时间：2023-03-08 14:54:23
导语：在初中英语知识点总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、当前初中英语句型教学过程中面临的问题
在教学过程中没有一定的独立性。初中英语教学过程中，句型教学是非常重要的环节，在英语学习过程中，语法、词汇和句型之间存在着关联，但句型教学又有独特的内容。然而，当前初中英语句型在教学过程中没有注意到句型教学的独特性，仅仅是在语法、词汇等的教学过程中对句型进行简单地讲解，忽略了句型教学的重要性、独立性。
在教学过程中不注重交际性。初中英语教师在开展教学过程中，教师适时地根据教学进度安排一些实践活动，进而巩固练习句型、相关的知识点。但是，在实际活动中，完全是照抄照搬式的替换练习，没有运用交际能力，内容缺乏创新、形式简单，对学生学习英语有消极地影响。
初中英语句型教学缺乏情景化。教师在初中英语教学中，对于教材中所涉及的各种句型材料没有进行充分的利用，尤其是对于课堂上的人和物，没有将学生的实际生活与句型材料相联系，也没有对现有的资源进行充分的运用，更没有选择熟悉的内容进行情景教学。
二、改变当前初中英语句型教学应该采取的策略
1. 初中英语句型在教学过程中要存在独立性
初中英语是最基础的部分，其知识点相对分散，对于词义、语法的理解都较为灵活、繁琐，导致初中学生对英语学习不感兴趣，尤其是对于句型的学习；另外，对于句型的学习，教师不能将词汇、语法等简单地混淆起来。因此，英语教师在教学过程中又要采用独特的教学方式。
[案例] 对某些熟悉句型、句式的学习和应用。首先，教师让学生在课后进行简单地总结，在此基础上，可以根据总结的句型进行仿写造句。其次，教师在课堂上遇到学过的句型或者句式时，可以适当地进行提问，并根据课堂情景设置问题。比如：学习come from，即“来自”，还有一个有相同意思的词组“ be from ”，此时，教师可以向学生提问，“Where do you come from？ 紧接着让学生随机回答：I come from Zhejiang.”学生回答完毕后，教师根据学生回答的答案，再设置问题：She is from Zhejiang. 让学生将这句话改变成一般疑问句：Is she from Zhejiang？ 或者教师再稍作修改：She comes from Zhejiang. 然后让学生再变成一般疑问句： Does she come from Zhejiang？教师通过反复的练习，使得学生对句型、句式有了全面的了解和掌握。最后，教师对涉及的知识点进行归纳总结，让学生在自己练习的时候进一步的熟练应用。
2. 初中英语句型在教学过程中要注重交际性
短语句型：总结了初中英语教学,初中英语单词,初中英语作文,初中英语辅导中务必掌握的英语考点。
1,谢谢你的全家福Thanksforthephotoofyourfamily.
你的全家福photoofyourfamily=yourfamilyphoto
2谢谢你帮了我Thanksforhelpingme=Thanksforyourhelp
2herebe句型和therebe句型一样，临近原则Hereisacupofteaandtwoapples.
语法:初中英语语法基础知识，也是初中英语考试的复习重点，河南中招英语考试。
1)单数名词加s:students,apples,bags,trees,books,brothers.?
2)以s、x、sh、ch结尾的名词加es:glasses,boxes,brushes,matches.?
3)以辅音字母加y结尾的名词，变y为i加es:cities,babies,enemies.?4)以f或fe结尾的名词，多数变f为v加es:wives,knives.但有些词只加s:roofs,proofs,chiefs.?
5)以o结尾的名词，有生命的加es:Negroes,heroes,tomatoes,potatoes.无生命的加s:radios,zoos,pianos,photos.?
关键词：初中；英语阅读；训练；提高
初中英语阅读是英语知识的全面发挥以及在单词、句型、语法、口语交际等多方面的能力体现，在阅读中形成语言环境的积累和知识点的运用，能更好的提升初中生主动学习英语的积极性，并通过阅读理解的训练，围绕初中英语的知识点、语法等进行全面回顾和知识运用，都能起到很好的作用。
一、简述初中英语阅读在英语学习中的重要性
1、兴趣学习的激活点
在初中英语的阅读训练中，通过对一些有趣的故事、通俗易懂的文章、浅显易学的文章进行阅读，在了解外国知识以及生活方式或者乐趣故事的同时，加强了阅读量的提高，这样在学习过程中就会有很好的语言环境，能大大激活学生学习英语的积极性。譬如，在阅读英语漫画的时候，学生能通过对英语知识的积累，产生心理上的共鸣，更好的盘活自己所学的知识，从而感到有快乐和成就感。
2、思维启智的活跃点
通过英语阅读训练，可以大大提升初中生的英语思维能力，强调各方面的综合能力，包括口语交际、单词理解、阅读分析、改错纠错等多方面的知识，这些主要是通过阅读理解的方式，让学生形成自我开启智慧的方法，盘活思维的最高点。学生可以在一些常见的阅读中感受到不同场景的运用方式，更好地思考相关句子在不同语境中的运用，能起到很好的效果。
二、分析初中英语阅读中存在的一些误区
1、主题不够明确
在有些学生的阅读方面，没有一定的方向感和主题感，总是盲目地进行阅读，造成知识点的划分不够明显，尤其在自我知识缺陷的情况下，学生的阅读处于被动式的接受，没有对需要的知识点进行盘活，因此，给学生阅读词汇、句型、知识的积累没有形成全面的系统化运用，缺少整体的指导性。
2、阅读时间的把握不够
在初中生英语阅读训练的时间把握上，平时安排的时间还不够，有些教师往往都是采用自发学习的方式，在事件的安排上也不够，尤其是缺乏教师的阅读指导，造成学生阅读内容、阅读方式、文章长短选择等多方面都存在一定的盲目性，没有主体的参与，造成阅读训练与实际效果的严重脱节。
三、探讨初中英语阅读的训练与提高的方法
1、用活阅读训练方式
在结合初中学生英语学习的课程需要以及学生的主体性、个性差异，采取多种有趣的阅读引导方式，突出对学生阅读兴趣的引导，可以设定一定的阅读训练时间，让学生从段落中找主题句，每篇文章都是一个有机的整体，段落和段落之间存在着内在的、逻辑的关系。一般来说，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫主题句，其他句子则围绕主题句进行说明或阐述。譬如，说where， when ， what， who 的问句或者是用yes或者no来回答的问句来检查学生对文章基本事实的了解。让学生带着问题去阅读，更能有的放矢，节省阅读时间。
2、小组讨论的互动模式阅读
在初中英语阅读训练中，可以采用小组讨论，也就是带着问题进行阅读的方式，让学生在通过对问题的理解在阅读中找到答案和资源，同时，让学生在阅读之后，进行小组讨论的方式，对问题展开合作式的交流。譬如在操练Who's …？ How old is …？ 句型时，先让学生每个人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can …句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争着说：I can dance. I can sing. I can play football等，同时，围绕这方面的知识点，让学生自己找到的相关阅读链接，并进行交流。
3、强化对知识点的引导
在充分利用课本资源的基础上，并考虑初中学生的年龄特点、知识结构、认知能力，并结合不同年级的阅读需要等，多收集一些贴近学生实际、贴近学生生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料，并采用多种形式的阅读训练活动，能收到更好的效果。譬如，有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，常用典故和俗语等阅读材料。在教学“What colour is it？”一课时，通过一些苹果、图画等，让学生回答“red、yellow、green、blue”等颜色的单词，并运用“What’s this？”、“It’s a …”的句型，在阅读训练中找到相关的知识点，能起到激活课堂、延伸学习触角的效果。
4、阅读技巧的巧用
在初中阅读理解训练上，要掌握一定的阅读技巧，让学生在不同的阅读资料中，通过不同阅读技巧的运用，譬如意群阅读法、扩大视距法、信号词法等方式，突出英语的意思进行阅读，着重阅读速度与知识点的融入，阅读中间文字的理解能力提高等，这些方面的阅读训练能大大提高初中学生的自我求知欲望和解题能力。比如在阅读中，可以针对某一类的词语举例说but， yet， however等表示转折的词语或者what is more， for instance表示同类性质的词语，还是first， second， third， finally等表示先后顺序的词语，能有一个全盘的认识，这样学生有目的性的阅读，能收到更好的效果。同时，教师进行有效的指导，采取活动阅读、个性阅读等方式，激活学生的个性阅读，在阅读中善于总结、学会总结，提高语言鉴赏能力。
关键词：翻转课堂 初中英语教学 策略
引言
伴随着新课改的全面铺开，对初中英语教学提出了一系列新要求、新挑战。新课改使初中英语教学无论从内容、形式还是思想、理念上都发生了巨大的变化。近些年随着改革的持续深入，初中英语教学在取得一些显著成就的同时，也暴露出了诸多问题，比如学生自主学习能力薄弱、合作探究能力欠缺，教师专业素养不高、教育理念固化等。作为一种新的课堂教学模式和组织形式，翻转.课堂为教育改革提供了新的思路和灵感。翻转课堂的这些特点与初中英语新课改的要求不谋而合，因此，开展初中英语翻转课堂行动研究，具有深刻意义。本文分析了翻转课堂初中英语教学组织策略。
一、学习材料制作策略
1.学习材料的制作
课前学习材料包括初中营运导学案、自主听力材料、相关小电影、音乐、教师授课PPT。制作学习材料以引导学生独立完成为原则，以“激发学习兴趣”为目的，设计形式要新颖、有创意、多样化，以满足不同认知风格的学习者。导学案：呈现内容为初中英语词汇、语法、句型，导学案制作以问题解决课型为主线，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）。微视频、微电影：呈现内容为听力和表达，选择和课程内容相关的微电影或者教师根据要求制作微视频，微视频应突出和强调主题、重点与要点，录制情感丰富、生动活拨的教学视频。
教学PPT：呈现教学内容为写作，教师根据选题，选择合适的题材，制作写作的授课PPT，内容要能够包括本课的所有词汇、语法、句型。一方面锻炼学生写作能力，一方面对学生课前的自学做检测。
2.学习任务单
教师要提出初中英语学习结构图任务，使学生在自主学习中逐步学会提纲挈领，在结构的梳理中有效地从整体上把握学习内容。学习任务单设计中要以问题设计为主，教师要把传统的知识点深挖、掌握，然后根据教学重难点，把知识点转化为一个个问题提出来，使学生在课前学习阶段，在解决问题的过程中，把握教学重难点或其他知识点，培养学生自主学习和运用知识解决问题的能力。制作要求：以问题探究式为主。
3.任务驱动
学生中最受欢迎的教学理念是新课程标准中提倡的“玩中学，学中玩”。因此，课前学习过程中，根据英语教学内容可以采取一些任务驱动的自学方式，比如我们第三轮行动中课前加入制作海报的任务后，学生的自学效果有了明显的提高。设计要求：根据教学内容制作合适的任务。
二、QQ群平台使用策略
QQ群平台是我们使学生在英语课前与同学、老师互动的平台，学生在家通过QQ群内的电子邮件、群聊天与私聊工具、视频会话聊天工具、论坛等与老师或同伴进行互动和英语交流，分享自主学习初中英语过程中的学习收获，探讨在课前学习及自测卡练习过程中遇到的疑惑，互相解答。但是在研究过程中，学生在使用过程中出现了不少问题，诸如有的学生对QQ群平台不是很熟悉，不知道如何操作；有的学生把QQ用来当做聊天的工具、而不是用来分享交流成果等等，这些不仅没有对课前学习起到好的影响反而制约了学生的课前学习效率，
笔者为此采取了一些相应的措施，首先是技能培训，使每个学生都熟练掌握常用的QQ群技能；其次在使用过程中，老师定期消息，组织学生在群内讨论学习；最后要求学生家长再监督学生使用。使用要求：教师组织引导，学生使用，家长监督。
三、教学活动组织策略
1.开展协作式课堂探究讨论
通过长期的初中英语教学实践总结，笔者认为应根据初中学生特点取异质分组，且在每组中选出一个组长，教师分配给每个小组探究式初中英语题目，小组长负责各小组的探究活动。小组中成员都要积极地参与到探究活动中，随时提出自己的观点和想法，通过交流、协作共同完成英语学习任务。在此过程中，教师要注意观察每个小组的探究活动并及时加以指导和点评。通过改进，随着研究的不断深入，效果一轮优于一轮，为此我们认为课堂互动阶段的讨论应遵循以下策略。组织策略：问题探究式讨论，话题讨论等形式。
2.游戏学习法
笔者在初中英语教学中发现，随着英语问题研究的持续，由于讨论形式的单一性，在讨论过程中学生出现注意力不集中等现象。为此笔者认为应该探求更为丰富、形式新颖的课堂学习方法。游戏化学习是教师在进行初中英语教学设计时融合游戏的设计策略，通过带有游戏性的学习方式创设轻松愉快的学习环境，使学习者借助这种游戏化的学习方式完成学习内容，有利于学习者主动性、协作性和创造性的培养。笔者取了游戏化学习的方法，在初中英语翻转课堂的课堂上可以采取设计一些游戏，使学生在游戏过程中学习，游戏结束后分组讨论游戏中的一些问题。组织策略：游戏与学习内容需紧密结合。
四、结束语
如果实施翻转课堂其好处如下：使用的微电影、小音乐等多种形式的自学材料有利于加强学生英语学习兴趣；课堂上讨论、发言的形式有利于学生语言表达能力的提升；课前学习阶段，学生通过自主材料的学习锻炼了学生的自主学习能力；通过课堂小组交流沟通、成果分享，培养了学生在合作中的责任感，增强了学生的协作能力。
翻转课堂是对传统教学固有模式的颠覆，是现代信息技术发展条件下教学改革的重大突破。翻转课堂已经得到很多一线实践教师的认可，近些年国内对翻转课堂模式应用于教学实践中的案列也逐渐增多，中国式“翻转课堂”已经有了很多实践经验，如山西省运城新的“自学一展示模式”、江苏洋思中学的“先学后教、当堂练习”、山东杜郎口的“三三六模式”、南山卓越课堂模式等。这些实践探索取得了很好的成效，学校的教学质量也明显提高。但是中国式“翻转课堂”运用起来或多或少都出现了一些问题，所以今后要加强翻转课堂在初中英语教学中的应用研究。
参考文献
【摘 要】文章主要对英语阅读的分类进行阐述，在此基础上分析探讨了我国初中学生英语阅读存在的难点，进而提出了关于初中学生英语阅读能力的培养和提高的几点措施，希望能够为初中学生英语阅读能力的提升有所帮助。
【关键词】初中；英语阅读能力；培养；提高
近年来，随着我国的经济的发展，我国在各个领域的进步极大，随着时代的进步，人们对外来先进是越来越关注。但是随着近年来我国社会经济的飞速发展，我国社会对各种外语人才的要求标准也有了变化，追求实用成了英语学习的唯一标准。在英语的学习中，尤其是初中英语的阅读方面，这是深刻理解学习英语的基础，这也是英语学习以及实用的具体体现。在初中英语的阅读中，阅读是整个初中英语学习的重要部分，从某种角度来看，初中英语的阅读支撑整个初中英语的学习过程。
一、英语阅读的分类
初中的英语阅读，基本来说可以分为两类，也即是知识点阅读以及交际性的阅读。对于初中英语的知识点阅读来说，其主要注重的是学生在单词、语法、结构等等基础性的学习，知识点的阅读也是初中英语交际性阅读的前提和基础。对于交际性英语阅读来说，主要来说是注重学生对文章中信息的获取能力，对于语言性的知识点学习则要求不多。此外，交际性的阅读主要是要求学生能够通过对文章的阅读思考，从而能够理解文章的内容，进而获取需要的知识和信息，这也是实际英语语言的典型利用，本文关于阅读能力的培养与提高均是针对交际性英语阅读而言的。
二、初中英语阅读存在的难点
初中生英语阅读存在的难点，从初中生的角度来说，主要由三部分即初中生本身特点、初中生的阅读习惯，初中生心理的接受程度，下面对此进行简单具体的分析：
（一）初中生自身特点造成的阅读障碍。初中生的英语学习，刚由小学的对英语字母的基础学习时期进入语言学习时期，此时的初中生无论是心理，还是生理都处于个人的发展和完善阶段，这时期的初中学生本身拥有的特点便是好奇心重，因此，精神容易受到干扰，难以集中经历全心全意的去做某一件事，这使得在英语的阅读中，初中生无法静心的理解推敲文章，遇到稍长的文章时，没有恒心和毅力，从而造成了英语阅读的障碍。
（二）初中生阅读习惯阻碍阅读速度的提高。由于英语的阅读属于英语语言学习中的重要部分，这使得有些学生为了更好的学习英语在阅读英语时，习惯性出声阅读。不仅如此，有些同学由于英语学习基础等等原因习惯性的一词一句的逐字阅读，这种阅读习惯完全阻碍了学生在英语阅读中中对文章内容的整体把握以及对文章思想感情的把握，且这样的阅读的速度过慢，使得阅读的质量受到了较大的影响。
（三）学生的心理接受程度。初中英语的阅读由于文章篇幅以及内容的关系，加之英语属于一门外语型的语言，这使得处于逆反期的初中对英语的学习的积极性不高，也影响了初中生对英语阅读的兴趣，有得学生甚至还对英语出现厌学情绪，这就说明初中学生对英语的阅读的心理接受程度不高。这种情况带来的直接后果是，学生无法主动的进行英语阅读练习，无法养成良好的阅读习惯，阻碍了学生英语阅读能力提高以及英语能力的提高。
三、初中生英语阅读能力提高和培养的建议
提高初中学生英语阅读能力，以及培养初中学生英语阅读的良好习惯主要可以从英语阅读教学中英语阅读材料的选择，英语阅读的技巧以及英语阅读能力良好习惯的培养三方面进行简单的分析阐述：
（一）初中英语阅读材料的选择。对于初中生来说，对新鲜事物的追求是他们最大的特点，因此，在对初中生英语阅读材料的选择上，应该尽量的选择新颖有趣的阅读材料，从而激发出初中学生在英语阅读方面的积极性，以及激发初中生的求知的欲望，具体来说，材料的选择主要可以选择一些学生感兴趣的科幻类以及人物传记等等作为阅读材料，还可以选择贴近生活的英语阅读材料，引起学生的共鸣。此外，可以在合理的时间指定学生自我的选择英语阅读材料，进行阅读的训练。
（二）阅读技巧的掌握。在英语的阅读中，阅读技巧是极其重要的，也是英语阅读中重要的部分。简单的来说，初中生在英语阅读中的技巧主要应该掌握以下几点：一是朗读默读的比例适中，在英语阅读中一味的朗读，反而会失去最原始的阅读目的，一味的默读，会引起精神的懈怠也会失去朗读中语感，因此，在英语的阅读中，对于重要句子应该采取朗读的方式，加强记忆和理解，一般句子采取默读，提高阅读的速度。二是略读与精读的把握，这主要指的是在英语的阅读中，初中生应该对于一些提供信息的句子或段落进行精读，对于一些无关紧要的进行略读，加强学生对信息的理解以及提高阅读的速度。三是句子的联想推测。初中英语作为英语基础学习，初中生英语阅读中总会遇到一些生词，因此学生应该知道合理的利用上下文或者全文，对生词省句进行推敲猜测，提高学生的阅读能力。
（三）英语阅读习惯的培养。英语阅读中，不良习惯会使得初中生的英语阅读水平下降，良好的阅读习惯则会促进初中生英语阅读水平的提高。对于英语阅读习惯的培养，简单的来说应该注意两个词：恒心和自觉。学生拥有持之以恒的毅力，自觉的坚持自己的良好阅读习惯，也即是能够在阅读中能够合理的把握英语阅读的技巧，自主自觉的对英语阅读进行训练，假以时日，英语阅读水平自然有所提高。
四、结语
总而言之，初中英语的阅读是我国初中英语教学体系之中最重要的一环，在这一环上我们应该做到最好。通过前文的分析，能够清楚的了解到我国初中学生在英语阅读方面存在的问题，同样我们也知道该如何的去解决，因此，这就要求在平时的初中英语的教学上，英语教师应该彻底的贯彻新的教学观念，以学生作为学习课堂的主体，以学生的需要以及英语的实际运用作为教学的最终目的英语的教学内容，从学生来说，应该在平时的阅读中，应该对阅读方法进行总结，以及培养自己良好的阅读习惯，只有这样，初中学生才才能够真正的提高自己的英语阅读能力，能够更好的学习英语。
参考文献
[1] 童秀贞.浅谈初中英语教学中扩展性阅读[J].教法探讨，2005（2）.
【关键词】 初中英语 教学 复习效率 提高
初中学生接触英语的时间还不是很长，对英语知识的自学能力还比较欠缺，不能够自己找出英语学习的重点，必须通过老师的帮助才能明白一个学期自己要学什么，要怎么学，要学到一个什么样的程度。因此，在这个时期老师需要给予学生一定的指导，让学生明白每个学期英语学习的目的。此外，在复习课中，老师不能只是机械地将一个学期的重点全都摆出来给学生，老师要通过一定的方法，提高复习的效率，达到真正的复习效果。
1 注意复习方式，提高学生积极性
初中学生自制能力不足，学习的主动性比较欠缺，学习功课时往往跟兴趣有关，根据初中学生的心理和性格特征，初中英语老师在上复习课时，不能够采取灌入式的教书方式，不能够将知识点一条条的列在黑板上或打印成复习资料，而应该转换教学方式。在上复习课时，老师也可以通过提问的方式，了解学生对知识点的掌握情况，然后引起学生的注意力，克服学生上复习课觉得枯燥无味的心理，将知识点一步一步列出，层层递进，让学生随着自己的提问，进行自主的思考，自觉地消化和理解知识点。此外，老师也可以发挥学生的自主性，让学生事先进行复习，然后再在课上对着全班同学将自己的复习成果展现出来，让老师进行评价。也可以让学生们合作，进行小组复习，让学生分成几个小组，然后通过组员合作对书本的知识进行归纳总结，最后在课堂上面几个小组进行竞赛，加以讨论，老师作为评判。通过这种方式，学生会充分发挥他们的积极性，并且对英语的学习变得更加主动，学生也会主动思考，自己挖掘学习英语的方法，这比老师说一百遍还凑效。
2 依纲扣本，夯实基础
做任何事情都要有理有据，教学也不例外。《英语课程标准》是教材的纲要，也是教学的依据，中考命题理所当然地要体现、落实《英语课程标准》规定的要求。因此，教师在英语总复习中应以《英语课程标准》为纲，以现有英语教材为本，有计划、有针对性地组织复习。首先，应反复多次地学习分析《英语课程标准》，并且将《英语课程标准》初中各学段内容编排成一个知识结构表，教师据此来制定总复习计划，同时要求学生做到“三牢记”（即牢记单词、牢记词组、牢记句型）和“两掌握”（即掌握好语法、语音）。其次，研究近几年中考英语试题，对照《英语课程标准》要求和中考命题思路和意图，进而确定总复习的策略和重点。再次，平时月考试题也要做到“纲举目张”，确定测试内容要点（体现“双基”要求）和题型要求及其分数分布，以便有效地进行补救。
3 改进教学方法，培养学生的学习能力
要保持学生的学习兴趣，老师要有一个使学生乐于接受知识的好方法，不搞“填鸭式”教学。重要的是培养学生学习能力和兴趣，发挥学习的主动性，发展学生的思维能力。
3.1 专项训练，突出重点。①针对学生语言障碍，加强拼读、拼写训练；②针对《英语课标准》要求学生只需掌握运用五种时态，即一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时和现在完成时，而学生对于这五种时态所包含的时间区间理解不太清楚，因而导致将表示时间的单词、短语或有关副词混淆使用。对此，应找出五种时态各自的特点、结构特征以及之间的不同点，然后对学生进行专项训练；③打开“单词记忆”之门。记忆单词，克服遗忘是教学中的一个重要环节。笔者在教学中采用联想辨析法，联想单词音、形、义的特征，进行分析比较，然后进行归纳总结。同时在教学过程中有计划、有目的地补充一些构词法知识，如词形、词义的转换，词根、前缀、后缀等。在每单元单词教学讲解时经常归纳同义词、反义词，作业中反复进行动词和短语动词的训练、介词短语搭配等的比较，用“滚雪球”的方法帮助学生记忆和积累词汇。
3.2 强调反复记忆。对初中学生来说，由于年龄特征和环境影响，其自觉性较差，因此在教学中重视复现是相当重要的。上课时要最大限度地提高已学内容的复现率，并做到适时复现，这是提高教学质量的关键。无论是单词的拼读和拼写，还是句子、语法等，都要有计划地设计复现训练，使旧知识逐步深化，使学生查缺补漏，加强记忆。
关键词：初中英语；家庭作业；设计
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-256-01
家庭作业是课堂教学结束后，教师给学生分配的学习任务，家庭作业是巩固学生课上学习知识的主要途径。随着教育体制的改革，减负成为当前研究的重要课堂，这对家庭作业设计提出了更高要求，要求家庭作业既能够帮助学生学习，同时又不能给学生过重的学习压力，这要求教师在家庭作业的设计上要有明确的目标，科学的执行程序，以及有意义的最终成果。
一、初中英语家庭作业设计现状分析
从当前的初中英语教学情况来看，教师在教学中通常会将大量的精力放在教学中，而忽视了英语家庭作业的重要性，孰不知这会对英语教学质量产生一定的影响。笔者认为当前初中英语家庭作业设计主要存在以下几点不足：
1、家庭作业内容单一 初中英语教师在作业的布置上，更倾向于为学生们布置书面作业，因为书面作业做起来容易，检查评价起来也很方便。书面作业虽然可以帮助学生巩固课上学习的知识，但是却无法代替家庭作业对学生兴趣、能力和技能的培养作用。如果教师一味的培养学生的基本技能，而忽视了学生实践性、交际性和探究性作业的设计，不但无法使学生体会到合作、探究的学习乐趣，而且还会使学生陷入枯燥的语法抄写和练习中，这将直接影响到学生对英语学科学习兴趣。
2、家庭作业设计随意性大 初中英语家庭作业的设计随意性很大，通常教师在课堂即将结束时，快速回忆下本节课学习的内容，然后随意布置家庭作业，而并没有提前做好计划研究。在家庭作业的设计上，教师要考虑到学生的理解能力和接受能力，初中阶段学生处在养成良好学习习惯的重要时期，所以教师要综合多项因素，经过仔细研究计划后，为学生布置家庭作业。另外，还存在部分教师并未考虑到家庭作业的适合性，使得家庭作业不能发挥作用，不能与教学内容起到很好的衔接，也没有对下节课知识点的学习起到一个铺垫的作用，随意性、盲目性很大。
3、家庭作业设计目标功利性 一些英语教师将考试强化训练作为家庭作业设计的目标，家庭作业完全是为了复习应试而作。初中阶段学生接触到的英语学科内容非常的浅显，所以如果教师将家庭作业设计的功利性较强，学生会感觉到非常的枯燥乏味，对英语知识的学习很难提起学习兴趣。虽然这类家庭作业可能会对学生英语成绩的提高起到一定的作用，但是对学生英语学习兴趣和英语语言能力的培养，却百害无一利。
二、初中英语家庭作业设计的几点建议
1、以学生的学习需求设计家庭作业 在初中英语家庭作业的设计上，教师要全面的考虑到学生的学习需求和主体地位，当学生对完成家庭作业没有主体意识时，那么其对家庭作业也不会产生兴趣和责任感。初中阶段的学生具有极强的求知欲和好奇心，所以教师要抓住学生的这一特点，结合教材内容和学生学习需求做好家庭作业的设计，如教师可以适当放权，由学生自主选择完成家庭作业的方式，这样学生在完成家庭作业时会产生强烈的掌控意识和责任感，同时能够激发学生对完成作业的积极性和兴趣。
2、家庭作业渗透学习启发和兴趣培养 兴趣是学生最好的老师，只有学生对某项内容感兴趣，才能积极的投入其中，所以在英语家庭作业设计中，教师要全面的考虑到学生兴趣和对学生的启发，这样学生的学习效率才能得到提升。教师要抓住学生对新鲜事物的好奇心，通过这一点去影响学生的情感，并使情感影响到学生的学习。教师要先意识到英语家庭作业对培养学生主动学习和自主实践具有积极的促进作用，所以在家庭作业设计中，要将启发作为主要手段。有价值的家庭作业要能激发学生的学习欲望和兴趣，为下一阶段的学习做好铺垫，对上一阶段的学习做好总结，对现阶段学习加深理解。因此，教师在设计家庭作业时，一定要充分考虑学生已掌握的知识和技能，从现有的知识入手，为学生创建良好的学习环境，帮助学生在英语学习的道路上更坚定的走下去。
3、不断创新初中英语家庭作业设计 家庭作业设计一定要够贴近生活，英语教材中的内容并没有与生活做好高度的契合，所以在家庭作业设计中要注重创新，使学生对家庭作业始终保持新鲜感和兴趣。家庭作业设计要寓教于乐，使学生在学习兴趣的驱使下主动学习英语，这样的作业才能受到学生们的欢迎。如if引导的条件状语从句是较难的知识点，也是学生犯错误最多的知识点，这时教师可以从这个点入手设计家庭作业，使学生多练习，可以让学生以老师的角色，围绕这一话题展开，这样可以很好的练习，通过角色转换，学生能自由的发挥，教师在学生的表达中也能够看出学生的真实想法，有助于教学方法的改进和完善。
4、注重家庭作业设计的实效 作业作为教学的重要成环节，其主要任务是对课堂教学的补充和完善，所以在家庭作业的设计上要注重实效。课堂的重点和难点知识都要在家庭作业设计的内容内，使学生可以更好的巩固和消化。如在学习特殊疑问句时，学生对常用疑问句会产生疑问，中考中又作为主要的知识点，很多学生在这上面经常失分，所以教师要有针对性的对这部分内容进行设计，通过疑问的方式使全面掌握疑问词用法。这样的家庭作业帮助了学生区别易混淆内容，使学生学习得到了延伸，同时教师的设计能力也提高了，使师生共同和谐发展。
综上所述，初中英语家庭作业设计内容和形式，要尽量多样化，丰富的作业内容，注重学生听、说、读、写各方面能力的协调发展，用生动有趣的内容和形式调动学生学习兴趣。通过家庭作业增强学校教育与家庭教育的联系，使学生在更广阔的空间里学习英语知识，促进学生英语知识水平的提升。
参考文献：
关键词：初中英语；互动教学；探索与运用
随着我国社会的不断发展，教育体制也在进行深化改革，正逐步由“应试教育”向“素质教育”转变。对于英语学科的变革在于终结了只能看、写的“哑巴英语”教学，转变为培养学生听、读、写的语言教育。这就需要教师在课堂上与学生进行充分互动交流，交换师生双方的信息和行动，进一步提高学生的课堂学习效率。特别是对于初中生而言，精力旺盛，很难集中注意力，但接受新兴事物的速度较快，这就需要教师运用互动的策略，切实培养学生的学习能力，夯实英语基础。下面就互动教学的途径与方法谈几点认识。
一、互动原则
初中英语互动教学应遵循的原则主要有五个，分别是趣味性原则、主体地位原则、有效性原则、平等性原则、陶冶情操原则。在趣味性原则的指导下，英语教师要充分了解初中生的身心发展情况，营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生开口“说英语”，树立学生的自信心，帮助学生取得学习的成就感。学生是教学的主体，英语教师要做好引导者和指导者，对学生的自予以承认并尊重学生的个体差异和思维方式，成功建立以学生为主体的互动式英语教学模式。任何科目的教学都要求教学效果，初中英语也不例外。有效的英语教学需要教师对学生予以百分之百的信任，激发他们的想象力和创造力，合理把握课堂教学节奏，有效提高课堂效率。平等性原则指的是教师与学生的地位平等，教师“俯下身”来与学生进行交流，鼓励学生表达个人的观点，引导学生进行独立思考，师生共同参与到教学活动中来。在初中英语互动教学过程中，教师要不断改进教学方式，以充沛的情感感染学生，让学生建立热爱英语的感情，从而以积极的态度去接受这一学科。
二、遵循学生的身心发展规律，进行趣味化教学
初中生的年龄层次是13～16周岁，虽然身心都开始发育，但是“玩”作为一种天性还根植在初中生的感性思维里。英语教师要抓住学生的这一特性，进行趣味化教学，在思维方式和情感情绪两个层次与学生进行互动，激发学生的学习热情。例如，教师将教学内容制作成四格趣味漫画，让学生充分发挥想象力，然后用口语表达出自己的想法，教师配合简单的词汇和夸张的表情、肢体语言对学生进行引导，让学生保持积极乐观的情绪，有效增加学习英语的趣味性。
三、创设教学情境，丰富教学手段
英语跟汉语之间存在很大差异，对于长期处于中文环境中的初中生来说，记忆词汇、语法知识“难于上青天”。这就需要教师不断创新教学方法，创设生动活泼的感性场景，通过音乐剧、话剧、小品等学生喜闻乐见的形式进行英语教学。
四、尊重学生地位，进行角色互动
互动教学改变了传统的师生单线交流模式，而是教师和学生之间互相调动、互相配合，切切实实把“主人翁”的位置归还学生，交予他们民主的话语权和评判权，共同组建一个学习共同体，做“教师式学生”和“学生式教师”。例如，在学习完一单元后，教师可以让学生进行单元知识点总结，让学生自由组建互助学习小组，优化总结方案，最后让学生上台讲，教师坐在台下听，并提出自己的问题。这种角色互动式的教学不仅能建立学生学习英语的自信心，而且能培养学生的团队合作精神，把互动教学升华到一个更高的层次。
五、鼓励学生勇敢表达，允许学生犯错
实际教学过程中，有的学生害怕自己说错受到老师责罚，由“怕开口”变为“不开口”，久而久之，容易失去对英语的学习兴趣。教师要鼓励学生进行表达，客观看待学生出现的错误，并及时进行正确引导。例如，当学生无法回答出问题的时候，教师可以询问“Who can help him？”调动其他学生对问题进行思考，再由这名学生指定“求助人”回答问题，有效化解学生尴尬的同时也让学生记住了知识点内容，完成了师生之间、学生之间的互动。
作为学生的良师益友，教师要不断提升自我修养，提高个人职业能力，努力为学生创造轻松、和谐的学习环境，为学生学习英语创造一切有利条件。只有这样，才能引导学生主动学习，才能搭建平等、自由的师生互动桥梁，进而培养学生热爱学习、热爱生活的积极心态，促进初中英语教育的发展。
参考文献：
[1]吴卫华.浅析初中英语教学中的四个关注[J].南昌大学学报：人文社会科学版，2010（01）.
[2]王常梅.让兴趣成为初中英语教学的引导[J].中国科教创新导刊，2011（21）.
关键词： 初中英语 课堂教学 有效性策略
1.引言
初中英语作为学生学习英语的基础阶段，在整个英语教育过程中发挥了重要作用。针对初中英语课堂教学效率低这一现状，专家提出了“有效课堂”这一教学策略。我从事初中英语教学多年，打算主要从有效的课堂导入技术、以实际训练为主的课堂教学方法、趣味性的课堂作业这几个方面来谈如何提高初中英语课堂教学。
2.提高初中英语课堂教学的有效性策略
提高初中英语课堂教学的有效性策略，我总结为以下几点。
2.1有效的课堂导入技术
“良好的开端是成功的一半”。一堂课的导入技术如何，将明显影响着学生学习的兴趣、方向与效果，初中英语课堂也是如此。有效的课堂导入技术有很多，教师要根据不同的教学内容来选择合适的课堂导入技术。
2.1.1直接导入法。
直接导入法是指教师在上课时直接点题，讲明本节课的学习内容和要求，它是最简单的课堂导入技术。譬如在学习初中英语“American English”这篇课文时，教师可以采用直接导入法。在学习“American English”这篇课文时，可利用录音机选择性转录一些BBC和VOA的英语节目，上课时让学生听，让学生体会英国英语和美国英语在发音和用词方面的区别，加深学生对知识的感性认识，然后导入新课；在学习“Aswan Dam”时，可利用电脑在屏幕上呈现阿斯旺大坝的彩色画面，这样既可以激发学生的学习兴趣，使学生更迫切地希望了解更多的相关知识，又能培养和提高学生的观察能力、想象能力及表达能力。
2.1.2情境导入法。
情境导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生的兴趣，使得学生处于积极的学习状态。创设情境不是单纯为了激发兴趣，而是以激发思维为主，但是情境本身有时并不能启人深思或内涵比较隐蔽，这就需要教师的启发和诱导。譬如在学习“Computers”这一课时，老师可以给学生创设自己选购电脑时遇到困难的情境，让学生出谋划策，从而导入新课。然后，老师板书三种电脑品牌，让学生用“I believe...，I don’t think so...，In my opinion...”等句式来表达自己的观点，最后老师给予指导，引起学生学习英语的兴趣，从而培养和提高学生的英语思维能力。
2.1.3衔接导入法。
衔接导入法主要是指根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的连接点，以旧引新，其特点是以复习已学过或学生日常生活中已有的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，达到温故知新的目的。一方面要通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫，另一方面，在复习过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，从而引出新的知识点。初中英语中时态知识的学习很适合用衔接导入法。在学习“一般过去时”、“一般将来时”的知识时可以由“一般现在时”的相关知识引出，并做好比较；在“学习过去进行时”的相关知识时可用“现在进行时”的相关知识导入。
2.2采取以实际训练为主的教学方法
以直接训练为主的教学方法就是通过练习、实验、实习等实践活动，使学生巩固和完善知识、技能、技巧的方法。通过实践训练，学生的认识向更高一层发展，其技能转变为技巧。初中英语重在培养学生的听、说、读、写能力，实际训练必不可少，尤其是“说”更离不开训练，否则英语的学习将变成“哑巴英语”。运用以实际训练为主的教学方法的基本要求如下。
2.2.1对学生实际训练的活动进行精心设计与指导。
学生通过实际训练活动，加强对书本知识的验证、巩固与运用。它是在课程标准的要求和教师指导下进行的。因此，教师必须事先对训练的要求、目的已经相关事项讲解清楚，确定训练方向，避免盲目性，提高学生训练的自觉性和积极性，譬如初中英语课堂上，分角色表演是一个很重要的训练方法。在分角色表演前，教师要讲解清楚每一个角色的要求，做到分工明确，保证每一个学生在角色表演中都有所收获。
2.2.2调动学生实践的积极性，培养学生动脑、动口、动手的实际操作能力。
英语学习离不开训练，只有多听、多说、多读、多写，才能熟能生巧。以实际训练为主的训练方法就是为学生创造实际活动的条件，综合调动各种器官，使他们独立完成学习任务，逐步提高动脑、动口、动手的能力。在初中英语课堂上，教师要通过各种方式，譬如讨论、提问、朗读等来培养学生的听说读写能力，使得学生不仅学会基本的英语语法知识，而且能够学以致用。
2.2.3重视实际训练结果的总结和反思。
在实际训练活动中，教师要注意对学生实际训练活动的结果进行检查、总结和分析，对学生在训练过程中的优点做到及时表扬，调动其积极性；但是也要客观的指出学生在训练过程存在的不足，譬如发音不足、句型运用不正确，等等，让学生认识到自己的满足，及时改正，使自己在实际的英语训练中取得一次次的进步。
2.3趣味性的课后作业
课后作业要富有趣味性，这样才能收到利用课后作业巩固课堂知识的目的。枯燥的作业往往让学生感到乏味，从而出现完不成作业、应付作业的情况。教师应该针对初中生的认知特点以及初中英语的特点，多布置一些趣味性的课后作业，譬如让学生制作与英语单词相关的卡片或者英语单词接龙，等等。这样不仅有利于开发学生的智力，而且有利于培养学生的实际操作能力，更能够达到学以致用的目的。
3.结语
提高初中英语教学的有效性策略除了上述所讲的外还有很多，譬如合作教学模式、课堂教学艺术、课堂教学评价，等等，但是教师在选择英语课堂教学的有效策略时要根据教材的内容，以及学生的特点来选择，做到因材施教、因人而异。只有这样，才会收到良好的教学效果。
参考文献：
［1］庞志杰.怎样运用信息技术提高英语听说训练［N］.学知报，2010.
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