短文两篇夸父逐日

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第1篇

县教育局发现了这个典型以后，要求敦厚中心小学在全镇范围内推广刘忠民的教改经验。敦厚中心小学安排教师分批到梨塘小学听课，从此敦厚中心小学一大批中青年教师积极投入到课堂教学改革活动中，敦厚中心小学成了全县课程改革的“第一个根据地”。2011年《江西教育》第9期重磅推出典型报道文章《雨花激活春江水――吉安县梨塘教学点“生本课堂”教学实验纪实》，梨塘小学的课堂教学改革经验在全省产生了广泛的影响，发挥出强大的区域辐射力。今年3月，《人民教育》刊发该刊记者与《江西教育》记者联合采写的长篇通讯《让思想照亮课堂》，站在更高层面，以更广阔的视野解读梨塘小学的教改经验。江西省人民政府副省长朱虹先后两次作出批示，请省教育厅向全省推广。梨塘小学的经验开始走向全省、全国，该校也成为吉安市推进课堂教学改革的样本学校。

到2013年初，吉安市各县（市、区）都先后拉开了课程改革的帷幕。潮涌吉安风生水起，课改的洪流如赣水奔腾。吉安市以深化课程改革、构建高效课堂为抓手，撬动城乡教育均衡发展，让城乡的孩子在同一片蓝天下共享优质教育的阳光普照。

星星之火从农村学校燃起

吉安县是吉安市课改的一个序曲。吉安市确定以课改为抓手，全面提升农村教育质量，均衡城乡教育发展。吉安市教育局局长张爱如说：“当前吉安市教育工作重点是落实教育均衡发展，推动教育公平。没有好的教育质量，就没有教育均衡发展。现在农村教育确实有群众不满意的地方，有的农村孩子要到圩镇上去读书，要到县城去读书，由爷爷奶奶带着。我们在着力解决这些问题，千方百计扩充优质教育资源。小学、初中抓什么，抓课堂教学改革，以高效课堂为突破口，打牢基础，奠定良好的教育发展基础。”

拉长农村教育这块“短板”，是吉安市实现城乡教育均衡发展的重大战略决策。吉安市教育局副局长曾宪锋说：“推动教育均衡发展要有抓手。以前均衡城乡教育质量的一种常用方法就是支教，但支教只能解一时之需，解决不了长久的困难，而且是一厢情愿的事情。要从根本上解决问题，就要提高农村教师的教学水平，改变教学方法，解决农村学校学生‘不愿学’和‘不会学’的问题。所以，吉安市深化课程改革、构建高效课堂从农村抓起，从薄弱学校抓起。”

吉安市采取梯度推进的办法，高位推动课堂教学改革。在全面推进课改之初，全市2000多所中小学，有70多所学校申报了课改实验学校，最后确定了40所学校先行先试，开展高效课堂的实验，其中农村学校占绝大多数。“预计到明年下半年，全市有一半以上的学校进入课程改革的实验学校的行列。”曾宪锋介绍说。

课堂改革的星星之火，在吉安大地燃烧起来。火红的五月，记者穿行在吉安市城乡课改学校，看到的都是充满生命活力的校园。一些农村学校的师生扳着手指，历数课改给学校带来的新变化。

万安县韶口小学是一所边远的农村小学，“让农村的孩子享受优质教育”是该校的办学理念。学校把课改作为打造优质教育的主渠道，全方位推进高效课堂教学改革实验，而且把六年级纳入课改的范围。“原先担心六年级毕业成绩会因课改受到一些影响，然而事实说明，课改促进了六年级成绩的提高。这让我们更加坚定地相信课改是提升教育质量的好途径。”校长陈勇说。

泰和县螺溪小学也是一所典型的农村学校，校长周铭说，课改给学校带来最大的好处是解放了老师的同时也解放了学生，激发了学生的学习积极性。“课改以前，我有一次巡课发现，在一个班的语文课堂上，老师在上面讲得唾沫横飞，而下面三分之二的学生心不在焉，有的在看窗外的风景，有的在开小差玩东西，甚至有的学生趴在桌子上睡，这对我触动很大。我当时就想，我们的课堂太低效了，每周9节语文课，能否拿出4节课让学生自己阅读，老师不要讲那么多。”周铭校长回忆说。

从2013年初开始，螺溪小学启动高效课堂教学实验，全校有4个教师主动进行教改实验。仅4个来月，课改效果就凸显出来了。到了2013年9月，学校进一步推进高效课堂改革。课改带来的最大变化是学生的变化。学生在课堂上的表现欲望非常强烈，表现的能力非常强，学生的参与面非常广。常常有学生埋怨老师说：“老师，你为什么不叫我们小组发言，使得我们小组没有加到分，我们的手都举得好累。”以前孩子都不太发言，现在却争着发言，真是“翻天覆地”的变化。

3年前，青原区天玉中心小学与下辖的6所村小、3个教学点同步启动了课改实验，实现了天玉镇范围内课改全覆盖。村小及教学点教学设施简陋，进行课改，困难比城镇小学要大得多。但是，他们认为教学最大的资源是学生，通过课改充分激活学生的创造力，就激活了整个教育。校长马卫群带头上“移植课”，并开展多种形式的赛课活动，以“赛”推动课改。学校先后举办了全镇村小校长赛课、村小教导主任赛课、语数英科目教师赛课等，今年上半年还开展了“全员课改过关课”活动，让教师在对比中反思，不断的审视、质疑、推敲、否定、改进自己的课堂教学，从而不断超越和提升自己。该校充分发挥远程教育设施齐全的优势，上下联动，大力开展网上教研，强化网上培训，让原本分散的村小教师在网上携手共进。前不久召开的全市高效课堂流动现场会，天玉小学高效课堂，赢得了与会代表一片赞扬声。永丰、峡江、吉安等县区的学校，纷纷前来该校参观学习。课改，整体提升了全镇的教育水平。

像韶口小学、天玉小学一样，吉安市的农村学校把课改作为提升教育质量的突破口。农村学校与城市学校相比，在生源质量、教学硬件和软件等方面都有差距，课改是缩小这些差距的有效载体，课改的成效在农村学校、薄弱学校表现得尤为明显。

从农村学校开始，然后再向城市学校稳步推进，“以农村包围城市”，吉安市课改之花如映山红般在井冈山下这片广袤的大地上绽放，呈现了“风景这边独好”的壮丽画面。

一只“看得见的手”在指挥

让时间定格在2012年10月底：吉安市13个县（市、区）分管教育的副县（市、区）长、教育局长等相关人员组成深化课程改革考察团，在吉安市政府副巡视员李建国的带领下，来到山西省太谷县等地进行了为期一周的学习考察。几天的考察活动搅动了考察团成员的思想，大家都跃跃欲试。“在回来的途中，我在太原市的一家宾馆里主持召开了一个学习考察座谈会，下午3点钟开始，原本计划开一个半小时结束，结果开到7点钟还刹不住车。原定每个县1个人发言的，结果所有的人都争先恐后地发了言。大家畅谈心得体会，谋划下一步的打算，这实际上成为推进全市课程改革的一次高层预备会议。原定6点钟吃晚饭，弄得宾馆服务员不停地来敲门催吃饭。”李建国回忆说。

2014年4月8日至9日，吉安市召开高效课堂流动现场会。各县（市、区）分管教育的副县（市、区）长、教育局局长、分管教育教学工作的副局长、教研室主任以及市直相关学校校长参加会议。会议认真总结了全面启动课堂教学改革以来的经验，对深入推进课程改革、构建高效课堂进行再部署、再动员。

分管全市教育工作的李建国副巡视员认为，高效课堂改革实验是颠覆性的变革，政府要有所作为：“第一关键的是统一思想，提高认识。政府可以把方方面面的资源都统筹起来，尤其是我们教育系统，特别需要把各县区的教研室调动起来。我在山西太谷县的时候说过‘成不成，教研室很重要’，它应为课改指点服务：这课老师应该怎么上，重点在哪儿，关键环节在哪儿。另外，在保障上要给予有力支持，特别是经费上，政府可以凝聚力量形成合力。”

抓领导，领导抓，成为吉安市推进课堂教学改革的一个特色。万安县成立了深化教育教学改革领导小组，县委常委、宣传部长任组长，县政府分管教育的副县长任副组长，县教体局领导为成员，切实加大了领导力度，并制定了《万安县开展高效课堂建设年活动实施方案》。

泰和县委、县政府高度重视推进课程改革的工作，2013年初县政府常务会议研究全县学校实施高效课堂教学改革工作，县财政划拨50万元专用于高效课堂教学改革启动经费。2014年2月经县人大会议审议同意，将全县中小学高效课堂教学改革工作列为县政府2014年度重点工作，县财政划拨100万元专项资金用于2014年度高效课堂教学改革工作。

2013年3月，泰和县出台了《泰和县中小学“优化教学模式，创建高效课堂”实施方案》，并规范了考核办法。对未开展高效课堂教学的学校，办学水平评估实行一票否决，校长个人绩效考核不称职；对不带头开展高效课堂教学的学校班子成员，不予提拔；对未按照高效课堂教学模式进行教学的课改年级教师，教学业绩一票否决。2013年6月，该县先后出台了配套的两个文件：《泰和县“优化教学模式，创建高效课堂”先进学校评选细则》《泰和县“优化教学模式，创建高效课堂”奖励办法》，建立了充满活力的新机制。泰和县还先后举办了全县中小学校长、分管副校长高效课堂教学比赛，下一步将举办全县教导主任高效课堂赛课，让学校的领导成为推进课堂改革的先锋。

吉安市各县（区、市）都高度重视课改实验，通过形式多样的宣传和培训，让教师感到课改是有前途的，课改是能够做到的，课改是必须做的，课改是对自己有利的。各县（区、市）出台了推进课堂教学改革的制度，如学校领导蹲班制，学校行政干部上（示范）课制，学校值周巡课制等。同时，各级政府还加大了对课改的经费投入，如去年吉州区的课改经费占公用经费总数的5%。但在推进过程中，努力做到稳打稳扎，不搞一拥而上，坚持先行先试。有段时间，个别地方出现了急躁情绪，市、县教育行政部门及时纠偏，确保推进课程改革不“走火入魔”。吉安市要求各地各学校因地制宜，不搞“一刀切”，有模式但不模式化，兼容并蓄，洋思模式、杜郎口模式、太谷模式……各学校根据实际情况，自主决定采取什么模式。

著名经济学家亚当・斯密把市场比喻为“看不见的手”，把政府的宏观调控行为比喻为“看得见的手”。借用亚当・斯密的这个比喻，吉安市在推进课堂教学改革中，实行的是高位推动，政府“这只看得见的手”在指挥着。“有些工作，还得要政府推。只要看准了，必须政府来推，而且要科学理性地推。”李建国副巡视员说。

老师成为生命的牧者

“现在老师都不上课了，都让学生教学生了。”推行课改之初，有些家长不理解，发出了这样的声音。记者在吉安市城乡学校采访，不停地发问：课改最难在什么地方？大都回答难在观念的更新上，特别是对一些年龄较大的人更显困难。过去的辉煌、经验、习惯，未来的变化、未知和渺茫，就像一道道围墙挡住了去路，让教师纠结、失落、痛苦。改革要想成功，必须突破重围。突围，既需要先破后立的勇气，也需要先立后破的智慧。

为树立教师新的教学理念，课改学校大都采取了走出去、请进来的办法，更新教师的观念，探索建立新的教学模式。泰和四中校长肖祖荣告诉记者，学校每次组织外出学习考察新课改都是全员参与，全校用于课改的经费高达30万元。但是，外出考察学习是吸收，课改更多的需要内化、生成的智慧，各学校特别注重在课改的实践中提升教师的教学理念。

韶口小学郭昌禄老师是上个世纪60年代初出生的人，1980年开始当了一名教师。他经历过多次教学改革，比如“引探教学法”“4+x教学模式”等，但每次课改之后，难于见效。所以，对这次课程改革开始是持消极态度，心想还不是和前几次一样，一阵风过后，涛声依旧。

在开展高效课堂实验中，学校组织教师听课、研课磨课已常态化，以先进带后进。“听了赖钱洋等老师的课后，彻底改变了我对这次课改的看法，学生的口头表达能力竟能达到那个程度。于是我下决心改变原来的教学方法，让学生去充分展示。老师放手了，学生就能自由地飞翔。”郭昌禄老师高兴地说。

吉安市八中教师陈娟琴，曾多次在市内外的教学比赛中获大奖。她说课改前，在教学中想得最多的是怎样讲得精彩。2003年新课标推进之初，她又转向追求课堂的“热闹”，课堂上又是图片，又是音乐，又是视频的，有时恨不得自己十项全能：说、噱、逗、唱、画……什么都会。她使尽浑身解数表演，而学生只是她的观众，参与的不多，真正让她的教学发生飞跃的是这次高效课堂实验。

“对比前两种教学模式，我觉得这次的‘新课堂’改革，让我们把目光真正投向了学生：让他们充分地展示自己。”陈娟琴对新一轮课改作了如此的评价。同样是教学第25课《短文两篇》（《共工怒触不周山》《夸父逐日》），按传统的教学方法教需要两个课时，按新的教学方法教只要1课时，而且效果比以前好，因为学生经历了自主探究这个环节。

泰和县螺溪小学教师郑路萍刚开始对课堂改革也不太理解：“这可是农村的孩子，学校赶什么时髦哦？与其浪费时间教他们怎么说话，还不如狠抓教学质量……各种担忧让我迈不开步子，一边表面应付领导流于形式的检查，一边继续穿我的新鞋走老路。偶然间在本班听了一节搭班老师的数学课，我看到孩子们在数学课上特别活跃，表现欲望忒强烈，有几个尖子生还颇有几分‘小主持’的风采。我不禁自我反思了，同样的学生，为什么我的课堂就没达到这样的境界呢？从怀疑到接受认同再到赞赏是我对高效课堂的观念上的变化历程。”

观念一新天地宽。她的课堂彻底变脸了。教学中时时贯彻“和谐”的思想，处处落实“高效”的言行，过程很艰辛，课堂充满生命的活力。在上《永生的眼睛》时，她组织了一场别开生面的辩论：“父亲的话让琳达明白了只有为他人着想、无私奉献的人才会获得平静和快乐。可是由于人的观念不一样，并不是所有的人都和琳达一样能意识到这点，很多人很反对捐赠人体器官。那么接下来我们就来展开一场辩论。”

5分钟后选出两组最佳代表上台辩论。

正方：人死不能复生，谁的心情都很沉痛，可是生活还在继续，难道我们要一直沉浸在失去亲人的悲伤之中吗？我们为什么不能把眼角膜捐赠出来，去帮助那些需要帮助的人，你们可曾知道，据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施了3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。你们能眼睁睁地看着他们因为等不到眼角膜而失明吗？

反方：我不同意对方辩友的观点，古人云：身体发肤，受之父母。我们完整地被父母带到这个世界上来，也应该完整地离去。如果把眼角膜拿出来了，身体就残缺了，这是对父母的不孝。有句老话说得好，“百善孝为先”，如果一个人连自己的父母都不孝顺，又谈什么关爱别人呢，请对方辩友回答我！

……

课堂的精彩可见一斑。郑路萍自己都惊讶，老师一放手，学生的能力就激活了。波澜壮阔的课程改革让许多教师都有郑路萍老师那样的心路历程。

教师观念的更新、角色的转变需要时间，每一次蜕变都是一次自我革命，需要有相应的制度来保障。吉安市八中每天都要安排行政干部随机督查一节课，强力推进高效课堂实验。记者在该校看到这样一组数据：课改以来，累计完成各种课型的听课评课376节次，参加听评课人员近3000人次（校内外），接待校内外人员11批600多人次；梳理不同类型的课改问题30多个，其中已解决的共性问题7个，一般性问题9个，个例20个；全校教师撰写教学反思1200多篇，设计导学案400多份；近两个学期，课改年级的学科平均分提高3～8分左右，及格率和优秀率分别提高了5～13个百分点……经过课堂改革洗礼的广大教师，形成了这样的共识：

“会教的老师上课跟着学生走，不会教的老师则始终牵着学生跟自己走；会教的老师自己悠闲让学生忙，不会教的老师则让学生没事自己忙；会教的老师希望听到学生的独立见解，不会教的老师生怕学生的回答跟老师预想的答案不一样；会教的老师让学生自己读书去发现、总结，不会教的老师把自己的答案端给学生……”充满活力的课堂应该是将“讲堂”变“学堂”，教师是导演，学生唱主角。教师应是生命的牧者，只要把学生带到水草丰美的地方去，让学生自己吃饱；风暴来了，带他们找个地方躲避，仅此而已。

阳光照亮每一个孩子的心坎

2014年5月15日下午，泰和县第四中学多媒体大教室里座无虚席，一场大型的“展示之星、质疑之星”活动在此举行，来自吉州区、万安县、吉水县等区县的近150名教师专程赶来观摩。泰和四中七年级的14个班，每个班由4人组成一个临时小组，在这里展示自己的学习成果。整个活动由学生主持，主持人抽签产生。一个个“小老师”在讲台上挥洒自如，神态自若，流畅的语言表达激起了一阵阵掌声。近年来，泰和四中因课改而声名鹊起，是全县高效课堂改革实验示范学校，市内外前来参观学习的人络绎不绝。面对一茬茬前来参观的人，学生能够做到“目中无人”，继续在讲台上展示自我。

螺溪小学校长周铭说，高效课堂实验带来的最大变化，就是“小老师”多了，“管家婆”多了。比如课堂上，有某个学生不遵守纪律，同学就会批评他：上课不能够这样，要认真听讲，认真思考。比如，有学生糟蹋了花草，有的同学就会出来制止；每个班的值日分工，哪个学生擦黑板，哪个学生整理窗帘，哪个学生整理图书角，哪个学生打扫卫生，哪个学生修理花坛等等，都是学生自己安排好，老师无需“亲力亲为”。这得益于捆绑式评价，每一个学生的行为都会影响到小组的成绩。捆绑式评价激励着学生不但在学习上，而且在行为养成及思想品德修养各方面都进步。

吉安市各课改学校着力建立新的评价体系，实行每周一小评，每月一大评，每学期一总评。泰和县教体局副局长刘厚周说，评价是最有力的武器。如螺溪小学的新评价机制很好，天天评，这就避免了有的教师当面一套背后一套；推磨式的评价学习小组，客观公正；每天下午半小时总结制，每个学生都有一次受到直接评价的机会。而且还注重创新形式，如让优秀学生戴博士帽、穿博士服装，学生感到新鲜，极大地调动了学生的积极性。

天玉小学大胆创新，把原来粗线条的课堂教学评价细化为6个方面，制作成表格：课堂容量跟踪记录表、小组合作记录表、课堂设计及教学组织跟踪记录表、课堂有效提问跟踪记录表、学生参与率记录表、教学评价记录表。

吉安市各课改学校加大了课改文化建设力度，助推课改的顺利进行。记者在吉安市八中看到，每个教室每个学习小组有一块展示黑板，并写上小组名称、组员姓名、组训，以及班级学习小组评价表；墙上张贴激励学生自主学习、合作探究、展示交流的标语，班级自主学习公约、高效课堂基本流程；教学楼走道、墙壁上张贴年级各班优胜学习小组一览表，高效课堂周表现光荣榜，优秀学习小组成员和展示之星、合作之星、质疑之星的彩色照片和人物介绍；教学楼的宣传栏和墙壁上布满了有关高效课堂的基本知识等。每一面墙壁每一个角落都在为课改提供正能量。

吉安市仁山坪小学分年级段，把合作学习的要求编成儿歌。一、二年级的“学习歌”：“如有疑问找同桌，同桌不会找组长。组长不会问老师，得到帮助表谢意……”三、四年级的“学习歌”：“别人发言认真听，边听边记边思考。支持对方露微笑，点头鼓掌拇指翘……”五、六年级的“学习歌”：“思路方法讲清楚，切莫只把答案说。说服旁人先肯定，语言婉转少批评……”读起来朗朗上口，简单易记，让学生在轻松中掌握合作学习的方法。

课改实验的过程本身就是一所大学校，培养、造就人。螺溪小学郑路萍老师说：“我觉得现在学生个个都口才很好，以前全班只有两三个学生的口才好，而现在是人人都有表现的欲望。”变化不仅仅表现在学习方面，更令人欣喜的是课改让学生更加阳光自信了，学生的综合素质更强了。

天玉中心小学涂兰芳老师，一次被学校派到一所村小――流坊小学上一堂一年级的识字课。一年级只有9个学生，其中有个叫“李俊”的孩子，他的老师说，他从不发言，也不写作业，上课不知道听课，考试“0”分。“当到了兵教兵的环节时，我就当这个学生（李俊）的小老师，我先读给他听，再让他读给我听，不会的再教他。没想到他真的开口读了，尽管发音不准，但我还是表扬了他。而且在进行开火车轮读时，他竟然读对了，我和同学们都送给他热烈的掌声。相信他当时的心里一定也很高兴！”涂兰芳说。说来奇怪，从此以后李俊彻底改变了，老师和同学都一致认为李俊现在学习成绩很好，而且很阳光。

螺溪小学王副校长告诉记者，现在上课前，学生会主动跑到老师那儿把U盘拿到教室里去，把多媒体准备好，老师走进教室里就可以直接上课。以前老师光这些准备动作都要准备好久。