳总结，使学生头脑中形成一个完整的、系统的、准确的知识结构。经过一段时间的训练，学生可以根据不同文体，不同内容进行自行整理归纳，这样就不断提高了学生概括总结能力，从而培养了学生自学能力。
五、 达标训练
学生学会了还需要用练习来巩固，而本环节主要是通过训练来强化学生对知识的掌握，学生先记忆、背诵、默写自己归纳的本单元知识点，然后组长检查，老师抽查掌握情况，而后再反复记忆，争取人人达标过关。另外，根据单元内容我还在本环节中安排片段写作训练，力争当堂完成，当堂反馈。
六、 单元过关
经过前几个阶级的学习和训练，需要检验一下学生对本单元知识点的掌握情况，以便查漏补缺给本单元画上一个圆满的句号。这一环节可以采取老师出题，学生出题，精选练习题等方式来进行，学生出题时，老师先对出题的质量、数量、题型、分值、时间做一个基本的要求。
学生在规定的时间做完试题后，同桌互改或自己对改。最后对错的多的试题进行讲解，统计过关情况。对于未达标的同学让其重新过关。
经过一段时间的教学实践，我对这种教学模式有了更深刻的认识，虽然这种教学模式吸取了不少教学法的优点，是在不断尝试探索的基础上总结出来的一种极具生命力的教学方法，但是在语文教学应用中“几多欢喜几多忧”。首先我简要说说它的一些优点：
1．提高了老师对教材、大纲的把握能力，驾驭教材的能力，提高了自身学科知识体系化，考点明晰点。2．学生掌握了一些学习方法，读书方法、背书方法、划分层次的方法、归纳中心的方法、分析写作特色等方法，大大提高了学生的语文学习能力。3．在这种教学模式中，学生是学习的主人，是探究的主体，极大增强了学生学习的积极性。4．真正实现了少讲多练，把课堂还给了学生。
小学六年级是小学阶段知识总结的重要时期，在这一阶段，学生不仅要实现对小学阶段知识的融会贯通，还需要为初中的学习打下良好的学习心理与学习能力基础，因而可以说小学六年级教学活动的开展具有非同一般的价值。本文将立足于小学六年级对这一阶段的教学经验进行相关的总结论述。
【关键词】
小学 语文 六年级 教学
在教学工作的开展中，课堂教学无疑是最传统也最为有效的教学形式，在小学阶段为学生的学习打好基础对学生日后的学习具有重要的影响，尤其是作为衔接小学与初中的六年级阶段。在小学六年级课堂教学开展中，教师发挥着重要的作用，除了自身要有较高的教学素养，还要积极适应新的教学环境，不断在教学思想与教学方式上提升自己，灵活应用新的教学理念与方法，切实提升每一名学生的素质能力，语文作为小学时期重要的教学课程更是要给予更多的重视。以下笔者将针对六年级语文的相关教学经验展开论述。
一、构建和谐的师生关系是语文教学质量提升的重要推动力
小学六年级属于小学的收尾时期，在这一时期教师开展语文授课需要承担更多的责任，要对学生在这一时期的身心健康与学业发展付出努力。从很大程度上来说，教师开展教学活动必须要得到学生的积极配合，要实现这一点必须要构建和谐的师生关系。为此，教师要在教学中投入更多的时间与精力，将阶段性教学活动的开展列入到工作内容中，另外，还要留心六年级学生同其他年级的学生之间在心理上、学习能力上的差别，根据学生自身的各方面特点与班级整体的状况调整教学计划，尽可能的满足整体学生差异化的学习需求，对教学内容进行精心的规划与设计，营造出一种和谐民主、活跃积极的课堂氛围，与学生在课堂上针对相关问题展开真诚细致的讨论与交流，将构建和谐的师生关系作为教学活动开展的重要原则，营造良好的教学环境，在课后要时常与学生针对学习与生活谈心，使学生能够在于教师沟通的过程中更加真切的感受到教师对自己的关怀，在语文学习中更加具有动力。
二、鼓励学生通过持续的语文积累为文学创作打好基础
不论要做好什么事，都需要长期的积累与铺垫，语文学习同样如此。要引导学生在语文学习的过程中做好积累，教师就要在日常教学活动中灵活运用各种积累方式，既不能使学生感到乏味，也不能脱离语文学习内容。第一，教师要引导学生认识到“读”在语文学习中的作用，在六年级学生的自我约束力都有所提高，教师在这一阶段可以更多的将自放归给学生。“读”就是语文自主学习中的一个重要内容，“读”包括朗读、轻读与默读，对于读的内容也应当尽可能的涉略广泛丰富，或是对诗词进行有感情的朗诵，或是对课文精彩段落进行朗读与背诵，或是对成语进行积累与应用，或是对充满人生哲理的名人名言进行持久性的积累。第二，教师要鼓励学生多动笔，俗话说：“好记性不如烂笔头。”当学生看到一些精彩的、自己喜欢的文学词句或者自己想到一些精彩的语句，不能只局限在一时的记忆中，而是可以将其写到笔记本中加以积累，这样在平常还可以随时进行翻看，强化记忆，真正做到在生活中积累语文知识，避免眼高手低现象的发生。教师为了强化学生的动笔意识，还可以以自身为榜样充分调动学生的积累热情，在阅读积累课上可以和学生一起阅读并进行积累，定期举行阅读积累优秀笔记的展示，使学生逐渐规范自己的文学知识积累，例如，学生在写以“大无畏的精神”为主题的作文时，就可以从日常积累的相关专题中的诗句“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”（于谦《石灰吟》）就可以运用到其中为作文增添色彩。通过上述两种方式，学生才能够真正在语文学习中做到“学有所得”，扎实的打牢基础才能够为日后的文学创作提供丰富的资源。
三、重视思想教育在语文教学开展中的重要价值
语文教学一方面属于语文知识层面的教学，另一方面也属于思想层面的教育。在小学六年级语文教学中，课本中的发人深省的名言警句、优秀篇章显著增加，这些文学作品除了自身具有的文学艺术性之外，还包含着深刻的文化内涵，这些文化内涵展示的是深刻的思想，因此从这个角度来看，语文在本质上还是属于一门思想教育的课程。为此教师在日常教学中要充分注意将教学内容与思想教育相结合，根据学生当前的思想状况对学生进行针对性的思想教育，使学生在学习过程中受到优良思想的熏陶，从语文学习中获得更多的人生感悟，树立起正确的人生观，实现对思想发展的健康引导。
四、对语文教学内容进行课本以外的延伸
在六年级语文教学中，学生在语文方面的知识水平相较于低年级的语文水平得到了提高，眼界有所开拓、独立思考的能力也得到了提升，因此教学课本上的知识教学已经远远不能够满足学生的求知欲望和课堂教学开展的实际需求了，为此教师在开展语文教学时，应当突破课本知识教学局限，对语文教学内容进行课本以外的延伸。例如教师可以运用现代信息技术来为学生提供更多的学习空间，引导学生正确使用网络，使学生能够根据自己实际的语文学习水平，在现代信息应用平台上进行有条理的、有针对的语文知识学习，从中更快的获取到更多的语文知识，从而实现语文学习课堂与课外的双结合，科学合理的规划自己的学习，推动语文学习的高效开展，引导学生的思路更加开阔，为日后的拓展性学习提供借鉴。
小学六年级是小学学习的重要时期，也是初中学习的奠基时期，这一阶段的语文学习发挥着重要的承上启下作用，对于学生初中语文学习的衔接产生积极作用，因此，教师要重视这一阶段语文教学活动的开展，创新教学方式、更新教学理念，实现语文教学的高效开展。
【参考文献】
【1】侍迎春.如何让小学生爱上语文课【J】.学苑教育，2013（08）
【2】丁彩霞.关注学生需要，提高教学效率【J】.教育科研论坛，2009（07）
时光飞逝，日月如梭，蓦然回首，一学期的语文教学又告结束。回顾这学期的教学工作，我感慨颇多，特总结如下：
一、夯实基础知识，抓实基本技能。
“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。只有夯实基础，学生的语文成绩才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平时加强了生字和新词的默写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和听记作文等。此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求掌握于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能。
二、探索互动型课堂教学模式，提高40分钟教学效果。
新课程要求体现自主、探究、合作。因此我在教学中尝试互动型课堂教学模式，精心设计每一堂课，尽量让学生动起来，以求学生始终保持学习兴趣，在教学中，我时而以读代讲，读文自悟；时而鼓励学生各抒已见，滔滔不绝；时而以欣赏、倾听来调动学生的学习积极性……同时，把握好课堂调控，努力克服课堂纪律涣散的局面，使课堂教学焕发出勃勃生机。
三、“抓两头，顾中间”，强化过关。
为了继续巩固语文成绩，本学期仍然在做好优生的培养，提高优秀率和抓好学困生，努力提高合格率的同时兼顾中间生。让优生“吃好、吃饱”，让差生学习有兴趣，能变被动为主动学习。
四、重视学法指导，提高学习效率。
优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法的革命。俗话说：“磨刀不误砍柴功”。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家；其次，学生要做好课前预习，专心听课，及时作业，认真复习，平时要学会思考找规律学习；最后临睡前好好回顾当天所学，到礼拜天再重新温固知识。老师只有经常督促，学生才能坚持，一旦学生养成了好的学习方法，这将终身受益。
五、多渠道拓展学生的知识视野。
语文学习必须重视积累和运用，只有拓展了学生的知识视野，语文学习才能更上一层楼。本学期，我要求学生每周看一本书，努力做好读书笔记，可以是摘抄佳词妙语，精彩语段，也可以是心得体会等，此外，通过多听新闻，积累广告语，看报刊杂志，向村民学习俚语、俗语，开展百科知识竞赛等多渠道拓展学生的课外知识。
六、积极开展教研和教改
在教学研究方面，本人以先进的教育思想来武装自己，认真学习先进的教育理论，汲取别人先进的经验，以饱满的热情投入到学校科
研活动中，以认真的态度对待教学科研工作，积极探究，大胆实践，注重总结，勇于开拓创新。近几年来我作了如下举措尝试：
（一）注重在利用信息技术辅助语文教学、利用信息技术实现远程教育等方面的深入研究，信息技术的无穷魅力丰富了语文课堂，让语文从枯燥无味的语言文字中解脱出来，让学生寓学于乐，培养了学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。
（二）、以提高学生学习语文的兴趣为突破口，除了利用多媒体技术外，经常在课堂上开展小组竞赛活动，课外阅读竞赛活动，成语故事会等，让积极探究、争辩，充分发挥学生自觉学习和主动学习的优势，让学生自觉参与到课堂教学的全过程，从而优化课堂教学，提高教学质量。
人们对语文教学批评较多的是教学内容的封闭和教学方法的陈旧。由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，教学方法上的注人式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生语文能力的低下，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。只有把语文活动列人语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空问的保证，才能从根本上解决这个问题。
一、明确目标，增强“动”的意识
语文活动课因其有综合性强的特点，所以师生每次开展活动之前都有必要将活动目标定位。心中有了明确的活动目标，也便有了更强的活动意识，这有助于克服某些学生参与活动的随意性；有了明确的活动目标，也会有了更合理的活动计划，这有助于克服某些学生参与活动的盲目性。明确的目标，对开展活动来说，似乎显得比其他课型更为重要。拟订目标时，既要以教材为基础，同时也要考虑学生的实际，包括学生的兴趣爱好、能力高低、学生开展活动的客观条件等等。以上诸要素考虑得愈周到，目标定得就愈合理，目标定得愈合理，学生“动”的意识就愈强。
二、尊重选择，激发“动”的兴趣
由于语文活动课的综合性很强，学生自主、合作、探究的学习方式会得到更多的体现，所以在确定活动内容与程序：之后，分组时要尊重学生的个体选择与组合。学生往往会选择自己最感兴趣的小课题参加活动。这时尊重学生的自主选择，既能激发其活动兴趣，又能最大限度地发挥其活动潜力。小组长采取自荐与小组成员推荐认可相结合的方式产生。这样，活动小组更有凝聚力，大家拧成一股绳，有助于小组管理和活动的顺利进行。
三、重视过程，落实“动”的关键
活动课成功与否关键看过程。因为活动过程弹性最大。组织学生开展走近名著的课外阅读活动，结果发现交上来的作业有的是连篇累牍的下载材料，有的是家长帮着亲自笔录的．真是一片苦心，却违背了开展活动的宗旨，令人啼笑皆非。繁重的课业负担让部分学生养成了应付学习的习惯。因此，作为老师，关注学生的活动过程尤为重要。活动布置之后，要经常性地了解学生活动的进展情况，可以私下和个别学生单独交流，比较可行的办法是召集小组长会议，让他们汇报活动进程，从而起到及时督促作用。
四、适时指导，解决“动”的困惑
学生在参与活动的过程中肯定或多或少地遇到或大或小的问题和不顺，这便需要教师给予及时指导。如教给他们查阅资料的方法，从资料中提取信息的方法，解决疑难和困惑的方法，给他们提示个性创作的建议，鼓励他们抗挫折，保护他们参与活动的自信心。在学生活动的过程中，教师既不能低估学生的能力，又不能盲目地看高学生，否则，对学生束缚太多，不利于学生自主性的发挥和探究能力的培养；对学生放任自流，往往会因错过有效指导而造成耗时低效后果的出现，从而导致活动目标大打折扣。教师应是学生活动过程中的解惑人。
五、交流展示，掀起“动”的
交流展示活动成果是活动课中的必要环节，它是个体实现群体价值的重要体现，是合作、交流的最好机会，也是个体展示风采的最佳时机。交流时机要成熟，学生准备要充分，再现形式要多样，如抢答赛、朗诵、讲故事、小辩论、表演、设计并解说等等，尽量让学生的能力和个性品质得到全面锻炼。学生参与面要广，争取让每个学生都能在成果交流课上有机会展示自己的活动成果。这次没有机会，下次一定给他提供。教师心中要装着每一位学生，只有这样，语文活动课才能掀起“动”的；也只有这样，语文活动课才能发挥最大的效用。
关键词：一化六教;生活化;语文课堂教学;基本范式
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）06A-0067-04
一、生活化语文课堂教学的基本概念
谈起生活化语文课堂教学的基本范式，我们首先应该搞清楚什么是生活化语文教学。生活化语文教学，从概念上讲，就是教与学都与生活相融相通，其策略、方式、方法、途径、过程、环境、体系、课程等全面生活化的语文教学活动。其主旨就在于从“语文教学”与“生活”的关系中充分发掘出教学的方法、策略、途径和智慧等，生活化地进行基础教育阶段的语文教学。教师要活教教活，学生要活学学活、学用结合、会学会用，从而既活又实且有效地搞好语文教学。
生活化语文课堂教学，从内容上讲，特指教师在课堂上生活化地引导学生深入作者生活和课文生活，联系读者生活，回归生活情理，调动师生生活积淀等，充分体验、感受、探讨和悟得课文何以这样而不那样遣词造句、布局谋篇和运招用技的缘由。在这样的前提下，学生也主动深入作者生活、课文生活，联系读者生活，回归生活情理，充分调动自己的生活积淀等，充分感受、体验、探讨和透悟课文何以这样而不那样遣词造句、布局谋篇和运招用技。总之，生活化语文课堂教学的本务就是生活化地教学生悟得语言表达艺术并使之形成自觉，养成良好习惯。当然，在完成本务的过程乃至各环节中，还需特别注重自然、无痕地融汇铸魂立人于其中的。这里还要补充说明的是，所谓作者生活，指作者生活的背景以及他的理想、愿望、主张和写作意图等;所谓课文生活，指课文的语境、情节、情境、意境以及主人公的心灵世界等;所谓读者生活，指读者的身份、地位、人文素养、审美情趣等;所谓教师生活，指教师的身份、地位、人文素养、审美情趣等;所谓学生生活，指学生生活阅历、生命积淀、人文素养、审美情趣等;所谓生活情理，指“道法自然、天人合一”理念下的客观生活情理。
二、“一化六教”的基本范式
生活化语文课堂教学的基本范式是“一化六教”。“一化”指生活化地进行课堂教学，即教师活教教活，学生活学学活。“六教”的内涵相对复杂些，具体表述如下：
（一）教学生把语言历练当日子过
教学生把语言历练当日子过即教学生把实打实地归纳、提炼、整理好课堂的一些结论当日子过。正音释词、口头答题、师生对话、讨论探究、概括整理等是语文课堂教学常见的一些活动和环节。教师一定要与学生一起来抓实抓好这些活动和环节，促进学生养成规范、健康地运用语言进行表达、交流的好习惯。课堂上教师要扎扎实实地这样教，学生要实实在在地这样练，这样才可能让学生获得更切实的体验和感受。长期这样教学练，不仅可以使学生逐渐认识到规范、健康地运用语言的重要性，也有益于他们慢慢养成规范、健康运用语言文字的自觉性和好习惯。也只有具备了这个基础，学生才可能慢慢做到自觉地到课外更广阔的天地里去历练和提高自己的语言表达能力。当然，这个自觉地随日子走、当日子过的过程，还有益于学生一天天培养不浮不躁、自觉本分、踏实做事的品格。当下的语文课堂，这种原生态的正音释词、口头答题、师生对话、讨论探究、概括整理等环节和活动，要么被多媒体给替代了，要么非常随意，致使课堂教学在语言表达能力培养方面效率极低，更不要谈让学生养成自觉意识和良好习惯了。要解决好这个普遍性的难题，这种把语言历练当日子过的生活化语文课堂教学应该是一条理想出路。
（二）教学生把据理品析当日子过
教学生把据理品析当日子过即指教师指导学生深入课文生活，走进作者生活，充分调动生活体验，联系“读者生活”和“生活情理”等，依情据理地品析文章这样遣词造句、谋篇布局、运招用技等的缘由，教学生悟得语言表达艺术的真谛。这一教学环节的本务就是教学生通过依情据理地品析课文，在体验、感受、品味、赏析、探究、感悟中悟得为文之道，进而使学生能够如课文作者那样依生活情理去遣词造句，布局谋篇，运招用技，表达自己的内心世界。
语文课堂（阅读）教学固然要教学生去体验、感受、品味、赏析、探究、感悟和生成，并培养他们这些方面的能力，但这些都只是完成教学本务的手段而不是目的，根本目的则在于教学生学会表达艺术，能够运用语言去建构自己的内心世界。师生长期坚持这样教与学，学生慢慢就会养成这样的自觉和习惯，自然就会学得自主自觉，做得智慧高效，进而学好语文，受益终身。当下的语文课堂（主要指阅读）教学或者仅仅在人文教育、人格教育、生命教育、审美教育、环保教育等（这些都是语言所承载的思想内容）方面单极折腾，或者深陷“极端应试主义”而不能自拔，结果导致学生在表达能力的发育和提升方面多年无长进。生活化语文课堂（主要指阅读）教学就是要教学生透悟课文遣词造句、布局谋篇、运招用技的缘由，并着力促进学生养成“把据理品析当日子过”的自觉意识和好习惯。这无疑能够促进学生的语言表达能力切实的提升。
（三）教学生把自主思辨当日子过
教学生把自主思辨当日子过即教学生把积极发现课文的可思辨点并自主思辨当日子过。一般情况下，课文里都蕴含着可思辨点（有的课文还不止一个），或来自于课文思想内容方面，或来自于课文表达艺术方面。对此，教师要引发学生深入课文生活去积极发现，之后组织学生展开自主思辨。思辨的形式一般有当堂讨论、口头作文，课后写思辨随笔等。教师长期这样指导学生把自主思辨当日子来过，自然就会教给学生一副独立思辨的头脑并使其练就一双善于观察、阅读和思辨的慧眼，到课外生活中去观察、阅读，去发现更丰富的可思辨点，进而独立自主地去思辨。同时，这种生活化的思辨历练，还有益于他们自主精神、健全人格、阳光心态和创新品质的无痕养成和提升。需特别指出的是，在教学生“把自主思辨当日子过”的基础上，还必须抓好一个十分重要的自主历练环节，即教学生长期坚持从课内到课外主动、自觉地感受、思辨、感悟和练笔，并且当日子过，养成习惯。课内教师有意识地这样教，学生积极主动、自主自觉地这样做;课外再指导学生做实个性阅读和思辨随笔，督促学生做到每周有所读有所感有所辨有所悟，每周写一则或几则思辨随笔。现在，建班级QQ群比较容易。教师可以每周及时上传学生的优秀思辨随笔，供全体学生分享、学习。课内外长期坚持这样做，学生多读多摘多思多辨多悟，厚积淀，勤内化，自然不仅能够扎实地培育学生的语言表达能力，提升学生的语文素养，而且会使学生的人性、人格、境界等获得良好的升华。
（四）教学生把依文练写当日子过
教学生把依文练写当日子过即教学生把依托课文内容来学练仿写、续写、扩写、改写、补写祝福语、颁奖词、楹联以及人物评论、事件评论、作品评论等当日子过。在阅读和品析课文内容和艺术的过程中，教师教学生善于发现适宜“依文练写”的契机点，并及时指导学生进行即境写作训练。学生长期在课内学习生活中坚持这样练笔，随日子走，当日子过，无疑会自然促进融通阅读和表达艺术，循序提高阅读、赏析、评价和表达能力。同时，笔者的教学实践证明，这种情境化写作训练形式学生最喜爱，能够最大化地调动起他们的表现和表达欲，从而心甘情愿、饶有兴致地把作文写好。当前的中学生很怕写作文，尤其是对基础年级就开始的紧盯着中高考的高仿真化写作训练更是感觉畏惧和无趣，致使写作训练成了只为混个分数的文字游戏。可见，要想真正扭转当下的被动局面，让学生很有兴趣地真写作文、写真作文，这种生活化依文练写应当是一条有效的理想途径。
（五）教学生把读世悟文当日子过
教学生把读世悟文当日子过即把教读世（指学生阅读、观察、听闻到文章、世象和世事等）悟修辞艺术、写作技法当日子过。教师不仅要在课堂上教学生读文悟写，还要教学生学会迁移，依据课内所学到课外生活的天地里去体察、体验、感受和感悟，用眼睛“读”出、用心灵悟出生活中的为文和表达之道来。笔者的做法主要分两步：第一步，结合课文教学随机教给学生“读世悟文”的具体方法。如，结合课堂教学随机指导学生：课外用心审读时文、美文和同龄人的优秀作文等，体味、感悟写作之道;用心研读其他学科教材，深入体会理科教材和文科教材中的语言艺术;用心观看电影、电视剧等，审视、辨析语言文学艺术和影视文学艺术的异同，并从中发现“课文”的影子;用心品鉴《焦点访谈》《今日关注》《社会经纬》等电视节目，从主持人的主持艺术中悟得语言表达艺术;平时留心观察身边的人和事，经常动笔描述那些难忘的情景或场面，表达真情实感;细心听他人演讲、报告、讲话等，听出观点和依据、思路和条理、依境表达的艺术以及表现力、感染力等;留心歌词的表达艺术，欣赏乐曲的艺术美等，并能展开联想和想象，用合适的语言进行鉴赏和描述。第二步，与学生商定一些“读世”的着眼点，如，时文、美文和同龄人的优秀作文，其他学科的教材，电影、电视剧，《焦点访谈》《今日关注》等电视节目，周围的人和事，他人的演讲、报告和讲话，各种各样的声音等。拥有了这些“读世”的着眼点，学生也就拥有了在课外落实“读世悟文”的抓手，进而在教师的指导和督促、检查下（教师可以定期检查有关作业）长期坚持这样去“读世悟文”。这样一来，学生就会渐渐用语文人的眼光和头脑去“读世”和“悟文”，自觉地把生活世界转化成鲜活的“悟文”资源。
（六）教学生把语文积累当日子过
教学生把语文积累当日子过包括“教学生把积累‘我的活知识’当日子过”“教学生把积累‘我的活语言’当日子过”和“教学生把积累‘我的素材’当日子过”三个有机组成部分。具体解说如下：
“教学生把积累‘我的活知识’当日子过”，就是结合课文教学，教学生自觉积累字词、语法、修辞、逻辑、文学常识等语文知识，并形成习惯，随日子走、当日子过。教师教学生联系课文生活，回归生活情理，充分调动自己的生命积淀来用心地活学、智慧地活积累字词、语法、修辞、逻辑等语文知识。教师也要引导学生深入作者生活，走进其心灵世界，触摸其心跳和那个时代的脉搏，用生命去活学习、活积累文学常识这类语文知识。记住李白、杜甫是唐代人，这没什么意义，拥有了李白和杜甫的人格和精神才是最有价值的。教师长期活教、教活这些“死知识”，教出乐趣、灵性、活力和智慧，学生自然就会做到活学学活，会学会用，并真正获得生态化、可再生的“我的活知识”，从而终身乐学，受益不尽。同时，这样活教教活、活学学活，还会逐渐提高学生自主探究、触类旁通、举一反三的能力，培养他们的自主精神、独立人格和创造品质。
“教学生把积累‘我的活语言’当日子过”，就是结合课文教学来教学生把抄录、积累课文中艺术高妙的、哲思隽永的、震撼人心的语句等当日子过。课堂上，教师教学生圈点勾画，写思辨性点评;课外，要求每位学生都准备一个文摘本，专门像课堂做的那样摘抄课外阅读文本中的精彩语句和语段，包括俗语、谚语、格言、歌词等。学生每周摘抄600至800字（节假日不间断），并结合课内所学和自己的体验、感悟，为文摘加上简要的思辨性点评，用心积累“我的活语言”。教师每周检查、批阅一次，并定期择优展示，供全体学生分享。教师要用心激励、鼓励、督检学生做实做好这份作业，随着日子走，当成日子过，使之成为学习生活中不可缺少的一部分。
“教学生把积累‘我的素材’当日子过”，就是结合课文教学来教学生学会运用联想、引申、发散、逆向等思维方法，对所读到的素材进行多维、深入、到位的思辨，进而打上自己生命和人格的烙印，积累下“我的活素材”，并把这当成日子来过。教师在课内这样教学练，同时指导学生课外也运用课内学到的方法去独立观察、阅读，并用心多维、深入地思辨和感悟，最终真正形成“我的活素材”。由课内到课外，学生长期坚持这样做，形成这样的意识，养成这样的习惯。这不仅对学好写作有益，更对形成自主精神、独立人格、健全心理、创新品质有益。
三、生活化语文教学体系
“一化六教”生活化语文课堂教学，是“立体四层”生活化语文教学体系的核心层，是生活化语文教学体系建构最基础的一环。由这个核心层向外扩展，依次是总结提升层、辅助拓展层和自主历练层。其中，“总结提升层”是对“核心层”的三维总结、巩固、强化和提升，是十分必要的过渡带;“辅助拓展层”位于“对接总结层”之外，辅助学生学好、学会、会学语文，且不断提升学生语文和人文素养;“自主历练层”位于“辅导拓展层”之外，是最外一层，是在前三层的基础上发展、形成的语言规范和表达的历练层。各层相对独立，但又互化融通，互哺共生，建构起“立体四层”的生活化语文教学体系（即“生活化语文教育场”），整体进行生活化语文教学，以促进中学语文教学步入归真守本、务实高效、健康发展的理想轨道。
如图，①课堂教学层：即核心层，内容概括为“一化六教”。②总结提升层：分“学法贯通”“表达提升”“素养积淀”三个系列，共九个讲座。③辅助拓展层：分“中学生必备知识积累”“中学生语文学习基本素养积淀”“中学生语文学习健康心理指南”三个系列，共十五个讲座。④自主历练层：教师指导、督检学生主要通过语言规范化、经典文摘与点评、随笔写作与同伴评点等途径持久、循序、扎实地自主表达历练。
最后，笔者再补充强调三点：第一，万能的课堂教学模式根本就不存在。这是由不同的文本、课型，不同地域、不同类学校的学生，以及不同素养和风格的教师等客观因素所决定的，但基本范式则是可以有的。第二，我们绝不想作茧自缚，更不想发明一个僵化的课堂教学模式去框死他人。模式化过于死板，基本范式则是宽泛、灵动的，可以根据实际情况进行改进和发展。我们更欢迎执教者创新和彰显自己的教学风格。第三，生活化语文课堂的“六教”，绝不意味着语文课堂教学就只有“六教”，更不意味着每堂课都必须做到“六教”。比如，我们就没有提及“教学生把学会审美、铸立人格、热爱生命等当日子过”。原因并不复杂，因为这些教育都已经融入到“教学生把据理品析当日子过”“教学生把自主思辨当日子过”之中了。我们认为，就生活化语文课堂教学而言，这“六教”是不可或缺的。当然，具体到某一堂语文课上，也可能会是“四教”或“五教”等。
Basic Paradigm of Life-Oriented Chinese Classroom Teaching
DONG Xu-wu
（Jiangsu Taizhou Middle School， Taizhou 225300， China）
单元整理是根据单元主题、单元目标将教学中积累的内容汇总起来。日常的积累和拓展如同是散落在沙滩上的一粒粒珍珠，通过单元整理，把一粒粒珍珠串起来，让知识点犹如一串美丽的项链一般在学生心目中闪闪发亮，让学生有一个系统的认识，更加明确积累的内容和方法，并在巩固和积累的基础上学会应用。因为这串美丽的项链是在教师的引导下学生自己串成的，所以，他们的所得会更加深入和透彻，并从收获中获得学习语文的快乐。大家都知道，语文教材在编排上每个单元都有一个主题，如果语文教师都能如此有心，那我想帮助学生串成的将不再会是一串串的项链，恐怕是他们能傲立于人前，行走天下的工具了。所以，我认为单元整理课非常有必要。我在教四年级时就开始进行这类课型的研讨，根据单元训练目标进行设计。如四年级上册第六单元的《搭石》以小见大写法的研讨。
没有理论指导的课堂是经不起推敲和研究的，所以，教师设计每堂课都要有教育理念的支撑，而最好的理论基础就是语文课程标准。
我在这堂课的设计之时就依照了语文课程基本理念。语文课程的基本理念的第一点就是全面提高学生的语文素养，语文素养的内涵便是以语文知识为基础，以语文能力为核心，是语文积累，学习方法习惯的融合。这种素养表现为阅读、习作、表达能力，而且还有很强的综合运用能力，在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
第二依照的是阶段目标。五、六年级是第三学段，学段中关于阅读的目标是：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本方法，诵读优秀诗文，体味作品的内容和情感。
第三依照的是本组单元的教学目标。整体关照本组课文的特点，把体会感情与领悟写法，读书与表达，语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。本组教材的编排目的是，让学生通过读书体会作者对家乡的思恋，挚爱；通过对比阅读，使学生领悟到思乡的情是一样的，思乡的方式，寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也各不相同，从而体会到作者的思想感情是通过一些景物，或是事情表达出来的；通过读书，丰富学生的语言积累。
基于此，我对本课设计了以下的学习目标：
1.通过回顾单元内容，体会情感，进行复结。
2.积累诗句文章，揣摩写法，尝试运用。
这两个目标涵盖了“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度。
为完成这两个学习目标，教学过程中我安排了以下三个环节。
一、复结。此环节就是让学生整体地去把握内容，体会情感，总结写作方法，把本单元的整组文章进行复结。每个单元都需要我们去系统地整理，把学到的知识点系统化。
二、回顾与欣赏。在此环节，我把原来学生积累的古诗重新组合，让他们学会体会情感的同时再去体会写作方法，从中受到启发，加深对诗歌的认识。“温故而知新”，欣赏就是拓展，也就是举一反三，将学生的视野推广。语文学习的外延与生活外延是相等的，学生的生活有多宽，语文的学习内容就有多广。
我在这个过程中抓住内容、情感、方法，注重学生整体把握能力的培养，如揣摩表达顺序，体会思想感情,注重评价能力的培养，表达方法的总结与概括；同时注重方法的选择，如培养学生阅读的习惯，总结写作表达方法；在教学中培养学生的语感，培养阅读能力，采用的方法就是读、悟、读，让学生从读中感情，带着感悟提高阅读。
三、积累运用。我们的语文学习是得法于课内，得益于课外。语文学习也就是把语言思维以文字的形式表现出来。
为了让学生将所学的方法运用起来，所培养的能力展现出来，我安排了小练笔，让学生及时有效地把所学的方法应用到自己的习作之中。
2016年春季学期的教育教学工作即将全面拉开，为了使本学期在六年级语文教学工作中取得很好的成绩，进一本深化课程改革，不断探索语文教学的革新方法，提高课堂教学效率，进一步探究"先学后教"模式研究，实现高效教学，特制定本学期的教学工作计划如下。
一、指导思想
本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导，主要开展以"先学后教"为主打的教学模式，以培养六年级学生自学方法和良好的学习习惯为目标，同时时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。
二、学生情况分析
三、本学期教学工作目标
（一）总体目标是：结合语文教学全面对学生进行思想品行教育，使他们重树学习信心，激发学习语文的兴趣，让他们初步掌握一般的语文学习方法，学会预习，学会交流，学会提问，学会合作；在自己的艰辛努力下，力争使本班的语文成绩提高两个名次，彻底扭转落后的基础。
（二）具体目标
1.养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
3.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
6.学会理解和运用"展开联想和想象进行表达的方法""读课文时能联系实际，深入思考""理解含义深刻的句子"等读写方法。
7.能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表 述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。
8.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
9.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
四、方法与措施
1.教学中努力体现新课标的理念，注意把握同组各部分内容的内在联系，强化教育理论的学习，做到课题研究——高效教学与教学实际紧密结合，适时反思与总结，进一步总结和创建"我的模式""我的课",以此，不断提高自身的专业素质。
2.创造性地使用教材。要注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。积极参与校本教研活动，多听课讲课，及时修正教学中的不足。
3.结合平时的课题研究，为了全面实现课堂教学的"高效与减负",做到钻研教材，深入学习《新课程标准》，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一节课的教案。在教学过程中，深化"先学后教"教学模式的运用，做到面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的"一刀切"的做法。
4.不断反思、总结实施"先学后教"模式的教学策略与方法，做到灵活多样地采取各种教学方法，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。逐步实现真正以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。
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