时间：2022-09-09 10:05:44
导语：在高中英语学习方法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
前言
英语一直都是我们学习的重要学科，进入高中阶段以来，其所占的比重和难度加大，单纯的理论学习已经无法满足其考试和应用的需要。我们更加需要探索更好的学习方法，以及应试技巧，不断提升自我英语能力，让英语成为我们考试的提分项。因此，我们要注重从背诵、朗读、练习、应用等多形式来开拓英语学习方法，让英语成为我们的好朋友。
一、勤于背b
背诵是英语学习的基本功，在英语的学习中必不可少，只有做好英语的背诵才能够更好地进行英语学习。英语的学习好比建造高楼大厦，背诵就像一层一层的建筑建设，背诵效果好，“楼房”的质量才会好，英语的学习效果才会好。但是，英语的背诵并不是简单的“死记硬背”，其需要在理解的基础上背诵，或者进行对比背诵，才能够真正深入到英语学习之中进行英语学习。我们学生在背诵过程中，可以适当地运用一些正反义词对比，不仅起到加强记忆的作用，还能学到更多的单词或者词组。我们在背诵过程中还要注重对之前学习的内容进行记忆，这时候就可以将艾宾浩斯记忆法融入到背诵记忆之中，并对其加以利用。此外，我们在进行背诵过程中还可以将词根词缀记忆法，联想记忆法，逻辑记忆法等记忆方法予以高效利用，真正做到做到“会听、会说、会写”，通过有效方法的利用达到流畅背诵，高效记忆的学习效果。
二、勤于朗读
英语的学习并不是简单的理论学习，其同样需要进行朗读，甚至可以说朗读是英语学习中非常重要的组成部分。只有强化英语朗读，才能够为英语的应用提供基础。但是，我们在学习英语过程中往往会出现“不会读，不愿读”的情况，或者所读句子让听者很难懂得其含义，这就容易完成我们英语学习的困难，还会影响我们的英语学习兴趣。因此，我们要高度重视朗读训练，要敢于“开口”，不怕“丢脸”，在日常生活中做好朗读练习，建立英语学习自信心。此外，我们还可以给自己制定一个朗读英语规划，每天在规定的时间进行朗读，通过朗读来熟悉英语单词或者词组的用法和语法，体会英语的语气、语境、以此来增强语感。我们在朗读过程中既要坚持以背诵为目的进行朗读，还要坚持“张弛有度”，不完全以背诵为目的，做好口语发音的纠正，体会语气用法。但是朗诵需要我们持之以恒的精神，切不可“三天打鱼两天晒网”，否则不仅难以达到很好的学习效果，而且还容易助长“懒惰”之风。
三、勤于练习
为了更好地进行英语学习，我们还需要做好相应的练习，通过练习达到英语知识的深化，夯实英语基础。但是，我们必须注意的是，英语练习并不是简单的题海战术，虽然其能够让我们对于各种题型更加熟悉，让我们在考试中反应更加迅速，但是单纯进行这一项练习则显单调，难以提升我们的实际应用能力。因此，我们要对练习的方式进行研究和创新，比如我们可以通过小组合作的方式进行训练，在彼此合作、彼此促进的过程中对英语学习内容予以深化，通过这样的方式提升英语学习兴趣，丰富学习内容。此外，为了更好地进行英语练习，我们还可以自行组织英语角来进行英语训练，通过沟通交流的方式来强化英语学习。通过多样化的练习方式可以让我们与英语的距离更近，能过让我们的练习更加有效，能够让我们的英语学习更为高质。
四、勤于应用
单纯理论的学习，并不能够让我们掌握真正的英语知识，只有对英语知识予以应用，才能够让英语发挥更重要的作用，才能够让英语成为我们生活的伙伴。为了提高我们的应试能力，提高我们的英语应用技能，我们需要对英语进行灵活应用，将所学习的英语知识应用到我们的生活中。我们在高中阶段所学习的英语单词和词组已经达到一定的数量，能够应付日常的口语对话，因此我们要把所学习的内容迁移到日常生活之中，从而达到对英语知识的灵活掌握。此外，随着信息技术的广泛传播，其同样可以成为我们应用的重要工具。通过在线或联网的方式与其他人员进行英语沟通和交流，不仅让英语应用的形式更加多样化，而且让其趣味性更足。
五、结语
对于我们高中生来说，学好英语知识不仅能够提高我们的成绩，而且可以提高我们的综合能力，对于我们未来的工作和生活具有非常大的帮助作用。从我们学生角度来说，更要充分发挥我们的主体性，积极探索更好的学习方法和应试技巧，让其成为我们英语学习的重要辅助，让我们的英语水平向着更高台阶迈进。
参考文献：
[1]吕巧玲.高中英语阅读教学中合作学习策略和方法的实验研究[J].学周刊，2017，（01）：137-138.
一、 提高听课效率
高中生在校时大约有70%以上的时间都是在课堂上度过的，所以听讲就是学生学习的中心环节。而要提高听课效率首先必须有强烈的求知欲，还要做到课前预习，上课集中精力，记好课堂笔记，积极参与课堂发言和讨论，而课后及时复习，独立完成作业，总结学习心得，填补听课盲点，也是让听课效率切实落实的保证。
二、 纠正语音错误
英语的音标如同汉语的拼音，是英语发音的基础。但由于各种原因而没能在小学和初中阶段掌握音标的正确发音的学生，应该在进入高中之后抓紧时间通过正规音像资料或老师、同学的帮助纠正自己的错误发音，为高中阶段英语的听、说、读、写能力的提高提供必备的条件。
三、 重视词汇的积累和语法知识的掌握
高中阶段是英语词汇大量增加及普及系统语法知识的阶段。而词汇是任何语言的基础，其重要性犹如砖瓦之于高楼，语法则是其骨架。只有掌握了大量的词汇和清晰的语法体系，才可能真正学好英语。
对词的掌握，具体体现在对其“音”、“形”(拼写及形式)、“义”(词义)、“性”(词性)、“能”(搭配功能与语法属性)的掌握。
至于高中语法的学习，建议每人选购一本适合自己水平的由权威机构出版发行的语法书，先系统地通读，再结合平时练习加以巩固。
四、 坚持每天阅读英文读物
要学好外语，阅读非常重要。经常进行英文阅读，既能满足高中阶段巩固和扩大词汇量的要求，又能增强英语语感。因此，建议每天坚持阅读英语书刊半个小时。现在可供高中生阅读的英语素材很多，如：《二十一世纪》、《疯狂英语》及《书虫》系列等。对没有英文阅读习惯的人而言，刚开始时可能感觉比较吃力，慢慢就会适应了。阅读时不要过分专注英文语言本身，可以像读武侠小说一样看内容情节。
对实在不懂得地方，也不妨“不求甚解”，关键是要培养语感，长期坚持。
五、参与视频系列英语教材的学习
目前，市场上视频的系列英语教材很多，并且绝大部分都适合高中水平的英语学习者使用。这类教材往往将英语学习融于日常生活中，既有趣又实用。通过这一方式学习英语，能开阔视野，丰富英语学习者对英语学习环境的想象力。在提升学习者的英语交际能力的同时，必然会增加学习者学习英语的兴趣、主动性与参与性。
六、敢说、多说
学习英语一定要敢于开口，因为“说”是实现英语交际目的的必由之路。
一句话如果自己能说出来，同样别人说自己当然也能听懂。因此，说英语同时会促进听力水平的提高。
而“说”也是婴儿学习语言的方法，是语言学习最有效的方法。所以高中生一定要把“说英语”作为整个英语学习过程中的一种最主要的学习方法。学课文时，可以边读边评说；课文学好后要进行转述；尝试用英语评述日常事件；争取与英语口语流利的人定期用英语进行交流。
七、写英语日记
高中阶段，很多学生怕写英语作文，因为一写就错。要想提高英文的写作水平，只有多练。建议高中生每天写十句话日记，关键是写完后要检查、修改、总结。若能坚持下去，相信一段时间后你会在某一天突然发现你的英语书面表达能力提高了。
八、平时多积累，功到自然成
【关键词】高中英语语法学习方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0103-01
长期以来，我国的中学语法教学一直处于低效耗时的状态，教师们花了大量的时间给学生们一遍一遍地讲解英语语法，学生们也做了大量的语法习题，但是仍然不能够领悟英语语法的要领，在语言的运用中错误百出，于是很多学生觉得英语语法很难学，包括部分老师也说，英语语法非常难教，但是在英语学习中，又不得不教，学生们逐渐对英语语法的学习失去兴趣，有的干脆放弃语法的学习。这种英语的教学模式就是为了应付高考，提高英语分数，提高升学率，没有真正地体现出锻炼学生英语交际和运用的能力，主要就在于现在高中的英语课程设置单调，教学模式古板缺乏灵活性，近几十年，我国对高中英语进行了多次改革，就是为了给学生的未来发展打下坚实基础，本文就高中英语语法学习方式做简要的论述。
1.高中英语语法学习的重要性
英语作为一门语言类学科，在基础教育阶段具有很重要的作用，是高中课程计划的“三大学科”之一，占据了很大一部分的课时，当前高中英语的教学目的就是通过英语的听、说、读、写这些基本的训练，达到获得基本的英语知识，发展学生的思维能力、自学能力和英语交际能力，激发学生们的对英语学习的兴趣，养成良好的思想品德和学习习惯，为将来的发展打下坚实的基础。
传统的高中英语教学模式就是“填鸭式”的教学模式，当老师在讲解到一个重要的语法知识点时，通常会举出很多个例句来应用这个语法，学生们就死记硬背，这就使得英语课堂气氛变得沉默，学生上课的积极性就会变得很低，而大部分学生面临着升学的压力就会强迫自己去记忆这些枯燥的语法规则，采用题海战术来提高自己的英语水平，使得高中英语这门课程没有发挥它本来的作用和功能，英语作为一门语言学最主要的是要去运用，单单只强调教的重要性，就不能够很好的发挥英语对人的能力培养。
从语言学习的目的来看，学习好英语语法能够有效地提高学生们的阅读能力和写作能力，高中英语教学要侧重去培养学生们的阅读能力，而学生们的英语阅读需要语法的帮助才能够完整地理解整个英语文章的含义。
2.高中英语语法教学现状
在现代的高中英语教学中，英语语法一直以来就是整个教学的重点和难点，因为受到传统英语语法教学的影响，英语语法教学效果一直不是很理想，为了提高高中英语语法教学质量，教师们对英语语法教学现状进行了深入的分析与探讨，现在的英语语法教学方法落后，不能够进行针对性的教学是导致高中英语语法教学质量下降的重要原因，学生们的英语语法学习方法与学习重点的偏差也是导致这种英语语法教学现状的重要因素，现在的高中英语教材主要是采用人民教育出版社编印的教材，这套教材在听、说两方面有了很大的加强，能够有效地提高学生的听、说能力，但是学生的读、写能力提高不是很明显，主要有以下几个问题：第一，学生的英语语法概念混淆不清，意义不明，对词性不够深入的了解，第二，学生的基本语法没有完全掌握，时态的相关知识没有掌握，由于上述的基础英语知识没有掌握，导致学生在运用英语知识分析问题、解决问题的能力不高，就英语阅读方面来讲，很多学生不能通过时态去判断事情发生的时间，过去、现在以及将来，现行的高中英语教材在语法的编写上面存在着一些问题，教材中只强调语法教学采用“讲述―练习―复习”的模式，显得过于单一，可以针对不同资质、不同基础、不同水平的学生进行针对性的教学。
3.关于高中英语英语学习方法的探讨
在我国的高中英语教学中因为客观因素的限制，学生们几乎很少接触到原生态的英语发音和英语学习的环境，导致了学生在进行对话练习时有“中式英语”，针对这种情况，最好的解决方法就是在日常的英语教学过程中，要大量的进行“模拟的英语对话”，去形成英语语言的惯性，学会运用英语的思维方式，感受出英语的交际的特点，学生们将平时在课堂上学到的英语语法运用于英语的对话中，培养学生对英语的语感。
英语语法是高中英语教学的重点和难点，在学习语法知识点时要建立良好的学习情境，让学生在情境中潜移默化的学到英语的语法规则，这样可以不让学生感觉到英语语法的枯燥无味，在英语语法的教学中，要设立一个可看、可听、可视的情境，让学生身临其境的去感受英语语法，教师引导学生感受英语语法在英语对话的运用，把一些抽象的语法知识转化成事实，这样学生能够更快地掌握英语语法的用法。
在英语语法教学中，教师们要鼓励学生在口语交际中灵活运用语法知识，应该让学生在书面的联系中有意识地去使用所学的英语语法，因为我国目前的高考模式还是会对英语的语法进行考核，如果没有过硬的语法知识和大量的词汇量，拥有再多的解题技巧也能不能取得很好的分数，通过与学生们的访谈交流得知，大多数学生知道英语语法学习的重要性，但是由于教师们单调的教学手段，使得很多学生感觉到英语语法学习的单调性，随着高中英语语法的难度进一步加大，有些学生缺乏有效的学习指导，不知道怎么去学，不懂得语法知识越来越多，最终导致学生几乎要要放弃英语语法的学习。
另外在高中英语语法的专项训练和教学中，应该将学生的注意力集中于英语语法的学习上面，要避免新词汇和新语法同时教学造成学生的注意力分散而影响学生的语法学习的效果，在实际的英语语法教学中，通过以讲、练结合的方式来向学生传授语法知识，通过举例说明、填空、改错等习题的练习、情景对话练习提高学生英语的实际运用能力。
综合全文可知，高中英语语法教学是整个英语教学中的重点，本文首先阐述了英语语法学习的重要性，然后指出我国现阶段高中英语语法学习中存在的一系列的问题，针对这些问题，我们提出了高中英语语法学习的方法，通过教学方式的改革以及针对高中英语语法教学的需求的教学方式运用提高语法教学效果，提高学生英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]周慧.浅谈高中英语语法学习[J].校园英语（教研版）,2012,(5):163.
【关键词】研究性学习 高中英语 教学 策略
一、研究性学习的定义
我国教学部已经将研究性学习的思想体现到了《全日制普通高级中学课程计划》，并向全国范围内推广。研究性学习就是在注重学生主体性与差异性的基础上，通过选择一些具有学习价值与意义的课题进行研究，达到培养学生综合素质的目标。研究性学习是培养学生思考问题、分析问题、解决问题以及创新与思考的重要手段和工具。从本质来讲，研究性学习是一种学习方式和活动，也是一种教学手段。
二、研究性学习在高中英语教学应用的原则
1.以学生为主体。研究性学习的主体是学生，教师是辅助角色。在高中英语教学中研究性学习是通过教师的指导和学生的研究共同完成的，但是学生是研究性活动的主体，没有学生那么研究性学习就失去了意义。研究性学习是服务于学生的，也是需要学生来完成的。研究性学习符合以人为本的教学理念，更强调学生主动性和积极性的发挥。
2.尊重学生的差异性和个性化。研究性学习必须尊重学生的差异和个性化。教师在指导学生在进行研究性学习活动的时候，不能一味的强调研究性学习的本身，更应该通过学生自身对研究性课题的选择来达到研究性学习的目标，因为每个学生可能对高中英语学习感兴趣的地方不同，比如有的可能对语法可能更为兴趣，有的则对句子结构比较感兴趣。
3.注重高中英语教学规律。研究性学习不能脱离高中英语教学本身，研究性学习与高中英语结合，自然是根据高中英语学习的需要来进行的。因此在研究性学习活动开展过程中，教师必须让学生认识到基础性研究的重要性，只有在尊重教学规律的基础上，才能使研究性学习的功能和价值得到最大程度的发挥。
三 、研究性学习在高中英语教学中的应用策略
1.通过自预习强化研究性学习。自预习对研究性学习具有密切的关系，对研究性学习具有重要的促进功能。通过让学生自预习可以强化学生研究性学习的兴趣。自预习可以采用教师提出问题，学生解决或者学生自己发现问题，自己解决然后由教师或学生进行评价的方式。例如在学习（sports）以文教师可以提出以下几个问题，来让学生思考：（1）奥运的历史有多久远，第一次奥运是什么情况。（2）中国参加奥运是在那一年，取得了什么样的成绩。（3）如何看待奥运的精神，它对于我们的有什么具体的影响。带着这些问题进行自预习，并将这些问题通过研究手段来解决，不但让学生掌握了学习的内容，也培养了学生的创新能力。
2.注重教师引导功能。研究性活动开展内容主要包括了：确定研究的主题，即研究的对象、研究的目标是什么，研究的方法有那些，研究的手段与条件是否成熟等。教师在英语教学中可以根据教学的内容，提出一些具有思考空间和研究价值的问题，供学生参考，从而引导学生提出研究主题。例如在学习高一英语新教材Unit 3 Celebration中，教师可以提出这样几个问题来引导学生：（1）为什么要重视中国的传统节日？（2）在当今受到西方文化冲击的情况下，中国的传统节日如何进行保护？（3）中国的传统节日有那些，各自又有什么内容和象征意义。围绕这些问题，学生就可以开展主题性的研究，去不断的搜集各种有关中国传统节日的相关资料，来解决老师提出的问题。
3.丰富研究性学习活动的内容。研究性学习不仅是课堂上来进行，课外也可以进行。不仅是只有教师的引导才能进行，学生自发的活动也可以进行。研究性学习不是去回答教师提出的问题，也不是对某一个问题进行简单的回答。而是围绕一个问题进行认真的思考和归结，发现其规律与本质。例如我们可以组织学生进一个关于“that”句型课题的研究。围绕这个研究主题，采取的方法是全面搜集关于“that”的用法和句型结构，并总结出关于“that”这些句型，发现其中的规律。如果对这个关于“that”研究课题给一个框架的话，可以采取以下结构：（1）“that”句型结构在高中英语学习中具有重要位置，因此有必要进行研究学习；（2）采取全面搜集的方法，总结出几种具有代表性的“that”句型结构；（3）从这些关于“that”句型结构中，发现“that”的应有规律；（4）去发现有没有和“that”同样作用的词汇。
4.高中英语研究性学习注重交流、互动与评价。要通过建立合作交流来提升学生研究性的合作精神，研究性学习往往需要几个人的共同努力，通过共同学习，共同研究，不但可以提高学生的合作精神，更可以通过互相影响来激发学生学习兴趣。互动模式不仅可以让学生感到新鲜，还可以有效提高学生对合作学习的兴趣，使每个学生都有练习的时间和空间。
参考文献：
[1]李翠娥.研究性学习在高中英语教学中的实践与反思[J].当代教育论坛.2009（12）.
关键词：高中英语；教学；方法
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0126-01
1.营造宽松教学氛围
心理学研究结果表明，人在学习活动除了智商因素所起的作用外，另一类以人的兴趣、情感、意志等为主的非智力的因素也起着至关重要的作用。著名的教育家赞可夫说过：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥其高效作用。我国古代第一本教育专著《学记》中也说："亲其师，则信其道"。这些言论都直接道破了良好的师生关系对于学生的重要影响，即良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，从而提高学习的效果。这就要求我们的英语教师一方面要与学生建立和谐的师生关系，在日常生活中多与学生交流沟通，多参与学生的课外活动，融入到班级这个集体中；另一方面则要充分利用各种手段，创造宽松、民主、愉快、融洽的学习环境，活跃学生的思维。
2.发挥学生主体作用
2.1要让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。心理学研究表明，需要、动机、目标是构成人的积极心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。
2.2要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。实践证明，学生如果经常体验失败，会导致志向水平的下降，最终将引起退缩反应，以致丧失学习英语的信心。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。
2.3传授学习方法，指导学生创造性地学习。活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们所知道教给学生，教师的责任不在教，而在教学生学；英语教学十分重要的任务是教会学生如何学习，如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。培养学生的学习能力和思维能力，不是忽略了对语言知识的掌握，而是更加促进、提高了学生对知识的掌握效果。
3.善于运用情感教育
随着教育现代化发展形势的变化，在课堂教学活动中越来越需要平等、和谐、融洽的师生关系，这也是提高教育教学质量的基本保障。没有情感的教育是没有活力的。情感是人们行为的驱动力，是开启人们心灵的一把钥匙。在师生关系、生生关系方面有着调节、扩散的特征，对于人们传递、沟通、交流、交际等方面起着非常重要的作用。教师与学生之间的接触、交流与看法，都包含着某一种或者几种情感因素，人际关系的前提就是情感，这也是人际关系的主要特点之一。教师与学生之间的情感因素构成了师生关系，主要体现了师生关系的融洽程度。师生对知识、对真理的探索离不开情感，离不开师生之间的"爱"，关爱是师生良好关系的体现。教师更要关爱学生，学生尊重敬爱教师，课堂上才会有平等、和谐的学习气氛，才可能有高质量的师生互动，这样的教育才会是成功的。因此，作为教师，我们一定要关心爱护学生，无论在课堂上还是课外生活中。这不仅是《教师职业道德规范》对教师的基本要求，更是作为一名教师所要具备的最根本的品质与责任。
4.加强口语的训练，丰富学生的语言运用能力
由于英语语言的丰富多彩，在英语交际活动中，相同意义的语言内容可以用许多种不同的语言形式来表达，如教师在课堂上发出的指令就可以用若干个句子表示出来。对于教材中出现的具有交际功能的句型，我们部分教师想当然地认为学生会自然而然地掌握，认为不经训练，学生就会把语言消化、吸收。其实，这种想法是非常偏颇的。相反，教师的引导、示范是更为重要的，它保证了学生把语言功能内化。所以，学生要掌握语言功能的多少，在一定程度上取决于教师在生生互动、师生互动的活动中反复地、针对性强地展示语言功能的多少。在活动中，学生的课堂交际活动要与语法教学相结合，要改变传统的教学方式，即教师把讲解词语的用法及区别当成重点来讲，逐词逐句地进行英汉互译。这样的教学效率低下，收效甚微是显而易见的，也是在意料之中的。但是如果在一定的情境中教学这些词语的用法，并且课堂上又融入大量的语言交际活动，学生互动频繁，这样的学习效率会很高。
5.推陈出新，让学生的视野更开阔。
高中英语教学要求英语教师与学生们能够"开眼看世界"，将教师与学生的学习活动放在一个世界的大环境之下。当今社会的发展速度可谓是日新月异，对于学生而言，怎么能让他们在信息更新速度如此之快的环境下，将眼界开阔的同时还能学好英语、用好英语？其实，与其他学科教材相比较而言，英语学科教材略显陈旧，而新教材的开发到应用也需要较长的时期。因此，除了将现有教材使用好以外，教师更要多搜集与英语教学有关、能提高学生学习兴趣的东西。例如：可以节选一些经典外国电影的片段，只用英语字幕播放给学生。
6.总结
总之，让学生学好英语，首先，要让学生对自己充满自信，这是学好英语的基础。其次，要一心一意打好基础，这是学好英语的关键。再次，运用科学的学习方法指导自己的英语学习，培养自己综合运用英语的能力，这是学好英语的目的。作为在一线的英语教师，我们需要在课堂教学活动过程中巧设轻松、愉快、有趣的教学情境，以激发学生学习英语的热情，提高他们学习英语的兴趣；要强化学生的口语训练能力，丰富学生的英语交际能力；指导学生运用一些科学实用的学习方法来学习英语；通过师生互动、生生互动等多种形式的课堂活动来强化平等和谐的师生关系，在最大程度上发展学生的学习潜能。尽量让每一个学生都能在宽松、欢乐、和谐的气氛中学有所得，乐有所获。
参考文献
[1]邱玲。高中英语教学的有效课堂导入[J].英语教师，2013，（1）。
关键词：词汇教学；词汇学习策略；自主学习
一、英语词汇学习的意义与现状
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”在外语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇，词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。如果不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。因此，词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。
在目前的教学实践中，尽管许多教师对英语词汇教学非常重视，也投入了不少时间，与精力反复听写，抽背小测，但实际效果往往不如预期，学生对单词掌握情况和运用程度不尽人意。这让很多教师感到很困惑。笔者在与学生交流时发现，许多学生课堂教学结束后并没有养成课外自主学习的自觉性，不知如何在课外去巩固记忆和运用所学的单词，从而导致单词难以理解和掌握，自然也就难以很好地运用了。有鉴于此，笔者认为教师应通过平时的词汇教学活动，有意识地向学生渗透词汇学习策略，注重培养学生课外自主学习的能力，帮助养成良好学习方法，从而使学生真正掌握和记住英语词汇，提高运用英语的能力。
二、英语词汇学习的理论基础
1.高中英语课程标准
根据高中英语课程标准对学生词汇的要求，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。德国著名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的，遗忘过程的发生是不均衡的，熟记后最初遗忘的较快，而随着时间的推移，人们的遗忘会由快到慢，到最后就基本不会遗忘了。根据遗忘规律，引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，使学生在多角度、多层次多次的复现中巩固所学词汇。
建构主义学习理论阐述了认知的意义建构原理，强调了认知主体的主观能动性，认为“意义建构”是整个学习过程的最终目标。在英语词汇教学过程中，教师的教是为了帮助学生更好地学；更好地学就是学生对英语词汇更好的意义建构；更好的意义建构就是学生利用已有词汇知识和社会经验及借助他人帮助达到对词汇知识的重组和建构，通过意义建构来获取知识,掌握解决问题的程序和方法,优化完善认知结构,获得自身发展。
三、课外英语词汇学习策略培养与实践
1.抓好语音，强调诵读
词汇学习第一关是会读，而正确的读音也有助于学生正确记忆单词，因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。高中课本词汇表里对每个生词都有音标注释，但好多词学生还是不会读。究其原因，一是学生对有些音标掌握的不好；二是学生平时读单词的时间很少。针对这两个原因，笔者认为教师有必要在语音方面对学生加强训练，如每节课前花2~3分钟时间帮助学生复习音标，在英语早自修时播放磁带让学生跟读单词或课文等。另外，教师还可从课文或课外挑选一些优美的段落和篇章让学生自己进行诵读，并在班内举行朗读比赛，增加学生朗读的积极性，也为学生练习语音创造良好的条件。
2.科学记忆，突出主次，循序渐进
单词会读还不够，还需知道其意思和拼写，而这就离不开记忆。但如今的高中英语课本每个单元的单词都接近或甚至超过50个，若想在短短的一到两天时间内记住所有单词并知道一些词的用法是非常困难的，就算记住也会忘得很快。针对学生这种学习特点，笔者建议教师采取科学的、行之有效的方法帮助学生记忆单词。教师可以把课后的单词根据重点程度进行标注划分：标注黑体的是课标词汇，即重点单词，学生不仅要会读、会写，还需知道其意思并学会运用；打“”的是行文需要的词汇，大都为地名或人名，学生不需记忆；剩下的为话题拓展词汇，学生需要知道其音、形和义，但不要求运用。明确了主次之后，再把课后单词拆分为几个小版块，要求学生每天大约记10个左右的单词，先记课标词汇，再记话题拓展词汇。另外，根据艾宾浩斯遗忘定律，输入大脑的信息如果要在大脑中保持长久的记忆，必须不断地加以重复、再现。因此，为了帮助学生长效地巩固所学的单词，必须加强对所学单词的温习、复习，以巩固记忆的效果。
3.传授方法，训练策略
好的学习方法会使事半功倍，词汇学习也不例外。一旦掌握好的记忆方法，养成记忆的习惯，单词的积累将会是成倍增长的。在高中阶段，学生已有一定的基础，在词汇学习上也有了一定的方法。但大部分学生的学习还是被动的，需要教师掌控和监督。因此，为了培养学生在课外能自觉运用一些好的学习方法来记忆词汇，教师在课堂上应事先对各种方法进行指导和训练，使之成为学生的习惯落实到课外的英语学习中去。在词汇教学过程中，笔者认为有以下几种方法可供借鉴。
(1)翻译法
翻译法就是把英语单词用中文或简单的英文翻译出来，最好鼓励学生用简单的英文翻译单词，这种方法比较直接，也能训练学生运用已学的词汇。
(2)构词法
英语中许多词汇是由词根加词缀构成的，教师应传授学生基本的构词法知识，以利于学生更好地记忆单词。常用的构词法有：(1)复合词，如earthquake，bathroom，housework等。(2)派生词，分为词根加后缀和词根加前缀。后缀一般是改变词性，词义基本保持不变，如：careful―carefulness, hope―hopeful, educate―education等；前缀一般是改变词义，不改变词性，如：advantage―disadvantage, possible―impossible, marry―remarry等。(3)词性转换。有部分单词不需要添加任何的前后缀本身就具有不同的词性，如seat(座位)―seat(使就座), smoke(烟)―smoke(抽烟)。
(3)猜词法
在平时的学习中，学生或多或少会遇到一些课文后没有而自己又不会的单词。这时，可让学生根据构词法以及上下文语境进行猜测，即猜词法。猜词法在做阅读理解时特别需要，是一项必须掌握的阅读技能，也是拓展词汇的较好的方法之一。
(4)词典法
查字典是高中生必须会的一项技能。学生在遇到生词时，如果猜测不出，这时可考虑查字典。另外，对于一些重点词汇，在平时的学习中，也可通过查阅字典的方式了解其具体用法。
(5)游戏法
单词学习本身是一件比较枯燥的事，如何让学生对单词学习感兴趣呢？笔者认为可以在教学中加入适当的游戏活动，这些活动应便于学生课后自己操作，这样可以寓教于乐，也可以增加学生学习词汇的兴趣。
学无定法，上述方法教师应根据学生的不同特点，在教学实践中不断加以训练和利用，帮助学生养成良好学习习惯，掌握英语词汇，从而提高其英语学习成绩。
4.多样检测，巩固效果
2014年9月4日，国新办举行高考改革新闻会，正式高考招生改革实施意见。其中高考英语分值不变，实行一年两考[1]。随着国家政策的改革和变化，各地区教育部门相应的具体落实方案也已经陆续出台，总的来说，新的考试方案都是在肯定一点，那就是英语学习在对我们高中生来说已经变得越来越重要。既然国家越来越重视英语的学习，那对我们这些即将奔赴高考考场的中学生们来说，学好英语显然已经是我们每一个学生应该掌握的一项基本技能，在本文中，我就以自己的实际学习对英语的一些学习方法进行总结，尽力得出一些有效的学习方式以供其他同学参考。
二、课堂听讲方面
1.端正的学习态度
一个人的对某一件事的态度表现可能直接影响这个人的前途和成就，毫不夸张地说，态度可以决定成败。根据本人的经验和观察周围同学的表现，很多英语基础弱的同学们都是在态度这个环节上出了差错，而对英语学习较为抵触和恐惧。研究表明，学习态度影响着学习效率，它还决定着是学还是不学，以及学习的行为方式。端正的学习态度是我们每一个人获得知识的基本要素，如果失掉这个前提条件，一切都是空谈。英语作为一项经济全球化大背景下的基本生存技能，学习它首先一点就是端正学习态度。
2.有效的听讲方式
我们时常听到老师们讲“向课堂45分钟要质量”，足以看出课堂听讲在我们获得知识方面扮演的重要角色。在英语课堂上，高效的听讲一定能让我们的学习事半功倍。根据我的经验，有两点需注意：
第一，要听重点。就好比上网页去浏览的时候，首先一定看到先是头条新闻。
第二，一定要去听自己关注的点，就是好比我们在上网，如果不看网页，而去搜索我们知道的东西，我们必须要在搜索栏里键入自己感兴趣的内容。
英语学习方式还有别于其他课程，课堂上老师通常会有大量的听力练习，内容也是仅仅依托于课本，这是我们难得的练习机会，一定要集中精力，听一段对话中的关键词，听标准发音，课后再自己品味。对于听力部分，会有很多习惯表达方式，可能并不符合某种语法规则，通常老师会反复播放再做讲述，我们应该特别注意这些，因为在高考的改错题型中，将会对这方面进行特别考查。
3.醒目的课堂笔记
“读万卷书，行万里路”，说的就是实践的重要性[2]，在课堂听讲这个步骤上，一个适合自己的课堂笔记必然能有效地提高我们的课堂效率。眼过千遍不如手过一遍，做好课堂笔记也是一门学问，我们应该根据自己的实际情况，合理地记好笔记。我认为有三点值得注意：
首先，要听记结合，听为主，记为辅，课堂听讲过程中重点是随笔记下老师讲的重点难点和自己有疑问的地方，以便随时查阅和向老师提问;
其次，要记自己的心得，笔记应成为自己学习英语的心得，指引学习前进方向的路标。要在记笔记过程中增加自己的思考和疑问，及时进行消化;
最后，要时常翻看，有些同学记下了老师讲的重点内容，但过后从来不整理笔记，也就起不到任何辅作用，笔记不在于记得数量上，重点是在精华和醒目程度上，一定要让自己看得懂，帮助我们理解消化知识点。
三、课后巩固方面
英语课程在课后练习方面跟其他课程相比，有共性也有个性，英语毕竟是外来语种，很多语法和句式跟汉语比起来相去甚远，所以如何能准确地记忆所学内容便是重中之重。单词，长难句，语法等除了记忆外还需要深刻的理解，要转变思维方式，更新知识结构，这样才会作用于记忆力的提升。大量类型、不同层次的练习题有助于我们对于不同语法感知能力的提升，且能有效地检验我们课堂听课效果。诚然，题海战术也是双刃剑，多次重复后势必会枯燥乏味，我们要学会分拣题型，对于那些还没有完全掌握的题型还应继续加强联系[3]。
在我们高中的学习中，语文和英语是两门需要大量记忆的科目，所以，要紧紧抓住晨读和晚读，并尽可能地抽取时间来朗读和背诵，长期坚持下去，单词功力的加强和语感的提升定能更上一层楼。对于那些生涩的词汇语法，可以重点记下来，课后睡前要随时翻阅，“书读百遍，其义自现”，只有长期的坚持才能换来学习成绩的提升。
四、听说读写方面
语言是为人们之间的沟通服务的，学习一门语言最主要的作用绝不仅仅是应付考试，更应该成为与人沟通交流的有力工具，所以，在不同语境中的反复练习是我们学好英语的必由途径。
1.“听说”现状和改变途径
现在，我们学习英语的主要途径还是课堂上被动地接受[4]，说的机会很少。而在课外，除了完成老师布置的作业外，也较少主动进行听说能力训练，有调查结果显示，高中生在课后经常练习口语的只占不到20%，这种情况也与目前的应试教育模式有关，不过新的高考考试改革政策出台落实后，这一方面必将有大的改变。
改变现状的一个很重要的方面就是我们应克服心理障碍。我们英语口语水平不高的一个很重要的原因就是平时练习少，而练习少的主要原因又是来自心理障碍，即不敢张口说。要想提高自己的听说能力，就应敢于挑战自我，敢于“出丑”。因此，我们平时应该拿出自己的自信，张口说英语，在潜移默化中能力也在不断提升。
兴趣也是一个重要因素，我们要在长期学习中要主动培养学习兴趣，一旦英语学习成为一种兴趣，而不是一种沉重的负担，那么我们便会有强烈的求知欲，会积极主动、心情愉快地学习。应当记住：“当学习充满乐趣时，才更为有效”。
2.“读写”现状和改变途径
语言学上将“听、说、读、写、译”划为相互关联的有机整体，而其中“读”是承上启下的环节。乍看起来“读”似乎是最简单的事，因为只要把文章看一遍就可以算是“读”了。其实不然，语言是信息的载体，如果把“读”看作是读者与作者之间的一种交际行为，把“读写”看作是一种交际能力，以读写作为获取信息的手段或工具，利用“读”来促进其他几项基本能力，那么，居中间环节的“读”也可谓是最关键的了。目前，我们在英语学习上的问题有很大一部分可以总结为“读”的能力不过关，对于生僻单词的存储量不够，对于长难句的表达方式不甚了解都是制约我们读文章能力提升的重大阻碍。
写作不管在高中英语考试中还是在后面的大学英语、四六级上都占有很大的分值，我们大多数同学在写作过程中总是摆脱不了中文母语的深厚影响，有话写不出，单词贮备过于困乏，句式单一，各种文式规范掌握不够[5]。总之，我们在英语写作中大多数都是考前背模板，没有真正掌握写作的精华。
要改变读写现状，最基本最核心的还是基本知识的牢靠掌握，在这基础上再通过诸如读英文报纸、期刊和文献来练习。英语学习是慢功夫，需要的是恒心和毅力。学校也应该尽力为我们提供更加快捷方便的交互读写环境，在轻松地语境中更加有利于我们读写能力的提升。
五、其他方面
如今时代的变迁步伐随着信息化的到来而加快，各种手持移动设备市场蔚为大观，我们在英语学习过程中完全可以借助这些平台和工具进行拓展式学习，英文广播和英文电影电视剧也不失为一个既放松又能锻炼听说能力的绝佳途径。对于我们一些基础还很薄弱，跟不上老师节奏的同学们，也可以利用周末去英语训练班加强自己的基础，总之，利用身边一切可以利用的资源，随时随地高效学习英语。
六、总结
对于高中生来说，更应该在高中阶段就打好基础，为以后的深造留有余地。现有的英语学习方式方法还有很多不足之处，这应该引起我们的足够重视，在学习方法上下功夫，掌握了有效的学习方法必将取得事半功倍之效果。应该用于摒弃陈旧观念，以发展的眼光看问题，改变学习方式，这才是很好应对改革后的高考和以后继续深造的前提条件。
参考文献
[1] 赵倩茹.浅谈存在主义教育哲学及其对我国教育改革的启示[J]，《现代交际》2012（5）.
[2] 袁春平.和谐英语课堂构建策略研究[D].重庆：西南大学，2008.
[3] 顾彩红.中学英语课堂构建师生和谐互动的探索[J].上海教育科研，2007（10）.
[4] 付晓丽.高中英语教学中如何实施激励策略[J].外语教学与研究，2009（50）.
在农村高中，由于受环境、基础知识等各种因素的影响，英语学困生特别多，严重地影响了英语学科的整体发展，抓好学困生的转化是全面提高教学质量的关键。
二、分析成因
我们通过对英语学困生的学习情况进行调查、统计和分析，认为学困生的形成主要与基础知识，学习动机与爱好，学习方法和策略等因素有关。
1.基础知识薄弱。农村高中的生源主要来自农村或小镇的初中，其师资和教学条件相对薄弱，一些学生的英语基础在启蒙阶段就落下了，由于基础差，他们在课堂上不敢举手发言，害怕被人耻笑，结果形成恶性循环。到了高中阶段，随着学习内容的增加，学习过程中问题越来越多，直接影响了学习成绩。
2.学习意志薄弱。笔者对高一年级的学困生进行了抽样调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，在词汇的记忆方面普遍感到困难。有些学困生缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，害怕生词量大的阅读理解题目。有些学困生平时贪玩，经不起诱惑，自控能力不强，没有把学习坚持下去坚强意志。
3.学习方法不当。许多学生进入高中以后，还像初中那样对老师有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权。具体表现在：学习无计划、课前不预习、上课忙于记笔记却分不清重点。也有部分学生作业抄袭现象严重，普遍把作业当作“任务”对待，从而影响学习的效果。
三、解决方法
心理学家研究发现，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是学习的毅力、自信心、欲望、动机等内在的非智力因素。因此英语学困生的转化可以从以下几个方面进行：
1.通过培养和激发学习动机来促进学困生转化。“兴趣是最好的老师”。激发学困生的学习爱好，让学习成为一种乐趣。作为教师应善于结合课本内容和生活实际来激发学生的进取心和求知欲，使其对英语学习产生兴趣。此外，让学困生从英语学习中获得成功感，也可产生巨大的学习动力。 在英语教学中教师应创设板演、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，增强自信心。
2.了解学生，建立和谐融洽的师生关系。教师要适时地与学困生进行交流，多鼓励，多赞赏。在课上多提问英语学困生，在课下可以通过谈心辅导等方式帮助学困生，或者通过与学困生一起参加活动来和他们沟通，如一起参加运动会，打乒乓球、羽毛球等。关心爱护学生，时常照顾他们的生活困难，帮助他们解决一些学习和生活上的难题。
3.通过指导学习方法来转化学困生。英语教师可根据英语学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习方法。
首先，养成良好的学习习惯，培养学困生的自学能力。大多数学困生都没有课前预习和课后及时复习的习惯，教师可以利用辅导时间帮助学困生预习新课，利用早读抽查所学过的短语、课文的朗读情况等方式来督促学困生及时复习，通过课前预习和课后复习让学困生掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力。对学困生的作业争取面批，这样既能使他们及时纠正自己的错误，又能使他们按时交作业，还可以改掉一些学困生抄袭作业的习惯。
其次，适当进行课外阅读。教师可以根据学困生的实际情况，每天给他们布置一些生词少，通俗易懂的文章作为课外阅读作业，逐步培养他们阅读外语的能力及习惯，以增加词汇量。
再次，指导学困生掌握背单词的方法。大部分学困生都很害怕背单词，而单词量是学生学好英语的基本保证，所以教师要指导学困生掌握背单词的方法，帮助他们克服困难。首先教会他们音标的准确发音，让他们了解拼读规律，根据发音记单词，在此基础上再指导学困生通过分类记忆法，联想记忆法及比较法，构词法等技巧背单词。同时教师要通过多督促，多检查来使他们养成及时复习的习惯。
4.发挥集体力量，共同做好学困生转化工作。要成功转化城镇高中学困生，单靠教师的力量是很难保证的。教师要注意发挥学生和家长的集体力量，共同做好学困生转化工作。在课堂上要经常要求学生进行小组合作，优秀生必须帮助学困生共同完成合作内容，在课后要进行优秀生和学困生的结对子互帮小组，使优秀生做学困生学习上的老师。同时还要加强与家长联系，利用家访、电访等方法争取他们的合作，督促学困生在家听磁带、背单词等，这对学困生成绩的提高有很大作用。
四、教学反思
关键词：高中学生；英语学习方法；建议
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）21-047-2
从初中进入高中学习是一个新的转折点，同学们必须采用不同的方法来学习。初中阶段主要重视英语知识和语法的学习，而高中阶段则侧重培养阅读能力，需要同学们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。所以在学习过程中不能死抠句子、死记语法，而要在交际用语、习惯搭配及语言的综合运用方面多下功夫。同时还要讲究学习策略，制定符合自己的学习方法和目标，从一开始就养成一个良好的学习习惯，使自己充满信心，学好英语。
一、关于学生课前预习的建议
简单一点来说，在这一阶段，我们要学习自学（或者应该说主动学习的意识和习惯），注意培养自己动手解决问题的能力。英语学科不再是简单的背背记记就能取得好成绩的。
充分利用好正式开始单元授课前的预习时间，完成充分而且有效的预习。预习不是记单词，不是把资料上的搭配等的讲解转到课本上面。预习必须清楚有目的。就我个人的观点来看，预习的内容分为两大块：词汇的预习以及单元内容的预习。
1.对于词汇的预习：对于高一年级，我更倾向于建议学生花大概10来分钟做个简单的预习，读一读，看看能不能都读出来，瞄一瞄，注意一下这个单元的词汇主要是涉及到哪些方面。高二年级的话，我则倾向于建议学生在预习时，找时间去词典中看下单元里面设计的一些动词和形容词有没有什么搭配，不管是否用到，先记下来。不过这样一来，词汇部分的预习时间就略多一些。
2.关于单元内容的预习：①了解和熟悉单元话题，在预习的时候，建议学生注意下每单元前面的教学目标，这能给我们很好的指导作用。②预知每部分的大体内容，要预知的话，当然就是要去读单元的文字和图片内容，每个部分都应该要涉及下，不能只去看下每个单元的主题阅读文章。在做这一部分内容的时候，需要注意课本才是基础，资料、工具书都是辅助的工具。为了把课本的内容弄明白，我们才需要看词典，看资料，看教辅。③找出文章中不太清楚的部分，作为听课的重点和难点部分。
二、关于听课的建议
说到听课，首先要清楚高中英语的授课结构，一般来说Brainstorming、Vocabulary learning是第一部分， 第二部分就是课文的阅读、训练阅读策略和阅读技能，第三部分是语法部分，讲解重点词汇重点句型等。其他的可能就是具体的练习课了。
听课的效率是由多方面决定的，比如预习的是否充分，上课精力是否集中，是否科学而又做好了课堂的笔记。这里不得不提到一点，对于学生来说，为了获得高的课堂学习效率，我们有责任和义务去配合老师。因为很多时候，老师随口而出的并不是备课时候的内容，积极的回答和配合会更有效地刺激讲台上的老师，也许正是由于你们的活跃，打开了讲台上的老师的思绪，相应的，你们也会收获到一堂高质量的授课。
三、关于笔记的建议
笔记是一定要做的，而且要会做。虽然每个老师的看法都不一样，有的老师主张集中精力在听课上，有的老师又特别在意笔记。但是笔者觉得就英语课堂来说，笔记是需要认真对待的。那么笔记需要记什么呢？
1.记课堂上的重点内容。一般遇到这种情况，老师都会有些特殊的方式去提醒你，比如反复强调，比如刻意停顿，比如老师在黑板上板书的时候说“请记笔记”，总之稍微细心点，你就会发现需要记的东西挺多的。2.记课堂上的疑问点或者未解决的问题。就算预习再充分，或者说听课再仔细，你也会发现，在跟着老师去理解课文的时候，你总会有这样或者那样的疑问等待着解决，这时候要么你大胆点，勇敢打断老师的讲话，诚恳地请老师解答（不要介意这样会打断课堂的持续，其实大多数老师都是非常喜欢，欣赏这样的提问方式的。）或者你觉得实在不合适这样提问，你可以用你所专用的特殊的标记标注一下，下课后自己去解决或者去请教。有时候老师在讲课的时候也会给你提出很多东西，但不会太深入，而把任务留给你在课外去解决，这样的东西也是需要标注下来的。
四、关于课后巩固的建议
1.做练习。这个笔者相信不必再强调它的重要性，这是对独立解决问题的能力的培养。但做练习时也有许多需要注意的问题。
①自觉去做相关的练习题目，可以检验自己课堂所学，找出自己的薄弱之处，关键是听课的时候，就更有针对性了。
②做足够多的练习，可以真正起到检测和实际操作的目的。如果仅仅是搬下答案，那是应付老师，欺骗自己；而对着答案然后稍微思考下，是很难领悟到实际操作中会遇到的困难和缺陷的真正所在的。
③练习做完，答案一对就扔桌子里面去，而缺少了对本次练习的总结，不去探究错误的原因之所在，这样也是不可取的。前面提到的独立解决问题的能力不是摆设，如果你稍微研究下错题，你会发现有些题目是自己不小心看错了单词，有些题目是把句子的结构理解错了，有些题目是因为课本的知识点没把握牢，有些题是出现了超纲的词汇，而有些题则可能得归罪于定式思维。这样稍微一总结，有些题目，查查词典自己也就解决了，而有些题目解决不了，这样听课的时候重点就更突出了。老师讲解这些练习的时候，学生一方面要注意这些自己无法解决的问题，另一方面，如果对于自己已经解决的问题，可能你不会发现老师讲到一些你没有想到的东西或者是老师的思路和你不一样，这个时候是不是该仔细听下呢？
2.温故而知新。英语的学习不像数学，前面的部分学好了，后面学起来就会比较轻松，前面的内容也不太容易忘记。相对于金字塔形状的数学学习，英语的学习更新是一个圆，以一点为圆心，很散，学的东西越多，圈圈也就越大。可能这个比喻不太确切，但说实话，英语的学习遗忘性是很强的。
这也就决定了英语学习的周期性。我们目前的学习是一单元一单元的推进，一单元一单元的词汇、搭配的累积，对于词汇、搭配的记忆，不能指望一劳永逸，毕竟我们的语用环境不好，好多东西可能真的只能在题目中才会用到，所以会比较容易忘记。
不过没关系，自己看一看，记熟悉了的单词一星期之后还能记得多少，半个月后呢？由于目前我们的授课进度是大概两个星期一个单元，所以我们也可以把周期设置到一个星期。一个周期到了，花10来分钟，往前翻一翻。翻单词、搭配、笔记、重要句式、优美句子、练习题、资料，翻一翻，留个印象就下一个，不一定要花几十分钟。翻一翻，一是为了加深印象，另外一方面是发现自己可能还存在的薄弱环节。可能翻的东西比较多，所以这也要求大家做的时候需要一个计划。
3.背诵是英语学习的基本功。学英语，只有在死记的基础上才能活用。背诵就是死记的第一步。背诵以背小短文为好。背诵的好处很多，可以使我们熟悉英语的词汇和结构，增强语感。由于背下来的东西已在你头脑中深深扎根，这就为你在使用英语时模仿英美人的句型打下基石。背诵的另一个好处是为未来作积累。中学时期是一个人记忆力最好的时期，中学背会的东西常常能永生难忘。没有中学时期的大量背诵，将来在英语方面向更高层次发展就困难了。
五、关于课外主动学习的建议
课外，除了一些配套资料上的练习以外，如果要在英语上多下功夫，该怎么做呢？
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