时间：2023-03-10 14:49:08
导语：在考试过后总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
大家好！
首先请允许我代表七年级全体老师向在第一次考试中取得优异成绩的同学表示热烈祝贺！同学们。在老师心中你们都是优秀的，开学一个月我们欣喜的看到，很多同学有了不同程度的进步，他们热爱学校，关心集体；他们尊敬师长团结同学；他们善于思考、积极向上；在他们身上集中体现了中学生的优良品质和行为规范。他们是学校一道亮丽的风景线。
当然，我们也忧心忡忡的发现有部分同学仍然停滞不前，上课不认真听课、不做笔记，说闲话、做小动作。课后作业马虎了事、抄袭、甚至不做。谁不想做个好学生，谁不想被人夸奖？我知道，他们之所以这样，大部分是因为成绩不理想，对学习缺乏信心，有点自暴自弃。同学们，我们是不是刚刚学了“一年之计在于春”吗？七年级是初中生涯的第一年，刚开始，有的是工夫，有的是希望，现在就泄气未免太早了；
关于学习有几点建议和同学们交流，第一点做好四个认真，认真预习、认真听讲、认真写作业、认真复习，这四个环节环环相扣，把重点环节放在课堂和作业上，以学到知识为基础，某一环出现问题对于学习都会产生很大影响。当然，说起来简单，想要做好并非易事。向前“走一步，再走一步”将大困难化整为零，一个个逐步解决。
第二点细节决定考试的成败；这次考试结束后，我听到了很多同学在抱怨：这些题我都会，要么条件看错了，要么计算失误了，要么单词写错了。该得的分因为因为一些细小的错误而未得到分。不该失误的分数因为一些非智力因素而擦肩而过。所以我们考试中不怕某道题不会，而怕每一道题都有失误。
台湾首富王永庆说：“细节也是一种创新，创造不一定轰轰烈烈，惊天动地。工作中的细节也是一种创造。”一些不可忽视的细节可以反映一个人的观念，可以表现一个人的修养，可以左右一场比赛的结果，也可以决定一场考试的成败。
善于安排时间的人往往能获得成功。谁吝啬时间，时间就对谁慷慨：谁荒废时间，时间也就荒废谁。我们要抓住分分秒秒，少讲空话多做实事，提高学习的效率，从上好每一节课做起。这些复习课都是复习中的重中之重，都是老师精心准备的。他们看似都在重复平时学过的内容，其实，已是一种浓缩，一种总结，更是一种提高。这些课有助于大家理清复习的思路，提高复习的效果。所以我们要跟着老师的讲课节奏，做好课堂笔记，听好每一分钟的课。
第二，合理安排，制定科学计划
复习计划是复习工作的前提条件，制定复习计划，是实现计划目标的重要保证。平常学习好的同学要善于归纳、总结，利用复习的机会巩固基本知识、技能，由此及彼，重在知识的迁移，在训练能力上下功夫，做到触类旁通，使自己学习水平再上新台阶。基础薄弱的同学更应充分利用这次复习的时机，狠抓基础，做到复习到位，消化到位，力争经过复习能有较大的提高。“没有最好，只有更好”，让我们以此来鞭策自己，激励自己。
第三，掌握技巧，以平和心对待
考试时掌握技巧也是非常关键的：1.整体浏览，拿到试卷之后，先总体上浏览一下，根据以前积累的考试经验，大致估计一下试卷中每部分应分配的时间。2.提高速度，考试时，题目有了思路就赶紧做，不要犹豫。3.碰到难题时，可以先用“直觉”快速找到解题思路：如果“直觉”不管用，就可以用联想法找到解题思路：如果这样也不行，你可以猜测一下这道题目可能涉及到的知识点和解题技巧，然后尝试。4.检查试卷，如果能够提前做完试卷，一定要细心检查看是否有遗漏的题目：重新快速浏览题目的要求，是否理解错题意，确保解题步骤和结果的正确。考试既是知识的检测，又是意志的磨炼。我们要有适度的紧张与焦虑，但更重要是沉着冷静，满怀信心。
关键词：高三地理；复习方法；规律
学习最重要的就是寻找到对的学习方法，原本高三毕业班的学习氛围就很紧张，时间也很有限，所以在有限的时间里复习更多的内容就是找到了正确的学习方法，而正确的学习方法则可以为学生带来事半功倍的效果，成绩自然而然也就提高了。老师的任务正是除了上课以外关注毕业班学生的学习生活以及日常生活，在学生需要的时候及时给予帮助，比如帮助成绩不理想的同学找到能够提高学习成绩正确的学习方法。
一、培养学生学会找规律
地理这门学科虽然被划定为文科，但是地理的学习关键还是在那一个“理”字上，虽然有很多知识点是需要背诵和记忆的，但是只要掌握了其中的规律，理清了其中的关系，也许根本就不需要背诵和记忆了。有的学生反映有的内容之前明明就已经背下来了，过了一段时间关于那个知识点的记忆就变得模糊不清了。究其原因，还是没有真正地将那个知识点学透彻，只有借助理论、规律，才能深刻理解相关的内容，记忆才能更加长久。宁肯花费些时间去寻找规律，也不能只采用死记硬背的方法。所以，学会找规律就是找到了正确的学习方法，就可以用最短的时间换回长久的记忆。
二、错题集和考试总结
根据多年的工作经验，建立错题集和每次都做考试总结的同学成绩明显比一般同学要高很多，到了高三大多数老师会建议学生采用题海战术复习知识，但是题做得再多，不总结出错的原因，也是无济于事的。因为题做错的地方肯定都是自己知识点薄弱的地方，就该及时去学习弥补，将没有学精的知识弄透彻，而不是继续盲目地做题，知错不改永远都不会进步，这种通过创建错题集，找自己问题的方法比盲目的题海战术有更好的效果。当然，每次考完试之后，都要认真做总结，要想清楚自己的成绩提高是因为什么，以后就要继续保持，自己的成绩下降又是因为什么，保证同样的错误不再犯第二次。
总之，要想学好地理，就一定要根据自身条件找到正确的学习方法，善于寻找知识与知识之间的规律，用心做自己的错题集，每次考试过后都要总结自己的优点与缺点。相信同学们有了正确的学习方法，一定会实现自己梦寐以求的大学梦。
参考文献：
[1]赵祥忠.略谈如何上好复习课[J].成才之路，2007（32）.
女：亲爱的同学们
合：大家上午好！
男：今天由我们xx中队主持升旗仪式，我们班的口号是“xxxx，非同一般，xxxx，奋勇争先。”
女：我们班的座右铭是：让班级因我而骄傲。
男：升旗仪式现在开始，第一项，出旗！（升旗手.护旗手入场）
女：（第二项）升国旗.奏国歌，全体师生敬礼！
男：礼毕！
女：同学们，期中考试刚刚过去，你是否已经进行了认真的总结？
男：对，应该认真总结一下，有些同学考得不错，你是否正在洋洋自得？
女：有些同学考的不好，你是否还在垂头丧气？
男：其实，面对成绩，我们要有一个正确的态度。
女：这正确的态度应该是什么呢？
男：就是要做到不骄傲.不气馁，不是有句话叫“骄傲使人落后.谦虚使人进步吗？”
女：对，还有一句话叫做“失败是成功之母”吗？考不好不可怕，关键是要从失败中站起来，重新树立信心，相信阳光总在风雨后，有付出就会有回报。
男：我们刚刚学过《说勤奋》这篇课文，着名生物学家童第周十七岁才进中学，学习成绩很差，但他毫不气馁，奋起直追，每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯性地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在半内名列前茅，后来他远渡重洋，到比利时去留学，成为着名的生物学家。
女：在《徐悲鸿励志学画》一文中，着名画家徐悲鸿同样值得我们学习。他在外国学生的讥笑和偏见中，奋发努力，牺牲自己的节假日去学画，宁可不吃饭也要剩下钱来购买绘画用品。经过三年的努力，他创作的油画在巴黎展出时，轰动了整个画界。
男（女）：由此可见，即时基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才（材）的。
女（男）：正如着名的数学家华罗庚所说：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”
男（女）：是的，考试过后，我们应该重新确立新的目标。就像我们班现在人人都制定了一份学习计划，人人都确立了新的目标，人人都选择了新的竞争对手，班内出现了浓厚的学习气氛。
关键词： 地方高校 应用型人才 考试制度改革
地方高校是承载大众化背景下应用型人才培养的主体，改革和创新应用型人才培养模式既是地方高校适应地方经济社会发展的需要，又是有效培养高素质应用型人才的关键。[1]随着高等教育的大众化，地方性高校要想具有一定的生命力和影响力，就必须具有自己的人才培养特点，具体体现在人才培养目标、课程设置、教育教学及培养效果评价等方面。
目前，各地方高校都在探索办学定位，精心修改培养目标和计划，不断完善课程设备，实验研究教育教学手段和方法，并且取得了一定的成效。但是，他们往往忽略了一个环节，即培养效果评价，也即考试制度。随着培养目标和计划的调整，考试制度也应随之做出相应的合理调整。考试制度是否合理，直接决定了培养目标完成的好坏，课程设置是否合理，教育教学的手段和方法是否恰当，等等。
1.当前地方高校考试存在的问题
（1）过于追求考试类型和题型的标准化。一些高校管理者很“重视”考试，要求教师设计的试卷题型达到五个以上，认为只有这样才能“全面考核学生对知识的掌握情况”。他们忽视了应用型人才应该重视技能的掌握与灵活运用，而片面强调专业课程考试纸制化，题型多样化，这不利于对学生专业技能进行恰当的考核与评价。
（2）过于偏重总结性评价考试，轻视形成性评价。只看重课程结束后考试的成绩，忽视平时成绩，比如上课的表现、实验成绩等。很多教师把平时成绩和实验成绩看做给某些学生课程考试过关最后的机会。
（3）考试内容对学生综合应用能力的评价不够重视，追求对知识的记忆。比如考试题目中名词解释、填空及记忆性简答题等，学生记住了就能正确回答，而考查知识的运用能力的题目较少。
（4）考试的信息反馈机制不够完善。在中小学，考试过后，学生在老师的引导和讲解下，对考试试卷进行详尽的分析和再学习。在大学，很少有学生对考试完的试卷再进行分析研究，不利于学生对没掌握知识的再学习；教师也很少深入分析学生的试卷，汇总试卷反映的问题，不利于教师研究完善自己的教学。
（5）考试管理环节不完善。对系部的考试安排是否合理，包括考试的方式是否合理，考试的安排是否恰当，考试的内容是否能体现课程核心内容等，学校教学管理部门很少分析。对考试结果，教务部门也管理不到位，比如重修的落实情况，补考试卷设计与补考的监考情况等。
2.原因分析
（1）考试的观念认识不足。在一些地方高校仍然把试卷分数的高低作为衡量学生知识掌握好坏的标准，只重视理论知识的考核，忽视了操作能力和专业技能考核，偏离了学校本身的特点：培养应用型人才。
（2）迫于就业的压力，管理上松懈。目前，就业率决定学校的招生数量，学生数量决定财政拨款数量。因此，一些地方高校为了保证现有专业的招生规模的同时，申报新专业，从而达到扩大本校学生规模，对学生考试管理松懈，放松考试要求的目的。
（3）教师对考试的观念有待加强。当前，一些地方高校为了保证教师的教学积极性和教学投入，在每学期期末要求学生对任课教师进行评价，并把评价结果作为年终考核依据，甚至影响职称的晋升。一些教师为了减轻学生压力，违背原则和课程要求，在考试的类型和试题的类型上，放松考试的难度与要求。
3.考试弊病造成的后果
（1）学生学习积极性下降。因为考试大多需要记忆，有些学生通过考试总结出经验：“平时学习再用功，到考试总是忘记，考试只需考前临阵磨枪。”如此，学生在平时课堂学习中学习积极性下降，表现为：上课迟到、早退，课堂上座率低，前排就座率低，课堂抬头率低等。
（2）学生轻视考试。学校考试管理松懈，久而久之，学生产生了不良的观念：“教师会让我考试过关的”、“课程考试严格，考不过关，下次可以免费再考，补考要求低，监考松”等，学生丧失了对考试不及格的心理畏惧感。
（3）教师淡化考试观念。主要表现在：考试课程减少，考查课程增加；考试题型增加，考试题目质量下降；卷面成绩在课程考核总分中所占比重减少，平时成绩、实验成绩比重增加；卷面成绩越来越低，平时成绩、实验成绩越来越高；改卷给分越来越松等。教师为考试而教学，把考试当做课程教学的终点。考试完毕批改完试卷就认为课程结束，有的教师即使做了试卷分析，也只是例行公事，按要求统计及格率、排分数段。没有对试卷及考试的结果进行认真的分析总结，查找教学中的不足和改进教学，很多对提高人才培养质量很有价值的信息得不到充分的反馈和利用等。
考试制度弊端不能促进学生学习积极性，也不能提高教师对教学的热情与投入，与地方性高校培养应用型人才背道而驰，因此，地方高校必须进行和重视考试制度的改革。
4.考试制度改革的建议与意见
（1）考试观念现代化。
①转变对考试目的的认识。考试的目的不是考查学生对知识的记忆情况，而是考查学生对知识的理解和灵活运用情况。专业基础性考试重在理论的掌握，专业技能性考试重在学生对知识的灵活运用。
②转变对考试过程的认识。大学考试也应和中小学一样，评价活动贯穿教学全过程，而不应是期中和期末等几次考试，但与中小学期中考试的方式相比，大学考试可以更加灵活、多样，如撰写论文、设计阶段性作品等。
（2）考试方式多样化。
丰富的考试方式是新的考试观念在考试中的具体体现，也是彻底转变教育思想的根本保证。[2]丰富的考试方式可以包括以下几点：
①理论考试与技能考试相结合。根据课程特点、教学内容和教学对象的不同，采取不同的考试方式，不应只局限于笔试，还应采取口试、实验、实践操作等多种多样的方式。理论考试用于考核学生对理论知识的掌握与理解情况；实验、实践操作用于对学生理论知识的灵活运用情况考核。
②考试形式多样化。专业基础性强调理论考试，可以由卷面成绩决定学生对课程的掌握情况；专业技能课程强调技能测试，可以通过设计作品，动手解决问题等方式进行考核。如《摄影摄像技术》课程，教师可以给出一个主题，让学生摄像制作一个作品，以作品的质量评价学生成绩。《二维动画制作》可以给出一些具体要求，让学生设计或创作一些作品，对学生进行课程评价。
③考查与考试巧妙结合。根据课程的性质和在专业培养计划中的地位，合理安排课程考试方式。专业基础课程是专业技能课程学习的前提，在培养计划中比较重要，可以采用考试的方式考核学生；专业选修课程目的在于拓宽学生的专业视野，可以采用考查的方式对学生进行考核。专业技能核心课程可以采用考查与技能考试、考试与技能考试相结合的方式对学生考核。
（3）考试题目设计具有一定的灵活性。
根据课程性质和考试大纲要求，记忆性、理解性与运用性题目结合。专业基础性和专业核心课程，理论知识对学生专业的发展具有一定的影响，考试题目记忆、理解和运用并重。专业选修课程目的在于拓宽学生的专业视野，考试题目可以减少记忆成分，重视理解与运用。学校公开课程，以提高学生的素养为目的，可以淡化记忆，减轻学生的压力，重视学生对知识的理解，以理解的题目为主。
（4）学校切实重视考试。
考试是衡量学生在校期间学习效果的标准，起调动学生学习积极性的作用，学校必须重视。
①考试与休学、退学相联系。对考试不及格课程达到一定数量的学生要及时进行通报，休学，严重者应该进行强制退学处理，不能等到毕业时，补考课程累积太多，学生感觉什么都没学会等，从而实现强化过程管理。
②重视重修环节。大多数学校都要求课程考试卷面成绩低于40分的学生重修该课程。重修学生不能和补考学生一起在第二学期开学之初进行补考，必须和低年级学生一起学习该课程，和他们一起进行考试。但很多学校都没有严格执行，他们忽略了要求学生跟低年级学生一起学习该课程这一重要环节，这样达不到重修的目的，重修形同摆设，对学生学习也不能起督促作用。
③下放考试权力给教师。学校管理部门在一定程度上并没有课程专业教师对专业课程熟悉，教师对自己所授课程如何评价，如何考核，从哪些方面评价和考核具有相当权威性。因此，管理部门应该下放考试权力给教师，但是权力下放并不代表不管，管理部门要组织专家对教师的课程考核结果进行评估。对考核效果好的给予鼓励和推广，对考核效果差的给予警告。从而提高教师的能动性与积极性。
5.结语
目前，地方高校以教学为主要目的，培养应用型人才为主要目标。学校课程考试与评价目的在于“以考促学，以考促教”，即促进学生学习，检验教师的教学效果，促进教师进行教学研究。学校考试制度设置恰当合理，可以激励学生对专业知识技能的学习，可以促进教师对课程的教学探索与改革：根据学生的学习效果修正、完善自己的课程教学内容、教学手段和教学方法；学校考试制度设置不合理，对学生，则会误导学生学习的重心（比如知识记忆重要，还是应用重要等），抑制学生的应用与创新意识，降低他们的学习积极性；对教师，则会降低教师的能动作用，压制教师的教学创造性和教学热情。因此，地方高校要重视考试制度，考试制度设置与严格实施并重，并应根据学校实际情况不断完善。
参考文献：
[1]杨兴林.地方高校应用型人才培养模式应着力四个转变[J].扬州大学学报，2011.2.
关键词：考试 分析 评价 效果 目标
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）02B-0008-01
课堂教学是学校教育的主要阵地――学生在课堂上，在教师指导下，通过文本习得知识。一段紧张的教学后，总少不了对学生学习情况进行评估，这便是考试。考试的目的是总结教师教学得失、学生学习得失，所以分析试卷就成了评价过程中十分重要的环节。过去，几乎所有的教师把试卷评析课上成了“错误纠正”和“教训学生”的课，对那些没考出好成绩的学生来说，心惊胆战，懊悔不已。精力不能放在分析总结上。往往是老师讲得口干舌燥，怒气冲天，学生垂头丧气。即使老师是心平气和的，但由于学生有心理负担，再加上老师逐题讲解，让同学们心烦无聊，违背了构建和谐课堂的宗旨。所以，评卷也很有讲究，怎样能让同学们体现出生命活力，让他们感受到试卷评析是在获取方法，是“丰盛的营养餐”，不妨尝试以下做法。
一、选择恰当的时间讲评试卷
做任何事情，都有时机性，在黄金期内完成，能事半功倍。一般来讲，评卷的时间不能超过考试后的2～4天。同学们进行一场考试，要经历情绪上的高度紧张和复杂的思维分析过程，他们对考试成绩特别关注。考试刚刚结束，如果立即就给学生评析试卷，因为同学们还没有从考试的紧张中缓过神来，效果不好。考试过后两三天，同学们的大脑还处于对试卷的认知兴奋阶段，特别是对分值比较大的阅读、作文等大题的记忆和理解还都保持在比较清晰的状态。此时，同学们极想知道试卷上的缺陷和应试的技巧方法。如果推后评析，解题时产生的思维火花早已消失殆尽，感兴趣的可能只有分数，这时分析试卷就会降低效率。因此评析试卷应在考试结束后两三天内进行。另外，在评析课前把试卷发下去，让同学们相互对照，自然会有自我更正的过程，为同学们在课堂上安心听取老师讲评、积累经验、归纳方法提供条件。
二、找准试卷的评析方法
（一）课前准备
首先要对考试成绩进行整体研究与分析计算，全班均分，及格率，优秀率，最高分，最低分等。还要对每道题的对错率进行统计，可以划分为三个层次：答错率30%以下的题、答错率在30%～70%之间的题、答错率在70%以上的题。
其次，在评卷中，不可能对所有的题逐一讲解，因此要把不讲的题根据平时的学习状态，在课前进行单独辅导。主要是针对那些经常由粗心、笔误等非知识理解造成错误的同学。
最后，分析时要找出一些分析透彻、表述清楚、审题无误、字迹工整等值得肯定的答卷，进行适度的表扬，以调节气氛，唤发同学们的上进心。
（二）课上方法
一节课就45分钟时间，极其有限，所以在讲评时还要注意时间的合理分配，一般一份卷子尽量在一节课内讲完。因为尽管在阅卷过程中发现问题很多，但对每个同学来说答卷上存在的问题不一定那么多。尤其是细致认真的学生，出现的问题他们已经解决了，因此答错率在30%以下的题只需强调一下，给同学们1～3分钟时间自行解决，这类题简单，出错可能是由于粗心、读题不慎或者书写时笔误等原因造成的。不讲正好能激发同学们主动探究的能力，寻找自己到底错在哪里，所以给他们1分钟找错，其余2分钟组织学生交流。
答错率在30%～70%之间的题，要点拨讲评。可以找一名成绩中上等同学，自己分析出错的原因，谈现在对题意的理解，谈对这类题型的感受。之后引导其余同学以同样的方法逐题分析、发言。这样既纠正了错误，又能激发同学认真思考，进而表达，能使大部分同学参与其中，把发现问题、分析问题、解决问题的主动权还给学生。期间教师要适时进行点拨，进行类型总结，不忘挖掘好的例子进行表扬，从而把正确的分析方法和解题过程推广，让试卷评析课处于愉悦和谐的气氛。
在最后的几分钟里，老师选择答错率达70%以上的题进行精讲。这类题是“爬坡题”，学困生考试时可能只是照猫画虎地胡乱解答，中等学生虽用了不少时间和精力，但得分甚微。只有部分尖子生能正确理解，而且解题步骤较为完善。
Abstract： In this paper we discuss the application of ISO 9000 in examinatorial mode and discipline. It will improve the situation of examinatorial mode and discipline.
关键词： 考风考纪；质量管理；结合
Key words： examinatorial mode and discipline；ISO 9000；application
中图分类号：G642.47 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）08-0326-02
0 引言
高校的考风考纪工作质量好坏是取得学风建设成功的关键，其直接决定了人才培养的质量和水平。而目前国际通用的ISO 9000质量管理体系是解决质量问题的一个有效管理思路。本文以ISO 9000质量管理体系原则为依据，展开与考风考纪工作结合的初步探讨工作。以期对这个问题的后续解决有所帮助。
1 ISO 9000体系原则和考风考纪建设工作的结合探讨
1.1 首先，在展开论述之前，我们有必要对ISO 9000质量管理体系中的8个核心原则进行阐述，方便读者加深理解。其具体内容如下：①以顾客为关注焦点：组织依存于顾客。因此，组织应当理解顾客当前的和未来的需求，满足顾客要求，并争取超越顾客期望。②领导作用：领导者应确保组织的目的与方向一致。他们应当创造并保持良好的内部环境，使员工能充分参与实现组织目标的活动。③全员参与：各级人员都是组织之本，唯有其充分参与，才能使他们为组织的利益发挥其才干。④过程方法：将活动和相关资源作为过程进行管理，可以更高效地得到期望的结果。⑤管理的系统方法：将相互关联的过程作为系统来看待、理解和管理，有助于组织提高实现目标的有效性和效率。⑥持续改进：持续改进总体业绩应当是组织的一个永恒目标。⑦基于事实的决策方法：有效决策建立在数据和信息分析的基础上。⑧与供方互利的关系：组织与供方相互依存，互利的关系可增强双方创造价值的能力。
1.2 通过对八个原则的理解后，我们根据高校考风考纪实际工作情况，展开ISO 9000体系如何与考风考纪建设工作进行结合的探索。
1.2.1 以顾客为关注焦点与供方互利的关系来谈如何改善考风考纪建设工作 在高校中，学生支付了教学费用，理所应当成为学校最直接的客户，而其实真正具有支付地位的是学生的家长，而家长让学生学习的最终目的，以最现实的眼光来讲：使自己的孩子能够融入社会而去学习是毋庸置疑的。同时，家长给我们提供了生源，让高校有机会去塑造一个符合新时代要求的大学生，家长同时也是高校的供方。
所以，我们的“顾客”关注的是学生是否有能力在今后融入“社会”，而融入社会不仅仅是一张文凭，更重要的是是否能够将所学的知识应用到实际中及个人的思想道德的好坏。进行考试，正是以上两项内容的综合集中表现。
首先，从理论联系实际上说：检验所学的知识是否到位，考试是必然的选择，虽然其形式是多样的。但是目前在我们的考试中大部分是以理论知识作为考试题，或者以一种理想化的试题作为学生的试题，这种问题在现实社会中很难被遇到。而学生进入工作岗位后是要面对形形的实际工作问题，而不是纯理论问题。这样，必然会导致学生或者其家长对考试是否起到作用报以怀疑，高校在考风考纪因此得不到“顾客”的满意，其质量是否能够提高也就成了问题。因此，我们“以顾客为关注点”作为出发点考虑，是否可以在考试试题的变换上多做一些思考？使得学生在考试中遇到这样真正具有实际意义的问题时，无答案可抄袭。以此来正确的引导学生学习的兴趣，达到“顾客”满意。
其次，从思想道德教育上来讲，一个不作弊的学生，能够正向面对考试的学生，他所能够反映出来的一种品质是诚实、可信，有正思维、勇敢积极的去面对各种困难的品质。而无形中，要比那些只想着如何去作弊的学生来说。给人的感觉更是积极向上，朝气蓬勃。并且在现实生活中，人们更注重、更希望的是那些有着正思维，诚实可信的人来参与自己的组织或团队中工作。而不是给大家带来消极负面思想的人进入。所以，只有抓好学生的思想道德教育才能有利于其在今后的工作表现，才能更让家长这个顾客满意；同时，好的学生进入社会也能给高校带来好的声誉度，这样才能建立一种与供方互利的关系的建立。因此，考风考纪工作中思想品德教育工作显的尤为重要。
最后，贯穿整个考试过程中，如果单单只依靠思想道德教育是不够的，因为有很多学生，面对问题时容易摇摆不定，一旦有作弊环境因素存在时，很容易诱导部分学生“误入歧途”。我们还得加强考试整个过程中的监控工作，使学生一旦有“作弊”思维或心理时，感觉到没有作弊环境和因素存在，“逼迫”学生进行正思维，也是很有必要的。只有这样，才是真正的对顾客满意负责。因此，只有强化学生的思想品德教育及强化考试监控过程双管齐下才能发挥其有效作用。
1.2.2 领导作用对考风考纪建设工作的推进 领导作用在高校考风考纪建设工作中的重要性、关键性，可以从历年高校评估时领导首要参与后所取得的显著成绩可以看到。同理，在考风考纪建设工作中，校级领导、各院系领导也尤为重要，他们起到领导作用，带头营造良好的考试环境及公平公正的竞争体制，并严格执行。并且通过各种宣传途径进行宣传，明令要求各级部门领导要全力支持考风考纪建设工作，为考试过程中的违规检举途径建立绿色通道，坚决杜绝部分学生的投机心理。尤其在最后阶段，对于那些利用个人职权便利，或者权利关系进行的一定要严惩不贷。这样，才能杜绝部分想依靠，想走“上层”路线的学生“作弊”思维。才能保证整个考风考纪建设工作在一个公平公正的环境下完成。才能使得学生感觉到没有空子可钻，才能把心思放到学习中来。
1.2.3 全员参与与考风考纪建设工作的结合探讨 在高校中，很多老师片面的认为考风考纪工作只是考试前后考试中心所要去组织、协调完成的工作，而其他教师只是去辅助完成，并且这些并不是工作范围内的事情，没有了工作内容也就没有了责任。使得在具体考试实施过程中容易导致脱节管理。其实，我们的考风考纪工作是贯穿在整个高校工作过程中的。从开始教学授课时，或者说在学生步入高校生活时，就已经开始。如，每个班的班主任要在新生入校后就强化其思想道德教育和校规教育，进行正确的引导，使学生从开始就步入正规。杜绝其不良考试行为在学生中的传播。此外，还有代课老师并不是以教授完课程为目的，而更应该正确的提高学生实际操作能力为主要出发点去授课并编制试题。类似于上述的工作都是和考风考纪工作息息相关的。
1.2.4 过程方法与考风考纪建设工作的结合探讨 在高校的考风考纪建设工作一定不能只局限于考试过程中的简单监考行为，而是要通过对整个考试进程的分析，对考试前、考试中，考试后的一系列可能会发生的事件进行调查、分析，并设定考分考纪建设工作的目标，把工作目标进行分解。并通过列出影响考风考纪工作的可能项加以分析，做好预防措施，如果能够把整个考试过程进行量化分解的话效果会更好。只有这样才能有效的控制整个考试进程朝着良好的方向发展。并且要在每次考试后对学期的考风考纪建设工作进行一个总结分析，找出不足点加以纠正改进。使其进入下一学期的考风考纪建设工作进程中。
1.2.5 管理的系统方法与考风考纪建设工作的结合
系统是由若干相互联系、相互作用的若干要素经特定关系组成，并与环境发生关系的具有整体功能的有机整体。管理的系统方法必然要求我们把考风考纪工作作为一种有机的整体性工作进行考虑。通过查阅专家学者的论文，大多把校风建设的重点放到了“内因”方面的研究和探讨，而往往忽略了考试中可能存在的“外因”因素的干扰，马克思曾指出：外因是事物存在和发展的外部条件，它通过内因而作用于事物的存在和发展，加速或延缓事物的发展进程。因此，在考风考纪建设工作分析中，我们不能只单单去看内因，而是要内外因结合起来去系统的看待、分析问题。这样才能让我们的考风考纪建设工作标本兼治。
1.2.6 持续改进 在目前的高校考试进程中，是存在管理上的断层，这种断层表现在，每年度考试完成后，并没有及时的记录或者不明确记录哪些东西有助于后期工作的借鉴和吸取，比如：哪些学院的哪些课程属于容易出现作弊的课程，哪些阶段，哪些班级的学生属于经常作弊的？哪些环境，哪些环节是作弊者所能利用的？给人感觉只是在原地踏步。因此，ISO 9000理念指导着我们在考风考纪建设工作中一定要有计划，实施，检测，分析改进的过程。使得每年，每次考试过后都能够从中吸取新的经验。以便工作的顺利展开和延续。
1.2.7 基于事实的决策方法 在做考风考纪建设工作目标，计划时，一定要基于高校自身的文化和办学特点。而不是简简单单的拿来主义。而对于事实的体现一般包括以下因素：①高校的环境、该环境的变化以及与该环境有关的风险；②高校不断变化的需求；③高校有关学风建设或考风考纪建设具体目标；④高校内部学生整体素质的变化；⑤考风考纪建设活动的过程；⑥考试的规模和监考组织结构。只有充分的了解了以上因素，才能够明确的表达我们的考风考纪建设工作目标是否符合实际情况，让我们的工作有的放矢。并且要使得工作目标能够达到、能够量化、能够具体操作，有明确的时间约束，与考试进程相关。这样才能使得我们的工作落于实地。
2 ISO 9000体系与考风考纪工作结合的难点及对策分析
首先，建立考风考纪建设工作不能仅仅按照ISO 9000标准进行建立，这样是不完美的。要想真正有效还需要补充大量的监考控制技术和结合实践而进行的艺术创作才更完美。其次，建立管理系统不是简单的拿来主义和生搬硬套，而是需要立足于管理理论、标准要求和企业实践的结合。第三，工作不能“刻在了花岗岩上”，而是要“与时俱进”。最后，考风考纪工作不能和其他的内部管理产生冲突，而形成“两层皮”或“多层皮”。应该将高校的内部管理有机地成为一个整体才能对高校的进步起到显著的作用。
3 结论与展望
本文初步探讨了用ISO 9000质量管理体系和考风考纪建设工作结合的可能性及结合难点。这个结合探讨可以帮助我们去评价高校考风考纪建设工作领域里当前的状况，评价现在存在的缺陷，更好地解释考风考纪质量工作不近人意的现象。尽管国内也有不少学者从事此研究，但是如何使其结合的更紧密的研究，仍有很多工作要做！
参考文献：
[1]中华人民共和国国家标准GB/T 19001-2008/ISO 9001：
2008质量管理体系要求.
[2]李锋.高校大学生考风考纪的现状及研究对策[J].教育长廊，2009，5（下旬刊）：84.
每当到期中、期末的时候，我最关心的就是自己的成绩。这次也不例外，期中考试考完后，我一直沉浸在紧张中，直到老师把考卷发下来的那一刻。以下是和大家分享相关的考试学生自我反思总结报告资料，欢迎你的参阅。
考试学生自我反思总结报告一
我这次期中考试的成绩非常不理想，语文只考七十八分，数学只考六十七分，但是这些都是我的错现在我来和大家说说这为什么都是我的错吧!
先说语文吧：“都是错在填空了”。我妈妈星期六在家帮我复习了要背的、要听写、要默写的全都帮我复习了而我还说：“我都会，我都会”。听写的时候我老是听了一会儿又到电脑边上玩一下，还说妈妈报错了老是不听背书时老是一下子起高音，一下子低音妈妈要我从新背老是埋怨说：“连着样都要从新背，真倒霉。”就这样在复习的时候老是不认真才考七十八分的。
说完语文在说数学怎么考这么差吧：“大家说考试中最容易的是数学怎么可能只考六十七分呢”?我说的是实话我真的只考六十七分应为爸爸在给我复习时我爸爸说：“这道题目是错误的”。我偏说：“是真确的”。我老是不虚心听取别人的意见所以我才考六十七分的。
我知道了想要考试好就应认真听取别人的好的意见这样才可以让自己的成绩提高很多很多。
考试学生自我反思总结报告二
每当到期中、期末的时候，我最关心的就是自己的成绩。这次也不例外，期中考试考完后，我一直沉浸在紧张中，直到老师把考卷发下来的那一刻。
前几天老师公布了成绩，我语文90.5，数学98，在我们班占第2名。对别人来说很不错，但对我和父母、老师来说却不算什么，因为我在小时候父母为了我的学习更好，他们买这个买那个，花了很多钱，唯一就是为了让我更好;而因为这样，我的成绩一直不错，因此老师对我的期望也很高。但这两门都令我感到最可惜，我的语文本来是不错的了，但作文给我扯了后腿，只得了23.5分，我们班里有的学生都得了24分、24.5分、25分。数学是我的强项，本来我可以得100分，但我很马虎，本来是要算用去的，我却求成了剩下的，扣了2分。真是应证了一句俗话：早知如此，何必当初?唉!虽然我还是名列前矛，可我是闷闷不乐的，对自己的成绩很不满意。
我还记得上学期成绩报告单上老师对我说的一句话：“你的粗心成了你的心病，改正过来，你会变得更完美。”也有老师对我说过这样一句话：“胜利者不属于跑的最快的人，有可能属于最耐跑的人。”老师的话使我受益匪浅。
总之，我决定在期末考试之前一定要改正粗心的坏毛病，考得更加出色，让自己变得更加完美。
考试学生自我反思总结报告三
当我们拿到期中考试的审判结果，就看见一些学生的情绪原本是乌云密布，现在已经光辉灿烂，还有一些同学的思绪像下起了雨，雨水从脸缓缓流下，而我却像那个不幸的孩子，被“黑暗”的世界笼罩着。在回家的路上“秋风入庭树，孤客最先闻”让人感到一阵凉意，仿佛世界都在责怪我考试没考好，我因此而伤心。
这次考试没有达到我所期盼的那样好，英语才考62!语文才考50!英语说实话很多听力题都是乱蒙的，这次只是侥幸，可能是这几个月很少写听力题了，一时听不懂什么意思，加上有原来的两遍改成一遍，一时有点不适应，刚想听的时候，结果就结束了，扣分题大多是完形填空和阅读扣了七八分呢!我虽然买了练习题，但是由于作业多加上复习其他科没有时间做，真的很遗憾，要是多做些，没准能上90，但是我有点担心我的口语，因为考试不是真正的目的，学好英语跟人交流才是真正的目的。语文我考的跟上回一样，语文名次却不一样，大概由原来是第一变成第三，但是我也找到我所要打败的对手，只有对手才能激励我不断进步。
生命是短暂的，时间是有限的。当考试不能如愿以偿或者不尽如意时，不是一味地计较和埋怨，而是一如既往地做自己应该做的事，保持一种恬淡的心情对待生活。“人能走多远?”这话不要问两脚而是要问志向;“人能攀多高?”这话不是要问双手而是要问意志。在短暂的生命里我们不能失去人生的三盏灯塔：自信、勇敢和坚毅
如果你只停留在一个点，不前进，你永远不会成功，还不如从现在，从这刻起，加把力，把希望和快乐寄托在期末考试上。
考试学生自我反思总结报告四
在这个星期四星期五我们迎来了初中生涯以来第一次期中考试。这次考试过后，可真谓是有人欢喜有人忧啊。
例如我啦，明明知道这次考试挺重要的，但是一如既往的懒惰性，促使我这次并没有怎么复习，所以出来的成绩就。但当我知道我的语文成绩时，竟然还有些喜出望外，因为我觉得我的语文这次没有考好，应该上不了90分了，但竟然勉强上了90分。考完试和我的`同学说这次的语文考的不好，她们都拿我打趣说：“啧啧啧，恐怕你这语文课代表是保不住了，唉~”其实这次语文考试有很多内容都是书上的，但是谁让我这么懒，没有复习呢，这次的成绩也算是对我的一个小小的惩罚吧。以后的我一定不会再这样懒惰了，这次的成绩会一直鞭策我，使我继续努力。唉，俗话说得好：学习如逆水行舟，不进则退，如果稍有松懈，成绩便一落千丈了。成绩想变差很容易，但若想变好却要不断的努力，不能半途而废，现在的痛苦也是为将来的幸福做基础，如果没有这些痛苦做基础，将来又哪有幸福可言。吃得苦中苦，方为人上人呐。
从现在开始加油，熬过这六年(哈哈)，每次的考试都要用心去对待，相信自己可以的
考试学生自我反思总结报告五
期中考试如期而至，又瞬间而过，好也罢，坏也罢，成也罢，败也罢，喜也罢，愁也罢，都已经过去了，我们现在要做的就是认真学习，调整心态，再迎将来!
期中考试不仅让我们查找自己的不足的机会，还让我们知道了自己的真实水平。给我们指明了努力的方向!考试就像捕鱼，每一次考试你都会发现鱼网上的漏洞，经过一次次的修补，一次次的捕捞，在下一次的考试的时候，你的知识与能力编成的鱼网一定是牢不可破的。这次半期考试，我们每一位同学都经受了失败，痛苦和成功的洗礼，得到了磨练，反省和升华自我的机会，这正是我们最大的收获。
关键词：中学生英语听力；影响因素；方法
一、中学生英语听力水平的障碍
（一）基础语言知识掌握不牢固
在英语考试中英语听力考试部分要求学生必须很快反应出内容及其答案。英语考试听力内容要听得懂，基础的英语知识必须要扎实。语音基础直接影响听力水平，在平常的初中教学中基础语言知识一般为：单词、语法、句子等形式为主。但在学习过程中若连基础的单词都不能读清楚，记不住更加不能很快的反应出来。
（二）对非本民族文化背景知识了解少
语言是文化的载体，我们学习这一门语言不能只学习它的单词、词汇、语法，还应了解大致的文化常识。初中生接触英语听力大多为平常练习和考试中，实际的听口语机会少之又少，并且学生课外阅读面窄，对有关英美国家的生活习惯、风土人情、文化背景、生活方式等内容不了解，在听时反应慢、理解错误并且还可能理解不了它的含义导致听力成绩不理想。
（三）紧张心理的影响
在考试中，考生很容易因为紧张等心理因素造成失常发挥，甚至听不进去。在考试中如果听音时自主愿意，带着信心，没有很多的心理负担，听力效果反而比较好。但在考试中容易产生紧张心理，产生焦虑，慌张不安，无法集中精力，结果是越想听懂越听不懂，甚至脑子力啥都没有一片茫然，然后陷入死循环，进而影响听力的效果。
（四）没运用好听力技巧
在听力考试中，学生总会有不慎遗漏的地方，没有相应的技巧支持就不能更轻松的听力成功加答题。往往考试过程中初中生刚刚接触稍长的听力阅读文比较慌张，前一题没听懂就会纠结在那里，后面又没时间读题了。这又导致时间紧张，又造成了紧张心理，听力效果差。
因此，我们必须针对这些（以上所述）因素，寻求恰当的方法，通过有效的途径去解决，让初中生在英语听力上学的更加轻松，更加适应考试，真正达到学好的效果。
二、应对影响听力因素的克服方法
（一）教学上使用英语教学辅助口语训练
在课堂上尽可能地用英语进行教学和交流，使学生感受英语学习的环境，使学生在潜移默化中提高听力理解水平。
教师要坚持用英语授课，让学生多听英语，感受语言信息的刺激。进入课堂教学的各个环节，让语言真正进入学习进入课堂，口语上的听力训练才是最接地气的听力提高技巧。
（二）夯实语言基础、打好基础是关键
一分耕耘一分收获，我们需要从基础抓起，对基础的单词，题型都需要重视。所以，要尽量扩大词汇量。听时让学生尽可能多地听地道的英语，熟悉英美人士的发音特点和差异适应于课堂所学的差异和变通在考场上能快速反应出其中的含义。
（三）平时多模拟考试练习克服心理紧张
在听力教学中，教师应精心设计教学，帮助学生在平常就适应考试模式，在考试题型、内容、注意事项上渗透到普通的训练上。比如老师平时猜题：“考试中会以双重否定式句型误导你们”、“在考试中通常会在动词形式上提示时间与时态的变化。在多次联系下学会适应。如何克服紧张呢？以欢快的方式更加容易让人放松的去听，久而久之也就没那么紧张了。
三、制定策略，加强技巧训练
听力技巧在考试中必不可少。我们在平时的听力训练时，不仅要多利用英语材料，而且要教会学生策略和方法。
（一）以平常心对待，但仔细阅读题目
听力考试是考试中需要我们反映的最快的也是很有技巧性的部分。考试开始了还有些考生还没能进入考试的节奏，慢了半拍没办法及时跟上。只听到了磁带的声音而没听到具体的内容。那么克服这一不良状况的方法就是放松心情，以平常心对待并且给自己一定的心理暗示。
（二）快速阅读并进行预测
试卷拿到手后，考生应快速把听力部分从后向前看一遍，后面的难点需要多花时间。而前面的对话、独自或句子，猜测原文的有关情节和大意，初中听力题型多为：购票、车站候车、患者看病、问路指路、电话交谈等如：在听到句子This is anna speaking，who is this？是电话交谈，接电话的是anna。
（三）把握时间，不能卡题
这是听力考试中的一个很大的问题，在听的过程中，要懂得合理分配时间，对听过的句子仍反应不出来的要放过，不能耽误接下去的题目，往往难题在后面。前面的实在听不到的抓住关键词选择。
（四）完成听力后，学会快速检查
前面简单的对话题，往往可以通过第一反应进行选择，过后不怎么需要改动。但对于较长的听力文章内容没有十分的把握选择的题目不要纠结过久，并且不宜随意改动，保证做}的正确率。
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