时间：2023-03-13 11:06:09
导语：在社区交流发言材料的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、计岭市场创建工作基本情况
计岭市场，于1999年由计岭经济合作社建成使用，深圳市好百运物业管理有限公司承包经营，在200年10月被选定为镇创建食品安全样板市场的试点市场。该市场建筑面积3008平方米，有固定铺位30间，摊档45个，其中猪肉摊档13个，蔬菜摊档20个，水产摊档3个，水果摊档3个，熟食摊档3个，豆腐摊档1个，其他摊档2个。
计岭市场于10月开始创建食品安全样板市场，共投入40多万元，各项硬件设施按市食品安全样板市场验收标准升级改造。通过升级改造，该市场增加了车辆停放区、消费者投诉箱、公称、消防器材、咨询服务台、高标准熟食档、三鸟档等设施，场内软、硬件设施和管理较改造前都有了明显改善，场容场貌焕然一新：一是场外悬挂了大型食品安全宣传广告牌，场内张贴宣传横幅、图画，并安装了电子显示屏，让群众实时了解各样商品价格、质量等情况；二是场内各经营店铺和摊档均按要求做好了持证经营、亮证经营和明码标价；三是市场管理办公室能按要求完善经营者档案，建立索票索证制度和市场食品准入制度，把牢食品准入关；四是增聘人手，进一步加强日常卫生环境保洁，确保场内场外卫生清洁，为消费者营造了良好的交易环境。
二、主要工作措施
（一）加强组织领导，明确职责分工
200年8月，村召开了样板市场创建工作动员会议，明确各项工作目标、任务和要求，同时专门成立由村主任为组长的“食品安全样板市场创建工作领导小组”，对样板市场创建工作进行统一部署。领导小组下设专门办公室，负责牵头统筹指导、检查、督导等相关工作。认真贯彻落实由镇工商分局制订的《镇创建食品安全样板市场工作方案》，积极组织实施样板市场相关标准及有关操作方法。同时邀请镇经贸办、工商分局、卫生防疫、农业办、综合执法分局等单位积极协助，为创建食品安全样板市场提供直接的指导和监督。
（二）紧抓工作方案，全力创建样板市场
经过详细的研究和讨论，计岭市场被定为食品安全样板市场示范点。村多次与该市场承包者协商，结合该市场特点，制定样板市场升级方案，并按照样板示范市场的标准，在管理和设施上对市场全面升级改造，建设一个高质量、高标准的超市式的样板市场。
一是抓好硬件设施升级改造。计岭市场按照市食品安全样板市场验收标准的要求，增加了专门的车辆停放区、消费者投诉箱、公称、有效的消防器材和专门的咨询服务台，高标准设置了熟食档、三鸟档等设施。场容场貌焕然一新，场外悬挂了大型食品安全宣传广告牌，场内张贴宣传横幅、图画，并安装了电子显示屏，让群众实时了解各样商品价格、质量等情况。
二是提高市场经营者管理水平。实行场长负责制，下设专职管理人员，包括日常食品监管巡查、蔬菜农药残留检测、证照管理、票证台帐档案管理、卫生摆卖秩序管理、安全管理和投诉处理等人员，建立管理工作架构，明确人员分工和职责，并在市场办公室公示。从管理制度、场内卫生环境、经营户经营秩序、车辆停放管理、食品卫生管理和“除四害”工作等五方面入手，将整治工作的重点具体化、细分化。
三是规范市场经营秩序。严格落实市场食品准入制度、食品质量管理责任制度、食品质量公示制度、索票索证制度等，建立了经营者的购销台帐和资料档案。要求市场经营户明码标价、不短斤缺两；要求禽鸟档内的销售人员配备相关的防禽流感安全防护用具；要求熟食类销售人员配备健康证、口罩、手套和帽；禁止经营户销售假冒伪劣商品。
（三）实施“走出去”战略，学习先进市场经验
村积极响应镇整治农贸市场工作领导小组的号召，组织人员赴东城友谊市场、东城市场、常平肉菜市场等先进市场进行参观学习，学习样板市场主体硬件设施的改造经验，借鉴样板市场的场内布局规划和设计的成功思路，实地观摩样板市场的管理工作模式。在实 地观摩、对比中发现自身存在问题，取长补短，并加紧进行整改。
（四）邀请市领导指导工作，努力整改存在问题
村多次邀请负责整治农贸市场工作的有关部门领导亲临计岭市场指导工作，客观指出存在问题，并对提出的问题努力进行整改。
一是不断完善市场硬件设施，重新改造三鸟屠宰间，加深排水沟，并清晰明确地标出行业指示牌和停车场标志牌。
【关键词】 农村社区健康教育;传播技巧
【中图分类号】R7127 【文献标识码】 B 【文章编号】1005-0515(2010)006-089-03
农村社区健康教育工作者作为一个健康知识的传播者,就是要通过传播活动让目标人群接受所传播的科学信息,接受所提供的建议并采纳健康行为。在传播活动中,说、听、看、问、答、表情、动作等等都是构成人际交流的基本方式,人际交流技巧应是农村社区健康教育工作者必须了解和掌握的基本知识。农村社区健康教育工作中常用的传播技巧有观察技巧、提问技巧、倾听技巧、反馈技巧、组织小组讨论技巧、农村社区健康教育材料使用技巧、示范技巧和举例引证技巧等。
1 观察技巧
观察是直接认识事物和收集第一手资料的可靠方法。农村社区健康教育工作者在向目标人群传授知识或帮助受传者改变行为时,要能够做到“眼观六路”、“明察秋毫",注意细致观察受传者的具体情况及其所处环境,对受传者的情况全面掌握和了解,作出正确的判断,才能目标明确,针对性强。否则,只是按照传播者自己的计划和意愿进行传播活动,效果不会好。
2 提问技巧
提问就是提出问题,要求对方作出回答的一种交流方法。作为健康知识的传播者,在提问时,不要一个问题接一个问题地问,要给对方以“间隙",在“双向交流"的气氛中进行。要了解对方知、信、行方面的情况,多提开放型问题,少提封闭型问题。恰当使用试探型问题,可以促进交谈和有利于较快地收集到信息。但是对于对方的敏感问题、隐私要尽量回避。如果特别有必要了解,也要注意在适宜的气氛、恰当的时机,以缓和的口气向对方提问。
在人际交流中应避免向受传者提倾向型或诱导型问题。因为这种类型问题带有传播者的倾向性,实际上是在有意或无意地诱导对方按自己所希望的结果回答问题。这种诱导下的回答不能看成是受传者的真实思想和认识,收集来的信息是不可靠的。
提问题要简炼、明确,问题范围不要太大,尽量少提复合型问题。因复合型问题往往含有两层或多层意思,回答起来范围较大,回答者不易一次回答清楚和准确,收集的信息可能不全面。
3 倾听技巧
农村社区健康教育工作者应在实际工作中有意识地培养自己良好的倾听习惯,练习和运用倾听技巧,提高传播效果,做到专心于对方的讲话,不受外界的干扰。即便是偶然因电话铃响,同事插话等打断了谈话,也应尽快把注意力转移回来,集中到听对方的讲话上。要尽量让对方把话讲完,不轻易打断对方的讲话,在对方说话太罗嗦离题太远时,应委婉地、恰当地加以引导。要给对方的谈话做出适宜的反应,如归纳、简要的复述,用语言或体语表示赞许等。
在充分听取对方的谈话时,不要轻易对对方的话做出判断,也不要急于表达自己的观点和意见。有时对方可能因种种缘故绕着圈子说话,这时就需要能够分辨出“表和里”,听出话外音,捕捉真实信息。不论是对方没有讲清还是自己没有听清楚,都应客气地请对方复述,一直到听清楚为止。
4 反馈技巧
作为健康知识的传播者在听取对方的陈述时,要集中注意力,并随时用表情、体语来表示自己对对方谈话的兴趣,如微笑、点头等,以支持对方把所有的问题和思想讲出来。要恰当运用体语,如与同性别的服务对象交流时可以适当将座位靠近,以表示亲近,拍拍对方肩膀表示鼓励等。
回答对方问题时要注意:支持对方的正确观点和行为要态度鲜明;纠正对方的错误观点和行为要和缓、婉转、耐心;对有些敏感问题和难于回答的问题可以暂时回避,不作正面解答;对于知识性问题、决策性问题,不要给对方以似是而非、含糊不清的回答;搞清对方问题的核心,不要答非所问;了解对方提问的意图,针对问题的实质给予解答;对不同的人提出同样的问题,回答可以因人而异;根据场景和问题的特点,选择适当的反馈方式,有时可以用语言反馈,有时需用手势等动作反馈。
5 组织小组讨论技巧
小组讨论作为一种交流技巧,在基层农村社区健康教育工作中具有广泛的应用价值。它可以使农村社区健康教育工作者在短时间内获取较多的信息,同时也可以把传播的信息及时传给较多的人。主持小组讨论时要掌握:
5.1 热情接待。在小组讨论正式开始之前,主持人应对前来参与讨论的小组成员表示欢迎。同时可以拉拉家常或谈一些轻松的话题,使主持人和与会者之间建立良好的人际关系。
5.2 说好“开场白"。通过开场白向与会者说明讨论的目的和主题,并做适当的自我介绍。好的开场白可以鼓励小组成员积极参与讨论,消除他们可能存在的顾虑,使小组讨论有一个良好的开端。开场白应通俗易懂、简单明了、有幽默感,并针对与会者的具体情况和反应灵活地加以发挥。
5.3 建立关系。在说完开场白之后,应有意识地帮助小组成员相互了解,让每个成员做自我介绍。只有人们彼此熟悉,他们才会在讨论时不会感到拘束,能够畅所欲言
5.4 记录参与者的情况。根据参与者的介绍,记录他们的一般情况,包括年龄、职业、文化程度等与讨论主题有关的内容。
5.5 鼓励参与。主持人应当鼓励小组中的每一个人发言,而自己则不应说得过多。开始时可问小组成员们关于他们面临的问题和疾病等一般知识,这样他们会开始询问一些问题。这时主持人应避免全部回答这些问题,而是先问问小组其他成员有没有什么意见和建议。同时主持人根据讨论的主题,提出一些准备好的问题,使讨论逐渐深入。
5.6 打破僵局。小组讨论开始时,可能会出现参与者沉默不语的局面。这时,主持人应注意观察和分析原因,找出解决办法。如果是由于彼此陌生,主持人可在自我介绍或互相介绍方面多做些努力。而且讨论的问题应从一般比较容易回答的问题人手,并有意识地选择较为活跃的人首先发言以带动其他人参与讨论。如果有的成员在讨论中一直不发言,主持人可以试着找机会请其发言。
5.7 控制局面。有的成员可能非常健谈,如不加干预可能会形成一言堂的局面。这时主持人需有礼貌,可以插话说:“这的确是个有趣的想法,但我们最好也听听其他人的看法。”或者通过向他人提问,改变对话方向。当讨论失控、偏离主题时,主持人要及时提醒与会者。对于成员间的争执,不必断然制止,而是在适当时候对有争论的问题作出小结,转向其它话题。
5.8 结束语。在讨论结束时,主持人应对讨论的问题作简要的总结,并对与会者表示谢意。
6 农村社区健康教育材料使用技巧
传播健康知识离不开农村社区健康教育材料,有效地使用农村社区健康教育材料,真正发挥其作用,要讲究使用技巧。
使用面向个体的材料,如小卡片、小册子、小折页、小活页等,要向使用者强调使用材料与健康的重要关系,引起对方重视;揭示材料的重点内容,使对方了解材料的重点;传授某些使用方法和技能,使对方知道如何使用材料。
使用面向群体的材料,如录像带、幻灯片、电影片、挂图、展板等,选择的对象最好是有相同背景的特定人群,选择的时间最好是大部分参与者能够接受的时间,选择的地点和场所要考虑到群众较易达到又便于传播活动的进行;向受传者展示的画面、文字要力求让他们看得见、看得清,转换画面或版面的速度要适宜;解说者开始应向受传者讲清楚组织他们接受农村社区健康教育的直接意义,应用当地群众易懂的语言讲解,吐词应清楚,讲解速度适中,重点内容可以加重语调。每次传播活动时间不宜过长,一般半小时至一小时为宜。
使用面向公众的材料,如书籍、报纸、杂志、电视片、宣传画等,不可能向受众作直接的讲解、说明。在使用上应注意:地点,在允许张贴和摆放使用的地点,要选择人们经常通过而又易于驻足的地方;位置,挂贴的高度应以成人看阅时不必过于仰头为宜;光线,宣传品应挂贴在光线明亮的地方;更换,一种材料不宜在一个位置留置过久,2―3周后应予更换,这样可以使受传者保持新鲜感;同时,一种材料留置过久也易损坏,适时更换也有利于材料的保护。
7 技能训练与示范技巧
在农村社区健康教育工作中,如果能适当地进行示范,就可能得到事半功倍的效果,使受传者在动手操作过程中掌握所学技能,强化所学知识。
进行示范时,首先要注意面对学员,让每一个学员都能直接看到你的动作。操作的动作要清楚,速度不要过快,每做一步都要讲明要领。要边做边解释,讲解时发音要清晰,不要说得太快,要让每个学员听清你的讲解。要注意观察受传者的表情,鼓励大家提问,如有不懂的地方及时重复。为了让学员看清你的动作,不能让自己的身体、胳膊、手掌挡住了他们的视线。
示范后,请1-2名学员照样做一遍,同时请其他学员观察和评论。最后每名学员都应有机会练习一遍,以观察他们是否掌握了所学的技能。也可以2-3人为一组进行练习,互相观察和评论。练习结束后,农村社区健康教育工作者应对学员技能掌握情况做出评估和总结。事后对受传者进行访视,了解他们在运用中的情况,并及时提供指导和帮助。
8 举例引证技巧
在农村社区健康教育工作中,经常需要用举例引证来帮助说明问题,因为好的例证比一般说服和知识传播更有力量,在帮助人们改变态度和行为方面有很好的作用。举例引证要做到:
8.1 举例恰当。为了说明自己的建议是重要的,有时可以拿实际例子说明问题,但所举的例子应是恰当的,易被受传者理解和接受,包括与受传者的民族风俗、、文化背景相适应。
8.2 引证准确。所举实例应是对你要说明的问题具有针对性,针对性不强不利于说明问题;对引证的例子了解不清楚,或把道听途说的事情拿来当作例证,都是不严谨的,得不到好的效果,甚至会起反作用。
8.3 例证宜近不宜远。所举例证应尽量选择在传播者和受传者较近范围内存在发生的,这样可以使受传者感到贴近自己,感到真实。
8.4 例证宜新不宜旧。所举例证最好是比较“新鲜”的事实,如果举的例子相距年代久远,受传者则会缺乏“迫切”的感受。
8.5 正反例证的运用。例证有正反之分,举例时可根据具体问题、具体情况来决定。有些问题,适合用正面的例子来说明,而有些问题则适合用反面的例子来强调,有些情况下还可以用正面和反面两种例子来互相衬托,起到强化的作用。
8.6 因人制宜。运用引证法应注意对受传对象的不同文化程度、不同性别、不同性格采用不同的技巧。如对文化程度在中专(高中)以上的人,可以引用一些理论或名人名言来帮助说明问题,辅之理性启发,对方往往可以接受和信服;而对文化程度较低的(初中以下),特别是妇女,往往以举实例、辅之以感情推动,可取得较好的效果,若引用专著理论方面的“精华”或名人名言则不易被她们所理解。
上述八种人际传播技巧是进行农村社区健康教育工作所常用的基本技巧,在实际生活和工作中不可能单独使用某一技巧来进行人际交流,因为各种技巧不是截然分开的,而是相互联系,相互依存。只有将各种人际交流技巧融汇贯通,综合地进行运用,才能取得好的传播效果。“传播技巧是手段、是技术、是桥梁、是船只”,如果我们有了丰富的货物――健康知识,又掌握了好的桥梁和船只,我们就能有效地将“货物”送到人民群众中去,为提高人民的健康水平作出贡献。
【关键词】信息技术环境 中学数学 主题探究
以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志信息技术的普及为教育、教学带来了巨大变化，并将促进教学模式、教学内容、教学方法、教学手段的根本变革。为了适应信息时代的发展，大力推进基础教育课程改革，已经成为素质教育实施的核心。2001年6月，国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这为新课程的教学改革提出了要求并指明了方向。其中对信息技术环境下的教学模式研究是当前课程改革的一项重要任务。
一、主题探究教学模式的提出
主题探究所具有的探究性、开放性、生成性等特点，符合中学生的认知特点，可以激发并保持学生的学习兴趣，培养学生的终身探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。同时，数学主题探究可使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，帮助学生初步树立科学的世界观。
信息技术环境下数学主题探究教学是指以计算机为媒介，依据网络的资源共享、交互学习、超文本链接等特征，在教师或专家指导下，学生遵循科学研究的一般规范和步骤，选一个感兴趣的问题或主题，然后通过搜集资料、制定方案、实践探索、评估反思、得出结论、总结交流等这样一个类似于科学研究的方式去获得新知，并主动运用这些知识去解决问题而展开的一系列探究活动。信息技术环境为数学主题探究教学提供了丰富的数字化资源，构建了虚拟学习社区，拓展了数学学习的时间与空间，是促进学生的探究能力和信息素养共同提高的一种有效途径。
1.提供数字化资源
数字化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络上运行的多媒体材料。数字化学习资源具有多媒体、超文本、友好交互、虚拟仿真、远程共享特性。
数学主题探究学习以培养数学兴趣、发展个性为目的，因此，目标确定也是因人而异。数学主题探究学习具有内容广泛性和活动形式多样性的特点，从而适应了学生群体智能的多元倾向和学习方式的多样性。在教师有效组织的前提下，几乎每个学习者都可在网络环境中找到感兴趣的学习资源，从而产生探究欲望和积极性，网络资源的动态性和开放性允许师生实时共享探究学习过程中的动态信息资源，这使数学探究中的自主学习成为可能，真正实现了“关注每一个学生的成长”的素质教育观。
2.建立学习社区
网络学习环境不单是一个信息资源库，而是同时包含数学的、社会的、文化的和心理的侧面，学习活动正是通过学习者与学习环境的交互作用而进行的。交互性可以表现为两种形式：学习者与信息内容的交互以及学习者与其他人（老师、辅导者、同伴等）之间的社会性互动。学习者与信息内容的交互导致了个体性知识建构活动；社会性互动导致了社会性知识建构。
“独学无友，则孤陋而寡闻。”在主题探究学习中，由于个体建构的局限性、资源的广泛分布以及学生人际关系能力培养等因素的影响，通过小组或团队的形式开展协作探究，建立主题学习社区是组织学生进行学习和活动的一种有效策略。
学习社区是指一个由学习者及其助学者（包括其他学习者、教师等）共同构成的团体，他们彼此之间进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，在成员之间形成相互影响、相互促进的人际联系。学习社区可以提供一个方便的、有明确学习目标的多用户学习环境；通过虚拟空间，克服时间上和地域上的界限；便于学习者、教师和其他的人进行交流与合作；允许教师和外部专家随时对学生的学习进行评价。网络环境为学习社区提供的常用工具有：通知栏、文件和资源管理等。
二、信息技术环境下的数学主题探究教学模式实施过程
1.创设情景，激发兴趣
教师通过精心设计教学内容，利用多媒体技术与网络技术，在教学的开端用生活中的数学问题、数学现象、数学实验或动画等激发学生的探究兴趣，创设一种学生主动参与数学学习的学习情景。学生对创设的富有启发性的情景产生关注，对学习内容充满兴趣，渴求获得新知的欲望。创设最佳的学习情景，激发学生学习的动力系统，能够使学生处于一种积极的心理状态中，有利于学生的自主学习。
2.确定目标，制定计划
学生运用课题质疑法、因果质疑法等方法，在教师的指导下，通过学生自主自我设问、学生之间相互设问、师生之间相互设问等方式，提出研究主题的目标。在此阶段，学生可以与教师和其他学生交流、讨论。同时，对同一选题感兴趣的学生可以组成协作小组。
为了保证有计划、有步骤地进行探究，学生需要制定探究方案，包括分组、确定任务、制定时间表等。教师需要提示学生考虑如下问题：需要分成几个组，哪些人一组（Who）？每个小组的任务是什么（What）？如何完成（How）？需要在哪里完成（Where）？什么时候完成（When）？等等。
3.搜寻信息，自主探究
教师提供接近学生最近发展区的学习材料，组织学生结合探究的目标与探究主题，有步骤地开展探究活动，注意对学习困难学生的指导和帮助。学生能够合理利用教师提供的学习资料或网上查询资源，开展探究学习活动。自主探究阶段要训练学生“会话”、“协作”能力，在教师创设的各种情景中，通过自主尝试，小组合作交流，组际间交流与竞争，对网络上搜集到的知识进行分析、比较、归纳抽象、思维概括，从而得出探究的初步结论。
4.交流成果，评价反思
在学习活动中，学生学习的评价很容易从研究成果体现，但更多的是提倡学生得到在探究过程中的各种“体验”，学习评价的目的是促进学生主动发展。评价方式主要通过学习者的自我反思来实现，评价结果的表现形式不再是简单的分数与等级，而应该体现在对学习过程的追踪、学习成果的阶段性展示、学习者的协作能力以及学习个体的评价。
论文摘要：知识社会是强调以知识为核心的社会，知识社会也是学习社会。在即将到朱的知识社会，成人教育要有新的策略，要改革成人教育的结构，注重发展农村成人教育，要建立学习型社区；成人学习具有了新的特点，要重视素质教育，关注人的全面发展。在知识社会中，远程教育、网络教育因为其自身的明显优势，受到越来越多的成人学习者的欢迎。这是海峡两岸“知识社会与成人擘习”学术研讨会所探讨的主要问题。
继2000年在苏州召开的“海峡两岸成人教育”学术讨论会之后，由江苏省成人教育协会和江苏广播电视大学联合举办的海峡两岸“知识社会与成人学习’“学术研讨会于2001年4月1日至4月2日在扬州举行。
这次研讨会的主题是:“知识社会与成人学习”。会议讨论的议题集中在以下几个方面:知识社会的基本特征、知识社会与知识经济、知识社会与教育发展、知识社会与成人教育、知识社会与终身学习、知识社会与远程教育、知识社会与社区教育、知识社会与人力资源开发等。阳春三月，美丽的瘦西湖畔，来自海峡两岸的近百位成人教育、远程教育工作者聚济一堂，听取了中央广播电视大学副校长于云秀教授(知识经济与中国电大教育的发展》、台湾成人教育学会顾问郭为藩教授《网络大学体制化的商榷》、台湾成人教育学会会长黄富顺教授(知识社会与成人教育》、南京师范大学教育科学学院吴康宁教授(知识社会中“工作成人”学习的基本特征)等专题报告，并进行了大会交流发言和讨论、对知识社会成人教育、远程教育的新特点及发展趋势等大家所关注的热点问题进行了广泛而深入的研讨。wwW.133229.COm
一、知识社会的特点及其挑战
黄富顺教授在其主题报告《知识社会与成人教育》中详细分析了知识社会的特征、他指出，21世纪的社会是一个以知识经济为主导的知识社会，知识社会是强调以知识为核心的社会，其特征是:(1)知识生产的速度前所未有，崭新的知识充斥整个社会，形成知识的爆炸;(2)知识的寿命快速缩短，知识老化日益加速;(3)知识的传输迅速，取得容易，储存方便:(4)知识成为经济发展的最重要因素，成为推动经济增长的主要动力;(5)知识型劳动者主导生产，他们不断开发脑力，激发创意，更新产品，提高品质，提升竞争力。
江苏成人教育协会会长、江苏广播电视大学校长陈乃林在《知识社会与成人学习》的专题论文中对知识社会的特征作了如下概括:知识社会是坚持以人为本及人与社会、自然和谐、协调发展的社会:知识社会是以知识经济为主体的社会;知识社会是以知识管理为纽带的社会:知识社会也是学习社会。
于云秀教授在专题报告中指出。知识经济是以知识为基础的经济。以知识和信息的生产、分配和使用为基础，以创造性的人力资源为依托。以高科技产业和智力为支撑的经济。知识社会的到来.也就是学习化社会的到来，它意味着学习意识的普遍化和学习行为的社会化.意味着终身教育体系的真正确立、意味着教育的社会化、民主化、国际化和个别化。这些无疑对传统的成人教育观念提出了巨大的挑战。
二、成人教育的适应与成人学习的转型
成人教育如何适应知识社会以及知识社会成员的学习要求，是本次研讨会的丰要论题之一、黄富顺教授认为，知识社会成人教育的重点工作和策略是:(约倡导成人继续学习、终身学习的理念〕(2)推动成人自学的运动。要加强宣传和引导，唤起民众参与学习，激发成人自觉、主动地学习。(3)加强成人的在职进修与训练.增强他们获得、积累与转化知识的能力，进而激发其创造知识。(4)普遍提升成人的素养。(5)鼓励成人学会学习。(6)扩展网络学习。
江苏省成人教育协会副会长胡凤英明确提出了知识社会呼唤成人教育结构性改革的命题。她从办学体制的社会化、市场化，运行机制的社会性、灵活性.教育功能的多样化、服务性。教育手段的网络化、信息化。人才培训的本土化、国际化等方面阐明了成人教育结构性变革的主要任务。
江苏省成人教育研究室陈东瑜副研究员从人力资源开发的角度阐发了我国为迎接知识社会到来在人力资源开发方面的思路:一是按照学习化社会的要求努力构建终身学习体系:二是坚持“两基”重中之重和各级各类教育协调发展，努力为知识社会构建扎实的人才资源基础:三是充分发挥成人教育在经济社会发展中的积极作用;四是教会成人学会学习，努力提高数字化学习能力。
不少专家关注到社区教育在知识社会成人教育中的独特作用。南京市玄武区社区教育委员会张利民的交流发言通过玄武区创建全国社区教育实验区、示范区。积极整合社区内丰富的教育资源。做到横向联合。纵向沟通。最大限度地实现教育资源的共有、共享的实践.介绍了建设学习型社区的做法:(1)廓清思路，加强社区教育理念的整合;(?)完善网络，加强组织资源的整合;(3)专兼结合，加强人力资源的整合;又})积极引导。加强物质资源的整合;(5)开展活动.加强人文资源的整合。
吴江市成人教育协会王建平探讨了城镇学习型社区教育问题二他认为，城镇学习型社区教育就是通过各种手段或形式，提高全体社区成员的科技人文素质和生存质量、促进城镇社区健康、有序发展的教育活动的总和。他分析了营造城镇学习型社区的障碍.井指出，开展城镇社区教育要注意加强城镇社区教育理论框架、管理体系、活动设施、网络队伍和经费给付体制的建设，推进城镇学习型社区的建设，适应知识社会的要求:
海门市教育局黄志豪则关注知识社会中农村成人教育的发展问题:他认为.目前，我国农村人口科技文化素质低的问题十分突出。远远一下能适应知识社会的要求。因而，必须重视农村成人教育的发展和创新。首先.要转变农村成人教育观念.实现由单一的成人教育思想向全方位、多功能的大教育思想的转变，由扫除青壮年文盲为主向大力培养农业骨干为主的转变。由教育部门独家经营的体制向一校多牌联合办学的体制的转变，由单纯的传授知识向产学研相结合的转变.由传统的学校模式向三教统筹、农科结合的教育模式的转变。以迎接知识社会的到来:
知识社会的特性决定了成人学习在学习内容、学习要求，学习方式等方面的转变。吴康宁教授从教育社会学的角度，分析了知识社会中“工作成人”学习的基本特征。他认为。知识社会赖以立基的知识是“客观性知识”。“工作成人”学习的“技术性”特征将越来越明显:知识社会赖以立基的知识是“准人性知识”.“工作成人”学习的“功利性”特征将越来越明显:知识社会赖以立基的知识是“开放性知识”.”工作成人”学习的’‘个体性、、特征将越来越明显;知识社会赖以立基的知识是“速变性知识:.“工作成人”学习的“全程性”特征将越来越明显。
个人要在知识社会中生存和发展，需要具备多方面的素质和能力，因此.成人教育还要十分重视成人的素质教育，帮助成人提高素质.获得完满的发展。如何在成人教育中实施素质教育呢?镇江市广播电视大学校长祝诚教授在交流发言中提出:首先，要在成人教育中牢固树立终身教育的观念、改变部分成人学习目的的直接功利性。第二，实施成人素质教育的理想模式是远程开放教育，其开放性、网络化的特征，使它可以实现“以学习者为中心，旨在促使每位学习者都能得到充分发展的教育”。第三，要正确处理好素质教育与专业教育的关系.使两者有机地结合起来:第四，重视学生的个性发展。第五、要在成人教育中开展创新教育。
知识社会以知识为核心，而阅读则是获取知识的重要途径。台湾师范大学林振春教授对知识社会中阅读能力的培养问题进行了较为深入的探讨。他在交流发言中分析了知识社会的知识特性，把知识分为资料、信息、知识和智能4个层级;阐述了积累性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、评价性阅读、创造性阅读、消遣性阅读、专题性阅读、发展性阅读、探测性阅读、实用性阅读、交叉性阅读等l1种阅读类型的不同特点和功用;提出了4种有效的阅读方法:01}4r法、sq3r法、问题阅读法、十步阅读法;并认为，在知识社会中，有必要扩大阅读能力的范围，培养阅读能力应该包括阅读理解能力、记忆能力、思维能力、表达能力等4个方面。
三、远程教育、网络学习是知识杜会成人教育的最佳形式
在竞争激烈的知识社会，人们需要不断学习新的知识，不断更新自己的知识结构，对教育的需求、要求明显提高、而传统的教育，从教育理念、教育资源.教育内容、教育环境、教育方式等都无法满足日益增长的接受教育人群的学习的需要二随着通信技术、计算机技术和网络技术的飞速发展，现代远程教育、网络教育应运而生、并受到越来越多的学习者的欢迎，尤其受到存在求学障碍的成人学习者的青睐。现代远程教育、网络教育以其自身明显的特点和优势，成为成人教育、成人学习的最佳形式。参加研讨会的代表对远程教育、网络学习在成人教育中的优势及其发展趋势进行了广泛而热烈的讨论。
于云秀教授分析了中国远程教育的发展情况，对知识社会中国电大教育的发展提出了若干思考意见。他认为，首先，要加快办学体制改革，逐步实现计划经济体制下固有的办学模式向市场经济体制下的灵活办学模式的转变。第二，坚持学历教育与非学历教育相结合。第三，提供优质服务，保证教学质量。第四，广泛开展联合、合作办学，参与国际教育市场的竞争。第五，提高教师队伍整体素质，把好教育质量的源头。第六，调整专业结构，深化教学内容和课程体系的改革:第七，充分发挥电大系统的优势，在竞争中以整体优势取胜。第八，加强远程开放教育的研究，用研究成果指导教学实践:
南通市电大如东分校缪新华探讨了县级电大在知识社会的作用问题，提出了知识社会县级社区学习支持服务系统模式建设意见。他认为，县级电大作为县级社区学习中心、有中央及省、市电大作支撑，通过有选择地引进高校的优质资源.必将发挥学习资源中心、学法指导中心、学习信息中心、学习交流中心、学习评价中心和学籍管理中心的作用，并在知识社会成人学习中发挥重要作用。
郭为藩教授的主题报告探讨了网络大学体制化问题。他认为，在21世纪的知识社会，网络大学必定会有很大的发展。而目前网络大学还很不规范，教学品质参差不齐，开设的课程缺乏大学应有的多学科性，更重要的是、迄今为止网络大学尚未制度化。(1)在经济全球化、教育交流日趋颇繁的形势下，网络大学将率先实现跨国合作、成为国际大学的先声。所以，网络大学必须有一套具有公信力的制度，维持其应有的学术水准及机构规模二(2)网络大学必须有一套完整的数字图书馆或资源中心，有现代化的传播科技与教学科技设备，并拥有一支网络科技与传播科技的专业团队，配备相当人数的全时助理人员来支持繁重的教学辅导工作。(3)从成本效益的角度看，网络大学必须跟既有的大学合作，分享现成的师资与教学设施资源:在现阶段全部课程采用网络教学实为大多数学府力所未逮、所以部分科目采取其他教学模式，包括电视广播、面授、教学套装对教学品质并不见得有降低之虞。网络大学的起飞，尚需一段时间。
台湾中正大学成教系扬国德教授则在他的交流发言中，着重分析了欧美国家网络学习的应用与发展趋势。网络学习的优势明显:弹性学习的时间与地点;具有地球村与世界性的发展潜力;可以调适与应用不同的设备与资源;快速提供新发展的学习材料;容易更新内容与增加资料;以较低的成本就可以发展不受时空限制的有效学习方式，特别是提供师生之间很多的互动。欧美国家正在努力地运用这些优势，发展成人教育。就正规教育来看，提供网络教育的机构有4种模式:与传统大学结盟、纯粹的网络大学、传统的开放大学和传统大学的延伸。网络学习的设计有2种模式:单一模式，即全部为远程教育而设计，如英国等设立的开放大学;多元模式，即指一般大学机构在进行校园教学的同时提供远程教育课程，在美国、澳洲、加拿大、法国，瑞典等以已相当盛行。就非正规教育来看，各种公私立机构，特别是企业界.运用计算机网络，规划在职进修教材，提供超越时空的学习与练这种新兴的媒介，由于国际网络的普及与运用已成为未来工作与学习的时代趋势。
本文是“2012国际Moodle大会”（简称iMoot）的会议综述和简评。Moodle是由澳大利亚的Moodle总部和全球54个Moodle官方合作伙伴，基于建构主义和学生为中心的教学理念，由几十个国家的教育专家合作主持、专业技术人员参与开发的开源学习管理平台软件，目前已经在222个国家的开放大学、普通高校、中小学、企业大学等广泛应用。为了促进全球范围内Moodle平台的不断提升和共建共享，为了给全球Moodle用户提供相互交流和共同提高的机会，Moodle总部从2010年开始，每年举办一次全网络的国际Moodle大会，今年大会的主题是“交流、协作、社区”，由Moodle的官方合作伙伴之一布谷鸟教学科技发展公司（Pukunui，澳大利亚总部和香港分部）基于Moodle平台开发了会议网站。本文着重介绍此次大会的部分主题报告和平行论坛的主要内容，包括：Moodle的研究和发展；最新版Moodle的特点和改进；基于Moodle的技术和教育的深度融合、使用Moodle的经验分享；有效使用Moodle 的策略和技能等。Moodle国际会议跨越了时空界限，来自全球的专家和参会者全程参与和积极互动，费用降低、成效提高，研讨会每天24小时不间断进行，四天内有99场讲座，参会者可以随时随地加入，参会者在会后的一年内都可以随时进入网站学习和交流，直到下一次的年会，这为专家和参会者提供了一个永久的学习和交流平台。
【关键词】 Moodel；iMoot；网络教学平台；网络教学；网络研讨会
【中图分类号】 G115 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2012）10—0025—07
一、介绍
Moodle是英文 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的首字母缩写，即模块化面向对象的动态学习环境，这是一个免费的开源软件，基于这一学习平台管理软件，任何机构和个人可以根据特定的自身需求，定制自己的教学和学习平台。Moodle基于先进的网络教学理念，具有开放性、灵活性、互动性、共享性、良好成本效益等优势，从根本上改变了技术驱动的网络教学模式，并转型为以教育和网络教学论驱动的新一代网络教学工具，深受教育和培训机构的欢迎。Moodle除了位于澳大利亚珀斯的总部以外，全球有54个官方合作伙伴，共同持续开发平台新的教育功能，并提供平台建设的咨询、定制、培训等服务。由此，技术公司开发的网络教学平台逐渐被Moodle替代，基于Moodle进行设计和定制开发的教学平台风靡全球。
截至2012年5月底，Moodle能够支持97种不同的语言版本，使用Moodle的国家和地区有222个，注册使用机构67，000所，注册用户数量达到了5，800万，运行的课程600多万门。由于使用Moodle进行注册是自愿的，估计没有经过注册的机构和用户超过注册机构的数字。在注册用户机构最多的国家排名中，前五位分别是美国、西班牙、巴西、英国和德国，用户人数最多的是，注册用户人数超过118万，其次是OU online 用户超过84万（Moodle， 2012）。
Moodle在全球教育和培训机构广泛使用，开放大学中如英国开放大学和加拿大阿萨巴斯卡大学（加拿大开放大学）均已采用。普通高校以香港为例，香港大学、香港中文大学、香港浸会大学、香港岭南大学、香港理工大学专业进修学院、香港职业训练局等都使用Moodle。即使是国际上著名的科技公司，也不再采用自己开发的网络学习或培训平台，而转用Moodle，其中著名的机构如微软、谷歌、英特尔、思科等。
Moodle总部每年都主办不同的Moodle研讨会，有全球性的、有地区性的、有一个国家的；有学术研究分享的、有实践使用交流的；有面向高校的、有面向中小学的、有面向企业的。从2010年起，Moodle总部每年都举办一次全网络的国际Moodle大会，即iMoot，吸引了来自世界各地的教育和培训机构的管理人员和教师的广泛参与。Moot的英文含义为“训练营”，通常的做法是由组织者邀请当地的专家和业内人士，在特定的场所与大家分享知识，建立联系。这种形式尽管非常吸引人，但是影响有限，仅限于当地，也仅限于那些能够亲身参加会议的人。iMoot就不同了，它可以将世界各地的同行召集到同一个虚拟平台，真正意义上将Moodle社区联系起来，让专家和业内人士在同一个虚拟环境中分享理念和实践，跨越国界和时区的限制。
二、大会简介
2012年的iMoot大会（网址是：http：//）于5月26日至29日举行，为期四天，每天24小时不间断滚动进行。讲座分为主题报告和平行论坛两种。会议期间，除了六场主题发言时间之外，任何时候都同时有两场平行论坛发言，每场时间为90分钟。参会人员来源广泛，包括政府、高等教育机构、远程教育机构、继续教育机构、职业教育机构、中小学校、社区教育机构、跨国教育机构、教育咨询公司、企业、军队、非盈利组织以及医疗卫生组织等。
本届iMoot大会的主题是三个“C”，即：“Communication，Collaboration，Community”（iMoot，2012），即“交流、协作、社区”。会议组织者希望通过Moodle平台，实现跨国家、跨地区、跨文化、跨社团、跨不同教育层次、跨不同类型机构的知识的分享和交流，在这个方面，Moodle的网站（）堪称最佳的实践社区，因为其最主要的目的就在于帮助Moodle用户之间建立联系。而且，只有在有效交流与沟通的基础上，才可能发挥教育交流和合作的力量。
三、主题报告综述
本次大会共组织了六场主题报告，与一般的学术会议一样，在主题报告期间，就没有分论坛，大家都集中在这一个Moodle的虚拟“报告厅”。这里我们介绍其中四场主题报告的情况。
第一个主题报告是由来自美国Moodle官方合作伙伴机构的Michelle Moore主讲，题目是“你没有用过的最好的Moodle功能”。Michelle首先指出，从目前的情况来看，用户利用Moodle平台管理学习材料和组织交流占到了所有行为的95%以上；而事实上，Moodle平台的潜能尚未得到发挥，她在讲座别展示了图书（Book）、教程（Lesson）、词汇表（Glossary）、互动评价（Workshop）以及条件性活动（Conditional activities）这五个常为人们忽略的但又非常重要的Moodle工具。对于上述每一个工具，Michelle都分别从定义、作用、特点和应用方面做了详细的介绍和示范。以条件性活动为例，她首先从设置页面的截图开始，介绍条件性活动可以通过访问时间、活动成绩、活动进度三个方面的条件进行设置，也就是说，只有当学生达到了设定的学习目标后，才可以进入下一个阶段的学习。如果没有达到预定的学习目标，下一阶段的学习材料或者活动可以选择完全不显示，也可以用暗色显示，并显示限制信息。Michelle认为，利用这种活动设置，教师可以根据学生的不同需求，实现差异化教学，从而调整教学方式，并给予个别指导，充分关心、尊重学生的个别差异，让他们学习得更好；同时，平台可以通过逐步发放教学内容和活动，实现学生的自我导向学习，给学生提供充分的自。简言之，这种工具可以极大地提高学生的学习兴趣和参与程度，如果没有达到上一阶段的学习任务，就不能进入下一阶段的学习，就像玩游戏过关一样，可以达到与游戏教学一样的激励效果。除了讲座之外，她还在会议网站上专门为这五种工具制作了应用范例，参会者随时可以亲自体验Moodle这几个功能的特点和优势。
任职Moodle总部的研发经理Michael de Raadt介绍了Moodle的研况。Michael和他的开发人员团队负责改进和维护Moodle的核心代码，这些核心代码共有150多万行。Michael以浅易的方式介绍了Moodle软件的维护和改进的工作流程。据他介绍，Moodle总部现有22个全职开发人员，在全世界范围内还有200多位特约开发人员，另外，全世界还有不计其数的自愿参与的开发人员，以各种方式为Moodle的发展作出贡献，比如说完善不同的语言版本、参与论坛讨论、提出新的需求、建议改善的地方、完善用户文档等等。Moodle根据网络教学理论和实践的新的发展，基于信息交流技术的新的发展，基于用户提出的新的要求，每6个月更新一次平台，如2011年12月了2.2版本，2012年6月的版本是2.3版本。通过Michael的介绍，我们了解到Moodle虽然是一个开源软件，但背后是一个由50多个国家的教育专家和专业技术人员组成的庞大的平台开发和提升的国际团队，这是任何一个国家都难以达到的。
会议日程过半的时候，Moodle使用者的偶像人物、Moodle的创始人Martin Dougiamas先生出现了，Martin介绍了2012年6月中旬推出的Moodle 2.3版的特征和优势，世界各地Moodle的用户也得以有机会一睹他的风采，这也是历次iMoot大会的重头戏，是众多Moodle用户期待的时刻。Martin也的确不负众望，在一个半小时的时间内，详细介绍并演示了不少令人鼓舞且耳目一新的平台功能改善和创新，让各位与会的不论是新手还是专家，都大呼精彩。Martin首先介绍了Moodle 2.3版本系统内文件管理与使用方面的改进，使文件使用的效率大为提高，以下略举几个例子：
将“添加资源”和“添加活动”两个下拉选单合二为一，并在弹出框的右侧显示相关选项的简介；
文件选择器的界面更美观，操作更简便；
文件管理和选择的界面中，图片以缩略图的形式显示（不像以前的版本，只是看到文件名，需要多次操作才找到自己要找的图片）；
其他文件类型的图标也更加美观；
文件的操作也更加直观和简单，可以根据需要选择缩略图、列表还是树形结构图显示；
用户可以直接从桌面拖放文件到文件区（这也是让人迫不及待的新特征）；
文件的信息可以在弹出的对话框中方便地进行编辑和查看；
可以对文件创建“快捷方式”，教师可以利用这个功能，将自己放在私人文件夹中的文件在不同的课程中多次使用，只要更新源文件，则所有派生的“快捷方式”文件都会自动同步更新！
可以非常直观地识别出哪些是派生的“快捷方式”文件。
Martin接着介绍了Moodle 2.3版中资源库的一个重大改进，就是只要资源库可以支持，用户就可以为外部资源库的文件创建快捷方式文件。如果该文件在外部资源库有了更新，那么它在Moodle中的快捷方式文件也会进行更新。在2.3版本的核心部分，支持的资源库包括Equella、文件系统、私人文件、课程文件以及等，当然，用户完全可以根据需要添加其他资源库，例如，Alfresco等。对于系统内部的文件，利用这个快捷方式的功能，将可以在课程中多次重复使用同一个文件，一旦源文件进行了更改，所有派生的快捷方式文件都会随之更改，而且，快捷方式文件有一个特别的标志，在文件管理界面中很容易识别。
此外，Martin也介绍了Moodle 2.3版在课程页面、作业模块、书籍、测验、SCORM课件等其他方面的改进，例如，在课程页面中，可以直接将版块拖动到想要放的位置，可以不用进入编辑状态直接修改活动或者资源的名称，以及将前面提到的第三方插件“图书”放入Moodle核心插件等等，这些都是2.3版本中出现的重大改变，难怪现场许多参会者纷纷通过聊天工具“发言”，希望尽快升级到新的版本。
最后一场主题报告的主讲者是来自爱尔兰的Gavin Henrick。Gavin在Moodle的网上社区中的影响力很大，他经常出席各种Moodle相关的会议，他也经常撰写博文，对来自Moodle社区的插件、项目和主题进行评论。这一次他以“打破学习技术的藩篱——以Moodle为基础构建学习生态系统”为题，介绍以Moodle平台为基础，整合其他外部学习管理工具，例如，WordPress（个人信息系统工具）、ChemVantage（普通化学在线教学工具）、Noteflight（在线音乐创作教学工具）、WebPA（在线的同行评价打分工具）等等，结合生动的实例，形象地展示了Moodle教学平台的功能巨大的拓展性，有助于打破普通教师对于技术的恐惧感，为不同信息技术水平的教师创建发展能力的环境，并能最终帮助他们将各种不同的技术和工具与自己的教学进行有效整合。听着他的讲座，笔者不禁联想到了国内目前非常流行的一种说法，这大概就是“技术与教育的深度融合”吧。
四、平行论坛综述
除了上述的主题报告之外，笔者根据日程表的安排，发现大会还组织了99场平行论坛讲座，相对主题报告而言，这些讲座的范围更加宽广，内容也更加丰富多彩。大体而言，这些讲座可以分为三种类型：使用技巧型、经验分享型和学术研究型。其中关于使用技巧的报告最多，经验分享方面的次之，学术研究方面的较少，这也从侧面反映出此次大会面向用户、注重实用的务实特点。据了解，Moodle从2012年开始，每年还将举办面对面的Moodle学术研讨会，今年将在希腊举行。
属于“使用技巧”类型的讲座共有50场次，主要涉及如何创造实用、创新的学习活动、学习资源以及学习情境，尤其是有关Moodle工具的使用以及其他社交网络工具的整合；此外，也有一些讲座涉及网站管理员的技巧，例如网站维护、网络安全以及服务器的设置等。因此，所有参会者都可以从这些讲座中获得启发和收获技巧，并且用于自己的实践中去。例如，来自新西兰的Miriam Laidlaw为大家介绍了如何个性化设置Moodle网站的主题风格。虽然Moodle平台本身附带了一些界面风格可供选择，但是，很多情况下，教师或者机构都有可能需要对网站的界面进行调整。考虑到大多数老师并非技术人员，Miriam介绍了一些非常实用的技巧，同时也提出了一些注意事项，使得老师可以很快着手进行一些调整。
属于“经验分享”这一类型的共有46场次讲座，参与发言的都是世界各地Moodle平台的管理员和教师，他们畅所欲言，分享自己使用Moodle和其他开源软件的真实感受，包括遇到的问题、挑战以及获得的经验。例如，马来西亚的Vinny Stocker分享他对于如何使用讨论区的101个想法，对于那些想改善讨论区参与情况的老师来说应该有很多启发，而且马上就可以在教学中加以应用。而来自英国的Lewis Carr介绍了他所在的利兹城市学院在使用Moodle过程中遇到的各种情况：首先是问题和挫折，包括安装过程中出现的错误、来自教师的意见等等；接着，他介绍了对员工的培训安排，包括培训手册的编写等等；最后，他介绍了他们学院对Moodle 2.0平台所做的10大改进，包括主题风格调整、课程搜索、用户搜索、定制的报表以及个性化的个人首页等，众多与会者感同身受，纷纷发言表示非常理解和获益匪浅。
如上所述，属于“学术研究”类型的讲座只有三场次（实为两场，其中一场分两个不同时间段进行了两次），分别是第一场主题报告的演讲嘉宾Michelle Moore所做的“我的Moodle课程：一项关于社会建构的实验”，以及澳大利亚的Lindy Klein所做的题为“影响学习：管理员的角色？”的报告。虽然归为学术研究，这两场讲座仍然与实践紧密结合，只是主讲者从理论的角度去探讨在实践中遇到的各种问题。
五、讨论和结论
2012 iMoot大会可以说是真正的国际会议，共有79位发言人主讲了 99场讲座，整个会议历时97.5小时（24小时不间断地进行），累计讲座时间为148.5小时！虽然大会网站上没有给出“iMoot”里面的字母“i”的含义，但笔者认为可以理解为“international（国际化）” ，“internet（网络化）”和“individualized（个性化）”这三个方面，而这也正好可以用来评价此次会议除了会议内容之外的成功之处。
根据大会主办单位在会后提供的数据，截至现场会议结束，注册参会人员共有325位，来自世界五大洲的18个国家和地区；55位主讲专家分布在22个时区，由于时差的关系，以至于部分讲座安排进行两次，以便有更多的人可以实时参加讲座。也正是由于这么高的国际化程度，组织者特别提醒各位参会者，大会日程上所写的时间都是澳大利亚珀斯（Moodle总部所在的城市）的时间。因为珀斯位于东八区，和北京时间一样，所以笔者参加会议无需调整时间。当然，如果参会者位于其他时区也没有问题，大会网站的日程表上有一个“调整时区”的按钮，可以将日程表很方便地切换到参会者当前的时间。也正是因为这种国际化，所以主办方在会议网站上通知的时候，一般都这样写：“各位与会人员，早上好！下午好！晚上好！”
这场会议充分利用了网络的优势，充分发挥了网络技术灵活方便的特点。参会人员不用请假，无需申请差旅费用，“足不出户”便可以聆听世界各地Moodle专家的讲座，掌握网络教学方面最新的国际动态，也可以与各地的同行进行交流。大会完全超越时空界限，专家和听众全程互动参与，如实时投票、文字聊天等，讲座之余可以回顾讲座录像，每场讲座完成5分钟之后，本场讲座的录像就已经可以在网上看到；可以与主讲嘉宾以及其他人在论坛进行讨论，可以查看讲座的PPT文件，可以浏览专家在平台中准备的示范课件，等等，一切都在会议网站的范围之内，而本次会议的网站本身就是建立在Moodle平台的基础之上，不禁让我们对Moodle平台的功能又多了一个让人惊喜的新认识。
此次会议提供的个性化支持服务也是一大亮点。在会议期间，除了可以与会务组进行电话和电子邮件联系之外，大会还提供了Twitter、LinkedIn、Facebook、实时聊天工具、网上留言簿、论坛讨论区等多种沟通渠道，让参会人员可以随时联系到会务组，随时掌握大会的进展情况，跟踪自己最喜欢的讲座等等；在会议结束的时候，与会者还可以自行从大会网站下载本人参加会议的证书。
与此前两次iMoot大会一样，今年的iMoot大会还是由Moodle的54家正式官方合作伙伴之一的澳大利亚Pukunui公司承办，该公司的负责人Shane Eliotte正是最早与Martin Dougiamas一起开发Moodle的创始人之一。值得一提的是，Pukunui公司2011年曾经在北京开放大学举办过一场关于Moodle的学术讲座，吸引了首都高校和企业的专业人士参与，并在北京开放大学成立Pukunui公司北京办事处（Pukunui Beijing Office），这标志着澳大利亚Moodle官方合作伙伴第一次落户中国内地。
同时，此次大会的性价比也非常高：注册费仅为80澳元，相当于不到500元人民币，而且注册的用户名一年之内都有效，可以随时进入网站观看讲座录像，并与世界各地的同行交流。听说每年都有人虽然连一场实时的讲座都没有能够参加，但是仍然注册参加，目的只为了能够在一年之内细细观看所有的会议录像，直到下一年的iMoot再次举行。此举可以保证所有的参会者能持续学习新知识和新技能，并将最新的平台功能有效地应用在教学之中。
iMoot大会已经成为一场关于教育和技术深度融合的思想盛宴，世界各地的同行都借此学习和分享经验。但有些遗憾的是，从所了解到的信息来看，无论是主讲嘉宾，还是参会人员，来自中国的屈指可数，我国虽然有一万多个机构采用Moodle，但参与本次iMoot大会的中国参会者只是北京开放大学的技术人员和部分教师。作者希望，在今后iMoot大会上能够看到更多来自中国的专家、教师和技术人员的身影，让我们加入国际网络教学发展的队伍，共同发展优质的网络教学。
[参考文献]
[1] iMoot. （2012）. "iMoot 2012 Conference Information". Retrieved June 1， 2012， from http：///mod/book/view.php？id=31&chapterid=11.
[2] Moodle. （2012）. "Moodle Statistics". Retrieved June 1， 2012， from http：///stats.
[关键词]农村中学生；语文；口语交际
[中图分类号]G633
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）08-0059-02[ZW（N]
[作者简介]张红梅（1978―），女，江苏海安人，本科，江苏省南通市海安县角斜镇角斜初级中学教师，中学一级。
随着社会发展，人们在各个场合的信息、思想交流变得日益频繁，口语交际能力作为现代人必备的素养之一，其重要性越发得到凸显。然而笔者发现，农村中学生由于成长环境、家庭教育等方面的因素影响，与城市学生相比较，缺少“见世面、长见识”的机会，心理卑怯，行为拘谨，很多场合说话不够大方，而不敢说、不想说导致学生越来越不会说，形成了恶性循环。因此，在语文教学中应结合学生实际，从培养学生良好心理素质入手，开展活动，切实提高农村中学生的口语交际能力。
一、树立自信，培养良好心理素质
一个人的成功往往源自信心和坚持。自信有如一股强大的力量，可以挖掘自我身上的内在潜能，激发其创造性思维，促进自我逐步迈向成功的彼岸。对于农村中学生来说，他们从小生活的环境不太理想，很少有用普通话与人交流的机会，卑怯心理比较普遍。针对这种状况，教师首先要更新观念，在教学中努力为学生营造宽松和谐的语言环境和交际氛围，用自己的热情去感染和引导学生。学生一旦有机会在公开场合与人交流，要及时给予学生鼓励和支持，帮助他们消除自卑心理，树立信心。日常教学中，教师要创造机会让学生表达自己的观点和见解，并从学生最了解和关心的事情着手，鼓励学生大胆说出自己的想法和评价。如初一新生刚进入班级时，不急于让学生自我介绍，而是让他们参观校园和班级，然后说说自己对新校园和班级的印象，并尝试着说说自己生活在这样的集体里有什么愿望。这样的语言环境非常切合学生实际，一方面调动了学生进行口语交际的积极性，另一方面也给学生提供了思考的空间。学生畅所欲言，在表达过程中享受到交际的愉悦，潜移默化中克服了自卑心理，培养了良好的心理素质。
二、拓宽渠道，丰富语言知识积累
古人云：“腹有诗书气自华。”广泛的阅读和丰富的积累可以为学生进行口语交际提供强有力的知识储备。大多农村初中学由于家庭教育等因素，早期读书氛围的营造得不到重视，学生很少有条件广泛诵读经典文学和各类著作，加之引导不到位，学生根本没有关注社会和国家大事，从而导致学生的知识面狭窄，在与人交流时就显得言匮词乏。因此，在教学中除了要引导学生学好课本内容，也要引导学生进行大量的拓展阅读。教师可以根据课文或单元主题给学生推介一些课外读物，在此基础上开展读书交流会，让学生谈谈自己的读书体会和感悟。同时，还要注重拓宽学生课外知识积累的途径，比如引导学生上网阅读新闻等，既开阔了学生的视野，也丰富了学生的知识积累和语言材料，为学生口语交际提供了源头活水。
三、指导倾听，养成良好倾听习惯
语文新课标明确提出了“学会倾听”的要求。倾听是与他人沟通交流的重要前提，学生只有通过倾听，才能明白说话者的主要意思，直接获取相应的信息，从而很好地与他人交流。教学中，教师首先要让学生明白倾听的重要性，确保师生间、生生间的有效对话。教师应让学生明白倾听的要求：做到专心、耐心和虚心；能抓住发言者表达的主要观点，概括其表达的主要内容；有时需要用笔做一些记录；待发言者表达结束后，再表达自己的见解。教师可以在日常教学中有意识地开展有助于培养倾听能力的训练，如听话、复述等。
四、立足课堂，组织学生参与训练
课堂是提高学生口语交际能力的主阵地。新一轮课程改革要求广大教师打破传统的教学模式，以学生为主体，发挥教师自身的主导和引领作用，给学生营造自主、探究、合作的学习氛围，使学生真正成为课堂的主人。教学中，笔者主要采取以下措施：
第一，注重使用普通话。口语交际能力的养成离不开良好的语言环境，而普通话则是语言环境中必不可少的要素之一。课堂上教师首先要使用普通话，要求学生必须使用普通话进行交流，促进学生养成讲普通话的习惯。
第二，注重朗读和复述训练。朗读和复述是训练学生将书面的无声语言转化为口头有声语言的表达艺术，是提升学生口语交际能力的重要方法。教学中，教师要关注学生的朗读技巧训练，如节奏、重音、语速等，把握文本的情感，做到抑扬顿挫、张弛有度。而对于复述训练，要指导学生概括文本内容，组织安排语言材料，复述时要言语清晰、仪态大方。
第三，注重辩论、采访等教学手段的运用。教学中，教师根据教学内容灵活开展相关活动，如辩论会、答记者问等。指导学生针对教学内容，结合自身经验表达自己的见解和看法，对于不同意见进行反驳辩论时要有理有据、言辞得当。这样的教学环境既可以让学生感受到学习的快乐，又能提高他们的口语交际能力。
第四，注重作文教学。作文教学不是单纯的写作训练，应该是从说到写的过程。教学中，教师应将作文训练与口语能力培养结合起来，真正做到以说促写。无论是立意选材还是口头作文，都可以成为口语交际的过程，其间教师应引导学生听、议和客观评价，相互学习，最后将口头语言转化为书面语言。
五、走向社会，开展多样实践活动
口语交际训练离不开课堂教学，也离不开课外实践活动。教师应开展丰富多样的综合实践活动，为学生口语交际训练提供良好的平台。如在推广普通话、植树绿化等宣传日，教师可以组织学生走上社区街头，广泛宣传讲普通话和植树绿化的重要意义，让学生在宣传活动中逐步提高自己的口语交际能力。再如在教师节、重阳节时，可以组织学生拜访退休教师和社区老人，让其使用文明用语表达自己由衷的敬意和关爱。
参考文献：
大家好，在全县支部书记培训班上，我按照组织安排能够作此发言，能够与大家一块儿交流学习，感到万分荣幸，社区近几年，在县、镇党委政府的正确领导下，走出了一条依托大棚蔬菜，快速致富的路子，发展过程中充满了成长的艰辛和收获的喜悦，下面，我主要就这一情况，向各位作一简要介绍，好的地方希望与大家一块继续发扬，不好的地方还请各位批评指正。
镇社区村组总人口人，户，总地亩亩。近年来，我们社区“两委”在上级党委、政府的正确领导下，紧紧围绕县镇党委、政府的工作中心，大力发展大棚蔬菜，工作中突出抓好两点，一是解放思想、抢抓机遇；二是求真务实，真抓实干。
第一点，所谓“立足实际，解放思想”，大家并不陌生，社区的实际就是，一直有种菜的传统习惯，但是收入不高。立足这一实际，不断解放思想，才能够抓住稍纵即逝的宝贵机遇。6月份，镇政府招来青州蔬菜种植外商，并选择安置于我们社区，我们社区两委马上认识到，这是推进我们传统蔬菜生产换代升级的重要机遇，我们紧紧抓住这一重要机遇，积极努力，做好群众思想工作，调整耕地45亩，按照每年每亩500元的价格包给青州客商，迅速发展起大弓棚11个，种植反季节西瓜、青椒等。青州外商的到来，为我们带来了发展大棚蔬菜的技术、经验和部分销售渠道，为社区村民起到了示范效应。群众认识问题需要一个缓慢的过程，但是机遇稍纵即逝，针对这一问题，我们社区“两委”在镇党委、政府的支持下，先后多次召开班子和村民代表会，讨论大棚发展事宜，并多次派出社区干部与部分群众代表到青州、沧州、淄博等地考察，实地了解大弓棚蔬菜的生产特点、销售特点，彻底解放了群众思想，改变了群众的传统种植观念，掀起了发展大棚蔬的热潮，到10月份，我们调整土地350亩，建起大弓棚82个、高温育苗棚10个，社区大棚蔬菜初具规模。
第二点，所谓“求真务实，真抓实干”，就是在目标、想法确定之后，要能够想出各种方法措施，真正不辞辛苦、加以落实，并在落实过程中，克服工作中遇到的新难题、新问题，将工作实效进一步放大。我们发展大棚蔬菜，要过的第一道关口就是，调整土地。过去一家一户分散的土地种植模式，无法满足大棚蔬菜建设。为整合土地资源，解决发展大棚蔬菜的用地问题，社区班子成员分头到牵涉调整的农户（作工作，动员村民搞土地流转及土地互换，支持大棚蔬菜发展，通过深入的思想动员，顺利调整出土地350亩，为大棚蔬菜建设打下了坚实基础。在大棚建设的过程中，村委会也多次派人到青州、沧州、淄博等地考察调运建棚材料，严把材料的质量关和价格关，这些工作需要村两委班子的真抓实干和不辞辛苦，只有这样，才能保证大棚蔬菜建设过程不出差错，顺利快速推进。
大棚蔬菜建起来了，发展过程中还会遇到各种难题，这就需要继续发扬求真务实的作风，遇到一个难题解决一个难题。一是解决卖菜难。村民每天开着三马车到县城的蔬菜市场卖菜，起早贪黑，非常辛苦，有时菜价还要受制于天气等很多因素制约。为解决这一难题，在4月份，我们社区投资10万元，建设了社区蔬菜批发市场，市场总占地达到10余亩，并新上了20吨电子称一台，方便了蔬菜出售，进一步促进了本社区大棚蔬菜的发展。二是解决村民的融资难题，大棚蔬菜的良好发展势头，又吸引了很多村民，但是这部分村民大部分缺少建棚资金，在镇党委、政府的大力协调、支持下，我们积极努力，帮助本社区村民共办理优惠贷款200余万元，有效解决了菜农资金难题，加快了大棚蔬菜发展，进一步扩大了大棚蔬菜种植规模。三是解决大棚蔬菜的“规范化”发展问题，成立了大李蔬菜生产合作社，为菜农提供科技培训、销售信息等，并新上农药农资供应点一个，为菜农供应低毒有机农药和优质蔬菜品种等，积极提高蔬菜生产管理的规范化程度，提高蔬菜品质。到目前，社区已流转土地500余亩，建设蔬菜大棚129个，据初步统计每亩创收15000余元，本社区村组户均增收超过50000元。
下面，请局党组同志发言……
刚才，局党组各位同志结合各自工作实际，就学习实践科学发展观活动中摆查出的问题和不足进行了深入剖析，并对下一步的努力方向进行了明确，十分具体，非常全面。结合学习实践科学发展观活动，我谈谈个人的感受与体会。
一、通力协作，局领导班子是战斗力强的团队
第一，局领导班子是创新型的团队。注重在解放思想、学习实践科学发展观上带好头、做好表率。班子成员强化发展观念和创新精神，讲究科学，遵循规律，以理性的思维深入研究民政工作的新任务，积极谋划民政事业发展新思路，扎实开展民政工作的新实践，努力营造想干事、能干事、干成事、干大事的工作氛围。
第二，局领导班子是学习型的团队。注重提高理论素养和学习能力，不断优化知识结构，增加知识储量，科学文化素质和理论素养不断提高，班子整体创新能力不断加强。
第三，局领导班子是和谐型的团队。坚持贯彻民主集中制原则，对于重大决策、重要干部任免、重要项目安排、大额资金使用等问题，坚持集体商定，保证民主决策、科学决策，减少和避免决策失误。班子成员之间坦诚相见，密切协作，相互支持，相互宽容，相互信任，形成了“心齐、气顺、风正、劲足”的良好局面。
第四，局领导班子是廉洁型的团队。狠抓党风廉政建设，从转变工作作风入手，恪守廉政纪律，打造廉洁型班子。每位班子成员都要保持谦逊、谦让、谦恭的品质，保持平常、平和、平淡的心态，清醒地认识自己，冷静地把握自己，自觉遵守党风廉政建设的各项规定，认真落实党风廉政建设责任制，严于律己，清正廉洁，时时处处起到表率作用。
第五，局领导班子是务实型的团队。牢固树立以民为本的宗旨意识，以改善民生为第一追究，坚持为民办实事、办好事、解难事，坚持重实际、说实话、办实事、求实效，坚决反对形式主义、和弄虚作假，努力做到有高尚的人格，有履职的能力。
二、扎实工作，全区民政事业得到蓬勃发展
今年以来特别是全区深入学习实践科学发展观活动开展以来，区民政局认真贯彻落实区委、区政府“一二三四五”的工作思路和工作目标，突出重点，统筹兼顾，各项民政工作均实现了开门好。
(一)围绕民生之本，认真落实各项保障政策
继续保持动态管理下的应保尽保。在申请、审核、审批等方面做到公开、透明、阳光操作，截至目前，全区共保障城市低保对象184人，农村低保对象11500人，城市低保保障标准提高到230元，人均月补差达到120元，农村低保人均月补助提高到40元，居全市前列，一季度共发放低保金6.5万元。五保供养水平得到明显提升。制定印发了《××区人民政府办公室关于大力发展敬老院院办经济的意见》，鼓励各敬老院发展种养殖等生产经营项目，努力增强敬老院经济实力，减轻区财政投入压力，改善院民生活环境，五保供养服务水平得到明显提高，九曲、相公、汤头3处敬老院顺利通过了省一级敬老院的达标验收。慈善救助活动扎实开展。召开了九曲街道慈善分会成立现场观摩会议，区、乡、村慈善网络逐步建立;认真开展夕阳扶老工程，向敬老院发放食品366箱，为我区贫困(低保)老年人发放彩电20台;组织开展了“慈心一日捐”活动，区级领导干部现场捐赠，全区上下踊跃捐款，截至目前，共筹集善款23.9万元。优抚群体权益得到有效保障。完成了全区106名带病回乡退伍军人的身份认定及优抚对象的摸底调查工作;进一步完善了优抚对象医疗保障制度，对优抚对象医疗数据进行了核对，完成了与定点医院医疗费的兑付工作;对全区重点优抚对象实行了分类参保，为249名1至6级伤残军人，下岗失业及城镇7至10级伤残军人、参战涉核下岗人员办理了医疗保险筹资及参保，将农村抚恤定补优抚对象纳入了新农合医疗保障体系;为5户重点优抚对象提供了大病医疗救助，较好地解决了优抚对象看病难问题。
(二)围绕民生之需，不断提高民政服务能力
社区建设向高标准、大规模建设推进。召开了全区民政工作会议，对加快城乡社区建设工作进行了重点部署安排，以三官庙、彭于埠、九曲店、孟于埠等社区为重点，对全区45个城市社区实行分类管理，整体推进，全面提升城市社区建设管理水平，在3月中旬全省城市和谐社区建设示范单位测评中，我区九曲街道和三官庙社区得到了检查测评组的高度评价。以全国农村社区建设实验区为契机，结合土地增减挂钩试点和农村住房建设、危房改造，拟定了农村社区建设3年规划，适度扩大农村试点社区数量，逐步推进城乡社区化管理全覆盖。加快殡葬服务设施建设。积极协调争取，签订了市殡仪馆××分馆建设用地合同，一期投资240万元已到位,将于近期开工建设。基层民政规范化建设工作初见成效。落实全区民政工作会议精神，各乡镇、街道民政办公室基本解决了“有人办事、有钱办事、有地方办事”的问题，夯实了基层工作基础。
(三)围绕民生之利，努力推进和谐民政建设
认真做好双拥工作。拟定了2009年双拥工作计划，召开了双拥座谈会，走访慰问驻军单位和440户优抚对象。认真做好了争创“全省双拥模范区”二期工程各项工作。殡葬管理规范化建设扎实推进。召开了全区坟墓清理工作会议，制定印发了《××区人民政府办公室关于进一步做好迁(平)坟工作的通知》，坟墓清理工作进展顺利成效明显，截至目前，全区共迁(平)坟墓11337座。婚姻登记处成为全省规范化建设亮点。按照创建全国婚姻登记机关规范化建设窗口示范单位的要求，不断加强工作队伍、工作环境、内部管理、信息化、政务公开等方面的规范化建设，服务水平有了明显提高，打造了全省工作亮点。1-4月，共依法办理结婚登记2210对，离婚登记114对，补发结婚证57对。3月，全市婚姻登记处规范化建设现场会在我区召开，区民政局在会上作典型发言。5月，全省婚姻登记员培训班学员来我区参观学习。社会组织规范化建设有了新进展。坚持发展与监管并重，积极培育发展农村经济协会、各类慈善组织和公益性社区民间组织，严厉查处非法民间组织及民间组织违法行为，充分发挥社会组织服务群众、服务社会、服务发展的积极作用，1-4月，共批准筹备社团3家，登记民办非企业单位3个，注销民间组织2家，规范发展的社会组织正成为引领我区经济社会良好发展的重要力量。畅通群众诉求渠道。开通了“特困救助热线”，与“行风热线”一起，成为密切与群众沟通联系的纽带，及时解决群众困难，有效化解矛盾纠纷，有力促进了社会稳定。截至目前，共参加“行风热线”6期，接听“特困救助热线”电话124个，为民办事26件。
三、放眼长远，深入摆查存在的问题和不足
每个人都有干好工作的决心和信心，其初衷都是好的，都是对工作负责，对同志负责，但有时工作中难免出现偏差，我想每个人都是在不断的总结经验与改正错误中取得进步的。下面我剖析一下自己存在的不足之处，请同志们给予指正，以推进工作取得更大成绩。
第一，深入基层调研有待于进一步加强。平时安排工作多，深入基层少，一年来由于事务繁多，没有充裕的时间深入基层搞调研，对第一手材料的掌握不够多。今后我要按照实践科学发展观的要求，牢固树立党的“从群众中来，到群众中去”的群众观点，从现在起多深入基层，多搞调查研究，多倾听群众意见，及时掌握大家的思想动态和要求，一步一个脚印，扎扎实实地做好调研，使工作收到更大的实效。
第二，对工作要求多，与同志交流少。由于自己的工作习惯和工作作风的原因，对同志们的工作要求过于严格，有时个别人还难以理解，甚至造成误解，今后要按照“五必谈”要求，多与班子成员交流，与全体同志交流，共同推进工作的顺利开展。
第三，有时处理问题过于急躁，存有急躁情绪。自已往往认为工作难度不大，加之对单位人员过于信任，总以为他们会把工作做好，但有时却做不好，这样有时会着急、并且发火。
第四，对业务知识的学习掌握需进一步加强。当前工作形势对我们领导干部的综合素质提出了很高的要求，所以学习是刻不容缓的事情。但由于工作的原因，自己在政治理论和业务学习方面还显得不够，有待于进一步加强。特别是进一步探索学习方法，使学习与工作相互结合、相互促进。
第五，有时过多的强调团结，批评与自我批评少。今后将坚持党的“批评与自我批评”的工作方法，扬长避短，查缺补漏，从而更好地维护和巩固团结协作的大好局面。
贵州省平塘县者密中学558300
【摘要】随着社会主义市场经济的深入，发展所带来的新情况、新问题使得中学生在生活中迫切需要一种思想作为引导，时政教育作为中学思想政治课不可缺少的时代性板块，所蕴涵的丰富信息以及通过报纸媒体传达的思想观点，对缺乏生活经验的中学生可以起到一定的导向作用。
关键词 政治 教育 融合
中学思想政治课在各门学科领域当中是最能把握时代脉搏，体现时代特征的，它的这种特点使得与时政教育产生了互不可分的关系，因为重大的时事事件，是最鲜活、最生动的政治。随着社会主义市场经济的深入，发展所带来的新情况、新问题使得中学生在生活中迫切需要一种思想作为引导，时政教育作为中学思想政治课不可缺少的时代性板块，所蕴涵的丰富信息以及通过报纸媒体传达的思想观点，对缺乏生活经验的中学生可以起到一定的导向作用。作为信息时代的中学生，必须具有广阔的知识视野才能应对新时期的各种挑战，这就要求我们认真对待政治课的教学，经常在思想政治课中开展时政教育，将时事信息巧妙的结合教材理论，丰富学生的知识、拓宽学生的思路，培养学生形成良好的思辨意识。同时二者的结合也与我国新课程改革下的素质教育理念高度契合。因此．在中学思想政治课教学中进一步加强时政教育，具有重要的实践意义
1．统一思想，明确时事教育的总体目标
1.1知识目标：
1.1-1 了解身边、国内、国际大事。因为要结合初中生的特点，这里的大事就要以学生有能力、有基础有兴趣关注的时事。
1.1.2知道这些大事的意义。初中生能理解的意义是对国内的、对自己家乡、对自己生活的社区的意义
1.1.3结合时事，能与所学习内容相互融合、沟通。结合学生生活的环境的理解、融合。
1.2能力目标：
1.2.1 学会关注身边发生的事情，拓展到关注国内、国外发生的重大事件意识。
1.2.2 学会通过各种途径收集国内外发生的事件。
1.2.3学会分析各种资料，能形成自己独立的观点。
1.2.4运用所学知识理解时事内容。
1.2.5积极参与社会，实践社会的能力。
1.3情感、态度、价值观目标：
1.3.1爱学校、爱家乡、爱国的情感
1.3.2关注国家形势
2．加强学习，增强业务能力
2.1改变传统业务学习的模式，变被动接受为主动参与。
2.1.1看名师时事教学录象。听名师教学讲座。
2.1.2摘课改理念精华。
业务学了看录象，我们将新课改理念的学习作为重重之重。学习时，改变了传统的模式，将学习、摘录、谈感受相结合。学习了文章，将新课改理念的精华摘录下来，而后，相互交流，结合教学实际谈谈对文章的理解和感受。
2.1.3写学习心得体会。
业务学习无论采取哪种学习方式，都离不开写学习心得体会。因为只有写学习心得体会，教师才能真正的学到”实”处，才能真正的和业务学习相融合。
2.1.4学习、讨论、交流相结合，提高学习的实际效果。
2.2 以学习为主线，以课堂实践为载体。积极参与课程改革。
2.2.1 互相听评课了解课题教学情况
在新课程改革开展的如火如荼的今天，课堂教学中必须适应新课改的要求。我校经常性组织听教师的家常课，如若教师在课堂上不能或多或少的反映一定的新课改理念，那么，他的课堂教学在教学责任制考评中扣分，反之，则加分。
2.2.2扎实开展课题研究，努力与新课改结合
在研究过程中，我们将课题研究和教学实践进行有效结合，采用理论联系实际，从教学实践中来，到教学实践中去，并且要求每位教师将课题研究努力和新课改结合起来，定期写有一定质量的阶段性总结，收到非常好的效果。
2.3及时总结，使经验汇得以聚，成果不断得到升华
我们的做法一是注意积累，写随笔。把好的做法或头脑中一闪即逝的灵感及时捕捉并写下来。二是学习之后写心得体会，相互交流，相互学习，共同提高。课题立项以来我们及时将心得体会，研究成果，基础资料及时汇总。三是即兴发言，畅所欲言。发言只谈两点一点是感触最深，最值得借鉴的一方面，另一点是需要改进的方面。这要求教师思维要敏捷，组织语言能力要高，要善于表达，尤其是要懂理论，还要结合实际。
3．实践操作与成果
3.1 常规教研，确定课堂教学与时事结合的基本方法或模式
3.1.1课前时政点评收集整理资料
教学中十分注重课前五分钟点评，这是落实和养成学生关注时事的重要措施。考虑到初中学生的关注面、生活内容比较窄，因此对与初中学生，关注的时事从学校、社区开始，逐步拓展到国内、国外。
3.1-2利用班会、第二课堂搞专题探究
经过一段时间的时政点评后，可以把同学们比较感兴趣的问题集中起来专题讨论，由学生主持。在班里成立材料组，全部同学参与找材料、写稿子，谈自己的看法和见解，各抒己见，激发学生的主动思考。通过这些专题探究，让学生发现问题，同时指导学生参与社会实践、社会调查，来解决问题。最后组织指导学生撰写时事小论文，把自己参与社会实践的过程、经验与大家一起分享。同时，还可以把学生关注的热点，向语文、英语、科学渗透，甚至向学校团委、政教处推荐活动主题，让学生感受自己的成就。
通过本课题研究，教师感觉到了研究的乐趣，克服了畏难思想，并在获得成果中体会到了成就感，有了信心和动力。多名教师也有了可喜的研究成果，多篇论文在有关报刊发表，并且主编出版了一本论著。
在忙忙碌碌的工作中，在教学、理论水平和教研能力等方面有了一定的收获和提高，但是也有不足和困惑，如教研的开展不够深入，效果不明显。因此，在今后的工作中，我们将会更讲究工作方法，提高效率，把各项工作做得更好。
参考文献
购物车(0)