时间：2023-03-13 11:05:34
导语：在会议室标语的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：手动；动物免疫标识回收器；制作与使用；优化设计
中图分类号：S818.9 文献标识码：B 文章编号：1007-273X（2013）01-0089-02
为了防控动物疫病的发生和流行，保护人民的身体健康，保障养殖业的健康发展，保证动物免疫标识回收工作的顺利、及时、快速、有效开展，保障动物追溯体系的顺利实施，防止动物免疫标识的二次利用，制作了动物免疫标识回收器。经过笔者的反复现场试验，该产品具有造价低廉、制造简便、携带方便、操作简单、使用安全等优点，是动物免疫标识回收工作者的首选工具。
现代化的动物产业发展模式，给动物产品安全带来诸多风险，导致食源性疾病患病人数增多，引发一系列动物产品安全事件。在养殖阶段，为控制疫病发生，提高生产效率，需要使用疫苗、药物及添加剂等，但是，超标准使用或违规使用，将导致动物产品药物残留、重金属等有害物质超标；在动物产品的加工、物流和销售等环节，均存在不合格卫生条件与违规使用添加剂等风险。在世界范围内，动物产品安全性成为重大公共安全问题，关系到产业可持续发展和人类身心健康，是亟待解决的社会问题。中国加入WTO后，国外对动物产品质量要求更严。在此新形势下，如何开展动物防疫与重大动物疫病防控工作成为摆在我们面前的首要问题。2006年，农业部颁布实施《畜禽标识和养殖档案管理办法》（农业部令第67号），启动动物免疫标识及疫病可追溯体系（以下简称追溯体系）建设工作，经过前期技术准备和四省市试点建设阶段，目前追溯体系建设已在全国范围内全面展开，并在动物及动物产品追溯管理和重大动物疫病防控工作中发挥积极作用。
1 动物耳标在国外的发展历史
动物耳标起源于19世纪欧洲荷兰、英国等一些发达国家对奶牛生产信息及品种信息的记录。目的是用于奶牛个体标识的区分。后来一些畜牧业生产发达的国家（法国、加拿大、美国、澳大利亚等）将此种标识用于牲畜的免疫记录，并输入免疫档案备查，反映畜禽群体整体的免疫信息。动物耳标的应用，大幅度提高了国家强制免疫动物疫病的免疫密度，使这些国家动物疫病免疫有计划、有步骤、有程序、按标准地进行，有效地控制和消灭了许多重大动物疫病，使这些国家的动物及动物产品在国际上有可信度。同时也提升了一些国家的畜牧业生产水平及产品知名度，使国家的畜牧业有计划、按序发展，畜牧业生产者的经济效益得到大幅度提高。
发达国家尤其是欧盟国家早已建立该体系。欧盟的动物标识和标识溯源信息系统是要求强制执行的。1997年欧洲疯牛病危机之后，欧盟要求各成员国建立一个广泛协调一致的机制，以便能快速、准确地查证动物调运情况，并实行肉制品标签制度。
法国设立了1个国家动物标识与溯源信息中心，在地方上建立了42个分中心，拥有庞大的信息库。目前已有85万个农场、100万畜主、6 000万头牛及1亿头次牲畜的调运登记存于信息库中。通过该信息系统可查到任何一头动物从生到死的全部情况，并能通过溯源手段快速、准确查找到问题根源。
2 中国动物耳标起源和发展
我国的动物耳标佩戴工作开始于20世纪50年代，当时也是沿用国外的做法，用于奶牛和种牛、种羊的生产信息及个体信息的区分。1999年我国在全国范围内进行了动物疫病的强制免疫工作，但对强制免疫的免疫密度、免疫效果一时无法反映，动物免疫的个体信息也不能在检疫和流通领域反映。2001年，四川、重庆、江苏、湖北、上海等省、市实行了免疫证明，江苏、重庆、上海等省、市同时试行了猪免疫耳标的佩戴。2002年10月，农业部下达了在全国实行《动物免疫标识管理办法》的13号农业部令，从2003年起在全国推行动物免疫耳标制度。2006年6月，根据《中华人民共和国畜牧法》，农业部下达在全国实行《畜禽标识和养殖档案管理办法》的67号农业部令，废止了13号农业部令。《动物免疫标识管理办法》中规定了动物免疫标识的编码全国统一，为8位阿拉伯数字，分上下两排。上排6位编码为免疫工作所在地，使用本地邮政编码。下排2位编码为防疫员的编号。新出台的《畜禽标识和养殖档案管理办法》规定了畜禽标识编码由畜禽种类代码、县级行政区域代码、标识顺序号共15位数字及专用条码组成。同时也规定了畜禽标识采购、保管、发放、使用、登记、回收、销毁等制度，畜禽标识实行一畜一标，编码具有惟一性。
从第一代动物免疫耳标到二维编码动物免疫标识的出现，充分体现了近几年我们国家在动物疫病的防控和追溯上免疫标识所起的作用。标志着我国将建设起一个高效的动物标识管理和传报信息网络，不但可以使动物疫情早发现、早报告、早控制、早扑灭，而且有利于畜禽及畜禽产品追溯。据中国动物疾病控制中心信息处负责人介绍，畜禽标识溯源信息系统的建立，第一可以有效地打击假标、假证；第二将防疫、检疫、监督、管理等统一起来；第三提升了畜禽产品质量安全的监管手段和技术手段，提高了追踪溯源能力。从畜禽标识申请、生产、监控到耳标的发放、佩戴等各种信息，都通过电脑保存到中央信息库，使全程监管“有据可查”。
动物免疫标识的佩戴在防病控病方面起到了很大作用，随之而来大量的动物免疫标识的回收工作也就成了官方兽医所面临的一个严峻的问题。由于没有得心应手的动物免疫标识回收工具，致使相当一部分的动物免疫标识没有得到及时回收和销毁，更严重者被一些不法商贩重新利用，不但严重干扰了动物免疫、追溯秩序，而且还使动物免疫工作出现了不必要的瑕疵。笔者根据近十几年的工作经验、经过不懈的努力、探索，通过大量的实验操作，制造了简易的耳标回收器具。
3 动物免疫标识回收器的种类
笔者发明制作的动物免疫耳标回收器可分为手动、电动和气动三种，使用者可根据自己的实际工作情况来选择。手动的动物免疫标识回收器适用于日屠宰能力较小的畜禽屠宰场，对于日屠宰能力大的畜禽屠宰场应考虑选用电动和气动的动物免疫耳标回收器。
4 动物免疫标识回收器的制作
从市场上花12～15 元买一把质量较好的普通果树剪，买回后在其刀刃上距离轴较近的部位并排打上3～5个直径为7 mm的半圆形豁口，这样简易的畜禽标识回收器就做好了（由于所有动物的畜禽标识耳标颈的外径都是6 mm，动物免疫标识回收器半圆形豁口做成7 mm的直径便于耳标顺利滑入，3～5个豁口不但可以防止耳标在刀刃上的滑动，而且可增加耳标的固定几率，做到随到随剪，提高了工作效率。）
5 动物免疫标识回收器的使用优点
手动的动物免疫标识回收器由于造价低廉、制造简便、携带方便、操作简单、使用安全等优点可被广泛的应用于畜禽屠宰场。
5.1 造价低廉，制造简便
手动的动物免疫标识回收器制作材料普通，成本低廉，仅需十几元，制作也很简便。
5.2 携带方便
手动的动物免疫标识回收器体积小，重量轻，可以随身携带，而且其刀尖部位不需要锋利的做工，保证了携带人员的人身安全。
5.3 操作简便
将改造好的手动动物免疫标识回收器易操作，就像日常生活中用剪刀剪纽扣一样，把刀刃从畜禽耳朵和耳标面之间剪入，稍用力气就可以将畜禽免疫标识的耳标颈剪断。分别拾取剪断的畜禽标识，就完成了免疫标识的回收工作。
5.4 保证一畜一标
由于用动物免疫标识回收器回收下的畜禽标识的耳标颈是断裂的，无法被继续利用，杜绝了被回收的动物免疫标识再次流入社会，防止二次利用的可能性，有效的保证了一畜一标及身份的惟一性。
5.5 保证标识回收的单一性
以前的动物免疫标识的回收由于没有恰当的回收工具，工作人员或者是屠宰企业的工作人员都是用刀将耳廓割开至打耳标处，然后再拉取耳标。由于不能将豁口割至耳标颈处，所以也不能把动物免疫标识尽数取下，最后不得不将动物免疫标识连同部分耳廓一同割下，共同回收，按照规定保存后进行销毁。用动物免疫标识回收器回收标识面，这样不仅在操作上节省了大量的时间，更利于回收标识的保存，也避免了二次污染。
5.6 保证动物产品的完整性
以前用刀回收动物免疫标识，对畜禽耳朵的破坏性较大，也给畜禽经营户造成一定的损失，从而给检疫工作造成了不少麻烦。所以改进耳标的回收方式势在必行。
5.7 保证工作人员的安全性
以案促改警示教育会上的表态发言
作为一名普通党员，刚才听了两起违纪违法案例后，深受触动。结合自己分管的工作实际，下一步，我将从四个方面进行努力：
一要讲政治，头脑清醒坚定。提升政治站位，保持政治定力，对党忠诚，做到“不该看的不看，不该听的不听，不该问的不问，不该说的不说”，进一步增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，始终保持政治敏锐性和政治鉴别力，在反腐败斗争这个大是大非问题上，头脑清醒、立场坚定、旗帜鲜明，坚决与市委和局党组保持高度一致，确保政令畅通、令行禁止。
二要讲学习，提升综合素质。坚持学习，每天坚持阅读党报党刊及学习强国等，第一时间洞悉时势，第一时间掌握国内外要事。同时，坚持向领导学习、向同事学习、向群众学习，取长补短、提升自己。工作中要深入学习调研，吃透情况，密切关注和跟进上级政策导向，着眼灵宝林业生态发展。
三要讲实干，发挥模范作用。紧紧围绕全市林业生态发展大局，牢固树立“身在其位、参谋其政”的角色意识，超前谋划、精心思考、悉心做事。特别是主管财务工作，要深入进去，严格流程，严格把关，确保林业局财务健康稳定高效运转。
关键词 制药过程自动化与仪表；实验教学；制药工程专业
中图分类号：G642.423 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）06-0125-02
1 前言
制药过程自动化与仪表是制药工程专业的主干课程之一，其培养目标是使学生系统掌握制药过程中仪表的工作原理、使用方法和自动控制系统参数变化等，使学生具备自主设计过程和检测控制系统的能力[1]。该课程涵盖的知识面较广、内容抽象、应用性和综合性较强，在理论教学过程中，学生感觉学习难度较大，知识点不易理解。其实验教学相对于理论教学而言，更具有直观性、实践性、创新性等特点，能够加深学生对抽象理论的理解，培养学生运用理论解决实际问题的能力，是课程教学中非常重要的环节[2]。为了提升制药过程自动化与仪表实验教学的质量，笔者根据课程特点和培养目标，结合自身教学实践与经验，提出以下几点建议与体会。
2 做好课前准备工作，提高实验质量和效率
河南中医药大学制药过程自动化与仪表实验课共12学时，实验项目包括水箱液位PID控制、加热水箱温度PID控制、纯滞后水箱温度特性测试等。实验设备使用CS4000型过程控制实验装置，该装置体积较大，配备六个实验水箱、主副管路系统、检测执行元件等，对学生来说是一套较为复杂的实验装置。实验课时有限，为了让学生能尽快开展实验，课前准备工作非常重要。因此，教学设计先在理论课上介绍实验项目和设备，并播放图片、视频等，让学生形成初步认识；然后利用课余时间，安排学生提前进入实验室，对实验装置进行详细讲解，让学生熟悉设备结构，理清管路流程。这样在实验课堂上，学生就能较快进入状态，提高实验效率。
加强预习也是提高实验质量和效率的有效措施。在以往的教学中发现，多数学生忽视课前预习，到课堂上比较盲目，只会按照实验步骤进行机械操作，一出现问题就问教师，没有真正掌握实验的原理和技能。教师应当引导学生养成良好的预习习惯，使学生主动参与实验过程，如此才能提高实验教学的质量。因此，要对学生提出预习要求，包括：课前必须阅读实验指导书，熟悉实验内容，同时还要配合复习理论教材，明确实验原理，如控制器控制规律的特点、控制参数对控制质量的影响等。这些知识学生需要事先掌握，才能在实验中灵活运用。为了检查学生预习情况，在实验讲解前要进行随机提问，将学生回答情况列入其成绩考评中。
3 采用提问式教学，发挥学生实验的主动性
传统实验教学以“教”为主，实行程序化、灌输式的训练模式，学生只动手而很少动脑，实验的积极性和主动性受到限制。实验教学应当注重培养学生独立思考和分析、解决问题的能力，引导学生主动参与实验是能力培养的前提。在教学过程中，教师要抓住这个核心，转变传统教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性。笔者采用提问式教学法，激发学生的学习兴趣，让学生“全过程、全身心”地参与实验，真正成为实验的主体。
提问式教学是以学生为主体，教师充当学生的引导者。在本实验教学中，基于学生已经提前熟悉实验装置，进行了较好的预习，实验内容、相关原理等可以略讲或不讲，而是使用提问的方式请学生讲。如加热水箱温度特性测试实验，可以先请学生介绍管路流程，学生一般都会顺着管道走向梳理：储水箱―主管路循环泵―电磁流量计―进水阀―加热水箱―排水阀。理清流程后，教师针对实验装置及对象特性提出几个问题：加热水箱中溢流管为什么设计得比较短？干烧报警的检测元件是什么？检测原理又是什么？对象的输入量、输出量分别指的是什么？问题提出后，学生开始思考、讨论，教师鼓励学生踊跃回答，再进行点评修正。如对象的输入量、输出量，很多学生将其与工艺过程的输入输出混淆，那么就要对该问题详细讲解。这样不但能激发学生的学习兴趣，还能发现学生掌握知识的薄弱点。
接着提出问题，引入本次实验内容：在平衡状态下，水箱中电加热管功率突然改变，温度会如何发生变化？环境温度对实验过程会有怎样的影响？温度系统与液位系统有哪些不同之处？让学生带着问题去做实验，教师强调操作规范和注意事项，实验过程少演示或者不演示，把更多时间交给学生，由学生自己全部动手完成，允许其出错重做，这样使学生实验的积极性、主动性明显提高。
4 重视实验操作过程，培养学生的综合能力
实验的过程就是学生动手能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力等的培养过程，是实验教学中的重要环节。教师不仅要关注实验的结果，更要关注学生操作实验的过程，多与学生交流互动，注重引导与启发，才能使学生的综合能力获得提升。对于学生在实验中出现的问题，不是直接告诉学生“怎样做”，而是给予提示，让学生认真思考、积极讨论，运用所学知识去分析和解决问题，加深学生对理论的深刻理解和应用体会。同时，教师也参与学生的讨论中，适时进行指导和讲解。
如加热水箱温度PID控制实验，关于控制器正、反作用的选择问题，这是一个小难点，学生不太容易理解。可以采用由浅入深、层层推进的方法，先提出一个简单问题：自动控制系统的基本组成有哪些？学生很快答出：被控对象、测量元件及变送器、控制器、执行器。接着让学生从温度控制系统中找出与上述组成相对应的设备元件。学生在实验装置中寻找：被控对象是加热水箱，测量元件是热电阻温度传感器……确定对应的设备元件后，教师与学生共同分析、讨论各元件的作用方向，根据自动控制系统具有负反馈的特性，从而推导出控制器的正、反作用。@样通过教师逐步引导与启发，让学生学会将理论知识与实际问题相结合，锻炼学生独立思考和分析、解决问题的能力。
实验操作以分组形式进行，每组自行设定实验参数、对实验过程和结果进行分析，这样既能发挥学生的主动性，加强学生的团队意识，又能避免出现数据雷同、相互抄袭的现象。如在PID控制实验中，由学生设置给定值和控制器的控制规律，并对控制参数进行整定，让学生在实际操作过程中学会对控制过程进行分析和判断，运用所学理论对控制参数进行调整，最终使控制质量达到预期的要求。在学生实验期间，教师要勤于走动、仔细观察，及时纠正学生的不规范操作。整个实验过程，从实验参数的设置、实验数据的测定与记录、实验过程的分析到得出结论，每一步都由学生自主进行，这大大激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的思考能力和动手能力，有利于学生综合能力的培养。
5 提升实验报告质量，对学生进行全面考评
验报告是对实验工作的全面总结和系统概括，是实验教学的重要内容之一，能够锻炼学生的归纳总结能力、综合分析能力以及写作能力等。在以往批阅过程中发现，一些学生对实验报告应付了事，书写的报告格式不规范、内容不完整，有的看似写好多页，但大多是抄袭实验指导书的内容，对实验结果的分析和讨论写得很少。这样的实验报告仅仅流于形式，没有起到实际作用。
为了提高实验报告的质量，笔者结合本实验课程特点，制定实验报告的书写规范，要求学生按照规范认真完成。如强调分析和讨论部分的写作，该部分是实验报告的核心，可以反映出学生对实验的掌握程度；实验原理、方法步骤等做好课前预习，实验报告就可以少写、拣主要的写，但不允许照抄教材上内容，要用概述性的语言描述；由于实验测定的数据较多，需要用图示法描述实验结果，在实验报告中要求学生使用Excel软件作图，提高学生的数据处理能力和计算机应用能力。教师还要对每次实验报告存在的问题进行总结和归纳，并及时向学生反馈信息，从而使学生实验报告的完成质量越来越好。
合理的实验考评能够促进学生积极的学习态度，获得良好的实验教学效果。本实验课程考评由课前预习、实验操作、实验态度、实验报告以及学生的自评互评组成。通过课堂提问，检查学生对实验内容和相关理论的预习情况；在实验过程中，对学生的实验操作技能进行综合考核，包括学生的动手能力、分析和解决问题能力、团队协作能力等，该部分是考评的重要组成部分；同时还要观察学生的实验态度，能否做到科学严谨、实事求是、认真细心等；实验报告按照是否符合书写规范进行评分，不单看实验结果的好坏，以实验结果的分析和讨论为关注重点；自评互评由学生自己给自己打分、相互打分，让学生学会自我检查、自我促进，也有利于学生之间进行相互督促。
6 结语
制药过程自动化与仪表课程的实践应用性很强，其实验教学是课程教学的重要组成部分。笔者通过对课前准备、教学方法、实验过程、实验报告、实验考评等各个环节进行强化，有效地提高了实验教学的质量。今后，笔者还需不断进行实验教学的探索与尝试，以促进学生理论知识、实践能力和工程素质的更好发展。
参考文献
会计报表审计是指民间审计组织接受财产所有人委托对客户会计报表的真实性、正确性以及所反映的财务状况的合法性和公允性进行的审计。从多年来会计报表审计的情况来看，有些注册会计师往往因为经验不足，未能掌握审计疑点的查证技巧，收集不到有力的审计证据，而签发了不恰当意见的审计报告，使投资者、债权人及社会公众上当受骗，。特别是近年来少数上市公司会计报告的错报甚至虚假，不仅使许多投资者遭受了严重的经济损失，也使部分会计师事务所和注册会计师受到严重损害。因此，掌握审计疑点的查证技巧，并进行深入的追查排除，收集有力的证据，证明会计报表的合法性和公允性，发表恰当的审计意见，是注册会计师审计工作的重要内容。
一、审计疑点的特性
（一）内容的不真实性
这是审计疑点最基本的特征。注册会计师要发现被审单位的审计疑点，主要是根据企业经济活动的特点、业务范围、某项特定的经济业务内容和大宗业务供销货渠道等，检查会计资料中有无异常的数字、时间、地点，往来单位、业务内容及科目对应关系。
（二）手段的隐秘性
隐秘是审计疑点固有的特征，审计疑点不可能一目了然地暴露在会计资料上，特别是一些经营思想不正、法纪观念淡薄的人，更是想方设法、绞尽脑汁，其作弊手段非常隐秘。这就需要有高素质的审计人员去挖掘、去发现。
（三）形式的多样性
由于经济活动的多样性，加之作弊动机的不同性，导致了审计疑点的多样性。如有的伪造、变造会计凭证；有的利用往来账户挪用、盗窃企业资财；有的利用“材料成本差异”、“库存产品成本”、“待摊费用”以及往来账户等任意调节损益；有的隐瞒收入不入账；有的伪造合同虚构销售等。
（四）结果的不确定性
审计疑点仅仅是在审计过程中发现的各种可疑迹象，并不确定真有问题。有些审计疑点经过查证可以排除，而有些在查证过程中可能会出现新的疑点，需进一步跟踪追查才能确定。
二、发现审计疑点的技巧
审计疑点的发现不仅要求注册会计师具备较高的政策水平和专业技能，具备较强的分析、判断、研究和解决问题的能力，还要熟悉相关的法律法规和企业制度，熟悉被审单位的主要业务流程和主要成本费用项目开支范围等，并保持应有的职业谨慎和职业道德。
（一）通过“询问”来发现
可采用个别询问、多人座谈、一问一答或由被询问人员填表回答所列问题等方法来了解情况、发现疑点。如通过管理层对单位基本情况的介绍，往来客户、广大职工对企业及相关人员的评价等，了解被审单位的业务流程和内部控制制度的执行情况，进而了解其在管理上哪些方面是薄弱环节，哪些方面容易出现问题，从中发现一些可疑迹象或初步线索。
（二）通过“观察”来发现
通过对被审单位提供的书面资料的查看和对某些重要场地的观察分析，从中发现可能存在的问题。如对被审单位主要或大额费用开支项目进行审计时，不仅要看该费用开支是否与本单位业务密切相关，而且要仔细辨别该费用发票的来源渠道是否合理，是否存在虚开发票报账套取现金的现象，这就需要审计人员在审计时要仔细甄别。
（三）通过“分析性复核”来发现
复核分析就是通过分析和比较各种信息之间的关系或计算相关的比率，以确定审计重点、获取审计证据，发现意外差异和漏洞，发现潜在的不合法和不合规的问题。如对企业库存产品审计时，就要计算分析库存产品单位成本是否高于售价，有无为了编造虚假利润，故意低价结转销售成本，使库存产品成本增大的现象。
（四）运用“逻辑推理”来发现
逻辑推理就是根据已知的事实和资料，运用逻辑思维方法，推测和判断被审单位可能存在的问题。如有的被审单位为了套取现金，虚列工程项目进行报账，可所附的工程决算因为是虚构的而不切合本单位实际，经过细致的分析推理，不难发现其中的问题。
三、审计疑点的查证技巧
注册会计师对已经发现或捕捉到的审计疑点，可以运用以下技巧作进一步的查证。
（一）采用“追踪溯源法”追踪查证
根据已发现的审计疑点顺藤摸瓜、追寻源头，顺着经济活动的运行轨迹进行查证，进而得出正确的结论。如审计中发现可能用假票报账的情况时，就需要首先鉴别发票本身的真假，追查发票的来源渠道，出票单位是否真实存在，再向经办人作进一步的调查取证，最终得出正确的结论。
（二）采用“逻辑推理法”推断查证
根据事物发展的一般规律进行推断，以确认审计结论的合理性。如根据逻辑关系推断一项费用的支出是否建立在相应的业务基础之上。
（三）采用“观察询问法”查证落实
通过观察询问进一步查证落实审计疑点是否存在。如采用面询或函询可查证被审单位往来业务的真实性。
（四）采用“实物盘点法”核对账实
通过盘点实物，核对账实彻底查证。如对现金的突击盘点可发现挪用公款以及现金空亏掩盖的其他问题。
（五）采用“鉴别测定法”去伪存真
对一些审计人员无法鉴定的疑点，如发现数字有涂改痕迹或存在被他人模仿签字的可能时，可请专业人员进行鉴定，从而证明问题存在与否。
四、审计疑点的排除办法
审计疑点的排除是指根据查证结果确定审计疑点的性质，并对其进行纠正处理的方法。对于任何审计疑点，只要有足够的证据证明其有或者没有问题，都应适时排除。排除审计疑点的办法可分为：
（一）正面排除法
正面排除是指通过对审计疑点的查证，获取了足够多的证据，证明在经济活动和会计资料中发现的审计疑点是由正常原因引起的，并非真有问题，应予以否定。
（二）反面排除法
【关键词】表现主义美学；艺术观；儿童绘画；变形
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017(2012)09-0043-03
【作者简介】钱慧(1969-)，女，江苏如东人，南通大学教育科学学院副教授，南京师范大学教育科学学院博士生。
“艺术必须成为儿童的朋友，当言语不足以表达他们的欣喜、忧愁、恐惧和挫折时，他们或许便得以依赖它。”美国儿童美术教育家罗恩菲尔德，在20世纪用诗意的语言提醒人们关注儿童艺术和艺术教育。一些学者通过反思儿童艺术教育的现状后发现，对于儿童艺术的理解会深刻地影响艺术教育的实践。人们所具有的儿童艺术观会渗透在儿童艺术教育实践中，并转化为艺术教育的行为。近年来，我国学者通过实证研究或理论梳理，对儿童绘画的本质有了新的认识：儿童美术是儿童生命需求的直接显现，是儿童记录生活、表达观念和情感的一种手段；儿童的绘画与儿童的整体智慧相一致，是儿童个性的表达等。
由此，研究者指出了儿童绘画与儿童感知、情感、思维的关系，开始从儿童发展心理学和教育学的视角考察儿童绘画。现代心理治疗中的美术治疗也是利用了儿童绘画的心理学意义，将儿童绘画作为反映和折射儿童情感的一面镜子，强调儿童绘画的投射意义，由此来寻找心理困顿的症结，通过儿童的绘画活动来消除症结。我们应该从多个学科的视角进行审视，全面解读儿童绘画，不断创新儿童艺术观。本文从美学、心理学、教育学的角度来探讨儿童的绘画艺术，旨在进一步拓宽儿童艺术教育的新视野。
一、表现主义美学与儿童绘画的表现性
自20世纪开始，从心理经验出发的理论研究和艺术创作日趋走向成熟，由此兴起的表现主义美学成为现代西方美学的重要流派。表现主义美学提出了“是表现，不是再现”的独特艺术观，它反对印象主义对艺术的认识――“自然主义的单纯模仿和拍照式的对外部世界的客观再现”，认为艺术是情感或直觉的表现，艺术表现的是艺术家自身的心灵。表现主义美学的兴起使美学由传统转向现代，表现主义美学体现出与传统美学迥异的理论个性，显示了非理性主义、审美纯粹主义和强烈的主体主义的特点。作为表现主义美学的开创者，克罗齐认为艺术是一种心灵的活动，其根本特点是表现性，强调艺术家的主观感受、内部视野，极力主张艺术家表现内在体验和心灵激情。在他看来，审美是一种直觉，直觉即创造，创造即表现。
儿童被誉为天生的艺术家，有学者将儿童与成人艺术家进行比较，发现“儿童与成人艺术家在内在精神、生活态度、创作手法等方面有很大的相似性和可比性”。那么透过表现主义美学的视角，这些天生的艺术家是如何“表现”的呢?表现主义美学提倡主观感觉和内心真实的表现，“变形”手法成为表现主义艺术家的主要创作手法。而儿童绘画也正因夸大、变形、拟人等手法而处处散发着浪漫、迷人的光芒。为此，许多成人艺术家向儿童学习，借鉴儿童绘画的创作手法。
“变形”在《辞海》中被解释为：“艺术中对表现对象的性质、形式、色彩与行为方式方面的畸形。”“人对反映外界刺激的反映，由于受到活动主体心理素质的影响，不与客观事物完全吻合，从而产生知觉上、情绪上和审美体验上的某种变形。”反映在儿童绘画中，“变形”则是指儿童运用夸大、歪曲、不合常理的嫁接组合等手法，表现与客观事物的不吻合、偏离人们习见日常生活的事物形象。“变形”的艺术表现手法使儿童绘画引起了成人的极大关注，独特的手法造就了儿童绘画天真、稚拙和朴素的视觉样式。这样的表现手法在表现主义艺术家的作品中屡见不鲜，同样带给我们独特的审美感染力。成人艺术家的“变形”手法是艺术家借用儿童的眼睛、以儿童的心态单纯质朴地观察世界和表现世界。但儿童对于想象的情境、省略夸大等变形手法的运用是无意的，他们在逻辑与非逻辑中形成自己的逻辑，使成人觉得既熟悉又陌生，既合理又不合理，既细微又粗略。这是儿童的“变形”手法与成人艺术家的差别。也正因如此，儿童的绘画显得尤为真诚和可贵，这是儿童绘画中“变形”带来的魅力。
二、儿童绘画表现中“变形”的独特性
(一)“变形”源于儿童的直觉和感受
儿童在作画的过程中一般没有过多的考虑和犹豫而直接作画。图一是儿童观察了班级自然角的仙人掌之后的绘画。儿童笔下的仙人掌周围长满了“刺”，保留了仙人掌的典型特征，但是在造型与色彩方面用了“变形”的手法。有的将仙人掌画成长长的，有的采用红绿对比色和两个大小圆形表现仙人掌的外形。图二中儿童在画鲜花的时候联想到花瓶，就在草地上画了极具装饰效果的花瓶，表现出不受某种固定的逻辑规则约束的倾向和用直觉表现事物的方式。
关于艺术与直觉的关系，克罗齐从他对直觉的界定出发，认为艺术即直觉即表现。在克罗齐看来，直觉活动不同于逻辑活动、直觉知识不同于理性知识。直觉活动糅合了人的感受、联想等。“一个科学作品和一个艺术作品的分别，即一个是理智的事实，一个是直觉的事实。”克罗齐从艺术即直觉的观点出发，提出了“艺术不是物理事实”的著名命题，试图纠正传统美学上的自然主义和机械模仿倾向，这对于当前儿童艺术教育中偏重临摹、灌输技能等现象有着积极的指导和启发意义。当然，也有学者认为“他否定艺术与现实生活的联系却是不可取的。”从图一、二绘画的题材来看，儿童的绘画内容大多来源于儿童的生活。从这个意义上讲，儿童绘画似乎是对克罗齐美学理论的修正和补充。
(二)“变形”是儿童的审美想象和创造
表现主义美学的另一代表人物科林伍德，继承和发展了克罗齐的“艺术即表现”说。他认为艺术是艺术家的情感表现，表现情感是一种创造性想象活动，艺术家在想象中不自觉地显露某种感情，因而艺术的两重性表现为“表现性”和“想象性”。科林伍德为艺术下了一个定义：“通过为自己创造一种想象性经验或想象性活动以表现自己的情感，这就是我们所说的艺术。”
儿童观察了龙虾之后的创作，儿童把龙虾的须夸大延长，画成小姑娘的长长的辫子，并为龙虾穿上了美丽的衣裳，产生“似虾似人”的变形效果。在儿童眼里，红红的龙虾俨然就是一位有着长长辫子、身穿花裙子的婀娜多姿的小姑娘。即使是写生活动，儿童也依然根据自己的真切感受展开丰富的想象。他们在欣赏《星・月・夜》之后心底涌现了某种恐惧、躁动的情绪，用夸张的加粗的黑线条和蓝线条创造了魔鬼的形象，一个令人恐惧的魔鬼形象跃然纸上。
三、儿童绘画的表现性对幼儿园艺术教育的启示
(一)给儿童充分的创作自由
表现主义美学认为艺术是艺术家思想的表现，表现是自主之本、创造之源。反思当前儿童艺术教育的现状，我们不难发现依然存在注重向儿童灌输技能技巧、简单临摹、一味追求作品的艺术化效果的异化现象。例如，有些成年人面对孩子的乱涂乱画时表现得“惊慌失措”。他们会对孩子的画进行更正、指责和劝导，有时候也会亲自示范什么是“正确”的画，根本不给孩子表达自己的机会。
我们应该给儿童充分的创作自由，重视儿童自身的审美感知、审美想象和审美情感的体验，使儿童成为意义形成的主体。在儿童创作过程中，不能随意打断他们的思路或阻止他们自由的表达，应在儿童需要的时候给予恰当的帮助和支持。只有在这样的宽松自由的氛围中，儿童才能在绘画中表达心灵的“真”。
(二)为儿童提供具有表现力的材料
在绘画活动中为使儿童的思想得到充分的展示，除了提供丰富多样的材料和工具之外，还要关注绘画材料是否具有表现力。
笔者曾经遇到一个实践案例：某教师带领幼儿观察春蚕之后，让幼儿画蚕。教师提供的画纸是传统的白色画纸。当幼儿完成作品的时候，教师发现有一个幼儿的画纸上是空白的，问了该幼儿才知道，原来他是用白色的蜡笔绘画的，而幼儿的解释是“因为蚕是白色的”。在这个案例中，教师提供的画纸是不具有表现力的，孩子见到的蚕是白色的，在白色的画纸上孩子无法尽情地表现自己对蚕的认知或想象。因此，艺术教育中应提供适宜的、能促进儿童进行表达的材料。
(三)站在儿童的立场理解、评价绘画
表现主义美学强调艺术家的内在、主观世界，作为成人，该如何解读儿童的绘画中蕴涵的丰富表达呢?为此，教师对儿童作品的理解和评价不能只停留在色彩、造型等形式要素方面，而是要建立在细心观察、耐心倾听、深入分析的基础上，对儿童的家庭结构、同伴关系、绘画过程等作深层次的考察，了解儿童的个性、生活经历等，这样才能全面理解和把握儿童的作品中传递的思想内涵。为进一步理解儿童绘画中的精神世界，成人不妨尝试用儿童的方式画画，重拾画笔，感受绘画的过程、手法和内在表现。通过这样的体验方式，成人将对儿童绘画中的信息更加敏感。
【关键词】城市景观 手绘设计 艺术与技术 传统与现代 思维培养 教学研究
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）08－0035－03
城市景观设计艺术是一门综合艺术，其外延甚至涵盖了我们可以探寻到的全部自然界。城市景观设计中艺术表现思维能够有效地生成设计，而最终是通过技术表现来实现设计的目的，手绘表现设计能够快速将景观环境空间内在的一些内容借以表达出来，是一种较为便捷且高效的手法，在整个设计的程序中对于艺术性发挥着至关重要的作用，是城市景观关于设计思想进行良好交流的一个方法，审视设计中的一些较为本质的内涵以及艺术与技术的主题。景观手绘设计最终的一个目标是表现，艺术与技术两者之间总是相伴相随和谐共生，手绘景观设计表现是对传统艺术形象进行消化吸收和深层次的再创造，使其既不失传统性，又不乏现代设计的时代感。手绘设计主体只有在深入领悟传统的艺术精神、充分认识来自现代西方的各种设计思潮的基础上，寻找传统与现代的契合点，才能打造出符合新时代的民族形式，才能找到真正属于我们本土的同时又能够为国际社会所认同的现代城市景观手绘表现设计艺术。针对城市景观专业手绘设计的教育研究，我们应将西方的设计精神和我们的本土文化相结合，在设计中力求创新，在全面提高城市景观手绘表现艺术素养的同时，彰显中国传统文化之独特而鲜明的个性。这样才能使中国的手绘表现设计文化作为独特的文化元素，屹立在世界景观设计艺术之林。
一、城市景观手绘表现设计中的艺术与技术
包豪斯学派创始人W•格罗皮乌斯提出了艺术与技术要充分结合，他认为“美的观念随着思想和技术的进步而改变”。尽管艺术和技术的内涵随着时代的变迁而不断改变，但二者在人类建造实践活动中结合的本质依然不变，因此，以建筑为依托的城市景观设计必然是艺术与技术二者的结合。对二者关系的不同解读，或者说如何平衡艺术与技术二者之间的关系，会直接影响到我们对城市景观手绘艺术设计表现的理解和认识。景观手绘是艺术毋庸质疑，景观手绘的目的是设计，但手绘的深层次追求却是艺术性，艺术个性才是手绘的灵魂。因此，技术只有服从于艺术表现过程的需要和规律才可彰显其作用与意义。在城市景观手绘表现设计中，点、线、面、元素之间的构成应具有内在的逻辑关系，而并非貌合神离于形象整体，正确认识艺术与技术的相互关系是提升技巧的思想基础，对景观手绘设计表现的有效、生动和艺术性把握是衡量景观手绘设计教学综合素养的一种标准。
城市景观手绘表现是一种设计语言，这种语言被赋予在每一件设计作品中，只有与艺术相结合、运用一定的艺术手段、遵循美的规律、体现宜人性原则的创造性活动方能称为手绘艺术设计。城市景观手绘设计的特点是能较直接地传达设计理念，富有独特的审美与文化意蕴，具有回归自然的情感因素。通过教学研究证明只要有很好的创意思想和扎实的绘画基本功，经过连续的后期训练，掌握手绘设计的基本规律和表现技巧，才能真正迈进手绘设计的大门，现代许多国际设计大师的作品仍然以手绘方式为主，这无疑是渐入佳境的最好方式。我们常说心手相印，指的就是用手把心中所想传达出来，这是最为便捷的，也是人类与生俱来的本能。采用手绘方法绘制城市景观设计作品，在建筑设计、景观环境设计、城市规划设计、室内设计等领域的表现更突出，应用更为广泛。因为丰富的技巧产生于设计思路、设计对象的形态特征、构筑物的体面材质、画面色彩调子、构图布局的整体要求，也是艺术修养、造型基础、表现习惯、思考方法的流露与体现，它如同旋律中的音色、大自然中色彩的作用一样决定着设计对象的特色和风格。由于手绘技巧和方法自由随意的特点，在丰富表现语言方面具有其它表现手段无法比拟的优势，手绘艺术生动的技巧在灵巧的手笔之间流泻并贯穿于表现的始终，掌控着景观环境设计的表达效果能力，廖廖数笔利落于把握准确的形象特征之间，简练而不单调，严谨而不呆板，笔法沉稳而流畅、转折而富于变化，形态准确而生动，笔顺有序而和谐，是艺术地增强画面效果感染力，加强设计表现力的有效手法。手绘设计彰显的是技巧与方法的基础，能够有效地将目标外在形象以及环境内涵进行艺术性再次加工的一个过程，建构起这种特定的语言形式。手绘设计是丰富而自由的，必须利用和发挥各种工具的优势因势去表达整体景观环境，恪守“外师造化而不为造化所役”之信念，才能不断的将自己的表现语言创新和突破，在局部与整体、局部与局部的关系中，从局部入手深化去把握统一环境整体设计，进而发现更新更高的形式美感。
城市景观手绘表现艺术必须成为调节人的视觉感受、体验设计作品的重要手段，因此，在城市景观教学研究与教学实践过程中手绘表现技术与艺术就显得尤为重要。手绘表现技巧自由任意的性格、纯然质朴的品质、凝练艺术的手法，可感染和触动人的审美意识去感受艺术的神韵而进入美的意境，如同心灵感受天籁悠远而神奇的述说一样美妙，这就是手绘表现的设计价值和艺术魅力所在。
二、城市景观手绘表现设计中的传统与现代
城市景观是在人类追求美好生活的活动中逐渐产生的，为了更好地设计城市开放空间景观，改善人们的居住环境，提高居住品质，应遵循传统美学精神，发展现代景观设计。良好的城市空间离不开开放的景观设计，而手绘表现设计又离不开传统与现代美学的渗透。从我国传统美学的角度考虑城市开放空间景观设计，应吸纳传统与现代的美学精神，使之具有功能协调的整体之美、生态自然的无为之美、设计创新的热烈之美、文脉延续的内省之美。
城市景观设计的现代化是社会发展的大势所趋，中国传统园林景观在古代取得过辉煌的成就，但是，传统园林都是围墙内的景观，而现代建筑设计意义上的景观是建筑以外的所有设计，是一个开放的概念，含义更加广泛。然而深深植根于我国传统文化的城市景观设计专业，只有认识到这种区别，才能从本质上理解现代景观手绘艺术设计的概念和灵魂，现代城市景观手绘设计是把中国传统风格揉进现代时尚元素的一种趋势，这种风格既保留了传统文化，又体现了时代特色，突破了中国传统风格中沉稳有余、活泼不足等常见的弊端。有什么样的意识形态，你就会出现什么样的景观设计手绘艺术，有什么样的创意思维，你就会出现什么样的城市景观手绘设计。现代景观设计是现代生活与中国传统文化邂逅、碰撞的结晶，人们在崇尚异国文化后，心灵得以回归，转而皈依自己的传统文化，这就使得现代手绘景观设计得以重生，并表现出强大的生命力。立足于中国现代城市景观设计专业的实践教学，创造性地、合理地开发、利用传统文化资源；在继承本民族优秀的传统精神文化特征的基础上，根据时代的发展变化，赋予现代手绘设计教学新的内涵。优秀的手绘设计作品，本质在于既能了解传统的文化历史，也能认清时代文化趋势，了解传统文化的精美与博大，才能拥有一份精神与文化上的底蕴，并能更好的加以利用以彰显现代建筑景观特色。在现代城市景观设计教学的探索过程中，应该有符合我们时代的全新思路，符合现代手绘景观设计的传统文化理念。传统文化具有的强大生命力，只有体现传统思想内涵的城市景观设计教育才能拥有真正的生命力，只有体现传统文化特征的手绘设计教学才能真正给人以精神上的慰藉和归属感。
在当今文化互动融合的时代，将传统艺术和现代城市景观设计理念相结合，只有通过对传统艺术的“再生”和“创造”，才能创造出富有中国文化意蕴的现代城市景观手绘设计作品。在城市景观设计艺术的开放与互动精神中发展，尊重文化差异和传统，用开放的头脑面对未来，合理地利用传统的文化元素去研究现代景观艺术设计教学，更好的挖掘本民族的文化财富和艺术瑰宝，对现代城市景观手绘表现设计教学研究具有重要意义。这样我国的城市景观设计专业才能得到长足的发展，手绘设计的品质才能逐步提高，从而在真正意义上改善城市景观空间品质，加强社会的和谐发展。
三、城市景观设计专业教学中手绘表现设计的思维培养
景观手绘艺术设计能力是一个综合概念，它包括运用艺术观察的能力、运用形象思维创造的能力、运用艺术语言表现能力等因素，因此，城市景观手绘设计思维培养是提高设计能力的一个关键因素。城市景观设计作品的创意构想能否被认可，在很大程度上取决于手绘设计的思维能力、表现能力和图式语言的表达能力。景观手绘表现设计教学课程现在众多专业院校的建筑学、环境艺术设计专业课程的设置中纳入了重点课程，其目的是利用手绘表现的训练，培养心、眼、手三位一体的思维创作能力，在景观设计教学别强调手绘设计表现训练是提高创造性思维能力的有效途径。
徒手描绘是对人的观察能力、表现能力、创意能力和整合思维能力的锻炼。手绘设计的灵感来自思想撞击之后产生的激情，手绘表现设计的核心是创造性思维培养。此外，城市景观设计体系是严谨的，必须在景观设计教学实践中科学地把握作品的大小、比例、透视、色彩搭配、场景气氛等；必须掌握透视规律，并应用其法则处理好各种形象，使画面的形体结构准确、真实、严谨、稳定；必须学会用结构分析的方法来对待每个形体内在构成关系和各个形体之间的空间联系；另外要特别强调构图训练，这是任何绘画形式都不可缺少的最初表现阶段，景观设计手绘表现图当然也不例外。城市景观手绘设计表现除了提高造型能力，还要增强对造型艺术的敏感度，并让自己的思维更加活跃，更重要的是通过手绘不断提高自己的艺术素养。景观手绘表达是灵感的瞬间闪现，有时寥寥几笔就生动地刻画出设计构思的精髓，在方案创作的初始阶段，更需要用手绘草图设计来诠释自己的设计和思维。
景观手绘表现是设计的原点和终点，一个好的景观设计创意，往往只是设计者最初设计理念的延续，而手绘则是设计理念最直接的体现，转而形成设计理念和设计表现的一体化。景观手绘设计，自始至终要心无旁骛，全神贯注，整个身心围绕着设计主题进行创造，这无疑是渐入佳境的最好方式，形成了惯常的艺术神圣感。要想创意一套完美的城市景观设计作品，一是必须掌握手绘设计的技法，二是必须理解手绘设计的精髓。景观手绘设计的特点是：能比较直接地传递设计理念，有一种回归自然的情感因素，有很多偶然性，手绘方式实际上是沿袭绘画艺术的精髓，这也正是手绘设计思维培养的魅力所在。实际上，景观手绘设计产生的某种不确定性使设计表现艺术更加生动，手绘更能体现出设计的灵性。
城市景观手绘表现是设计作品的语言，这种语言赋予于每一个设计作品中，在设计与表现的教学实践中强调：美是手绘设计追求永恒而高尚的目标，对这一目标的追求是艰难而痛苦的探索历程，在对美的探索、发现和创造过程中，美可以上升到纯粹的精神境界。就景观手绘设计表现的思维方式而言，“约束中的自由”是手绘设计表现对技法的认知和表现思想在实践中逐渐归于成熟的表现，表现美是心灵感悟的成熟、是表现的自由，用艺术手法将精神和生命注入城市景观设计形象是手绘设计表现的艺术目标，在这样的创作思维方式中去揭示艺术真谛和美的情趣，我们情感获得的就不仅是城市景观的表象形式，而是手绘设计艺术的灿烂和珍贵价值。
四、城市景观设计专业教学中手绘表现设计的运用
在整个城市景观设计教学实践过程中，通常采用一种快速表达的形象语言来检索自己的设计，利用生动简约的手绘来表达自己的创意，手绘设计就是解决问题和协调矛盾的过程。在城市景观手绘表现教学过程中发现思维通过手的勾勒，使图形跃然纸上，而所勾勒的形象通过眼睛的观察又被反馈到大脑，刺激大脑进一步的思考、判断和综合，如此循环往复，最初的设计构思也随之愈发深入和完善。实践证明，国内外的许多优秀设计师和设计大师均精于此道，出色的手绘设计表现思维亦是他们的成功之道。
对于城市景观设计创作过程而言，借助手绘表现使创作由初始到终结的每一个阶段都是由不确定到确定，由不完善到完善，创作每深化一步都要由设计者通过手绘表现自审、自识、推敲来逐步完善。景观在设计初始阶段，表现为模糊意向性的粗犷而不具体的概念草图，这种草图只需掌握相对尺度关系，用笔简化快速记录。在景观设计初始阶段后，对草图中选定的方案进行充实，在探索中比较、深化和完善，使景观手绘设计进入中间性阶段，而后进入最后完成阶段。在最后阶段中着眼于表现细部造型、比例尺度关系及构造关系，并用适当的配景渲染烘托出设计的环境氛围，在表现运用程序构思中完成的设计及渲染图必须取决于人的能动性，是心、脑、手的统一运作。目前在国内专业院校的艺术设计专业教学中，要重视手绘设计实践运用能力的培养，否则做出的设计方案往往缺乏设计原创性，其原因在于：创作的初始阶段，设计者往往会出现多样并发的灵感闪现，不注意迅速捕捉并记录，会转瞬即失。正如著名建筑大师柯布西耶所说：“自由地画，通过线条来理解体积的概念，构造表面形态……首先要用眼睛看，仔细观察，你将有所发现……最终灵感降临”。
景观手绘设计表现运用过程中草图阶段须具备的三要素，景观设计草图和传统绘画创作一样，是创作立意、省审与表现之所需，因此不能存在任意性，许多国际设计大师徒手画的一些设计草图与以后实施建成的实景极相吻合，它既可是完美的建筑画，又可是提供实施设计的蓝本。因此，手绘设计草图要达到真实的运用必须同时具备准确性、生动性、概括性三个要素。第一，准确性。准确形象（包括准确真实的尺度与比例），准确的光影、透视，以尺度恰当的配景与人的行为描述。第二，概括性。手绘草图的优势在于其“快捷性”。在繁杂的设计过程中如不加取舍、不分主次，追求细节的表现定会花费过长的时间。虽可能达到一定的效果，但极易产生平淡、板滞，而且也很难显出设计的精神所在，达到感染人的效果，因此抓住关键表现部位，重染精绘、放松一般、轻描淡写是达到概括性的重要原则。第三，艺术性。快速草图是一种科学性较强的设计手法，其手绘表现图纸也是一种具有较高艺术品味的写实性绘画艺术创作，但它在艺术上的侧重点有所不同，景观手绘设计草图重在结构、造型、比例关系，要求具备准确原则下的生动。所谓的手绘表现设计运用就是把众多的造型要素在画面上有机结合起来，并按照总体创意设计所需要的主题，合理地安排在画面适当的位置上，形成既对立又统一的设计意蕴风格，以达到视觉心理上的美感。
五、城市景观设计专业教学中手绘表现设计的重要性
城市景观手绘表现设计最重要的本能是特有的感知和手绘表现能力，感知和手绘表现是城市景观设计的灵魂。城市景观手绘设计表达近年来在我国发展很快，在景观设计专业教学中也得到了足够的重视，尤其在建筑、室内、园林、景观、工业设计等领域广泛运用，不但用于创意草图，而且相对细致的手绘直接参与设计方案交流，充分体现了手绘在设计交流中的优势。景观手绘设计作为表现手段，使其能迅速完成设计构想，快速记录设计灵感，迅速完善和修正设计，可见在城市景观艺术设计专业教学过程中手绘表现设计具有重要意义。
景观手绘设计的表现过程是产生技巧和方法的本源基础，是刻画形象、塑造环境的思维过程，如果把景观手绘表现技法理解为描述设计的语言形式，那么具体的笔法技巧就是构成这种语言形式最基本的符号。景观手绘是设计表现的原点，景观手绘的绘制过程有助于进一步培养、提高在设计表现方面的能力，提高对景观的形体塑造能力，提高处理明暗、光影、虚实变化、主次等关系及质感表现、色彩表现与整体协调能力，这种能力的提高不仅有助于手绘设计的表现，而且景观手绘设计表现作为一种基础的表现形式和手段是必须掌握的技巧。手绘设计表现返璞归真，归根结底是一种创意的行为，是为设计创意全面表达服务的，景观手绘不仅是一种技能，还是个人修养与内涵的表现，这是景观手绘设计教学中强调的重要环节，城市景观设计作品的价值在手绘上体现得非常充分。因此，在景观教学和设计实践过程中，必须强化对手绘技能的学习和应用，必须进行正确的设计观念的教育，使其认识到手绘设计旺盛的生命力。我们必须对传统的手绘设计作品进行进一步研究，在设计教育实践活动中挖掘手绘的巨大潜能，丰富手绘的表现手段，从传统中继承手绘艺术的精髓，让景观手绘设计发挥出更大的作用。景观手绘设计教学训练，无疑是培养学生形象化思考、设计、分析、评价以及培养开拓创新思维能力的有效方法和途径。
景观手绘设计作品可以称为艺术作品，手绘设计艺术具有自身独特的魅力，是其他画种无法取代的。艺术是“人类以感情和想象作为特性把握世界的一种特殊方式”，景观手绘设计表现自然是一种审美创造活动，也是在想象中实现审美主体和审美客体的互相对象化，更是人们对现实生活和精神世界的形象反映，也是艺术家知觉、情感、理想、意念等综合心理活动的有机产物，因此在城市景观专业教学中手绘表现设计具有深远的意义。
六、结束语
在当今城市化的背景中，景观设计艺术和城市紧密地结合在一起，具有了新的内涵，将构建一个全新的创意境界。景观手绘设计表现是艺术素养和表现技巧的综合体现，它以自身的魅力、强烈的感染力向人们传达设计的思想、理念以及情感，景观手绘设计的最终目的是通过熟练的表现技巧，来表达城市景观最美的创作思想。因此，在城市景观设计教学和实践过程中，必须强化对手绘设计的学习和应用，对学生进行正确的景观手绘设计观念的教育，使其认识到手绘设计的重要性和手绘表现设计旺盛的生命力，加强对传统的景观手绘设计作品进行再研究；在景观设计教学实践活动中，挖掘景观手绘设计表现的巨大潜能，丰富手绘的手法与技巧，从传统中继承景观手绘艺术的精髓，让手绘设计表现在社会实践中发挥出更大的作用，使城市景观设计艺术手段更加丰富与完善。以城市景观设计为发展语境，也将是手绘景观设计艺术发展的大趋势，手绘景观设计表现艺术也将迎来发展的真正春天。
参考文献
1 李泽厚.美的历程［M］.天津：天津社会科学院出版社，2002
2 彭吉象.艺术学概论［M］.北京：北京大学出版社，2006
3 尹定邦.设计学概论［M］.长沙：湖南科学技术出版社，2004
4 陆震纬、来增祥.室内设计原理（第二版）［M］.北京：中国建筑工业出版社，2006
5 西蒙兹、斯塔克著.景观设计学（俞孔坚等译）［M］.北京：中国建筑工业出版社，2009
6 张岱年、方克立.中国文化概论［M］.北京：北京师范大学出版社，2007
7 金 科.手绘表现在艺术设计中的运用［J］.西南农业大学学报（社会科学版），2006（2）
8 徐 伟、罗 婷.文艺复兴前的外国环境艺术设计手绘表现发展研究［J］.艺术百家，2010（8）
人大代表评议市国税局计划生育局执法工作会议发言
各位代表、同志们：
现在我受xx镇全体人大代表委托，向大会作评议发言。
根据市人大常委会关于开展对市国税局、计划生育局执法工作评议的决定，我们代表团本着对执法机关和人民群众高度负责的态度，在全市评议工作动员会议后，立即召开全镇市人大代表专题会议，研究部署评议工作。通过组织市人大代表深入调查摸底，召开三次代表意见征求会，实地视察，走访选民等多种形式，广开言路搜集群众意见，结合单位自查剖析情况，对2003年以来市国税局、计划生育局的执法工作，进行了认真细致的评议。现就有关评议情况汇报如下：
一、对市国税局执法工作的基本评估和存在问题
近几年来，市国税局在上级党和政府的领导下，认真履行职责，严格依法行政，大力组织收入，落实优惠政策，服务地方经济，积极完成年度各项税收执法工作，为瑞安财政收支平衡和经济发展做出了应有的贡献。几年来多次被评为市级先进集体和文明单位。
但是，在这次市人大代表执法评议工作中，代表们在充分肯定市国税局工作成绩的同时，也发现了不少的问题和不足。意见比较强烈的有如下几点：
（一）税法宣传力度不大，面不够广
税收是国家的命脉。近年来，市国税局多次组织开展了税法和有关税收征管业务知识宣传，但总体来说，仍存在宣传力度不大、宣传方式不多、覆盖面不广的问题，如只在市区和主要乡镇设点开展咨询服务和挂几条横幅标语宣传一下，而在农村地区宣传力度就很是薄弱，没有使广大税收征管对象充分认识到税收的重要性和必要性，没有真正使他们形成“依法纳税光荣，违法逃税犯罪”的意识观念。从另一方面来说，税务机关也没有花大力气把税法和税收征管的具体内容宣传到人，在全社会没有形成一种强有力的依法纳税监督机制，不能充分调动广大人民群众监督纳税的积极性。
（二）窗口服务质量不高，态度不好
“上门看八字”，机关单位窗口服务优劣直接关系到一个单位的整体形象。虽然市国税局开展了“全程服务、树立品牌”活动，但是个别工作人员仍存在年龄老化、思想僵化、电脑操作不熟练、办事效率不高、服务态度较差甚至出现脱岗等现象。如去年11月份一个人大代表去一国税开一张发票，手续齐备，跑了五趟路才办成。其中两次当事人不在岗，两次无理由回绝，直至第五次求情才开了一张发票。又如第十代表小组反映一个建筑单位去这个国税所开一张发票，被窗口工作人员训了一顿回去，类似情况经常出现，导致纳税人敢怒不敢言，严重损害了税务部门整体形象。
（三）税务执法不公正，重情轻法。
当前由于税法不健全，税制缺乏科学性，逃漏税自由裁量处罚权弹性大，导致一些税务执法人员凭人情关系办事、定处罚标准，不一视同仁，被查企业关系好的少罚，有人情面子的少罚，有请客送礼的少罚，造成处罚不公。一些税务执法人员不同程度存在吃喝和收取礼金、礼物现象，但一旦听到批评意见，就出现威胁报复现象。如前年年底，国税所召开行风评议座谈会，因我团第十代表小组一个代表不指名提了个别税务干部吃喝问题，结果当天晚上分管该片区税务专管员立即打电话警告所有企业主，造成该片区企业主人心惶惶，纷纷给该代表施压，造成极坏影响。后因市人大撑腰，局长亲自出面处理才得以解决，但直至现在后遗症仍无法消除。这次评议又出现个别税务人员发出口讯，谁提意见，查他六亲九族，导致广大企业主没有一个敢反映情况，造成对国税评议成形式，走过场。
二、对计划生育局执法工作的基本评估和存在问题
近年来，市计划生育局认真贯彻执行《计生法》和《省计生条例》等法律法规，坚持求真务实，勇于创新，突出重点，攻坚破难，使人口计生工作水平不断提高，近两年获得了地区人口与计生目标管理考核的创新奖。在这次执法评议工作中，代表们既肯定了成绩，也提出了不少问题和薄弱环节，主要表现在以下几个方面：
（一）思想不够重视，宣传氛围不够浓厚，措施方法不够得力，计生工作出现松动现象。
计生是国策，人人都有责。二十多年来，各级组织坚持全党动员、全民发动，机关部门齐抓共管，一年时间有半年精力投入计生工作，年有宣传月，月有宣传周，一级抓一级，层层有职责，促使计生工作年年上台阶。但是现在市里不重视，局里不深入，乡镇有松动，村居泄了气，导致违法生育全面回潮，出现“辛辛苦苦干25年，一朝功亏回到80年”的严重困境。特别是《计生法》的实施，既导致行政措施弱化，又对计划生育工作提出了更高要求。我们乡镇干部一时不适应，又没有得力措施，没有好的工作方法，仍以原来的标准要求干工作，使计生工作有“法”变为无法操作，造成村民旧的生育观念回潮，出现了早婚早育、非婚生育、未到间隔年龄生育、头胎男孩计外超生二胎等现象。如xx镇2005年1-9月份（含补报）计划外生育多达130人，符合率为82.15%，计外出生最多一个村达9人，符合率为59.16%。全镇性别比高达152：113，这又说明女孩瞒报还有一定比例。长此以往发展下去，计生工作很可能会前功尽弃。但作为职能部门计生局，至今没有深入调查研究，没有及时掌握信息，没有专题商讨对策和措施，没有创新工作方式方法，致使计生工作处于松动局面。
（二）基层基础工作不扎实，计生队伍不稳定，关心支持又不够，基层组织全面弱化。
由于今年村级组织换届，新上任的村两委干部大多对计生政策不懂，对计生形势认识不足，思想不重视，工作消极，造成计生员工作压力大、困难多。同时，又多较多的村计生员调换，出现新手多、业务生疏，且待遇不高甚至部分村计生员的报酬多年得不到兑现，工作积极性受到严重影响。这些问题致使基层计生组织出现全面弱化现象。但计生局对农村出现这种新情况、新局面没有引起足够重视，没有出台相应政策予以引导，而且对乡镇和村级计生员又关心支持不够，致使基层基础工作不扎实。
（三）计生执法力度不大，方法对策不多，征收管理困难重重。
多年来，计生工作一直实行“三为主”工作方式，近几年又推出了“知情选择优质服务”活动，这强化了计生工作人员的服务职能，却无疑弱化了管理执法职能，计生人员的执法意识薄弱，且执法人员数量不够（仅限于计生员），执法能力有限。如谈话程序是征收社会抚养费工作的第一关，如果对象逃避谈话，我们没有任何措施对付，征收抚养费只能是一句空话，这种例子在工作中已经碰到很多。而在孕环检时有些对象经多次通知仍然不来检查，驻村干部只能束手无策。此外，在实施放环、结扎、人流、引产等节育措施时，计生对象不签字表示同意施行，计生指导服务站怕承担责任就不予实施节育手术，导致驻村干部辛辛苦苦动员来的对象只能予以放行。以上表明，计生部门执法力度不大，方法对策不多，工作措施不力，导致计生对象不配合执法管理，造成计生工作处于落后被动局面。
三、整改意见
针对上述国税、计生部门在执法和工作过程中存在的问题和不足，代表们建议，要从以下几个方面认真做好整改，务求实效。
第一，切实加强学习教育，不断提高国税、计生部门干部队伍的整体素质。要加强学习，切实提高思想政治水平；要转变作风，牢固树立全心全意为人民服务的宗旨；要自查自纠，及时纠正和克服存在的缺点和错误。
一.研究背景
小学生第一次接触英语，总会有一种新鲜感，此时，学生学习热情极为高涨，但是随着时间的推移，学生开始感到英语难学，词汇量过少是首当其冲的障碍，它极大地影响了英语听说读写等各方面能力的发展，最后逐渐对英语失去兴趣。要解决这一问题，关键是教会他们有效的方法，突破单词识记这一难关。一直以来，针对小学英语语音教学究竟该用国际音标还是自然拼读法的问题争论不休，但这两种方法不是孰优孰劣的问题，不应该分裂开来，也有人提出分阶段选择不同的教学法，因为自然拼读法对于帮助孩子们认读、拼写单词、提高阅读能力具有积极的意义，从幼儿和小学阶段引入易学实用的自然拼读法，中学阶段再系统地学习国际音标，但这样学习出现断层，而且也割裂了两者的联系，我认为可以将国际音标与自然拼读法结合起来，这样，初学者打下了牢固的基础，培养了自学能力，为日后独立拼读英语生词，自学英语打下了良好的基础。
在教学过程中，我发现学生英语学习中出现的很多问题皆是由于“不认字”造成的。有的为了便于认读和识记单词，习惯用汉字注音，例如，把“morning”注成“摸宁”，把“go to school”注成“狗兔撕裤”等，尽管老师一再告诫用汉语注音的不良后果，并阻止学生使用汉字注音，但根本不奏效，因为他们没有可以依赖的识记单词的工具，学会音标与自然拼读法以后，学生就可以自己拼读单词，并根据单词读音联想记忆单词。
二、实施模式
1、第一阶段
进行音标的教学之前先让学生明白音标与字母不是一回事，因为有些字母与音标符号一样，强调两者的不同为下面的教学做好准备。
先进行5个长音的学习，[a：]、[i：]、[u：]、[：]、[：]，让学生观察共同点。引导学生辨识长音符号与音标符号，告诉他们音标是注音用的，放在音标符号里面。
再学习7个短音，[]、[i]、[u]、[]、[]、[e]、[]，短音的学习结合长音进行，示范[a：]-[]、[u：]-[u]读音，引导学生自己推导出[]、[]的读音，注意[i]的读音，还有中国学生极易读错的[e]与[]的读音。
最后学习8个双元音，[ei]、[ai]、[u]、[au]、[ε]、[u]、[i]、[i]，双元音比较上面长音、短音的学习较难，要多领读。强调发音要领：长音长，短音短，双元音要发饱满。
辅音的学习可以利用汉语拼音的正迁移作用。由于英语国际音标中的辅音与汉语拼音中的声母发音很相似，所以辅音教学相对比较容易，注意引导学生明白清辅音与浊辅音，教授发音要领。
[p] [t] [k] [f] [θ] [s] [] [t] [tr] [ts] [h] [b] [d] [g] [v] [e] [z] [] [d] [dr] [dz] [M] [n] [] [w] [J] [r] [l]
音标学习到此为一段落，由于音标学习较为枯燥，为了调节气氛，让小学生乐在其中，可以利用多种手段，拼读单词。
通过这类拼读活动，让小学生感知音标的作用是拼读单词，这样的拼读练习要在音标学习之后马上进行，这样学生就会有很大的热情与积极性。音标的学习与拼读需要持续一周左右，直至大多数的同学熟练掌握。这个时候再引入字母的学习，大多数的小学生此时已接触过字母，对26个字母并不陌生，此时，需要从另一角度教授字母。先进行标拼读练习：[ei] [bi：] [si：] [di：] [i：] [ef] [di：] [eit] [ai] [dei] [kei] [el] [em] [en]……拼读出几个之后，学生开始发现规律，即这些都是字母的读音，此时再次强调音标是注音符号，学会音标以后，可以自己拼读单词，自学英语，让学生明白音标的重要性。然后将26个字母整理归纳，引导学生正确发音。
2、第二阶段
每一个单词都包括三方面内容：词形、读音和词义。词义是单词的核心内容，词形是词义的视觉表现形式，读音是词义的听觉表现形式。我们常说的背单词就是将所有单词的词形，读音和词义在大脑中建立联系，我们用音标来拼读单词，还需要逐个字母地去记住每一个单词的字母组合，例如desk[desk]桌子这个单词，我们知道了它的读音[desk]，它的词形desk，它的词义是桌子，完成一个单词的记忆需要三步骤，即读音，词形，词义，这样是双重的浪费，有没有可能简化背单词的步骤哪？通过观察我们发现，英语单词的字母与其发音是有关联的，如desk读作[desk]，而不是[pest]，如果我们找出字母与读音之间的关联，背单词的过程就可以简化，就能做到“听音知形”。
通过观察48个国际音标与26个字母，我们会发现有16个字母与音标极其相似，这16个字母是：
b d f g h k l m n p r s t v w z
[b d f g h k l m n p r s t v w z]
可以领着学生读：b读[b]，听到[b]想到b;d读[d]，听到[d]想到d……，引导学生记忆这些单词，将词义与读音联系起来，观察音标与字母的关系，做到听音知形。
经过这一部分的学习，学生初步感知听音知形背单词。学生差不多掌握后，再教授剩余10个字母的发音。剩余10个字母的发音分2部分进行：a e i o u与c j x q y。
aeiou
开音节[ei][i：][ai][u][ju：]
闭音节[][e][i][][]
即在开音节单词中，5个元音字母发各自的名称音，在闭音节单词中，发短音。引导学生注意开音节单词末尾不发音的e，继续进行下一组的单词背诵。
最后5个字母的学习：c j x q y
至此26个字母的读音与音标的联系已然建立，由于单词由字母构成，因此，对于大多数的单词，学生可以做到自己拼读，然后听音知形，看单词能写出音标。
3、第三阶段
此时48个音标与26个字母已经差不多掌握，他们之间的音形联系有些同学已明白，有些同学一知半解，还有一些学生仍然处于迷糊状态，此时，需要继续进行单词背诵练习，让学生们学以致用。
背单词时要强调“听音知形”，让学生将单词的义与音联系起来，听音知形，此时我发现虽然已经将26个字母与音标的联系讲明白，但有些字母是组合在一起发音的，这时要教授一些常见字母组合的发音。
通过反复领读以及学生练习，学生记住26个字母及这些字母组合的发音后，要进行单词记忆练习。
三.结论
经过这一个月的学习，我发现学生学习背单词的兴趣有所增长，将学生词汇记忆的兴趣被有效地激发了出来，自信心明显增强。他们会比赛看谁能在规定的时间内又快又好地背更多的单词，背单词的过程中自觉、主动，不再需要教师反复领读，他们能够做到自学单词。（作者单位：西华师范大学）
参考文献：
[1] 梁燕葵，蒙雅娜.英语国际音标与自然拼读法的比较[J].佛山科学技术学院学报（社会科学版）.2010（05）
关键词 化学需氧量 快速测定仪器法 国标回流法
1 引言
水质监测过程中，常用化学需氧量COD（chemical oxygen Demand）衡量水体受污染的程度，该值用于表示被测水体中可被强氧化剂氧化的溶解性物质和悬浮物相对应的氧的质量浓度，它是废水监测的一个重要参数。目前测定水样COD通用的国家标准方法是重铬酸钾回流法，该法需回流消化2h才能氧化大部分的有机物，测定时间长，不利于快速监测分析和大批量分析，且试剂用量较大，分析成本较高。5B-1型COD快速测定仪器法可大大缩短COD的测定时间，但其在测定COD浓度范围方面有待进一步实验证明。
本文采用5B-1型COD快速测定仪器法与国标回流法对同一标准样品进行COD的测定，通过对实验结果的比对分析，比对两种方法在不同COD的浓度范围测定的准确性及误差原因，为COD的准确、快速测定提供一种途径。
2 实验部分
2.1 主要仪器与试剂1）仪器
250mL标准磨口玻璃回流装置、50mL酸式滴定管、5B-1型COD快速测定仪（兰州连华科技有限公司）、5B-3（c）型COD快速测定仪。
2）试剂
国标回流法使用试剂：0.2500mol/L（0.0250 mol/L）重铬酸钾（1/6K2Cr2O7）标准溶液、0.1004mol/L（0.0100mol/L）硫酸亚铁铵标准溶液，硫酸-硫酸银溶液、试亚铁灵指示剂。
5B-1型COD快速测定仪器法使用试剂；试剂Q、试剂F、试剂G、试剂E。
2.2实验原理
（1）国标回流法参照《水质 化学需氧量的测定重铬酸钾法》GB11914-89
（2）5B-1型COD快速测定仪器法： 本仪器采用一种特制试剂，它含有一种复合催化剂，既加速反应，又对氯离子具有抗干扰作用。水样与特制试剂Q（试剂G）和试剂F（试剂E）在消解器中进行快速氧化还原反应，反应后产生的三价铬离子，通过分光光度法测定其浓度，从而得出相应COD值。
2.3 实验方法
（1）重铬酸钾加热回流滴定测COD的方法参照《水质 化学需氧量的测定重铬酸钾法》GB11914-89进行。
（2）5B-1型COD快速测定仪器法
分别准确移取待测水样2.5mL，依次加入Q试剂0.7mL、F试剂4.8mL，摇匀。放入165℃消解器中，消解10min，冷却2min，然后依次加入2.5mL蒸馏水后，水冷2min，在5B-1型COD快速测定仪中比色测定COD值。
3 结果分析
3.1标准样品的测定比较
采用5B-1型COD快速测定仪器法与国标回流法对同一标准样品进行COD测定，并做6组平行样品，结果见表1-5。
注：该标准样品由国家环境监测站提供，其COD标准值为20.4±1.4mg/L。
4 结论
通过对5B-1型COD快速测定仪器法和国标回流法对同一水样的COD测定结果的比较分析，可以总结归纳如下：
（1）当COD值大于50mg/L时，使用5B-1型COD快速测定仪器法与国标回流法对标准样品的测定结果一致，且均在样品误差的正常范围内。
（2）5B-1型COD快速测定仪器法无法测准COD值低于50mg/L以下的水样，在COD浓度很低的情况下，误差较大。
（3）根据F检验，表1-5的t值均小于2.262，表明5B-1型COD快速测定仪器法与国标回流法两种不同方法间不存在显著性差异，但是当COD浓度低于50mg/L时，5B-1型COD快速测定仪器法准确度较国标回流法偏低。
（4）5B-1型COD快速测定仪器法具有消解时间短的优点，能够更方便、快捷地进行COD测定，适于批量样品监测。
综上所述，5B-1型COD快速测定仪适用于测定COD浓度大于50mg/L范围的水样，对COD浓度小于50mg/L的水样，仍适用于国标回流法。
参考文献
[1]国家环境保护局.《水和废水监测分析方法》（第四版）[M].中国环境科学出版社.2006.
购物车(0)