时间：2022-02-23 01:19:57
导语：在英语家庭教育的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、父母在英语口语能力培养中的作用
俄国大文豪高尔基曾经说过：“爱孩子，这是母鸡也会的事。但是，要善于教育他们，却是一件伟大的公共事业。从事这种事业必须具有相当的才能，必须具备广博的知识。” 注重家庭教育，是中华民族的一个优良传统。在当今社会，每个家庭无不对下一代寄以深切的厚望。在行行的英语口语班的广告铺天盖地向我们飞来时，我们作为家长，应该挖掘自身潜力，发挥自身优势，让孩子们轻松地接收英语语言的影响。
二、培养孩子兴趣，调动参与意识
“兴趣是最好的老师”。要调动孩子的积极主动性，就一定要注重激发他们的兴趣。有兴趣，才有交流的欲望；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的有效方法是：
1． 避免向孩子灌输学习英语的概念
根据成人掌握母语的经验，我们的口语能力几乎是与生俱有的。不久前，一位朋友向我推荐一本韩国人写的书，书名好像是《千万不要学英语》。不幸的是，我们的英语恰恰都是“学”来的。学习效率低的原因也就不言而喻了。
儿童阅历浅，语言表达尚处于生长发育期，家长的典型示范尤为重要。家长如果能随时随地反复用英语向孩子表达意图，让他认为听英语和说英语是一种自然现象，是生活的一部分，而不是每天必须要完成的强加于自身的听力作业。在这一阶段家长切忌有急躁情绪，不要急于让孩子开口。当听力素材作为语言输入达到一定的量时，语言表达作为语言输出才可能实现。这时，我们不妨有意无意地让孩子模仿一些发音。这是因为任何技巧的入门都是从模仿开始的，有如练字先临帖、绘画先学素描一样。对未成年人来说，模仿是一种非常重要的内在动机，心理学上称为“学习原动力”，它能消除胆怯的心理，激起试一试的勇气和信心。所以，家长要示范引路，耐心指导。
2．鼓励为主，培养自信
“教育的艺术，首先不在于获得知识的多少，而在于激励、鼓舞、欣赏。”人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，家长需要多一点耐心，多激励，勿指责。一旦发现他们有发音的欲望，一定要耐心听他们说，不要轻易纠正他的发音，以防打击他的积极性。要善于发现他们微小的进步，适时画龙点睛评上几句，要特别褒扬正确的表达，让他们产生兴趣，主动用英语进行简单交流。
3．充分利用各种手段，实现语言对孩子的感官刺激
除了家长有意向孩子说英语外，还可借助现代教育手段如音响录像资料、电脑教学软件等来激发孩子的好奇心。Jean Piaget在他所著的《儿童心理学》中曾经阐述了儿童心理发展的不同阶段：儿童到7岁时，形成了符号功能，包括语言、心理意象和绘画等功能，同时发展心理能力，用概念处理数学、归类、顺序和时间，但以简单的方式运用这些概念。约11岁起，儿童能够运用抽象概念和命题，并能进行假设、推理和演绎。所以，儿童的外语学习应该是具体的体验+抽象的语言表述并行的过程。这一阶段的认知主要是体验性的、直观性的，应该在活动中学，如利用身体的动作、皮肤的感受，因为儿童基本不具备抽象思维的能力。儿童的外语学习不是知识传授的过程，而是儿童自身的认知能力逐渐建构的过程。因此，我们可以看出以形象思维为主的儿童对鲜艳的色彩、生动直观的动画设计会有极大的热情和强烈的反应。这时，我们可以给他们听一些英语儿歌，看一些英语动画和英语电影。对于听不懂的对话，不要过于在意，我们的目的仅在于培养兴趣和语感。
4．创造各种实践机会，提高自信
语言仅仅是意义的载体，是人类交际的工具。当成人掌握了一项技能，我们往往会不失时机地将它付之实践，并在实践中进一步完善它。为此，我们应该让儿童通过使用语言去认识它的重要性，激发他们的兴趣和上进心。我们可以积极鼓励孩子参加各种口语比赛，参与“英语角”活动，主动大胆地与外国朋友接触交往，在家长的引导下，上一些英文网站。这些活动将为孩子提供大量体验英语的机会，让他们在语言应用中反思自己的英语学习，进一步明确、激发与促进英语学习的动机。
【关键词】 和谐农村 家庭英语教育
构建和谐家庭是构建和谐社会的重要组成部分，特别是搞好农村家庭英语教育将对和谐社会的建设和发展起到不可忽视的作用。而在深化教育改革中，农村英语家庭教育却容易被忽视。在和谐农村视角下，重新审视农村家庭英语教育，寻求解决问题途径，对全面推进素质教育，促进学生和谐全面发展具有重要的现实意义。
构建和谐家庭英语教育的新举措有：
1. 家长尤其是母亲要不断充电
家长自身加强对英语的学习也是良性影响学生学习英语的重要途径。对于家长来说，在学习英语的过程中，不仅充实完善了自我，更是感染孩子，带动孩子的过程。对于孩子，在家长的感染推动下，可以极大地培养兴趣进而能够更有效地学习英语。特别是母亲对孩子的影响力，调查情况显示，母亲在家庭教育中是主导作用，如果和孩子能够有效沟通，孩子会很乐意接受母亲的建议乃至方方面面的教育，因此，母亲更要从我做起，尝试学英语并且学好英语，给孩子树立学习英语的好榜样。
2. 加强家长与学校之间的沟通
学校教育是学生们的常规教育，虽然学生主要是在学校从事学习活动，但是它有局限性，主要是在时间、空间、内容、形式方面受到限制；二是由于无差别的教育普遍存在，过分强调统一性与集体性，体现不出学生的个体主观能动性，针对性差，不利个别教育；当然家庭教育夜巡在一定的弊端，主要是家长的英语素质的差别和家庭经济状况、成员结构的不同，往往不一定能带来想象中的收效。
为此，学校英语教育和家庭英语教育有机地结合起来，取长补短，各自发挥出自己的有效功能。
2.1学校英语教育活动务必做到理论联系实际
通过多样化的活动，从学生的实际情况出发，把听说读写贯穿起来，首先激发出学生的学习欲望，除了正常的书本知识以外，还要让学生能够将英语简单化，放到基本生活当中，丰富学生英语社会知识，这也是为家庭英语教育奠定基础。同时用便捷的“家校联系卡”定期向学生家庭反映通报学生在校的英语学习表现情况，并请家长积极参与进来，提出宝贵意见，家校有机联合起来。
2.2每个教师都会遇见典型英语后进生
这个时候应该通过个别教育，制定个别教育档案，真诚耐心地从细节处，从基础上来帮助到学生，实行全方位的有效观察。针对个别特殊家庭情况的，教师可以到学生家去，主动争取学生家长的配合。
2.3针对家庭英语教育存在的问题，可通过建立“家长联谊会”、“家长会”、“家长委员会”等方式
大家探讨沟通，集思广益，共同参与进来，在这个过程中，一是可以转变家长英语教育理念，也可以加强家长和孩子之间的情感，是一个非常有意义的亲子活动，同时也可以举办一些 “英语之角”、英语辩论赛、英语话剧表演这样的活动，也可以让家长参与进来，与孩子一起学习，同台表演等。调查了解到，在外打工的学生父母有相当一部分农忙期间和节假日（如春节）才能回家探亲。这就更需要加强与这些家长的有效联系，可以通过电话短讯的方式，也可以利用便利的网络条件帮助到他们及时了解孩子的情况。针对部分学生家长英语教育方法不正确、思想陈旧等状况，可以定期开展家庭英语教育方面的讲座、学习活动，帮助他们形成正确的教育理念，制定良性的规章制度，帮助他们提高英语水平，提高家庭英语教育承担者的素质；也可以请优秀家长现身说法，让“家长学校”真正发挥实效。
3. 利用合理的方式教育孩子学习英语
3.1情感沟通
任何孩子都会有成长期，叛逆期，家长如果能正确利用这种感情上的联系，就可以为促进孩子学习英语提供极为有利的条件。反之，则会适得其反，如果在孩子厌学的情况下，父母又不能和孩子有较好的沟通，这时候的学习就变成了负担，变成了强制性的劳动，不会有好的收效，孩子对父母最大的希望是父母能够做他们的朋友。因此，家长要努力建造民主、平等、和谐、宽松的家庭英语教育氛围是孩子愉快地成长。
3.2以趣激学
兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半，一切好的开端源于孩子的学习主动性、积极性。家长要保护孩子的英语好奇心、求知欲和想像力，激发孩子的英语学习热情，培养创新意识。在日常的生活中.一些家长对孩子的新奇的想法不是持鼓励态度，而是过分强调孩子应该将精力放在背单词，背语法上.单纯的强调学习而忽视孩子的学习兴趣，只会事倍功半。
一、幼儿英语教育的必要性和可行性
神经生理学的研究表明，从两岁开始至青春期，即出生后的10～12年，人的大脑中主管言语的区域处于不断的发展变化中，其言语中枢尚未定位，大脑的左右两半球都可以参与语言学习。但随着年龄的增长，儿童言语习得的能力逐渐下降。一些研究成果表明:语言学习宜早不宜晚，12岁以前是人类语言发展的重要时期，儿童对语音在学龄前期最为敏感，其次是对语法的掌握。幼儿时期是儿童习得语言的最佳时期。
美国著名语言学家Chomsky早在50多年前就提出，人有先天的掌握语言规则的能力，其体现机制就是先天的语言获得装置(LAD)。Chomsky认为，LAD中潜存着一整套普遍的语言规则，这些规则通过一定的逻辑顺序，就能构成一系列可供选择的转换语法。由此我们是不是可以这样推断，如果我们同时对幼儿进行两种语言的教学，即对幼儿的LAD装置进行两种语言的输入，LAD会同时将备用的转换语法与输入的结构进行比较和匹配，不断调整直到吻合，也就是说，幼儿的先天语言获得机制会自动进行两种语言之间的语码转换，不会对幼儿的心理发展产生负担。现有大量研究表明，两种语言都很流利的儿童在分析推理、概念形成以及认知灵活性方面的测试中都比只会一种语言的同龄人做得好，他们的元语言技巧得到了特别好的发展，他们更意识到了词语只是随意的符号，也更了解了语言结构和细节，更擅长于注意到在口头的和书面的作文中语法和意思的错误——这些能力增强了他们的阅读成绩。
也有研究者担心，同时学习母语和外语会使幼儿产生混乱，减缓语言学习速度，甚至无法区分两种语言，影响幼儿的社会性发展。一个相关的研究发现，两种语言家庭的孩子获得两种语言的速度要比他们只学习一种语言的同伴慢得多，然而这种落后随着年龄的增长就消失了，他们在两种语言上的精通最终会使他们达到自如地运用任何一种语言。有关儿童语言理解力的研究十分清晰地表明，儿童可以区分不同语言发出的声音和音素。因此，理解混乱或者不准确并不是一个问题。也就是说，幼儿可以用一种语言中的一个词替换另一种语言中的相同意义的词，即反映了延伸原则。同时学习两种语言，不会给儿童带来语言发展障碍，反而会促进儿童语言和思维的发展。
二、家庭英语教育的原则
1.在自然真实的语境中潜移默化
语言只是人类交际和认识世界的工具。全语言理论强调，儿童的语言学习是自然而然的。在家庭中，家长没必要让幼儿进行有意记忆，要在日常生活中对幼儿实施自然的影响。家长在教幼儿说话时，应注意创造真实的场景，如教幼儿认识“apple”一词，就应该将真实的苹果或者苹果图片摆在幼儿面前，给幼儿以直观的印象，在幼儿潜意识里也会认为这个词是有意义的，值得记忆。
多数家长在教幼儿学习第二语言时，都表现出了急功近利的色彩，一味要求幼儿记忆单词，忽视语言的运用性。在家庭英语的教育中，应着重在语言的意义运用上，强调幼儿对第二语言的理解，可以先不要求幼儿会说。比如，家长可以用英语问幼儿一些简单的问题，让幼儿用中文回答即可，一段时间以后，再引导幼儿用两种语言表达。
2.遵循母语学习模式
幼儿是通过联想原则经过选择性强化而获得母语的。在这个过程中，词语作为信号，和它所代表的具体事物之间建立的联系，以及语言本身各种成分之间建立的联系，最终形成了幼儿头脑中稳定的语言体系。在英语学习中，家长应鼓励幼儿多看、多读、多说，给幼儿全方位的英语刺激。在学习中，应特别注意学习时间和学习量的积累，不可三天打鱼两天晒网，随意中断幼儿的学习，保证幼儿学习的连续性。
3.重视“读写准备”
“读写准备”运用到幼儿身上，就是父母把幼儿最喜欢的故事反复读给他们听，幼儿会在短时间内能够在图片的帮助下根据他们的理解来讲述这故事。在这个过程中孩子们开始将一些特定的声音同特定的书面文字联系在一起，阅读便开始了。在英语的学习中，如果加强读写准备，将很有效地促进幼儿对英语的认知，儿童会轻松地将语音和单词以及词义联系，并了解在什么情境中使用，这比机械地记忆单词好得多。
4.维持幼儿学习兴趣
研究发现，有效的语言学习不是“正确的”或者是“标准的”，而是连接个人生活经验和社会的学习。对幼儿来说，只有当他们的外语学习是有用的，即能够用外语来沟通时，这种学习才能对他们产生意义。
大量的研究表明，儿童对学习失去兴趣的一个很重要原因是，在日常学习和生活中需要完成大量的毫无意义的练习，而进行英语教育的儿童忍受更多，比如重复听写单词，而该单词却并不会在幼儿日常生活中使用。无意义的教学本身没有内在的、本质的意义或目的，不能解决真实情境下的问题，把它们提供给儿童的目的只是为了能够使他们对某种技能进行练习。
如果说幼儿在幼儿园或者学校中已经忍受了大量的无意义联系以至于快要磨光他们对学习的兴趣，那么在家庭中，家长需要做的就是帮助幼儿维持对学习的兴趣。家长应把学习英语的新鲜的刺激、有趣的故事、丰富的见识、愉快的感受等传递给幼儿，不要让幼儿觉得学英语是一件痛苦的事情。
5.进行家庭学习，注重幼儿与家长的交流互动
“家庭学习”一词所传递的是一种思想，一种理念。它是指各种类型的家庭在一切可能环境下进行的各种形式的学习。当孩子和他们的父母一同学习时，学习效率会大大提高。在幼儿家庭英语教育中，家长不仅要扮演教育者的角色，还应该扮演学习者的角色，和幼儿共同学习共同探讨。并且，经常进行家庭学习还能有利于家长与幼儿之间的亲子交流，建立良好的情感，对幼儿的人格发展有一定好处。
参考文献:
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我们在家庭教育上有一个宝典：教育无痕，对于英语学习来说，当你把孩子引上了学习英语的道路上时，接下来就是分享与参与。不会英语的家长可以让孩子教给你，而不是你逼他去学。英语学习方法和习惯不当英语是一门语言，学习英语四个方面：听说读写。不少中学生的家长因为担心孩子要考高中，重点大学。所以无形中对孩子的读写要求较高，让孩子平时大量做题，抄单词，忽视孩子的听说能力培养，小学生的家长平时不太在意听说能力的输入和输出，在考前强化孩子做题，这样孩子也能考个70~80分，把英语学习纯当成了考前应付，基础知识不扎实，进入初中学习很快就会落下来。
家长应以正确的认识方式对待英语学习从现行的初中教材来看，如果孩子在小学没有学习过英语，或者视英语为敌人，那这些孩子进入初中绝大部分要成为学困生，三年级以前的英语是纯无意识的，孩子也是为了好玩，再说，一二年级学习拼音，孩子这个时候学习英语字母很容易和汉语拼音混淆，所以这个时候孩子的英语大多是了解一些单词。进入三年级以后，孩子们已经掌握了拼音，这个时候学起英语来要轻松多了。孩子初学英语家长切忌一门心思让孩子达到什么程度，考多少级，如果家长急功近利，受伤害的最后还是自己。说到底，英语只是一门语言，语言习得是一个渐进的过程，当然学习语言有天赋的除外。
以英语为媒介，以游戏为内容，让孩子不自觉地置身在用英语的环境中。懂英语的家长可以和孩子玩猜猜看游戏，给孩子放英语卡通片、听英语歌曲、陪孩子一起读英语卡通书。不懂英语的家长，要给孩子选一些优秀的带有故事情节的英语磁带歌碟，因为小学生英语重在听说，让孩子感受真正的地道的英语，培养英语良好的英语语感和用英语去思维的习惯。至于掌握多少单词和语法是时间的问题。同时家长在给孩子选择报英语班时一定要多打听，多交流。让孩子对英语感兴趣很重要的一条就是让孩子有成就感，学了英语就是不一样，能解决实际问题。家长要多给孩子提供说英语的机会，尽量让孩子说出孩子的玩具kitty，superman的英语名字；对于中学生，家里的洗发水、衣服、卖场商品，店铺等英文的标志交给孩子翻译就好了，从而增大孩子对英语学习的兴趣。
营造良好的英语学习环境，掌握正确的英语学习方法（1）家庭软硬环境英语学习纵然是以听说为主，但是在中国现行的情况下，缺乏语言环境仍然是一个不争的事实。家长有意识地对家庭环境布置英语化，视听内容英语化，让孩子跟着说。要想学好英语，要想让别人听不出来英语是你的第二语言，一定要喜欢模仿。爱学习的家长闲暇时不妨和孩子一起学习英语、懂英语的家长不妨平时也和孩子多说英语。初高中生，给孩子准备一本英语词典、语法书也都是必要的，让孩子有问题自己想办法去解决。（2）学习方法英语学习方法最根本的就是多听、多说、多读、多写，如果四项有一项能每日坚持下去都是了不起的。初中七年级家长要尽量有意识地让孩子学习音标，学好音标对单词记忆和发音有着至关重要的作用，网上《海伦傻瓜音标》很不错，家长可在网上点击下载，同时家长也要坚持每天对孩子进行英语单词的听写和课文诵读。英语学习做到即使不会说，也要会念。听说读都好了，写是手到擒来的事情。俗话说“：熟读唐诗三百首，不会做来也会吟。”小学生可用英语字贴练习书写，书写好也是中高考必要的技能。（3）坚持其实，许多学生在有了兴趣之后，都要经历一个长期单调的操练过程，家长这个时候既不能放松，也不能逼得小孩叫累。适时给孩子以物质、精神奖励，帮助孩子成功渡过这个化蛹成蝶期，以后你就会很轻松。三年级以上的小学生坚持每天睡前听10分钟磁带，每天听写10个单词。中学生坚持每天听20分钟磁带，每天听写20个单词。
作者：陆守红
关键词：家庭英语启蒙教育 兴趣
以前在朋友聚会的时候，总会有人问：“你是大学英语教师，你家的小孩英语教育肯定没问题啦，学的怎么样了？学了多少了？”殊不知，这样的问题总会让我不知所措。因为作为成年人的老师，我已有数十年的工作经验；但作为一个家庭成员，对小孩子的英语教育还真只是一个新手，正处在摸着石头过河的阶段，所以不知如何回答才好。
其实，对于是否让孩子从小学英语，什么时候开始，怎样进行这些问题我内心总是充满了矛盾。一方面看到迎合社会需要出现的各种各样的幼儿英语培训机构，看到很多孩子都接受了早期的英语启蒙教育，再加上自己的语言优势，不让自己的孩子学似乎又心有不甘；但另一方面，又觉得孩子应该有一个灿烂的童年，想随她喜欢，不想逼迫她过早学习，害怕适得其反。在这种矛盾的心情中，我比较随性地、非系统地让孩子接触了英语。
现如今女儿已经六岁，迈入了基础学科的正规学习阶段。随着孩子的不断成长，我开始回顾、思考和总结之前的种种尝试与努力。我发觉，家庭英语启蒙教育在幼儿英语学习的整个过程中是可行的，有效的，但必须指出的是父母们在这一过程中必须清楚地认识到家庭参与的真正目的——家庭英语启蒙教育应从科学的角度出发，抓住每个孩子自身的特点，在孩子的英语学习中本着开发兴趣、维持兴趣和发展兴趣这一宗旨来进行和展开。而只有在这样的前提下，家庭英语启蒙教育才是可行的、有效的。
那如何才能以“兴趣”为中心来展开家庭英语启蒙教育呢？接下来笔者将结合自己的体验，从以下几个方面来论述。
一、 立足于孩子的天性，开发孩子英语学习的兴趣
孩子天生就活泼好动，所以在家庭英语启蒙教育的过程中，父母可以抓住孩子“好动性”这一特点，让他们在英语学习中能开心地动脑、动手、动口，大大地开发他们对英语的兴趣。
首先，可以在家里买一些英语的动画片，儿童歌曲等，每天不经意地、不定时地重复播放给孩子听，不要约束孩子，也不要吩咐孩子去听去学（幼儿也有叛逆期）。其实，即便他们在玩玩具，毫不理睬，但这不同于母语的“外来语”足以引起他们的好奇，他们会自发地吸收。可能在一些日子过后，你的孩子会给你偶然唱出一句“外来语”，让你大吃一惊（虽然他们并不知道其中的意思）。
孩子对英语并未排斥的情况下，父母可以采取进一步地方法。每天下班后或者是周末休息时，一定记得抽出时间和孩子亲子互动。互动时，父母就可以将英语的启蒙教育融入其中了。比如，父母们可以利用实物进行对照。公园野餐时，可以边吃苹果边说“yummy，i like apples.”，然后做出吃得很香的样子，孩子是可以领会的。当然还可以创造情境，扮演角色。比如，在家里，爸爸和妈妈可以分别扮演一些小动物，然后藏起来。重复地问“panda， where are you？”， “rabbit， where are you？”，“mama cat， where are you？”，“papa dog， where are you？”等等问题，同时相应地回答“i’m here.”或“here i am”。这样慢慢地孩子也会主动加入来扮演和模仿，“where are you？”的问和答就可以通过游戏让孩子轻松了解了。这些英语表达再通过日后不断地听和说，就可以形成孩子的记忆了。
父母还可以利用空闲和孩子做一些手工，不管是用手撕，还是用剪刀剪，只要孩子完成了一样作品，记得竖起大拇指，用英语赞美和肯定孩子，如“very good”、“good job”、“beautiful”、“wonderful”等等。久而久之，孩子不但能听懂，还能在正确的情境中学会用这些词。
所以，千万不要让幼儿“静”下心来背单词，记句子，这样不但违背了孩子的成长特点，而且还会扼杀他们的学习兴趣。让他们在“动态”中学习英语才更具科学性。
二、 贴近生活，维持孩子的英语学习兴趣
只要围绕生活，贴近生活，家庭英语启蒙教育其实简单易行。小孩在掌握了一些英语单词之后，不要急着灌输更多的内容，大部分幼儿在学习中会“遇难而退”。所以，家庭英语启蒙教育应意不在多，而在于维持孩子建立起来的这份兴趣。父母可以在生活中自然地巩固教给孩子的英语，再适当地增添知识。比如，早上刷牙洗脸，可以一边做一边说，“wash my fac
e”， “brush my teeth”， “comb my hair”等等。最初，不要逼迫孩子跟着你说，只要你坚持，孩子就会逐渐领会和开始模仿。记得女儿三岁时经常看外公学跳舞，影碟里舞蹈老师会一边迈步，一边说“quick， quick， slow”，后来女儿也学会在模仿舞步节奏时用上这句话。笔者听见后还故意兴奋地抱起女儿说“哇，宝贝，你知道吗，你会讲英语了。这就是英语。”笔者想让孩子觉得学习英语是简单的、轻松的。又如，笔者在每晚睡觉时总会给女儿一个亲吻，然后加上一句“good night”，后来女儿也会这样对待家人，十分温馨。有时，还会特意叫女儿帮忙拿东西，然后对她说“thank you”；而在帮助她后她说“谢谢”时，回答“you’re welcome”，这样一来一回，女儿很快就学会了这个对话。
当然，生活中还有很多很多家庭英语启蒙的机会。总之，将英语学习融入生活，可以让孩子感觉英语学习很轻松，很快乐。其实，父母只要在学前阶段能维持孩子建立起来的对英语的兴趣已经是一种莫大的胜利了。
三、 让孩子自然拼读，发展孩子的英语学习兴趣
(一)80后家长陪孩子一天时间少
80后大人们曾自由自在，现在要赡养家里四位老人，还要照顾孩子的成长。使他们工作压力大，百分之八十的年轻家长感觉到抚养孩子不容易。当调查到家长周末会怎么安排跟孩子在一起的时间，多数家长会安排时间跟孩子在一起，但在安排内容上，家长说会带着孩子出去玩。
（二）多数儿童接受隔代养育
在如今的工作环境下，80后年轻的父母迫于生活和经济等诸多压力，只能将自己的孩子交给爷爷奶奶和姥姥姥爷抚养。老人虽然在养育孩子方面积累了大量经验，但毕竟在思想观念上跟年轻的父母是不同的。我们要正确认识隔代养育优点和缺点。
1、优点一方面
老人对照顾小孩儿有足够的经验，还可以把时间都投入到孙子孙女身上,使孩子得到更多的关心。同时可以让老人身边有孩子的陪伴，不让老人感到儿女不在身边的孤独。另一方面，年轻人可以把更多的精力投入到工作上，更加专心于自己的事业。
2、缺点第一
老人会将自己年轻时没有照顾到自己子女的那种愧疚的心情，放到孙子孙女身上，从而导致溺爱孩子。第二，会导致孩子生活自理能力差，影响孩子的交往能力。最后，老人思想文化低，在抚养孩子过程中难免会有旧时的思想，这样不利于孩子健康成长。
二、家庭教育的重要性
父母养育方式是在家庭中起着重要的作用，父母要努力提高自身的文化素质和自我修养。家庭是孩子幸福的港湾。然而有些家庭中父母感情不和，使孩子精神上也会感到无助。当父母言语发生冲突时，会伤害到孩子幼小的心灵，导致孩子经常以暴力的形式与他人解决问题。总之家长要为孩子营造一个温暖和谐的家庭环境。
三、建立和谐家庭教育的要求
（一）创造和谐的家庭氛围
家庭成员和谐相处，彼此信任，使孩子切身感受到伟大的父爱与慈祥的母爱，体会家庭的温暖。利于他们心理和生理上的健康成长，从小就学会爱父母、爱同伴以及身边的人。
（二）尊重孩子个性特征
家长要尊重和理解孩子，每个孩子都有自己的个性特征，都有自己擅长与不擅长的。家长对孩子要面带微笑，多与孩子讨论沟通。避免总是对孩子进行说教，影响孩子身心发展。同时家长应该经常鼓励孩子，充分理解孩子，和孩子成为朋友，加强对孩子的教育，使孩子能够健康、积极成长。
（三）营造良好的学习环境
一方面，在孩子进行学习的时候，家长就不要去打断孩子的学习。家长要给孩子制造一个温暖舒适的环境。不仅方便孩子们学习，还会提高孩子学习质量。另一方面，作为家长不要总拿自己家的孩子与其他孩子比较，因为每个孩子的与生俱来的天赋与能力是不一样的，应当尊重孩子个性发展。父母平日里也要多看报纸书籍等等，积累文化知识，发挥自己的榜样作用，在家庭中营造一种积极的学习氛围，为孩子带来学习动力。
（四）家长要言传
身教家长要有较高的思想素质,乐观的心态，为人要低调正直，热爱生活。家长要教育孩子学会接受批评，只有这样才会使自己进一步提升。家长也要教会孩子勇于面对生活中的困难和挑战，勇敢面对。
四、总结
一、家庭是幼儿成长的第一环境
幼儿时期是人性格逐渐形成的初期,也是心理发展和智力发展的关键时期。幼儿性格的形成和发展是一个长期的过程,受到各个方面的影响。家庭是幼儿成长的第一个生活场所,父母的一言一行是幼儿学习的榜样,家庭教育是任何其他教育所不能替代的,学校教育、社会教育都是在家庭教育的基础上延伸、扩展和提高的。家庭教育是家庭生活的重要内容,是父母永恒的社会义务和责任。家庭教育作为一种独立的教育形式,在人的身心发展中起着重要作用。父母的日常言行对幼儿的性格具有很强的说服力,家庭和睦美满对幼儿形成健全的性格有特殊作用。幼儿生活在一个和睦的家庭中,他会感到安全,有利于健康性格的形成。现在有的家庭父母离异,幼儿生活在单亲家庭中,这样不利于幼儿健康性格的形成。
二、家庭环境对幼儿成长的影响
家庭是幼儿成长的主要环境,环境的质量对幼儿的发展有着重要的影响。和谐的家庭对幼儿的健康成长有很多帮助。父母互敬互爱、生活协调,不仅有利于幼儿个性陶冶,而且对幼儿教育会事半功倍。反之,紧张的家庭关系不仅直接影响幼儿心理健康,而且会对幼儿性格的形成造成不良的影响。父母是幼儿的第一任老师,父母在幼儿身上倾注的爱是谁也无法替代的,对幼儿一生也是非常重要的。幼儿天生活泼好动、喜欢探索、热爱大自然,父母只有学会懂得幼儿、理解幼儿,才能走进幼儿心里。首先,父母要有一颗童心,要懂得换位思考。其次,父母要给幼儿提供适合他的教育环境,这个环境不但要安全、温暖、有阳光、有新鲜空气,而且要能让幼儿张扬个性。父母不但要满足幼儿的情感意愿,而且要满足幼儿的操作、运动愿望。父母多给幼儿创造鼓励的、公平的、安全的、赞许的环境,注意在倾听、理解的基础上,在留意幼儿的情感与真实的需求前提下,尊重幼儿,维护幼儿的自尊心、自信心,在最恰当的时机对幼儿予以正确的引导,帮助幼儿养成良好的行为习惯,塑造幼儿完整的人格,幼儿的性格才能健康发展,幼儿才能形成完整的人格。
三、家庭教育对幼儿发展的重要性
教育幼儿是不能一蹴而就的,父母要有耐心、有恒心、有信心,要学会倾听,认真对待幼儿的每一个要求,对幼儿提出的问题要实事求是地作出回答;每天都应抽出时间来陪幼儿,常带幼儿去他们感兴趣的地方玩耍,让他们独立思考,做他们力所能及的事;经常为幼儿朗读一些通俗易懂的美文,培养幼儿从小爱书的好习惯,并鼓励他们大胆想象,启发他们创编故事,选择话题与幼儿开展讨论;不要在幼儿犯错时嘲讽挖苦,切忌辱骂体罚;不要对幼儿的失败表示瞧不起,而要及时地安慰鼓励,善于发现他们的闪光点,给予积极的肯定和表扬。理解和尊重,是沟通父母与子女情感的桥梁,也是实施家庭教育的前提和基础。父母应以平等的态度去理解幼儿,把幼儿看成是一个有独立思想的、和自己平等的人。在家庭生活中,父母遇事要多与幼儿商量,要和幼儿一起讨论,鼓励幼儿发表自己的看法,并尽可能吸收他们的意见,这样对与幼儿的健康成长是非常重要的。值得注意的是,尊重幼儿不是放任幼儿,父母应善于引导和教育。
四、寓教于乐,寓学于玩
爱玩是幼儿的天性,而有的父母却不懂或不尊重幼儿的天性,既不让幼儿玩,又不教幼儿玩,把幼儿玩的权利毫无道理地予以剥夺。父母应该正确地对待幼儿的玩,并善于把幼儿对玩的兴趣引导到学习上来。比如:秋天来了,为了让幼儿认识各种各样的树叶,父母可以带幼儿一起去公园里观察树叶的变化,然后捡几片形状不同的树叶带回家,引导幼儿在玩树叶的时候,先按树叶的大小、形状颜色进行分类,再让孩子玩树叶印画、树叶贴画。幼儿在活动中兴趣会很高,会在玩的过程中学到很多知识。如果幼儿对学习都感到有趣的话,那么他就不会感到有负担,就会轻松愉快地完成学习任务。
五、父母应成为幼儿的好楷模
一、建立和谐的新型师生关系
和谐的师生关系是教学相长的保证。和谐的师生关系体现在，师生饱满的精神状态，热情的态度，活泼的气氛。如何创造和谐师生关系？首先多用鼓励的课堂用语，如You have done a good job； Very good ! Excellent! That’s wonderful! Quite well等。如果教师做到经常说鼓励用语，学生学习的动机和热情将与日俱增，也增进师生之间的感情。其次是运用各种教学手段，丰富课堂教学活动。单一的听或说，容易造成单调沉闷的课堂教学，教师要善于变换教学手段，例如，多媒体教学、视听教学等。创造不同的课堂活动，如角色扮演、英语短剧表演、朗诵课文等，可吸引学生的注意力，使学生积极参加到课堂活动中。最后教师通过自身的魅力吸引学生。这种魅力来自教师扎实的专业知识、丰富的视野等。有谚语说：“Rome was not built in a day”。学生听力水平的提高是日积月累的过程，需要师生不懈的努力。在听力教学中教师要通过各种策略来训练学生的听力，帮助学生形成适合自己学习的策略，逐步提高听力水平，达到语言交际的目的。
二、加强认知策略的训练与运用
在教学中要运用策略的种类，让学生学习听力材料的同时学习运用听力策略。教师要注重听前引导和文化背景知识的铺垫，处理关键词，让学生熟悉话题，明确听的目的，激发学生的兴趣。例如：在学习Listen to this：1 Lesson Twenty Section Two C. Old Arthur 时，可先用简单的语言介绍其大意，对出现的背景知识铺垫，然后让学生快速浏览，比较选项的异同，并对其中的难点进行解释。这样可以帮助学生预测听力材料的大意，在听时目的明确。在听第一遍录音后能正确选择。这是运用了认知策略中的“预测大意”、“利用关键词”等策略。而对于True or False Question，在运用“利用资源、利用关键词”这些策略的同时，还要用到其他策略，如：Very few people know the old man’s surname.(T)(原文Everyone knows him as OLD Arthur)这里首先要引导学生弄清楚few 的否定意义和Arthur和surname的意思。由于Arthur一词是男人的名字而不是姓，所以用到了社会情感策略中背景文化了解“策略和认知策略中推论”策略。
三、学会抓主旨句关键词与信号词
主题句是揭示整个语篇的主要内容；关键词通常指听力材料中的实义词，抓住关键词有利于对语篇的理解；信号词可分为表示转折的but，however，yet等，表示顺序的first， second，then，finally等。表示原因和结果的because， as for，as a result等。表示强调的indeed，in，fact等。听力训练中，学生掌握了这种技能，能达到事半功倍的效果。抓主题句能让学生最早地掌握语篇大意，抓关键词能让学生迅速果断地从选项中找到正确答案，那么找信号词可以使学生在琢磨不定的答案中作出最佳选择。例如：Lesson 13 Dick and Becky听力材料中的（Dick and Becky have a farm，a shop and a tea-shop in the west of England）其后的内容都围绕这句话展开的。有些语篇材料的关键词作用十分明显，例如：听Lesson 8 Miss Green Goes on a Diet 时，学生注意到文中与diet 有关的名词，就能基本了解格林夫人是怎样节食的。信号词是材料内容展开的脉络，往往在对话中出现比较多，例如：Lesson 11 I’d like to Book A table for tonight 中听到Mary 打电话去预订餐桌时对方回答：I’d like to help you，but we seldom accepts large parties。听到此处的信号词but 学生很容易得出第二题先项应为b，而不会错选c。
有调查显示，我国17岁以下未成年人约3.4亿，有各类学习、情绪、行为障碍者达3000万人。不少青少年存在“四太、四无”：即太躁动、太幼稚、太自私、太骄横：对一切无所谓、生活无榜样、学习无兴趣、人生无目标。抗不起正常的学习生活压力，经不起学校老师与家长的批评教育，动辄离家出走；无法正确处理同学间矛盾，鸡毛蒜皮的事情也拳脚相向。诸如此类事件，究其原因与家庭教育中如何进行爱的教育有着紧密的联系。
一、错误的爱
1、“责任在学校和老师”的思想作祟。
现代社会普遍关注的焦点是学校教育，父母考虑更多的也是学校教育，却忽视了他们自己才是真正的教育基础，才是决定孩子命运的关键。一大部分家长，尤其是农村家长认为，学校就是承担教育我孩子的职责，教育我孩子做人与学习就是学校老师的事，要不我们出钱（现在已经免除学杂费--他们还是这样认为）干吗？本人在与一些家长的电话联系中，经常听到这样的话：老师啊，你们多帮我教教我的孩子，我们又不认识字，也管不了他；我问他作业做了没有，他说做了。因为有着教育的责任在学校和老师的思想作祟，导致很大一部分家长"推卸家教"，不能主动与老师进行沟通。殊不知家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的教育，是教育人的起点和基点 。这是由家庭教育的性质与作用决定的：家庭教育具有早期性、家庭教育具有连续性、家庭教育具有权威性、家庭教育具有感染性和家庭教育具有及时性。面对日益纷繁复杂且难以调控的社会环境，面对学校德育成效日益下降的现实，家庭教育应显示其前所未有的作用，家庭必须主动承担起教育孩子的重任。良好的家庭教育是造就21世纪人才的必要条件。
2、家庭教育内容有误区。
朱永新教授在其《我的教育理想》一书中这样描述家庭教育：“我心中的理想父母，应该是把孩子的人格健全、到的完善放在首位，努力培养孩子追求卓越、独立自主、持之以恒、勤俭节约等个性品质和良好习惯的父母。”全国律师协会未成年人保护法律专业委员会副主任孔维钊曾做过一项有关家庭教育的调查。在调查中，当问及“孩子心情不好时，你能及时了解并给予帮助吗”，有40.9％的家长选择“出了事才过问”，也有的家长以“工作太忙无暇顾及”为由推脱。这样的选择具有普遍现象。很多家长以为提供优质的物质--名牌的服装、上好的饮食、优质的培训班等就是爱的教育--殊不知这种偏差的爱造就多少行为偏差的人。重物质关心，轻精神关怀；重智力开发，轻非智力因素培养；重知识掌握，轻能力培养等，这些容易造成孩子心理障碍和人格缺陷。古今中外的许多教育家都认为，对孩子发展来说，人格和道德是第一位的人格发展和道德完善的意义远远胜过智力的开发。教育很重要的一项功能，就是通过培养社会成员健全的人格和完善的道德，来维系社会稳定、促进社会发展。如果教育不能实现这一目标，那么培养的人即使再聪明、再能干、智力在发达，也只能成为社会的破坏者和社会发展的障碍。见诸于报端的造成交通事故后用刀捅死伤者的、求爱被拒绝而毁人容的现象的出现也就不足为怪了。
3、家长与孩子沟通内容不准确。
现代社会的竞争越来越激烈，家长们深怕自己的孩子在未来社会的竞争中被淘汰。很多父母在孩子刚出生，甚至还没出生，九为他们设想了未来，期望他们成为科学家、音乐大师等，关注的是孩子有关智力的学习，强调掌握各种技能而忽视人格形成与德育完善的过程。在孩子的生活中，只要有了高分数，好成绩，就被看作是好孩子。只要考出好成绩，什么要求都答应，什么愿望都满足，什么承诺都兑现。品德低下都不被关注，有些孩子说谎、自私、冷漠、孤独、缺乏爱心与同情心，以自我为中心，不考虑别人的感受，对孩子这种方式的爱令人忧虑。有报道称，复旦大学一位研究生跳楼自杀，他曾经是某省的文科高考状元。可见，分数只能说明孩子一方面的能力--在纸上还原知识的能力，根本不是孩子的综合能力，它只是孩子生命之树上冒出的一个枝杈，并不是孩子的全部枝叶。有时候本人会问一些家长：在你孩子回家后，你除了问他作业做了没有，这次成绩如何以外，你还会问些什么？家长的回答是没别的，基本上是这些，或者说也不知道问些什么等。父母与孩子交谈最多的是与学习有关的内容，很少关注学生内心想些什么，他们在生活中遇到了哪些困惑，需要给予什么样帮助等。对于一些社会的热点新闻和重大事件那就更少涉及了。
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