时间：2023-03-08 14:53:35
导语：在技校毕业总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
4、营造向上氛围
根据毕业班学生的年龄特点，制定班级公约，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。布置教室环境。如设立“小小图书角”、“光荣榜”、 “成长评比台”等文化背景。引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。
5、建立互助小组 以互助小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。
6、拟定奋斗目标
有目标才有动力。班主任要根据本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，从而增强集体的凝聚力和动力。
7、建立竞争机制
让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。
(1)、人人都有一个竞争对手
每个学生自找一名水平相当的对手（我依据学生的可比性，稍作调整）。让每个学生在自己的文具盒上贴上竞争对手的名字，与竞*争对手比学习、比思想、比体育。通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。
(2)、组组都有一个追击目标 除了个人竞赛，我在班上还实行“一帮一、一盯一”，“最佳表现小组”、“冠军挑战小组&rdquo
;、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。
8、激发竞争意识
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。
9、设立评价制度
以“小红花（或五角星）”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心，培养学生的自觉性。
10、开展好班队会 要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会《古代勤奋学习的故事》等等。
三、继续教育方面
新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。在过去的一年里，我积极阅读党报党刊，积极学习法律法规，不但注重集体的政治业务学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会*新形势下怎样做一名好教师，认真学习《走进新课程》，认真听讲并做好笔记，写出心得体会，并将所学理论运用于教学中，提高了自己的教学能力。
四、取得的成果
我的辛勤工作换来了一个优秀的班集体。同学之间团结友爱，学习气氛浓厚，“小雷锋”层出不穷，无论在学习上还是在其他方面，我班在各个方面都有了很大的进步，受到了学校领导和全校老师的称赞，在教学工作上对学生的耐心辅导赢得了家长们的一致好评，于**年元旦被评为先进班级。在**年6月小学毕业考中，我担任的语文学科23人参加校花
五、存在的不足和努力方向
虽然不断总结经验、改进方法，但在班级管理、教育教学中仍存在许多不足。首先，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动，考试成绩不稳定等。
人们在寻找合适的就业岗位的过程中，可能会遇到各种各样的负面情绪，如：紧张、焦虑、自卑、自负等，这些情绪会造成各种心理误区、心理失调、心理障碍，导致很多心理问题的形成。
笔者通过分析技校学生常见的一些就业心理问题，从学校、家庭、学生三方面提出了相应的调适方法，即：学校要对技校学生进行恰当的分析、梳理和调适，使他们能够从主观和客观两方面认知社会、认知自己，及时做好就业准备，做好择业定位，把握就业时机；家长要主动收集社会就业信息，全面认识和掌握就业政策和形势，与孩子多沟通、交流，引导和帮助孩子正确认识社会现状和环境发展，分析自己的优势与劣势，调整好择业期望值，处理好个人与社会、愿望与现实、竞争与风险的关系；学生要正确认识自己，把握自己，提高自我调适能力，保持积极的心态，提升自主生存的能力。
技校学生因为入学成绩不理想，存在心理上的自卑感，再加上学生自我心理调节能力还不够，在面临工作选择和就业竞争时，很容易出现各种心理问题，如就业期望值过高、就业前瞻意识差、畏难怕苦情绪重、自卑自负情绪化等。这些心理问题若不能及时进行疏导和调节，将对技校学生的就业选择产生一定的干扰。因此排除这些不良的心理状态，对技校学生就业工作有着十分重要的意义。
一、就业心理问题的常见表现
1. 心理紧张焦虑，就业期望值过高
随着社会的发展，高新技能人才紧缺，更多的学生、家长把目光逐步转移到技校中来，选择技校的家长普遍认为技术改变命运。与其上一所一般的高中，考一个一般的大学，不如踏实地学一项技术，掌握一技之长来得实际。技校的办学理念是企业的需求就是学校的目标。这也导致技校学生本人、其家长以及整个社会对就业产生过高期待。
在这样的前提下，毕业生在实习、择业时或多或少地都会产生焦虑情绪，不知道自己将来会有怎样的工作，是否能找到理想的工作，个别毕业生在择业屡遭失败或多次努力无功而返时，看到同班同学找到理想工作时，在祝福、羡慕的同时，自己精神上会更加紧张忧虑，会觉得事事不如意，行为上手忙脚乱、无从下手，学习上不能集中精力、疲于应付，不能很好地进行自我调节，导致心理过度焦虑。
2.就业发展眼光意识差，有严重从众心理
部分技校学生在就业选择上缺乏长远的发展意识。他们过于注重个人眼前的利益，不考虑长远的发展空间，特别在意索取，而不考虑付出。在工作岗位确定过程中，大部分学生未给自己制定好自身发展规划，看着大家都去工作，自己就着急，于是很随意地找了工作，不停地调换工作，使得自己更加没有目的性，更加茫然，甚至出现了从众的现象，随大流，不管自身是否适合，便盲目跟风。
3．畏难怕苦心理尚存，拈轻怕重
据调查，学生对于工作时间长、加班或三班倒、出差等觉得很苦很累，不愿意多付出多奉献，殊不知年轻人刚走入社会，学习本领是首要任务，吃苦耐劳才会苦尽甘来，部分学生过多地看重企业的给予，而忽视自己的付出，导致很快就因自身的问题被企业淘汰，再次进入了择业选择阶段，眼高手低的情况更加凸显。
4．以自我为中心，自卑自负
技校学生在择业时常以自我为中心，没有充分认识到自己的现实情况，对从事的职业及岗位必须从基层做起的意识不够，不懂得要逐步积累经验，获取职业能力和素养，循序渐进地不断提升，且不能很好地定位自身，遇到挫折就会产生更加自卑、自负的心理。于是有相当一部分毕业生出现了“高不成低不就”的情况，很难找到自己满意的工作，产生心理困惑。自卑、自负的心理在技校学生中普遍存在。他们认为上技校是学习不好导致的必然结果，只有学习成绩差的学生才进入技校学习，而不能很好地认识技术能改变命运的真谛，不明白各有所长、发挥所长的深意，因此潜意识中就出现了自卑、自闭的心理。
二、技校毕业生就业心理问题的调节
技校毕业生在求职过程中遇到困难和挫折是非常普遍的情况，他们在接触、认识和适应社会的过程中，会遇到许多心理矛盾、心理误区、心理困惑甚至心理障碍，产生一些不良思想波动。技校毕业生在遇到就业困惑时，应及时调整心态，敢于正视就业这一重大人生课题，并做出正确、合理的选择。具体可以从以下方面进行调节。
1.学校开展就业心理教育，帮助学生树立正确的择业观
职业心理教育应该是一门重要课程，应该贯穿到学生的日常教学管理中，制定行之有效的COT课程体系。通过介绍与企业相关的企业文化背景、行业的岗位需求，帮助学生了解未来企业的用人标准和发展趋势；逐步进行一些职业心理指导、测试和拓展训练，让学生发现自身的优势和不足，发扬优点弥补不足，在不断的磨炼中历练自己，使自己定位更准确，内心更强大；最后还要对学生进行求职技巧等方面的培训，举办就业招聘会，为学生提供选择的机会；在学生参加社会实习实践锻炼的同时，让学生写出自己的实习实践总结。要循序渐进地对学生进行指导，学校在注重学生就业前的吃苦耐劳、艰苦创业意识的教育的同时，还要加强学生就业后的教育，跟踪回访，巩固就业率。
2.家庭辅助就业心理辅导，适当调整就业期望值
家庭引导在学生综合素质提高上起着不可估量的作用，学生家长要注意关注学生的一举一动，多与之沟通交流，经常与学生探讨社会需求，让学生更多地了解社会的用人机制，树立基层成就未来的理念，只有把平凡的工作做得不平凡才会有更长远的发展。学生家长要时常提醒孩子，充分认识就业市场残酷的一面，对就业市场的客观实际加深了解。帮助学生面对现实、接受现实，不能怨天尤人，期望和现实是有距离的，凡事要多想困难，把困难想在前面，不要想入非非、脱离实际。要在职业生涯规划上确定正确的人生航向，树立长远的职业发展目标。
3.学生要学会自我心理调节，学习榜样树信心，提高心理承受能力
择业、就业是一个复杂的人生挑战过程，要教育毕业生树立先就业后择业的理念，初入企业要端正学习态度，对薪资的多少不要看得过重，如果学生的心理素质不佳，就容易在求职过程中出现各种心理矛盾和心理困惑，因此自我调节是至关重要的。
可以通过与身边的优秀技校毕业生交流和沟通，从实际的事例中获得就业信心。榜样的力量是无穷的，寻找优秀技校毕业生成功就业、创业的例子，来激励自己，是一种最佳的激励方式。
由于具体职业的利益和要求各异决定了职业道德具有鲜明的职业特性，并通过其职业性体现出特定职业的职责或价值。在全部课程中，技校生对实习课程最感兴趣，实习指导教师要在专业技能讲解中抓住时机有意识有目的地进行职业道德教育，让学生把对职业道德的理性认识转化为自己的实际行动，并逐步养成良好的职业习惯。实习中技校生直接从事职业活动，把自己在课堂所学习到的专业知识运用于解决实际问题，也会逐步形成诚实守信、爱岗敬业的职业责任心，从而获得一种职业满足感。
（二）在工学结合中提高心理素质
工学结合不仅可以培养技校生专业技能、提高自己的理论水平、而且对于技校生适应社会的能力和心理素质的锻炼也是一个重要的过程。在工学结合中对技校生进行职业生涯教育有利于纠正学生在理论学习中表现出来的学习动机缺乏、学习针对性不强、期望值过高、责任感缺乏等问题。通过工学结合，一方面能促进技校生对职业进行准确心理定位，树立自信心和忧患意识，促进健全人格的完善。在实习活动中促进技校生对未来职业发展的合理规划。实习活动可以强化技校生的职业生涯教育，真实地指导技校生对特定行为真切体验以及对错误认知的矫正，促进学生形成正确自我概念，从而能够理性面对激烈的市场竞争，有利于学生对自我潜能的挖掘，为形成积极乐观的心理状态打下良好基础[3]。
（三）重视高尚师德对技校生的示范作用
技校生德育的执行主体是教师。“学高为师，德高为范”这句至理名言告诉我们，培养高尚的师德不仅是教师自身修养的需要，而且是对技校生进行德育的需要。在生产实习中选择企业中的典型模范人物、技能高手做指导教师，能够实现师生之间思想的交流、情感的影响和心灵的共振。比如，笔者所在学校的毕业生陈刚毅是“全国交通工程技术人员的楷模”，也是承德技师学院特聘辅导员。教师高尚的道德思想对学生有着积极的导向作用，它能帮助技校生提高道德认识，引导学生形成科学的道德意识。教师高尚的道德行为对技校生有直接的示范作用，能指导学生选择正确的道德行为，培养学生良好的道德习惯[4]。
技工教育作为我国职业教育的重要组成部分，当前正面临良好的发展机遇。要适应形势发展，更新办学理念，完善教育模式，改进教学方法和手段，加快体制和机制创新，提高竞争能力和办学效益，不断推进技工教育的改革与发展。
1、抓好技工学校规范化建设，不断提高办学层次。根据省劳动和社会保障厅《关于切实加强技工学校管理进一步提高教学质量的通知》(**劳社办[20**]14号)精神，各技校要积极争取财政支持，增加专项经费，每年要从事业收入中拿出不少于20%的资金用于实验、实习条件的改善。要按照国家规定的实习设备人均标准配备符合科技发展要求的先进设备，提高实习教学质量。年内，市局要对各技校实习条件进行达标检查，并以此作为学校升级评优的主要考核指标，并选择1-2所省部级以上重点技校，推行ISO9000族国际标准，鼓励其他具备条件的学校积极参加。指导学校探索多形式、多渠道、多层次的办学模式。各技校要按照市场需求，及时调整专业设置，增加新兴、高新技术、复合型专业，强化主导专业，形成自己的特色，并不断加大投入，办成在社会上有广泛影响和较高知名度的专业。省部级以上重点技校要办成2-3个省级名牌专业，其他技校至少要办成1个市级名牌专业。年内，省厅将出台名牌专业申报条件，省、市劳动保障部门将组织评审认定。继续抓好骨干名牌技校建设，指导3所技校申报国家级重点，使全市国家级重点技校增加到7所。要进一步扩大高级技工教育规模，提升办学层次。省部级以上重点技校要利用骨干名牌专业开办高级技工班，并不断增加高级技工教育的比重。市技术学院要利用更名的有利时机，增加高级班招生数量，使其占招生总量的40%以上。
2、严格教学和学校管理，进一步提高教学质量。为全面加强管理，市局将根据省厅下发的《技工学校管理办法》，制定全市技校主要专业教学计划和教学大纲，凡未完成规定课时和教学内容的，不予组织毕业考试。今年要在全市技校范围内开展“教学管理年”活动，以提高学生的就业能力和创业能力为目标，积极推广行为引导、模块式等先进教学方法和多媒体、仿真等教学手段；引导学校改革教学模式和教学手段，在理论实习一体化、课堂教学多媒体化等方面进行有效探索和大胆尝试；要总结前段学分制试点经验，积极推进学分制试点和扩面工作；组织在校生参加基础知识全省统考和数控车工操作技能大赛；抓好学生思想道德教育，积极开展丰富多彩、健康向上的校园文化活动，举办在校生作文、书法和绘画比赛。重新制定技工学校教学质量评估体系，年底，市局将组织专家对全市技校进行教学质量评估，评选认定6-8所技工学校为“教学质量优秀单位”，并由市劳动和社会保障局授予荣誉称号。
3、稳定招生规模，加强职业指导和就业服务。各技校要在保持招生数量稳定的基础上，积极扩大招生对象，提高生源质量。要充分利用现有办学条件，挖掘办学潜力，扩大办学规模，提高办学效益。学校可通过校企联合、定向培养、订单教育等多种形式，与用人单位建立多种形式的合作关系，培养用人单位需要的“实用型”人才。要积极拓展生源渠道，为愿意接受职业资格教育的各类人员提供入学机会。继续实行春、夏两季招生，也可根据企业的用工需要，随时组织招生，鼓励国家级重点和省部级重点技校，面向全省或跨省招生。技工学校招生要继续坚持考试入学的原则，并根据生源质量情况确定全市技校招生最低录取分数线。严格对新设专业办学条件的申报验收制度，具备完成教学计划要求的各项办学条件，才能批准招生。要采取切实有效措施为毕业生就业和自谋职业创造条件，提高毕业生的就业率。学校要对毕业生加强就业指导，开设就业指导课，切实转变毕业生就业观念，引导毕业生多渠道、多形式灵活就业。要进一步做好毕业生省外、境外就业指导工作，逐步建立毕业生以本地区就业为主，向省外、境外就业拓展的就业格局。今年全市技校招生人数要达到8000人以上，毕业生就业率达到95%以上。
4、加强教学研究和师资培训。今年，要在全市技校重新认定主要专业中心教研组，充分发挥中心校的作用，积极开展多种形式的教研活动。年内，市局将组织各中心教研组，开展以开发新课题为核心的教学研究活动；继续开展教师优质课、优秀论文、优秀教案、优秀课件等评选活动；组织教学交流观摩活动；继续开展优秀教师、十佳教师评选活动。学校要注重优化师资队伍，要采取“请进来，送出去”的方式，让教师不断“充电”，不断提高其综合业务素质。学校每年要拨出专项资金，用于教师进修深造。要建立教师任课及能力档案，以此作为晋级、评优的依据。要适应形势发展要求，逐步对原有的专业理论课教师及实习教师进行培训，使他们全部达到“双师型”标准。学校要制定一系列政策鼓励教师在职进修，特别是针对性较强的专题进修。今年，市局将利用假期时间，对理论课教师进行先进教学法和多媒体课件制作等方面的培训，对实习指导教师进行高级职业资格培训，确定条件较好的技工学校作为师资培训基地。
二、拓宽鉴定范围，提高鉴定质量，加快推进职业资格证书制度的步伐
按照中央提出的在全社会实行学业证书和职业资格证书并重制度的要求，面向市场，扩大范围，完善制度，提高质量，加快实行技能社会化鉴定，全面落实职业资格证书制度。
1、加强职业技能鉴定机构和基础建设。现已批准设立职业技能鉴定中心的县市区，要尽快配备办公场所和工作人员，购置必要的办公设备、设施，为进一步做好技能鉴定工作打下坚实的基础；未设立职业技能鉴定中心的县市区，要加紧运作，力争9月底前完成。要建立健全职业技能鉴定的各项规章制度，做到有章可循，确保职业技能鉴定事业的健康发展。加强考评员队伍建设，认真做好考评员的培训、考核、聘用、管理和使用等项工作。
2、扩大职业技能鉴定范围。广泛开展社会各类人员的职业技能鉴定，加快推进在国有企业及其他所有制经济组织的在职职工中开展技能鉴定步伐，推行持职业资格证书上岗制度；继续扩大各类职业培训机构毕(结)业生的考核鉴定规模，采取得力措施，使其毕(结)业生参加考核鉴定率达到90%以上；加强与有关部门的协调，在大、中专院校学生中广泛推行职业资格证书制度。要扩大鉴定的工种范围，今年，全市新增鉴定工种10个，使我市职业技能鉴定工种达到72个。
3、加强管理，提高鉴定质量。年内，要按照职业技能鉴定所标准，对现有鉴定所重新进行评估认定，该保留的保留，该撤消的撤消，促其不断完善鉴定条件，并根据工作需要增设一批新的鉴定所。举办职业技能鉴定考评员培训班，培养一批中青年考评员，进一步充实壮大考评员队伍。职业技能考核鉴定将推广使用考核管理软件，推行智能化考试，改进鉴定考核办法。要建立考评员管理档案，按照鉴定管理制度的要求，对考评员的考评情况实行逐次登记，年终考评，规范考务人员的管理。要增强鉴定工作的透明度，实行鉴定成绩网上查询或电话查询，主动接受社会的监督。
4、加强监督检查，督促职业资格证书制度的落实。要进一步加大劳动保障监察工作力度，把落实职业资格证书制度作为劳动年检的重要内容，实行日常检查与专项监察相结合，重点检查机械、交通、电子、商贸、饮食服务、建筑等行业就业准入制度的落实情况。同时，各类职业介绍机构和用人单位要严把新增从业人员入口关，做到从事国家规定的职业(工种)必须持证就业，对无职业资格证书的人员不得介绍就业，用人单位不得录用。
今年将于6月、9月、11月组织3次全市统一鉴定活动。市局将20**年全市职业培训工作主要任务指标进行量化，分解下达到各县市区劳动和社会保障局、职业技能鉴定所等有关单位，有关具体要求按照**劳社办[20**]32号文件执行。各有关单位要采取措施，加大工作力度，确保完成各项任务指标。年内，全市考核鉴定2.6万人以上，其中市直1.5万人。
三、广泛开展企业职工培训，提高职工队伍素质
关键词：技工学校 计算机专业 应用能力培养模式
一、技校计算机专业毕业生就业率高的喜与忧
近几年来，技校计算机专业毕业生之所以深受用人单位欢迎，其中主要的因素还在于技校计算机专业毕业生可塑性大，敬业精神较强，能把所学专业的计算机知识和技能随时应用于实践，工资待遇要求不高，一般都低于大专以上学历的人员，在就业应聘时能提供给招聘单位的在校时的各种作品，或者是获得各种竞赛证书、等级考试证书较多大大增加学生就业的机会。
然而，根据我们对本地区计算机专业毕业生情况的追踪调查数据显示，技工学校计算机专业毕业生就业率中所隐藏的一些令人担忧的现象。一是对口就业率很低，一次就业专业对口的不到30%，不对口的就业率占50%，而认为“专业不对口，但有部分关联的”比例为20%。二是就业稳定性差，因为专业不对口，频繁“跳槽”的很多，当技校计算机专业毕业生被问到“您期望在目前工作单位的服务年限”时，有近80%的回答是“边做边找，工作压力太大，有更好的单位就‘跳槽一。三是非计算机专业人才对计算机专业人才就业岗位的挤压，随着计算机的普及，技工学校非计算机专业的学生也学习公共计算机基础课程，只要有一定的天赋和不懈的努力，计算机应用能力方面并不比那些上课玩游戏的计算机专业学生差，有些用人单位注重的是计算机某个方面的应用能力够用就行，不需要很全面很专业。因此，如何适应人才市场的需求，改革技工学校计算机专业人才的培养模式，是我们技工学校计算机专业教师的当务之急。
二、技工学校计算机专业应用型人才培养模式
要确定一种合理有效的人才培养模式，就必须弄清楚用人单位需要怎么样的知识结构与能力要求的人才。
根据我们对周边地区用人单位对技工学校计算机专业人才的知识结构与能力要求的调查得出结论是知识结构方面包括：
计算机软硬件安装与维护基本知识；文字编辑、图像图表处理的基本知识；计算机软件的基础及程序设计、软件开发的基本知识；数据库应用基本知识；计算机网络基本知识；计算机多媒体技术的基本知识。能力方面主要有：对计算机系统熟练的操作能力；文字处理、编程及软件开发工具的操作能力；对微机系统的安装、检测、维护、维修的能力；对计算机设备、网络和机房的安装、管理能力。经过几年的教学实践我们总结出技工学校计算机专业人才培养应该按照强化基础、拓展特长、突出能力、提高素质、全面发展的模式来实施培养，具体的总结为“一套教材、两个阶段、三个强化、四个更新”。
1.一套教材
教材是教学内容和教学方法的知识载体，是教学的基本工具，是落实课程改革思想和实现人才培养目标的重要手段。
2.两个阶段
用人单位对技工学校计算机应用型人才在培养目标上要求学生计算机专业口径尽可能宽，这是学生毕业就业的客观要求。为此我们将学生在校前两年划分为“合格+特长”即“夯实专业基础”和“拓展学生特长”两个培养阶段进行。
夯实专业基础阶段主要解决“厚基础，宽口径”的问题，教学时间为一年级。在教学按排上，应注重知识结构的完整性，学生学习的可持续性，精选教学内容，严格按各门专业课程的实训指导书要求进行实训教学，提高课程的综合化程度，鼓励学生根据自身要求尽可能选修一至两门专业选修课程。
3.三个强化
（1）引导学生热爱计算机专业，强化学生的专业思想教育。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。
（2）强化学生实践能力和创新能力的训练。对技工学校计算机专业学生而言，为提高他们就业的竞争能力，必须以应用能力’、实践能力和创新精神培养为主线。而充分调动“双师型”教师的才能，加强实训课程教学又是创新型人才培养的关键所在。
（3）强化学生全面发展的素质教育。当代教育的“四大支柱”告诉我们：要让学生“学会求知，学会做事，学会做人，学会共同生活”。现代企业的员工素质也要求我们对学生素质的培养应着重培养学生的科学精神、人文精神和团队精神。
4.四个更新
（1）教学方法的更新。建构主义的学习观告诉我们，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
（2）教学手段的更新。随着社会的快速发展，计算机技术更新在不断加速，知识获取、传播的方式也在更新。
（3）教师知识结构的更新。技工学校计算机专业教师的知识结构随着计算机技术的快速发展越来越不适应现代职业教育发展的要求，充分利用自身专业优势从互联网上进行可持续的学习，完成专业课和实践教学的同时，争取上级教育行政主管部门支持。
（4）计算机实训设备的更新。“巧妇难为无米之炊”，办好职业教育的前提是必要的实训设备，计算机硬件技术发展之快让许多技工学校难以应负，面对一个被淘汰的计算机机房，专业知识再强、教学方法再好、教学手段再高明的教师也无法实施有效的教学活动，学生学习的积极性也会被严重打击，久而久之，学生的实训课自然而然变为游戏聊天实训课了。因此，及时更新计算机实训设备，确保计算机专业课程有效教学是全面提高学生计算机知识和各种操作技能的必要保障。
为总结试点工作经验，明确职业技能鉴定国家题库地市级分库试点机构职责任务，规范其运行管理，确保国家题库安全高效运行，人社部于近日印发了《职业技能鉴定国家题库地市级分库试点机构评估工作方案》，启动了职业技能鉴定国家题库地市级分库试点机构评估工作。
据悉，自2004年起，人社部开展了职业技能鉴定国家题库地市级分库运行管理试点。目前，全国已有169个地市（州）相继建立职业技能鉴定国家题库地市级分库，并开展运行管理试点工作。通过试点，对于提高职业技能鉴定国家题库使用率，保证职业技能鉴定质量起到了重要的促进作用。
河南：每年培养万名技师 高技能人才可享股权
近日，河南省出台了《关于进一步推进全民技能振兴工程的若干意见》（以下简称《意见》），提出河南省将每年培养万名技师，并设立“中原技能大奖”，由省政府给予一次性奖励。
《意见》提出，将组织百所学校和千家企业每年联合培养急需紧缺技师和高级技师1万人。为鼓励高技能人才发展，《意见》提出，对学制教育在校生规模5000人以上且高级工比例在60%以上、年培训能力1万人以上的重点技师学院，在资金、项目等方面将予以倾斜，学院主要领导可按有关规定享受相关待遇。今后，有条件的企业可对做出突出贡献的高技能人才给予股权、期权激励。探索建立高技能人才和专业技术人才互通机制，高级技工学校和其他中等职业学校、技师学院取得高级工和技师职业资格的毕业生分别与大专和本科学历人员同等对待，企业在岗的技师、高级技师分别与工程师、高级工程师同等对待。
甘肃：农民工可“一步晋升”为省级技术能手
甘肃省职工职业技能大赛钢筋工省级决赛于日前落幕，在这次进入名次的选手中，有40多位农民工从未获得任何技术职称，但是通过这次大赛，有21人因成绩突出可以获评技术能手、技术标兵等，并在申报高级技工和技师等专业职称上享受“直通车”待遇。
甘肃职工技能素质提升活动是2004年底由甘肃省总工会联合多家政府部门共同开展的一项品牌工程。活动伊始，在开展技术培训、技能比赛、技术创新、技术服务、劳动竞赛等活动，授予技术能手、技术标兵和评定技术职称时，对农民工一视同仁，彻底打破农民工在技能评定和技术职称问题上的“瓶颈”。同时，在农民工相对集中的兰州、平凉、庆阳、武威、酒泉等市州，针对农民工就业集中的建筑安装、餐饮服务、汽车驾驶等行业，深入开展将技能培训、技能鉴定和职称评比融为一体的多种形式的省级技能大赛1200多场（次），几乎涵盖所有的技术工种，培养出大批的高技术水平农民工。
8年来，甘肃有近百万名农民工参加活动，12.5万农民工参加了技能鉴定或晋升了技术职称，500多位农民工从“零技术等级”起步，很快就成为省级五一劳动奖章、省级技术能手、技术标兵等荣誉称号获得者，成为各个岗位的拔尖技能型人才。
山西：实施十项重大人才工程
日前，山西省10项重大人才工程启动仪式在太原市举行，这标志着山西人才工作步入了整体推进、重点突破、以人才工作引领和支撑转型跨越发展的新阶段。
这10项重大人才工程分别为：高端创新型人才引进和培养工程、海外高层次人才引进工程、新兴产业领军人才培养和引进工程、优秀企业家培育工程、名师名家培育工程、全民健康卫生人才保障工程、人才继续教育培训工程、高技能人才开发工程、现代农业人才开发工程和贫困地区、革命老区人才支持工程。
据悉，这10项重大人才工程围绕山西工业新型化、农业现代化、市域城镇化、城乡生态化的战略要求，涵盖工业、农业、科技、教育、文化、卫生、社会管理等各个领域，从目标任务、政策扶持、资金保障到组织领导等方面做出战略部署，对推动传统产业升级、引领新兴产业发展、推进山西转型跨越发展将起到积极作用。
中国高等职业教育人才培养质量年度报告
《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》日前在京。这份首次的“国家版”高职人才质量报告显示，2011年全国高职学校达1276所，占普通高校总数的60%；招生总数325万人，占普通高校招生总数的47.7%。2011届高职毕业生半年后就业率为89.6%，与本科毕业生接近。
报告显示，2011届高等职业学校毕业生中为家庭第一代大学生的占88.1％。在2011届高职学校毕业生中，有12.7%来自于贫困地区，22.2%来自于西部地区，16.2%来自于民族地区。全国高职学校毕业生有近六成在300人以下规模企业就业，其中在50人以下小微企业就业的约三成；2011届高职毕业生有35%在学校所在市就业，68%在学校所在省区就业；2011年全国涉农高职学校达到343所，占高职学校总数的27%，在服务“三农”、服务新农村、促进农村经济持续发展中发挥了重要作用。
上海：开展中职教育“双证融通”专业改革试点工作
近日，上海启动了中等职业教育“双证融通”专业改革试点工作，把职业岗位所需知识、技能及其职业素养要求等融入中职学校的专业课程体系以及专业教学的全过程，建立两者融通的学业评价机制，确保学生在通过专业课程考核后，达到相应职业资格证书的考核要求，在获得学历证书的同时，取得相应的职业资格证书。
福建：技校学生被纳入城镇居民基本医疗保险
关键词：技校教育；数学教育；学习积极性
一、技校教育的目的和作用
技校招收的学生多为初中毕业生，很多人是本着“学一种技能，立足于社会”的想法就读，而初中毕业生文化水平远远不能满足现代社会对劳动者的基础素质要求，他们进入技校学习，除了要掌握一技之长外，还必须进行文化课上的深造。所以，技校教育的目的可以分为两个方面：第一，传授学生技术知识；第二，传授学生文化课知识。技校教育的作用：其一是减少社会闲散的青少年，使他们能够通过教育学得一技之长，将来走入社会有用武之地，能够满足自己基本的生活需要；其二是以文化课教育为手段，努力培养青少年的思维能力，使他们和其他同龄人一样，能够成长为健康、健全的社会人。
二、技校数学教育的现状
数学教育是我国基础文化课的重点内容之一，在教育中占有重要的地位。数学教育能够培养学生的逻辑思维能力，发展学生的条理性、开动学生的脑筋，是发展学生解决问题能力的有效途径。但是，现在的技校数学教育现状却不尽如人意，作者通过查阅文献和进行调查发现，技校数学教育普遍存在以下两点不足：第一，技校数学教师的知识结构比较单一，学科结合概念弱，影响了学生学习的积极性和教学效果；第二，学生学习目的模糊，大多数学生并没有意识到数学学习应用的广泛性，这对数学教育的开展是严重的阻碍。针对以上两个问题，笔者认为提高学生学习数学的积极性，不仅可以使学生体会到数学学习的乐趣，达到学以致用的目的，也能提高教师教学的效果。
三、如何激发技校学生对数学学习的积极性，开展数学优质教育
1.创设问题情境，激发学习兴趣
创设问题情境的教学方法来源于建构主义教学理论，其基础是将学生带入真实的生活情境。在数学教育中创设问题情境，能将数学知识的学习带进生活中，使学生从生活实际角度出发考虑问题、分析和解决问题，对数学知识学习的意义有新的理解和看法，能够激发学生的学习动机，提高教学效果。
2.动手实践，自主学习
教学中一个很容易被忽略的问题就是师生角色的问题，一个教师在课堂上讲课很容易，要达到与学生的有效交流却很难。更多技工学校的教师是因为学生素质不高，认为学生解决问题的能力不强，因此放弃让学生独立完成问题。这种做法是不值得提倡的，一方面教师与学生的交流减少，无形中失去了了解学生的机会，不利于设立教学目标；另一方面，由于“期望者效应”，教师对学生的态度会影响到学生能力的发展。因此，将动手的过程交还给学生，使学生在学习中处于主体地位，使他们认识到自己在学习中的主观性，也是使学生发挥能动性、积极学习的必要过程。在我的课堂里，我经常把一些中等或者中等偏上难度的问题留给学生，使用班级分组讨论的方法，一个小组解决一个问题，解决之后向全班同学演说的方式进行教学，取得了良好的教学效果。这样把问题交给学生，很大程度上培养了学生学习的主动积极性，也是培养发散思维的有效方式。
3.寻找学习需要，发掘学习动机
心理学家马斯洛认为，人要满足某种需要时产生的意志力是人行为的动机，要发掘学生的学习动机，也得从满足学生的需要入手。虽然技校的文化课教育教学目的十分明确，教学目标也有大纲作为指导，但对于每个学生来说，学习带给他们的东西是不同的，学生的需要也一定不相同，寻找学生的需要是发掘学生学习动机的良好方式。学生学习需要调查可以以问卷的形式展开，在获得一个班的学习需要状况之后，可以按照学生需要的类型不同，如仅想完成学业，还是想要通过学习继续深造等，安排教学内容，可以使用分层教学方法，给不同需要的学生设立难易有别的学习目标，使学习需要仅限于完成学业的学生而不受高难度习题的困扰，也给想要深造的学生创造了更多的学习空间。
4.奖励开动脑筋，体会数学乐趣
对某件事情抱有积极的态度，一方面由事件本身的价值决定，
另一方面是兴趣使然。技校学生一方面具有与成人类似的思维能力，另一方面还保留着少年的玩乐心理，因此，能够获得快乐的事情是青少年们普遍喜欢而且会积极实践的事情，教师可以利用青少年的这一特点，在实际教学中，让学生体会到学习数学的乐趣，增加数学课堂的趣味性，从而极大地提高学生学习数学的积极
性。小组竞赛是有效的学习方式之一，教师将全班分为四个小组，看哪一组先把题目解出来，以周或月为单位，评选“数学绩优组”，并对小组成员给予奖励，是行之有效的方法。另外，教师在授课过程中，将教学风格幽默化、增加灵活性，对激发学生的兴趣也有帮助。
综上所述，技校文化课教育对技校学生的全面发展具有重要作用，而数学教育又是文化课教育中的重要部分。激发学生学习数学的积极性对提高数学教育的课堂效果有很大的帮助，激发学生学习数学积极性的方法有很多，创设问题情境和鼓励学生动手实践是比较有效的方法，从学生的需要出发发掘学生的学习动
机，奖励学生在学业中的突出表现，以竞争的形式激发积极性，也是达成优质数学教育的有效途径。
参考文献：
备受关注的《劳动合同法》于2007年6月29日通过，并已于2008年1月1日起实施。合同法的实施，对机关、企事业等用人单位现行的人力资源管理方法及用工策略提出了新的要求，用人单位努力构建新型劳动关系管理模式势在必行。而技校毕业生，在新的劳动法津法规面前又将遇到什么样的问题和困惑呢？本人总结多年从事技校生推荐就业的经验，针对学生普遍感到困惑的三大问题进行分析和探讨。
一、用人单位要为员工办理各项社会保险
所谓社会保险是指通过国家立法的形式，以劳动者为保障对象，以劳动者的年老、疾病、伤残、失业、死亡等特殊事件为保障内容、以政府强制实施为特点的一种保障制度，具有非盈利性、强制性、普遍保障性的特点。应届毕业生常常对社会保险认识上存在着误区，比如：社会保险是否可买可不买？社会保险金由谁支付？用人单位支付了薪酬是否就可以不缴纳社会保险？其实这类问题，相关法律法规已经有了明确的规定。《劳动法》第七十二条规定：“社会保险基金按照保险类型确定资金来源，逐步实行社会统筹。用人单位和劳动者必须依法参加社会保险，缴纳社会保险费。”《企业城镇劳动者养老保险规定》1998年2号令第五十二条规定：“企业违反本规定，不按期缴纳、拒缴、漏缴或者少缴基本养老保险费的，由社会保险经办机构限期催缴，并从逾期之日起，按日加收欠缴金额2‰的滞纳金。滞纳金并入养老保险基金。等等相关条例不难看出，用人单位和劳动者均须参加社会保险，作为劳动者除应履行劳动义务，享受获得劳动报酬的权利外，还享有获得劳动社会保险的权利。如果用人单位在给予用工者薪酬待遇后，却没有为其缴纳社会保险费，其行为违反了有关的法律法规的规定。技校毕业生提高法律意识，对于用人单位拒不缴纳社会保险费用的，应及时向劳动行政部门举报，或向劳动争议仲裁委员会申请仲裁，以免自己的权益受侵害。
二、关于试用期的有关规定
有的用人单位滥用试用期，严重侵害劳动者的合法权益。通过设定较长时间的试用期，来规避对职工应尽的法定责任，是近年来在许多用人单位中突出存在的问题。有人将这种现象戏称为，“试用期”变成了“白用期”。何谓试用期？根据《执行劳动法的意见》第十九条的规定：“试用期是有人单位和劳动者为相互了解、选择而约定的不超过六个月的考察期。”作为刚进入社会工作的技校毕业生须从以下两个方面了解试用期的有关规定：1、劳动者的试用期为多长？为杜绝企业在签订短期劳动合同时订立较长的试用期，在试用期内降低相关待遇，侵害劳动者的权益。根据《劳动法合同法》第十九条规定：“劳动合同期限三个月以上不满一年的，试用期不得超过一个月；劳动合同期限一年以上不满三年的，试用期不得超过二个月；三年以上固定期限和无固定期限的劳动合同，试用期不得超过六个月。”2、试用期期限是否可以单方面延长？曾有学生发生过这样的一件事。2003年2月28日毕业生张某与某公司签订了期限从2003年3月1日到2006年2月29日的劳动合同，其中前两个月为试用期，试用期工资为1000元，试用期后工资为1500元。张某3月3日开始上班，五一期间按公司规定领取了过节费500元。5月9日公司书面通知张某，因其未通过试用期考评，按公司的规章制度，对第一次不能通过试用期员工，公司暂不录用，延长试用两个月后，考评通过的，才予以录用。6月30日公司书面通知张某因其不能胜任工作，未通过公司第二次考评，公司决定不予录用，要求他当日结算工资，完成工作交接手续。张某对公司的做法表示愤怒，要求公司支付解除劳动合同的经济补偿金，但被拒绝。在律师的帮助下，张某向劳动争议仲裁委员会提出申诉，要求公司补发2003年5月、6月转正工资的差额部分，支付一个月的工资。劳动仲裁委员会认为，试用期中，公司应当及时对张某进行各方面的考核，决定是否予以录用，认为张某不能胜任的，应当在试用期内决定与其解除劳动关系，单方延长可视为经过了张某同意。根据有关规定，劳动合同期为一年的，试用期最长为三个月，故双方只能将2003年5月作为试用期，6月份应当作为试用期后的正式合同履行期。合同履行期间，公司应当发给张某转正待遇，提出解除劳动合同的，应当提前三十天通知，并在三十天内继续承担用人单位的义务。故裁决公司补发张某2003年6月的工资500元，因未提前三十天通知解除劳动合同，应支付张某一个月的工资1389元。从该事例可以看出试用期条款并非劳动合同的必备内容，它本身就是当事人双方合意的产物，因此我们认为，试用期过后，当事人的任何一方都没有单方决定延长试用期的权利，只有履行合同的义务。试用期内未解除劳动合同，试用期过后，单位再以未通过考评为由要求延长试用期，行使试用期中的任意解除合同权没有法律依据。当然，试用期期限并非绝对不能延长，而是不能单方延长，用人单位单方的决定、通知或通过规章制度等形式决定延长的属无效。只有经双方协商一致且期限在法律、法规规定的期限内的延长试用期才合法，技校毕业生应特别关注这类问题。
关键词：技校学生；计算机软件；教学
随着计算机软件在各行各业的应用越来越广泛，计算机软件应用课程逐渐成为技工学校的必修课。与其他学科不同，计算机应用软件课程的教学内容随着技术的发展而不断更新，同时因为使用先进设备和技术进行教学，教学模式产生了一个大的变革，教与学的关系也在发生深刻的变化。
1技校计算机应用软件教学存在的问题
1．1技校学生的计算机基础较差：技校学生大多来自农村、城镇，学生普遍存在基本操作较差的问题，有的甚至连基本的开机、关机、保存文件都不会，很多学生更从未学过应用软件，在这种情况下要让学生掌握一定的实用技能，无疑给教师的教学带来一定困难。
1．2学生缺乏学习动力，学习态度不够端正：在社会环境和媒介的影响下，技校学生缺乏学习动力，对自己的未来没有目标和计划，把许多精力放在崇拜明星、追求享受上。另外，技校学生的学习基础较差，跟不上课程进度，学习中问题也越积越多，成功体验少，学习的积极性低。
1．3教学内容和教材更新速度快：随着Windows和Office的频繁升级，计算机软件教材也迅速做出相应的调整，内容不断更新。有的软件学校在教学上刚上轨道，便被另一软件取代了，如排版软件PageMaker被InDesign取代。
1．4教学模式的改变：计算机软件课程的内容浩瀚广博，瞬息万变，使软件教学的模式有一定的特殊性，随着先进的多媒体教学设备进入课堂，计算机软件教学在不断发展的传统教学观和教学理论指导下，产生了多种多样的教学模式。
1．5教学内容与生产实际脱节：计算机应用软件为解决问题、处理问题提供了相应的环境和工具，但问题的最终解决还必须依赖人对计算机应用软件的操作，特别是技校学生，毕业后直接从事生产一线工作，若所学的知识与实际生产脱节，学生会觉得学无致用。
2计算机应用软件教学的应对措施
2．1对技校新生普及计算机基本操作：在当今社会，计算机已成为人们生活中的一部分。在这种大环境下，越来越多的中小学都开设了计算机基础课，而技校学生大多来自偏远地方，还未普及计算机基础，给学生的就业带来一定阻力。因此在技校一年级，就要全面普及计算机基础，学生掌握了一定的微机基础，无疑对学习计算机软件操作奠定了基础。现在劳动厅在技校开展计算机技能等级证考试，让学生得以多技傍身。
2．2端正学生学习态度，软件应用与专业课接轨：技校开设应用软件类课程，其主要目的是为了让学生学习软件在专业领域的应用，为今后的就业打下基础。因此，教师在授课的时候，要正确引导学生，在重视计算机课的同时学好学精其他专业课。比如说，需要运用一个排版软件，一个熟悉印刷工艺的人要比一个只精通软件操作而不懂印刷知识的人强得多。因此笔者在给平版制版专业（印前）的学生讲授Photoshop这门课时，便一再与学生强调他们学习Photoshop主要是学习该软件在印前图像处理的相关应用，因此要熟悉印前工艺流程，并同时学好其他专业课，为以后从事印前制作打下基础。
2．3根据不同专业特点，精心安排教学内容，编写高质量教案：如今市面上有关应用软件操作的书籍很多，但大多数教材是按知识点顺序编写的，理论性太强，不适合技校学生。笔者在教学过程中，充分考虑学生的接受能力，专业的特点，然后确定教学目标，决定教什么，不教什么，怎么教，把教材中的知识点重新排队，创造条件使一些难点变得容易接受容易掌握，使学生听懂、学会、练熟，既提高学生的学习兴趣，又为以后继续学习该软件打下基础。从大屏幕投影这种先进的教学设备进入课堂以来，电子板书或多媒体课件教学的采用，使教师的备课方式发生了大变革。教师最好准备一份详细教案，一份电子板书，教案经常修改和更新，可以不断补充新知识、新内容，而电子板书宜精炼，突出教学重点，并且图文并茂，生动地表现教学内容。在编写教案的过程中，一边总结一边也在不断探索。笔者认为，教师要不断整理收集常用到的案例，对于一些能较好体现知识点运用的案例要归纳总结，并制成视听教程，在课堂上向学生展示，使学生留下深刻的印象，提高教学质量。
2．4在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主动性：和其他教学一样，计算机软件教学过程同样是由教师的教和学生的学所组成双边互动过程。现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生学的主动性。所以要在教学中营造良好的教学氛围，逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力。根据技校学生的学习特点，笔者在教学过程中对不同学习阶段不同专业年级的学生对症下药，充分调动学生的学习主动性。如在Photoshop初级阶段的教学中，先向学生示范讲解具体实例的操作，然后让学生动手操作，再讲解理论知识，以及学生所遇到的问题，最后归纳总结，使学生在学习过程中体验成功，对继续学习产生兴趣。计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，教师应该充分发挥自身的作用，在教与学的交流、试验过程中，使学生不断进行着自我评价、自我完善，最终不但能掌握要求的全部内容。对学生来说，最大的收获是学会了怎样去学习一种软件的方法，为今后能独立使用其他软件奠定了基础。
2．5结合生产实际，应用案例教学：案例教学的好处是有利于改革传统概念的教学，有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力，有利于促使学生学会学习，有利于促使学生学会沟通与合作。技校学生的就业面向生产一线，除了要具备一定的动手能力之外，还要有解决实际问题的能力，为了让学生能学以致用，我们根据专业特点，结合实际生产，在教学中，应用案例教学，使学生少走弯路。比如，我校的学生所学的是印刷、印前专业，在学生学完印前相关软件后，给每个学生安排生产任务———按印刷品样张扫描、排版、打印，学生在完成任务过程中，不仅用到扫描、图像处理、排版、打印等相关知识，并需要按生产流程操作。在这个过程中，学生要学会收集整理资料和信息，积极寻找多种答案，并在合作中互相沟通，学会尊重他人、关心他人。
3教师要增强学习意识，不断探索
以上是笔者总结的针对技校软件教学中存在问题提出的应对措施。计算机软件教学是一门时间性很强的课程，技工学校的教师除了应具备扎实的基础知识和广博的专业知识之外，还要掌握和运用现代教育规律，在教学过程中不断地学习现代化的教育方法，要跟上时代步伐，不断探索，不断丰富自己的教学内容，将现代化信息技术与实践教学有机结合，培养学生主动参与、自主学习、敢于创新、分析问题、解决问题的能力，为我国的经济建设培养适用型人才。
参考文献：
［1］刘成章，许洪杰，邹显春．信息技术教育学［M］．北京：高等教育出版社，2002．
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