时间：2023-03-10 14:47:23
导语：在一般过去时的结构的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
本单元我们的主要任务是和大家一起学习动词过去式的构成及一般过去时的句型结构。Come on!
动词过去式的构成
实义动词的过去式有规则和不规则两种变化。规则动词过去式的变化，可归纳为以下四种形式：
1．一般情况下在动词后直接加-ed，如staystayed；looklooked。
2．以不发音字母e结尾的动词去掉e再加-ed，如likeliked；loveloved。
3．以重读闭音节结尾的动词且末尾只有一个辅音字母的，双写最后一个辅音字母再加-ed，如dropdropped；stopstopped。
4．以辅音字母加y结尾的动词变y为i，再加-ed，如studystudied；carrycarried。
不规则动词的过去式请同学们注意总结。本单元出现的不规则动词的过去式有：
bewas/ were；have/ hashad；do/ doesdid；gowent；eatate；hanghung；seesaw；buybought；winwon；getgot；meetmet；taketook；sleepslept；comecame；putput；readread(注意read的原形和过去式的发音不同)
一般过去时的句型结构
1．含be动词的一般过去时句型结构
肯定句：主语+was/ were+表语+其它成分
否定句：主语+was/ were + not+表语+其它成分
一般疑问句：Was/ Were +主语+表语+其它成分
肯定回答：Yes， 主语+was/ were
否定回答：No， 主语+wasn’t/ weren’t
请看下面的例句：
She was an English teacher.
She wasn’t an English teacher.
―Was she an English teacher？
―Yes，she was./ No，she wasn’t.
2．含行为动词的一般过去时句型结构
行为动词的过去式作谓语时没有人称和数的变化。
肯定句：主语+动词过去式+其它成分
否定句：主语+didn’t+动词原形+其它成分
一般疑问句：Did+主语+动词原形+其它成分
肯定回答：Yes， 主语+did
否定回答：No， 主语+didn’t
请看下面的例句：
He worked in this factory in 2003.
He didn’t work in this factory in 2003.
―Did he work in this factory in 2003？
―Yes，he did./ No，he didn’t.
3．一般过去时的特殊疑问句结构
（1）疑问词在句中不充当主语时，句型结构为：疑问词+一般疑问句。例如：
When did you study in this school？
（2）疑问词在句中充当主语时，句型结构为：疑问词+行为动词的过去式(或was/ were+表语)+其它成分。例如：
Who was your English teacher？
巩固练习：
一、用括号内所给词的适当形式填空。
1. He _____ (not bring) us books yesterday.
2. Yesterday Mike and I _____(go) to the farm. We _____(carry) some water for the old man. We _____(have) a good time there.
3. Some foreign friends _____(visit) your school three days ago. _____ they _____(ask) you any questions about your study?
4. The old man ______(live) in Shanghai in 2000.
5.―When _____ your sister _____(do) her homework?
―She ______(do) it an hour ago.
6. When we _____(be) on holiday in Shenzhen last summer， we _____(enjoy) ourselves there.
二、按要求改写下列句子。
1. I was at home this morning. (改为一般疑问句，并作否定回答)
―_____ _____ at home this morning?
―_____， _____ _____.
2. He did exercises in the morning. (改为否定句)
He _____ _____ _____ in the morning.
3. They had a big dinner yesterday. (改为一般疑问句，并作肯定回答)
―_____ _____ _____ a big dinner yesterday?
―_____， _____ _____.
4. Mr Wang went to America by plane. (对画线部分提问)
_____ _____ Mr Wang _____ to America?
5. How did you like Shanghai? (改为同义句)
_____ _____ _____ _____ _____ Shanghai?
Key：
关键词:结构;成分;时态;语态
单词拼写题是考察学生“基础加能力”的一道高考题，而动词则是考察的重点。对动词“基础”的考察是指考察动词的记忆和对动词过去式、过去分词、现在分词变化规则的掌握;对动词“能力”考察是指考察通过对句子结构、成分的分析而确定其在一个句子里的正确形式的能力。一个实意动词在一个句子里不作谓语就是作非谓语，而高考单词拼写对动词的考察也主要体现在作谓语、非谓语两方面，因此我们可以从分析句子结构、成分入手来做此题。
一.谓语 如果确定该题考察动词，首先分析该词是否在句子中作谓语(或谓语的一部分)，如果是，下一步就需要确定谓语动词的时态，方法如下:
(一)寻找时间状语，确定时态
1. Fifty years ago，Chairman Mao————(宣布) the founding of the People’s Republic of China.(1999 NMET)
2. The two friends————(分享) all that they had when they were studying abroad.(2005全国卷二)
分析:题1中时间状语fifty years ago 确定该句用一般过去时态，答案为announced.题2中when引导的时间状语从句用了过去时态were sthdying，而主句、从句谓语又同时发生，因此主句为一般过去时态，答案为shared。
(二)如果没有时间状语，则通过并列连词and，but，or或从属连词 because，so等来确定时态
3. They got lost in the desert and ————(挨饿) to death.(2006陕西)
4. The rain c————for days，so we could not go out to play.(2005浙江)
分析:题3中and连接两个并列的谓语动词，时态应一致，前一个谓语动got用了一般过去时态，因此后一个谓语动词也应用一般过去时态，答案为starved。题4中主句时态应和so引导的结果状语从句谓语could时态一致，因而答案为一般过去时态continued。
(三)时间状语、并列连词、从属连词都没有的，具体分析
5.These books b————to Sarah-----I must give them back to her.(2008全国统一浙江)
6 .I am very hungry -----I——(错过) lunch.(2006全国卷二云南)
7 .I’m pleased that he gladly ——(接受)our invitation.(1997NMET)
分析:题5依据I must give them back to her，书归Sarah是目前的事实，谓语该用一般现在时态，且主语these books 为复数，因此谓语动词为belong.题6中现在饿是因为过去没吃午饭，因此谓语用一般过去时态，答案为 missed.题7中现在高兴是因为他已接受邀请，而接受邀请发生在过去，则谓语用一般过去时态，答案为accepted.
(四)作谓语动词一部分时，注意时态和语态
8. Lisa， I didn’t————(认出) you----you’ve had your hair cut ! (2008全国卷二)
9. Can you————(想象) standing up there and giving a speech? (2006全国卷二云南)
10. They managed to————(测量) the depth of the river in the end.
11. The idea started in Standlake and has————(传开) throughout the country.(2008全国统一陕西)
12. The story was first written in English and later————(翻译) into Chinese.(2008全国卷二)
分析:8、9、10三题考察的动词均在句子中作谓语的一部分，且分别位于didn’t，can，to的后面，因此都应用原形，答案分别为recognise，imagine，measure.11题“传开”在句子中作谓语一部分，且前面有助动词has，够成现在完成时，因而答案为spread.12题中and连接两个并列的谓语，前一个是was written，后一个则省略了was，因而“翻译”应为过去分词translated。
二.非谓语 经过分析，如果考察的动词在句子中不作谓语，则只能作非谓语，下一步则要判断其具体形式(主要是doing， done两种形式)
(一)熟记固定搭配短语和句式
13 .The village children like to go ————(游泳) in the nearby river.(2008全国卷二)
14 .We had great difficulty in———(呼吸)，for the air was thin.(2006陕西)
15 .Thank you for————(提供) to help， but I can manage it myself.(2001全国统一)
16. I’ve never seen a Shakespeare’s play————(表演。(2000春季高考).
分析:13，14，15，16题中分别含有固定搭配go doing， have difficulty in doing，thank……for doing， see sb/sth done，因此答案分别为swimming，breathing，offering，performed。
(二)分析句子成分，确定非谓语具体形式
17. The boy spoke in a very low voice————(承认)he had broken the glass.(2000春季高考)
18.Two hundred————(被盗的) bicycles were returned to their owners last month.(2001全国统一)
分析:17题句子谓语是spoke，“承认”在句中作状语，句子主语boy为“承认”的逻辑主语，因此用主动形式答案为admitting.18题从所给汉语“被盗的”就能确定为定语，中心词“bicycles”与“盗”为被动关系，答案为过去分词“stolen”。
关键词：初中英语 时态教学 方法
初中英语教学中的时态教学是初中英语教学中的一个重点和难点问题。笔者结合自身多年的教学经验，从以下几个方面对初中英语时态教学进行论述。
一、全面掌握初中英语动词时态
“概念、结构、标志”三个方面是学习一种时态所必须把握的，三者相互联系，相互制约，共同表述一个完整的时态含义。
（一）一般现在时
1.概念：一般现在时的基本用法有四种。(1)表示现在的状况，如 Mr Green has two children;(2)表示主语所具备的性格或能力，如 Ann enjoys listening to the radio; (3)表示经常性、习惯性或反复出现的动作或状态，如I usually rest on Sundays;(4)表示客观事实和普遍真理，如 It never snows in Australia in December.
2.结构：一般现在时的结构在一般情况下用动词原形当主语是第三人称单数时，谓语动词也要相应变成单数形式其否定式、疑问式要加助动词 do或 does。例如：Miss Gao teaches us English/Does your mother work in a factory?
3.标志：一般现在时常与下列表示频率的副词或短语连用：always, usually, often, sometimes, seldom, never, twice a week, on Sundays 等。
（二）现在完成时
1.概念：基本用法有两种。(1)表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。(2)表示从过去已经开始，持续到现在的动作或状态，常与表示一段时间的状语连用。
2.结构：助动词 have(has)＋动词的过去分词。
3.标志：用法(1)——常与下列词语连用： already, yet, just, ever, never, before, recently 等；用法(2)——常与“since＋时间点”或“fo＋时间段”所构成的表示一段时间的状语连用，也可与包括“现在”在内的表示一段时间的状语连用，如 this morning, these days 等。
二、掌握动词时态的特殊情况
如前所述，判断时态要从“标志”（时间状语）着眼，这是一般规律。但有些情况下，时态与时间（标志）并不一致，在教学中应引起足够的重视，做到灵活使用，可视之为“特殊标志”。
1.一些表示来往动作的动词（动向动词）常用进行时表示将来时，常见的这类动词有 arrive, come, go, leave, set off, start 等,例如：The Browns are leaving for Paris next month;
2.一般现在时有时可以表示预定的近期将发生的动作或状态，也可用来表示说话时正在进行的动作。例如：Are you free tomorrow? The train starts at 7:50 in the evening;
3.其他从句，如比较状语从句、定语从句等不受主句时态的影响，应根据实际需要，选择适当的时态。例如：It was colder yesterday than it is today.对于这些特殊情况，在平时的教学中，应特别注意。其实，我们也可以把上述情况视为一种特殊的“标志”，进而判断相应的时态形式。
三、运用对比的方法掌握动词时态帮助记忆
（一）一般过去时与现在完成时的用法比较
1.的时间状语连用；而现在完成时既涉及过去又联系现在，但它强调的是现在的情况，所以它不能和确定的表示过去的时间状语连用。试比较：I have posted the letter（说明现在信不在这里）。I posted the letter yesterday（只说明昨天寄信这一事实）。
2.有些时间状语（标志），如 this morning, tonight 等，既可用于一般过去时，也可用于现在完成时，但所表示的意义有所不同。用于现在完成时的表示“现在”在内，而用于一般过去时则与“现在”无关。例如：I have read the book this May（讲话时仍是五月）。I read the book this May（讲话时五月已过）。
（二）一般过去时与过去完成时的用法比较
1.一般过去时表示过去某时间发生的动作或存在的状态；而过去完成时则表示在过去某一时间或动作之前已完成的动作或状态，其标志是“过去的过去”。当强调过去某一动作发生在过去另一动作之前时，常用此时态。例如：The film had already begun when I reached the theatre.
2.一般过去时与过去完成时都可以和确定的表示过去的时间状语连用，但侧重点有所不同。试比较： They had done the work at five o’clock,They did the work at five o’clock,第一句说明工作在五点钟已完成，并未说明是什么时候完成的；第二句说明工作是在五点钟做的。
3.在带有 before 或 after 引导的时间状语从句的复合句中，由于主、从句动作发生的先后顺序已非常明确，所以可用一般过去时代替过去完成时，如 The train had left before I got to the station,也可以说：The train left before I got to the station。其他时态的比较，如一般现在时与现在进行时，一般过去时与过去进行时的用法比较不再列举。时态的混合使用是以掌握好每一种时态的用法以及各时态的比较用法为基础的，在中学阶段使用较少，在此不做详谈。
笔者在教学过程中感受到，随着全球化趋势的加强，英语在我国教育体系中占据了重要的位置，但由于英语与我们的母语差异较大，而且缺乏英语联系和学习的语言环境，所以导致很多教师和学生花费了巨大的经历还是收效不大。提高英语教学的效益也因此越来越受到教师和学生的关注。笔者这篇文章以英语教学中的时态教学为例，希望可以实现与学生的教学相长，实现与其他教育工作者的互相学习，最终达到共同提高整体英语水平的目的。文中不妥之处还望指出。
参考文献：
一、结构
我的结构是“助动词be的过去式(was, were) + 动词的-ing形式”，其中助动词be应根据主语的人称和数量正确选用was或were。我的否定句、一般疑问句以及肯定、否定回答的构成方式可参照现在进行时的相应结构。下面就以“昨天这个时间我正在看电视”这个句子，让大家加深印象：
肯定句：I was watching TV at this time yesterday.
否定句：I was not / wasn’t watching TV at this time yesterday.
一般疑问句：Were you watching TV at this time yesterday?
肯定回答：Yes, I was.
否定回答：No, I wasn’t.
二、用法
1. 我可以表示过去某个时刻或某一时间段内正在进行或发生的动作或存在的状态。例如：
What was she doing at half past eight yesterday evening?
昨天晚上八点半她在做什么？
I was reading when someone knocked at the door.
当有人敲门时，我正在看书。
2. 我可以与always, all the time, very often等这类副词连用，用来表示一个不断重复的过去的动作，而该动作可能使说话者感到喜悦、不满、厌烦等。例如：
He was smiling all the time. (表示喜悦)
他总是微笑着。
The boy was always asking me the same question. (表示厌烦)
这个男孩总是问我同样的问题。
3. 我可以用于描写故事情景，或提供故事发生的时间背景。例如：
It was a dark night and it was snowing heavily.
一个漆黑的夜晚，雪下得很大。
此外，我还可表示从过去某一时间的角度看将要发生的动作，但只限于go, come, leave, start,arrive等动词，相当于过去将来时。例如：
He said his parents were going to America soon.
他说过父母不久会去美国。
三、时间状语
与我连用的时间状语通常有at this time yesterday, at that time, at nine yesterday morning, the whole afternoon等。例如：
What was Zhao Bin doing at this time yesterday?
昨天这个时间赵斌在做什么？
They were doing their homework from 6:30 to 8:00 yesterday evening.
昨天晚上从六点半到八点他们在做作业。
另外，在由when, while等引导的时间状语从句中也常用到我。例如：
When / While I was visiting in Beijing, I liked to travel on foot.
当我在北京参观时，我喜欢步行。
四、与一般过去时的区别
我和一般过去时都属于“过去时态”的范畴，但是我和它的用法及结构却迥然不同。主要体现在以下几个方面：
1. 时间状语不同
常见的与我连用的时间状语如上所述；而常与一般过去时连用的时间状语有：yesterday (morning / afternoon / evening), last night / week / month / term / year, two days ago, the day before yesterday, in 1998, just now, once upon a time等。试比较：
She was doing some washing when I came in.
当我进来时她正在洗衣服。
The story took place in 1991.
这个故事发生在1991年。
2. 动作的角度不同
我强调动作“过去正在进行”的延续性；一般过去时强调动作的“发生”或状态的“存在”。试比较：
Mum was doing some washing the whole day yesterday.
妈妈昨天一整天都在洗衣服。
I got up at five the day before yesterday.
前天我五点就起床了。
3. 动词的特点不同
⑴ 行为动词在两种时态中均可使用。例如：
We were playing football at this time yesterday afternoon.
昨天下午这个时间我们正在踢足球。
We played football two hours ago.
两小时以前我们踢过足球。
⑵ 静态动词只用于一般过去时中，不用于过去进行时中。常见的有：表示感觉的动词，如feel, hear, know, see, smell, taste等；表示状态、情感的动词，如be, have, dislike, hate, love, like, want, wish等； 表示心理活动的动词，如forget, mean, realize(认识到), remember, understand等； 表示所属关系的动词，如own(拥有), belong to(属于)等。
⑶ 我的谓语动词只能用延续性动词；一般过去时的谓语动词既可用延续性动词，也可用非延续性动词。例如：
She was cooking.（cook为延续性动词）
她在煮饭。
My brother joined army in 1990.（join为非延续性动词）
我哥哥1990年参的军。
4. 所表示的感彩不同
我有时可表示赞美、厌烦等情绪，带有描绘性和感彩；一般过去时是对过去事实的客观描述，语气比较客观、肯定。试比较：
She was always coming home late.（带有埋怨情绪，指责某人的一贯行径）
她总是晚回家。
She went there late.（说明客观事实）
她去那儿晚了。
巩固练习：
一、用括号中所给动词的适当形式填空。
1. When I went to say goodbye to Anna, she__________ (play) the piano.
2. ―I called you at half past nine this morning, but there was no answer.
―Oh, sorry. I__________(shop) with my cousin in the supermarket.
3. Dick gave me a note while I__________(read) in the library.
4. ―What were you doing this time yesterday?
―I__________(repair) my bicycle.
5. ―I came to your home yesterday afternoon, but nobody was in.
―Oh, we __________(do) some shopping .
6. I __________(draw) on the computer when Jim came to see me yesterday evening.
7. ―I called you yesterday evening, but there was no answer.
―Oh, I’m sorry. I__________(have) dinner at my friend’s home.
8. It__________(snow) from 7:00 to 9:00 this morning.
二、按要求转换下列各句，每空一词。
1. He was looking after his daughter those days. (改为一般疑问句)
__________he__________after his daughter those days?
2. These days I am writing a book. (用at eight o’clock last night代替these days改写句子)
I_____ _____ a book at eight o’clock last night.
3. When I got to the top of the mountain, the sun was shining. (改为否定句)
When I got to the top of the mountain, the sun______ ______.
4. She was listening to music at seven yesterday. (对画线部分提问)
_____ _____she__________at seven yesterday?
5. They are listening to the teacher now. (用at this time yesterday代替now改写句子)
They______ ______ ______the teacher at this time yesterday.
6. Mr White was reading a book at 9:00 yesterday. (改为反意疑问句)
Mr White was reading a book at 9:00 yesterday,_______ ______?
7. I was walking home when it began to rain. (改为同义句)
It began to rain__________I was walking home.
8. They were dancing in the room most of the afternoon. (对画线部分提问)
_______ _______they __________most of the afternoon?
Key:
短文填空题设空的方式可分为两类：提示性填空类（空白处后给出了参考词汇）和自由填空类（没有给任何提示）。对时态和语态考查一般采取提示性填空类的形式。从近两年的考题来看，时态的考查多集中在一般现在时和一般过去时，而语态则多以非谓语动词为载体来进行考查。（为保证本文例题的针对性，短文填空的例题中并非讲解对象的设空都已根据正确答案补全，短文改错的例句中非讲解对象的错误也已根据正确答案改正。）
例1 （2015年高考新课标Ⅰ卷）Yangshuo ，（be） really beautiful. A study of travelers （conduct） by the website TripAdvisor names Yangshuo as one of the top 10 destinations in the world.
解析 conducted。下文提到一项调查把阳朔定为世界十大旅游目的地之一，故前一空应与动词names时态一致，答案为is；后一空的动词conduct与名词study是动宾关系，此处考查过去分词作后置定语的用法，答案为conducted。此处亦可理解为A study of travelers （which was） conduct by the website Trip Advisor ...，即一个省略了which was的定语从句。全句意为“阳朔的确很美丽。一项由网站TripAdvise（猫途鹰）发起的对游客的调查将阳朔命名为全球十大旅行胜地之一”。
例2 （2015年高考新课标Ⅱ卷）This cycle ， （go） day after day： The walls warm up during the day and cool off during the night and are thus always a timely offset （抵消） for the outside temperatures.
解析 goes。冒号之后的句子是一般现在时，而且是对前一句的解释说明，所以前后两句的时态需要保持一致，答案为goes。全句意为“这种循环每天都在继续：城墙白天变热，晚上冷却，一直及时抵消着外界的温度”。
例3 （2015年高考新课标Ⅰ卷）It was raining lightly when I （arrive） in Yangshuo just before dawn. But I didn’t care.
解析 主句用的是过去进行时，从句表示的是主句动作发生的时间点，故用一般过去时，答案为arrived。
例4 （2014年高考新课标Ⅰ卷） In 1969， the pollution was terrible along the Cuyahoga River near Cleveland， Ohio. It （be） unimaginable that it could ever be cleaned up.
解析 was。此处缺少复合句的谓语，而后面的主语从句用的是一般过去时，根据时态一致规则，答案为was。全句意为“在1969年，俄亥俄州的克里夫兰附近的凯霍加河流域污染严重。人们无法想象它有一天可以干净起来”。
例5 （2014年高考新课标Ⅱ卷） A boy on a bike （catch） my attention. He was riding beside the bus and waving his arms.
解析 caught。根据语境，此句谈论的是过去的事件，需用一般过去时，答案为caught。全句意为“一个骑自行的男孩引起了我的注意。他在公交车旁一边骑一边挥着手臂”。
点拨 以上五句全都涉及到对谓语动词时态的考查，而且均为一般现在时和一般过去时，其中例1是对时态、语态的综合考查。时态的判定一般结合上下文即可，因为所填谓语的时态通常要与上下文保持一致。此外，解答时态类题目时，还要注意填写所给提示词的正确形式，确保主谓一致，尤其要熟记不规则动词的变形，避免因为单词拼写错误而失分。
例6 （2015年高考新课标Ⅰ卷） Abercrombie& Kent， a travel company in Hong Kong， says it regularly arranges quick getaways here for people ， （live） in Shanghai and Hong Kong.
解析 living。全句的主谓宾均完整，空格处是介词宾语people的修饰成分，又由于people与live存在逻辑上的主谓关系，且表示一种惯常的而非将来的动作，故排除不定式，答案为living。全句意为“Abercrembie & keut，一家位于香港的旅行社，声称他们经常为上海和香港的居民安排短途旅行”。
例7 （2015年高考新课标Ⅱ卷）The adobe dwellings （build） by the Pueblo Indians of the American Southwest are admired by even the most modern of architects and engineers.
解析 全句的结构为被动语态的“主语+谓语+状语”，其中主语是一个带有后置定语的名词结构，由于build与adobe dwellings是动宾关系，且动作已经发生，所以用作后置修饰成分的动词应用过去分词，答案为built。全句意为“美国西南部的印地安人所建的硅屋，就算是最现代的建筑师和工程师也钦佩不已”。
点拨 以上两句考查的是非谓语动词，具体来说，是分词作后置定语的用法。作定语时，选择现在分词还是过去分词，主要取决于被修饰名词与该动词的逻辑关系。如果是主谓关系，就用现在分词；如果是动宾关系，则用过去分词。另外，同解答时态类题目一样，同学们同样要注意分词的正确变形。
纵观近五年的短文改错考题，我们不难发现，一般现在时、一般过去时、现在完成时和过去完成时的考查频率较高；而语态方面的考查一般是通过非谓语动词来体现的。
1. 短文改错有关时态的考点：
（1）应用一般过去时，误用一般现在时。例如：
（2015年高考新课标Ⅰ卷）When I was a child， I hoped to live in the city. I think I would be happy there. （think应改为thought）
（2013年高考新课标Ⅰ卷）I hardly remember my grandmother. She used to hold me on her knees and sing old songs. I was only four when she passes away.（passes应改为passed）
（2013年高考新课标Ⅱ卷）The book I’m reading talks about afternoon tea in Britain. It is said to have started in the early 1800’s ... This custom soon becomes another meal of the day. （becomes应改为became）
（2011年高考新课标Ⅰ卷）I hold my lunch-box in my hand when I was going to school. （hold应改为held）
（2011年高考新课标Ⅱ卷）However， my father had to return to work on Monday so we fly back last Saturday afternoon. （fly应改为flew）
（2）应用一般现在时，误用一般过去时。例如：
（2012年高考新课标Ⅱ卷）Water is important ...Yet it seemed water is becoming less and less. （seemed应改为seems）
（2014年高考新课标Ⅱ卷）My dream school starts at 8：30 a.m. and ends at 3：30 p.m. ... We didn’t need to do so many homework. （didn’t应改为don’t）
（3）句子内部时态前后矛盾。例如：
（2012年高考新课标Ⅰ卷）For example， how many times have you walked out of a room and leave the lights or television on when no one else was there？
解析 本句中leave的形式应该取决于前面的助动词have，也就是说它本是与过去分词walked并列的成分，用于构成现在完成时，只不过承前省略了助动词have，而原句误用了一般现在时，两个同时发生的动作（“走出房间”和“让电灯电视都开着”）在时态上前后不一，所以leave应改为left。
（2014年高考新课标Ⅰ卷）Since then―for all these years―we had been allowing tomatoes to self-seed where they please.
解析 时间状语since then是完成时态的标志词，结合for all these years可知，应该采用的是现在完成时，但原句误用了过去完成时，与前面两个时间状语所暗示的时态相矛盾，所以助动词had应改为have。全句意为“从那时起，我们这些年一直让西红柿随处自己传种”。
（4）语法结构有误，句子成分错位。例如：
（2015年高考新课标Ⅱ卷）A woman saw him crying and telling him to wait outside the shop.
解析 动词tell在本句中并非作him的宾语补足语，而是与动词saw并列的谓语，所以telling应改为told。
（5）动词拼写错误。例如：
（2015年高考新课标Ⅱ卷）Tony was scared and begun to cry.
解析 此处的begun to cry如果是用于构成完成时态，那么它前面缺少助动词had，但Tony当时是先感到害怕，然后才开始哭，所以用完成时态存在逻辑错误；但begun to cry也不可能是用于构成被动语态，因为不存在“某人被开始哭”的这一说法。所以，其错误之处就在于将begin的过去式误拼作了begun，那么本句的正确改法即为将begun改为began。
2. 短文改错有关语态的考点：
（1）分词的误用。例如：
（2012年高考新课标Ⅱ卷）Third， we should find ways to reuse the water using in washing， especially bath water which is quite a lot， and that will save much water.
解析 分词分为现在分词与过去分词。现在分词有四种不同形式：doing（表示主动和进行），having done（表示主动和完成），being done（表示被动和进行），having been done（表示被动和完成）；过去分词只有一种形式，表示被动或完成。上句中use与water是动宾关系，所以using应改为used，此处用作后置定语的used只表示被动，不表示完成。
（2）动词拼写错误。例如：
（2013年高考新课标Ⅱ卷）Tea in China was traditionally drank from cups without handles.
关键词：初中英语；时态教学
一 常用一般现在时的情况
以Here，或There开头的句子，说明正在发生的动作，谓语动词不用现在进行时，而用一般现在时。既定的时间如生日、日历、课时安排、交通时刻表等，通常用一般现在时表示将来动作。在See to it.make sure，make certain，be sure.100k out.takecare等之后的从句要用一般现在（过去、现在完成）时代替一般将来（过去将来、将来完成）时。在宾语从句中，表示客观事实或真理.一律用一般现在时。在由as soon as。when，before，after，till等引导的时间状语从句和由if，unleSS，aslognsa，incase等引导的条件状语从句中或在方式、让步状语从句中，常用一般现在时代替将来时，但主句用一般将来时。
（一）一般现在时和一般过去时的区别主要体现以下方面。前者表示经常性或习惯性的动作。常与表示频度的时间状语连用；客观真理。客观存在，科学事实。后边主要表示表示在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态：表示在过去一段时间内，经常性或习惯性的动作。一般现在时具体用法如下：表示经常性或习惯性的动作，常与表示频度的时间状语always，usually，often，sometimes，seldom，never，every day，连用。客观真理则是无须证明的一种客观事实或现象，如：The earth moves around the san.地球绕太阳转动。格言或警句，蹦de goes before a fall.骄者必败。一般过去时具体用法如下：表示在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态，常用时间状语如：yesterday，the day before，yesterday，last week，just now，an hour ago，the other day，in 1982.at the age of 5，one day，long long ago。etc.等。还可以表示为在过去一段时间内，经常性或习惯性的动作，如When 1 wag ten years old.I often played basketball in the park.
（二）现在进行时和过去进行时的辨析。一般现在时和一般过去时的区别主要体现以下方面：前者表示现阶段或说话时正在进行的动作。后边表示表示过去某段时间或某一时刻正在发生或进行的动作。现在进行时通常和时间状语：now，at this time。，以及有look，llsten，watch，see等一起用。如Listen！e birds are singing。旬式结构；SOmebedv+am/is/are+doing。、句式变化规则为：变疑问，把am/is/are提到主语前.其它不变：变否定.在am/is/are后直接加“not”。过去进行时常用的时间状语包括：at this time yesterday，at 11 at time，at8：00 yesterday威有when，while引导的时间状语从句等。
二 初中英语过去时态的应用
在传统的语法书里.英语过去时态的语法意义有典型用法和非典型用法两种。过去时态的典型用法是把话语中表达的内容发生的时间置于说话时间之前.包括绝对过去的相对过去.主要用于表述以说话的时间为参照点过去发生的事情或存在的状态。
三 初中英语非过去时间的用法
初中英语的动词时态属于英语的基本用法。其中的时表示的是一种语法范围，用来表示谓语动词存在或者发生的时间。但是在很多情况之下，英语的时态和动词发生的时间并不是对应的。初中英语的过去时态除了表示过去的状态和实践，还可以表示将来或者现在的实践。在一些表达主观的推断、虚拟语气、医院和猜测的情况下，同样可以使用英语的过去时态。英国的语言学家夸克，将英语之中使用过去时表示将来时间或者现在时间等非过去时间的状况进行了归纳。
动词时态是英语动词的基本语法范畴之一。但在许多情况下.英语中的时态和自然时间并不一一对应。过去时除了表示过去的时间或状态，还可以表示现在的时间甚至将来的时间。英语的过去时还被用来表达各种主观的推断、猜测、意愿等“虚拟语气”。英语过去时用来表示现在时间或将来时间等非过去时间.主要有以下三类：第一.时态后移（back shift）。即间接引语中转述动词（reporting verb）过去时常使所属从句的动词随之采用过去时，尽管指称的是现在。第二，表态性过去时（attitudinal past）。即表示说话人试探性地询问听话人曾有过的某种意愿，而非过去时间.多用于表示意愿或心理状态的动词。比如以下这句就是指称现在时间：第三，假设性过去时阳。即在某些从句中表示与说话人所认为或期待的相
反。意含现在时间或将来时间的某一状态或事件不存在。
关键词：语言迁移；英法比较；法语时态
法语的语法，尤其是时态，十分严谨细致，对于基础阶段的学习者来说为一大难点。而我国目前大学法语大多是针对英语专业的学生，他们对英语的语法特点及语言思维形式更加熟悉。而由于英语与法语源远流长、互相影响的关系，学生在法语学习中常常会受到英语的影响，即产生了迁移。本文旨在讨论如何利用英法比较的方法，促进英语对法语学习的正迁移、抑制负迁移，使学生更好的掌握法语时态。
一、迁移理论及其影响方式
迁移理论是在研究多语言学习中的积极和消极影响时产生的，它着重探讨学习者面对新的语言材料时原有的语言文化知识同目的语之间的相互影响和作用。“迁移”是指人们已掌握的知识在学习新知识时发挥作用的心理过程。凡是先前的知识有利于后来的学习，即为“正迁移”，反之产生阻滞影响的就叫“负迁移”。本文讨论的指学生原有的英语知识在法语学习过程中产生的作用。
从语言的系谱分类来看，英语属于印欧语系的日耳曼语族，法语属于印欧语系的拉丁语族。虽然分属不同的语族，但仍属同一语系。两者都受拉丁语影响颇深，加之受地域、政治、战争、贸易、联姻等历史因素影响，使得两种语言互相影响和渗透。这就使得英语和法语之间在词汇、句型和语法结构上具有了一定的共同特征。两种语言间的普遍性则为学习法语过程中英语起到迁移作用提供了可能。
在时态学习中，法语的时态与英语有着多种对应关系。当英语中时态特征与法语类似或完全一致时，就会产生积极的促进作用，产生正迁移现象。例如英语中的过去完成时和法语的愈过去时都用来描述过去某个动作或过去某个特定时间之前发生的事件或行为。
二、英语与法语时态对比教学
与英语一样，法语的动词形式要随人称、语态、语式、体、时态的变化而变化。但法语中的动词时态变化更复杂细致，其中语式分直陈式、命令式、条件式、虚拟式、不定式等，每个语式又分别有现在时、过去时、过去完成时、将来时、将来完成时等等时态。因此法语时态和英语时态不能完全一一对应，以下仅就直陈式之下几个常用的时态进行比较分析。
1、法语直陈式现在时
法语直陈式现在时可以表达习惯性或重复性的动作或用于描写，此时基本和英语的一般现在时一致。但前者用来表达说话时刻正在完成中的动作时，则相当于英语中的现在进行时。Que font les enfants? = What are the children doing?(孩子们正在做什么？)直陈式现在时可以表示一个在过去开始并仍在持续的动作，而英语中用现在完成时来表达。
2、法语直陈式复合过去时
复合过去时表示一个在近期的或遥远的过去一定时刻完成的动作，核心在于强调动作的完成。在英语中可与多个时态对应。当复合过去时表达过去发生的、到现在为止已经完成的动作时，对应英语的现在完成时。当复合过去时表达某事件是在过去某个特定时间发生时，或表达某个情况在过去存在了一段事件，但是现在已经不存在时，与英语一般过去时对应。
3、法语直陈式未完成过去时
直陈式未完成过去时在法语中是一个比较重要的时态，用法比较复杂。它表示一个正在完成的动作，在时间上没有明确的界限。可对应英语的多个时态和表达方式。直陈式未完成过去时可以用于描写过去的背景、环境和人物，与英语的一般过去时对应。
4、法语愈过去时
愈过去时表示对于另一个过去发生的动作而言，先于该动作的一个已经完成的动作。与英语中的过去完成时完全对应。
通过以上对比可以看出，英语与法语的时态存在很大的相似性。如果教师能够很好的了解两种语言的语法结构，在教学过程中对学生自觉对比给予引导和理论支持，通过对比讲解可以使学生更透彻地理解法语时态的内部规律。
就笔者教学中了解，英语专业学生在复合过去时和未完成过去时两种时态对应英语中一般过去时学习时，困难很大，负迁移影响比较深。在教学中，应该对同一时态进行不同情况不同对应的详细分析，就不同点进行重点讲解练习，并结合语境使学生真正理解，才能使负迁移转化为正迁移。
与此同时，不可忽视的是两种语言当中很多时态表达分离的现象。如英语中的现在完成进行时，在法语中通常用直陈式现在时来表达，在转化成法语后往往失去了动作“持续”进行的细微含义。而法语中的简单过去时、先过去时、超复合过去时等时态在英语则不能找到完全对应的时态。
因此教师应根据具体情况灵活地采取和英语语法对比的方式，发现两者之间的差异，并预测可能出现的错误，课堂上通过重点讲解或练习等帮助学生克服英语知识负迁移所引起的困难。
参考文献
[1] 许余尤 对比语言学概论[M].外语教育出版社，1992.
“The function of the abstract of a scientific paper is to provide an overview of the paper so that the readers know the main story and a few essential details of your work without reading the hole text of the paper. The abstract should make sense both when read alone and when read with the paper.” – URMSMJ
1.
摘要的分类：
摘要分为两大类：通报性或指示性摘要（indicative abstract）和报道性或资料性摘要（informative abstract）
1) 指示性摘要：只通报论文主题，不介绍研究的材料、方法和结果，一般用现在时表述。许多专业杂志在其目录页的标题下都有一个指示性摘要，特别是编者认为较重要的一些文章标题后。如：Free transfer of two undamaged fingers from a non-replantable left arm to a mutilated right hand in a 16-month-old boy is reported. （本文报道将一无法再植的左臂上的两个未受损伤的手指移植给一16岁男孩被切断的右手。）
1） 资料性摘要：告诉读者研究的总体情况，使他们了解研究的目的、材料、方法、结果、结论以及存在的问题。资料性摘要分为传统型或非结构式（non-structured）和结构式(structured)两大类型。无论何种形式的摘要，都应包含以下几个基本要素：
1）主题（Main topic as in title)
2）目的（Purpose of research）
3）方法（Methodology）
4）材料（Materials）
5）结果（Results)
6）结论（Conclusions）
非结构式摘要：段落不明，给编辑、审稿、阅读及计算机处理带来诸多不便。
1）全结构式（full-structured）摘要：
1974年4月，加拿大McMaster 大学医学中心的Dr R Brian Haynes首先提出建立临床研究论文的结构式摘要。在 Dr Edward J Huth创导下，美国《内科学记事》（Annuals of Internal Medicine）在国际上率先采用了全结构式（full-structured）摘要。
Haynes所提出的全结构式摘要包含8个要素：
1．目的（Objective）：说明论文要解决的问题
2．设计（Design）：说明研究的基本设计，包括的研究性质
3．地点（Setting）：说明进行研究的地点和研究机构的等级
4．对象（Patients' participants or subjects）：说明参加并完成研究的病人或受试者的性质、数量及挑选方法
5．处理（Interventions）：说明确切的治疗或处理方法
6．主要测定项目（Main outcome measures）：说明为评定研究结果而进行的主要测定项目
7．结果（Results）：说明主要客观结果
结论（Conclusion）：说明主要结论，包括直接临床应用意义与非结构式摘要相比，全结构式摘要观点更明确（more explicitness），信息量更大（more information），差错更少（fewer errors），同时也更符合计算机数据库的建立和使用要求。但其缺点也是显而易见的，即烦琐、重复、篇幅过长' 而且不是所有研究都能按以上8个要素分类的。于是更多的杂志扬长避短，采用半结构式（semi-structured）摘要。
1）半结构式(semi-structured)摘要：半结构式摘要也称为四要素摘要，包括：目的（objective/purpose/aim）、方法（methods）、结果（results）和结论（conclusion）采用何种摘要形式要根据各杂志的具体要求而定。目前国内许多杂志正从非结构式摘要向半结构式摘要过度。
关键词：初中英语；语法教学；问题；对策
语言（language）是社会交际的工具，是音义结合的词汇和语法的体系。语法（Grammar）是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，而词汇（Vocabulary）则是语言的建筑材料，它通过语法而赋予语言以意义、内容。作为社会交际工具的语言首先是有声语言，它所传递的信息首先是通过语音系统表达出来的，所以语音是语义的物质媒介，是语言赖以存在和发展的物质基础。在语言的结构系统、语言系统和语义系统中，结构系统是中心成分，是结合语音系统和语义系统的枢纽。现就具体的英语语法教学的系统理论并结合自己多年的教学经验作以下几个方面的探索。
一、语法教学的问题和困难
就我国中学英语教学的主要倾向来说，语法教学的问题可归纳为“五重”和“五轻”，即：重知识传授，轻技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规划，轻掌握实例。“五重”和“五轻”问题的来源，一是历史传统上语法翻译占统治地位；二是对语法片面理解，一提语法就认为是关于语言的规则知识，认为语法就是词形变化和句子构造，忽略Z法的交际功能，把语法理解为检验言语的手段，而不是推动言语的手段；三是各级英语考试在语法方面抠得太细、太死。某些在实际交际中都通行的语法形式和用法，在我们的试题中却有正误之分，使得教师和学生不得不在语法上花费过多的时间和精力，甚至分析语法成癖。针对上述情况，在语法教学中首先要明确中学所教的语法是实践语法，而不是理论语法。语法教学要以实践为纲，以技能为核心。同时，要引导学生的学习思路，对语法不要进行过分的思辨。对语法的学习目的要有较深刻的认识，把语法作为手段来学习，作为桥梁来用，克服为学语法而学语法的偏向。另外，在进行错误分析时，也不要把大量错误从形式上归结为语法问题，说成是语法不过关，引导学生抠语法。要透过形式指出错误的本质在于语感不强，练习不够，引导学生实践，通过实践解决语法问题。
二、创设语境，趣味学语法
在传统的语法教学模式下，教师站在主体的地位上对学生进行“填鸭式”的教学，忽视了学生在学习中的主体性地位，同时也忽视了学生对语法学习的参与性，最终导致难以唤起学生们学习英语语法的兴趣。因此，要激发起学生们学习语法的兴趣，那么就要重视学生们的主体性地位，让学生们主动的积极的参与到语法的学习中来。而在语法教学中，创设语境，就能够帮助学生们更好的学习与掌握英语语法。对于初中生的来说，他们兴趣较为广泛，探求欲也较强，容易接受新事物，对自己感兴趣的事物学起来就会更加的卖力。因此，我们可以根据他们的这些心理特点，在英语语法教学中，结合语法，积极的创设学生们感兴趣的一些语境，从而激发起学生们学习语法的兴趣，并且通过这些语境，让学生们更加的熟悉与掌握英语语法。例如一般过去时，一般过去时表示过去某个时间段发生的动作或者状态，当然这种动作或状态有可能是一次性，也可能是经常性的。在学习一般过去时中，我们就可以创设一个运用到一般过去时的语境来帮助学生们更好的理解这个时态的运用。如让学生们创设一个微型的情景，用英语来讲述一件让自己最难以忘怀的事，因为该事件已经发生过了，所以在对事件的描述中就应该运用一般过去时，而对自己情感的描述又可以运用一般现在时，当然在讲述中，还可能会运用到其他的时态，不过必须运用到的就是一般过去时了。而教师，在该学生的讲述中，将其时态运用的一些句子记录下来，然后，将这些句子进行一个系统的分析。由于这些句子是学生们自己造出来的，因此，以这些句子作为例句来分析一般过去时的运用，学生们会更加用心的去听教师们的讲解，从而也就激发起了学生们学习语法的兴趣。
三、通过情景交际、角色扮演等活动教学语法
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