时间：2022-12-29 23:02:11
导语：在教师主要先进事迹的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、分工明确,团结协作
一个优秀的辅导员团队,离不开领导的支持和鼓励。河南科技学院资源与环境学院党政领导一贯重视团学工作,不但在办公硬件上加大了投入,把团学工作列入党政联席会议的主要内容,并配备专职副院长指导团学工作;而且还对涉及辅导员切身利益的评优评先及学习培训活动非常重视,这一切使辅导员能够用心、安心工作。
辅导员直接面对广大学生,日常事务繁重。一个学院要有条不紊地处理好各项工作,需要辅导员之间团结协作。资源与环境学院团委根据自身的情况,在明确分工的同时,强调合作与协调。团委书记郭超杰以学生党务管理和团务管理为主,叶晖以学生助学贷款、困难学生资助及环境科学系日常管理工作为主,李月涛以毕业生就业及植物保护系日常管理工作为主。这样,就能够使辅导员在各自分管的工作中越来越熟练,进而逐步达到“专”和“精”的标准。
二、率先垂范,提高素质
辅导员是与大学生密切接触的教师群体,是需要奉献和付出的。“不要问学校给了我什么,要先问我为学校做了什么;不要问学生报答了我什么,要先问我为学生付出了什么。”这就是资源与环境学院辅导员的工作准则。几年来,我们很少直接告诉学生应该怎样做、不应该怎样做,而是力求通过自己的行为让学生悟出做人和治学的道理。2008年,郭玮、蔡晓丹同学拿出国家奖学金设立了“‘玮・丹’奖学金”,其先进事迹先后被多家媒体报道。
大学生是富有朝气的青年,辅导员要发挥好政治核心和先锋模范作用,率先垂范,在学习、工作、生活等各个方面为学生做榜样。如果我们不具备一定的业务知识,就不能向学生传道、授业、解惑,工作起来就会显得缺乏说服力,处理问题的时候就会显得苍白无力,这样就很难取信于学生。所以,我们要不断充实知识内涵、完善知识结构,这是时代的要求,也是每位辅导员必须完成的任务。
三、平等尊重,管理科学
大学生正处于知识迅速拓宽、思想逐渐趋于成熟的年龄,他们有许多困惑和问题,行为偏激,但自尊心较强,迫切希望别人关心、尊重他们,所以辅导员不能把自己凌驾于学生之上。学生难免会犯错误,但犯错误后的教育是一件很重要的事情,怎样才能使教育这一环节行之有效,让他们从思想上认识到问题的严重性并加以改正,我们的方法就是师生之间平等真诚的交流。
当代大学生是改革开放后成长起来的一代,他们对于教育民主的要求比以往的大学生更加强烈。辅导员只有做到公正无私,才能得到学生的认同和尊重。每年的各种先进评比、奖助学金发放、学生干部任命、发展党员等,都和学生的切身利益相关,也是他们关注的焦点,稍失之偏颇,极有可能成为矛盾的触发点,影响学院的稳定。在这一点上,资源与环境学院团委率先在全校实行学生工作“团学简报”制度和学生党员网上申报制度,不断完善“QQ谈心”制度、学生党员及学生干部宿舍联点责任卡制度和毕业生、学生干部飞信联络制度,并于2008年重新修订了《团学制度汇编》。有了完善的工作制度,学院的各项团学工作就能够得以顺利开展并做得有声有色。
四、细心关爱,热忱服务
关于良师益友,我们认为应当先做好“益友”,换句话说就是一名优秀的辅导员必须具有亲和力。一名有亲和力的辅导员,在工作中往往会收到“不令而行”的教育效果。
每个学期初,我们总会给所有班级逐个召开以“感怀・成长”为主题的班会,让学生感悟成长,确立远大目标。近年来,我国大学生的就业问题日益凸显,正是意识到了这一点,我们将就业指导活动贯穿整个大学教育的始终。对低年级的学生开展职业生涯规划设计,指导他们参加兴趣小组,培养他们对专业的兴趣;在高年级的学生中开展就业指导,帮助他们树立正确的就业观念,传授求职的技巧,促进学生职业能力的持续发展。通过参加专业技能实训,积极鼓励有兴趣的学生申报科研课题,并在专职教师的指导下完成科研课题,提高学生的专业水准和科研能力。
辅导员工作千头万绪,要对这份工作有满腔的热忱,于细微处下工夫,才能在工作中发挥积极性和创造性,才能赢得学生的认同和尊重,才能在简单而又伟大的教育工作中实现人生价值。
【关键词】思想建设；队伍建设；制度建设
多年来，学校始终把抓学校党建工作作为学校探索研究的实践课题，作为促进学校发展的着眼点。如今，学校党、政、工领导班子团结协调，不断改革创新，形成良好的发展氛围。学校围绕党建制定的一系列规章措施激发了学校教职工爱事业、爱学校、爱学生的热情，调动了教职工的工作积极性、上进心和责任心，逐步形成人尽其才、各得其所、各尽其职、顾全大局的教职工群体。学校获得了区教工排球比赛第一名、区示范鼓号队、区教学优胜奖、区优秀家长学校、区文明校园、区“十一五”校本研修工作进取奖、区“十一五”教师教育中小学教师岗位大练兵活动“优胜单位”、2011年学校卫生工作先进单位等荣誉称号。回顾几年的党建工作，我有以下的实践体会。
思想政治建设是党建的核心
同志说，人是要有点精神的。这个精神，对于教师来说，就是敬业精神。这就要求我们始终坚持把思想政治建设放在首位，这是党建工作的根本，也是核心所在。在对教师的思想教育上我注意抓住了“三个环节”。
一是专家引领：如结合师德建设，加强了师德培训，利用网络资源，组织老师观看了邹越老师最感动人的演讲《让生命充满爱》，联系“争当四好少年、强国之音爱心”演讲团，聘请李文宝老师对全校老师、学生、家长进行了《让真爱洒满人间》感恩励志演讲活动，取得了很好的效果。
二是学习与交流：组织老师学习同志在全国优秀教师代表座谈会上的讲话、学习郭明义同志的先进事迹，并写了学习体会，增强了教师的政治思想意识，提升了教师的政治思想观念。并“以教育学生为主题”，开展师德交流会，老师们能根据自己工作中的具体案例，讲述自己教育学生中的成功之处，用自己的典型事例感染教师，用自己成功的事例教育老师，通过这次活动的开展，丰富了教师们的教育经验，提高了教师的教育方法与责任感，对教师的师德工作起到了很好的借鉴和促进的作用。
三是自我反省与提高：在学习实践科学发展观的指引下，在党员与教师中开展自查活动，认真总结自己工作中的不足之处，制定整改措施，促进教师的师德形象不断完善。
队伍形象建设是关键
队伍形象建设是党建的关键性工作。支部重点抓好三支队伍。
领导班子：根据党管干部的原则，党支部要有意识地做好对中层以上干部的教育、管理、培养和考察。学校领导干部队伍要由“经验型”转化为“学者型”，做学校教育工作的带头人。党支部还重点抓好三项主要工作：一是干部中心组的学习，坚持周五班子集中学习制度，做到“四定”：定计划、定时间、定内容、定要求。二是班子的作风建设，重点是思想和工作作风，并坚持每年召开1～2次干部廉洁自律专题民主生活会，针对工作中出现的矛盾和问题，开展批评和自我批评。三是协调好党政之间关系，这是搞好学校工作的重中之重，也是最为敏感的问题。
党员队伍：我们在抓好常规基础性工作的同时，以开展主题活动为抓手，有效地运用这一教育活动载体，如党员与教师结对子、党员与特殊学生结对子活动。党员与教师结对子活动，一是要求每一位党员在工作中要严格要求自己，在学习和各项工作中努力发挥模范带头作用。二是党员一个学期至少找结对对象谈话2～3次，主要是思想认识、个人成长方面，帮助教师树立正确的人生观、事业观，提高教师的思想政治素质。三是了解教师的学习、工作、生活以及思想情况和动态，在力所能及的范围内给予帮助。四是党员与教师相互听课一个学期至少3～4次，与教师在文化水平和业务能力方面互相帮助，共同学习和钻研专业知识，不断反思，共同提升教育教学水平。五是所开展的活动过程要有记录。党员与特殊学生结对子活动要求党员要了解学生的实际情况，对学生进行帮教活动，帮教活动时要从学生心理、思想、学习等方面进行帮教，不能只单纯从学习一个方面入手，要先育人，后教书。帮教活动每周不少于一次，做好活动记录，记录中要对学生进行学情分析，在了解学生现状的基础上制定帮教措施，确定达成目标，并将活动过程尽可能地做一详细记录。通过这些活动的开展，增强了党员的党性意识和责任意识，发挥了党员在教育教学中的先锋模范作用。
青年教师队伍：青年教师是学校教学改革的主力军，党支部就从培养青年教师入手，开展“青蓝工程”帮助青年教师快速提高，在“青蓝工程”中，我校采用了“常规性培养”与“提高性培养”相结合的形式进行。“常规性培养”主要是针对刚参加工作的教师，刚毕业的大学生素质较高，理论知识充实，但实践知识比较欠缺，在课堂上有一种“眼高手低”的感觉，学生是活的载体，是在不断的发展中，根本就不允许我们从头再来，因此让青年教师尽快掌握教材，完成课堂教学是重中之重，对于这样的青年教师，主要是注重对青年教师的常规要求，基本习惯，如何备课、上课等方面加强培训，是让青年教师掌握基本的教育教学方法，教育理念，最后能自主的驾驭教材；“提高性培养”要针对那些已经掌握了基本的教育教学方法，有发展的潜力和空间，并且自身要求进步的青年教师，要在其现有的基础上，定措施、定目标，加大培训力度，施加压力，使其向更高的层次上发展，向骨干教师的队伍快速迈进。同时在青年教师中开展了“松苗杯”青年教师素质大赛和录像课评比活动。在“松苗杯”青年教师素质大赛的基础上，开展录像课活动，录像课增加了青年教师看自己的课堂录像，自己跟自己评课、反思的过程。通过培训，我校的青年教师都能快速掌握教育理念和教学方法，并成为学校科研的主力。我校的于一姝老师，参加工作三年就获得区青年后备干部培训班成员的资格。
规章制度建设是保障
【关键词】新课程 学校 德育教育 学生 素质教育 修养
一、在新课程背景下学校开展道德教育的必要性
新课程标准的核心是“以人为本”。“以人为本”主要体现在以学生的发展为本，它包含学生知识的发展，能力的发展，学生的可持续发展等诸方面内容，但其中最重要的应该是人思想品德的发展，在全面推行新课程改革的今天，强化德育工作，改革思想品德教学，优化德育成果显得尤为重要。北京大学校长曾说：“教育者养成人格之事业也”“教育的第一要旨就是加强德育，培养学生人格”；2001年，江总书记发表了《关于教育问题的讲话》提出了“以德治国”的重要思想，要求用先进的道德文化鼓舞人、陶冶人、教育人。可见，德育工作是实施以德治国方略的基础，也是素质教育的核心内容，我们学校开展德育工作是很有必要的。
二、学校开展道德教育工作的主要内容
1．学校德育工作从开展师德教育开始
俗话说“己不正何以正人”，作为教育者要想学生成为一个怎样的人首先自己先要先成为一个怎样的人。当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：我们老师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生；老师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。对优生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害；追逐短期效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。
那么，在新课程背景下我们应该怎样树立新时期的师德形象呢？我认为首先要转变教育理念，实施差异教育。学生是学习的主人，是发展的主体。老师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此我们老师不可急功近利，需从大处着眼。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。
其次，要以身示范，情感育人。教育学生不能搞形式主义，这是一种不理智的急功近利的短期行为。因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是总能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。
再次，德育的目标来说，对学生的期望值过高，目标要求过高。重视了最终目标要求，忽视了达成目标的过程。我们不能只想通过一次谈话，一次说教，一次惩罚，一个榜样就让学生成为一个理想的合乎社会规范的符合时代要求的“圣人”。而且随着社会的进步，时代的发展，德育目标被无限提升。空洞，内容过于理性、过于抽象，脱离学生品德心理发展规律和道德生活需求。这种把德育的工具价值取向当作德育起点的德育目标体系，疏远了学生，忽略了整体人格的塑造。不懂的孩子要一天天的长大的道理。
2．改变重智育轻德育的传统做法
多少年来，由于“应试教育”阴影挥之不去，平均分、升学率，是广大学校不懈追求的目标，是学校的“生命线”。于是学校德育教育退居“二线”、“三线”，学校制定的德育目标、安排的德育内容，开展的德育活动都成了应付上级检查的形式，真正为学生品德形成和发展的切合实际的德育工作少得可怜。德育“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”已成为不少学校不辩的事实。
著名教育家陶行知有一句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，就是要求广大师生要求真务实，做一个有道德有修养的人。但我们学校的应试教育却造就了多少高分低能的所谓人才，我们是否记得，清华大学机电系四年级学生刘海洋先后两次用火碱、硫酸将北京动物园的五只熊烧伤，其中一头黑熊双目失明。这一故意残害动物的事件经媒体披露后，引起了公众的强烈愤慨！同时，“高材生为何会犯如此低级错误？一个‘好学生’为什么没有必然成为一名好公民”的疑问也引发了社会各界广泛的讨论与深入的思考。2004年2月上旬，云南大学生命科学学院生物技术专业学生22岁的马加爵，在云南大学学生公寓与其同学唐学李、邵瑞杰、杨开红等人为琐事争执，认为邵瑞杰、杨开红等人说自己为人差、性格古怪等，并认为自己在学校的名声受到诋毁，原因都是邵瑞杰、杨开红、龚博等人所致，感到很绝望，于是决意杀害邵瑞杰、杨开红、龚博，因担心同宿舍的唐学李妨碍其作案，决定将4人一起杀害。2月13日至15日，马加爵采取用铁锤打击头部的同一犯罪手段，将唐学李等4名被害人逐一杀害，并把被害人尸体藏匿于宿舍衣柜内。
这些悲剧说明了什么呢，他们的智育不是不高，但他们的道德行为与他们所受的教育的反差也太大了，造成他们道德水准低下的原因难道学校没有责任吗？今天，我们作为教育者要认识到德育工作的重要性，只有把德育放在首位，培养更多的真善美人才，和谐社会才能成为现实。
3．开展丰富多彩的校园文化建设是开展德育工作的重要内容
校园是学生生活和学习的场所，校园里发生的任何东西都在潜移默化中影响着学生的心灵，校园文化处处为学生营造出爱学校、爱班级、爱他人、爱科学、爱学习的氛围
如我校每年都要让学生负责展览一些吸毒图片，把禁毒教育与生命教育有机结合起来，在宣传教育系列的主题活动中，真正使学生成为“珍爱生命，远离”的宣传员、实践者。在开展禁毒教育，加强禁毒宣传的同时，认真总结禁毒教育的经验和体会，在以后禁毒教育的推广中，更好地进行禁毒的宣传和教育。校园里还通过展出学生的作品，如美术作品、书法作品，小制作、小发明等，这些稚嫩作品的价值不在于它是否完美，而在于它的内涵。通过这样的设计让学生的特长得以展示和承认，他们的自信心培养起来了，他们的积极性被调动起来了。
另外，还通过听先进事迹专题报告、看先进人物纪录片等方式对学生进行德育教育，丰富学生的情感体验，使他们在潜意识里知道怎样的人才是一个高尚的人，怎样的人生才是有意义的人生。
4．转变教师角色，走出教育误区，让学生在生活中发展
长期以来，学校承担着社会道德价值维持与传递功能，老师高高在上，师道尊严不可侵犯，代表社会把一些“假、大、空”，“难、繁、旧”的道德体系灌输给学生，好像只有这样学生就能成为一个符合社会道德价值取向的健全的人。但是，学生绝不是灌输德育体系的容器，一旦遇到真实的生活，往往无所适从。譬如，老师在课堂上讲到如果小偷到一位小朋友家里行窃，这时只有他一个人在家，我们来给他出出主意，他该怎么办？学生们肯定会举起如林的小手，大声回答要奋不顾身地冲上去，同小偷搏斗，最终将小偷抓住。老师在总结的时候，肯定会表扬学生的勇敢，强调遇到坏人坏事要敢于作坚决的斗争。好像这样了我们的学生将来肯定能成为具有勇敢顽强的道德品质的人。而事实是，我们的学生在实际生活中遇到这样的情况往往不知所措，这在新闻报道中屡见不鲜。
德育即生活。德育工作的内容应该来源于生活，实践于生活，回归于生活。社会生活的广阔背景为学生形成正确的道德认知和良好的行为提供了丰富的冲突体验的行为模式。我们教师应该走出误区，转变观念，成为学生道德成长的组织者、合作者、引导者。要扮演好角色，不要处处做学生对错的裁判，不要把学生可体验的内容拿自己说出来，要知道装不知道，让学生自己去感悟，不断反思生活。让学生在感悟中成长，在反思中进步，融入社会，提高自我，不断获得道德的发展。
德育生活化，就是要转变教育观念，老师，特别是班主任，不是高高在上，居高临下看学生，而是要学会“蹲下来”看学生。有位作家说过，如果你想要了解孩子，你就得蹲下来跟他们对话。其实，仅仅蹲下来是不够的，更重要的是，必须尝试着用同龄人的思维方式，用理解和信任这双重密码，开启孩子的心灵之门。只有这样，我们才能洞悉他们灵魂中矛盾的交织，才能倾听他们内心中苦痛的呐喊。要做到这一点很难，难就难在我们是否愿意敞开自己的心，去容纳另一颗幼小的心。只有老师蹲下来，你才能和学生是平等的，才能真正和学生融为一体，看到他们的烦恼和迷惘，看到他们的情感和内心。你在学生眼里才不是“神”。是和他们一样的人，是他们的知心朋友。在这种情况下，德育教育才能收到意想不到的效果。蹲下来，和学生拉拉“家常”，促膝而坐，即使“说”，也会“说”得艺术，能够以理服人，以情动人，具有针对性、启发性和感染性。因为蹲下来，你站在学生的立场去了解学生的感受及想法，拉近了师生间的距离，在师生沟通上起到了非常重要的作用。你是我的朋友，我相信你。生活是什么，就是你蹲下来和学生在一起。
例如有一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学陈建跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量 好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。
班主任工作是烦琐的，我要牢记陶行知的教导：千教万教教人求真，千学万学学做真人。亲爱的读者，小编为您准备了一些一年级班主任工作总结，请笑纳!
一年级班主任工作总结1本学期我所担任的是一年级的班主任工作。我面对这些年龄小，刚入学的7、8岁的孩子，工作更加繁重。我觉得，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会
一、加强常规教育，培养学生的自觉性
我结合制定的工作计划，利用晨会、班会等时间，对学生进行规范化教育，使他们明白该做哪些事情，不该做哪些事情。例如：有的学生不习惯学校的一日生活，更不知道学生一日生活常规的基本要求。因此，在课间活动时，常常会出现只顾自己，不顾别人等情况。这样直接影响了课间活动秩序，影响了同学之间的团结，使课间活动玩得不愉快，最后还会影响上课的情绪。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行(根据具体情况选择)，务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。
二、干部队伍的组建和培养
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信;其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”;其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
三、树立榜样，奋发向上
丰富多彩的班队活动是陶冶学生情操的好场所，是发展学生智力，发挥学生特长的好时机;同时又可以使学生增长知识，开拓视野，锻炼意志，建立起良好的师生关系，使他们的思想受到潜移默化的教育。这学期，我在上课时，看到哪位学生比较认真就得到五角星，平时哪个学生作业认真就得到一个五角星，调动了他们学习的积极性。小小的五角星使他们学有榜样、干有方向，激励他们奋发向上。
从学生进校到现在这一学期里，学生从什么都不懂，到现在会认，会表达，能与老师、同学进行交流，生活基本能自理，我觉得这个变化太大了。这一学期下来，学生基本上能适应学校的生活了，能较好地适应学校的各种常规，并能自觉遵守学校的各项规章制度。
总而言之，班主任工作是一门科学，需要不断探索，在今后的工作中我将不断努力，尽心尽责做好这一项工作。
一年级班主任工作总结2一、重视培养孩子们的行为习惯
各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，一年级则是良好习惯养成的最初时期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。对于这一点，我一直在努力中。因为我觉得孩子们要做到这点，真的很难。多数小孩都有这样或那样的问题。我根据一年级孩子的特点，采用各种比赛来巩固学生的良好习惯。在教学中，我开展各种方法来激励孩子们，比如我会观察孩子们的优点，坐姿好的，上课表现积极的，讲卫生等等我都给他们排排名，让学生感觉到他们有一些方面是值得肯定的，提升他们的自信心。但尽管如此，我们班到现在还仍有一部分学生没有养成良好的学习习惯，如：上课认真听讲、回家自主作业、预习等，还需要在下学期进一步的加强。
三、表扬孩子
对于一年级的孩子来说，表扬的效果是非常好的。平时，我会在跟他们聊天的时候告诉他们：“你又进步了”，“你的越写越漂亮了”;课堂上经常对他们说：“你真棒”!“你学得真快”!“你说的真好”!……当我和家长交流时，经常听他们说起，孩子们回家说老师又表扬他什么了，一脸兴奋，然后那几天表现就会特别好。班里多数同学都是这样，特别好的时候一定是老师表扬多的时候，只要老师说你有进步了，他就表现得比谁都好，上进心也很强。但是，这种周期性很强，易反复，针对每一种孩子的特点，还需要不断的探索适合每一个人的方法。
四、重视后进生转化工作
对于后进生，不歧视他们，善于发现他们身上的闪光点，激励他们一步一步自我完善。我班有几个后进生学习成绩很不理想，上课不注意听讲，作业经常不交，课上、课下纪律不能保证。对于这样的孩子如果只是批评、指责，他的自信心肯定会越来越少，甚至还会自暴自弃。我注重发现他们身上的闪光点，多鼓励他们，下课进行个别辅导，对于他们身上的每一点进步，我都及时予以鼓励，培养他的自信心。
五、加强与家长间的交流
良好的学习习惯需要和家庭教育结合起来，我常常会通过短信平台与家长们交流。把学生进步与不足的一面告诉家长，家长们也会配合我们，共同促进孩子的进步。从而，有效的发挥家校合作的桥梁作用。
通过一个学年的班集体建设，还存在一些不足，如在差生的转化上还不够细致;班级常规管理上还不够健全;学生的各种习惯还没有养成好。以后我将全力以赴继续努力，让每一位学生生活在团结的集体中，在集体中健康全面的发展，把各项工作做得有声有色。
一年级班主任工作总结3本学期，担任一(2)班班主任工作，重点工作是培养新生的行为习惯。
一、了解情况，有的放矢：配合年级老师完成了：1、填写《学生、家长情况登记表》，了学生性格爱好、身体状况，了解家长文化程度、性格爱好、对教育理念的认识，掌握第一手资料，有利于尽快熟悉学生，彼此适应。2、家长培训工作，邀请了家庭教育专家给家长进行培训，在教育理念上达成共识，有利于学生健康成长;3、完成了《学生情况登记表》、《学生通讯录》，为了方便科任教师及时和家长联系，教室前后墙都张贴了学生通讯录，体现班级管理人性化。
二、注重情境，激发兴趣：1、开学初，在家长协助下粉刷了墙壁，美化了教室，教室左侧文化主题：《弟子规》伴我成长，古典文化和现代教育相结合，是本学期也是今后的德育方向;后墙中间一棵枝繁叶茂的“大树”使人感受到蓬勃的活力。2、树下左右分别张贴了《个人评比》《小组评比》表，个人评比中，以鼓励进步(福娃)、提醒错误(黄牌)为主，进步的同学步步高升，最先到达顶点的同学获得一面红旗，然后继续前进，向下一面红旗进军。得了黄牌的同学得赶紧努力，争取得到五个福娃抵消一个黄牌。有突出表现、取得优异成绩的同学还可以获得金光闪闪的小星星。小组评比制度主要以值日、两操、作业为竞赛项目，注重同学集体协作和竞争意识的培养。3、右侧墙按照学校要求设计板报，“颠倒歌”“安全歌”“猜一猜”……内容丰富有趣，朗朗上口，学生在举手投足间感受文化气息，学习课外知识。班级文化给学生创设了温馨、快乐、上进的学习环境，有利于学生身心健康!4、我们还组织学生开展了“比穿衣”“比收书包”等自理能力的比赛，训练学生“轻、快、好”的习惯。
三、亲子活动，促进成长：在学校、科任教师的协助下，开展了系列亲子活动：1、亲子赛跑、亲子跳绳，家长和孩子的感情更深了，老师和家长的距离也拉近了。2、亲子诵读，参加学校组织的《经典诵读》活动，邀请部分家长参与，共同感受弟子规，共同关注孩子成长!3、填写成长日记：由学校领导、班主任、科任教师、学生、家长共同填写的成长日记《心语》，记录了家长对孩子的期望，孩子对学校、班级以及上学以后的感受。成长记录记载着家长殷切希望与孩子成长的足迹。
四、责任教育，增强信心：本学期，和学生共同讨论，制定班级管理责任制度，小到劳动工具的摆放，大到两操检查、牛奶的发放，都有专人负责，安全委员负责监督、检查安全隐患;卫生委员负责检查个人卫生和班级卫生。每个同学都是小干部，每个同学都参与班级工作，做到各尽所能，各显其长。定期进行岗位责任检查，及时给予纠正、示范、鼓励、评价，加强学生责任心的训练，培养学生的自信心。让学生学会自己管理自己!
五、反思探索，继续努力：经过大家共同努力，按计划完成了各项工作，也取得一些成绩：没发生一起安全事故;参加学校运动会，我班汪用昆获得跳绳第一名;参加学校班级文化评比，我班获得第一名;参加学校《经典诵读》比赛，我班取得二等奖;《故事大王》比赛，我班获得三等奖。
也存在一些问题：个别学困生辅导不够学生参加集体活动活泼有余，家访、家长会形式还需多样……
班主任工作是烦琐的，我要牢记陶行知的教导：千教万教教人求真，千学万学学做真人
平凡的工作中坚定信念，和学生共同享受生命成长的快乐!!
一年级班主任工作总结4本学期，担任一(2)班班主任工作，重点工作是培养新生的行为习惯。
一、了解情况，有的放矢
配合年级老师完成了：1、填写《学生、家长情况登记表》，了学生性格爱好、身体状况，了解家长文化程度、性格爱好、对教育理念的认识，掌握第一手资料，有利于尽快熟悉学生，彼此适应。2、家长培训工作，邀请了家庭教育专家给家长进行培训，在教育理念上达成共识，有利于学生健康成长;3、完成了《学生情况登记表》、《学生通讯录》，为了方便科任教师及时和家长联系，教室前后墙都张贴了学生通讯录，体现班级管理人性化。
二、注重情境，激发兴趣
1、开学初，在家长协助下粉刷了墙壁，美化了教室，教室左侧文化主题：《弟子规》伴我成长，古典文化和现代教育相结合，是本学期也是今后的德育方向;
后墙中间一棵枝繁叶茂的“大树”使人感受到蓬勃的活力。2、树下左右分别张贴了《个人评比》《小组评比》表，个人评比中，以鼓励进步(福娃)、提醒错误(黄牌)为主，进步的同学步步高升，最先到达顶点的同学获得一面红旗，然后继续前进，向下一面红旗进军。得了黄牌的同学得赶紧努力，争取得到五个福娃抵消一个黄牌。有突出表现、取得优异成绩的同学还可以获得金光闪闪的小星星。小组评比制度主要以值日、两操、作业为竞赛项目，注重同学集体协作和竞争意识的培养。3、右侧墙按照学校要求设计板报，“颠倒歌”“安全歌”“猜一猜”……内容丰富有趣，朗朗上口，学生在举手投足间感受文化气息，学习课外知识。班级文化给学生创设了温馨、快乐、上进的学习环境，有利于学生身心健康!4、我们还组织学生开展了“比穿衣”“比收书包”等自理能力的比赛，训练学生“轻、快、好”的习惯。
三、亲子活动，促进成长
在学校、科任教师的协助下，开展了系列亲子活动：1、亲子赛跑、亲子跳绳，家长和孩子的感情更深了，老师和家长的距离也拉近了。2、亲子诵读，参加学校组织的《经典诵读》活动，邀请部分家长参与，共同感受弟子规，共同关注孩子成长!3、填写成长日记：由学校领导、班主任、科任教师、学生、家长共同填写的成长日记《心语》，记录了家长对孩子的期望，孩子对学校、班级以及上学以后的感受。成长记录记载着家长殷切希望与孩子成长的足迹。
四、责任教育， 增强信心
本学期，和学生共同讨论，制定班级管理责任制度，小到劳动工具的摆放，大到两操检查、牛奶的发放，都有专人负责，安全委员负责监督、检查安全隐患;卫生委员负责检查个人卫生和班级卫生。每个同学都是小干部，每个同学都参与班级工作，做到各尽所能，各显其长。定期进行岗位责任检查，及时给予纠正、示范、鼓励、评价，加强学生责任心的训练，培养学生的自信心。让学生学会自己管理自己!
五、反思探索，继续努力
经过大家共同努力，按计划完成了各项工作，也取得一些成绩：没发生一起安全事故;参加学校运动会，我班汪用昆获得跳绳第一名;参加学校班级文化评比，我班获得第一名;参加学校《经典诵读》比赛，我班取得二等奖;《故事大王》比赛，我班获得三等奖。
也存在一些问题：个别学困生辅导不够学生参加集体活动活泼有余，家访、家长会形式还需多样……
班主任工作是烦琐的，我要牢记陶行知的教导：千教万教教人求真，千学万学学做真人
平凡的工作中坚定信念，和学生共同享受生命成长的快乐!!
一年级班主任工作总结5作为一年级班主任，多少有些苦，有些累，但我下定决心，不管如何辛苦，我也要将普通而又平凡的班主任工作做好。
一、习惯的培养
1、一般学习习惯的培养。
低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势(举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声)。发言的体态及声音的高低。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。”“本子到，垫板，拿起笔，细心做作业。”又如，在训练学生摆放和整理学具时，把一般顺序和方法利用晨会，班会让学生演示说步骤，同时我把文具摆放的位置，也通过儿童的形式教给学生作为指导，儿歌内容是：“书包左边放，圈笔刀放右上，今天用的各科书，放在右下好取放。”其三，注意了良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。
2、特殊学习习惯的培养。
各个学科有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也就不同，我把它们称为“特殊的学习习惯。”就拿语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写的顺序，严格看书、写的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。其它学科的老师有哪些要求，作为班主任老师就该了解并配合养成。在和科任老师长期相处中，我逐步知道了各科老师的具体要求。如，体育老师要求他的学生上体育课必穿运动鞋，提前通知学生，体育课上要求人人穿好，确保安全。再如，其它美术等学科的老师需要什么，有什么要求，我都做到心中有数，周末布置，回家准备，课前检查。慢慢地学生也养成了习惯。我认为，班主任善于抓“特殊习惯”的培养，有利于与各科教师形成教育合力，共同促进学习良好习惯的养成，从而也助于班风班貌的整体发展。因此，新生入学，我都把抓良好学习习惯的养成，作为班风班貌建设的一个突破口。
我深感一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。我就是通过抓一般学习习惯与特殊学习习惯的养成，使我班的班风班貌得了整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。因此，学生不但成绩和学习习惯好，而且学生的能力也得到了发展。在各种比赛中都取得优异成绩。由此可知，抓学习习惯培养，能促进班风班貌整体发展。
二、关心爱护每个学生
作为一名教师，我爱班上的优等生，更爱班级的后进生。在学习中，不让一个学生掉队。如我班张炎同学，每次上课发呆，不肯做作业，还说我是傻瓜。我没有放弃他，而是手把手的教他写，抓住他的点滴进步，不断鼓励他，在学生面前夸奖他是个聪明的孩子。渐渐的，他不但能完成作业，而且成绩也有了很大的进步。在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，帮他们削铅笔、提醒学生按时吃药、帮学生点眼药水，甚至学生呕吐、大小便在身上，我都能尽心帮助，和学生一起动手弄干净。以到我们班的学生下课了，老爱拉着我的手问东问西，跟我说知心话，不由自主的叫我妈妈。
三、培养良好的班集体
班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。我带领学生积极参加学校的各项活动，如广播操比赛、跳绳比赛、拔河比赛等活动。每天一大早，我总是跟学生差不多时间到校，一到学校就协助学生搞好卫生工作，这样，学生不仅养成逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。开展一些跟教学有关的活动，如：写、朗读、口算比赛等，利用黑板报开展绘画比赛，每两周就让学生分组出黑板报，展示学生各方面的才能，发展个性。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。
一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心。这个核心，就是班主任领导下的班委会。本学期自开学来，我有意识地通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，作风正派，有一定组织能力，开创精神和奉献精神的学生来担任班干部。当班干部选定后，我便加强培养、教育、既要放手让他们开展工作，又要根据实际加强指导。特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则：如经常佩戴校徽、穿校服等，学习成绩优秀，团结同学、处处起模范带头作用，做老师的得力助手。经过不断的培养和努力，终于提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使学生自己管理自己，逐渐形成具有本班特色的优良班风。
四、成绩总结。
在学校各项竞赛中我班都取得了很好的成绩，拔河比赛、广播操比赛都是年级组冠军。在“庆元旦现场绘画”比赛中取得了2人获一等奖、1人二等奖、3人三等奖的好成绩，在八荣八耻演讲比赛中2人得三等奖，校口算比赛中1人得一等奖，2人二等奖，3人三等奖。
当班主任很累，事情很多，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了……那快乐是从心里往外涌的。
[关键词]班班通；云计算；数字化教育云资源库；教育信息化
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1672－0008（2012）06－0072－08
一、研究背景
（一）实施“班班通”工程的紧迫性
随着“校校通”工程、“农村中小学现代远程教育工程”的逐步完成，我国基础教育信息化取得了巨大进步，逐渐实现了校际互通。极大地改善了中小学的信息技术环境，尤其是广大农村地区中小学的信息技术基础设施。总理在《2010年政府工作报告》中指出：“为农村中小学班级配备多媒体远程教学设备。让广大农村和偏远地区的孩子共享优质教育资源。”在2010年全国电化教育馆馆长会议上，教育部副部长陈小娅提出“积极推进教育信息化基础设施建设，为班班用多媒体教学创造条件，继续加强资源建设，促进优质教育资源共享”等要求。由此可见。国家已将实施中小学“班班通”作为促进义务教育均衡发展的重要举措。然而，由于我国地域辽阔、各地区的基础教育发展不平衡，“班班通”工程的建设任务依然任重道远。
“班班通”主要是借助于信息化的教学资源，因此，如何保障有效资源能够通到班级。这就需要重点考虑资源供给和共享问题。目前，虽然很多西部农村中小学已经被纳入远程教育工程，但可供学校应用的数字化资源却严重不足，使优质资源共享的目标难以有效实现。所以，为了能够保证各学校顺利使用“班班通”开展教学，开发优质数字教育资源的任务迫在眉睫。
（二）云计算解决教育资源问题的优势
云计算（cloud Computing）是一种基于互联网的新型超级计算模型和新兴的共享基础架构方法，其实质是为超大规模的分布式网络环境提供数据存储和网络服务。它是一种通过网络以便捷、按需的形式从共享的可配置的计算资源池（包括网络、服务器、存储、应用和服务等）中获取服务的业务模式，云计算的业务资源应该支持通过简洁的管理或交互过程快速地部署和释放。从这一定义可以得出云计算具有按需使用、快速、安全和便捷等优点。有学者认为，“云”体现了一种整合资源、集中服务、应用共享的系统思想，以它高智能的计算进化能力。完全颠覆了获取信息资源、接受计算服务与人际沟通的既有方式，标志着整合一切信息资源智能服务于个性化需求的泛在学习时代的来临。而结合云计算技术的优势。将其应用于数字教育资源建设领域，这对于实现各地区共享优质教育资源具有重要应用价值。
各地区、各学校都可以参与数字教育资源建设。将各自建设的优质数字教育资源统一存储于“云端服务器”，再由指定的教育部门对所有资源进行整合分类，最终建成大型数字化教育云资源库，从而能够顺利实现所有地区的学校共享优质教育资源。利用这种“共建共享模式”建设的数字化教育云资源库。汇集的资源都是由来自全国各地的优质教育资源整合而成，资源的质量相对较高。各地区不必重复建设大量的教育资源，可以直接选用资源库中提供的优质教育资源，因而有利于降低教育投资成本。而且。学习者只要具备任一款能够联网的云终端设备，数字化教育云资源库就可以随时为学习者提供资源服务，便于学习者开展个性化的自主学习。总之，利用云计算技术构建数字化教育云资源库。一方面能够满足各地学校对优质数字教育资源的迫切需求，另一方面对推动“班班通”工程的深入开展和提升我国的基础教育质量具有重要意义。
二、当前基础教育数字资源建设存在的问题
我国基础教育改革进入了攻坚期，学校教育的核心环节依然是课堂教学。所以，中小学教育信息化的核心在于课堂教学信息化，信息技术与学科课程教学整合的突破口也在于课堂教学信息化。而要真正实现课堂教学信息化，必然离不开优质教育资源的支撑。当前，我国政府大力推进各地区的基础教育信息化，对基础教育的数字资源建设非常重视。然而，在各地如火如荼地开展基础教育数字资源建设的同时，我们仍然不得不面临教育资源建设中出现的众多问题与困境。这些问题主要表现在以下三个方面，希望能够引起相关研究部门与人员的高度重视。
（一）数字资源建设规模大，质量偏低
随着我国全面推进教育信息化政策的提出，各地区纷纷加大实施基础教育信息化的力度，数字教育资源建设便是其中的重要环节。很多地方教育部门热情高涨地建设本地区的教育资源库，以期待能够加快推动本地的教育发展。但是，往往由于缺乏系统规划和整体考虑、未遵循统一的资源建设标准。过度关注资源建设的“数量”，而忽视了资源的“质量”。例如，制作的大量课件质量较低、缺乏规范性，与教师课堂教学的实际需求脱节等。类似现象在我国各地的教育资源建设中均有出现，但相对而言，我国东部沿海发达地区的一些地方数字教育资源质量要明显高于中西部地区，而中西部有些地区甚至没有本地的教育资源库。
（二）数字资源重复建设多，创新较少
各地在开展建设本地教育资源库时。通常是在本地区教育主管部门的组织下。由当地的一些优秀教师、教研人员和教育技术工作者参与资源建设，他们所建设的数字教育资源主要是现行中小学各年级的课程资源，其中以语文、数学、英语等主干课程资源居多。由于缺乏与其它地区教育部门的交流和合作，致使各地建设的教育资源比较类似，不同地区的教育资源库都成了“信息孤岛”，无法同其它地方的教育资源库实现交互与共享，导致教育资源重复建设的现象严重。笔者通过浏览分析现有部分地区的数字化教育资源库。发现这些教育资源库都存在一些共同的缺陷：资源库结构过于简单、缺乏一定创新，资源库内容多数无法进行智能检索、更新速度慢，难以体现当地的基础教育特色。
（三）教育资源内容单一，利用率低
纵观各地的基础教育资源库或者教育资源网，主要内容是中小学主干课程的辅助教学资料，如教师备课资料、课件和教学素材，以及供学生使用的习题库和试题库等。它们主要以教材和知识为中心，多数内容是教材和辅导资料的“网络版”，内容枯燥、形式单调。有些内容由于缺乏有效教学设计、未遵循一定的标准与规范，难以满足授课教师的教学需求，所以，教师在实际教学中往往很少使用这些资源。其实。这些所谓的教育资源库并不能称得上是真正意义上的教育资源库，教师若利用它们来开展教学，不但不能提高教学质量，反而会降低教学质量。
三、班班通数字化教育云资源库
（一）班班通的概念
“班班通”是我国基础教育信息化发展到一定程度、信息技术融入教育后形成的产物，其实施是一项包括硬件环境建设、教育资源建设及教师应用能力培养的系统工程。从“校校通”工程到“班班通”工程，标志着我国基础教育信息化发展由“基础设施和资源建设”转向“推进与保障教学应用”，为实现教育资源共享与应用、促进义务教育均衡发展和内涵发展带来了新的解决途径。概括地说。班班通指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
（二）班班通数字化教育云资源库的定义
何克抗教授认为，丰富的教学资源（含各种学习工具软件）是实现信息技术与课程整合的必要前提，没有丰富的优质教学资源。就谈不上学生的自主学习，更难以让学生进行自主发现和探究，也难以改变教师主宰课堂、学生被动接受知识的状态。然而，由于现有的教育资源库存在着内容质量偏低、制作不规范等一系列问题。它们难以为利用班班通设备开展教学提供有效资源保证。因此。建设优质的班班通教育资源库势在必行。
班班通数字化教育云资源库指在云计算技术的支持下，依据一定的标准和规范将多媒体素材的教育资源进行收集、加工和管理，为利用班班通设备开展教育教学提供资源服务支持的系统。全国各地的学校都可以通过共享班班通数字化教育云资源库中的优质教育资源，来开展教育教学工作。本文中的班班通教育资源库就是指“班班通数字化教育云资源库”，它不仅能够为教师利用班班通设备开展教学提供优质教育资源，还可以提供基于学习者自主学习的教育资源服务。
（三）班班通数字化教育云资源库的特点
利用云计算技术构建的班班通数字化教育云资源库，能够克服以往教育资源库存在的不足。更能适应信息化环境下教育教学的需求，它具有以下鲜明的特点：
1.资源丰富、形式多样
班班通数字化教育云资源库提供了多种不同形式的教育资源。包括目前中小学阶段的各类课程资源，既有满足教师教学需要的“课程同步教学资源”，也有适合学生自主学习的“课程同步学习资源”、“课外拓展学习资源”等。而且，资源呈现形式多样，既有基于虚拟现实技术的实验资源，也有视频资源、动漫资源和网络资源等，如此丰富的教育资源通过不同的形式来呈现，能够充分满足教师和学生的多元化需求。
2.内容新颖、富有特色
班班通数字化教育云资源库是一个庞大的资源服务支持系统，它由来自各地区的资源建设者共同设计与管理。资源库中的内容时时刻刻在不断更新，因而资源库能够保持内容的新颖性。而且，各地建设的数字教育资源往往反映了不同地域的教育特色，所以，整个教育资源库中的资源特色鲜明，能够充分满足各地学校对不同类型教育资源的需要。
3.共享面广、使用便捷
利用云计算技术的优势，构建的班班通数字化教育云资源库具有强大的共享能力，可以同时满足全国各地学校对优质数字教育资源的需求。用户只要使用任一种云终端设备。通过联网就可以随时获取教育云资源库中的资源。方便快捷。例如，教师可以利用班班通设备获取教育资源来开展教学活动，学生可以通过“电子书包”获取教育资源来进行自主学习。
4.智能检索、互动性强
班班通数字化教育云资源库能提供智能检索服务，用户可以通过任一款云终端设备进入资源库主界面，利用智能检索功能快速查找自己需要的学习资源。同时，资源库还具有互动服务功能，如在“网络服务资源”模块中提供BBS和“教育微博”等服务。可以满足不同学习者之间网上交流的需要。利用这一服务功能，同学之间能够通过协作学习的方式来共同完成某一主题的学习任务，教师也可以及时帮助学生解决在学习中遇到的问题。
（四）班班通数字化教育云资源库的内容
班班通数字化教育云资源库的内容非常丰富，它不仅包括日常教学所需要的一系列教学资源，还包括与教育教学相关的其它类型数字资源，如图1所示：
1.课程同步教学资源
本资源的主要服务对象是教师。开发与我国现行不同版本教材同步的各科教学资源，包括从小学一年级到高中三年级的课程教学资源，具体内容如课程的备课资料、教学课件和教学素材，以及教学设计案例等。
2.课程同步学习资源
本资源的主要服务对象是学生。开发与我国现行不同版本教材同步的各科学习资源。包括从小学一年级到高中三年级的课程学习资源，具体内容如名师教学视频资源、习题库和课堂笔记资源等。
3.课外拓展学习资源
本资源的主要服务对象是学生。开发与现行各个年级同步的课外拓展学习资源，内容形式要多样化，要能够符合不同年级学生的认知特征和学习需求。具体内容包括与教材相关的拓展学习资料，或是当前社会的一些热点知识，如与“神舟飞船”有关的科技知识、以及关于人文社科方面的热门学习话题。
4.仿真虚拟实验资源
本资源主要为教师开展实验课提供服务，也可以供学生自主学习实验课程使用。开发与现行各个年级相关学科同步的实验课程资源，内容包括课程教学中的主要实验，利用虚拟现实技术制作虚拟仿真实验资源，如采用Hash、Virtools、3ds Max等软件来制作高质量的虚拟实验资源。供教师教学或学生学习使用。
5.德育教育资源
本资源主要为学生的德育教育提供服务。采用学生自主学习、教师或者家长指导学生学习的方式，它包括当前中小学阶段的德育教育内容，可以是与德育有关的小故事或者以道德模范的先进事迹为题材的视频资源，如“当代雷锋”郭明义的故事，也可以将历年“感动中国十大人物”的视频内容纳入其中，还可以是与德育教育有关的动漫、电影等。
6.教育游戏资源
本资源的服务对象主要是学生，让学生能够从游戏中接受教育。这些游戏必须具有教育性。通过开发一些励志类教育游戏或者知识类教育游戏来达到这一目标。例如，以中国古代的成语故事、经典传说或者历史故事为题材来开发相应的教育游戏，让学生在玩游戏中学习我国古代的历史文化知识。
7.教师培训资源
本资源的使用对象是教师，主要目的是为促进教师专业发展提供服务。内容包括当前先进的教育理论、教学理念和教学方法，以及基础教育课程改革的相关内容和部分教育发达地区的教改经验总结，也包括国家级名师的示范课、多媒体设备的使用方法等。内容主要以视频资源的形式呈现，以便于教师培训学习使用。
8.网络服务资源
本资源将结合基础教育的课程内容，开发相应的网络教育资源，为教师教学和学生学习提供服务。例如，可以建立“班班通学习网”。在网上提供各个年级、各门课程的学习内容，还提供BBS和“教育微博”服务功能，为师生之间、同学之间、老师与家长之间等多方沟通交流提供便利。
四、班班通数字化教育云资源库的构建原则、构建模式与平台架构
教师在正式上课前，通常需要花费大量时间去备课，还要制作教学课件、查找教学资料等。可是，要让每位老师都去认真做这些繁杂的课前准备工作，几乎是不太可能的，况且难以保证教学资源质量，当然也更没有必要让每位教师都成为“课件制作专家”。因此，为了让教师能够顺利使用班班通设备开展教育教学，就必须先开发班班通教育资源库，然后让他们在资源库中选择合适的数字教育资源来满足教学需要。
（一）班班通数字化教育云资源库需要注意的构建原则
1.要高度重视数字教育资源的质量建设
教育资源建设在教育信息化中的地位至关重要，它是我国教育信息化建设的核心和基础。2011年8月18日，教育部副部长杜占元在出席“数字化教育资源建设与共享座谈会”上明确指出，数字化教育资源建设和共享是科学推进教育信息化加速发展的基础工程和关键环节。非常重要也非常紧迫。虽然，我国基础教育目前急需大量的优质数字化资源，尤其边远落后地区对优质教育资源的需求更是迫切。但我们不能因此只顾教育资源的数量建设，而忽视了教育资源的质量。教育资源建设是一个不断循环的动态过程，应根据统一的规范标准进行资源统筹，以符合教育教学的规律和特点。只有做到这样。才能保证教育资源的质量。因此，作为教育资源的建设者，必须要对建设的资源进行系统规划与设计。按照一定的资源技术标准来执行，如依据《教育资源建设技术规范》（CELTS－41）的要求，对教学内容要进行有效的教学设计，制作高质量的数字教育资源等，要尽力保证让高质量的优质数字教学资源进入中小学课堂。
2.要符合学生的认知规律与心理特征
教育信息化服务的中心是学生，要让学生在教育信息化中发挥主体作用，尊重学生的身心发展特点，支持和鼓励学生充分利用信息化环境来学习和生活。然而，不同年龄阶段的学生在思维、情感等方面具有不同的特征，他们对新知识的领悟和掌握能力是不一样的。所以。在建设班班通数字化教育云资源库时。必须要充分考虑学生的认知规律与心理特征。要使建设的教育资源能够符合学生的认知特点，如同一教学内容可以通过文字、动画、短片等不同的形式来呈现，以满足不同学生的学习需求。便于学生更好地去掌握新知识。要通过优质的教育资源唤起学生的学习兴趣与动力，只有这样，才能保证建设的教育资源库实现它的应有价值，真正满足我国基础教育对优质教育资源的需要。
3.要及时更新与维护教育云资源库
教育云资源库的建设是一项涉及教育理论、教育内容、教学理念、教学策略、技术规范等多方面的系统工程，它也是一项长期的教育工程。社会变化日新月异，知识也在不断更新。这就要求建设的数字教育资源必须具有时代性、新颖性。因此，我们不仅要建设好班班通数字化教育云资源库。而且要不断地对教学内容进行更新与完善。同时，要对教育云服务平台进行定期维护与升级，这样才能保证它长期稳定地为我国的基础教育提供资源服务，也为促进我国基础教育的长远发展提供可靠保障。
（二）班班通数字化教育云资源库的构建模式
1.自主构建模式
自主构建模式，顾名思义。就是结合自身的发展特色，自行建设满足自己需要的教育资源，它是一种“自给自足”的资源建设模式。这种模式突出了资源建设的针对性。能够反映自身的教育教学特色，并符合自己的实际需求。利用这种资源构建模式建设的数字教育资源，不仅可以满足自身教育发展的需要，还可以为其它受教育群体提供教育资源服务。
2.共建共享模式
共建共享模式指多个单位通过协同互助的方式共同完成某项任务，并且最终共同享用劳动成果的一种模式。这种模式强调的是“共建”与“共享”，它倡导的是一种互助协作的理念。陈琳教授等人认为，“共建共享”是在一定范围内共同建设、共同享用资源，是对自发建设模式的拓展和补充，因为该模式下可真正由具有建设资源能力和水平的人来建设，能在一定程度上解决资源建设质量问题。所以相对而言，利用这种模式建设的教育资源，不仅能够在一定程度上保证资源的质量，而且能够有效解决较大区域内受教育群体对数字教育资源的需求。也能为其它地区受教育群体提供教育资源共享服务。
3.公建众享模式
“公建众享”是新时期倡导的一种资源建设模式，它具有高的建设标准与应用绩效，对实现大范围内共享优质教育资源意义更大。“公建众享”是我们根据时展需要提出并着力研究的新的信息资源建设模式。即由政府通过国家财政拨款提供建设资金主导组织建设信息资源，建设后的信息资源原则上不加限定地供人民广为享用，其最大特点是可在更大的范围内选择最为优秀和合适的人士建设资源，从而确保建设质量。因此。这种资源建设模式将能弥补以上两种模式存在的不足，能够有效保证数字教育资源的质量。
（三）班班通数字化教育云资源库的平台架构
1.教育云服务平台
教育云指云计算技术应用于教育领域中，它是未来教育信息化的基础架构，它将教育领域需要的软硬件计算资源虚拟化之后，向学校、教师和学生提供以计算资源为形式的服务。教育云主要有以下潜在优势：它不仅能够节省投资、提高硬件系统的利用率、降低管理和运维成本、节约能耗，而且还可以提供集中的网络管理和运行维护服务，以及提供资源共享和教学科研协作等服务。利用云计算技术来完成某一具体任务则通常由云计算平台来实现，它是云计算应用的重要组成部分。我们通常把应用于教育教学中的云计算平台，称为“教育云服务平台”或“教育云平台”，它是云计算技术应用于教育领域的一大亮点，这种云服务平台集教学、学习、管理、交流和娱乐于一体，让教育部门、学校、教师、学生、家长及其它教育工作者，可以在同一平台上，根据各自的权限和需求来完成不同的任务。在本文中，我们结合“班班通”工程这一名称，将此教育云服务平台命名为“班班通教育云服务平台”，它的基础架构和组成部分如图2所示。由于云计算的理念主要强调“服务”，因此。本文将重点从云服务层面来探讨如何构建班班通数字化教育云资源库，而对云计算的技术层面具体实现则不作深入探讨。
2.利用教育云服务平台整合班班通数字化教育云资源库
由图2可知。教育云服务平台包括教育云管理平台、班班通互动教学系统、资源共建共享系统、交互式学习网站、电子书包系统和教育信息化管理系统等部分。而且，该教育云服务平台具备较强的智能性和交互性，便于用户快速、高效地完成工作任务。
在教育云服务平台中。“班班通互动教学系统”、“交互式学习网站”、“资源共建共享系统”和“电子书包系统”等都离不开教育资源的支撑，将班班通数字化教育云资源库中的资源整合于这些模块，可以方便师生获取教育资源，并提高资源的利用率。教师可以通过“班班通互动教学系统”获取教育云服务平台中的优质教育资源来开展教学活动，有利于提高教学质量：学生可以利用相关的云终端设备。如通过“电子书包系统”获取优质的教育资源来开展自主学习，有利于提高学习兴趣与学习效果。实际上，学习活动的开展并不只局限于课堂上。学习者只需拥有任一款能够联网的云终端设备。教育云服务平台就可以随时随地为他们提供资源支持服务。如图3所示，教师和学生能够使用多种不同类型的云终端设备获取教育云服务平台提供的教育资源，这也是教育云服务平台的一大功能优势，能够随时为学习者进行移动学习或者非正式学习提供教育资源服务。
五、多层级班班通数字化教育云资源库的构建
结合当前利用班班通设备开展教学的现状。以及如何通过共享多方优质教育资源来提升教学质量，我们提出“多层级班班通数字化教育云资源库”这一概念，它包括校本教育云资源库、市级教育云资源库、省级教育云资源库和国家级教育云资源库。其中国家级教育云资源库一个，其它类型的教育云资源库均有多个。这四种类型教育云资源库的层级是由低到高的，其中校本教育云资源库处于最低层级，国家级教育云资源库处于最高层级。实际上。这四种不同层级的教育云资源库。就如同众多的“教育云”。学校建立的校本教育云资源库就是“校本教育云”，各市建立的教育云资源库就是“区域教育云”，各省和国家建立的教育云资源库则是“大型公共教育云”。一般而言，教育云资源库的层级越低。它的地域性就越强，越能反映该地区的教育特点：反之。教育云资源库的层级越高，它的教育资源质量相对较高。资源的普适性也就越大。其实，这同现有的“国家基础教育资源网”与“各省基础教育资源网”之间的关系很类似，但是，它们包括的内容要比国家和各省基础教育资源网多得多，甚至可以将国家和各省的基础教育资源网也包含进来，作为教育云资源库内容的一部分。开发多层级班班通数字化教育云资源库，其目的是为了结合各地的教育发展现状，既能让各地区、各学校合理利用符合本地特色的优质教育资源，又可以利用各省乃至全国最优质的教育资源，充分满足不同地区的教师教学和学生学习需要。从而达到优化教学、全面提升我国基础教育质量的目的。
（一）利用“自主构建模式”构建校本教育云资源库
校本教育云资源库指在云计算技术的支持下，学校结合自身教育发展的优势与特色，利用自主构建模式来建设满足自身教育发展需求的教育资源库。图4是以E市A初级中学为例，利用“自主构建模式”来构建校本教育云资源库的过程。
1.构建条件
E市A初级中学是一所省级示范中学，学校办学历史悠久，该校一直以英语教育为特色而闻名，英语学科师资实力雄厚。同时，该校还是省级现代教育技术先进学校，信息技术设施和网络环境相对完善，并且该校有多名信息技术教师愿意参与校本教育云资源库的开发和维护工作。
2.构建目标
A初级中学结合本校英语教育多年来形成的特色。合理整合本校已有优质教育资源，通过建设校本教育云资源库来更好地服务于本校英语的教育教学。同时为其它初级中学提供英语教育资源共享服务。
3.构建过程
（1）A初级中学结合自身实际。以优势学科为基础。聘请校内外优秀英语教师、教研员、教学设计专家和教育技术人员，成立“校本英语数字资源开发小组”，明确每个成员的职责。（2）开发小组先要对校本教育云资源库进行系统设计、整体规划，同时要对开发任务进行具体分工，如有的老师负责教学设计，有的老师负责英语课程数字资源开发，有的老师负责云计算服务申请和校本教育云资源库的架构设计与技术实现。（3）将初步开发的数字教育资源进行多次修改，并由小组内多位专家进行全面审核，然后结合专家意见进行修改：再将修改后的数字教育资源投入相关班级试用。并根据学生的反馈进行相应修改，以使其不断完善。（4）将建成的校本英语教育云资源库报送E市教育局相关部门进行审核，若通过审核。则将教育云资源库整合于班班通教育云服务平台。从而既能满足A初级中学英语教学的需要。也能服务于其它初级中学的英语教学需求。（5）要求A初级中学的相关人员做好该资源库的维护工作，并且要不断地对资源库内容进行更新，使之日益完善。
（二）利用“共建共享模式”构建市级教育云资源库
市级教育云资源库指在云计算技术的支持下，由该市教育局结合当地的教育特色，通过“共建共享模式”来建设符合本市教育发展需要的地方教育资源库。在本文中，“共建”指由该市各学校和各区县教育部门共同参与教育云资源库建设，“共享”指该市范围内各学校都可以利用该教育云资源库中的资源来开展教育教学，同时也可以为其它地区学校提供资源共享服务。由于考虑到教育经费有限，因此市级教育云资源库的建设重在教育资源的整合。首先由该市各学校、各区县教育部门精选各自已有优质数字教育资源，然后再进行资源整合、优化，同时也可以适度开发其它类型的数字教育资源，通过建设“市级教育云资源库”的途径来达到促进优质数字教育资源的共享。图5是以F市为例，利用“共建共享模式”构建市级教育云资源库的过程。
1.构建条件
F市已有一定数量的优质数字教育资源，如有多个校本教育云资源库或者其它数字教育资源等。同时要为建设市教育云资源库提供一定的信息技术设施和资金保障，可以成立“市教育云资源库中心”，并且配备工作人员进行资源库维护与内容更新。可由本市电教馆负责这项任务。
2.构建目标
利用教育云服务平台提供资源服务的优势，通过整合该市各区县、各学校的优质数字教育资源。同时建设其它类型优质教育资源，共同建成本市教育云资源库，从而更好地满足本市学校对优质教育资源的需要，促进本地教育快速发展，而且可以为其它地区学校提供教育资源共享服务。
3.构建过程
（1）结合本市的教育特点，聘请相关学科领域的优秀教师、教研员、教学设计专家和教育技术人员，同各学校、各区县一起参与市教育云资源库的建设工作。首先，让本市各区县、各学校精选各自的优质数字教育资源，如选取各校本教育云资源库中的优质教育资源和各区县的优质数字教育资源。（2）将精选的优质数字教育资源进行归类整理，同时开发部分适合本地教育特点的其它数字教育资源，共同构建成F市教育云资源库。（3）构建市级教育云资源库中的部分步骤同校本教育云资源库的构建方法基本类似，在这里不再赘述。（4）将建好的F市教育云资源库报送到省级教育主管部门进行审核，若通过审核，则将该教育云资源库整合于班班通教育云服务平台，以满足本市所有学校和其它地区学校对优质教育资源的需求。（5）同样，F市相关教育部门要对该资源库进行定期维护，不断更新完善资源库的内容，使之能够更好地服务于教育教学。
（三）利用“公建众享模式”构建省级教育云资源库
省级教育云资源库指在云计算技术的支持下，由该省教育厅结合本省教育的发展现状与特点，通过组织相关人员利用“公建众享模式”来开发优质数字教育资源，为本省学校开展教学和学生自主学习提供资源服务。这里的“公建”指由该省教育厅负责组织建设，“众享”指该省各地区师生共同利用这些教育资源。图6是以M省为例，利用“公建众享模式”构建省级教育云资源库的过程。
1.构建条件
M省要为建立省级教育云资源库提供一定的信息技术设施和资金支持，可以成立“省教育云资源库中心”。并且配备相关工作人员进行维护与内容更新，可由本省电教馆负责这项工作。
2.构建目标
利用教育云服务平台提供资源服务的优势，通过组织相关人员来建设三类数字教育资源，依次是基础教育普适资源、基础教育特色资源和大学预备课程资源，然后整合形成省级教育云资源库，使其服务于本省学校对优质教育资源的需求，更好地促进本省教育的发展。
3.构建过程
（1）结合本省的教育发展特点。聘请相关学科领域的优秀教师、教研员、教学设计专家和教育技术人员，共同参与建设基础教育普适资源、基础教育特色资源和大学预备课程资源等三类资源。（2）构建省级教育云资源库的基本流程同构建市级和校本教育云资源库类似。只是在资源建设上要求质量更高，类似步骤这里也不再一一赘述。（3）M省教育云资源库必须要先通过该省教育厅的审核批准，才能整合于班班通教育云服务平台，并且要组织相关人员负责资源库的维护和内容更新工作，使之长期、高效地服务于该省和其它地区的教育教学需求。
（四）国家级教育云资源库的构建
国家级教育云资源库不同于其它类型的教育云资源库，由于考虑到各省、各地区基础教育的差异，很多省市采用不同的教材来开展教学，因此，在国家教育云资源库的构建中，绝大部分的教育资源将来自各地区不同类型的教育云资源库，将根据用户访问量和用户评价来精选各省市教育云资源库中最优质的数字教育资源。如图7所示，简要介绍了国家级教育云资源库的构建过程。
1.构建条件
国家要为建设教育云资源库提供良好的信息技术基础设施、政策支持和资金保障。可以成立“国家教育云资源库中心”，并且配备工作人员进行资源库维护与内容更新，可由中央电教馆负责这项工作。
2.构建目标
结合我国的基础教育发展现状与特点，聘请相关学科领域的优秀教师、教学设计专家和教育技术人员，整合各省、市、校级教育云资源库中的优质教育资源，同时补充开发其它优质教育资源，共同建成国家级教育云资源库，使其为全国各地的学校提供优质数字资源服务。
3.构建过程
（1）首先要对国家级教育云资源库进行全面规划、系统设计。对各项具体建设任务进行明确分工。（2）安排专业人员为资源库开发相关智能检索功能，如引入智能Agent技术和内容图像检索技术等，通过智能检索各省、市、校级教育云资源库中所有类型资源的访问量和用户评价来提取优秀教育资源，如自动提取相关优质数字资源的IP地址等。（3）然后。将获取的优质教育资源进行归类。如按照不同学科、不同年级来划分，建设成“学科优质数字资源库”，同时补充建设其它类型的教育资源库，再共同整合于班班通教育云服务平台而建成国家级教育云资源库，使其更好地服务于全国各地学校的教育教学。（4）国家级教育云资源库必须要先通过教育部相关部门的审核批准，才能正式公开，并且要求不断对教育资源的内容进行更新与完善，同时要做好资源库的运行维护工作。
六、结束语
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