时间：2023-03-10 14:47:27
导语：在机电实训总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】信息化 监测系统 目标 原则 实现
一、前言
百色银海铝业内部局域网于2002年建成，供电、组装、空压站3个循环水站并配套3套独立软件系统，各个站库均已实现自动化。但由于空站软、硬件系统无法使用和另外两个系统都是根据不同的业务需求来实施，没有形成系统的平台。生产数据只有供电循环水系统形成共享机制，其它系统在纵向上的应用也限制在本站库内，没有形成分级共享机制。
二、系统设计目标
为满足生产监控信息化的需要，建设总循环水监测系统统一平台，按照“生产设备自动化、管理信息化”的要求，以安全生产为前提，利用先进的网络技术、工业控制技术等，将工业控制技术及网络技术应用于本系统，建成一个以工业以太网为基础的集工业生产集中监测统一的指挥平台。对整个循环水统一的管理、调度和远程监测，生产监控系统完成所有站场数据的采集、处理和存档。提供一个信息准确、查询便捷、管理高效、美观实用的信息管理平台。
总循环水监测系统软件实现的内容有：稳定、可靠、安全地对生产全过程实施监测，包括实时设备参数和数据；建立总循环水系统，OA用户通过此系统查看生产数据，同时在用户权限范围内通过网络设置、修改和查看数据；建立基于浏览器的生产管理信息化系统，监测所有生产数据；实现生产业务管理数据和质量检验管理数据输入、查询和分析、输出，输出形式支持表格和图形输出，实现无纸化办公；建立具有向下兼容已有系统的软件构架，便于实时监测已有监测系统的数据，并为未来扩展预留软件接口。
三、系统设计原则
建设总循环水监测系统是为了实现安全高效的生产管理，通过ADAM采集模块和组态王及PLC技术对已有的供电、组装循环水实施信号量采集和自主研发空压站站点系统软件，并集中监视和统一调度，为决策提供辅助信息。要实现上述功能，必须建立对全企业监测、分析和管理一体化的基于工业以太网的大型开放式系统，提高企业整体生产水平和安全水平，实现企业生产管理信息化的建设目标。
（一）安全性原则：系统对外通过硬件防火墙确保系统数据信息的安全；系统按照独立事务原则设置权限，保证系统的可靠性和灵活性；用户密码采用MD5算法加密，该加密算法不可逆，如果用户遗忘密码，只能由系统管理员重新设置；系统数据库服务器采用RAID-1 磁盘阵列，实现数据双通道备份，确保数据的安全。
（二）先进性原则：系统的软件设计采用先进的asp+组态王技术，能构建一个快速响应，数据刷新时无闪烁的浏览器页面，有针对性的解决数据交互时，浏览器页面闪烁的问题，为信息及交互奠定基础。
（三）实用性原则：系统充分考虑用户的业务需求，按照用户的运作模式，实现监测信息的收集、处理、查询、统计、分析等功能，提高调度管理信息化水平。各种生产设备运行的信息全部传输到信息化总循环水监测系统，便于生产调度人员对全矿设备运行状态的监视和调度。
（四）复用性与可扩展性原则：系统软件设计采用三层结构，分层用户表示层、业务逻辑层、数据访问层，用户表示层包括人机界面的所有表单和组件；业务逻辑层包括所有业务规则和逻辑；数据访问层包括对数据库的所有交互。系统软件的分层模块化结构，使各个功能模块的耦合度降低，从而大大降低了应用系统二次开发和维护的成本。
（五）标准性原则：总循环水监测系统采用现行的国家标准，符合行业信息化建设总体规划纲要。在符合通用标准的前提下，提供各种层次的尽可能多的符合国际标准的接口，实现子系统最大限度的信息共享。
四、系统技术实现
（一）系统软件结构
结合企业信息化建设的特点，软件系统采用B/S、C/S结构，其特点如下：
B/S架构是一种灵活的模式，部署简便，只需安装配置一组服务器，其它的终端只要有浏览器就可以通过网络或者其它手段访问服务器，进行业务应用操作。这样对项目实施的成本和周期的控制很有效用。企业用户不需要再对客户终端一一维护，技术问题、版本更新、数据效验等都只需要在服务器端由系统管理员来统一维护，这样用户操作员可以集中精力放在核心业务上。总循环水系统采用B/S模式，开发平台采用Macromedia Dreamweaver 8，编程语言为asp。系统的数据库采用Microsoft SQL Server 2005。
C/S架构，即大家熟知的客户机和服务器结构。它是软件系统体系结构，通过它可以充分利用两端硬件环境的优势，将任务合理分配到Client端和Server端来实现，降低了系统的通讯开销。空压站采用C/S模式，开发平台采用组态王和基于组态王编程软件。系统的数据库采用Microsoft SQL Server 2005。
（二）实现方案
业界通用的空压站循环水监测系统的实时数据、状态显示采用组态软件实现，优点是编程简单、响应速度快，缺点是界面不友好、有授权限制，一般只能在安装授权的机器上运行，限制了用户的使用范围。现在有些组态软件提供了B/S结构的监控系统，但是这种系统依然有用户数量的限制。总循环水监测采用先进的asp技术，使用IE浏览器访问数据库中的实时数据、状态值，完全没有用户数量的限制。用户界面真实再现现场场景。客户端IE浏览器采用AJAX、CSS、DOM技术，实现实时数据、状态异步更新，界面显示数据和底层实时数据的延时小于2秒，为用户提供了更好的视觉感觉。
（三）关键技术
系统软件架构采用先进的三层结构技术，将用户表示层、业务逻辑层、数据访问层分离，便于系统扩展和维护；系统软件通过asp技术访问各子系统的实时数据；系统软件采用AJAX技术，在IE浏览器端无闪烁更新总循环水系统实时数据；系统软件对用户密码采用MD5不可逆加密方法，使系统更安全；系统软件采用原子功能权限方法，使各个用户的权限互相独立；所有报表均可导出到EXCEL，实现无纸化办公。
关键词：高职院校：机电一体化；综合实训；项目教学法
高职院校的培养目标是生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能型专门人才 这一培养目标决定了重视实践教学是高职院校的一大特色.是实现高职人才培养目标的重要环节 实践教学有利于培养学生的实际动手能力、实践能力、创新能力、敬业精神和责任心；同时，也是学生完成专业知识向专业技能转变、学生角色向员工角色转变的重要过程.并可为学生将来的职业生涯发展奠定坚实的基础。
随着现代化工业生产的迅速发展.自动化控制技术的集成应用正起着越来越重要的作用。由气动、液压、传感器、PLC、网络及通讯等技术的相互渗透而形成的机电一体化技术.已成为当今工业科技的重要组成部分，它的应用范围涉及工业、农业、交通、能源、国防等众多领域。自动化程度极高的先进设备的广泛应用.必然需要大量掌握机电一体化技术的技能型人才从事机电一体化设备的操作、维修、检测和管理工作 为了适应区域经济和高新技术产业发展的需要，满足社会的需求.高职院校在机电一体化专业开设机电一体化综合实训.进行项目实训课程教学探索.目的是培养学生的职业技能和职业素质.为进入企业顶岗实习做好准备.最大限度地增强对就业岗位的适应性。
1.实训课程的目标
机电一体化专业综合实训课程是集气压技术、液压技术、电机及电气控制技术、自动检测技术、PLC及其自动控制技术、网络通讯技术于一体的专业技能综合训练课程 课程紧扣机电一体化技术的核心技术环节，即检测、控制与执行三大技术环节展开.同时引入最新的网络控制技术。训练时应遵循以学生为中心、以培养学生实践能力为中心和以培养学生素质为中心的原则.通过实训.使学生既能掌握机电一体化专业理论知识.义能从事机电设备或自动化生产线操作、安装、调试、维修、维护以及设计改造等方面的工作，并具有良好的职业素质。
2.实训课程的内容与模式
围绕实训目标.综合实训的内容应根据本专业所对应的职业岗位群确定 机电一体化的综合实训可以选择某一生产流程的模拟控制系统或典型的机电产品为实训载体.通过对某生产流程或产品的模拟仿真控制.掌握生产岗位的控制操作技术 我校选用了自动化生产加工系统（Modular ProductionSyste111简称MPS）.在实训过程中以该系统为载体.以工作任务为中心，按照工作任务的相关性来组织课程 在教学内容组织上.基本理论以必需、够用为度，以学生为主体.以培养能力、提高学生综合素质为目标.并采用行之有效的项目培训模式 所谓项目培训模式.就是打破教材本身的框架.围绕一个典型设备展开.将学习过程分解成若干个小任务.并结合实际操作.将所要求的知识点、能力点和职业素质融于培训过程 训练时，首先结合实际的装置.了解该装置所能完成的任务及工作流程。其次.分析该装置的硬件组成.让学生明白各部分硬件的组成元件.各自完成何种功能：再说明本设备所包含的技术和应掌握的知识点.然后通过实际操作，如拆装、调试、故障诊断、维修及保养等，掌握机电设备的装配、操作和维护该设备应具备的能力 再次.将所要掌握的知识点和技能归类.并做一定的延伸，使部分能力较强的学生有所发展。
3.实训课程的时间安排与实训条件
机电一体化综合实训课程是在完成主要专业课程的理论学习和各主要技能专项实训后.在学生进入企业实习或就业前，综合运用本专业（岗位）的主要知识和技能，在校集中进行的综合性、系统化训练，实训时间为四周 我校建立了机电一体化实训基地，由师生参与自主研制的PI C实训室、校企共同投入建设的气动控制技术实验室及自动化生产加工系统实训室等组成.供开展实训课程使用.并且实训期间实训室进行开放式管理。
4.实训课程的考核方式
为突出学生的能力培养，对机电学生考核的标准为：（1）是否有创新，即能否运用所学的理沦知识分析、处理实际问题，能否就所给的条件提出合理的观点和可行的处理方法；（2）识图能力和动手能力；（3）是否能搜集资料，报告内容是否合理；（4）是否有团结协作精神：（5）写作与表达能力；（6）计算机应用能力等。考核的形式：理论与技能考核相结合。考核成绩的评定：理论测试成绩占20%；实训报告成绩占25%：实践环节占55% .其中拆装操作占20% ，编程、调试与排除故障占25% .安全与环保意识考核占10%。
机电一体化综合实训的实施过程综合实训可促进教学与就业岗位的零距离对接 一般是针对岗位群.培养的学生应具备与就业岗位零距离对接所要求的综合职业能力 以往的课程教学比较强调课程中知识点和单项技能的掌握.忽视知识与技能在实际工作中的综合应用。
关键词：应用型教学；机电一体化教学；存在问题；研究方案
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0187-01
在高职院校机电一体化教学过程中，高职教学进行该专业人才培养方向的明确是非常必要的，只有明确应用型人才培养的整体应用目标，才能更有效的进行学生实践能力、理论应用能力的提升。这需要教师进行该专业知识体系与实训教学目标的结合，根据学生的学习情况，进行机电一体化实践训练的具体教学。
一、高职机电一体化教学应用现状
在高职教学开展过程中，教师要想提升机电一体化课堂的应用效果，进行理论教学与实践训练的结合是非常必要的。根据机电一体化课程的应用性质，得知该专业结合了信息技术、电子设计、机械应用等多方面的知识。为了提升学生的应用素质，进行学生的电工、计算机等专业的基础奠基是非常必要的。受到高职院教学条件的限制，有些教师的教学模式倾向于单一性，难以就学生该专业所需专业知识的多方面教学，这对后续实践训练教学的正常开展是很有危害的。
在机电一体化实践教学模式中，如何更好的引导学生做好技能实践学习是必要的。在一些高职院校中其传统教学实践方式是普遍存在的，该方式的课程教学核心是理论教学，对学生理论教学更加倾向于“保守”，也就是教师的实践训练教学模式过于表层化、形式化，难以就学生对于该专业的理论知识了解途径进行开拓。在实训教学过程中，教师需要就机械影像、设计图纸、实物对照等展开互动式教学。如果不能调动课堂的教学氛围对学生的知识掌握也是不利的。有很多高职教师受到传统教学观念的影响，习惯“自我性”教学，这就不利于师生之间的互动。
机电一体化教学实训的应用，需要配合相关的设备器材，以确保学生的良好学习效益的提升，这需要教师积极引导学生的学习方向，进行该专业不同课程学习环节的串联，这又涉及到教师灵活性教学模式的应用。为了让学生更好的进行机电一体化课程实训环节的开展，教师要分配好实践教学与理论教学的时间。在现实教学中，有些老师不能做好充分的备课工作，从而不能保障教学的良好进度，影响了机电一体化课堂实训环节的正常开展，由此可知教师自身的教学素质、应用素质对于学生该专业能力的培养是非常必要的，如果不能做好日常教学任务进度的掌握，就影响了学生对于机电一体化实践训练各个知识环节的串联。
二、“应用型”机电一体化教学模式的实践应用
1.综合实践模块的应用。为了保证学生的技能实践素质的提升，进行综合性实践训练条件的创造是非常必要的，这需要老师进行课堂教学综合性的把握，这样更有利于应用型人才的培养。在该应用环节中，高职院校应该为学生创造一个良好的硬件环境，积极进行机械设备、电子应用设备等仪器的更新，专业教师在这一模块中要避免其单一途径的课程实训教学，需要将机电一体化课程与其他相关课程进行结合，以营造出一个良好的实训环境。
上述工作环节的开展，需要教师统筹好各个课程的实训教学任务，提升实训设备的综合利用率。比如将机电一体化课程与电力拖动技术、机械设备应用技术等的实验室进行结合，这样有利于学生对于机电一体化知识体系的全面性了解。机电一体化的教学也是一个循序渐进的过程中，教师要按照高职学生的学习特点、高职院校的教学资源进行不同课程的实训训练教学目标的协调，提升实训教学的质量效率，培养学生的应用素质，以满足市场就业的需要。
2.实践教学的多元性。在机电一体化专业教学应用中，教师进行理论知识教学途径的开拓是非常必要的，但是也要讲究实训训练与理论课程的教学进度的协调，也要保证不同实训手段的协调，比如避免传统的演示教学法的应用。为了提升教学效率，教师要进行学时分配的优化，确保学生掌握实训教学的基本知识，这样有利于避免学生在实训中出现不规范的操作行为，以节省教学时间，提升教学的效率。
为了提升实训教学的质量，教师可以结合计算机网络进行教学，在高职院校的学习网站上进行机电一体化技术知识教学视频的设置，让学生在课余时间更好的掌握该专业的技术知识。在课外教学模块中，教师也可以利用计算机为学生创造一个虚拟的实践环境，让学生的实验操作水平得到提升，提升学生的学习兴趣，保证该专业教学效果的提升。
关键词：煤矿机电实操技能建设
中图分类号：X752文献标识码： A
一、当前煤矿机电实操技能状况
煤矿企业的职工素质和技能高低关系到煤矿的大发展和在市场中的竞争能力，关系到矿井安全生产能否顺利进行。近年来，全国大部分煤矿企业的职工队伍素质和技能状况呈下降趋势，工人的业务技能不高，因此在矿井工作中处理现场问题的能力不够，经验不足。采掘职工使用割煤机、转载机、刮板机、防爆开关等机电设备不知道怎么进行正确维护和保养，造成机电设备故障增多；机电工人的技能水平不高，对矿井发生的机电设备故障不能及时判断和快速处理，延长了由设备事故造成的大量生产时间影响，已经引起各级领导的高度重视。
二、提高煤矿机电实操技能的必要性
我国安全生产方针是“安全第一、预防为主、综合治理”，落实安全生产方针必须坚持：管理、装备、培训“三并重”原则。“装备”是前提，“管理”是基础，“培训“更显重要。
“管理“的先进有效是煤矿安全生产的重要保证。“装备”是提高企业生产力的有利武器，先进的技术装备不但有很高的效率，同时可以创造良好的安全作业环境，避免事故的发生。“培训”是提高职工素质的主要手段。只有高素质的人才，才能使用高技术的装备和接受高水平的管理，才能确保安全生产的进行。因此，要想真正搞好煤矿安全生产，首先必须从“三并重”之一的“培训”抓起。培训更应该从实操抓起，真正提高生产一线员工的动手能力。在煤炭市场竞争愈加激烈的今天，煤矿技术职工的技能素质的优劣已成为煤矿可持续发展的关键性因素。而加强煤矿机电实操技能培训建设，对提高煤矿企业全员素质和增强企业竞争力，显得尤为重要。
三、多举措加强煤矿机电实操技能培训建设
1、开展模拟实训，提升受训职工认知度。
大力开展多媒体模拟教学和模拟实训相结合的实训教学方法，提升职工对所学项目的认知高度。严格按照 “理论实践一体、实训教演合一”的教学模式，以培训中心和模拟实训实验室为平台，引进了高技术含量的采煤机、掘进机、各种专业开关、综采工作面等装备的模型以及多媒体培训软件设施，开辟了远程网络实训教学平台，开发制作了各实操项目培训视频课件。形成了理论培训与实践操作相结合、远程教育与课堂演示授课相结合的培训模式，提升了矿井职工对煤炭各种生产设备认知高度，为职工的操作技能提高提供了感知平台。
2、开展基地实训，提升受训职工实际操作水平。
大力开展培训基地训练，提升实际操作水平。我矿围绕着矿山采、掘、机、运、通各系统，在职工培训中心建立了“模拟教学巷道“实训基地，设立了电气开关维修、风机切换、小绞车、瓦斯断电、刮板机等实操点，由各专职教师专业指导，对员工开展针对性实训工作。同时，该矿还将实训拓展到设备生产厂家，选派本矿专业技术突出的职工深入到厂家生产现场，由厂家技术人员进行系统培训，实现了培训的无缝对接、全过程覆盖。例如，在确定矿井设备生产供货厂家后，一是要要组织相关生产科室、队组技术人员，到厂家进行培训，由厂家技术人员现场对设备的安装拆卸、实际操作、工艺流程、配件更换等进行现场演练；设备到矿后，组织矿技术人员在实训基地对设备实际操作人员，就使用设备的工艺流程、技术参数、安装使用等进行现场拆解操作学习、细则解剖分析、实际操作演练，确保操作人员操作步骤准确、操作规范达标，这种基地式培养方式极大的提升了员工动手操作的技能。通过建立实训基地这样一个平台、成长了一大批人才，为我们煤矿企业源源不断培养和输送未来矿井建设发展进程中所需要的高技能岗位人才。
3、开展岗位实学实训，提升受训职工适应现场的操作能力。
通过开展生产现场操作岗位实训，培养适应煤矿恶劣环境下的各项设备操作技能。为了加快培育员工现场作业适用能力，我矿按照 “工作学习化，学习工作化”的要求，充分发挥各岗位技术骨干的传帮带作用，开展了 “师带徒”、 “拜师学技”等活动。新工人入矿培训阶段，在接受理论培训、模拟实训、基地实训的基础上，基层单位队组还需指定师傅，采取 “结对子”、 “一帮一”、 “手把手”等模式，通过签订师徒协议书，对操作工人进行单项达6个月的岗位实训，每月一考核，每季一评价，按权重纳入实训最后考核，只有理论、操作 “双达标”，才可独立上岗，提升了职工井下恶劣环境下现场作业的适应能力，解决了职工在复杂环境下操作的应变能力， 为全面提高操作技能不留死角。同时建立各项目操作示范岗。为了使基层学习的氛围更加浓厚，在全矿各工种岗位开展了示范岗评比活动，职工培训中心坚持从内部做起，严格按操作标准实施培训，对各机电操作项目按照考核结果将示范岗分1―5级星级管理，在教学需要时带领学员现场观摩学习，建立各单项实操项目学习标准样板，积极为学员找规范、找模范，从而使职工找到差距、纠正不足，从而提高学员实际技能操作水平。
4、加强激励，提升受训职工学习实操技能热情。
为了充分调动广大员工参与培训学习的积极性，激发争当技能型员工的热情，应先后建立和完善了一系列激励机制。对首席技师、高级技师纳入技能人才库，实行动态管理、月度考核，按一定标准计发特殊技能绩效奖金。建立“技能提升奖励”制度，对取得高级技师以上资格，在公司技术比武中取得优异成绩的人员给予重奖。对考取高一级技能等级的技术工人报销书本资料、培训费用。设立了“师带徒”专项奖励津贴，每季度进行综合考评，发放一定的物质奖励；积极邀请相关操作技能人才进入课堂为大家现场授课，专门设立了实操技能带课津贴，根据授课质量计发课酬费。为了确保“人才上讲台，培训到现场”人才培养的有效落地，通过建立和完善“机制、投入、激励”三大保障系统，确保了员工机电技能培训模式的长效化和良性运行。通过调动各岗位技术工人学习技能的积极性。形成上岗凭竞争，收入凭贡献的激励和约束机制，鼓励职工钻研业务，争当技术能手。
关键词：高等职业教育；实践教学；机电一体化；专业教学改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0027-02
一、机电一体化专业改革背景
随着国务院正式批准国家级新区―西咸新区的成立，西咸一体化经济合作日益紧密，陕西省特别是西咸地区将迎来又一个经济高速发展期。在信息化的时代，以技术的进步带动产业的全面发展的科技发展将成为推动社会整体经济的主流。职业教育将成为提高人力资源素质的重要途径，成为实现科技成果产业化的重要基础，成为推进产业经济发展的重要支撑。
高新技术开发区制造业的进一步升级，将使机械自动化、电子技术、计算机信息技术之间的联系变得越来越紧密，将对机电一体化专业的需求、课程结构、知识体系、学生技能素养等产生直接影响并提出更高要求。因此，必须脱离原有的教育模式，缩短课程内容与现代生产技术之间的距离，以适应陕西省现代化建设的需要。
二、机电一体化专业教学改革工作目标
由于传统教学局限于单一的教育模式，原有教材过于陈旧，新知识、新技术还在不断更新，而教学课时却相对进行了调整或缩减，如何进一步提高教学质量使专业学习与企业实践相接轨是现在面临的一个重大难题。传统教学体系中，学生在学习过程中普遍感到知识过于抽象，枯燥乏味，例如传感器与测试技术，学生对敏感元件的了解仅限于结构原理图，无法接触实物，对元器件机械机构及工作原理似懂非懂，大大降低了学习兴趣，使得知识掌握的不够牢靠[1]。
三、机电一体化专业教学改革方案
1.制定适应新形势的教学改革实施举措。遵循国家及相关部门的要求，制订适合现代化建设的机电一体化专业教学计划，以综合素质培养为目标，以职业能力培养为主线。围绕培养对象的知识、能力、素质等方面进行合理的安排，培养实用的职业技术型人才。
①机电一体化专业内涵建设。机电一体化技术从学科角度来看，它集机械技术、微电子技术、计算机信息技术、电气自动化技术为体，但并不是简单组合体，是在计算机控制下由机械本体、电、气、液压以及光电器件组成的产品或设备，是一个完全自动化的控制系统[2]。
②构建新的人才培养模式。根据教育部的各项文件，探索和实践“专业+实践”的人才培养模式。推行个性化教育，实施技能“精英型”和“专用型”分层次人才培养方案。在校内开设“试点班”、“订单班”，与用人单位建立毕业生跟踪反馈机制，并对毕业生的培养质量进行综合评定[3]。培养对现代机电一体化产品结构调整有较强适应能力的应用型高级技术人员、技艺型操作维护人员。
③机电一体化技术应用领域人才岗位的能力。根据专业发展与市长需求，结合往届毕业生的分布，总结机电一体化专业岗位分析表。
2.主要课程设置。建立专业核心课程，将教学模块单元细化，确定每一教学模块所承载的作用相应的配套实践环节，对学生成绩采用理论结合实际操作的考核办法。培养学生获得岗位实际应用的能力，以职业能力为导向，按照其要求整合主干课程，建立培养应用能力的学习课程体系（即“职业基础学习领域、职业核心学习领域和职业拓展学习领域”）。对学科间重复部分与交叉点进行优化、改造，突出知识间的联系和衔接，消除重复的教学环节。使得理论教学与实践教学相互渗透、相互结合，适时采用讲练式现场教学和启发式等教学方法。
3.突出专业核心证书，搭建企业需求人才的桥梁。实施专业核心证书培养制度，是进行人才培养模式改革的重要举措，也是保障毕业生就业率的重要环节。以机电一体化高级工证书为核心证书，数控车、数控铣、电工中级证书等相结合的方式，既使学生明确专业的核心课程，同时又掌握职业操作的基本技能，熟悉行业的运作流程，具有一定的解决现场问题的能力。
4.教材建设。通过成立机电一体化专业指导委员会，对专业主干课程进行论证，对人才培养方案进行修订，并经统一规划后，采用教育部高职高专规划推荐教材和自编教材相结合的方法，根据实际情况自编实践实训补充教材，基本上形成了一套较为适用的教材体系。与出版社建立合作关系，积极组织并从职业教育较为发达省份引进一些适用教材和教学方法，并结合本校特色，编写相关校本教材，既可作为相关课程的教学，又可为我国职业教育特色化办学提供参考。
5.师资队伍建设。师资队伍是实现培养计划的关键要素，高职教育教学改革的中心环节就包括了建设一支专兼职结合、结构合理的、具有较高教学水平和较丰富工程实践经验，较高工程素质的双师型教师队伍。
6.实验实训基地建设。实践教学课时安排要把握以下两个原则：一是保量原则。在课时数量上应占整个教学计划总课时的50%及以上，以充分体现职业教育特色。二是适时原则[4]。根据各个教学模块单元的知识和能力要求，及时跟上教学实践环节，强调知识与能力的结合，增强实践教学的时效性和教学效果。①校内实验实训条件。结合机电一体化专业主干课程，按人才培养计划中统一要求配备实验实训设备。目前学院已建立多个实验实训室，并充分利用“校中厂”实践教学基地，最大化发挥实训实验场所及设备的作用，将理论或技能要点讲授与实习操作穿行，以保证人才培养模式的顺利实施。②校外实训基地。与企业建立友好的合作关系，加强与企业的联系。学院与亿滋中国、西诺牙科等多家著名公司成立“订单班”，并与多家国内外知名企业合作成立校外实习实训基地。实训教学环节中，一方面聘请经验丰富的工程师来校指导学生实习、实训；另一方面安排学生到企业顶岗实习，使学生更快的胜任企业的岗位。
参考文献：
[1]张谦.浅议机电一体化专业教学改革[J].现代企业教育，2011，（23）.
[2]胡晓岳，冯宁.以实践为导向的高职机电一体化专业教学改革[J].职业技术教育，2006，（486）.
[3]冯建平.机电一体化教学改革初探[J].大众科技，2009，（114）.
关键词：实训车间；英文功能；方法手段；操作能力
引言
随着国际经济迅猛发展和行业趋势综合全面化，对于专业技能型人才的培养要求也越来越高，机电行业的要求也是不例外的，为了让学生将来更好、更快、更合格的胜任岗位，与国际化产业全面接轨，培养出具有一定英语应用能力的全面的综合型技能高职机电专业人才是必然的趋势。在实训车间对机床的实际操作过程中会见到很多的英文程序功能，对这些常见的英文程序功能的熟练掌握是最基本的要求，也是基于岗位需求培养出的技能型程序操作员。
1 提高操作常见英文程序能力的必要性
高职机电专业的人才培养应于时代的发展对于岗位的要求相吻合，注重具体分析研究学生的知识水平和能力结构，以企业对于人才要求的能力作为出发点，合理定位，造就符合企业要求的能够胜任岗位的全面的技能型高素质人才。在实际工作岗位中必然要存在着一些英文程序功能，而这些英文功能在实训车间大多数在学生操作机床过程中都是能见到的，如果学生能熟练的操作机电行业的汉语程序功能，又能比较熟练的操作这些机床上的英文程序功能，这样的技能型人才一定是用人单位更需要的、更希望得到的，同时学生上岗后也能很快的适应岗位，乃至技能可以进一步的提升，这样学生就有了更多的发展空间与锻炼机会。
在极力培养机电专业技能型人才的同时，努力培养“机电专业双语全面综合型人才”也是一个符合时代和岗位要求绝不容忽视的问题，那么对实训车间内常见的英文程序功能的熟练掌握，是达到这一目标最基本的要求。基于岗位需求加强学生在学习过程中对知识更深刻的感知和更好的掌握岗位中需要的英语专业技能，同时结合本自身的专业特点，努力提高学生对英文程序功能操作的能力，从而达到学以致用、用以致效的目的。
2 实训车间常见的应掌握的一些英文程序功能
学生在实训车间进行实际机床操作，是为了把所学到的理论知识在实践过程中更好的理解和掌握。但学生在实际对机床操作的过程中必然要见到一些英文程序功能，对这些机床英文程序功能的掌握程度，直接体现了学生操作机床的能力水平。在实训车间见到的英文程序功能，对于大部分学生来说通过与所学专业课知识的相互联系，通过训练和练习，通过强化记忆和反复实践操作，那些常见的英文程序功能在加工过程中的操作会比较得心应手的。
实训车间中那些机床上常见的英文程序功能，学生通过长时间的练习也会找到一些规律和技巧。比如说Tooling System（刀具系统）、Automatic tool changer（自动换刀系统）、Solid Tools（整体刀具）、Cemented Carbide Tools（硬质合金刀具），这些英文程序功能在学生实际机床操作过程中，都是必须要执行的程序功能，所以当学生看到Tool的时候自然会想到刀具系统或刀具装置。再比如说一些缩写的英文程序功能rpm（每分钟转数）、HSS（高速钢）、DC（直流电）、CAD（计算机辅助设计）等等，这些缩写的英文程序功能通过在专业英语课上的学习和学生在机床上的反复操作，一般都能达到熟练使用的效果。这也充分说明了这些年岗位对“专业+外语”复合型人才需求量的迅速上升，所以提高学生操作机电英文程序功能的能力，是满足本行业岗位需求的一种有效方式。
3 方法与手段
以“能力素质”为本位，以“必需和够用”为尺度，根据岗位需求加强针对性和实用性，以实训车间现有的设备为基础，以学生实际的学习状况和掌握知识的程度为前提，努力提高高职机电专业学生操作机床英文程序功能的能力，使学生技能提升始终与岗位要求相联系、相统一，这样学生在实训车间掌握的那些英文程序功能才能更好的应用到实际岗位工作中。在实训车间练习掌握的英文程序功能并不能完全涵盖所有实际岗位中遇到的英文程序功能，这就要求全面综合的培养学生岗位英语的应用能力、相似英文功能的联想能力、自主学习创新结合能力，以实现学生全方位的、多方向的知识技能的生成和操作能力素质的培养。
充分利用网络资源，通过合理适时的网络信息搜集和上岗学生反馈信息的调查整理，全面了解和分析现阶段大多数企业使用的机床类型和学生在实际岗位中经常遇到英文程序功能与在实训车间操作的英文程序功能有哪些相同和不同，并具体分析存在的相似和差异之处，再通过比较全面的对比分析和系统归纳，总结出一些有效的学习方法和实践内容，按专业特点和岗位需求进行精炼的取舍，突出综合、全面和实用的技能为本位，这样才能行之有效的不断的提高高职机电学生操作机床英文程序功能的能力。
结束语
高职教育应顺应时代的发展，符合岗位的需求来培养综合型的高技能人才，因此，不言而喻提高高职机电专业学生操作实训车间常见英文程序的能力也将是一项任务比较艰巨，时间比较漫长的一个过程。要有针对性地对学生进行专业技能训练的同时，还要加强重视英语专业知识和技能的培养与实践，提高学生在实际工作岗位中应用英语专业技能的能力，尽可能解决工作中存在的英语专业技能的问题，培养提高创新意识和团队合作的能力，促进综合素质技能能力的完善，让学生更快、更好的适应岗位，这样才能培养出更多的符合岗位需求的高技能型人才。
参考文献
[1]刘瑛.数控技术应用专业英语[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2]梁娟.项目教学法在高职机电专业英语教学中的应用[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013，（5）.
[3]黄微微.如何把高职机电专业英语融入到实际机床操作中[J].科技资讯，2015，（11）.
关键词：PLC课程 技工院校 电气工程及其自动化
PLC课程是技工院校电气工程及其自动化、机电一体化等专业的核心课程。因此，对PLC课程实践教学进行改革，是提升PLC课程教学质量的关键环节。
一、PLC课程实践教学改革的目标定位
1.知识目标
PLC课程主要研究PLC在机电设备、电动机控制等方面的运用，让学生了解PLC控制的设计、安装与调试等。具体而言，PLC课程知识目标主要包括理解PLC工作原理、系统结构、PLC的种类、PLC网络通信原理、电气自动化工作原理等。
2.能力目标
提高技校生的职业素养，培养电气设备诊断与维修的高技能型人才。具体而言，培养学生具备使用PLC编程软件的能力，熟悉掌握PLC常用指令，会安装和调试电气设备等。
3.素质目标
通过仿真环境模拟生产过程，培养学生的安全意识与纪律性，培养学生工作严谨、团结协作的敬业精神。
二、PLC课程实践内容
根据电气工程及其自动化专业要求的知识目标、能力目标与素质目标的要求，针对职业岗位性质，选择典型项目组织教学。具体而言，PLC课程实践内容主要包括PLC控制系统应用以及机电气综合控制系统应用两大部分。
从生产实践中提炼出代表性的PLC教学项目，主要有电动机控制、机电设备控制、工业网络通信等方面的应用研究。通过PLC课程学习，整合学生在前面学习过的电工电子技术中变频器技术、自动化检测仪表、触摸屏等知识，形成系统控制体系，另外，为后面要学习的机电设备与维修课程奠定基础，提高学生对机电设备的维修能力。
三、实践教学改革方法及途径
1.项目驱动教学法
项目驱动教学法遵循学生为主体、教师为主导的理念展开教学，具体过程包括教―学―训―做―评五个环节。以“故障排查训练”教学内容为例，课堂教学过程可以设置为：教的过程中，教师可以通过现场案例导入学习任务;学的过程中，以小组为单位，学生讨论现场案例出现的故障检测与确定;训的过程中，不同小组互相设置故障;做的过程中，各个小组分组排除故障，各个小组都能得到充分的训练和提高;评的过程中，各个小组派代表在班上互相交流，学生在课堂总结评价。
2.实践教学改革途径
（1）顶岗实习。技工院校应该改革创新人才培养模式，实施校企合作、工学结合的两个阶段的人才培养模式。第一阶段教学是以校内教育为主体，即理论教学与校内实训并重进行。第二阶段教学是学生在工厂顶岗实习为主体，即学校与企业共同管理与培养。为了保障顶岗实习的顺利完成，学校应该为顶岗实习的学生配备校内专业教师与企业技术人员构成的“双指导老师”。校内专业老师负责学生学习指导与技能训练，企业技术人员承担学生主要的技能训练，“双指导老师”以及班主任全程监控管理顶岗实习的学生。
（2）订单式培养。技工院校执行订单式人才培养方式，校企双方共同制订教学计划和教学大纲，为学生量身打造，零距离培养高技能型专业人才。
（3）实训基地建设。学校与企业共同建立校内实训基地，充分利用自身资源，在校内建立“校中厂”。学校也能将师资力量、教学设备等资源投入到企业中，在企业内建立“校中厂”，校企共建实训基地。
为了实现校内外实训条件的对接，让学生充分了解企业文化，了解企业生产实际情况，学校应该与校外企业共同建立校外实训基地。校外实训基地实训任务书由学校和企业共同设计制定，企业出场地、仪器设备、技术人员，学校教师与企业兼职教师共同组织学生完成教学任务。
四、小结
教学改革是技工院校永恒的话题，教学改革是否取得成效，关键看是否调动了学生的学习积极性，激发了学生学习的兴趣。因此，职业兴趣可以作为教学改革成效的衡量标准。教会学生发现问题、分析问题与解决问题，远远比传授知识重要得多。笔者学校在课程实践教学改革过程中，采用不同方法与途径，比如采用项目教学法、顶岗实习、订单式培养、注重实训基地建设等改革举措培养人才。多家用人单位反馈，本专业学生企业岗位适应强，综合素质都相对比较高。学校机电与电气类专业学生就业率稳定在98%以上，改革初步取得成效。
参考文献：
[1]王彰云，邹增丽.高职院校PLC课程实践教学改革研究[J].中国职业技术教育，2013（4）.
关键词:机电一体化专业;机械加工;工艺;教学改革
随着我国社会主义市场经济体制的发展与完善,以及机电行业改革的不断深化,对机械加工和工艺人员的技术要求越来越高。因此,如何坚持与时俱进、锐意创新的理念进行机械加工和工艺教学改革,将成为培养高素质机电一体化专业人才的关键任务,也是现代职业教育生存和发展的迫切要求。
一、机械加工和工艺教学中存在的突出问题
第一,双师型教师比例远远低于实际需求。在我国机电一体化专业机械加工和工艺教学中,专职教师的职称结构、学历结构、技能等级等均存在一定的不合理性,远远低于西方发达国家职业教育中的师资配置,必然导致我国高职教育特色发展的滞后性,也将影响到高级应用型机械加工和工艺技术人才的教育质量。
第二,教学方法相对落后。机械加工和工艺是机械原理和机械零件的综合教学,其教学内容主要是围绕机械加工的常用方法及加工工艺展开。传统的机械加工和工艺教学方法,授课内容多,而实际教学课时安排不足,而且讲述中理论性内容偏多,结合实际相对较少。在机械加工和工艺的实践教学中,大部分学校仍然以劳动性操作为主,对学生独立获取知识能力和自主学习、创新思维能力培养不够。另外,在教学手段方法也多是沿用粉笔板书、挂图和简单教具的教学方法,难以取得理想的教学效果。
第三,学生动手能力的培养不足。实验及实践是机械加工和工艺教学的重要项目,不仅是帮助高职学生理解课堂理论教学内容的必要手段,也是提高学生动手能力的重要途径。传统的机械加工和工艺在实验及实践教学中,一般在实验室中进行,但是由于实验器材陈旧、缺少,难以保证每位学生的动手操作机会,教学效果也不能达到理想的目标。
二、机械加工和工艺方面的教学改革分析
第一,加强多媒体技术在教学中的应用。传统的机械加工和工艺教学以教师的口头传授为主,偶尔会使用到一些机械设备实、挂图、模型物进行辅助讲解,但是课堂效果不是十分明显。而多媒体技术可以有效改善机械加工和工艺教学的枯燥状态,使得课堂上不易语言表达的知识点通过图像、动画、声音、视频等多媒体技术进行都模拟仿真。在遵循教学基本规律和学生认识规律的基础上,恰当地制作CAI课件可以将传统教学手段难以表现的内容、教材中的重点和难点清楚表达出来。如在机电一体化专业齿轮加工和工艺课程教学中应用多媒体技术,可以利用生产现场拍摄的录像,再现范成法加工齿轮的过程及根切现象;利用多媒体动画片展现带传动中的弹性滑动现象、展现四杆机构的演化、展现各种间歇运动机构的原理、展示行星轮系与差动轮系的区别、齿轮的失效机理等等。另外,在机械加工和工艺教学中采用多媒体技术的同时,还要注意与理论教学、现场教学、实验教学、课堂讨论的协调,切实做到课堂教学与综合能力训练相结合。
第二,进一步整合教学内容。在机电一体化专业机械加工和工艺教学的内容整合上,教师要注重删减繁琐的公式推导和理论证明,而逐步推行应用公式、定理、方法等来解决实际问题的教学内容体系。如在机械加工和工艺教学中,齿轮、轴、滚动轴承等教学内容实践性很强,对于学生的设计与应用能力提升也有很大的帮助。因此,在教学内容设置中,教师要注意与磨损、螺纹连接、弹簧等内容进行科学的整合,并通过答疑的方式对学生进行辅导。教师还要从实际应用角度出发,对轴承的安装、拆卸、、组合设计等教材中介绍较少的知识内容进行适当的补充,进而达到与生产第一线紧密联系的教学效果。机械加工和工艺教学的内容相对复杂,涉及到识图、造型、加工工艺、编程等基础内容,因此,教师在教学内容整合中要合理配制主干课程与辅助课程,进一步明确教学重点,并适当增加实训课时,如数控加工实训、数控机床故障诊断等,确保理论与实训教学课时达到合理的比例。
第三,加强联合,协调发展。在机电一体化专业中机械加工和工艺教学中,高职学校及任职教师首先要结合社会对于机电专业人才的需求趋势,逐步明确教学目标,找准教学方向,在高职机电一体化专业教学逐步形成自己的办学特色。在机械加工和工艺教学中加强联合,协调发展,不但可以推进产学结合、校企合作,而且有利于弥补学校设备落后、实验室不足等问题。同时,引导机械加工和工艺教学加强与相应行业或企业的联系与合作,通过建立互利互惠机制共同建设实习实训基地,有利于实现教学中培养实用型人才的目标。
三、结束语
为了适应机电一体化专业的快速发展,以及社会对于机械加工专业人才需求量的加大,在机械加工和工艺教学中,高职学校及教师要不断探索专业发展的新路子,总结经验,并从教师、学生、教材、实训场等多个方面去总结思考。教师要不断去提高自己的综合素质、知识结构,在培养学生基本专业理论知识和实践能力的同时,加强对于学生综合职业能力的培养,这样才能更好地适应社会、企业的需求,为高职学生的职业规划搭建一个理想的平台。
参考文献:
1、张鹏,郭德旭.新高职机电一体化专业课程体系构建研究[J].新课程学习,2008(3).
2、刘元.产学研结合是机电一体化专业现代化建设的有效途径[J].中国新技术新产品,2008(5).
【关键词】机电专业教师 职业能力
随着中等职业教育的发展，以及国家示范性中等职业学校建设计划的推进，中职教育的内涵建设逐步深入，教育思想和理念发生了前所未有的变革。新理念、新思路对传统的办学方式，人才培养模式和教学模式等都带来了巨大的冲击。根据以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能的职业教育改革要求，我校机电技术应用专业创新了校企合作建立“两岗位、三阶段、三证书”的工学结合人才培养模式。
为了实施、完善“两岗位、三阶段、三证书”工学结合的人才培养模式，需要对传统的课程体系、教学模式和教学内容进行改革。在这一过程中，教师是关键。高素质的师资队伍，是进行教育教学改革，实现新的人才培养模式的重要保障。基于岗位能力，以行动为导向的课程体系要靠教师来设计；体现与技能对接的教材要靠教师来开发；与岗位对接的教学模式和“教、学、做”一体的项目式课程教学方法要靠教师来探索和运用；以能力为核心的学生评价模式要靠教师来实施。教师要担当起职业教育教学改革的重任，应多方面加以学习、锻炼和提高。具体来讲，要提高以下六种能力：
（1）开拓创新能力。对于教师来讲，基于岗位能力，以行动为导向的教学改革，是一项全新的课题。它需要一批具有开拓创新能力的教师来研究、探索、实施。作为专业教师，首先要具有开拓创新的精神，勇于实践，在改革实践中增长知识、增长才干，不断提高开拓创新的能力。机电教学部计划借助实施包括考察-培训-实践-研讨-交流多种形式的教师能力建设活动，开拓教师创新能力。
（2）课程设计能力。基于岗位工作过程的教学改革，其重要的基础工作是开发典型案例驱动的知识与技能一体的综合型课程设计，这也是要靠教师来完成的。我部现有的教师，大多数没有参加过课程设计。要完成基于岗位能力，以行动为导向的课程设计，教师需要加强学习，更重要的是要深入实践，熟悉职业岗位的特点、职业工作的过程和内容、职业群中相关职业的关系等。机电教学部计划通过派送教师到高职院校进修或挂职锻炼，学习职业教育教学理论、课程体系及内容的设计方法；派教师到企业进行顶岗实践，熟悉本专业主要服务行业，结合数控机床与自动化生产流水线两大行业岗位职业标准，确定人才培养技能要求，与企业专家共同制定专业标准，设置课程体系。
（3）教材开发能力。教师不仅要按基于岗位能力来设计课程，还要在课程设计的基础上，开发与技能对接的教材。专业教师只有通过学习与探索，才能不断提高其教材开发的能力。机电教学部计划与企业合作，聘请企业技术人员以授课、指导实践、讲座等方式实质性参与开发教材及课件、实训指导书等，及时更新教学内容，将企业生产中的经验、做法以教材和课件的形式进行总结和推广，依据岗位职业要求，确定教学内容，编写工学结合校本特色教材。
（4）职业求新能力。职业是在不断变化的，职业技能也是在不断变化的。原有技能可能不再适用，新的技能不断形成。作为专业教师，要高度关注自己所从事的职业教学的社会实践情况，始终站在职业前沿，使其教学过程始终反映职业技术的最新水平，增强其职业求新能力。因此机电教学部计划安排教师下企业锻炼，并根据专业主攻方向分组，有选择性地进行专向培养，跟踪行业企业机电一体化产业发展。
（5）职业操作能力。专业教师其中一个很重要的特点就是要具有较强的职业操作能力。因此，作为专业教师应具有双师素质，即不仅要会教，还要会做，会操作。在以职业为导向的教学改革中，职业操作能力就显得更为重要。 机电教学部计划组织所有教师参加高级工（工种根据任课专业自定）专业资格培训和考试，考取相应的资格证书；要求教师利用学校的实训场所和校内实训基地（如校企合作的欧姆龙自动化实训基地、格林生产性实训车间）进行专业技能实训模块的培训；组织教师到区域内大型企业参加生产实践；要求教师能承担企业的技术培训任务，参与全国中职技能大赛—机电一体化项目参赛学生的培训工作。
（6）职业教学能力。基于岗位能力，以行动为导向的教学改革，要求专业教师不仅是一个教师，还应是高效的组织管理者、职业操作的教练员、有问必答的咨询师、探索创新的引路人。专业教师唯有迎难而上，通过学习、锻炼，不断提高专业教学能力、教育组织能力、语言表达能力 、了解学生能力 、自我调控能力等。本学期机电教学部将通过开展教师教学法评优，推优活动，促使教师和教学管理者检查和总结现行教学及教学改革的成败得失，在教学部和校内两个层面上交流和评价教学改革的经验和成果，形成一批与新课程实施相适应的优秀教学案例，推出一批理念领先，业务精湛的骨干教师，建设一门示范性课程，打造一支品牌教师队伍，提升教学部教学的整体水平。
总之，专业教师只有坚持改革创新的精神，积极探索与实践，不断提高自身素质，提升自身职业能力，才能顺利推进国家示范校项目的实施，才能加强学校内涵建设，增强学生就业竞争能力，全面提升学校教学质量和综合办学水平，从而实现学校的可持续发展。
参考文献：
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