时间：2023-03-10 14:47:20
导语：在中学业务副校长的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
作为一名人民教师，他深知肩负的责任，十多年来，他勤于学习，勇于创新，踏实肯干，默默地耕耘在这个平凡而又不平庸的教育岗位上，辛苦并快乐着，付出并享受着。他还以孜孜不倦的工作态度，灵活创新的教育教学方法，丰硕的教学业绩给大家留下了深刻的印象，也带动了我校教师，激发了大家的工作热情。现将该同志的先进事迹情况介绍如下：
一、有较高的政治素质
该同志忠于党的教育事业，拥护党的教育方针政策，关心国家大事，积极了解国际国内形势，严格要求自己，积极参加教职工政治学习。做到遵章守纪，依法执教，文明执教，教书育人，为人师表，具有崇高的敬业精神和奉献精神。为人正直诚信，具有较强的正义感和事业心，关心爱护学生。服从学校工作安排，扎根农村教育，在教师中起好了模范带头作用。
二、有较强的管理能力
在学生管理工作中,注重学生的思想教育工作，经常利用班会、座谈会、报刊杂志等多种途径和丰富多彩的各类活动，对学生进行思想政治教育，帮助学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的追求内在真善美的愿望。
在工作中他本着平等与尊重的原则面对每一位同学，真诚地对待每一位同学的每一份情感。以平等的身份和他们对话，参加他们的活动，和学生们成为朋友，建立起了一种平等的、朋友间的师生关系。他还利用空余时间去了解学生的日常生活情况和心理动态，和同学们谈心，帮助有困难的学生。
三、有较强的教学业务能力
该同志从事教学工作十几年来，在教学岗位上以身作则，严格要求，不断探索进取，任劳任怨，兢兢业业，认真钻研教材，仔细备课，积累了丰富的教学经验。课堂上讲课时，既结构严谨又生动活泼，大胆使用启发式教学，充分发挥每个学生的积极性。使学生们在理解的基础上掌握知识，并在教学上将思想教育与知识教育相结合，达到教书育人的目的。及时批改作业，有针对性地讲评和辅导，对学生严而有度，用爱与学生交流，用真诚与学生相处，他经常对学生们说：“咱们在课堂上是师生，下课后是朋友，如果你们遇到什么疑难问题随时欢迎大家来咨询。”学生们认为他是一个值得信赖的好老师，所以下课后他的身边围满了学生，针对学生的各种问题，他总是热情而又耐心解答。在他的教育下，学生们都养成爱学习，爱劳动，尊敬师长，兴趣广泛的好习惯。
他十分清楚即使是一个有一定教学经验的教师，如果知识不更新，观念不转换，教法不改进，就跟不上现代教学改革的步伐，跟不上新时代教育的发展。因此他积极参加新课程的培训，学习先进教改经验，他重视业务水平的提高，注重自我成长，不断进修，现已通过函授取得了大学本科文凭，他这种积极进取的精神，无不成为我们学习的榜样。
他所教的每届学生的成绩都很优异，在全年级名列前茅，每年辅导的学生都获优秀期刊读刊用刊征文比赛县以上奖项，2009年下学期至今多次被学校评为“优秀教师”，2010年被评为校“十佳教师”，2013、2014连续两年被评为“县优秀教师”，2011年被评为“先进工作者”“优秀干部”， 2012年被评为“先进工作者”“优秀党员”‘同时还积极撰写论文和参与课题研究。
四、在平凡的工作中默默的奉献自己
在中学任副校长期间，能够给自己准确定位，认真做好刘言臣校长的助手，协助刘校长开展工作，并入中学以来我更做到认真虚心地向王永进校长学习，自觉维护校长的权威，尽力做好校长的膀臂；同时向班子成员和其他行政人员学习，和班子成员团结协作，做到“相互补台不拆台”、“同心协力求发展”，严格遵守县教体局关于学校领导干部廉洁自律的规定。
一年来我本着服从大局，立足本职的原则，遇到困难与挑战不埋怨、不报怨，坚持以认真的工作态度与踏实的工作作风树立领导成员的形象。认真地参加班子的学习与交流会，积极为中学各项工作的正常开展与发展建言献策。在学校的安排下我担任了初三班主任和两个班的数学教学工作，工作中我认真向各位同仁学习，与他们团结合作，共同进取。在班级工作中，我注重抓好学风。初三年级对学生来说是非常重要的，面临中考，同学们的学习任务很重。为此，我组织同学间互帮互学活动，通过活动加强学生之间的协作精神和团体意识。这样既在班级的纪律及常规管理上起到了明显的效果，又使同学之间也能因此养成了团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。
加强班级管理，努力培养“真诚、严格、活跃、奋进”的班集体。选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，班委会成立之后，我尽快的使他们明确自己的职责，大胆放手，把一些具体事务分派下去，建立层次分明的班级管理体系，同时给予定期的指导监督。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培养了他们的主人翁意识和责任心。一方面，我通过各种方式让学生在自我意识的基础上产生进取心；注意指导学生如何进行自我管理和自我设计、自我组织活动。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好班风的形成。
积极抓好后进生的转化与控辍保学工作。我根据班级后进生的具体情况深入调查摸底，搞清他们所以成为学困生的原因，做到了因材施教，对他们真诚相待，耐心相帮，及时加强心理疏导，让他们认识到自己的价值。以远大的理想激发他们的学习劲头.一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。我积极创造机会对他们进行理想教育。让他们明确了自己的奋斗目标，才会把理想转变成学习、生活的动力。让他们明白实际与理想之间存在的差距，但这差距并非不可逾越，而是可通过自己的努力去跨越。一年过去，我们班没有一名学生流失，中考后全班四十五位同学全部升入高中。
区域联盟：意义教育的基础
凯旋教育集团由江干区凯旋街道辖区内的景芳中学、景华小学、春芽实验学校、茅以升实验学校和南肖埠小学“一中四小”组成。集团五所学校教育质量扎实，学校特色初显。集团诞生后，成立了由教育行政部门、街道、高校和学校等多个单位组成的凯旋教育集团理事会，实行理事会领导下的校长负责制。借助区域联盟教育共同体的运作机制，引进高校力量，力求“三个突破”，激发与增强了各校的发展活力，推动与提升了各校的办学品质，也为本校意义教育的研究和实践奠定了坚实的基础。
优化了师资结构 突破学校限制，优化师资结构。由于集团内学校规模较小，各校均存在师资结构相对不均衡的问题。集团成立以来，实行了教师流动机制，集团内所有学校可以从自身出发，提出需求意向，由集团理事会统筹调配教师，异质交流，取长补短，较好地解决了部分学校、部分学科出现的结构性缺失，优化了教师队伍结构。2013-2015年有语文、数学、英语和科学等四科课任教师实现了流动，下一步集团将逐渐增加流动的学科门类及教师数量，进一步促进集团教师队伍的可持续发展。
丰富了教育资源 突破学区限制，分享特色资源。集团内四所小学的发展各具特色，春芽实验学校的“书法”、南肖埠小学的“国际象棋”、茅以升实验学校的“桥文化”以及景华小学的“篆刻”等都有一定的影响力。为了满足学生多样化学习的需求，集团尝试实施覆盖区块的“大学区”招生政策，辖区内适龄儿童可以根据兴趣和特长选择适合自身发展的学校入学。与此同时，集团还整合优化各校的特色课程，推出了“区域共享课程”，通过学生“走校”、教师“走教”等形式，让集团内各校学生可以享受任一学校的特色教育资源，为学生的个性发展提供了更多的选择，也形成了集团特色联建的集群效应。
营造了研究氛围 突破教研组限制，提高师训质量。集团学校规模较小，最小的教研组只有1人，限制了校本研训活动的开展。因此，集团实行了活动联合机制，改变了校本研训组织形式，提高了校本研训质量，激发了教师发展动力。集团以“凯旋论教”为载体，各校分学科轮流申办教研活动，增强了教研力量。譬如，景华小学举办了“凯旋论教・美术教学”研讨活动，五所学校的美术老师共同参加，实现了小学之间“横向”与小学中学之间“纵向”的融合，极大提高了研讨效果；茅以升实验学校举办了“凯旋论教・体育”研讨活动，集团体育教师、理事长，华东师大挂职副校长以及区教研员等参加，教研氛围非常浓厚；本校举办的“教师风采展”活动，各学科教师分别进行了课堂教学展示活动，推动了教研活动的内涵发展，切实提高了校本研训对教师发展的促进作用。
高校助力：意义教育的保障
高校助力，形成意义教育理念 为了切实推进学校工作，江干区教育局引进华东师范大学基础教育改革与发展研究所的专家力量，由基教所为集团“一中四小”各配备一名挂职业务副校长，为挂职学校课题研究、课程改革、特色总结、文化提炼以及对外交流等提供全方位智力支持。挂职本校的科研副校长徐冬青教授多次深入教学一线进行调研，从课堂模式、教师发展和管理体系等方面深入剖析现状。徐教授与本校课题组教师基于学校发展中出现的矛盾与问题，分析影响学校发展的各因素之间的关系，聚焦学校层面的整体改革定位，进行了意义教育的顶层设计。既力求通过意义教育，探索一种既讲求实效，更追求内在价值与深层意义的课堂教学境界，使教师在聚焦日常教学改革的过程中实现自我专业发展，让学生在日常课堂生活中实现有意义的学业进步与主动发展。
高校助力，形成意义教育文化 在华师大基教所专家指导下，本校基于学校发展的传统优势，以及后续发展所需要的核心价值理念，将“成长，在有意义的每一天！”作为全校教师和学生共享的核心价值追求，并确立“意义教学与意义学习”作为统领学校教育教学工作的主课题开展研究与实践。在课堂教学中探索“意义教学的原则和策略”，在班级建设中探索“意义教育的原则和艺术”，着重在学业评价改进、课堂教学改进、班级管理改进以及教师专业发展等四个方面形成有效的经验。正是在区域联盟背景下，借助高校专家指导、资源分享，本校逐渐从意义教学、意义教育和意义管理机制发展到构建学校文化的意义生成办学模式。在整体推进学校质量改进的工作中，学校形成了“三用”改革思路，即用文化引领质量改进，用课题深化质量改进，用规范保证质量改进。“文化、课题、制度”三维有机综合，使得学校实现了从“外延式”质量改进向“内涵式”质量改进的转变。
学校互联：意义教育的深化
学校充分利用凯旋区域联盟这一优质平台，进一步深化意义教育的理论框架和实践路径。学校参与京沪教育快线论坛、两岸四地国际学术会议研讨交流，通过凯旋教育集团内部校际交流、教研，进一步丰富本校“意义教学”实践内容。
基于研讨平台的理论完善 在2014年第八届两岸四地国际学术会议之“教育圆桌会”上，来自我国和德国等国内外多个院校的专家、领导、校长等百余名代表参加了本次活动。本校作为本次活动的分会场，姜建平校长在会上作了《问题与路径――浅谈初中学校质量改进的思路》的报告，分享了他对学校质量改进路径的“三用”理念，获得华师大终身教授叶澜的肯定和认可。
基于资源整合的校际教研 凯旋教育集团自成立以来，本校每学期都与同为华师大基教所实验学校的景华中学开展集体备课、同课异构等教研活动。同时，为促进两校间的研训交流，学校还借成立凯旋教育集团的契机邀请专家进行讲座指导，开展跨校的主题教研活动及“启航杯”青年教师授课竞赛等活动。
基于特色课程的教学模式启发 受集团内四所小学特色课程开设的“学生走校”“教师走教”模式启发，本校在中小学衔接方面开展中学教师进小学“送教”和聘请部分小学教师到中学“任教”活动。为了使小学生的兴趣、特长能够在进入中学后得到可持续性发展，让集团内四所小学的特色课程得以延续，本校有针对性地开设了一系列特色课程供学生选择，同时聘请专业对口的教师及各小学特色课程教师给予跟进指导。
品牌课程：意义教育的阶段成果
基于区域联盟背景，学校从实际出发，借助“意义教育”课题研究，推动教学改革，优化教育理念，逐步形成了具有学校特色的品牌课程。
促成富有教育品性的德育活动系列化 基于联盟共同体丰富的教育资源和广阔的教育平台，学校进一步促成了富有教育品性的德育系列活动，并逐步走向德育活动课程化。结合三个年级段学生的不同特征，学校又提出了“自主管理、自主学习、自主提升”三个层次的德育目标。如：七年级新生对初中的学习和生活是既期待又焦虑，需要具备对自己的行为进行调节和管理的能力，需要有效地参与到系统的学习活动之中。针对新生的这些特点和成长需求，学校开设新生始业教育系列课程ABC，紧扣自我管理、人际交流沟通、有效学习、品质锻造几个维度开设活动课程，更好地促进学生的整体性发展，提升德育活动的综合育人价值。
改进课程体系，开发“足文化”品牌课程 学校充分挖掘基础性学科中对学生个体成长有意义价值和文化传承价值的教学资源，开发的“足球文化”校本课程，注重培养学生刻苦奋斗、顽强拼搏、团队合作的足球精神；“足迹杭州”实践课程，引导学生寻访家乡的历史古迹、名人轶事，注重培养学生历史文化素养；“足行天下”阅读课程，基于传统文化视角，达到让学生海量阅读行天下的目标。“足球――足迹――足行”的课程体系已逐步为学校精品课程的开发定位。围绕“足球――足迹――足行”文化视野下的足球教育发展思路，有机整合了“脚下有梦想，进退皆文章”的足球教育精神，挖掘了足球项目的育人价值，丰富了学校的特色课程建设。
一、基本要求
1.每位参训学员必须根据附件格式撰写两份微改进行动研究方案。
2.微改进行动研究方案的问题必须是自己工作中的实际问题，可以是学校的管理问题、教学问题、家校合作社问题或者其他问题领域中的具体问题。在本次行动研究实施方案中只能写一个问题。
3.问题/题目填写时可以以问题的形式表述，也可以以研究题目的形式表述。具体表征主要写问题在自己工作的现实中主要是哪几类现象或表现为几种形式。原因分析主要结合实际写什么原因导致了问题的出现。解决措施主要写基于问题的表征、原因分析，写接下来自己将从哪些方面解决问题，措施撰写要求要具体，具有操作性，避免出现“全社会要重视教育”这种类似的操作性弱的措施。
4.《中小学工作微改进行动实际操作方案》指回到学校后计划如何具体解决本方案提出的问题的计划与步骤。拟达成的目标主要写预计解决问题后的状态，可以用“理顺、规范、提高、消除、营造”等类似词语表达。具体步骤指计划把工作分为几步，每个步骤需包括时间与完成的总任务（如第一步：XXXX)、具体做什么工作以及怎么做(1.XXX)
二、组织形式
1.参训学员参训前按要求做好《中小学工作微改进行动研究方案》（见附件1），并于2020年11月23日按要求提交。11月24日我们组织专家对方案进行答辩指导。具体安排为：11月24日(中学班上午，小学班下午)学员将提交学校微改进行动方案的初稿，专家和学员进行分组交流，对学员进行指导，主要针对方案提出问题的价值、现状描述、原因分析以及解决对策等进行诊断，参训学员根据专家建议进行修改，同时基于专家的意见和建议撰写《中小学工作微改进行动实际操作方案》（见附件2）
2.参训学员11月27日前必须完成《中小学工作微改进行动研究方案》（修改版）和《中小学工作微改进行动实际操作方案》（见附件2）并做好汇报PPT，同时电子版（含PPT）交给班长。11月28日我们组织专家对学员的两个方案进行最终答辩。具体安排为11月18日(中学上午，小学下午)，主要检查《中小学工作微改进行动研究方案》的修改情况和《中小学工作微改进行动实际操作方案》的可行性与操作性。由两位专家给出分数（10分制），我们将从中择优选择5篇作为日后跟踪指导学校。
附件1:
中小学工作微改进行动研究方案
姓名：李超 单位：贵州省关岭县永宁镇中心学校
任职经历及任现职时间
勾选符合的选项
任职经历
任职时间
√
老师（学科----）
2016年9月——至今
学科组长
年级组长
大队辅导员
德育主任
教导主任
校长助理
√
副校长
2018年9月——至今
校长/书记
其他（请注明）
具体
分管
工作
学校教学业务
题目
或问
题
参与性课堂教学组织与策略
具体
表征（200-500字）
第一、参与性课堂上农村学生随意性过强，导致教师把握能力有待提高；第二、受考试升学率影响，教师不敢大刀阔斧的尝试，观望者不在少数；第三、参与性课堂教学中的活动项目设置有限，且与课堂教学知识点关联性不大；第四、我校学生基础薄弱，学习主动性不强，参与率不高；第五、课堂教学环节设置经验欠缺，教学效果不显著，且未能抓紧教学重难点。
原因
分析（400—600字）
第一、教师缺少参与性课堂教学的相关专业培训及学习，课程经验与活动设置缺少必要的能力，且部分教师传统课堂教学观念的转变需要一个过程；第二、相关教学行政部门缺少必要的支持（如：观念的引导、技术的支撑和政策的支持、设备的建设等）；第三、学科间教师对于活动设置的认识不到位和学科知识点的差异导致参与性课堂教学的具体实施上、内容上、设置上、环节上、效果上结果不一；第四、我校各班级学生人数过多，且基础差，学习主动性不强；第五、教师专业化发展有待提高，学习不够，认识不足。
解决措施
（400-500字）
第一、聘请专家来学校对学校班子成员、各教研组长及学科骨干教师进行培训，先富带动后富，先转变教师的传统教学思维，根植参与性课堂教学概念及其对课堂教学的优势；第二、根据学校实际制定参与性课堂教学实施方案，并交相关专家审核、补充完善；第三：对学校各班级进行调研，了解学生学习性格及习惯，组织对个别班级进行参与性课堂教学改革在实践中不断反思、在反思中谋进步、促发展；第四、科学设置参与性课堂教学流程和环节，实施导学案，以学生为主体实施课改，班子分工对各年级、各学科参与性课堂教学情况进行监督，科学完善教师课堂评价体系和评价、定期对外公布；第五、教学活动结束后，要对教学活动的组织与课堂效果进行总结。首先，以问卷调查等方式让学生们总结、评价活动过程中的参与程度、同学间的合作意识、自身的体验感受等；其次，由教师进行教学总结，每堂课后要记下所设置的活动过程、体验、感悟，以获得更深一步的理性认识，促使学生主动学习能力的提高和参与性课堂教学效果的提升。
附件2:
中小学工作微改进行动实际操作方案
拟达成目标
1. 成立参与性课堂教学工作领导小组、制定实施方案。
2.科学完善教师课堂评价体制和考核方案。
3.总结微改成效及发现的问题，在校基本完成参与性课堂微改，提升教师教学理念。
解决问题的步骤及对应策略
第一阶段：
1.通过问卷调查等形式，了解学生、老师对于课堂教学的想法，评估参与性课堂教学微改是否可行。
2.聘请相关专家对我校班子成员、各教研组长、学科骨干教师进行培训，提升教师参与性课堂教学设置及活动组织能力。
3.成立关岭县永宁镇中心学校微改工作领导小组，由校长任组长、分管教学副校长任副组长，教务、教研主任及各教研组长为成员的工作领导小组，结合学校实际制定参与性课堂教学微改实施工作方案，并过校务会及教师会。
第二阶段：
1.对各班级进行调研，科学设置参与性课堂教学流程和环节，实施导学案，以学生为主体实施课改，在实践中不断反思、在反思中谋进步、促发展。
2.班子成员分工对各年级、各学科参与性课堂教学情况进行监督指导，科学完善教师课堂评价体系和评价、定期对外公布。
3.适时聘请专家到我校参与课堂微改，通过听评课等教研活动发现问题，解决问题。
第三阶段：
1.教学活动结束后，各教研组要适时对各组的教学活动组织与课堂效果进行总结。
一、机构、制度建立情况
(一)强化组织机构建设，加强对财务工作的领导
为了切实加强对农村义务教育经费保障机制改革工作的领导，加强学校财务管理，建立财务工作的正常秩序，充分发挥财务工作在学校教育教学工作中的重要作用，打洛中学成立了由校长陈敦文任组长，副校长、总务、报账员为组员的机构管理小组及理财小组，同时也成立了有总务、政教、教务、教师代表参与的经费预算编制小组，对学校各种资金的使用，进行合理的分配和有效的核算控制，完善财务制度，堵塞漏洞，严格监督资金的有效使用。同时，为保证财务工作不受其他工作的干扰，学校设立了专门的财务办公室，配备了专用电脑、财务软件、保险柜及档案柜。
(二)完善管理制度，促进财务管理工作的规范化、制度化和科学化
1、为了加强内部财务管理，我校制定了《打洛镇中学财务管理制度》、《财务管理人员职责》、《报账员工作职责》、《学校财产(实物)管理制度》、《打洛镇中学公用经费管理暂行办法》等内部管理制度，对上级拨入的事业经费、专项拨款、基本建设及拨款、上级拨入的预算外资金、学校代收费收入以及教职工水电费收入等收入，做到及时入帐，及时上缴学校财务专户，不私设小金库。
2、加强对经费使用的管理。学校完善经费的开支审批制度，学校所有经费必须经校长审批，报销票据须签上经办人姓名，说明购物或开支用途，并由会计中心审核后才能报销。
3、严格执行收支两条线。学校不设小金库，所有的收入及时上缴财政专户，报帐员备用金存放不超过规定限额。
4、财务公开，接受监督。学校的一切开支帐目每季度在校务公开栏上进行公布，接受教职工和社会的监督。
(三)强化人员配备，建立专门账户
二、会计基础管理工作
学校在会计核算中心的指导下，按规定依法编制年度经费收支计划，报会计核算中心审核后再上报有关部门。把学校所有预算外收入缴交会计核算中心，并按有关规定请拨使用，凭合法有效的会计原始凭证申请支付款项。学校报账员负责在校行政的指导下编制学校年度经费预算计划，统计上报有关财务资料，办理学校收入资金的收取和上缴手续;收集审查学校经费收支原始凭证，由学校负责人签字确认后送会计核算中心核销或付款;负责支取和保管学校备用金;负责学校资产的管理和登记固定资产明细分类账。现金日记账及预算外收入备查帐;在会计核算中以实际发生的经济业务为依据，数据真实，做到帐帐相符、帐表相符、帐实相符。 三、专项资金
(一)资金的到位情况
1、公用经费
20XX年，根据我校在校学生数865人及生均700元的标准，共补助公用经费633,779、00元，已全部拨款到位。
20XX年春季收上级拨入公用经费324,375、00元。
2、生活补助资金
3、免费教科书
(二)支出情况
1、公用经费
2、开支后取得的效益
(2)电费、网络费的支出保证了学校各种活动的正常开展，
(3)支付学业水平考试费、优秀班级教师奖励金等25,156、95元，增加学生和教师学习的积极性。
(4)购买打印机、电脑耗材等办公用品加大了教学效率，由于纸质文档的生成、查询、修改和管理既费工、费时，又容易出错，因此这种办公方式严重影响办公事务处理的效率及质量。购电脑、打印机等办公设备，使人的各种办公业务活动逐步由各种设备、各种人机信息系统来协助完成，将人们从大量繁重重复的办公事务中解放出来，许多办公事务实现了电子化和自动化，实现无纸办公、电子办公,从而减轻劳动强度，改善办公环境，节省办公费用，提高办公效率和质量。
3、生活补助资金
自20XX年，实施《农村义务教育经费保障机制改革的实施方案》以来，我校严格按照通知精神贯彻执行，在使用经费时，始终本着量入而出、厉行节约、严把支出关，使学校的经费得到了合理的利用，并努力提高资金的使用效益。为了提高经费收支的透明度，我校还在财务公开栏中，进行每半年一次的财务公开工作，将各项经费的收入、支出及结余情况进行详细公示，接受社会及广大教职员工的共同监督。
四、非税收入的管理
20XX年我校共收取预算外资金59697、09 元，其中利息收入1353、09元、橡胶收入58344、00 元。学校的预算外资金等非税收入收取后，都及时缴存财政专户，需要支出时，再按计划提出申请核拨，严格执行了 收支两条线的管理规定。并对非税收入的管理工作，进行了认真、全面的自检自查，通过自查我校无违规开设银行帐户现象，无侵占、截留、隐瞒、转移本单位的收入及本单位管理的资金及公款私存等私设小金库现象，也无弄虚作假、提供虚假会计资料等违法违规行为。 五、政府采购执行情况
2、按规定应实行采购而自行采购的项目无
六、教育收费
自20XX年实施《云南省农村义务教育阶段免收学杂费的实施管理暂行办法》以来，我校认真贯彻通知精神，并于20XX年春季、20XX年春季先后免收学杂费及住校生住宿费，现无政策性收费项目。学校坚决贯彻执行上级禁止收费的规定，没有向学生收费。学校没有巧立名目收费。
学生的教辅基训由书店配套提供，学生自愿购买，且在校外进行。广大教师恪守纪律，没有一个任课教师公开或私下向学生兜售、报刊、杂志、模拟试卷、指导与点拨等违禁教辅。学校把杜绝乱收费纳入学校整体工作中，不断加大教育、宣传、惩治力度，让广大教师，人人高度重视违禁收费的危害性和严重后果，从而灭绝收费念头，廉洁从教。
关键词：新课程；态度；行为
我国自2001年《基础教育课程改革发展纲要（试行）》颁布实施以来，义务教育阶段的“新课程”改革已在全国各地、各实验区学校蓬勃开展，并取得了一定的成效。为了继续深化这一教育改革，从2004年秋季开始，广东、山东、海南、宁夏四省区开始率先试行高中“新课程”改革；2005年秋季江苏等省加入。2009年7月初，甘肃省政府原则同意甘肃省普通高中于2010年秋季进入新课程试验。新课改要求普通高中每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。课程分为必修和选修，采取学分制，将综合实践活动定为每个学生的必修课程。学生每学年在所有学习领域都应获得一定的学分，以防止过早偏科，有利于全面发展，实现多样化、选择性，让具有不同禀赋、爱好、兴趣的学生，形成具有个性化的课程修习计划。
一、态度与行为在新课改中的关系
态度研究一直以来都是社会心理学研究的重点，其非常重要的一个方面就是把态度与对行为的预测联系起来，从而使我们对行为有一个大体的预测。关于态度的定义很多，通常态度表达的意义是对某件事物喜欢或者不喜欢的心理倾向，也有的把它具体为对某事物认知和情感倾向。
（一）态度和行为的一致性
在调查中，大部分教师对“新课改”持积极态度。17.2%的教师认为“新课改”很有必要；57.8%的教师认为“新课改”有必要，但是在实施中会面临诸多问题；25%的教师认为“新课改”有一定必要。由此可见，大多数教师对新课改持肯定态度，认为新课改有必要实施。在新课程改革推进以来，67.2%的教师经常与学生进行互动和交流；28.1%的教师有时进行；4.7%偶尔进行交流。说明在新课改推进以后，大部分教师都开始注重与学生的互动与交流。
（二）态度与行为的矛盾性
在对待新课改要达到的目标与学校教学现实的问题中，有10.9%的教师认为两者之间差距很大，很难实现；有57.8%的教师认为两者有差距，可部分实现；31.3%的教师认为课程改革的目标是针对现实提出的，通过努力一定能实现。教师对新课改的态度与以上问题的对比可以看出，态度和行为之间存在一定的矛盾，大部分教师认为新课改有必要，但是在教学现实中完全推广还是有一定难度的。
态度与行为的一致性理论认为，人对周围各种人和事物由于不同评价而有相同或相异的态度。为达到心理上的一致与和谐，人会从内部产生动力，驱使自己调整对两件事的态度。
二、态度的类型导致新课改中教师的行为
（一）对新课改的满意度
新课改本身的课程设置、课程理念非常前沿，大方向是正确的。但是在实施层面上产生了问题，因此大部分教师对新课改持消极态度。
新课改应以学生为主体，让学生主动交流。但是，A校高一化学老师说：“学生从义务教育阶段开始就没有被正确的培养和引导，致使高一的学生已经习惯之前的学习模式，只在课堂上听老师讲，并没有自主学习的意识。”说明了学生状态与新课改对学生的要求衔接不上，应该从义务教育阶段做起，培养学生的自主学习和创新能力。
在教师层面，教师对新课改提出的课程操作十分认同，但高中课程评价体系受高考影响十分大，致使教师只能从高考出发对学生进行老一套的教学。许多老师反映，如果实行了新课改，很有可能导致学生学习成绩下降，高考失利。如果高考失利，社会、家长及学校都不会对教师进行好的评价。新课改只提出怎样对学生进行全面发展，并没有改变高考这个大的环境，这也是教师对新课改持消极态度的主要原因。
（二）参与新课改的困难
1.高考模式的问题
因为现实的限制，教师在理论上认同新课改，但由于高中教师的目标就是高考，所以在实施起来有难度。B校高一英语教师很无奈地告诉笔者：“如果响应新课改，必须降低授课难度，培养学生各种能力，如此必然导致高考上线率降低，学校、教育主管部门、家长及社会对学校和教师的评价都会降低，因此只能从中等偏下的学生入手，从高考入手，不能面向全部、不能兼顾。”考试制度一日不变，这种情况改变的可能性就很小。
2.教师的问题
由于教师自身素质、业务发展能力、操作能力参差不齐，在课堂上讲得多，学生提问、小组交流少，如果学生的自主学习变多，可能会导致教学任务无法完成。尤其在新教材使用中，产生了很多问题。大多数教师反映，新教材内容太多，跨度太大，探索内容太多，教师在上课之前要自己清理线索，加大工作量，而且对教师的各项综合素质提出了更高的要求。而且专题形式的教材使学生难以理解，对学生难度太大。新教材需要很多课时来让学生自己探讨学习，但是课时是固定的，很容易导致没法完成教学进度。
3.社会的支持程度
第一表现在综合实践活动。C校专管“新课改”的副校长说：“因为社会不支持，所以学生的安全问题无法保证，因此综合实践活动成绩的真实性令人担忧。”在南方某些地区，如深圳，建立了青少年学生活动基地，很好地解决了这一问题，因此希望政府在关注高考上线率的同时，在这些方面做出良好的社会干预。第二表现在社会对学校的认可方式，目前教育主管部门、家长及社会只用高考上线率在评价一个学校的好坏，对学生的综合能力的全面发展视而不见。
4.选课制度是新课改重要的组成部分之一，在选课中也存在很多困难，导致教师很难参与到新课改中
①课程资源的开发。教师开发课程资源时不得心应手，处于尝试阶段，范围小，质量也一般。大部分教师没有开发课程资源的经验，没有教材，没有精力，也不知道课程资源的开发有怎样的过程和应达到怎样的效果。
②选课怎么选。因为学生选课存在难度，C中（区属省级示范性普通高中）出台了“选课指导手册”，希望其他学校可以借鉴。
③选课的意义。国家政策规定，选课不仅是校本课程，还有国家课程，选课难度较大。D中专管“新课改”的校长说：“5个选修模块中，4个必选，但是选四个就可以拿到足够的学分，剩下一个模块失去意义，建议把国家选修任选课程改造成校本课程。”而且在走班中，班主任容易失去对学生的控制。
（三）新课改存在的问题
1.评价体系
①学生评价体系。在新课改中，对学生的评价主要表现在学分制，学分制对学生学习过程关注多，包括平常的出勤、学习状态等。实质作用有，但不大，而且增加了老师的工作量。教师可以对学生作出定性评价，但对学生学习状态的掌握，也就是定量评价，基本不可能做出。其中，C校专管“新课改”的副校长说：“C校在一个学段进行一次评价，包括学习过程40%，测试60%，但由于高中学习的特殊性，没有通过评价的学生，没办法重修，只能进行补考。”
C校高一级组长认为：“目前学校的学分认定，跟甘肃省学业水平测试毫无关系。学生及家长只看重甘肃省学业水平测试的成绩，而学校的学分认定无法起到很大作用。
②教师评价体系。目前天水市各中学对教师的评价主要来源于教师所带的班级的学习成绩，并没有根据新课改的内容制定出新的评价体系，因此教师对于新课改的各项内容也持观望态度。
2.新课改的培训
甘肃省在2010年暑假对全省教师进行了国培计划，包括网上培训10天，兰州培训7天。各学校针对具体情况又进行了不同程度的校本培训。其中A校教高一化学的教师参加了国培计划及校本培训。她说：“这些培训只讲了关于‘新课改’的理论和政策，虽然很有用，但我讲不出具体效果。”说明已进行的培训，在理论政策方面培训的较多，可操作性的方面培训的较少。在培训前期，让教师了解新课改的理论、政策是必不可少的。但在培训后期，希望找有经验的教师，进行现身说法，分享经验，采取案例式培训，用可操作性抢的模板，向教师介绍具体应该怎么做。
三、讨论和结论
由调查结果的分析可知，在大多数教师认为“新课程”的实施将会加大他们工作量和增加工作难度。尽管如此，大多数教师对甘肃省去年实施高中“新课程”表示赞同并认为开展“新课程”培训很重要。这表明高中教师对“新课程”改革有很高的认同感。
四、对新课改的建议
（一）加快加大考试的改革
D校专管“新课改”的校长认为改革的重点在“加强高校自 主招生权。只有这样，才能降低高考对‘新课改’的负面影响，真正使“新课改”走上轨道，对学生起到积极作用。”90%的教师认为，“新课改”是必然趋势，但是从学生发展、家长希望及社会评价等方面来说，“新课改”必须建立在不影响高考的大前提下，一切从高考出发，这是社会各方面多年以来的认识。教师处于被动地位，只能为高考服务。因此，考试制度的改革迫在眉睫。
（二）社会的支持
B校教高一化学的教师希望“教育主管部门，家长及社会全面评价学校，而不是只看重学校的高考上线率”。
（三）提高教师认识
C校专管“新课改”的副校长说的观点是“现在的教师针对新课改分成了三类：抵触派：因为课改的宣传不到位，所以在观念上排斥“新课改”，这类很少，而且基本上不会在公共场合出现；现实派：由于现实限制，学校条件、生源素质、社会评价等因素，导致很大一部分教师持观望态度；改革派：这类教师尽所能地根据新课改的要求培养学生。目前第二类是主体，我们的任务是尽可能地把第二类人转变成为第三类人”。
参考文献：
2009年，一封信寄到了山东省潍坊市坊子区教育局。
字写得很漂亮，但内容很“火爆”。
信中写道：“我区现在的教育观念是比较落后的，说坊子教育没有特色，一点都不过分。教育管理权力过于集中，又缺乏监管力度，出现问题怎么办……”
这封信来自坊子区的一位普通老师。
收信人：时任坊子区教育局局长刘伟。
这位老师不知道，刘伟正为坊子区教育改革如何“破冰”殚精竭虑。坊子区教育基础薄弱，许多家长和学生纷纷用脚“投票”，跑到潍坊市去求学。
抓坊子区教育，是要用勇气和智慧才能挑起来的重担子。
“教育行政部门角色不清，事事都想管，但事事都管不到位”
6年后的今天，坊子区还在为培养了北海双语学校这条“鲶鱼”而庆幸，原来一池静水般的坊子教育被激活，许多教育管理体制改革也发轫于此。
北海双语学校实行董事会领导下的校长负责制，校长是从外地引进的高峰。
高峰一上任，就与教育局约法三章：“用人权一定要给学校，薪酬分配权一定要给学校，业务自一定要给学校。”
条件一列出，教育局的许多人感到不舒服，这不是往外挡我们吗？没有教育局的领导，你们能办好学校吗？
可一位退休的副局长当场击掌，“只要有了这几条，保证学校能办好！”
时隔多年，这句话还像楔子一样钉在刘伟的脑海里：这是为什么？我们教育局整天管着学校，大家意见还非常多。
“事实是局长和校长互不信任。在这种情况下，教育局往往把校长盯得很死，总要看住，才放心”
刘伟记得，自己上任后接到的第一个通知，是上级教育行政部门要求搞好校园绿化和卫生的通知。他一看很吃惊，上级教育行政部门都管到学校的绿化和卫生了？
而校长们呢，许多校长曾对刘伟说，“刘局长你放心，我一定给你干好”。这让刘伟哭笑不得，校长到底为谁负责？校长告诉刘伟，自己每天必做的事，就是看教育局网站，上面布置什么任务，学校就做什么事，一准儿错不了！
几年下来，刘伟最深的感受就是“教育行政部门角色不清，事事都想管，但事事都管不到位”，他摇着头，叹息，“局长快赶上是学校的办公室主任了。”
他掰着手指头，第一件，对教师的培训。教育局下达学习计划，学校按此找人，往往派那些事儿少的人去，点上卯报上名就找不到人。“学习不学习是局长定，学习不学习不知道。”
第二件资金的问题，花钱都是局长说了算。“所有学校的钱，最后全部由局长审批。”“这相当于什么事呢？钱本来是学校的，但局长对校长说，你不会花钱，你花不好的，弄不好你们会乱花的，怎么办？好，我来给你决定。”
“学校没有经济自，很麻烦。事事要请示，校长不能根据学校的经济情况来安排学校发展，不管是长期计划还是短期计划，都没法儿弄。”
“高峰心里很清楚啊，把办学过程中会遇到的问题，都提前做了规避。”
刘伟关注着北海双语学校的发展，他要了解学校有了自后的发展情况，心里考虑的却是坊子区教育改革的整体布局。这个布局，可能是许多人在短期内不能理解的，这是考验刘伟耐心的过程。
第一个月，北海双语学校的工资没能按时发放下去。
当时，刘伟和高峰在外地出差，学校执行校长打来电话，着急地说：“坏了！有的老师拒领工资。”原来，北海双语学校每月进行工作量的考评，然后按此发放绩效工资。
第一个月的工作量被挂在学校内网上，一下子“炸了锅”。
有的老师愤愤不平：“感觉就像是被人扒了衣服示众，太难受了。”
还有的老师冲进执行校长办公室，痛哭流涕：“我工作一直认认真真，从不偷奸耍滑，学校给的分我确实接受不了。”
高峰赶回去召开全体教师大会。在会上，他说：“不进行分配改革，干多干少一个样，学校最多办3年，然后大家该回哪儿回哪儿。咱们投票，是平均发放呢，还是按工作量发放。”
道理一点就明。老师们投票，大部分人还是选择考核发放。
制度激活了全体教师的干劲，一位老师对刘伟敞开心扉：“我在北海双语学校，半年比得上我在原来学校干10年的活，差别大了！”制度引领了学校的快速发展，第一年，学校只招到了400多个孩子，第二年，招生就突破1000人。到了第三年，学生和家长纷至沓来，校长应接不暇，只好“躲”了起来。
北海双语学校的成功，让刘伟下定决心，按照“政府投资、专家办学、行业监管、中介评价”的思路，全方位简政放权，力推管理、办学、评价分离的探索。
他的想法是，不能让校长成为教育局的附庸，要让校长有充分的自主发展权。
只是突破口在哪里？
“现在当校长不再是一个人说了算”
在坊子区，常会听到人说：“刘伟局长是个有教育情怀的人，他有宽阔的胸怀。”
说这话的人，有校长，也有普通教师。是什么让他们这样掏心掏肺地评价一个教育局长？
坊子区有个邓村小学，位置偏远。几年前，学校还有草屋顶的房子，下雨就漏。村民们也不拿学校当回事儿，牵羊拉猪从操场过。上任不久，刘伟就和高峰到了邓村小学。
学校老师很高兴：“哟，我们见到局长了！”刘伟是第一个到邓村小学的局长，他和老师们拉呱儿，走进课堂看孩子们的表现，让一直在城市里办学的高峰吓了一跳：“农村学校各方面条件这么差？”
出了校门，刘伟对高峰说：“高校长，我当局长不是办好一所学校的事。如果我们不让农村孩子上好学，将来有一天我们在城里也活得不安稳。农村孩子将来到城里，因为受教育不好，找不到好工作，只能饱一顿饥一顿，住在桥底下。你想他会怎么样？”
那是不是校长权力大了，愿意让谁当干部就是谁？
“不是啊，如果聘的干部不得力，影响学校发展，到了评估时，校长不是搬起石头砸自己的脚吗？原来校长还可以抱怨教育局，是教育局任命的人不行，现在你抱怨谁？”
“所以我马上把这个权力转移出去，建立一个公平公正的大家认可的渠道。副校长和中层干部，先由教师和专家组成的评委会投票选举，再由校长聘任。”
改革让凤凰小学焕发出新的活力。这个位于城乡接合部的农村小学，过去老师们充满着职业倦怠感，对工作能推就推，读书学习更是无从谈起。英语老师贾瑞晶还记得，自己因喜欢读书和认真工作被同事讥笑的事儿，可现在，“我周围的人变化太大了，大家都积极努力工作，读书也成了一种氛围。每个人都在提高自己，不愿意被别人落下”。
她分析说：“竞争上岗，意味着我们自愿选择了改革，选择了这所学校。既然是自己的选择，就责无旁贷，必须尽最大努力干好。”
凤凰小学的变化，让刘伟有了新的感悟。他说，教育局并没有为凤凰小学增加投入，只是改变了一种制度，就盘活了学校和教师。
“我们常说，一位好校长就是一所好学校。但是，如果学校发展不是依靠制度，而是依靠某个人的话，能持续吗？我们还常说，要调动积极性。积极性怎么调动？只有当一个人自己愿意积极主动的时候，积极性才能发挥出来。”
“人的主动性来自哪里？来自制度设计，来自于给学校的自。如果靠外力推动学校发展，只会有一时的变化。它不是内生的，不是真正的自我发展，也不可持续。”
和潍坊其他区县的校长比起来，坊子区的同行拥有令人羡慕的自。他们不仅能够任命副校长和中层干部，而且对公用经费的使用，也全凭自己做主，教育局或理事会只检查预算的执行情况。
有了自的坊子区校长，如同时分到了土地的农民，兴高采烈，开动脑筋，琢磨着如何在自己的地上种出点跟别人不一样的东西来。
坊子区实验学校，一所普通的小学。校长杜增东带领全体教师组成研究团队，进行课程体系建设。整个学校在研究中，实现了从行政化导向朝学术化导向的转变。
学校的机构变了。学校成立各大学科的学术委员会，优秀教师被推选出来，成为专业发展的引路人。
学校的运行机制变了。学校建立教师自主发展机制，鼓励每位教师都走出有特色的路来。
3年的自主改革，令这所默默无闻的学校声名渐起。
前不久，济南市市中区的60多位校长自发到坊子区实验学校参观，这是学校建校以来的头一回。在一堂语文课上，学生的表现出乎校长们的意料，40分钟，他们“哗哗”地鼓了三次掌。
可有的校长不相信，偷偷问孩子：这节课是不是已经讲过？还有的校长去翻看孩子的教材，看上面有没有以前写过的痕迹。
参观完，交流完，济南市的校长们心服口服。他们说，我们也听过很多好课，但大部分好课都是打磨出来的，你们的课一看就是实实在在上出来的、研究出来的，不容易！
杜增东说起这一段故事来，眉眼间全是掩不住的笑意。停了一下，他长长地舒了一口气，“我们学校到了最好的时候了！”“关键是人的变化，每个人都自主运转，不用校长盯着。像听课，很多老师都是主动听其他老师的课，去提升自己。原来不行啊，你让他听课，他能找到校长大闹。”
坊子区的改革让校长们明白了，单独抓课堂，抓教改，不能从根本上解决问题。最重要的是人的管理，是唤醒教师沉睡的心灵，这才是最根本的发展动力。
“教育局不把评价权放出去，相当于你说放权，这手放了，那手又把它抓回来”
2009年的一件事情，让刘伟觉得教育局的权力放得还不够。
当年教育局对全区学校进行评估，北海双语学校倒数第一。刘伟很奇怪，北海双语学校已经有了很好的社会口碑，为什么差距这么大？
分管副局长解释说，刘局长，你没细看，为什么北海双语学校倒数第一？因为教育局评价的许多项目它都不做，得零分。
“哦，我弄明白了。”刘伟恍然大悟，教育局对学校的评价项目往往是各科室的工作安排。学校对教育局又烦又怕，就是因为有“评价权”这根绳拴着它，校长只能乖乖听话，很多时候只能站在行政的立场去办学。
曾有校长向刘伟反映，一天最多曾接到十几个文件和通知。各项检查评比，让学校疲于应付，如何能安心办好学校？
刘伟说，评价权一定要放手，不然校长潜意识里还是给教育局干。“教育局不把评价权放出去，相当于你说放权，这手放了，那手又把它抓回来。”
坊子区教育局创造性地把评价权放给了第三方评估机构——潍坊市创新教育管理评估中心。
评估中心制定的第三方评估方案有7个大项，包括规范办学、教育质量、课堂教学、课程开发与利用等各个方面。
“这个评估更注重教育教学的过程，更注重学校是否遵循教育规律，所以学校能自主的指标，占的权重大；不能自主的指标，如招生、办学条件、硬件等，或者不评，或者比重小，相对淡化。”潍坊市创新教育管理评估中心的武际成老师说，与教育局沟通时，双方都很明确：评估是给坊子教育定方向的，不是要用行政的力量去约束。
就拿教育质量这个指标来说，制定时，有人提出来：要不要包括中考成绩？刘伟一听，坚决反对：“现在都不用高考成绩排名了，还能用中考成绩来评估吗？”
最后，教育质量这个大项下面，包括了日常学业水平抽查、学生音体美等综合素质抽查以及社会满意度调查。
谈到这个设计，武际成很是满意：“很多人习惯于把教育质量和教学成绩等同起来，太狭隘，第三方评估完全突破了这种狭隘的教育质量观。”
刚刚结束的第三方评估中，排名靠前的，既有口碑好、成绩好的北海双语学校，也有地处偏远乡镇的薄弱学校黄旗堡中学。
结果出来，不仅全区吃惊，就连刘伟也在私下里反复问过好几次：“你们的成绩可信不可信？有没有水分？”还曾直接地问武际成：“是不是黄旗堡中学的校长赵振山往你那走门子了？”
武际成一句话回过去：绝对没有！
评估黄旗堡中学时，由于前期师生问卷调查时成绩很好，武际成特地加大力度，派6人评估小组去调查了2天。这两天里，评估小组查阅资料，与师生座谈，随机听课。没想到，黄旗堡中学全体教职员工的积极性甚至感染到了评估小组成员。
他们对评估小组说：“咱的领导班子，每天早来晚走，以身作则。学校对教师的评价非常透明，我们感到浑身有使不完的劲儿。”
校长赵振山拿出自己设计的“双向管理双向评价”方案，让评估小组眼前一亮；而这个偏远农村初中开齐音体美课程、举办各种社团的做法，也让评估小组连呼“不容易”。
“2011年，黄旗堡中学的学生流失率为10%，到了2012年，为0！”武际成告诉刘伟，尽管黄旗堡中学目前中考成绩不好，生源、师资、硬件都是最落后的，但这个学校是确确实实在按照教育规律办学，在为学生的全面发展负责。
他说，黄旗堡中学2009年评估时，还是初中学校倒数第一；2012年跃升为初中第二名，关键就在于赵振山根据第三方评估方案对学校进行了彻底改造。
坊子区的第三方评估，也因此得到了大家的认可。校长们说，它不是为了区分高低，而是要帮助学校分析和改进问题，解放和激励学校自主办学。更重要的是，第三方评估让校长不再跟着教育局各科室的“行政指挥棒”转来转去，让行政的归行政，专业的归专业。
至此，坊子区教育的管理、办学、评价三方分离开来，教育局不再既是教练员，又是运动员，还是裁判员。
坊子教育开始成为潍坊市最具活力的地方：学校的管理和办学水平走在了潍坊市前列，在潍坊市教育局组织的家长满意度测评中，坊子区的分数是最高的。一批名校、名师开始崭露头角，吸引着孩子不再外流。如今，区外的学生已经开始选择坊子区的学校……
面对成绩，刘伟说，自己思考了这么几年，探索了这么几年，最大的感受是，教育行政部门应该是“规则的制定者、平台的搭建者、资源的调配者”，教育局长千万不要成为所有学校的“总校长”。
他说：“我们永远不能只依靠某几个人的觉悟和能力，要相信制度，相信机制。”
然而，并非所有人都能理解刘伟在坊子区进行的改革。
家庭教育作为人生接受教育最早，影响时间最长的一种基本形式，在年轻一代的成长过程中起着十分重要的作用。这里给大家分享一些关于初中生家庭教育心得，供大家参考。
初中生家庭教育心得1家长在教育是应该把握分寸，否则孩子的自尊心容易被伤害，导致自暴自弃;而孩子，则应该坚持自己的原则，而不要在鸡毛蒜皮的小事上面斤斤计较(就是要听大人的话)，要有自己的思想。
青少年是祖国的未来、民族的希望，是社会主义现代化事业的建设者和接班人。党和政府十分关心和高度重视青少年的成长。我国青少年教育和保护工作取得了很大成绩，青少年犯罪率在世界上一直是比较低的。但近年来由于各种消极因素和不良环境的影响，我国青少年犯罪率日渐突出，给社会、家庭和个人造成了严重的危害和巨大的不幸，也对实现依法治国的战略目标提出了严峻的挑战。
在推进依法治国，建设社会主义法治国家的进程中，加强对青少年的法制教育，促进青少年的健康成长，我们负有不可推卸的历史责任。为此，我们对当前青少年犯罪的现状、特点、成因进行了调查，对如何进一步加强青少年法制教育和预防青少年犯罪的方法作了一些探索：
一、当前青少年违法犯罪的现状、特点及成因
(一)当前，青少年违法犯罪的现状不容乐观，可以用“数量多、危害大、蔓延快”九个词来概括。从数量上看，全国约2.5亿学生，其中违法犯罪青少年约占青少年总数的万分之六。大城市更高，达到万分之二十点六。其中青少年犯罪占刑事犯罪的比例达70%左右;从危害性看，由于青少年生理尚未成熟，思想单纯，易于冲动，不计后果，其犯罪危害极大。
(二)当前，青少年犯罪的主要特点有：①犯罪呈低龄化趋势。据有关部门统计，80年代初，青少年初犯的平均年龄为16岁，到90年代，初犯的平均年龄已降低到14-15岁。②社会闲散青少年犯罪突出。目前，违法犯罪青少年多数是辍学生、失学生，以及一些盲目外出务工的青年农民等。他们大多闲散在社会，无所事事，极易发生违法犯罪行为。③在校学生作案逐年递增，其中以初中生居多，约占青少年作案人数的18-22%。④犯罪的类型复杂，他们或敲诈勒索，或盗窃抢劫，或聚众斗殴，或残害亲人，或吸毒，有的甚至是计算机犯罪。
(三)青少年犯罪的原因是复杂的、多方面的。既有社会环境方面等客观的原因，又有青少年自身生理、心理方面的主观因素;从主观上看青少年正是长身体、长知识，人生观和世界观逐步形成的时期。在这个时期，他们思想认识上渐趋成熟，敏感好奇，富于想象，喜欢模仿，但辨别能力差，以致在追求新奇刺激面前，极易受不良影响而导致违法犯罪;从客观方面原因分析，改革开放以来，社会、学校、家庭环境发生了很大变化，出现了许多影响青少年成长的新情况、新问题，其中家庭教育的失误，学校教育的偏差和社会上各种不良或腐败风气的影响等，都会使青少年走上违法犯罪的道路。
二、加强青少年法制教育、预防青少年犯罪的方法
面对当前部分青少年法律和纪律观念淡薄，自我保护意识和能力不强，青少年违法犯罪呈低龄化趋势的现状，进一步加强青少年法制教育已成为当务之急。那么，怎样才能更好地抓青少年法制教育，更好地维护青少年合法权益，我以为可以从以下几个方面做起：
(一)广泛开展以“二法一例”为主要内容的宣传教育活动
法制宣传教育是贯彻--依法治国和以德治国的思想，加强青少年思想政治工作的一项重要工作内容和手段，也是贯穿始终的基础性工作。为了提高广大青少年的法律意识和法制观念，我们开展了以“二法一例”为主要内容的法制宣传活动：一是充分发挥组织优势，在学校、在社区、在农村广泛开展“两法一制”宣传日、宣传周、宣传月活动，做到上下联动、齐抓共管、营造氛围;二是充分争取社会支持，依靠宣传、司法、教育、新闻等各职能部门，设计有效活动载体、用事实来说话、用活动来宣传、实现全方位宣传教育效果;三是设计丰富多彩的活动形式，通过开辟法律专栏，组织开展知识竞赛、主题座谈会、法律宣传咨询、征文、演讲等系列活动，增强青少年依法自我保护的能力和全社会保护青少年合法权益的意识。
(二)不断加强青少年法制教育工作队伍建设和基地建设
一支相对稳定的青少年法制教育工作者队伍和一个相对稳定的青少年法制教育基地将是青少年教育工作得以顺利开展的前提和保障。有关部门出台了《关于在全市中小学中聘请法制副校长的通知》，把在公安、法院、司法局工作的有一定法制教育经验、思想品德优秀的中层干部中的业务骨干聘请为法制副校长，并发给统一的聘请书，就象我就是我们峭岐中学的法制副校长，今天在此为大家讲课。并在学生中开展法制知识竞赛和与法律有关的社会实践活动;并且有责任配合学校、家庭发现和帮教有问题的学生，治理周边环境，维护学校教职工员和中小学生合法权益等。二是建立了一批青少年法制教育基地，使青少年法制教育真正落到实处，避免了轰轰烈烈走过场、热热闹闹拉形式的错误现象，从而保障了青少年法制教育的顺利进行。
(三)深入开展法制教育活动
组织开展了大型的法律咨询宣传活动，以营造青少年维权氛围。通过活动推动了法制教育工作的开展和深化。公安局联同工商、文化部门集中时间对校园周边环境和文化娱乐场所、电子游戏厅进行了专项整治，为学生成长营造了一个良好环境等。
初中生家庭教育心得2中学生是一个特殊的群体，他们正处于由儿童向成人转变的过渡期，有其独特的心理发展特点及各种各样的心理问题，因此这一阶段的家庭教育就显得尤为重要。它不仅对孩子一生有重要的影响，而且对提高整个民族的素质也有十分深远的影响。做好中学生家庭教育是如此重要，那么，家长们应该怎么做，让孩子受良好的家庭教育呢?
一、要正确对待孩子的学习成绩
在这个以升学率来衡量教育成果的时代，家庭教育质量往往被学业成绩所掩盖。大多数家长只关心中学生的分数,而不懂得如何引导孩子在学习中不断进步、不断完善自我，从而走向成功。
有的家长认为孩子学习成绩不好，一定是孩子态度不认真的表现，那就错了，其实，有10%到30%的孩子存在着学习能力障碍，家长应该仔细地分析其原因，对于每个学生来说，并不都是学习成绩好、考试分数高一定能体验到成功。成功或失败，还取决于学生对考试成绩的态度，因而，父母应该告诉孩子，只要平时上课用心听讲，学习认真、努力，无论最后考试得多少分，比以前进步了，就应该感到满意。因为进步代表超越自我，超越自己，这就是一种成功。
二、要让孩子学会独立、自主
传统的家庭观念必须改变，如子女必须无条件服从家长，是好孩子;不为人先，不为人后;“千金之子，坐不垂堂”(不冒险)……应该培养孩子的科学与民主、自立与自强、公平与竞争的能力。
家长们不妨对孩子说：“孩子，你已经上中学了，爸妈相信你，你的事可以自己做决定，爸妈说的话可以做参考。”给孩子足够的信心，给孩子多一点自由。尊重他们的各种需要，尊重他们的兴趣和爱好，鼓励他们表达自己的思想和情感。遇事多跟他们商量，多听他们的意见，允许他们自己做选择和决定，容忍孩子有与父母不同的见解。放手让孩子接触社会生活，使他们在社会生活中经历各种见解，让他们在社会生活中锻炼，增长才干，提高社会适应能力。
三、实行家教合作
家长要多和学校、老师进行沟通和商议，要用宽容的态度对待学校，对待孩子。学校教育是中学生教育的一个重要领域，家长只有多和老师沟通，才能更好地了解孩子的学习情况、思想情况和生活情况，从而更好地与孩子进行沟通，帮助孩子解决他们在成长过程中碰到的困难和挫折，促进其独立、健全人格的形成。
学校应该设立一个家长与孩子、学校的互动平台，即家长教师协会，它包含家长活动委员会、学员活动委员会、学校安全委员会等分会，以共同激发孩子学习兴趣，促进孩子学习效果为目标。并定时推出各种活动，比如：教育专家讲座、教育经验分享等。通过加强家长与学校之间的联系和交流，为学生的健全人格的形成，创造良好的家庭环境和学习环境，从而促进学生的进步。
【关键词】 课题研究 化学教学 复习有效性 教学质量
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-056-01
一、开展课题研究的意义
随着课程改革的深入推进，教育科研服务于教育教学实践的作用越来越突出，这要求我们教师要将教育科研与日常教学工作进行有机整合，要树立“在教学实践中研究，把研究成果应用到教学实践中去”的意识，能用科研的方法分析问题，解决教育教学中出现的实际问题，以提高教育教学实效性。课题研究就是实现这一目标的有效形式。
二、我校开展化学课题研究实录
（一）本课题研究的现实背景：自实施化学新课程以来，中学化学的课堂教学及其评价都发生较大的变化。作为教学重要环节之一的中学化学复习也必然应作出相应的改革。由于我校是一所面上中学，学生生源的素质相对较低，从以往复习的状况来看，许多化学教师仍然采用“知识的简单再现+习题的反复训练”的复习教学模式。这种复习模式， 虽然能起到对知识点的再一次回顾与落实，但学生的积极性无法充分调动，学生的主体地位得不到充分体现，“内化”的效果有待提高。如何开展有效的化学课复习教学，一直是我们一线教师困惑的、想解决的问题。因此，对面上中学化学复习有效性的教学研究显得尤为重要。
化学教学进入复习阶段，一般可以分为第一轮复习的单元、章节练习；第二轮综合复习、综合训练；第三轮主要进行查漏补缺、模拟测试。笔者认为第二轮综合复习、综合训练是复习阶段教学工作的重中之重，可以采用专题复习课的形式进行，既能复习知识要点、查漏补缺、扩充知识面，又能对知识点进行横向比较、纵向综合、培养学生的应变与创新能力。在复习课进行时，教师要充分重视选用习题的典型性与有效性。
我们在化学专题复习课习题的典型性与有效性中的一些具体想法和实施过程：首先，进行中考化学专题复习，教师应该非常明确考试的目的和性质，考试的知识范围，以便备好化学专题复习课。备课前，首先要认真科学地分析近几年化学试卷的内容和结构，一方面要认真分析试卷中知识点（即考点）的分布情况，做好试卷统计工作。统计是一项艰苦复杂而又必不可少的工作，它为化学专题复习课的备课提供了重要的依据。其次，教师要认真统计和分析学生的答题情况：一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案。
（二）完成课题研究的条件分析： 1. 汕头市达濠中学是一所教科研氛围浓郁的“百年老校”，本次课题研究我们邀请了曾担任区教研室主任的李业顺校长为顾问，郑林荣副校长为指导老师，为本课题的研究提供有力的保障。
2. 本课题组成员均有5年以上的教龄，积累了一定的教学工作经验，能确保本课题研究的顺利进行。
（三）课题研究的几个阶段。1. 学习准备阶段（2013.1-2013.2）。本小课题于2013年1月10日正式立项。接到立项通知后，课题组成员开始着手查找资料、阅读相关的文献，例如：加里・鲍里奇所著的《有效教学方法》、余文森教授的《有效教学十讲》等，这些资料和文献为课题的探索实施提供了有益的参考。
2. 探索实施阶段（2013.3-2013.9）。2013年3月开始立足课堂进行实践复习研究，撰写教学案例，定期进行课题研究课，及时撰写教学反思，并收集相关资料，撰写教学论文，形成阶段性成果。
3. 总结阶段（2013.10）。整理总结研究成果，完成结题报告。
（四）课题研究内容及成员分工（略）
（五）研究方法。本课题研究以行动研究法（课堂实践）为主，同时综合运用文献法、观察法、经验总结法，再辅以调查法、反思研究法等对学生的复习效果进行研究对比。课题研究在实践中进行，同时通过学习研究提升实践，帮助教师通过教学反思自己的教学行为，从而改进和提高自己的化学教学水平。
（六）研究成效。
1. 本课题研究成果（略）
2. 研究成果评价。（1）通过本课题研究，化学课堂复习教学有效性明显提高，可以形成校本教材。（2）通过本课题研究，提升学生复习的自学能力与有效性，提升学生对化学学习的信心，提高学生化学科的学业水平，以点带面促进学生的全面发展，培养学生的学科思维能力和学科综合素养。（3）通过本课题研究，培养教师养成教学反思的习惯，加快老师专业水平发展、教学理念的提升，丰富教师的实践智慧，提高教研组活动的水平。（4）可以为同是面上中学的兄弟学校提供借鉴，共同学习，共同进步。
三、开展课题研究，提高了化学教学质量
通过开展课题研究，学生学习的主动性和学习效率都得到提高，学习质量较以往也有明显的进步；教师的业务素质在课题研究实践过程中也不断提高，课题组成员教育教学理论得到了提升，教学的专业化水平得到了发展，科研意识和能力都得到提高。
综上所述，开展课题研究对于提高化学教学质量具有深远意义。 （课题编号：GDXKT0069）
[ 参 考 文 献 ]
[1] 朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学
出版社，2002.
[2] 刘舒生主编.教学法大全.北京：经济日报出版社，2001.
[3] 李建平.教师如何走进新课程课程专家与课程实施者的对话
[J]. 重庆教育，2002，（3）.
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