时间：2023-03-13 11:03:36
导语：在初中生如何提高英语的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、影响学生英语学习的因素
（1）良好的英语教学环境对英语教学的成效有着很重要的影响。具有现代化的教学设备，如幻灯机和幻灯片，录音机和磁带、录像放映机和录影带、语言实验室等，以及具有丰富的教学资料，如英语教学参考书、英语读物、杂志、报纸等的图书馆都为英语教师的教学提供了很大的方便。虽然不是没有它们就不能教英语，但是，如果恰当地用好这些设备，将会促进学生更好、更快地掌握知识和技能，从而提高教学效率。
（2）如果一个国家的社会群体，由于民族情感，对说英语的国家采取敌视态度，就不可能、也不愿意去学习英语。反之，对待说英语的国家采取友好的态度，或与他们有着密切的联系，就会喜爱和学习英语，英语也会因此而学得好些.这种现象在我国英语教学的历史中可以见到，例如：1953年中学里“英语受禁”和我国实行对外开放以来所出现的学习“英语热”是再好不过的例证。现在，我国社会群众对待英语学习的态度是积极的，对英语教学也是有利的。社会对英语的需求越来越高，要求英语教学要培养出更多高水平的人才。
（3）家庭条件对中学生的英语学习影响也较大。一般来说，城市的学生学习英语的条件要比农村的学生好。有的学生家长懂英语，平时对孩子的英语学习比较关心，并给于适当的辅导，对英语知道的很少，他们工作忙，平时顾及不到孩子的英语学习，这样的话，如果自己不努力，那么学习成绩一般欠佳。有的学生家长本身对英语学习就有这样那样的消极看法，无疑会对学生的英语学习起消极作用。因此，英语教师在教学中对一些家庭环境不够理想的学生要多一些注意力，应该给这样的学生更多的帮助。教师对待少数学习差的学生不能单纯责怪，更不能说他脑子笨，而应该考虑到他们所受社会和家庭的影响，应该做好学生家长工作，让他们配合好教师一起抓学生的英语学习。
二、提高学生英语综合能力的措施
1. 加强对学生语言知识的评价。
英语语言基础知识包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。
在语言方面，考评学生能否熟练地运用基本的拼读规则及国际音标读出单词，能否正确、连贯、流畅地朗读课文，能否用正确、自然的语调、节奏进行口头表达，能否根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度等。在词汇方面，考评学生能否熟练地运用基本拼读规则拼写单词，能否根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度等。在词汇方面，考评学生能否熟练地运用基本拼读规律拼写单词，能否根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类等。在语法方面，考评学生是否理解掌握词类和句子种类，是否掌握相关时态，能否积极运用符合语法的语言形式进行口头和书面的表述和交流等。在语言功能方面，考评学生能否在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢介绍等交际功能。在语言话题方面。考评学生能否就与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题以及有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的问题。
2. 注重对学生情感态度的评价。
情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生行为和学习效果的重要因素。因此，把考评学生是否具有积极的学习态度放在首要位置，重点考评学生是否具有明确的学习英语目的，是否具有学习英语的愿望和兴趣，并乐于参与各种英语实践活动，是否充满信心，积极与他人合作，敢于用英语进行表达。初中阶段的学生求知欲强，好胜心强，记忆力好，反应敏捷，正是学习外语的黄金时期，该时期学生情感变化大，引导得好，可以激发其学习兴趣，调动其积极态度，促进其学习快速进步。
3. 注意对学生学习策略的评价。
关键词：初中英语；口语能力；提高；方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-157-01
英语口头表达能力是英语教学的主要培养目标之一，我们要摆脱长期以来把培养学生的纯语言知识放在首位的做法，而对学生语言运用能力的培养不重视，完全忽视了英语作为一种语言最重要的交流特征，作为教师要不断为学生创造条件，提供机会，让他们多开口，多实践。不断优化英语口语教学的方法和策略，用科学的教学理论为英语口语教学导航。
一、因材施教，营造轻松氛围，激发信心
作为教师，我们要尽量了解每一个学生的水平和需求，给大家发挥的空间；在课堂上营造轻松的氛围，消除学生的紧张感；在练习的过程中，难度从易到难，尽量把问}按照学生的水平有意识地区别开来。当学生不再羞于开口，都敢于用英语发表自己的观点看法时，教师应格外注意给学生纠错的方法。对每个人不同的错误，教师应该有针对性地提出，学生必然能够改正；对于学生所取得的每一点进步，教师都应该注意到，并及时地予以鼓励，老师的认可最能激发学生的信心。
二、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。若英语教师坚持用英语讲课，使课堂变成一个地道的英语世界，增加学生听说英语的机会。
一些学生说出的英语断断续续，其原因是缺乏语感。语感强的学生思维敏捷，表达自如。而教学中培养学生英语思维能力最有效的方法就是进行同义词、反义词或同义句的联想。如：
同义词：beside-by， photo-picture， fast-quickly.
反义词：old-young， heavy-thin， wet-dry.
或要求学生进行同义句的联想，如：
1.what’s wrong with you ？ / what’s the matter with you ？
2.what can i do for you ？ / can i help you ？
3.how’s the weather in harbin in winter ？ / what’s the weather like in harbin in winter ？
如果知识积累到了一定的程度，再通过有目的地加强语感信息来进行思维能力和表达能力的训练，就会形成一种语感，使英语口语表达清晰，自然。
三、坚持让学生养成背诵文章讲故事的习惯
学生通过背诵短小精悍的文章，可以缓解畏难情绪，激发他们的兴趣，更重要的是培养了他们的语感。在跟读――朗读――背诵这三步曲的练习中，学生们大大提高了他们的断句能力和理解能力。其实，无论是什么材料，只要是地道的英文，难度符合学生的水平，内容是学生们所感兴趣的，坚持背诵，都能提高学生的语感。例如，教师可以在每节课上安排一个学生讲故事的环节，要求学生们把课下收集的或者自己写的感兴趣的故事或者笑话在课上讲给大家听，其实只要是学生感兴趣的，他们都能在课堂上勇跃表现。经过日积月累的背诵或复述，学生的语感将会不断增强，能滔滔不绝地说英语。
四、纠正学生的错误发音即语音语调
初中的第一堂课，我们就要向学生阐明正确发音的重要性，即标准的发音是一个人英语口语素质的基本体现。并且督促学生积极纠正，在课下同学之间互相帮助，互相监督。同时教师也应该帮助学生总结一些极其容易出错的发音在课堂上有针对性地指出，让学生引起足够的注意和重视。教师可以安排学生课下做一些他们感兴趣的原声材料模仿练习并要求在课堂上进行展示，例如，电影对白，演说词，诗歌朗诵，英文歌曲等。学生通过模仿不仅可以纠正每个单词的准确发音也可以有意识地去学习纯正英语中的语调及地道的表达方法，从而增加对英语的语感。坚持下去，学生的进步肯定会突飞猛进！
五、教学过程注重口语交际活动
语言首先是有声语言，只有开口，才能学好。开口是中学生学英语要过的第一关。教学是师生交流思想与信息的过程，英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲，学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。
1、课前开展free talk， daily talk 学生可联系实际，谈自己的兴趣爱好，生活轶事，天气，健康或唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式的ask and answer。提供学生自由表达的空间。
2、从功能语法的角度分析语言，语言是一种“doing”的形式，而不是knowing的形式。也就是对语言来说口语永远是第一性的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。角色扮演让学生尝试着以不同的身份，在不同的情景中自由表现口语技能，可以模拟“交际”场面，如打电话，借东西，购物等。学生活泼好动，若让他们自己寻找学习伙伴演示，会令课堂充满生机与活力，从而做到学中乐，乐中学，动中学，学中动。
关键词：初中英语；口语水平；素质教育
英语作为一门语言，用其去交流、去阐述自己的观点等是其价值的体现。所以，教师要结合教材内容，激发学生兴趣，使学生在教师多样化的教学模式中，促使学生的交际能力得到提高，让学生在会说英语中感受英语学习的乐趣。
一、创设表达情景，提高口语水平
口语表达能力是现代生活中必备的能力之一，更是现代社会对人才要求的一项基本能力。所以，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，创设一定的情景，以提高学生的口语表达能力。
例如：在学习My family时，我给学生布置了询问对方家庭情况的对话，如A：How many people are there in your family.
B：There are five people in my family.
A：What are your parents？
B：My father is a teacher，and my mother is a nurse.
……
在这样熟悉的情景中，教师创设一些口语环境，既可以提高学生的口语表达能力，又可以帮助学生认识到英语的重要性，最后，使学生能够将英语应用到实际生活当中，以体现英语的价值。
二、搭建表达平台，树立学习信心
英语作为一门外语，缺少一定的学习环境，学生平时的交流基本是不会用英语交流的。所以，这就要求教师要善于给学生使用英语的平台，使学生在不断练习的过程中，树立开口说的信心，以使学生的口语水平得到大幅度的提高。
例如，我们可以组织自我展示的平台，课前三分钟用英语介绍自己，讲述一些新鲜事情、表述自己对某件事的看法等，内容多样，目的是让学生在不断地练习中找到学习英语的乐趣，养成良好的习惯。同时，在这个过程中，教师要给予积极的引导和鼓励，消除学生的畏惧心理，逐步提高学生学习的信心，进而，在不断练习中提高口语水平。
口语表达能力不是一朝一夕就可以提高的，它需要学生长期不断地练习，所以，教师要采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，以促使学生的口语表达能力得到提高。
参考文献：
关键：词学生；兴趣；增强；提高
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-188-01
对于刚刚迈入中学的中学生来说，英语作为主要学科，作为老师就应该更注重陪样学生的学习兴趣。要让学生学会在轻松愉快的氛围中学习，需创设各种合作学习的活动和语言情景。引导学生积极主动地参与到英语的学习中来，使学生乐学、善学、会学，从而培养浓厚的学习兴趣。人们经常说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种伴随着注意力而引起的从事学习的积极倾向的感情状态。它是一种发展性思维，是激发学生主动学习的催化剂，是推动学生积极认识世界，渴望获得知识，不断求得真理而带有情绪色彩的意向活动。
一、唤起学习欲望，第一节课很重要
兴趣是引起学习的动机，也是推动学生自主学习的重要心理因素之一。德国教育家斯多惠曾经说过："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。"我认为，对于刚刚升入初中的中学生来说，第一节英语课最重要，目的是激发出学生对英语的兴趣让第一节课成为学生学习英语的良好开端，因为良好的开端就是成功的一半。
这第一节英语课，对于刚刚升入初中的学生来说有着非常重要的意义。因为这些学生在小学，由于各种原因，英语水平参差不齐，大多数家长又都不会英语，没办法辅导他们，很担心学生的英语学习。要改变这样的情况，我们教师就起了关键的作用，要对第一节课花费一番心思。这第一节课不一定要学生学习教材上得新知识，关键是要让学生对英语有一个新的认识，改变学生以前对英语的看法，培养学生对英语的新的意识，从根本上解决学生的思想负担，增强学生学习英语的信心，从而激发他们对英语的兴趣，唤起他们学习英语的欲望。
二、增强学习动机，师生情感是关键
教师要不断提高个人自身的素质，以自身的魅力去感染和吸引学生。师生之间关系的融洽程度会直接影响学生的情感和意志、影响学生的认知活动。教师首先应该通过塑造优秀的讲台形象来吸引学生的注意力，建立融洽的师生关系。实践证明，在英语教学中衣冠整洁、仪表端正、举止大方、言语简练幽默、师德高尚、知识渊博、积极进取的教师对学生的吸引力很大，在整个教学中会起着潜移默化的作用。
教师需要用爱心搭起师生间情感的桥梁。在教与学的双边活动中，教师真挚的爱心是最好的教学方法。教师要用自己的爱心去鼓励、帮助、关心每一位学生，激发学生对知识的兴趣。首先，在教学活动中，教师要关注每位同学，对全体学生一视同仁，绝不能产生亲疏或偏向。
三、激发学习兴趣，愉快的教学情境是基础
要让学生多动。课堂教学的根本在于实现学生的自主化 ，即在教师的指导下 ，让学生自主学习 ，主动参与教学的全过程 ，充分体现学生在教学中的主体地位。要鼓励学生课前自学所谓课前自学 ，就是指在教师授课前 ，学生经过的预习、寻疑这一过程。它的目的是使学生初步了解将要学习的内容 ，记录难点、疑点 ，这样在听课时 ，才能做到有的放矢。
要为学生创造多说、多锻炼的条件。我们都知道兴趣是获取知识最好的老师。要想在课堂上吸引学生，让他们自觉、主动地参与到学习中去，教师就要运用多种方式去刺激和感染学生，使学生对学习的内容产生兴趣。
四、活跃课堂气氛，多媒体应用是手段
多媒体这一现代教育技术引入到课堂教学大大活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。由于它以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术，继承多种信息载体（如声音、视频、图形、图像文本，超文本）的一种先进教学手段，它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构应用面广、效率高、效果突出等特点，打破了传统的教学模式，使传统教学中的课本、黑板、粉笔、挂图、实物等与计算机、投影仪、幻灯片、录像有机结合，产生多媒体教学整体优化效应，构建出一幅立体教学模式，使动画与声音相结合，唤起了学生的思维，开发了学生的听说潜能，提高了听说能力，激发了学生心灵生出强烈的探索欲望。
总之，教师教育教学的科学性、艺术性和启发性促进学生的学习兴趣，形成动机，而学生对学习的投入和学习的成效促使学生的学习兴趣不断增强。在外语学习中，如果学生既对所学语言本身产生兴趣，希望把自己培养成通晓这种语言的具有高文化教养和技术水平的人才，同时又认识到掌握一种或数种外语对社会贡献更大，这种愿望和认识使他们在学习中就能发挥重最大的积极性。因此，教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。
参考文献：
[1] 董洪亮.新课程教学组织策略与技术[M]. 北京. 教育科学出版社. 2004
[2] 李亚帧. 浅谈激发和巩固学生英语学习兴趣的有效途径[J].《教育参考》，2006第5期，46―47。
[3] 刘天水. 论如何激发高中生学习英语的兴趣[J].《内蒙古师范大学学报》2006. 第19卷第六期. 248―249
【关键词】英语听力，语音语调，听力材料积累，泛听 ，多听， 听力技巧。
听，说，读，写是英语教学四个基本要求，听排在了首位，因为它是学习英语的基础和关键，只有听懂了上课的内容和教材内容，学生才能在课堂上有效地学习英语，才不至于成为英语课上的“聋子”，“哑巴”。同时，这也有助于学生在课后进行一些趣味性的英语学习，如听英语歌曲，看英语新闻，看英语电影等，有利于激发学生的学习热情和培养学习兴趣。那么，我们应该如何来培养学生的英语听力能力呢？
第一、从七年级开始培养。
1.重视语音教学。现在大城市已经从小学就开设英语课程，一些发达地区在幼儿园就开始学英语了。而在广大农村地区，由于英语教师欠缺等原因，小学还未能真正开设英语课程，学生英语水平几乎为零，这种滞后给我们的初中英语教学带来了巨大的压力。因此，我们要从七年级开始对学生进行必要的听力能力的训练。首先，注重语音学习。在刚开始学习时的半个学期，教师一定要注重语音教学，尤其是音标，一定要求学生掌握，并在以后的教学中时刻予以巩固。学生的语音语调标准了，以后无论是听老师上课，还是听录音磁带，还是听力考试，学生都会得心应手。其次，要求学生进行词汇量积累。在听说读写的四个环节中，都离不开词汇的积累，学英语如果没有达到课标要求的词汇储存量，就如“巧妇难为无米之炊”，无从下手。因此，我们在抓英语语音语调的同时，也要强化单词记忆。两者是相铺相成的，音标学好了，就可以逐步教会学生根据读音规则拼读，记忆单词。
2.进行材料积累。初中的英语听力考试内容并不是很复杂，主要有日常用语（问候，自我介绍，介绍他人，问路），日常生活安排，购物，看病，个人喜好等。因此，我们要在平时上课的过程中有目的地让学生大声朗读和背诵一些典型的句子，甚至是对话，小短文。日积月累，学生的语感得到提高，在听力考试过程中，学生就能对这些特定句型快速做出反应，提高答题的准确率。同时，这一做法也有助于提高学生的写作水平。
第二、多使用电子化教学设备，进行听力积累。在过去的英语教学中，由于教学设备落后，听力训练少，听力素材也非常的单调，学生没有兴趣，影响教学效果。长期如此，学生就会对听力失去兴趣和信心。现在，电子化教学设备的普及，我们就应该充分利用这些现代化教学设备来改善英语听力能力的培养。例如，我们可以在课前或课堂结束前的3―5分钟让学生听或边听边看一些英语歌曲，英语新闻，英语天气预报，英语动画片等，让学生放松心情去听，结束之后再让几个学生说说他们听到句子或单词，及时给以鼓励，营造人人在听，人人发言的气氛。这种形式的听有利于学生熟悉英语的语音语调，语速，同时还可以培养学生良好的听的习惯，即先泛听，抓住大意，不会因为一个单词听不懂就紧张，直接影响对后面内容的听和理解。当然，我们在选择泛听材料时，能做到尽量与教材内容紧密相连的效果会更好。
第三、在进行听力训练时，要培养学生的听力技巧，增强筛选信息的能力。
1.在平时进行听力材料训练时，首先要求学生做好充分的听前准备，一是通过题目设置的问题进行预测，在大脑中快速呈现相应的词句，如“听句子，选画面；听句子，选答语”在做这两个常规题，有了提前预测，错误率就能大大减少，对优秀生来说准确率可以达到百分之百。其次，要求学生在听的同时做好速记。尤其是关于价格，日期，钟点，年龄等教材中反复出现的重点内容，因为在听力试题中，这些信息通常存在换算，推算等问题，如果不做好记录，就很容易答错。
【关键词】农村初中生；英语学习；兴趣； 提高方法
How to exaltation is the village junior high school living a study English of interest
Sun Bin
【Abstract】For ground fall behind of one part village junior high school living to say, current of English study is obsessive, study the interest be not thick.But psychology research enunciation, study the interest can biggest accept education information;BE a student the thirst beg to acquire knowledge, investigation fact or participate an activity of aggressive incline to;It is the motive of the study.At the village school, the English teacher can pass to strengthen emotion education, establish a scenario, make use of real object, easy to read slip away, formula for incantation, competition game etc. way valid induce, stir up, development student study English of interest, and create a successful opportunity, make in oneself the success of the delectation they strengthen study English of self-confidence heart.
【Key words】The village junior high school living;The study of English;Interest; Exaltation method
古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。在英语教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生学习英语的兴趣。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们学习的主动性和积极性就越高。因此，英语教师在教学过程中要千方百计提高学生学习英语的兴趣，尤其是农村英语教师。
1. 农村初中生英语学习兴趣现状及原因 对于地处落后的一部分农村初中生来说，当前的英语学习是强迫性的。如果英语不是中考统考科目，相当一部分学生不会学英语。即使现在有一部分学生在学习，也是被动而无奈的，效果自然很差。为什么会存在这种现象？原因在于：教学设备跟不上，教师的课堂依然停留在一支粉笔、一张嘴、一块黑板和一本书的传统教学条件上；英语学习环境差 ：首先是缺乏语言学习氛围，在日常生活中，学生没有说英语的环境，无从谈英语口语练习。另外，多数学生的英语学习辅助条件也跟不上，他们大多数人没有复读机、磁带和英语学习碟片，他们只能依靠课堂上老师有限的几次录音机播音来模仿学习；教师的教学方法比较单一，课堂依然是传统的“填鸭式”教学；学生成绩差，体会不到成就感，自信心受挫，学习兴趣下降，学生的成绩跟着更差，自信心更受打击，这样形成恶性循环，学习兴趣就在这个循环中消失殆尽。
2. 提高农村初中生英语学习兴趣的方法
2.1 客观上，改善办学条件，购置教学设备。 学校为教师和学生提供一个英语教学的环境是提高农村初中生学习英语兴趣的前提条件。办学条件低下是导致英语教学方法单一化的重要根源。如学校没有一台象样的录音机，如何谈起英语的听、说能力培养呢？应该建立语音室，让学生能更好地得到真实语言环境的熏陶；购置电脑设备，让学生通过看录像更好地置身于当时语言环境，能使学生真正体会到运用语言的趣味性，大大激发学生学习英语的兴趣。
2.2 主观上，迎合新课改，教育面向全体学生。新课改要求面向全体学生进行素质教育。只有全体学生认识到了学习是提高自身素质的必要条件，势必激起学生的学习兴趣。那么，如何做到英语教学真正面向全体学生呢？又如何激发学生的学习兴趣呢？
第一、要加强情感教育，诱导兴趣：
英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。首先通过教师讲解，使他们明确学习英语的社会意义和了解英语在社会改革发展中的广泛用途，这是形成学生认识兴趣的重要条件。然后让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这祥师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣.。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严。
第二，创设情境，激发兴趣：
新教材与旧教材相比有了很大的改变，增加了许多新鲜的、贴近学生生活的话题与内容。教师应充分利用先进的教学资源，让学生在愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。听说是学习英语的基础，但口语一直是中国学生较为薄弱的环节，尤其是农村的孩子在课堂上更是张不开嘴，让他们上台表演更是难上加难。为了激发学生练习口语的热情，每一模块都应围绕中心话题为学生创设一种情景，让他们进行英语口语的交流。例如：初一学生年龄小，好说爱动，记忆力和模仿能力强，可以重点培养他们开口说话的能力，要求他们响亮清楚、正确地说英语，坚持Daily Talk, Free Talk, 又要求学生轮流.有准备地讲趣味式小故事，然后由其他同学回答简单问题，学生们要认真准备，聚精会神地听，争先恐后地回答问题。另外，注重培养学生的阅读能力，并进行听说读写的综合训练，培养学生的阅读习惯，对课本和课外文章进行精读和粗读，增强学生的理解能力和培养学生的学习兴趣。
第三，利用竞争比赛，培养兴趣：
根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一面优胜小红星，一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足，在学会话时，可以告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。同学们在学写的过程中，非常认真，基本上个个做到书写规范，为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中，采用符号方式进行激励，如看谁的作业中的“good”多，这样谁都不甘落后。同时，组与组、男生与女生之间也有比赛，激发竞争意识，培养兴趣。
第四、利用实物、顺口溜，口诀等，提高兴趣：
在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物，组织课堂教学，更加形象逼真，生动活泼，印象深刻，有利于记忆。例如： What's this in English? 在教学这个句型时，可以就地取材，搜集所有的学习用品（如书包、书、铅笔盒、钢笔、铅笔、钥匙、尺子、橡皮擦、小刀等等）让学生进行问答练习。这些东西学生天天接触，非常熟悉，都能准确地操练，效果不错。再如：教学形容词的比较级和最高级时，请3名班里个子较高的同学到讲台前，然后比较说：“A is tall, B is taller than A, C is the tallest of the three.” 重复一遍后，让学生跟着重复。而后，反方向练习。最后，让学生用其他物品（如尺子长短、课本大小等）进行练习，学生都能按照要求准确地操练，同时还学习顺口溜“good better best ,never let it rest,till good is better,and better best”,这样一节课下来，同学们情绪高涨，学习积极性不断得以提高。在操练的过程中，不知不觉地就把形容词的比较级和最高级很容易得就掌握下来了。在平时的教学中学习口诀， 如对初一学生讲there be 句型的一般疑问句时，可使用：“一调，二变，三问号”的口诀。即把be动词提前，变成大写，句尾加问号。教be 动词时可使用“我用am,你用are,is 用于他她它”，趣味性的记忆让学生学习起来比较好记，也很感兴趣。
第五，强化成功愉快，巩固兴趣：
关键词：英语；交际能力；口语练习；课外活动
英语是一种语言，它和汉语一样是人与人之间进行交流的工具。英语在我国作为第二语言的学习不仅是为了让学生学到英语知识，更重要的是让学生掌握英语这种交流工具，培养学生运用英语进行交际的能力。要想让学生熟练运用所学的英语进行交际必须加强对学生的训练，增加学生平时利用英语进行交流的机会，只有经常使用英语进行交流才会使学生的能力得以提升。
随着新课标的实施，在英语教学中要把英语学习“听、说、读、写”四个方面结合起来，注重学生英语的实际运用能力，把能够利用英语进行交际活动作为英语教学的一项重要内容。在以往的教学中，由于受到升学压力的影响，许多英语教师在教学中只是注重对英语词汇、语法等知识的讲解，没有意识到学习英语的实际意义。为了推进素质教育的实施，就需要英语教师在课堂教学中改变传统的教学模式，正确认识学习英语的目的，并且在课堂教学中调动学生学习英语的积极性，尤其是通过多种形式促使学生能够开口说英语。
口语一直是英语学习的一大难点，长期以来学生学习的英语多为“哑巴英语”，根本不能使用已学的英语知识进行交际，为了提高初中生的英语交际能力，初中英语教师可以从多方面入手对学生进行培养。
一、影响学生英语交际能力的原因
从教师角度来看，有这样一些原因：1、受应试教育的影响，往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养；2、教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习，合作学习和任务驱动性学习；3、教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践；4、英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。
以上这些原因最终使学生处在被动地位，久而久之缺少了学习的主动性，学生的思想就像套上了枷锁，无法真正表达自己的情感。这与提高英语交际能力所需的“主动”“自我体验”是相矛盾的。
美国教育学家杜威认为，最好的教育方法是让学生自己体验，自己在现实生活中直接体验各种事实，并且获得更深刻的印象，这样学生会感受到学习的需要和兴趣，产生学习的自觉性和积极性，从而取得有用的经验。这也正符合新课程理念所倡导的以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的任务型教学途径，形象地说，就是“为用而学，在用中学，学了就用”。
而在实际教学中，学生在学习上常常是教师要求做什么，学生才做什么，更谈不上课外主动思考和运用。学生最多也只是按教师要求背一背单词和课文，要不就是表演课文，即使是教师要求下的自由表演也还是离不开文本的限制。由此可以看出，学生缺少用英语的主动性，少了思维的参与，自然而然就谈不上灵活运用了。在“学好”的基础上说“运用”都如此难，更何况实际教学中，往往有一些学生还没“学好”就谈“运用”，更是难上加难。因此，要真正做到灵活运用，在教师监督下的打好基础是必需的，其次才是让学生发散思维。根据上述情况，从学生角度来说，造成不能灵活应用英语的原因有以下几点：1、语言积累不够，词汇量不够。2、脑海中只有零碎的单词、短语和单句，没有语篇感。3、只能在规定的情景中表演，不能灵活表达。
二、提高学生英语交际能力的方法
1、在初中英语教学中，教师可以采取多种形式进行口语练习，提高学生的英语交际能力。
语言的学习不是仅仅让学生掌握语言的相关知识和形式，是为了让学生能够运用所学语言知识进行交际，在学校教育中，进行英语教学也不能把考试、升学作为英语学习的唯一目的，这只是检测英语学习的一种手段，学习英语的最终目的是为了适应经济全球化的需要，为了使学生能够更好地适应社会的发展，在各国不断加强交往和贸易往来的今天能够使英语更好地为我们服务。为了在英语教学中提高学生的英语交际能力，就需要英语教师采取多种形式对学生进行英语口语的训练，只有学生的英语口语能力提高了才能从根本上提高学生的英语交际能力。英语口语能力的高低和学生利用英语进行交际能力的高低是相辅相成的，二者有着紧密的联系。
在英语教学中，教师可以把多种教学形式相结合让学生进行口语练习。教师可以通过课前五分钟的“Daily Talk”让学生自由发言提高学生的英语口语能力；教师还可以结合学生的生活实际情况对学生进行口语训练，如让学生对自己的“Weekend”进行介绍，介绍自己的“Hobbies”，运动会时让学生介绍学校的“Sport Meeting”等；教师还可以利用课文内容锻炼学生的英语口语，如让学生概括锻炼大意，让学生对课文进行复述，谈谈学习课文之后的感受等等；教师还可以根据教学内容设计问题让学生自己组织语言用英语进行回答。例如：在学习“Rainy days make me sad.”这一课时，教师可以设计这样的问题“What is the weather like today ？”＼”What kind of weather do you like ？”＼”Why ？”通过设计一系列问题，学生都积极思考，回答教师所提出的问题，这样不仅使学生学到了英语知识，而且提高了学生的英语交际能力。
2、在初中英语教学中，教师要为学生创造条件，让学生有机会使用英语进行交际。
在生活当中学生接触英语的机会较少，更别说使用英语进行交际了。学生接触英语、学习英语的机会主要是英语课堂教学，这就要求英语教师充分利用好英语课堂，为学生营造良好的英语语言环境和轻松、愉快的学习氛围，促使学生利用英语进行交际。
课堂教学是师生、生生之间进行交互的过程，因此，在课堂教学中教师要注重和学生之间、以及学生与学生之间的交流，并且注意在英语课堂教学中尽量使用英语进行交流。在英语课堂上，许多学生因为害怕出现错误被教师批评、被同学嘲笑，而不敢开口说英语。作为英语教师，就要为学生营造民主的学习氛围，让学生能够放松心情，能够消除戒备，毫无顾虑的投入到英语学习当中，敢于用英语大胆地进行表达。在英语教学中，教师要多给学生以鼓励，哪怕是一句赞美的语言，一个赞许的眼神，都会增强学生开口说英语的自信心。同时，在学生运用英语进行表达时，教师要鼓励学生加入适当的表情、动作以及手势等，让语言不再呆板。
教师在课堂教学中要给学生做好榜样的作用，做到使用英语进行课堂教学，在课上和学生用英语进行交流，在使用英语的同时融入自己的真实情感，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与，提高课堂教学的质量。
3、在初中英语教学中，教师可以充分发挥课外资料、课外活动的重要作用，提高学生的英语交际能力。
要提高学生的英语交际能力仅仅依靠课本上所讲授的知识和课堂教学的有效时间是远远不够的。这种拘泥于课本、局限于课堂的教学形式不利于教学的发展，更不能提高学生的英语交际能力。在英语教学中，教师要结合教材适当拓展学生的知识面，向学生介绍和教材内容有关的英语知识，介绍西方国家的一些风俗习惯和文化背景等，让学生能够吸收更多有益的东西，学生英语的兴趣更浓烈。
【关键词】 初中生；英语自主学习能力；策略
【中图分类号】G63.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01
新课标一改过去以教师为中心的教学理念，充分认识到了学生才是教学中的主要角色，正确树立了以学生为中心的教学观念，要求学生能够通过提高自身的自主学习能力，把握更多的教学知识，提高自身综合素质。在初中英语课堂上，教师应该根据英语教学目标的宏观指示，结合学生本身的特征，因材施教，寻找最合适的教学方法，提高学生的课堂参与度，激发学生自主学习英语的能力。
一、牢牢树立正确的英语学习理念，提高学生自主学习英语的意识
英语学习理念主要指学生如何通过自身和教师的努力提高对英语知识的认知水平。每种新语言的学习都不是一蹴而就的，而是要经过很长时间的练习与积累才能真正把握该语言的学习要领，并且在日常生活中要尽可能的运用这种语言，才能逐渐适应新语言的使用习惯。为此，在初中英语教学过程中，教师首先必须使学生弄明白，英语知识的学习不是靠教师一味的传授就能掌握的，更重要的是学生要通过自己的反复训练才能懂得英语的真正要领。换言之，英语学习的成败并不在意教师教学质量的高低，而是在于学生本身的努力与否。初中生不像小学生那样缺乏应有的自控能力和学习能力，其完全有能力进行自主学习，完全可以做到为自己负责，做自己学习的主人，树立正确的英语学习理念，逐步提高自主学习英语的意识，从而提升学习质量。
二、主动为学生创造良好的英语自主学习的环境
近些年，随着多媒体、网络等现代信息技术的高速发展，传统单一板书形式的教学方式早已被时代所摈弃了。在初中英语教学课堂上，教师应该善于利用先进的教学手段，利用多媒体等现代技术开展多样化的教学模式，为学生提供一个良好的课堂环境，提高学生的课堂参与度，激发学生对英语知识的学习热情，帮助学生养成自主学习的意识。比如，教师可以先从网络上搜索一些台词相对简单的英语短片，并在课堂上播放给学生欣赏，让学生在轻松愉快的学习氛围中学到英语知识，激发学生的学习兴趣。此外，在早读时间，教师也可以事先为学生准备一些优秀的作文范文，让学生在模仿的基础上不断对其进行创新，把知识真正吸收进去。
1.调整英语课堂教学结构，让学生成为课堂的主人翁
初中英语教师作为引导、教育学生学习英语教师的领路人，要充分调动学生学习的积极性和能动性，要主动拉近自己与学生的距离，充分尊重学生自身的个性和爱好，把学生作为课堂的主人。
2.充分发挥学生在课堂的主体性
在初中英语教学过程中，教师要摒弃以自我为中心的理念，力求发挥每个学生的能动性和参与性，给予学生自己才华的机会，尊重学生独立的个性，充分发挥学生潜在的学习能力，激发学生的学生兴趣，使学生成为课堂学习的主体。为此，在实际教学过程中，教师可以灵活运用各种教学方式。比如，让学生自编自导一些简短的英语小品。通过小组合作的方式，展示自己的英语水平，提高学生的课堂活跃度。
3.建立和谐默契的师生关系
初中英语教师既是指导学生学习英语知识的导师，更要做是学生生活中的朋友，对学生英语知识的学习起辅导推动作用，建立良好的师生关系。一旦学生与教师之间建立了默契的师生关系，学生会对教师产生一定的信任感。在课堂上，学生也会慢慢卸下恐惧心理，充分展示自己的英语水平。同时，教师要密切观察每位学生的性格特征，对那些性格内向，不善于表达自己的学生要采用循循善诱的方式，积极开导学生主动融入英语学习，提高学生的自信心，培养学生自主学习能力。比如，在课堂上，教师可以主动邀请这些性格相对孤僻的学生参与课堂讨论，给予他们鼓励，让他们逐渐摆脱自卑的心理。
4.丰富英语课堂内容，增设多样的课堂活动
在实际教学过程中，教师应尽可能的采取多样、灵活的教学方式，组织各类英语小游戏，让学生处于主体激活状态，提升学生的自我价值，摆脱枯燥无味的学习形式，激发学生的学习热情，让学生成为课堂的主人翁。比如，在初中英语课堂教学中，教师可以刻意安排例如单词接龙等的游戏活动，让学生在娱乐中加深对英语知识的印象，从而更好的提高其英语成绩。
三、重视学生在自主学习过程中的自我评价
英语学习的主人是学生本身，因此，学生应该定期对自己的自主学习过程进行自我评价。这样可以让学生更好的了解自己的不足，并和其他优秀同学进行交流学习，清楚的认识到自己与别人的差距，相互取长补短，从而提高自己的英语学习成绩。同时，学生也应该根据自己前段时间在英语课程中表现，及时调整学习计划。在总结近期学习表现的基础上，不断提高自己的英语自主学习能力。同时，教师在学生取得进步时，给予其激励和鼓舞。比如，教师可以规定学生每隔两周，对自己近期的学习表现进行总结和评价，并对照之前学生的英语学习成绩，对那些成绩有明显提高的学生，在课堂上给予及时的表扬，让学生对英语学习充满动力。
四、结束语
初中生由于其特殊的成长阶段，具有良好的自主学习能力。初中英语教师应该善于抓住学生的这种特质，激发学生主动参与教学的潜力，让学生开展自主学习，并给予学生足够的学习空间与机会，让学生从被动接受英语知识，转变为主动学习英语知识，不断提高学生的英语应用水平，提升学生的整体素质。同时，教师应该充分发挥各类现代技术的优势，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，使学生能够有效、主动的进行学习。
参考文献
[1]罗英.农村中学七年级学生英语自主学习能力培养的研究[D].湖南师范大学2012
关键词 初中英语 阅读能力
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0039-01
兴趣是最好的老师，是提高学生阅读能力的有效途径。积极培养初中生英语学习兴趣，在英语课堂内，教师应将主动权交还给学生，时刻关注学生情感态度的发展，利用多种形式的教学方式，激发学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。型是阅读的基础，让学生牢记词汇和句型，能提高阅读的效率。在阅读过程中减少阻碍。首先，要掌握好课堂内的词汇，单纯的记忆单词，容易忘记。将单词放在句子中，不仅记住了单词，也记住了单词的用法。其次丰富的词汇来源于大量的阅读。通过阅读不同题材、类型的文章，获得词汇、句型。教师根据学生现有的词汇、语法，选择合适的课外阅读。选材我遵循取材由浅入深、从简到难的原则。我向学生推荐的材料起初是一些幽默故事，词汇量在100左右，生词率不超过2%，然后逐渐向一些短篇的童话故事系列集过渡。让学生对阅读产生兴趣，有求知，使他们体会到完成任务的成功感。同时我指导学生查字典，极力表扬那些勤使用字典的学生。督促学生用脑思考，挖掘文章的深层含义。在指导学生阅读时，教师应尽可能根据不同的题材设计不同的阅读要求，以培养学生的阅读技能。在阅读较长篇目的文章时，指导学生运用泛读的学习方法，抓住文章的主旨大意，重点了解这篇文章的发生时间、地点、人物、原因、事件等，指导学生重点是抓住文章的开头和结尾，有时文章的主旨是题目，或者是开头或者是结尾。在掌握了主旨大意后，可采用搜寻式阅读，对于每行的东西只读关键词，非关键词不用注意，对关键词也是一扫而过。关键词是指主语、谓语、宾语、文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分；承接语、过渡词、代词、动词、形容词等。在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力。这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。 在如果选择是分析性强的材料时，教师要指导学生要运用精读的方式去阅读，分析文章中的短语、词汇、句型、语法，学生在阅读的同时，还学到不少的语言知识。在实际的教学中，结合每课课文的体裁，设计成任务型阅读，把主动权交给学生，教师只起指导性作用。比如，让学生阅读来回答问题，可以是小组合作完成，也可以是单个独立完成，这要视材料难易程度决定；有时，我让学生阅读文章，来完成表格或图表的填写，学生很感兴趣，完成之后，及时对做得好的学生予以表扬和鼓励，学生会获得很大的成功感。