时间：2023-03-10 14:47:01
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关键词：角色转换；职业规划；职业定位；大学生
中图分类号：F271文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）04-0096-03
合理的职业规划，有助于大学生人生理想的实现。大学生职业规划是指学生根据自己的能力、兴趣、所学专业及社会需求，对个人的职业生涯目标进行开发、实施及反馈调整的过程。我们在职业发展理论、职业咨询学习理论及社会认知理论的基础上，对从学校到工作角色转换过程中影响中国大学生职业规划的因素进行了分析。
一、角色转换相关理论发展
1.职业发展理论的观点。马克・L.塞维凯斯从职业发展理论的角度提出一个模型，即在从学校到工作（STW）角色转换过程中定位、教授、训练和预演，职业定位注重学生职业意识的培养；教授注重培养学生在职业计划和职业探索上的能力，帮助学生学会职业选择和职业调整的能力；训练是帮助学生明确雇主对员工的社会期望，以增强学生的社会适应性；角色预演有助于提高学生的工作适应性。
2.职业咨询学习理论的观点。约翰・D.克鲁姆博尔兹和罗杰・L.沃兴顿从学习理论的角度认为学习对培养学生在STW角色转换中需要的就业技能、工作习惯、信念、兴趣和价值观是重要的。根据职业咨询学习理论（LTCC），个人和环境相互作用来追求自己的目标和需求，包括基因天赋、环境条件、学习经历和学习结果在内的不同因素相互作用，这些因素都会由于学习经历而发生改变，从而为每个人孕育了一条特殊的职业道路。
3.社会认知理论的观点。罗伯特・兰特、盖尔・海凯特、史帝文・布朗等人从社会认知职业理论（SCCT）的角度提出人们的职业选择受自我效能、期望结果、目标以及性别、民族、社会支持等环境变量的影响。自我效能是对自己执行工作时的能力的信心，自我效能信念主要来自于知识经验、性别、民族、健康状况等；期望结果关心的是行为努力的结果；自我效能和期望结果对学生职业兴趣的培养及职业选择是很重要的。综上所述，在职业发展理论、职业咨询学习理论和社会认知理论研究成果的基础上，结合中国高校学生的实际情况，我们对在STW角色转换过程中的大学生职业规划相关影响因素进行了问卷调查。
二、大学生职业规划问卷调查
本次调查问卷由12道题目组成，内容涵盖了职业愿望、职业规划、个性测试等方面，职业愿望主要用于了解大学生的求职意向及择业心态，职业规划主要用于了解大学生对于职业规划的整体认识，个性测试主要用于了解学生的自我认知和性格气质。问卷发放的范围包括安徽医科大学、安徽中澳学院、中央民族大学、上海对外贸易学院、广州大学、重庆工商大学在校1～4级的文、理、工、医等学科专业的大学生，本次调查共发放了500份调查问卷，回收486份，有效问卷480份，问卷有效率96%。
根据问卷调查统计，对大学生职业规划影响最大的个人因素依次是能力占30.7%、信心占17.2%、兴趣占14.8%、学历占14.4%、性格气质占14.1%、健康占8.8%；对大学生择业影响最大的社会因素依次是就业形势占29.5%、经济收入占25.2%、价值观信念占17.8%、职业声望与地位占17.5%、科技经济发展占10%；从家庭情况来看，影响个人未来职业选择的主要因素依次是父母期望占29.2%、家庭经济情况占27.3%、亲人劝告占15.9%、家庭阻力占14.2%、其他长辈支持占13.4%。通过问卷分析，我们发现有21.3%的大学生对职业规划从未考虑或等到毕业时再说，说明大学生对职业规划的重要性还没有足够的认识；调查中还发现有41%的大学生没有将学习计划与职业目标有效联系起来，这也是大学生在校期间缺乏学习兴趣和动力的重要原因。
三、大学生职业规划的影响因素
根据职业发展理论、职业咨询学习理论、社会认知理论的观点以及职业生涯问卷调查，中国大学生的职业规划主要受个人条件、家庭、社会及学校等因素影响，而且同一个人在不同的环境下所做出的职业选择也是有差异的。分析大学生职业规划的影响因素，有助于实现个性与职业的匹配，有助于帮助他们在迅速变化的环境中，不断调整自己的职业期望与目标。
（一）自身因素
1.知识能力。职业学习理论提出学习对培养学生在STW角色转换中所需要的就业技能、工作习惯、信念、兴趣和价值观具有重要意义，社会认知理论认为知识经验是提高自我效能的主要效能来源。问卷分析显示在大学生职业规划影响因素中，30.7%的学生选择能力，14.4%的学生选择学历。个人的知识能力水平越高，未来选择职业的机会就越多，知识水平与学历往往是成正比的，而经验与工作年限有关，工作时间越长经验越丰富、工作技能越娴熟，大学生在STW角色转换中能把知识成功的转化为工作技能会有助于个人职业生涯的顺利发展。一种职业往往需要多种知识和能力的综合运用，这就要求大学生在进行职业规划时必须充分评估自己的知识、能力的优势与劣势所在。
2.性格气质。性格有内向与外向之分，气质有胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质之分。问卷分析表明14.1%的学生选择性格气质对大学生职业规划有影响。按照霍兰德的人格与职业匹配理论，人的性格气质与职业匹配类型有现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型。人格类型理论表明不同类型的人格需要不同的职业环境，个人的性格气质与职业环境之间相互匹配，是职业满意度和职业稳定的基础。因此，每位大学生在校期间需要进行自我人格测试，以充分了解自身的优点与不足，通过积极参与学校的社团活动、社会实践等矫正自己的个性缺陷，不断增强自身的人格魅力，帮助大学生在STW角色转换中寻找到与自己人格相匹配的职业。
3.职业兴趣。问卷调查发现14.8%的学生选择兴趣对大学生职业规划有影响。兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向，如果他对某种工作产生兴趣，会在工作中表现出高度的自觉性和积极性。按照一般社会认知理论的观点，“人们不会选择去生产线上或到煤矿上之类的地方去做工，因为他们被迫在这样的工作中把兴趣消耗怠尽。”可见，兴趣对于克服工作学习中的困难具有重要作用。职业兴趣的培养应该从小时候开始，在欧美国家小学生通过参加职业日活动、中学生通过参加兼职活动，来培养他们早期的职业意识和职业兴趣，学校的职业辅导老师根据其表现进行有效引导，达到以兴趣定职业的目的。中国大学生在STW角色转换过程中，根据自己的职业计划进行早期的职业探索，需要考虑自己的职业兴趣，将职业兴趣与职业计划及目标联系起来，会有助于个人职业生涯的发展。不过，有时人们也会把自己的职业兴趣牺牲给像高薪、工作安全等外在因素，这样他们就不得不去从事令他们毫不感兴趣的职业。
4.健康状况。社会认知理论认为，自我效能信念的效能信息来源除了性别、民族、遗传、知识经验外，还受到个人健康状况的影响。由于个人性别不同、民族不同，体质体能也就不同。现代社会生活节奏越来越快，人们的工作节奏也在加快、工作生活压力逐渐加大，这些变化对现代年轻人的身体素质提出了越来越高的要求。尤其是近几年，过劳死现象以及工作过程中产生的抑郁、焦虑、失眠等问题不同程度地影响了年轻人的健康，影响了个人的职业发展。因此，大学生应加强锻炼，合理膳食，努力提高身体素质和心理素质。
5.职业理想。职业发展理论在教授中提到职业计划与探索，职业学习理论讨论了职业计划问题，社会认知理论通过目标设定技能帮助学生制定具体可行的阶段性目标以提高其执行力，可见，个人选择什么职业，以及为什么选择某种职业，通常与其职业理想有关。职业理想是人们对未来从事何种职业的意识和计划，它建立在知识、能力和兴趣的基础上，为学生选择并准备从事某种职业提供了动力与方向。问卷调查显示，25.5%的学生从中学开始产生职业理想，38.2%的学生到了大学阶段开始明确职业理想，21.3%的学生至今没有明确的职业蓝图，准备等到毕业时再说，从小学时有了职业意识的占15%。个人早期的职业意识可能很小的时候就产生了，随着学习经历和社会实践的积累，学生的职业意识逐渐清晰化，成为明确的理想，学校应通过科学合理的职业生涯辅导教育帮助学生把职业理想具体化，也就是将职业理想固化为具有可操作性的职业目标，为了职业目标的实现，我们需要帮助学生订立学习计划。
（二）学校因素
职业学习理论论述了学习经历对个人职业生涯的必要作用，问卷调查也发现32%的大学生认为专业特色最重要，其次是就业指导，占19.4%，还有19.1%的学生认为学校声誉对其职业规划具有重要影响，此外，职业生涯课程辅导占14%、教师影响占15.5%。在中国，学生是否具有大学的学习经历，对其未来的职业生涯的确起到了指示器作用，而且大学开设的专业教育是否符合社会经济与科技发展需求，在一定程度上影响了学生未来的择业要求与职业规划。现在很多高校开始重视大学生的职业生涯教育辅导课程，因为大学生在校期间的学习与未来的职业计划、职业探索、职业选择、职业调整以及进入职场后的组织融合、职位表现、同事关系、工作习惯与态度等密切相关。但目前中国高校的职业辅导师资力量还比较薄弱，职业辅导是一门专业性很强的学问，要求职业辅导老师具有相当高的专业能力、技术水平与实践经验。据统计，美国1999年就有16万名职业规划师，而中国取得职业指导师资格的仅有1万人，因此，加快职业规划指导师的培养迫在眉睫。
（三）社会因素
1.就业形势。在职业规划问卷调查中发现，大学生对就业形势关注度最高，占29.5%。据统计，中国大学毕业生2009年已超过600万，2010年将超过700万，目前累计未就业大学生约100万，学生就业压力丝毫未减，就业形势十分严峻。大学文凭作为一种社会筛选符号本该使人才资源配置更加合理，但是如果文凭的发放超过了社会吸纳水平，就会造成文凭贬值，甚至出现教育过度性失业，在目前中国大学生就业已出现困难的情况下，很多学生仍然“随行入市”，参加人才招聘会不足准备，漫无目的，全靠运气，结果处处碰壁，信心受挫，可见，不打无把握之仗，做好职业规划在学生的STW角色转换过程中十分重要。当然，争取社会支持，尽可能减少职业选择中的障碍，会有助于大学生职业规划的顺利实施。
2.经济收入。社会认知理论认为在职业兴趣与目标之间建立联系十分必要，但是他们也承认有时人们也会把职业兴趣牺牲给像高薪、工作安全性等外在因素。根据我们的调查发现，约25.2%的大学生将经济收入作为影响其职业选择的第二大社会因素。随着中国经济结构调整和产业结构升级，对于高能耗、高污染的夕阳产业来说，面临着生产成本与环境保护的双重压力，大学生在选择职业时一般不愿进入这些经济收入不高的行业发展；而生产环保、节能产品的朝阳产业，高科技企业、金融机构及垄断性行业相对来说经济收入较高，是大学生择业的首选目标。因此，大学生在职业探索与选择过程中需要充分考虑究竟是选择自己感兴趣的职业，还是选择经济收入较高但自己并不感兴趣的职位。从地域分布看，中国东部沿海地区较中西部地区来说，经济更发达，企业密集度更高，就业机会多，收入水平高，这也是造成大学生在职业定位与选择过程中出现“孔雀东南飞”，纷纷追求大城市、大企业、大单位的重要原因。
3.职业声望。根据我们的问卷调查发现，17.5%的大学生在职业选择与规划中会考虑到职业的声望与社会地位，职业声望是指人们对各种职业所做的主观评价。在中国传统社会，职业按照“士、农、工、商”排列，官员文人社会地位最高，商人社会地位最低。但随着中国社会主义市场经济的发展，工业化社会的普遍主义价值已经成为中国社会的主流价值观，评价职业社会地位的价值标准开始多元化。研究表明，现在人们通常使用教育和收入两个指标衡量职业声望，根据中国职业声望调查数据显示，教育与职业声望的相关性高于收入与职业声望的相关性。大学生在做职业选择与规划时，希望自己将来能够从事社会声望高的职位，如高级领导干部、企业高层管理人员、高级知识分子（如科学家、大学教授等）；其次选择的职位是各类专业技术人员及政府部门或金融机构办事人员，可见，职业声望的高低也是影响大学生职业选择与规划的因素之一。
4.社会价值观。职业学习理论认为学习在STW角色转换中对人们价值观的培养具有重要意义，我们的问卷调查也证明社会价值观和舆论导向对大学生的职业规划同样存在影响。中国正处在经济转型与时代变革时期，传统的文化价值观、西方的文化价值观及网络文化的激烈碰撞对当代大学生的价值观、人生观都产生了潜移默化的影响，这种多元文化并存的格局在学生职业选择与规划的意识中已经有所反映。人们不再拘泥于传统意义上的工作形式，他们借助互联网的强大功能远距离办公或在家办公，甚至有些大学生在校期间已经开始考虑与谋划自主创业，而不是像父辈所希望的那样找个安稳的职业谋求生计。因此，在这个变化迅速的信息时代，社会文化宣传应该把握正确的舆论导向，引导大学生树立正确的社会价值观和人生观，敢于挑战，讲究奉献，帮助学生在人生的职业旅途中起航，实现自我价值。
（四）家庭因素
社会认知理论认为，学生能否将自己的兴趣转化为目标以及把目标转化为行动的能力和意愿将会受到包括家庭在内的社会支持的影响。通过问卷调查发现，29.2%的学生认为在家庭环境中父母的期望对自己的职业规划影响最大，27.3%的学生选择家庭经济状况是影响其职业规划的第二大因素，父母受其教育、经济状况及社会价值观念等因素影响，往往希望子女进入他们喜欢或看重的行业发展，并不断地对子女施加影响，甚至代为择业。此外，还有亲人劝告、其他长辈支持等因素对处于STW角色转换中的大学生职业规划同样具有不同程度的影响。
参考文献：
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关键词：跨文化交际；能力培养；网络在线
全球化，是目前世界各国发展的明显趋势。我国自从加入WTO以来，政治经济文化方面与世界各国间的交流更为紧密。许多国外先进科学技术也顺势进入我国。但很令人感到遗憾的是，由于我国与其他国家存在文化背景差异，导致交流双方在基本的价值观，社会认识，文化理念等方面有各自的评判标准，进而会出现在不同语言相互转译时误会的现象。这就要求当代大学生需要具备跨文化交际的能力。然而，传统的语言教学仅仅注意了语言形式教育，脱离了语言国家文化背景的教育，使语言课单纯成为了语言技能训练课，学生面对摆在前方的文化障碍很难从容跨越。并且，在应试教育的今天，学生们很难有条件在真实交际的语境中锻炼外语交际能力，更不要提对他国文化的敏感性了，跨文化交际就无从谈起。所以我们必须明确跨文化交际能力的重要地位。
跨文化交际能力分为跨文化和交际能力两部分。前者由三部分组成：能够清楚的对文化差异进行识别，即为敏感性；能够对其他文化给予充分的尊重，理解与体谅，抛开文化偏见与文化优越感，即为包容性；能够根据对话对象的文化背景，及时灵活地调整交际方式，避免因文化差异而引起的语言冲突与误会，即为灵活性。由此可以看出，想要提高跨文化能力，就必须把我们平时常用的文化视角放在一边，充分站在对方文化的角度去感受文化的不同性，从而归纳出其特定的文化行为方式与交流模式。后者同样由三部分构成：语言能力、语用能力及策略能力。语言能力由语法能力和语篇能力组成。所谓语法能力是指个体通过选择符合情境的单词，利用合适的句型并将其通顺合理组成语句，进而将其正确表达出来的能力。语篇能力是指在表达时，以合适的词语，语法按照约定俗成的规范正确地构成句子，并且能够更深层次探究语句蕴含的意义以及字与字之间隐藏的关联的能力。语用能力是指根据当前语境选择恰当字词，语句，将交际得体化的能力。策略能力是指能够利用语句恰到好处地跨越交际过程中的障碍，将自己想法和情感清楚地向对方表达的能力。
提高学生跨文化交际能力已经是时代需求。当代，随着网络的飞速发展，大学生利用在线媒体平台吸收知识已成为了普遍现象。这就为传统外语教育提供了新的路径，即网络教学。
一、网络教学的特点
（一）多感官刺激学习
现代多媒体技术可以将课本中静止的文字，语句，图片以数字化处理的手段，清楚地将情境再现在学生眼前，使学生听觉、视觉和触觉等感觉受到多重刺激，更加容易激起学生的共鸣，从而相对容易地激发学习的兴趣，因而更容易理解记忆学习内容，学习效率的提高也就水到渠成。
（二）平等交流与信息共享
在网络环境中，每个人都可以表达自己的想法，不用拘泥于自己身份。另外由于网络的开放性，信息资源犹如市场中的商品，学生可以根据需要各取所需。而且不同国度的地理差异，也在网络环境中得以解决，这就为不同文化背景的人提供了良好交流沟通的平台。
（三）交互学习
在网络环境中，学生可以更容易地摒弃偏见，本着共同学习进步的目标，相互研究，畅所欲言，分享宝贵学习资源，从而实现学生个体之间，教师学生之间的频繁有效的交流，并且学生的自信心也得以提高。在相互的练习交流中，学生语用语言的能力可以得到充分的锻炼。
二、通过构筑网络环境，使培养跨文化交际能力与网络信息平台紧密结合
鼓励学生自主学习，需要提供强有力的技术保障，而网络技术的发展恰恰填补了空缺。网络提供了足量的学习资源，作为承担培养学生责任的教师，需要也应当提高自身使用网络工具的能力，如此更能与同学交流互动，同时也使课堂更加丰富多元，在培养同学语言能力的同时，也将文化的教学结合其中，从而培养出拥有跨文化交际能力的学生。
（一）利用英文网站进行自主学习的方法
让学生能够从网络上学习知识的一大优点就是能够让学生完成自主学习的过程，学生在自主学习的过程中，能够学习从搜索信息、选择信息、再加工信息的全过程，从而在脑海中刻画出这条信息。学生还能够选择自己感兴趣的内容、形式，调节学习进度，加强了媒体与学生之间的交互程度，从而学生能够真正吸收知识。Fisher曾说，擅长通过多媒体网络资源学习外语的学生是完成跨文化目标的前驱者。在网络上呈现着各种各样的文化知识，总量十分丰富，学生能够利用网络资源学习到任何自己想学的，自己感兴趣的知识。除了让学生自主学习感兴趣的知识外，教师也可以筛选出优秀网站、优秀英文文学作品、期刊和实事等材料让学生学习，增加学生的知识涵养，增强跨文化交际能力。
教师能够使用网络信息创建英美文化学习网站，网站上可以含有视频，视频可以是英美文化介绍、经典电影赏析、歌曲等方面，还可以有文化差别对比文章、知识掌握范围测试等方面内容，能够让学生更多的开阔视野，了解各种文化。
通过利用英文网站进行自主学习的方法，学生能够不受地理位置、时间的限制，随时随地学习和掌握各种各样的英美文化，让学生能够最快最好的接受各种文化的熏陶。
（二）在全方位的文化输入输出环境下培养跨文化交际能力
跨文化交际中有很多误解是因为个人所处文化环境不同导致的文化差异导致的，双方之间文化环境不同，就会出现信息未完全传送正确的现象，即为“信息落差”，这种现象会造成交际失败模式（Mis-communication Pattern）。为营造交际环境，教师应该用心经营并利用信息落差的特点，让学生保持好奇感，积极加入交际活动。
在多媒体环境下，不同文化之间相互作用，相互冲击，不一样的世界观、思考方式、文化习俗等展现出来。在给学生授课时，教师可进行“支架式”（Scaffolding）学习方法的灌输，形象地展现英美社会环境下的文化习俗、历史等知识，有目的的宣传教授英美国家的文化。教师不但要进行语言的文化传授，解释语言的文化含义，传输书本中讲到的文化背景环境，而且还应该让学生掌握英文的说话方式和交际能力，利用自己的认知能力，对中国与英美国家习俗文化做差异比较，进而填补“信息落差”的空档，避免发生“文化休克”的尴尬局面。另一方面，还可以设置欢快祥和的文化环境氛围，让学生利用环境的特殊性和之前讲述的许多的语言材料，举办角色扮演、英文演讲等活动，让学生在最接近英语的环境下掌握英美文化，学习英美语言，这样的课程活动不但有益于学生形象的理解国外文化，创造学生的学习好奇感、培养学生的学习兴趣，还能让学生在潜在环境下直面接触英美国家文化环境，半真实的感受文化差异，把语言学习、实践能力与文化差异学习混合在一起，进而增加学生的文化视野，了解英美文化，加深跨文化的能力，在不知不觉中掌握别国文化，增强交际能力。教师也可以做一些语言的练习式输出（Practice Output）和交际式输出（Communicative Output）。练习式输出是为了让学生应用语言到具体环境中，在实践中练习，从而最终达到语言输出的目的，交际式输出是说学生能够灵活掌握语言，将语言作为一种交流工具进行社会交际，从而达到练习交际能力的目的。前者是后者的语言基础，后者能够使前者在实践中达到最大程度的练习，两者是相互作用的关系，对语言的提高起着关键的影响，这也是训练跨文化交际能力的场合。
（三）利用键友（Key Pal）方式训练学生的跨文化交际能力
键友交流活动主要利用电子邮件作为交际媒介，目的是培养学生平等、自由的进行跨文化交流。老师可以通过电子邮件向同学们提问，同学们可以根据老师给的文化环境资料，在同学间、师生间组织一个不分地区，不分身份，不分国籍的遍布世界的大讨论。学生们在键友交流活动中利用外语交流，表达所感所知，锻炼语篇的人际功能，还提高了自己的外语水平，进行英语式的交际活动。
我于1989年9月出生于广东省茂名市，是一名华南师范大学教育信息技术学院在读二年级本科生，现在就读教育技术学专业。对于韩国，我的如下懵懂的了解，韩国与中国都属于东亚国家，同样是传统的东方礼仪之邦，具有悠久的历史和灿烂的文化。无论是在语言、文字上，还是在传统的建筑、服饰、饮食文化上，都蕴含着独特的民族色彩，更令人向往的是，现代的韩国在各方面，如科技、教育、艺术等都飞速发展着，并一跃成为亚洲四小龙之一。我希望能到韩国学习，并选择了汉阳大学师范学院中的计算机教育学科专业，此专业与教育技术学相近，经过了大学两年的学习，我渐渐熟悉并能够较好地驾驭这个专业，望学校能给我一个机会让我到韩国继续深造。假如我有幸到韩国学习，我将按照下面的计划学习、生活。
(一)明确学习目标。近期内先学习韩语，打好一定的语言基础，并多查找资料更深入地去了解韩国的方方面面，做好充分的准备。
(二)九、十月，这是到达韩国的第一、第二个月。了解当地的风俗习惯、领略当地的风土人情、认识学校的概况、结交新同学、适应新环境是此阶段的重要工作，通过网络资源、图书馆资源、身边的外国朋友、亲身实践是来完成此项任务，时刻铭记自己作为交换生的责任和义务，为华师为祖国增光添彩。
(三)十、十一，这是到韩国学习的中间阶段，也是转折点。第二项计划完成的情况会影响接下来的几个月的生活和学习，因此，前一项计划一定要尽可能完美地完成。不可否认，韩国各项经济水平都比中国高，相应地生活水平也高，到韩国学习，这种开资不是一般的家庭能够承担的。为此，在这三个月里，我会勤工俭学，在学校里当中文老师或者到外面做兼职，如麦当劳、肯德基等，前提条件是不影响学习，半工半读，通过自己的双手获取一定数目的收入，既能够与韩国人打交道的同时也可以锻炼自己的动手能力，培养自己的经济意识，何乐而不为呢?十一月份将有其中考试，我想这正是检验自己学习情况的大好时机，我将以极大的热情和激情投入到学习中，以饱满的信心迎接韩国交换生的第一场正式考试。
(四)十二月，这是韩国大学期末考试时间。我会比在华师期间付出更大的努力来备考，不仅是因为韩语教学，更是为了证明自己的学习能力，证明中国人的学习热情，同时，在备考的过程中要注意把知识学以致用，温故而知新，争取拿到优异的成绩。
(五)2011年一、二月，这是学校的寒假时间。对于这个来之不易的学习机会，我会放弃回国休假的机会，将会选择留校学习。这期间主要是反思自己这一个学期来的学习和生活情况，订下下半学年的计划，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己该如何改善、反思自己继续努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不断地反省，才能为未来的路指明方向。
(六)三、四月，新学期的开始。对比上年的自己，我应该更加成熟更加稳重，应该能够克服一切的困难来完全融入到韩国的生活中，并且反复修改自己的学习计划，提高计划观念和计划能力，使自己成为能够有条理地安排学习，生活，工作的人。
(七)五、六、七月，全面发展自己。使自己成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，按照学校的要求和自己实际情况安排后期的学习。
(八)八月，回国阶段。总结这一年的交换生活，并且构思好回国计划，把自己在韩国所学所感所思综合应用，为自己的未来为祖国的发展贡献自己微薄的力量。
关键词：交换生 问题 对策
一、前言
在世界高等教育国际化的不断进展中，我国高等教育也走上了国际化发展的道路。交换生项目成为了高校间互相交流与学习的主要途径之一。根据四川大学人才培养目标，我校从2000年即开始致力于与国际著名大学建立联合办学，并积极投入创新人才国际化培养的实践。目前我校已与美、英、德、法、日、加、韩、港、台等百余所国（境）外知名大学签订了校际交流的协议，并与其中的六十多所大学开展了本科学生交流近八十个项目。[1]但由于大陆交换生项目起步晚，经验不足，且我国是发展中国家，因此在开展国际交流与合作项目的过程中出现了一些问题与不足。
二、高校交换生的概念及类型
由于交换生这个名词来源于国外，社会各界对其理解不一，故称为“交流生”、“交换留学生”、“交换生”等。如中山大学将“到国外、港澳台地区高校或国内其他高校进行交换培养的本科学生，在交换培养期间，通称交换生”；[2]山东大学将高校间互派的学生称为“访学生”；也有部分学校将与国外高校间互派的学生成为“交换留学生”。交换生根据不同的划分标准，可以划分为不同类型。如，按照交流时间长短，可以分为一个月，两个月、一个学期、一年、两年等；根据交换的地域，可以分为国（境）外交换生及国内交换生；根据交换学习所获取的学位，可以分为只获取本校学位的交换生及同时获得对方学校学位的交换生。
三、高校开展交换生项目的意义
就学生而言，通过参与交换生项目，能够感受到不同学校的特色，不同的校园文化，开阔视野。同时，在新的环境与背景下生活与学习，能够锻炼学生的适应能力，提高自身外语水平。就学校而言，通过学校间互派交换生，能够引进新的教育教学方式，从而提高自身办学水平。为满换来本校学习的学生的要求，学校开设了一部分全英语课程，也为学校带来了更多的机遇与挑战，并不断提高学校的国际化水平。同时，能提高本校的国际国内影响力与知名度。就国家而言，通过国内各高校与国（境）外高校的交流与合作，一方面能提高我国高等教育在世界上的影响力，充分发扬我国高等教育的优势；另一方面，在不断的交流与合作中，借鉴国外高等教育发展的科学方法，不断推进我国高等教育的国际化进程，提高我国高等教育的质量。
四、存在的问题与不足
（一）就学生层面来看
1.语言障碍。就出国交流学生而言，语言成为一个重要的制约因素。如仅以语言学习为目的而交换到对方学校，那语言就不存在多大问题，但如果是为了学习其他专业的文化科学知识，那语言就成为了一个重要的制约因素。由于我国仍是发展中国家，虽然我国比较重视英语的教学，但总体英语水平仍与大多数国家有一定差距。大多数有意愿到我国交换学习的外国学生由于考虑到语言因素而选择放弃。对于出境或是到小语种国家交换学习的学生，语言障碍在很大程度上影响着学生的交换意愿及交换效果。
2.中外教育方式的差异与冲突。从我国传统教育方式来看，学生的学习更多的是在教师引导下的学习。如在选课方式上，学生主要根据学校规定的课程计划来进行选课。对于文科学生而言，大多数教师会在临近期末时指出考试的重点，学生只要根据教师所提出的重点进行复习，一般都能通过期末考试，甚至取得较高的成绩。而对于国外学生，如美国，教师更注重学生平时成绩，如果不在平时的课余时间抓紧时间看书准备，那随堂测验就很难通过。在这种不同的教育方式影响下，学生很难顺利适应在国外的学习。
3.经济条件限制。由于国家现在还没有将高校交换生纳入统一管理，还缺乏国家层面对交换生直接的经济资助。对于一些家庭经济困难的学生而言，参与交换生项目就变得可望而不可及。虽然交换生项目中取消了学生在对方学校的学费，但仍然避免不了需要缴纳其他相关费用以及在国外的生活费等。如四川大学与美国华盛顿大学的交换生项目中，学生需缴纳派遣费15000元人民币（另在本校的费用另计），在华盛顿大学的学费全免，往返费用及其它费用由学生个人自理。[4]据不完全统计，学生需花费至少15万元人民币才能顺利完成在美国为期一年的交换学习。这对于部分比较优秀但家庭经济条件不佳的学生而言将很有可能错失交换学习的机会。
（二）就学校层面而言
1.高校间课程设置、学分制实施状况不一致。由于各校对专业的认识有差异，造成国内外高校出现专业相同或相似而课程设置及课程要求不一致，这对于两校间课程的认定及学分的转化出现诸多的问题。大多数发达国家对于我国交换生在本国所修的课程大多不予认同，对于一些重要的必修课，学生不得不在国外重新修读。在学分的转换上，部分赴国外学校交换学习的学生由于自身的原因，不能顺利完成对方学校专业课程的，则选择一些易于获取学分的语言类课程以获取相应学分，这对于学生专业课程的学习及专业水平的提高存在着巨大的隐患，违背了交换学习的初衷。不同国家不同地区项目对学生学分的修读有不同的要求，如美国的大学要求学生在对方大学就读一年的最低学分是24，加拿大是30、澳大利亚36、英国80、法国45，其余国家为24。[5]在成绩转换上，国内外高校采用的成绩制度各不相同，导致参加各项目的学生成绩转换成为一个棘手的问题。
2.高校间及高校内部对于交换生的管理缺乏统一的协调部门。由于交换生的工作涉及学校各部处、学院，在实施交换生的管理过程中，由于缺乏统一的协调部门，对于工作的开展缺乏统一领导，造成管理分散，管理效果不佳。对交换生的管理，由于没有明确各部门的分工责任，这容易造成权责不清，导致管理混乱，直接影响项目顺利开展。[6]如，学生住宿涉及学校后勤部门；学生学籍涉及学校教务处；图书馆图书借阅涉及图书馆管理部门；等等。在这种涉及多个部门但仍然缺乏统一领导机制协调的情况下势必给学校各部门的不便。
3.对交换生项目宣传力度不够。由于我国内陆开展交换生项目起步较晚，对于交换生项目的宣传与开展还相对缺乏经验。在校大学生中有近一半以上对于学校的交换生项目一无所知。对于交换生项目的具体开展情况也无从知晓。学校不乏拥有足够学习能力和出国交换学习的意愿的学生，但由于有些学生家长对出国交换学习认识不足，担心子女在国外的安全，因此不愿意让自己的子女参加学校的交换生项目。
（三）国家层面而言
1.我国国际地位直接制约着高校交换生项目的开展。我国仍是发展中国家，教育水平与发达国家仍有较大差距，在开展交换生项目时势必受到我国国际地位的制约。对于欧美等发达国家的学生而言，他们更倾向于选择发达国家的学校作为交换学习的对象。
2.国家对交换生项目的经济投入不足。我国是人口大国，资源丰富，但人均占有量相对较低。虽然近年来国家更为重视对高等教育的经济投入，但对于整个教育的投入仅占国民生产总值的4%。因此，对于交换生项目的投入也由于总数的限制而受到控制。
3.制度保障的缺乏。我国目前对于交换生项目的管理并无相关的国家层面的制度保障。大多数学校只能在摸索中前进。在开展项目的过程中，势必遇到制度保障方面的漏洞。
五、对策及建议
（一）就学生自身而言
为充分利用交换学习的机会，学生应提高自身综合素质及外语听说读写的能力，明确目标；做好学习计划，提前做好参与交换项目的准备；结合自身实际，充分考虑自身条件，做好与家长的沟通；多途径多渠道获取相关资料，充分了解后再做决定。
（二）就学校而言
1.充分考虑双方差异，严格对学生的选拔。在交换生选拔的过程中，不能仅限于对学生语言能力的考察，更应该综合考虑学生的心理、生理等诸多因素，做好公平公正，严格选拔。
2.成立专门管理部门，统一管理。学校可根据本校的交换生规模及人力、物力、财力状况，设立交换生专门管理部门，将交换生统一归口管理，提高交换生管理的科学性及效率。
3.加大对交换生项目的宣传力度。如四川大学于2012年6月举办了“实践及国际课程周”，在为期两周的活动中开展了一系列的学生交换学习经验交流会及学校交换项目负责老师咨询会等。
4.拓宽交换生项目渠道，为学生提供更多交换学习的机会。不仅要开拓与发达国家的交换生项目，同时也要扩展与发展中国家的交换生项目。
（三）就国家而言
1.不断提升我国国际地位及国际影响力。提高我国国际地位及国际影响力，不仅是提高我国高等教育国际影响力的重要途径，同时也是提高我国交换生项目影响力的重要因素。
2.促进经济发展，为交换生项目提供更多的经济资助，加大对交换生项目的投入力度，为交换生项目的开展提供强有力的经济支撑。虽然我国现今实现了对教育经费的投入所占国民生产总值4%的比例，但对我国交换生项目的专项经费投入还相对不足。因此，国家应加大对交换生项目的经费投入，为交换生项目的开展提供强有力的经济后盾。
3.深入对交换生项目的认识，加强对交换生项目的重视，不断完善交换生项目保障制度。通过制定相应的交换生管理相关制度，为交换生项目的开展提供强有力的法律与制度的保障.不管规范交换生项目。
4.不断改进我国人才管理方式，提供更多更优的就业机会和提高我国就业环境。为个人才智的充分发挥提供优质的环境。
参考文献
[1]《四川大学本科2011-2012学年国际及港澳合培养项目介绍》川大教[2012]6号.
[2]《中山大学本科交换生学籍管理办法》中大教务[2007]9号.
[3]陈青.高校交换生管理工作探析——以中山大学为例[D].中山大学
[4]《四川大学本科生国际化教育手册》
[5]《四川大学本科生国际化教育工作手册》
1.1学习动机对学生自主学习的影响
学习动机是引发自主学习的根本因素。从内在心理机制看,明确的学习动机有利于激发学习者自主学习能力。问卷数据显示石河子地区参加开放教育的大部分学习者源于生产、建设、管理、服务第一线。85.5%的学习者选择开放教育主要是希望兼顾工作和学习，45%的学习者很清楚自己的学习动机。具体统计数据如下表：结果分析：从调查的结果看，学习者以务实外在动机占主导，对学习活动内容和专业知识本身并不特别感兴趣，更在意通过学习可以带来工作、社会地位等方面的改变，缺乏内在学习动力，阻碍学习者自主学习能力的提升。从业年限短，处于一线岗位的年轻人“通过考试”和“混账文凭”的功利性动机明显；年龄越长、收入越高、岗位层级越高的学习者，自我发展的内在动机比较高。
1.2自我效能感对学生自主学习的影响
自我效能感是影响自主学习的重要动机性因素,直接关系到人们对活动的选择、在困难面前的态度以及活动情绪。结果分析：从调查的结果看，无论是在信心还是学习能力上,学习者对自我有较高的评判，但学习行为有待强化提高。就不同人群来看,从业经验丰富的学习者自信心强、自我正面评价的比例高；城市外来务工人员对自我学习的能力和信心评估偏低。这表明,由于成人学习者心智发展较为成熟,自我意识完善,能客观评价自己的能力,同时由于成人珍惜学习机会,愿意努力学好,也相信自己能够学好,对自我能力的评价更为积极,整体效能感较强。但我们也关注到,年轻群体、外来务工群体在学习过程中缺乏自信。随着生源结构的变化,这部分群体在石河子地区开放教育生源中的比重日益攀升,应着重提升这部分学习者的自我效能感。
1.3学习者对自主学习策略的选择
在学习过程中,善于学习的学习者会根据学习不同阶段灵活安排,采取不同策略以提高学习效率,确保学习目标实现。在信息化水平方面,大多数学习者能熟练运用常见办公软件,掌握基本的网络使用技术,在利用信息化手段开展学习上没有大的障碍。但在具体利用信息技术获取知识的能力上还停留在浅层次运用阶段。结果分析：现有学习者状况与自主学习能力所要求的能自主、有选择性地选择学习内容,制定学习计划,并能够自我约束认真执行计划的要求差距较大。开放教育学习者大多没有摆脱以教师为主导的传统思想、现有教学条件、学习习惯的影响,自主学习的心理机制还未建立,学习者的主体意识较差,难以适应教学模式和学习模式的改变。虽然学习者在计算机基础操作上不存在障碍,但网上收集资料主要以直接寻求答案为主,搜索范围也往往局限在搜索引擎，对于如何利用资料库、数据库、网上教学平台获取资料、寻求资源明显不足。在信息获取习惯上，年轻的学习者倾向于通过网络获取，年龄偏大的学习者倾向于课堂提问和打电话求助。这表明，开放教育虽然有较好的信息化基础和资源，但开放教育学习者信息化能力提升很大程度是被动的，且只是初解决问题的通常途径步运用，学习者信息技术运用水平，尤其是信息收集、筛选、加工、利用的能力需要提升。
1.4学习者对自主学习交互的利用
学习交互行为可以被定义为：学习者与学习内容、其他学习者、教师、技术媒体间的交互。有意义的交互在于学习者在交互过程中有价值的信息交换过程。信息交换是为了在学习环境中加强对知识的探讨。信息交换的最终目标是为了加深对知识的理解以及对学习目标的把握。结果分析：目前网上交互学习情况给人的突出印象有两个：一是讨论不活跃，几乎没有学习者参与。二是看似很活跃，但问题和回答都很简单，几乎就是一问一答，寥寥数语，学习者为在学习中更快的通过考试，他们的交互内容往往是直接与考试相关。交互集中在一问一答过程型交互类型，学习者希望能从与老师的交互中直接找到答案。总体状况学生参与度不高，讨论缺乏主题，交互水平较低。
2思考与建议
随着网络信息化的发展，计算机网络教学更强调学生的自主学习，让学生主动地探寻问题，而国家开放大学教学资源的日益丰富与开放，使得学生可以有途径、有方法去自主学习。结合石河子电大开放教育的实际,可着重从以下几方面对学习者的自主学习进行培养
2.1利用自我效能感，树立学生自主学习意识
转变观念是学生适应自主学习新模式的首要环节，要改变学生的观念，抓好人学教育是关键，同时也要贯穿于整个教学过程当中。在入学之初，要上好《开放教育入学指南》这门课程，通过该课程的学习，明确开放教育的内涵，开放教育的学习模式，熟悉获取必要的教学资源和学习支持服务的方式和途径，转变思想，建立新的学习观念。在入学之后，在学习过程中，在日常管理中定期各阶段网络平台统计数据及优秀学生个案。利用网络学习统计的监测数据，一方面激励和督促学生对学习方法和学习过程的自我监督、自我反馈和自我调节；另一方面老师有效利用数据有针对性的开展“导学”，对学生进行课程内容和学习方法的指导，帮助学生根据自身的特点制定个性化的学习计划和学习方案，合理安排自己的学习时间，引导学生利用“各种手段”进行个别自主学习。现代远程开放教育就是让学生在教师的指导下进行自主学习，并辅之以强有力的远程开放教育手段和学习支持系统，使学生在一个自由、开放、独立的环境下完成他们的学业。
2.2改革教学模式，构建指导性教学与主动学习的教学模式
学生的自主学习能力的培养，与教师的角色定位是有很大关系。随着网络信息的传播，教师不是知识的唯一传授者，学生可以通过自己的学习获取更多的知识，因此教师的角色要从知识的传递者“教授灌输”转换为引导学生自主学习的指路人“引导协助”，把学习主动权交给学生,把满足学生学习需求放在首位,尽可能为学生提供教学支持和服务,努力激发学生自主学习的兴趣。①指导学生自主选择学习媒体。教师应向学生介绍适合该专业或该课程的多种学习媒体和学习形式，帮助学生探知有效的搜集知识的途径，使学生了解各种媒体的主要内容，对于课程学习的作用、利用媒体需要的先决条件等。要让学生根据自己的需要与学习程度，根据自己的学习计划和学习的实际需要，整合现有的可使用的资源，有效地进行自主学习。②探索“反转课堂教学模式”。变传统教师授课、学生听课、教师评估的教学方式为学生自学、提出问题、教师回答、自我评估的学习方式。并和学生建立“合作伙伴”的开放关系，帮助学生探知有效的搜集知识的途径，鼓励学生参与讨论，使得师生更公平有效地去共同发现问题和探讨问题，进而解决问题，建立适合自己的科学合理的知识体系，在教师营造和谐宽松的气氛中，学生的自主学习的能力才能得到培养提高。
2.3改革教学内容，增强教学内容的实践性和应用性
[内容]
多媒体技术是根据人类交换信息的特点，将图形，文字、声音、图像等多种信息
综合于一体进行编排处理的技术。它适用于现代化教学，特别是辅助学生学习外
语最理想的工具。
一、扩充教学手段，丰富课堂内容，提供学习示范
多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。它既保留了计算机的交互特点，
又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，
多样的形式，生动的图像。
它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直观的教学素材，克服
文字与口头表达形象性弱的缺点，激发左右大脑半球同时工作，有助于学生观察
能力、自学思维能力的培养；再加上教师的引导、讲解，学生将得到一个综合的
主体形象，从而形成概念，完成记忆。例如，在《英语音标自我练习》软件中，
可以选择发音“示范教师”，屏幕上将显示“示范教师”的正确的音标波谱，供
学生自己学习发音和自我对照。再如，朗读示范，有利于学生模仿和自我矫正，
从而提高朗读能力。
二、减轻教师工作强度，提高学生学习效果
外语教学讲究听力和口语训练。由于我国师资力量的严重不足，外语班人数大大
超过理想规模，教师工作量大，学生训练机会少。运用多媒体技术与数据库构成
的辅助学习系统，就可以完美地解决这个问题。借助学习系统可实现“一对一”
式的教学，学习者只需在键盘上输入几个命令，即可得到详细的教学内容。
教师只需做一些指导性的工作，回答一些计算机不能回答的问题。
计算机的测试功能系统还可以针对学生的习惯、特点、智力水平、知识结构，给
出建议性的学习计划，帮助教师合理地调整教学进度，确定下一步学习内容，使
学生更有效地提高学习效率。
三、帮助教师自我提高，搞好教学
现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，
外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需
要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒
体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效
果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进
度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可
通过多媒体这种“无墙的图书馆”看到最新资料，从而进行良好的自我教育，自
据新西兰驻华大使馆主管学生签证的签证官介绍：新西兰希望通过各国留学生来新学习，增进国际间的相互了解和文化融合，由教育服务促进外汇增长，提高新西兰的教育服务质量。新西兰移民局在中国有三个分支机构：北京 、上海和深圳办公室。提交申请地点以长期居住地为准，如某学生在北京上学一年以后，无论户口在哪里，都可以到北京办公室提交申请。新西兰移民局北京办公室，是新西兰在海外最大的办公室，由四个工作组组成，其中学生组目前有6位签证官。根据申请量的调整，高峰期签证官有20多位。每一宗签证申请的审理时间是根据材料质量而定的，最长不会超过6－8周。学生组在新年度的审理目标15天之内，当然这是在申请材料很完备，没有任何作假的前提下。据最新统计，赴新留学学生签证的批准率为77％－79％左右。
新西兰移民局北京办公室联系方式：
网站:WWW.IMMIGRATION.GOVT.NZ
电话:010－65326688、65325681/18
邮箱:INFO＠IMMIGRATION. GOVT.NZ
目前新西兰学生签证类别包括：一、自费留学生。顾名思义就是自己付费赴新学习；二、全奖留学生和半奖留学生。前者是学习和生活费都给予免除，后者是学费免除，但生活费由自己承担；三、交换生；四、限签证，即申请人的签证材料不能完全符合学生签证的某一个类别，因而特殊设定的一个类别。在申请人有足够的经济实力的前提下，在特定的时间，进行特定的课程学习，此种签证是新西兰政府考虑到某类申请人而特别设立的签证类别。
申请人最关心的就是审理申请时签证官会关注哪些方面，什么样的申请容易批准，什么样的申请会引起质疑。从签证官的角度来看，主要关注两个方面:一个是资金能力。大部分的申请是自费留学生，他们的生活费和学费都由家长承担;另一个是留学条件，如健康情况等。
由于各个地区申请的情况可能会有很多不同之处，新西兰移民局在审理申请时会考虑到个别申请的特殊性，在做出决定之前，无论是批准还是拒签都会和申请人联系。一旦对申请有任何顾虑，都会以书面的形式跟申请人进行沟通，帮助申请人进行材料的递交、补交。而不是只以一次递交的材料为准，如果有质疑，都会给申请人一个解释说明的机会，然后签证官才会做出一个决定。这样一个双向的沟通过程会避免一些误会的产生。
签证官认为准备充分的申请材料往往会得到快速审理。这样的材料首先是提供了材料的中文翻译件。同时提交了银行存款，存单的原件和清晰的复印件，并且原件递交得越多，越有利于签证官做快速审理。关于资金方面，要有资金的来源说明，否则就很容易引起误解：可能是申请人递交之前临时准备的资金。所以申请人在递交的时候一定准备一份详细的说明，解释一下资金的来源，去处，收入情况，如何与资金相匹配等。同时最好还有一些决定性的证据，就是第三方的证明材料，例如能说明家长单位有很好的利润收入的证明等。相反，如何申请材料准备得不充分，就会产生更多的顾虑，需要进行更多的调查，需要更多的审理时间，申请人等待的时间就更长。如果申请材料里只有一个大额存款的证明书，没有任何的说明，没有历史来源的材料，签证官就一定会有顾虑，会考虑钱的真实性和可靠性;由于父母的收入是持续经济实力的一个体现，同时也是资金来源的有利说明，如果没有父母的工作证明和具体的联系方式，这也会导致审理时间过长，对申请人很不利，所以有效的联系方式，还是很重要的。如果有明确的联系信息，如果材料出现问题，签证官可以及时与申请人沟通，这对申请人也是一个机会，可以进行一些解释说明。
完整的资金证明材料应该是由银行开具的资金证明，有存款的原件和历史。在资金证明里，通常签证官会考虑资金的历史性和可靠性，而要求申请人对资金做进一步的解释，所以申请人准备材料的时候，最好不要移动有历史记录的资金。同时资金来源也很重要。如果申请人的家庭没有存款习惯，而是喜欢投资，可能会收回投资作为留学的资金，这种情况无须担心，只要有一个合理的解释和相关的材料证明，说明资金来源，就不会有问题。切记不要做假材料假证明，一定要如实反应家庭的经济状况。大多数留学生在新西兰学习不是一、两年，所以不仅仅要有存款证明，家庭的持续经济实力证明也是必不可少的。
初步审核之后，使馆首先把批准的结果通知给新西兰校方，以便校方进行住宿的安排，保证有住宿的条件。然后通知申请人，开始汇学费和生活费，由新西兰校方通知移民局确认所汇资金满足校方要求。同时通知申请人体检，如果计划在新西兰逗留6个月以内，只需做X光片的体检;如果超过6个月，需做全面体检。
赴新学生签证个案问答
提问:我们学校里的学生经常会遇到超过三个月的签证的申请，如果是在四个月到半年的签证，它的申请跟一般普通学生的申请是不是一样的，还是有特别的一些政策？
新西兰签证官:三个月以下的是访问签证，如果是一个短期的假期过程，比如说英语的夏令营，可以做访问签证。如果超过三个月，就是普通的学生签证就可以了。三个月以上的签证，就是学习课程方面的，都是学生签证。
提问:担保金是多少？
新西兰签证官:不同课程的担保金有所不同。需要视学校的学费，生活费，相关的一些可以计算出来实际的费用而定。
提问:时间很短的签证在经济担保这方面有什么不同？
新西兰签证官:这也要看具体的情况，如果只是短期的培训课程，只有短期学习计划，而且有相关的证明申请人会按期回来，这样的资金要求肯定和三年或者四年的学习计划不同。根据学费和生活费可以计算出这个短期学习计划所需要提供的担保金。前提是申请人必须如期回国，并非借故长期逗留，这是签证官考虑的一个重要问题。我们目前在做关于银行贷款解决资金证明的调研，已有很大的进展。
关键词：通信技术专业；零距离上岗；培养举措
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0129-01
通信行业的发展有目共睹：软交换技术的崛起、PTN技术的应用、北斗导航系统的组建、骨干传输网的提速、光纤到户的大力实施、TD-LTE的大规模组网测试、三网融合的不断深入，新技术和新设备的出现都给通信行业提供了大量的工作岗位。作为通信行业新鲜血液的毕业生能否承担起这些工作，既与毕业生在校期间的学习能力有关，又与大学的人才培养模式及举措有关。
经过大量企业走访，多数企业招进新员工要经过一个漫长的培训期，在企业急需用人时很多毕业生还不具备承担工作能力，此时造成了用人单位、学生、学校三方尴尬的局面。
如何想办法让学校与企业零距离是各个学校义不容辞的责任，本文以我院通信技术专业学生培养为例讲解一系列举措。
一、通信技术专业课程体系特点
通信技术专业课程大多体现为：知识点多，专业词汇多，行业标准多，机器语言命令多，各种设备网管系统不同，内容枯燥等。很多名词难以理解，需要学生有丰富的思维能力。通过对多个年级学生的座谈，得知学生都是想学好专业知识，但是很多时候理论课的枯燥无味都会让学生的学习积极性大打折扣，精力无法长时间集中，造成在课堂上师生互动减少，毕业生理论功底不扎实的情况。
二、解决思路及举措
（一）开设学术讲座
1.聘请运营商和行业专家开设讲座
聘请理论功底深厚、实践能力强的运营商和行业专家开设专题讲座，对通信发展、各种新技术新设备的应用和通信行业中各工作岗位所需的知识点、所需学生的素质要求等方面做详细介绍。通过专家讲座，让学生从思想上对通信系统有整体认识，对今后学习有个整体目标，从而了解通信，喜欢通信。
2.往届毕业生回校演讲
请部分往届毕业生回校演讲，给同学们讲解在校时是怎样学习通信的，所在工作岗位对通信知识点的要求，总结归纳如何学好通信知识及如何掌握各种技能。通过大家交流，让学生从倍感亲切的师兄师姐身上学到学习方法，对毕业后工作有大致方向，从而制定周密的学习计划，有针对性的学习。
（二）增强实习实训环境
1.参观通信运营商机房
带领学生参观运营商机房，了解通信行业中各种业务、各种通信设备及组网、各种信号流程，观察工作人员的工作，体会运营商工作模式及三大运营商的区别。通过参观实习，让学生对通信懵懂的认识上升到直观层面，以此联系通信专业开设的课程，将理论与实践联系起来。
2.课余开放通信实训室
用学生管理学生、用学生培训学生的方法，将通信实训室的管辖权下放。课余开放机房，在大三大二学生中遴选素质合格、能力强的同学根据课程安排轮流担任课余机房的管理员，让学生管理员培训有兴趣的同学。这样，学生管理员不仅加强了自身理论和实践能力的学习，提高了学习兴趣，而且受培训的同学也会受到感染而努力学习。
（三）组建通信协会
成立通信协会，根据通信技术专业人才培养计划中设置的岗位群和现有实训条件将协会分为如下分会：移动通信分会、网络规划与优化分会、固定通信分会、交换分会、光传输分会、接入网分会、后台监控分会、行业标准分会、综合业务前台分会等，将学生按兴趣爱好、性别和以后工作方向分配到各个分会，定期让各分会开展讲座和培训，相互学习，共同学习，各个专业老师点评，达到增强学生查找资料的能力、自学的能力和交际能力的培养。
引入考核机制，每个分会会员根据志愿和轮流的原则在校报上发表文章，不断增强学生的兴趣和学习好通信的信心。
（四）参加通信行业比赛
（1）组织并培训学生参加全省和全国的各类通信大赛，通过培训和公平遴选，让学生在准备比赛过程中不断竞争、不断掌握各种知识和技能，走出去和其他学校进行技能比武，找到自己的差距和不足，取长补短。
（2）学校也应想办法联合运营商和通信企业举办各类校内通信大赛，既进一步增强了校企合作力度，又增强了学生的学习能力和动手操作能力，增强学习兴趣。
（五）考取执业资格证书
根据学校的专业课程开设情况、实训条件和就业方向承办通信行业的执业资格培训和认证，实现课证融合。鼓励学生考取执业资格证书和行业职称认证，为今后工作奠定坚实基础。
（六）强化专业教师队伍
通信技术不断发展，专业教师要不断提升理论和实践水平。除了参加国培与省陪计划外，还应不断与运营商及通信行业企业合作，参与具体工程建设，共同做项目。不断拓展专业教师的知识面，定期给学生开始讲座，将学习到的新知识逐步加入授课计划，不断优化人才培养计划，以适应各通信企业人才需求。
聘请具有理论功底深厚、工程实践能力强的企事业单位的技术、管理骨干担任兼职教师，专业教师和兼职教师相互学习，建设理论水平和技术水平一流的通信教师队伍。
（七）学校政策支撑
学校应从政策上鼓励教师外出培训，并多引入资质好的通信企业，加强校企合作力度，壮大校内外实训基地，为实现毕业生和企业零距离提供各种便利和优惠的条件。
1.不认真听课
孩子的基础知识主要来自于课堂W习，而课堂效率高不高，很大程度上取决于孩子是否认真听课。倘若上课开小差，就很容易错过某个重点知识的讲解，导致下课花费很多时间去理解。
建议孩子：
（1）同一时间只做一件事，不要一心二用。
（2）学习要有计划、有目标，并围绕计划和目标展开学习。
（3）做作业时，放在桌面上的东西要与当时的学习内容有关，减少注意力分散的可能性。比如做语文作业时，不要把数学课本摆在桌面上。
（4）长时间学习，容易出现思维停滞现象，所以要在合适的时候切换科目或者休息片刻。如果在家学习，除试卷练习外，建议学习一小时休息10分钟。
（5）身体是革命的本钱。精神不好，注意力肯定不能集中，所以平时要注意锻炼身体，劳逸结合。
（6）通过由易到难不断地解决问题，建立自信心；同时培养学习兴趣，让兴趣引导学习，进而提高注意力。
（7）学习前的1小时，避免做让人感到非常兴奋的事，如唱歌、运动，因为人的身体如果是亢奋的，那么学习起来，注意力会很难集中。
（8）课前要有预习环节，听课要主动，尽量在听懂的基础上做笔记，而不是一味地抄笔记，否则就没有思考的空间。实在听不懂，一定要标记出来，课后找老师或同学给自己讲解，直到弄懂。
需要注意的是，预习是为了带着问题去听课，而有的同学觉得自己已经预习过了，上课就不认真听了，这是非常不可取的。
2.学习无规划
很多同学在学习上不知道自己该干什么，老师、家长让做什么，就做什么。要知道，成绩好的学生一般计划性都很强，小到每日计划，大到学年计划都安排好了，所以规划一下自己的学习是很有必要的。
制订学习计划的思路：
学习计划是系统计划，应包括平时计划、阶段计划和长远计划。
平时计划，就是常规的学习内容和临时性安排的学习任务；阶段计划，是以一个月或一个学期为一个周期的学习计划；长远计划，则是以一年或几年为一个周期的学习计划。
在制订学习计划时，应先考虑长远计划，它是整个学期的最终学习目标或升学目标，比如小升初择校，中考、高考进入哪所高中或大学；稍小的长远目标，可以是期末考试年级排名多少，或者是数学能够考到多少分等。
要想实现长远计划，就要将其分解成阶段计划，比如小升初要考进心仪的学校，那成绩应该达到多少分；要达到这个分数，自己要分阶段做好哪些事。再比如，想把数学成绩提高30分，那么最近几周要将哪块知识学好，要练多少习题等。
定好阶段计划后，还要将阶段计划分解成平时计划，比如要学好数学不等式，具体要练习哪些题，需要在哪天完成等。
通过一步步分解，大目标变成中目标，中目标变成小目标，这样执行起来就会比较容易，可有效避免因为计划过于“高大上”而不切实际，结果难以执行，流于形式。
3.只看书，不做题
很多孩子有个误区，以为看懂了，知道这道题怎么做的，自己就算是掌握住了。可是一上“战场”，这样的孩子往往拿不了高分。这其中很大一部分原因就是由于没有动笔的缘故。中小学数学考试其实不会考很多难题，很多题是由基础题加上复杂的计算演变而来，如果没有强大的计算能力，怎么可能在考试中获胜呢？
这个误区还常常出现在学生的复习当中。有些同学为节省时间，提高效率，复习时就简单地写一下思路，或者感觉这道题会做了就跳过去，犯了眼高手低的毛病。
在数学学习中，做题是很重要的，即使难算，也要耐下心来一步步得出正确的答案。在这个过程中，不仅可以提高计算能力，还会在做题中发现一些知识点之间的联系，以及查漏补缺和强化训练。
4.边做题，边翻参考资料
有的学生边做题边翻参考资料，比如做到某道题时，忘记公式了就翻一下书本，忘记某个步骤了就翻一下答案。虽然对着书能把题做出来，但是下次遇到同类型题，而手上没有书时，很有可能就做不出来了。这种做题方式和开卷考试一样，考完就忘了，结果导致不能牢固掌握知识点。
其实，最好的学习方法是把公式等比较重要的知识熟记在脑子里，需要用的时候，一思索就出来了。这样，一是节省时间，二是能够快速提供解题思路。一开始有些知识点没记住，需要翻书，这是正常的。但是随着学习的深入，做数学题时就要慢慢地“戒掉”书，这样才会有进步。
5.遇到问题不马上解决
有的孩子有惰性，遇到问题，总想着等明天再说。有的孩子羞于向别人请教，结果问题越积越多。要知道，一个问题就是一个知识漏洞，拖得越久，漏洞越大，成绩自然不会好。因此，发现问题，就要尽快解决。
6.只做题，不思考
数学是一门逻辑性很强的学科，思考对于学习数学而言是最核心的，做题更是如此。不坚持思考、做题、联想、类比、总结，那只相当于背书。数学考的是对知识点的运用，能够理解这些知识点，然后运用这些知识点去解题，通过解题巩固所学知识。
因此，做数学题时要学会思考题中所包含的知识点，思考题与题之间的异同与联系等。通过思考，整合知识点，提炼出思路，以后再碰到这类题就会非常容易解决。而且每思考一次就会加深一次印象，经常思考，慢慢就会形成自己的知识体系。
7.打草稿随心所欲
每次考试都有不少学生，因为在草稿上乱写乱画，结果导致条件写错或抄错答案而扣分。因此，学生平时就要注意养成打草稿条理清晰的习惯。这个习惯的养成会慢慢提升对大型计算题的信心和仔细程度，等上了考场就能做得又快又准了。
8.觉得晚上做数学题效率高
有很多孩子是夜猫子，喜欢熬夜。他们晚上思维敏捷，白天精神状态不佳，要么打瞌睡，要么思维停滞。可是考试都是在白天进行，所以@类孩子最好把生物钟调整一下。
9.听课不记笔记
上课只听老师讲，当时听懂了，但是下课后容易遗忘。俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”老师讲的重点，如果能及时记下，等于在大脑里又过了一遍，所以课堂不记笔记是非常吃亏的。
10.不求甚解，死记硬背
有的孩子在学习数学时，不深究公式定理的来龙去脉和推理方法，死记硬背。其实，排除极少数必须死记硬背的公式外，很多公式定理都是可以推理的。这些推理能够帮助理解基础知识，这一块不掌握，在运用时就不会得心应手。因此，学数学要深究公式背后的原因，尽量不死记硬背。
11.审题不细，急于下手
有的孩子为了图快，看见题目就动笔，结果本来思考一下就能做对的题也丢了分。其实，如果能再读几遍题目，尤其是几何题、综合题，看清题目的已知条件，同时将已知条件标注到图上，就能做出来了。
12.看完答案就不管了
仅粗略地看了看最后的答案，就认为自己会了，这是学习中最严重的错误。要想学好数学，必须能够在不看答案的情况下，自己一步一步地解决问题。因此，在做完数学题或者考试结束后，一定要分析做过的题，尤其是试卷上的错题。
13.不到最后不学习
参加运动会的运动员，会到开赛前的最后一刻才训练吗？当然不会。数学，不是临时抱佛脚就能提高成绩的学科，所以一定不能有这种想法。
14.不注重劳逸结合
有的孩子认为，坚持高强度地学习，成绩一定会提升。事实上，很多这样苦学的孩子成绩一直在原地踏步。这样的情况在高中生中非常多见，他们利用提神饮品，如咖啡等，减少疲惫感，以获得更多的学习时间。长此以往，会导致脑疲劳，思考缓慢。因此，该休息时要休息，该放松时要放松，该学习时要学习，做到劳逸结合，才能科学有效地提高数学成绩。
15.将数学练题当任务
练题，是提高数学成绩的有效方法，但练题要有针对性。有的孩子练题没计划，不根据实际情况，有针对性地做题，而是随便找一些题来练习，做完了事，不去思考这些题背后的思路和知识点之间的联系。这样练题，事倍功半。因此，多分析错题，找到自己的知识漏洞，根据知识漏洞去找相关的题练习，从而掌握这类题的解法，才是正途。
以上这15个坏习惯，如果你家孩子有的话，一定要让他尽快改掉。这样，数学成绩才会有明显提升。
小贴士：
怎么使用错题本
要想学好数学，建立一个错题本必不可少。以下，是具体使用错题本的一些建议：
1.定期翻阅，自查自纠
错题记在本上不看，就是废纸一张，经常浏览，才能变“废”为“宝”。尽量少做机械的练习题，增加复习整理和实践题，翻阅“错题集”最好成为学生每周必做的功课。翻阅的过程，就是让孩子大脑加深印象，从而避免再犯的过程。考前翻阅，会再次加深印象。
2.同学互阅，借鉴防错
错题本，就是写满教训的指导书。而获得教训的方式，可以来自于直接经验，也可以来自于间接经验。如果孩子们能够互相交换阅读错题本，就能从别人的错误中吸取教训，得到启发，从而提高自己的能力。
3.竞赛出题，提高兴趣
组织小组竞赛，让几个孩子以对手赛的形式从对方的错题本上出题测试。对自己做过的错题，孩子熟悉又有兴趣，对曾经出错的地方，他会特别小心。答对加分，答错扣分，小组累计算分。在这样的竞赛中，孩子们巩固了知识，纠正了错误，以后也会更有兴趣地整理错题。
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