时间：2023-03-13 11:03:51
导语：在创业实训财务总监总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
0 引言
当今的中职教育面临着新的挑战，我们所面对的是与普通中学素质不同的学生，教师需要改变传统固有的教育理念，在教学过程中要重视学生对学习的需求和个性化教学，设法营造民主和谐、寓教于乐的课堂教学，以求调动学生的学习兴趣，加强学生学习的主动性；同时改变考试制度，建立良好的课外教学环境，让教师和学生都能够在教学中体验快乐。
广东省肇庆市工业贸易学校每年都提供给教师许多培训的机会，通走出去或是请进来的形式进行继续进修再学习，以实现不断的自我增值。通过一系列课程的培训学习，使我们能够学习和把掌握到例如头脑风暴法、小组学习法、角色扮演法、以学生为中心教学法等各种新型教学方法，并将其运用到教学实践当中去，从而提高教学质量，达到更好的教育教学效果。
这两年来笔者主要负责任教《企业经营沙盘模拟实训》课程，为了使教学收到较好的效果，提高教学质量，在教学各个环节中，笔者分别运用了多种教学方法去设置整个教学过程。
1 《企业经营沙盘模拟实训》课程的简介
《企业经营沙盘模拟实训》（simulation）课程，可分为物理沙盘/棋盘类沙盘（board-based simulation）和电子沙盘/软件模拟类沙盘（software simulation）两大类。它是模仿真实的企业经营和商业环境而开发出来的一个以企业经营管理为核心的信息系统，通过识别和规划企业资源，从而获取客户订单，到完成产品的整个加工过程和交付，最后得到客户付款。其中物理沙盘主要是运用独特的模型和教具，直观、形象地向学生展示企业经营中的资金、职员、厂房、设备、仓库、库存物料、订单、合同等各种内部资源，以及企业上游的供应商、下游的客户和金融融资机构等外部资源。在教学过程中融入市场变数，通过学生投入角色扮演和企业经营的情景模拟，再结合讲师点评，使学生在虚拟的市场竞争环境中，真实地体验企业几年来的经营管理过程和情景，让学生对如何使企业经营中的物流和资金流正常运作有一个基本的认知和了解，具有很强的实战性。
2 《企业经营沙盘模拟实训》课程的教学目标
《企业经营沙盘模拟实训》属于管理类课程，它是理论教学的重要补充，有利于学生把《财务会计》、《财务管理》、《企业管理》、《市场营销》和《物流》等一系列相关的理论知识综合运用起来，领悟科学的管理规律，全面提升专业技能，形成理论教学与实践相结合的人才培养模式。在本实训课程中通过模拟公司运营、企业战略规划、预算、运作流程管理等一系列活动，让学员在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中体会企业经营运作的全过程，认识到企业资源的有限性，经过团队合作使企业在竞争的市场中获得成功。期间学生可能会遇到企业经营中经常出现的例如资金周转不灵、缺货等各种典型问题，学员必须和“同事们”一起去寻找市场机会，分析规律，制定策略，实施全面管理，在各种决策的成功和失败的体验中学习管理知识，掌握管理技巧，提高管理素质，从而培养学生企业资源规划的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。在激烈的沙盘模拟对抗中，让学生体验完整的企业经营过程，掌握正确的经营思路和管理理念，树立学生“宽容、诚信、守法”的职业道德品质，为社会培养出高素质的专业人才。
3 在《企业经营沙盘模拟实训》课程的设置方面
在整个实训过程中笔者穿插使用了多种新型的教学方式，尤其最主要的是采用“小组教学法”来进行教学。
小组教学法是课堂教学改革中的一种有效的新方法，其特点是：围绕特定的教学目标，学生以小组为单位，在教师的指导下展开学习，使学生学习的主体性与教师教学的主导性有机结合，从而增强了学生在课堂教学中的主观能动性，提高了学生自身的学习能力，改进了课堂教学的质量。
小组教学在课堂教学中的主要应用表现在以下三个方面：
①注意对小组进行合理的分配；
②发挥学生的主观能动性；
③适时地发挥教师的指导作用。
准备工作：学员分组与团队构成：
《企业经营沙盘模拟实训》课程首先将全班学生分成若干小组，每小组由5-6人构成一个管理团队，每小组各代表一个不同的虚拟公司。此课程的基础背景设定为一家处于创业初始状态的生产制造型企业，从拥有一定的启动资金和资产规模开始经营管理。该公司采用了简化的企业组织结构，主要包括：首席执行官（CEO）、财务总监（CFO）、营销总监、采购总监、生产总监、人力资源总监或商业情报人员等几个主要角色代表企业各个部门，每个组员都担任虚拟公司中的一个重要职位，以小组为单位展开学习。各小组成员必需学会通过团结协作，共同体验公司的创建以及企业运营的每个环节，就本企业的整体战略规划、产品研发、市场开拓、资金筹集与运用、生产调度等多个方面展开讨论并作出决策。
分组的形式和方法有很多，比如有①直接抽签；②由猜谜语引入；③用拼图抽签等。
笔者选择的是用拼图抽签的方式进行分组。首先准备好若干张不同卡通图案的小型拼图，在底部分别写上小组的顺序编号；接着从每一张拼图中抽取5-6小块出来混在一起，让每个同学分别抽取一张拼图；然后把若干张不同卡通图案的小型拼图摆放在各张沙盘桌子上，再让学生找出自己手中拼图所在的卡通图案版块，抽到同一张卡通图案版块的同学自然组成一组。于是就这样分别分成：A、B、C、D、E、F、G、H、I、J组。
第一阶段：介绍《企业经营沙盘模拟实训》课程。
这个环节笔者主要采用的是传统的讲授方式。
第二阶段：体验创建公司的过程。
要求学生完成：
①确定公司名称、商标；
②确定公司发展目标；
③员工职位分工；
④制作公司海报、名牌；
⑤由CEO介绍公司。
在这个阶段笔者采用的是“头脑风暴法”。
头脑风暴法指是在群体决策中，为了保证群体决策的创造性，提高决策质量，发展而成的一种改善群体决策的方法。主要让学生充分展开无限制的自由联想和讨论，由此而产生新观念或激发创新设想。
在这个实训环节中，需要每个同学“头脑风暴”一番，充分发挥自己的创造性思维，自由畅想，首先给自己团队起一个好的公司名称，设计一个漂亮的商标；然后共同协作制作完成一张公司海报；接着展现海报，由CEO代表公司团队向大家介绍自己的公司概况；最后由同学们对所有海报进行投票互评打分。
第三阶段：介绍企业经营沙盘规则，由教师带领学生集体统一经营。
要求学生在教师的带领下进行经营2-3年，尽量熟悉企业经营的操作流程和规则，并学会整套相关财务报表的填写。
这个阶段笔者主要采用的是传统的讲授方式和“角色扮演法”。
在教学中过程中引入角色扮演法，其目的就是让学生能够尽快进入角色，设身处地的去体验角色，圆满完成角色承担的工作任务，从而了解角色内涵，并正确地去认知角色，为学生将来步入社会就业，进入职业岗位工作，乃至适应今后的各种变化，积累经验，奠定下良好的基础。在现实生活中，每个人每天都在扮演着不同的角色，处理不同的问题。认清自己的所处的角色类型，并了解该特定角色的内涵，更加有利于自己妥善处理好身边所面对的各类人和事。其关键在于：一是角色定位；二是进入角色。
在这个实训环节中，以生产型企业为背景，让每个学生置身于商业实战场景，要求学生进行角色扮演，每个小组的成员将分别担任公司中的CEO、财务总监、营销总监、采购总监和生产总监等重要职位，以各企业经营管理者的身份，涉及财务、物流、生产、营销等重要企业运营环节。在教师的引导下，模拟公司运营，体验企业管理的各个环节，通过学员之间的团队沟通与合作，模拟企业战略规划、编制财务预算、进行运作流程等一系列企业经营管理活动过程，让学生深刻领会到如何才能够在现实的市场环境中的战胜竞争对手，获得成功的经营管理理念。
第四阶段：由学生自主经营，各小组公司进行经营竞争对坑比赛。
首先给每个小组公司设定同一个初始状态，让每个小组公司都能够在同一个起点上开始进行公平的市场竞争，展开4-5年的经营。最终按各公司的业绩排名来决定各小组公司的成绩高低。
在这个阶段，笔者主要采用的是“以学生为中心的教学法”。
以学生为中心的教学法（student-centred learning）简称“SCL教学法”。以学生为中心是现代国际教育学界非常重要的一种理念，其实施的基本原则就是指教学活动要诱发学生自主学习、让学生拥有学习的主动权，构建一种和谐协作和轻松愉悦的学习环境。
“SCL教学法”的特点：
①教学活动中的主体是学生学，而不是教师教；
②教学手段多样化，除了传统的黑板和粉笔外，还利用许多网络多媒体的教学软件或实物教具等进行教学；
③教学形式三元化：协作化、个别化、多样化；比如，以小组为单位进行学习讨论并完成教师布置的学习任务；
④教学计划和课程学习的交叉和不同步。如学习可以设定部分选修课，采用学分制，让学生可以完全根据自己的喜好自由选择想要学的课程，更加能够充分地发挥学生学习的主观能动性。
现代社会需求和教育的发展均要求改革传统的教学模式，改变以教师为中心的制度。在中职教育中应用和推广“SCL教学法”的教学模式，更加有利于培养学生自主学习的意识和主观能动性，提高学生的实操技能。
在这个实训环节中，每一个小组所组建的公司都是同行业中的竞争对手，他们在面对来自其他企业的激烈竞争中，必须设法将企业向前推进、发展，实地体验商业竞争的激烈性。在这个课程中，学生必须学会独立思考，分析问题，解决问题，做出例如新产品开发、生产设施的改造、新市场中销售潜能的开发等众多决策，设法在确保企业的正常经营运作的基础上战胜竞争对手。
关键词：高职、创业教育、"四位一体"创业教育模式
受宏观经济形势影响，企业用人规模缩减；且高校扩招使之前的"精英教育"转变成为"大众教育"，造成大学生毕业人数逐年增多，出现了供过于求的局面，导致2013年成为最难就业年。高职教育占高等教育的半壁江山，转变高职学生就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业，提升学生创业能力，增强就业稳定性成为各高职院校就业工作的一个重点。
创业教育是指充分挖掘学生潜能，开发学生创业基本素质、培养学生创业综合能力为目标的教育[1]。由于长期存在对高职教育的认识误区，高职院校创业教育起步晚，条件不够完善，不能更好的以创业带动就业的发展。据统计，2013年毕业大学生里面选择自主创业人数只占全部人数的6.67%，具体到高职学生自主创业人数更少。因此，我院校在创业教育方面改变观念，加深认识，结合自身特色初步构建了一套符合我院实际的创业教育模式----"四位一体"创业教育模式，即"创业理论教育+模拟实训+创业实践+创业跟踪与服务"。通过"四位一体"创业教育，激发学生的创业意识，增强学生的创业能力，完善学生的知识体系，培养一批自主创业者。
我院进行创业教育的目标是在现有专业课程体系中，有计划、有重点地将创业教育纳入教学计划和课程教学中，在教学计划上确保充分安排有包括商业机会、创业资源、公司创建、竞争分析、创业融资、创业计划、营销策略等创业相关的知识和技能，帮助学生树立创业意识，科学地选择确定创业意向，培养基础理论适度、动手能力突出、创业意识清晰、德才兼备全面发展的高等技术应用型人才，力争达到学业、就业、创业"三业"贯通。
1创业理论教育
创业理论教育也可以理解为创业启蒙教育，它是创业教育的基础性工作，其内容体系主要包括创业意识、创业精神、创业知识和创业心里素质四个方面[2]。
1.1创业意识
创业理论教育的一个首要任务就是提高学生的创业意识。创业意识指的是在创业活动中对人起动力作用的个性心里倾向。具体表现为引导学生将被动的就业观念转变成主动的创业观念，将通过创业实现自我价值作为人生追求。创业意识包括合作意识、风险意识、敬业意识、信誉意识和特色意识等方面，通过在课堂引入特色品牌、成功企业、特殊案例、情景教学等内容，使学生对创业提高认识，形成创业观念，激发创业兴趣。
1.2创业精神
创业教育的基本目标就是培养学生的创业精神。一些高职毕业生面对劳动力市场残酷的竞争，面对就业难、创业难的现实，失去了艰苦奋斗的意志、奋发图强的信心。精神的力量是无穷的，提升学生的精神境界，充分发挥学生的主观能动性，使之具有去开创一番事业的雄心壮志。
1.3创业知识
创业是一个复杂而艰巨的过程，对创业者的要求较高，尤其是要求创业者具有全面系统的知识结构，如基础知识、专业知识、管理知识、财会知识、金融法律知识等。我院在人才培养方案中增加一些创业课程教育，并在相关学科教育过程中增加一些创业教育内容的教学，比如对理工类的学生增加管理、金融、法律等方面知识，对管理类学生增加相关基础知识等，进行知识互补教学，使学生在具备专业知识和技能的同时，具备相关创业知识。
1.4创业心理素质
在创业的过程中难免会遇到挫折和失败，失败不可怕，可怕的是失败之后失去了信心。因此，在创业理论教育过程中注重培养学生的心理素质。开办专题讲座，定期邀请社会上有经验的创业家、企业家以及相关领域的政府官员到学校开设讲座，使学生降低对挫折和失败的恐惧感，提高学生的信心，保持良好的创业心态、顽强的斗志，不惧艰险，不畏困难。
2模拟实训
在创业教育中，实训是理论初步应用到实际的战场。我院采取两种模式进行实训训练，第一种课堂创业模拟实训，第二种网上创业模拟实训，以课堂创业模拟为主，以网络创业模拟为辅。
2.1课堂创业模拟实训
课堂创业模拟实训主要是以课堂游戏、课堂的创业基础技能培训为主。在进行课堂创业实训的过程中，学生通过一系列的创业小游戏、角色扮演、风险评估、团队合作[3]等活动，去体验创业的一些过程。
课堂创业模拟主要通过模拟创建、经营企业的形式展开，设置模拟企业的各种岗位：如首席执行官、财务总监、营销总监、采购总监、研发总监、生产运行总监等职位，从企业规划、筹集资金、注册登记、设备厂房设置、材料采购、产品研发生产、市场开发等方面进行模拟实施，教师根据各团队计划完成情况和表现对学生的模拟过程进行打分，分析各团队的优缺点，既可以使学生了解企业创办的过程及注意事项，又可以使学生对企业完整的生产流程有更加真实的认识。让学生认识到创业必须以团队形式进行，在真正的创业之前就对团队的重要性有深刻了解。在课堂实训模拟过程中，将理论与实践充分的结合起来，让学生学以致用，感受知识的魅力。
2.2网上模拟创业实训
鉴于网络的日益发达，网络创业的飞速发展，学院整合学校资源，建立学生网络创业实训室，围绕学生提出的网络创业的内容和项目，创建一套完整的网络创业实训体系，培养学生网络创业技能。通过网络创业实践，学生可以了解网上创业流程、网店管理、网络营销等网络创业技能，在新时代下结合自己所学走一条新的创业道路。
3创业实践
经过前期的学习和训练之后，学校鼓励有创业意向的学生进行创业实践活动，我院提出的"创业小老板计划"为创业学生提供了创业的资金和环境。
3.1创业计划大赛
学院举办创业计划大赛活动，针对学生提出的创业方案进行评估和审定，通过创业计划大赛，学生进一步完善其商业计划书，使其具有商业运作的可能性。对于选定的创业方案，学院对学生进行系统的培训，并给予资金和环境的支持。
3.2创业实战
选定好创业方案后，学生创业团队可以在学院提供的环境下进行创业实战。针对不同的创业模式，学院提供相应的实战环境。
1、对于网络创业项目，学校开放内网，由学校构建大学校园网络购物中心[4]。创业学生可以在学校网络购物平台上开办网店，学校网络购物中心的所有商品仅面向校内学生和工作人员，客户通过注册、认证在内网网店进行自由购物。学校网络购物平台上经营的网店接受网络购物中心的监督管理。对于创业成熟的团队，鼓励和引导学生在社会网络平台进行创业。
2、对于实体创业项目，学院设置固定的创业街，只针对学院内部学生进行创业活动使用，学院为学生提供创业法律咨询、财税咨询、店铺租赁、办公场地、工商注册、安保等服务。位于创业街的创业项目以学校内部学生客源为主，也可以兼顾面向社会经营。通过实体创业，可以培养出一批具有创业精神和创业实力的学生。
4创业跟踪与服务
创业过程是一个复杂的过程，一些突发事件往往是不期而遇，对于学生创业后期，学院制定完整的跟踪与服务体系，包括评价体系、心理咨询、企业孵化等。
4.1评价体系
评价体系包括过程评价、结果评价、学业评价三方面。
1、过程评价：注重学生在创业过程中的心历路程、创业方案设计和完善过程、团队互助过程、情感交流过程、能力激发过程等，过程评价是评价体系的重点，通过评价学生创业过程，总结改善学院的创业教育模式，保留优点，改进不足。
2、结果评价：关注学生开设网店、实体店的规模、营业利润、评价创业学生对其他学生的带动作用、对学校发展的促进作用等，设立创业成功奖，奖励创业成功学生，将成功创业学生作为典型加以宣传。
3、学业评价：淡化学科成绩，突出创业成绩。实行弹性学分制，创业学生可以获得相应的创业学分，提高学生的创业积极性。
4.2心里咨询
开设创业心里咨询室，解决学生在创业过程中遇到的心理和精神上的问题，并通过创业咨询室向学院反应学生创业过程中遇到的问题，结合问题加强创业理论教育相关内容。
4.3企业孵化
对于创业成功的项目，学院在双方合作意愿的基础上，可以和学生联合成立股份制企业，使学生创业项目扩大生产经营，创造更多的社会价值。
总之，面对日益严峻的就业问题，创业给新时代的大学生有提供了就业的新途径。高职院校应大力开展创业教育，培养更多的创业型人才，树立良好的口碑，提升学校的实力，激励更多学生走自我发展、自主创业的道路。
参考文献：
[1].王贵兰.高职创业教育的模式研究[J].中国高校科技与产业化，2011，（1-2）：101-102.
[2]胡明宝，王再新，王化，等.高职高专创业教育的内容与模式[J].湖北社会科学，2006，（1）：166-168
[3]王艳茹.试论课堂创业实践[J].中国青年政治学院学报，2009，（6）：111-112.
随着经济的发展，在严峻的就业压力下，大学生创业越来越受到社会的关注。近年来，在借鉴国外经验的基础上，我国的创业教育也取得了一定的成效。创业的过程实质上也是商业决策的过程，几乎所有的商业决策都暗含有财务意义，因此会计学专业知识在创业管理中的地位非常重要，会计学专业教育与创业教育的融合在理论上和实践上都具有可行性。随着我国经济环境的变化和低端会计类专业人才过剩，会计学专业人才必须具备创新精神和创新能力，只有这样才能适应社会发展的需要。毋庸置疑，创业教育能够给会计学专业教育注入新的活力，为此，创业教育应融入会计学人才培养的全过程，其目标应该定位在培养具有良好创业素质的会计学专业型人才。
一、专业教育与创业教育融合的意义
考夫曼基金会的研究报告《美国高校的创业教育》显示：美国高校的教学与研究机构千差万别，单一的创业教育模式不仅不现实，也不可靠。创业教育具有自然和宽阔的适应性，可以在课程和专业两个层面将创业教育整合进来。会计核算和监督的范围从初创企业到经营管理企业的各个阶段，会计学与创业的相关性毋庸置疑。在会计专业教育的基础上融入创业教育，既可以拓宽会计实践教学范围，也可以提高学生综合素质；不仅有利于学生掌握基本的财会、管理和经济方面知识，而且可以加深对所学知识的认识、重塑自己的知识结构。
（一）拓宽会计实践教学范围 会计学是一门专业性和实践操作技能要求很高的应用型学科，实践教学在会计专业教育中扮演着举足轻重的角色。实践教学效果直接关系到学生的专业胜任能力、职业判断能力、综合运用能力、创新及社会适应能力，目前很多高校关注实践教学，但从市场的反映来看，很多本、专科会计专业毕业生都不能满足用人单位的要求。学生素质与社会需求矛盾的原因很多，如会计学专业盲目的设置和扩招、用人单位人才需求质量越来越高等，在诸多原因中实践教学效果不显著也是其中之一。在会计专业教育中融入创业教育可为会计实践教学改革提供一种思路，利用创业教育具有创新性、体验性、趣味性、互动性等特点，激发学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。
（二）提高会计专业学生综合素质 创业本文由收集整理教育首先涉及会计学、财务管理学、管理学、营销学、经济学等学科知识，为这些学科知识的综合运用提供了一个训练平台。通过适当引导，可以让学生懂得如何有意识地对所学知识加以综合运用、让学生切身体会到培养方案中各课程之间的关系。其次，通过创业教育教学培养学生创业素质。在培养学生各种财务决策能力的基础上，还能让学生的为人处事能力、创新能力、处理纷繁复杂问题的能力、职业胜任能力等综合素质得到升华和提高。
二、创业教育内容
创业教育是培养学生创新能力和实际工作能力的一个重要环节，创业教育体现了素质教育的内涵，突出了对学生综合素质的培养。提升高校创业教育质量，使学生“具备创业意识，创造就业机会”，已成为当代大学教育的重要组成部分。会计本科教育一般都定位于培养高级应用型人才，根据利益相关者分析找到会计人员能力需求，在其基础上融入创业教育，这样可以更有针对性地发掘会计人员的创业素质。
（一）会计人员能力需求 会计学产生于实践活动并在实践过程中不断发展完善，会计人员综合素质本身也不是一个既定的概念和既定的标准。会计职业具有比较强的专业性，会计人员必须具备扎实的经济基础知识、企业管理和会计知识，并能够熟练运用会计技术和方法进行相关分析和决策。然而，现实经营环境是复杂多变的，会计人员仅仅具有传统的会计专业技术已经不能满足社会需求。会计人员应具有良好的职业道德、人际交往和沟通能力，具有在不熟悉的环境中灵活运用会计知识解决异常问题的能力，具有较强的职业判断能力和综合性的思维能力。在专业教育的基础上融入创业教育是提升会计人员综合素质的有效途径，不同于纯粹的创业教育，会计专业的创业教育应该以培养学生的创业素质为导向，从而强化学生的职业胜任能力和创新能力。
（二）会计人员创业素质 会计人员面临的财务环境和问题复杂多变，因而会计教育也应该是一个创新与发展的过程，通过创业教育培养学生的思维方式和创新能力。在专业教育中融入创业教育，不是为了教会学生毕业之后去创建新企业，而是为了培养学生的思考、推理和行为方式，培养学生整合资源、把握商机和开创新事业的能力。创业是在不拘泥于当前资源条件的限制下对机会的追寻，是将不同的资源组合以便利用和开发机会并创造价值的过程。创业教育本质是一种素质教育，也可以归类在实践教学范畴。会计专业创业教育是在传统会计技能培养的基础上，开发和提高学生创业基本素质、培养具有创新精神和创业能力的高素质社会主义现代化建设者的教育。旨在培养学生较好的专业胜任能力，提高学生创新精神和创造能力，增强学生自我创业的意识和能力，其实质就是培养学生的创业素质。一个人的创业素质是包含知识、能力、技能、身体素质、心理品质在内的综合素质，其中很多素质都是隐性的，需要在实践中不断的意会和强化。创业素质主要体现在以下四个方面：创业意愿，只有具有创业意愿才有可能真正从事创业、创新活动；知识储备，创业者应具备经济、管理、营销和财会等方面的知识，宽广的知识储备和完善的知识结构是创业的基础；创业精神，激发学生自我超越的主体精神，实现个人真正的成长，包括积极向上的心态、锲而不舍的毅力、顽强的意志、艰苦奋斗的作风、自强不息和无私奉献精神；创业能力，创业者应该具备创造性思维能力、沟通协调能力、把握和驾驭商机能力、创新能力和经营管理能力等综合能力，加强经营实战训练是提升创业能力的关键。
三、创业教育教学平台构建
教学平台在构建时可以分两步来实施：认知教育和创业教育。认知教育是创业教育的基础和前提，创业教育是认知教育的升华和提高，这样设计符合学生的认知规律，有利于达到教学效果。在认知教育和创业教育的过程中，学生的各种创业素质也会得到强化和提高，创业能力得到拓展。由于是在会计学专业教育的基础上融入创业教育，所以包括创业计划书的撰写、创业过程的管理等具体教学内容的设计上应突出财会专业优势和特点，以企业财务系统为基础来构建创业管理平台，如图1所示。
（一）认知教育 认知教育平台以沙盘模拟实训为载体，通过仿真模拟企业经营，让学生在游戏般的环境中，认知企业，如企业管理流程、角色与岗位、企业整体战略、产品研发、市场开拓、财务管理、团队协作等多个方面。本平台以图1中企业财务系统为基础，背景设定为一家生产型企业，将学生分成若干个团队，每个团队由4-6名学生组成，每个团队各代表一个处于相同经营环境下的虚拟企业。在实训中，每个团队的成员分别担任企业的总经理、财务总监、营销总监、生产总监、供应总监等。通过直观的沙盘操作，让学生体验企业运营流程、感受企业财物增减变化，从而达到激发学生创业意愿的目的。认知教育平台是一个理论联系实际的认知体验平台，让学生掌握如何将书本知识应用于企业经营管理，提高学生灵活运用知识的能力，同时还能培养学生很多隐性的创业素质。
（1）企业战略选择。企业最基本的战略目标就是创造价值和获取利润，由于企业资源的稀缺性，在一定时间内，企业只能做有限的事，因此企业管理目标一定要明确，良好的战略能够传递企业的发展目标。企业财务管理的目标一般定义为权衡利益相关者条件下股东财富最大化，即财务管理的目标也是创造价值。投资的目标是为了创造新的价值，其自然也就成为企业战略目标和财务目标融合的主要评价标准。实现企业战略目标和财务目标衔接的关键点在于投资战略的选择。在教学内容设计时，投资战略的选择包括资产投资、产品设计和研发、市场开拓以及关乎企业未来发展的产品质量和环境认证战略投资。
（2）企业财务管理。财务管理为企业战略提供资金支持，为提高经营活动的价值而进行管理，其主要内容包括资金筹集和资金管理。企业的经营过程实质上就是资金的循环过程，即财务活动，它表现为一个周而复始的周转过程，因而企业经营管理应以财务管理为中心。企业的经营活动也充满了不确定性，如何在激烈的市场竞争中立于不败之地，财务管理中的风险问题是摆在经营者面前的一个难题。从产品生命周期理论可知，产品要经过引入、成长、成熟和衰退阶段，在不同的阶段竞争环境和采取的经营战略不同，导致了不同的经营风险。财务风险的大小是由资本结构决定的，它与经营风险一起决定了企业的总风险。通过经营风险和财务风险的不同搭配，在保证必要报酬率的前提下，将企业的总风险控制在一个可接受范围是一个不错的战略选择。在风险不可避免的情况下，经营企业至少要做到两点：一是在资金筹资时，要考虑用资的时间和规模、企业未来财务和竞争业绩对筹资的影响等方面，既要做到不让资金闲置，也要避免因资金断流而影响企业发展；二是在投资过程中，既要时刻关注客户消费需求的变化，也要确保适当的投资规模，不能造成资产的闲置及紧张，通过选择合理的投资结构，来提高投资报酬率、降低投资风险。
（3）企业生产与运营。企业生产和运营能力来源于有形资源、无形资源和组织资源的整合，是企业各种资源有机组合的结果。在教学内容设计时，通过组建团队、筹资和投资等活动获取企业的各种资源，资源的整合主要通过产品的研发设计、生产管理、营销管理、财务管理和组织管理等方面，从而形成企业的核心竞争力。要保证企业的生产与运营顺利进行下去，有两个关键点必须注意：一是销的平衡，二是企业预算，这是
有效整合各种资源的基本保障。根据erp的管理思想，销平衡必须要做到充分运用企业可利用资源达到销售企业产品的目的，销的平衡是企业经营成败的关键。图1中所示的财务系统也可以看作是一个完整的预算过程，即为了实现企业战略目标，以数量和金额的形式，对企业未来一定时期内的筹资、用资和运营等活动进行详细的计划和具体的安排。
（二）创业教育 创业教育平台以创业模拟实验室为载体，以真实企业组建、经营环境为基础，将学生分成相互竞争的团队，每个团队分别代表不同的虚拟企业，并将其当作真实的公司进行管理，在相同的经营环境中实现经营目标和战略计划。该平台除了具有认知教育中的创业管理功能外，还具有创业测评、创业计划和创业准备功能。在具体设计本平台的创业管理功能时，必须与认知教育有所区别，如设置系统参数时给学生预留更大的决策空间、脱离手工沙盘重点训练学生的决策能力等。在认知教育的基础上，创业教育通过理论结合实践，重点培养学生的创业意识、创新精神、创业能力和管理能力，激发大学生的创业热情，提升实践经验，从而完成创业素质导向的创业教育。
（1）创业测评。创业测评目的是帮助学生对自己的综合素质进行全方位评测，以更好地了解自己的长处与不足，取长补短，回避创业或以后工作中可能出现的风险。虽然创业测评的数据并不能当作是否要开展创业活动的依据，但在一定程度上也可以避免有些学生认为“找不到工作就去创业”这种错误的创业观念。成功的企业不仅对创业者的综合能力素质有着较高的要求，而且需要一个强有力的经营团队，符合消费者需要的产品，有效的市场营销策略，并抓住市场发展的关键机会。
（2）创业计划。撰写创业计划书是创业的第一步，通过撰写创业计划书，创业者会更了解项目的整体情况及业务模型，亦能让投资者判断该项目的可盈利性与成长性，是市场融资的一种关键工具。创业计划书包括创业种类、资金规划、阶段目标、财务预算、营销策略、风险防范、管理规划等，在创业过程中，这些都是不可或缺的元素。在设计该部分内容时，可结合会计学专业的优势，从资金流的角度让各种数据指标来源清晰、大小合理，还可以重点融入项目财务可行性分析内容。重点让学生掌握根据背景环境进行商业机会分析，组建经营团队，制订资金筹措计划，撰写公司名称，制订公司章程，并编写一份完整的创业计划书。
（3）创业准备。即让每个学生独立完成公司注册审批流程的所有工作。创办企业需要具有合法的营业资格，即必须要到相关的行政管理部门办理手续。只有依照程序进行工商登记注册，企业经营才是合法的，才能受到保护。该部分提供了工商注册流程的知识点，让学生掌握公司的法定术语的基本属性及含义，从侧面了解与商业企业相关的政府部门及职能划分等。具体包括：名称预先登记、设立登记申请书、准备申请材料、银行开户入资、验资前置审批、报送申请材料、工商审批发照、刻制公章、开设银行账户、办理各项登记、股东入资证明、企业机构代码、企业税务登记、企业劳动备案、社会保险登记等。
关键词：经济管理；实验教学平台；内容一、我们目前面临的问题
1.部分教师缺乏进行实验课程设计及进行实验教学研究的积极性
有相当一部分教师思想还是停留在”只重理论轻实践”或者”不需要实践教学环节”的观点上。这是各高校经济管理类学科教学中普遍存在的问题。在这种思想的影响下，一些授课老师在教学把实验教学这个环节当成工作中遇到的负担，思想上有些松懈；还有一些老师把实验与实践教学归为非理论教学，是为理论教学的辅助教学，对这些教学进行授课的老师也称辅导人员，使得相应的老师得不到晋升或获得机会继续深造，也很难走出学校和同类高校的实验工作者交流，更不用谈深入到企业调研了，因而导致实验与实践教学队伍建设长期滞后，不利于实践教学质量的提高，也不利于学生实践创新能力的培养。
从经济管理类实验的性质来看，相比理工农医类实验，经济管理类的教学实验多为整个相关专业的学生或几个班的学生一起进行实验操作，参加的同学数量比较多，大多以小组形式组团合作，实验教学中多是采用案例形式，学生都以讨论为主，总结性较强，实验结果的自由度更大。这就客观上决定了，经济管理类实验项目的设计与实施过程，存在许多困难。从另一个角度来讲，这类教学有利于培养学生对所学的知识进行综合运用，在复杂的环境中树立冷静的思维来解决问题；课堂上还可以采用灵活多样的实验方式，增强学生的创新能力。
2.对实验教学效果缺少评价及考核机制
如何评价教师实验教学效果的好坏，如何给参与的学生进行考核，如何计算实验教师及实验技术人员的工作量这都是我们要深入研究和探讨的问题.
3.实验教学体系还不明晰
目前在我校经济管理实验中心下设的七个实验分室中，有四个是利用计算机模拟软件来开展模拟实验，一个是工程测量实验室，一个是创新创业实验室，另一个是沙盘模拟实验室。实验手段基本上都是采用软件模拟来做实验，比较单一。经济管理本科人才培养相关的实践教学活动应该是多种多样的，按照不同的标志可以对这些实践教学活动进行不同的分类。按功能的不同，可以分为实训性实践教学、实验性实践教学、实习性实践教学和毕业论文（设计）性实践教学。按照实验场所的不同又可以分为实验室模拟和社会实践。实验室模拟又可分为软件模拟和校内仿真模拟。构筑校内仿真模拟的体验式教学平台是现在经济管理类实验室建设的潮流。校外实践教学基地也是整个实验教学体系中不可缺少的一部分。它是理论知识转换为能力最有效最直接的试验场。这就对实践教学基地的建设提出了更高的要求。
4.实验室的软硬件环境还没有完全满足实验教学的需要
2011年12月，经济管理实验教学中心从原书德楼搬到现在的实验中心，计算机数量增加为原来的3倍。但我们的计算机数量和实验室格局还是没有完全满足现有经济管理类专业的上课需求。我们计算机数量最多的一个实验分室现有计算机96台，其他各分室的计算机数量均少于80台，而我们大多数自然班的人数都是大于80人的，对于这样的情况如果采用分组或者分班教学，如何计算老师的课时量，是不是要出台相关文件加以规定和标准化，更进一步，是否需要重购现有实验室格局采购新的设备等等，这些都是需要思考的问题。
5.实验教学队伍的结构有待完善
完整的实验教学队伍应该包括三个部分：实验教师、实验技术人员和实验管理人员；目前经济管理实验教学中心的全职人员只有三名，主要工作是实验技术与管理，实验中心没有组建专门的实验教学部门。
6.对经管类实验室建设亟待得到更多观注和重视
由于之前不科学的界定和错误的认识，现在首先需要转变大家对实验教学对学生的好处和实验教学老师在工作中的重要作用。然后就是随着电子计算机技术、信息技术与网络技术的发展，将其应用于研究、模拟各种社会现象和支撑教学和科研活动，已经成为一种趋势与潮流。在很多的经济管理类教学活动中，电子计算机技术、信息技术与网络技术等越来越离不开，学生在实验中需要这些技术来创造实验环境，老师们也要加强对新技术的学习和应用，学校要积极配备相应的实验设备。总之，经济管理类实验室在经济管理类专业教学中愈来愈重要，鼓励经济管理类实验室的老师参加到教学中来，指导学生进行正确的操作。
二、经济管理类实验平台的构成
经济管理类学科是应用性很强的学科，经济管理类专业培养的本科毕业生大多数将进入企事业单位从事经济与管理相关的工作。建好经济管理实验室将对我校所有管理与经济学科形成有力的支撑作用。
根据经济管理类学科的特点，可以把经济管理类学科实验室的体系化分为三类平台。
第一类，基于计算机的软件模拟平台。这类平台的建设需要足够的软件与硬件投入，往往是根据课程或者专业需要建立实验室或者购买软件。比如电子商务实验室是根据电子商务课程建设的。财务会计综合实验室是根据专业发展需要而建立的。这类平台搭建起来比较容易，比起理工类实验室的投入来说，相对比较少，但在购置计算机和设置布局时要考虑到上课班级的人数，计算机硬件的易维护性；在选用教学软件时，要考虑专业教学软件与综合教学软件的合理搭配，专业教学软件与综合教学软件在教学内容上应该是互补的。还要考虑软件研发企业的售后服务及培训工作。
第二类，以ERP（企业资源计划）实验教学为突破口的校内仿真模拟实验和实训平台。ERP课程包含了经济管理类几乎所有重要内容。通过建立ERP校内实验和实训平台，可以有效的整合经济管理类各主要学科的知识，打通诸如财务管理、市场营销、战略管理等课程的界限，让学生将所学的经济管理知识尽可能的融合进而运用到实际环境中，把理论与实践教学结合起来，形成体验式的教学模式。这对培养应用型的经济管理人材，形成有特色的办学方式至关重要。
校内仿真模拟实验与实训平台通常应该包括ERP手工沙盘推演实验室、会计手工模拟室、市场商务室和模拟体验室。
ERP手工沙盘推演实验室侧重于从供应链的全局来把握企业经营的各个环节。它是一种很强的互动学习形式：在ERP沙盘实验课程中，学生要扮演首席执行官（CEO）、营销总监（CMO）、生产总监（COO）和财务总监（CFO）等职务。在六年的经营中，学生们要交换扮演不同的角色，共同探讨问题，发现机遇，制定策略，组织实施，体会不同角色在企业经营中的地位和作用。学生们模拟经营一段年限后，指导教师要进行专家诊断，对学生们普遍存在的问题进行指导并对经营状况进行点评。这种教学方式非常接近与企业真实运作状况，学生们在短时间内会学习到在经营企业中的各自典型问题的处理方法，同时也激发他们去发现问题，分析问题，解决问题。
会计核算永远是企业经营活动过程中最重要的环节之一。通过建立会计手工模拟实验室并在实验室格局设计上考虑企业的文化氛围来模拟会计数据报表产生及及其核算过程，让学生更加透彻、全面的了解会计及财务管理的基础知识。
市场商务室是整个校内仿真模拟实验与实训的数据中心。通过与第三方软件企业合作，建立企业案例数据库和实时金融数据传输系统，并能够保证整个校园网能够访问。该实验室还要配备有决策支持及市场分析系统，供师生学习及科学研究使用。
模拟体验室将系统的展示学生在校内仿真模拟实验与实训平台上获得的收获，激发学生的学习热情。
第三类，校外实践基地。由于实验教学与真实环境存在着不同，学生们在实验中进行模拟活动后，需要到现实中来，经过实际操作，进一步缩短理论与实践的差距。在一定程度上讲，建立校外实践基地是一个完整实验教学体系不可或缺的部分。
三、现阶段建设经济管理类实验室的意见及建议
第一，切实加强实验室的软硬件环境建设
实验室的建设要按照集中规划、集中投资与统一布局的要求建设，避免硬件方面的小而全和重复建设。在规划时，要从实验室的长远发展考虑，并考虑可扩充性；在布局上，以集中使用、集中管理为条件，达到资源统筹配置、实现资源共享、提高实验室的利用率；在投资时，要根据“超前性”和“优化性”，把握好硬件设置的前瞻性和软件配备的先进性。在软件的配置上，一是购买业界流行的软件。这类软件在社会中使用范围较广，学生掌握后能迅速适应工作要求，如财务软件、人力资源管理信息系统软件等；二是配备为专业教学服务的软件。这类软件主要模拟现实经济环境，可以提高学生对复杂多变的经济环境的适应能力，如 ERP 模拟系统、创业者系统等；三是配备可以为科学研究服务的，并在工作中长期使用的软件。如EVIEWS 计量经济学软件、SPSS 统计分析软件等。
要重视电子计算机和网络多媒体技术的有效运用。要建立经济管理实验教学中心各实验分室的自主学习网站平台，让学生在线下能够利用实验室的资源进行学习；积极搭建师生互动学习平台和研究利用现代信息技术对实验室进行管理的办法。
第二，不断完善实验队伍的结构，提高其整体素质
教师、实验教师和学生这三类参与者在整个实验教学环节都是不可缺少的，他们都直接影响实验教学的好坏。因此，完善实验教学队伍，按照”分工明确，统一管理”的原则完善实验队伍的结构是要首先解决的问题。
1.要科学的、有规划的安排人员编制。
2.组建实验教学团队。一方面要从学校内部选择优秀的教师担任实验中心专职教师，另一方面要招聘有实验教学经验的教师，组建经济管理实验中心教研室。
3.通过科学设岗，合理定编，以明确实验室工作人员的编制及角色定位、制定经管实验室特色的考核标准和激励政策，保证人员数量满足实践教学需要；建立专门的实验教师及实验室工作人员人才评价体系，对他们的职称评定、经济待遇等方面给予适当的照顾；承认和重视教师在实践教学活动中付出的劳动，研究和制定相应激励政策，形成一支热爱实践教学、理念先进、教学科研能力强、经验丰富、勇于创新的实践教学队伍。
4.要研究和探索实验中心运行机制经济管理实验教学中心包括实验与实践教研室，实验技术管理办公室，行政办公室。其中实验与实践教研室负责组织与实施所有教学活动；实验技术管理办公室负责软硬件环境的建设；行政办公室负责实验中心人员考核及实验室管理工作。
现在经管实验中心从人员编制上来看，是各学院管理模式，但从业务来看，涉及到全校好几个学院。经济与管理类学科属于基础性学科，各个学院都有所涉及。从权力与职责要对等这个角度来说，显然目前经济管理实验中心存在职责大于权力的问题。因此，我们必需要逐步明确经管实验教学中心与各职能部门的业务关系，相关主管部门要积极制定有关实验室运行机制的文件，进一步明确职责与权限，推动经管实验中心的运行使之走向良性循环的发展轨道。
第三，要把组织大学生参加课外科技竞赛活动作为培养学生创新精神和创新能力的一个重要突破点。积极组织学生参加全国、海南省大学生“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、ERP大赛、创业设计大赛、理财规划大赛、企业经营管理模拟大赛等课外竞赛活动。要在竞赛项目的选择评审、指导教师的选拔、参赛学生的组织、研究经费的资助、成果的奖励等方面形成具体的制度和成熟做法。
第四，要不断健全并落实与实验教学相关的考核机制
由经济管理类学科的性质决定了，实验影响因素比较多，实验结果变化性比较大，很多实验很难形成唯一的实验结果。如何科学的考核实验教学效果，这是全国经济管理实验室正在研究的难题。个人认为，可以借签理论课考核的经验办法，从对教师，对学生，和对实验室三块着手进行考核。（作者单位：三亚学院）
参考文献
[1]王新玲，柯明，耿锡润.ERP 沙盘模拟学习指导书[M].北京：电子工业出版社，2005.
论文摘要:职业教育是我国经济社会发展的基础，是我国整个国民教育体系中重要的一环和教育体系的有益补充。特别是随着我国市场经济体制的建立和改善，高中升大学矛盾日益突出的压力，无疑职业(技术)教育为广大学子开辟了一条重要的途径。这就决定了职业教育在办学上必须区别于普通高等教育。高职教育正在改变着社会对学历教育的看法，以实用型人才为培养目标，使更多的人越来越把能力培养作为重要选择，学历本位意识正向能力本位选择演进。高职教育的重要内涵正是注重能力、实用的前提下，按照党的十七大精神以及科学发展观的内涵要求，力求把社会需要作为培养目标，以实现职业院校的生存与发展。
一、办学必须明确方向
职业教育是对我国整个国民教育体系的一个有益的补充，是一个相对独立的办学类型，它的性质、办学方向、培养目标、课程设置、教学衡量标准等就不同于其他教育类型，既区别于中小学的基础教育主导型，又区别于高等教育的学科教育主导型，而是从事某项具体社会工作的职业教育主导型。明确了这个定位，职业教育的导向就显现出其应有的特点。
一是重能力培养。职业教育以能力培养为本位是毋庸置疑的。笔者所在的宁夏工商职业技术学院多年来围绕“专业有特长、就业有优势、创业有能力、提高有基础、发展有空间”的人才培养思路，努力造就生产、建设、服务和管理一线“下得去、受欢迎、留得住、用得上”的高素质技能型专门人才。全院20多个专业，涵盖了制造、电子信息、生化与药品、财经、土建、公共事业、旅游、文化教育、交通运输等九大职业门类。其中，酒店管理、烹饪工艺与营养、市场营销、应用电子技术和计算机信息管理五个专业被确定为我院教学改革试点专业，这就意味着我院从初始的探索办学，已经走上了专业化、职业化、规模化、重点化培养能力型人才的正途。我们已建立了50多个校外实训基地，30多个实训室，目的就是使在校学生以一种准就业的方式，边学边提高技能。
二是重社会需求。职业教育的培养目的之一是满足雇主的需求，满足社会的需求和新的不断发展的需求。重庆市推出了订单式空姐培训模式，一进大学就签工作合同，大学学习变成了航空公司的空姐岗前培，并且将恋爱学列为必修课程;上海新年伊始全面实施新的校企合作培养高技能人才计划，年内完成高级工以上高技能人才七万人，以后每年力争培养十万人，并鼓励上海市应用类高校、高职和中职学校与企业紧密合作，培养高技能人才，进一步扩大合作培养规模。创新合作培养模式，提高合作培养效果，以此带动初、中级技能劳动者队伍梯次发展。
三是重个性发挥。党的十七大报告提出:“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，“完善支持自主创业，自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者。”由定向型培养、适应型培养、毕业后帮助选择就业、鉴定用工合同等注重就业和择业转向“创业性就业”，即鼓励、支持职业院校毕业生拓宽就业视野，创新就业思路，用自己所学的专长以创业实现就业，以自己当“老板”创业的方式实现就业。高职教改第一人姜大源教授指出:职业教育要满足学生的个性化需求。为此，中国青年报与腾讯教育合作的调查显示，有89. 2%的公众选择支持职业院校毕业生以创业为就业的首选。
二、办学必须突出特色
职业教育作为后起的教育类型，无论是院校数量还是在校学生已占据了我国高等教育的半壁江山。多年以来，由于实行照搬主义、拿来就用，多少还是沿袭了普通高等教育的教育模式、课程设置，致使职业教育仍然存在主导不明、职业不专、办学单一、特色不突出、适应市场能力较弱等现状存。笔者以为，高职教育必须以特色求发展，围绕实用型人才培养，立足课程设置技能化，瞄准就业与创业。
第一，实用型人才培养是职业教育发展的出路。职业教育必须造形成层次高低分明的人才结构，培养质量过硬的实用型人才。《深圳特区报》曾经在2008年11月22日刊登佚名撰写“四种实用型人才更易求职”的文章，列举了销售人、IT人、广告人、酒店人才。这四者绝非需要高层次人才，但企业在寻求营造一支经营队伍过程中都希望形成执行不同任务的、具有层次性的人员架构。如销售人与产品的直接推介与全面推介策划。IT产业的制造则需要不同学历的人员，高层博士、硕士负责研制开发;大学本科担任程序员、客户服务;中专学历担任流水线作业角色。广告人的领域则更宽，电影表演、音乐艺术创作、建筑出版、工艺设计、文化创意既可服务于大众，又可服务于高品位公共事业。酒店人才招牌需求也十分红火，从星级宾馆行政管理层中的高级营销总监、高级财务总监、人力资源主管、客户经理、餐饮经理等高层调酒师、配菜师、面点师、咖啡师茶艺师、钢琴手、乐队、泊车员、宴会策划、婚礼主持、啦啦队、依仗队等应有尽有。职能明确，层次分明。他们中有属于企业高层管理者的，有属于一线服务执行者的，实用型的层次需求为职业院校的发展开辟了广阔的培养方向及空间。
第二，双师型教师的造就是职业教育生存的根本。“双师型”要求职业教育院校教师除具有相当的文化和理论水平，较强的教学、教研能力和素质外，还要有广博的专业基础知识，熟练的专业实际操作技能，组织生产经营和科研推广能力，以及指导学生就业、创业的能力和素质。近年来，各职业院校都在倾心打造能适应职业教育需求的“双师型”教师队伍，我院的百名教师队伍中，已经具备“双师型”资格的教师只有四五十名。目前学院面向全国10个省(区)招生，现有学生3000余人，教师队伍远远不能满足教学的要求。借鉴区内外其他职业院校的做法，学院应该在抓双师型教师队伍建设上下大力气，除职称评定、外出培训等常规做法外，应打破学院学科体系，不断调整教研室设置，适应社会需要安排中青年教师到企业生产一线挂职锻炼增长才干;聘请企业及专业部门专家做兼职教师、客座教授缓解我院师资理论业务强、实际技能弱的矛盾。通过内强技能外树形象，培养一批既理论功底扎实，又技能娴熟身怀绝技的“双师型”教师队伍。
第三，特色教学的形成是职业教育立足的基础。职业教育的目标确定后，科学合理的教学方法，必须体现职业教育教学的特色性。特色教学的形成，有赖于现代职业教学观、科学合理的教学方法、教研相互促进的教育法则三大因素。职业教育观有一套完整的理论作为支撑从教人员的核心价值认知系统和实践方法，它包括对职业教育地位、性质、培养目标、发展现状及趋势是否明确;对教学规律的掌握程度;对教师为主导、学生为主体、实践为主线教育方法体系的熟悉;对提高学生全面素质，培养学生创新能力、实践能力、创业能力的研究与体现等。在教学方法上，重点探索适合职业教育的实用性，实际可操的直观性，社会需求的适应性以及教改的紧迫性，总的目的是提高职业教学的针对性和教学质量，把设计得好、讲得好变为教学效果好，使教学的投人与产出比相互接近，使高质量的教学变成学生认识上产生高质量的思维升华，效果上产生直接创业与就业成功，社会上才能认可。教研相互促进是形成优良教育结果的一条重要途径，“师者，传道、授业、解惑”，理解全面不易，做到更不易。职业教育办学伊始，很多专家学者就提出，要重视对职业教育方法的研究和实践，要两条腿走路，带着教学问题搞科研应用，通过科研应用促教学，要工学结合，校企合作，丰富教学内容，使教学与科研应用相互促进。这个基本的教育法则把教学与科研应用的双重责任委以教师，就充分说明了教学与科研应用相互促进的重要性。
三、办学必须符合需求
职业教育以学生能力及就业为主线，就是要按社会需求、企业需求、用工需求，在设计整个教学流程时，把学生进人社会前的心理准备、就业前的技能准备和创业服务，作为检验职业教学办学效果内在和外在的标准，围绕职业心理准备和职业生涯设计两大问题作好学生就业与创业两篇文章。
其一，帮助学生认识自我。帮助学生正确认识自我是进人社会前的必要前提，也是职业素质教育的首要内容。现代企业有一个录用人才的共同理念，即“首先是做人，其次是技能”，把实践能力强，又具有良好职业道德的技能人才作为用人的首要准则。一些职业院校在设定共性目标的同时，设定了个性目标，如新疆农业职业技术学院的“学农爱农、吃苦耐劳、踏实肯干、敬业奉献、服务‘三农’的特殊思想品德要求，深圳职业技术学院在教学中引用了“情感能力与个人发展”内容，把良好的情绪和乐观向上的情操培养，作为开启学生心灵的钥匙。这些内容与做法实质上目的都是在帮助、教育和引导学生健康成长。
其二，帮助学生设计就业去向。相当多的学生都面临这样的选择:自己看上的企业及职业不能被录用，能录用的自己又不满意，这实际上是就业市场的目标定位和毕业生择业心态脱离实际造成的结果。职业院校在学生一人校就要设计涵盖整个学习、实训过程的就业导向。这个导向，一是，院校通过课程设计的多样性供学生有多样性的甄别选择。二是，把选择就业作为人生的重要选择，教育学生避免盲目性。来自中学的职业院校学生，缺乏社会阅历，往往显现多的是自我性。教师的职责之一就是帮助他们收敛自我，脱离狭小的个人空间，帮助他们选择人生的同时，导向就业选择，特别是在面对人生及就业挫折时，不至于丧失学习进步、渴望生活、端正就业观的热情与主动意识。三是，把指导学生参与社会实践作为历练自我的重要途径。
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