时间：2023-03-13 11:06:17
导语：在假期考试总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：合作；班会模式；主题
以前的班会，要么老师自己策划，自己制作幻灯片，自己主持；要么老师策划，老师制幻灯片，学生主持。可是，这些形式，我都觉得似乎少了些什么。自从我们学校开展合作学习以来，我们的“合作”已渗透到学校生活的方方面面。上学期，我尝试着以小组合作的形式开展班会。试行一学年，我收获多多。现将这种“合作”模式总结如下。
一、定主题
定主题就是指班主任要把一学期的主题班会计划定出来。这个工作应该在每个假期开学前几天和开学后一周内，由班主任草拟出来。开学后，在班上开展讨论，然后把一学期的班会主题定出来。因为，主题班会的召开必须是有计划的，对学生的影响才会是深远的。如，进入高二上学期，根据高二学生的生理特点、学习特点，我就给我们班制订了详细的主题班会计划：
1.“我能步步有目标”。（谈学习目标的制定）
2.“我能心中有杆秤”。（谈感情问题）
3.“我能学习知路径”。（谈学习方法问题）
4.一学月月考总结及表彰。
5.“谁是汉字英雄”。（以游戏的方式激发学生对汉字的掌握）
6.“我能亲子表共情”。（谈父母与孩子的沟通问题）
8.“我能跌倒爬得起”。（半学期考试后谈“耐挫”问题）
9.“我能合理做归因”。（谈学习上的归因方法）
10.“我能重生命懂安全”。（谈校园安全问题）
二、写申请
班主任把主题定好后，由班上的小组写申请主持班会。每次组织班会的小组考核总分加2分。
三、排顺序
小组写好申请后，交给班里的组织部，组织部按顺序排好组织班会的顺序，提前两周告诉小组组长。
四、技术培训
技术培训主要包括幻灯片制作培训和主持培训。班主任先培训班上的一名人员制作幻灯片，然后再让这名学生去培训其他小组的同学，当然，也可以叫微机老师培训。
五、分任务
小组接到任务后，要组织本组同学分工合作，分好任务，如谁找资料，谁制作幻灯片，谁负责打稿子，谁负责主持，谁负责班会后材料的整理等。
六、制作阶段
幻灯片的制作可以利用每周的微机课去做，也可以利用课余时间去做。有疑问，随时询问老师和班上的总技术指导。
七、审核
这个过程包括幻灯片制作的审核、主持稿的审核和主持人的审核及指导。承办班会的小组，幻灯片和主持稿写好后，提前3天交由班主任审核，以便及时修改。班主任审核过关后，方可在班上主持。
八、小组主持
班会上，小组的同学也要分工合作，互帮互助。如，谁人照相，谁人写板书，谁人后勤服务。
九、评分阶段
每个小组的同学为承办小组打分。总分10分，作为期末评班会主持最佳优秀小组的依据。这个分数由管理学习小组的学习部保存。
十、整理班会资料
这个阶段包括写班会记录、写班会宣传稿、选好照片。班会记录和班会宣传稿写好后，交给宣传部审核，然后交网管员传到校园网站。
十一、班会反思
这个过程可以在班会后完成。可以总结本次班会的得失，也可以通过采访同学收集的资料，也可以询问老师收集资料。
由小组承办班会，班会的形式就不单一了。每个小组有自己的创新。一学年下来，我们的班会形式多样，有竞猜的，有拓展游戏的，有辩论的……这个班会模式实施近一学年，班上的学生变化很大。通过本班的调查表可以知道，这种班会模式，是大家所喜爱的。他们可以亲自参与组织班会的整个过程。可以明白“台上一分钟，台下十年功”的道理，可以让他们加倍珍惜老师及其他同学的劳动成果。
一学年下来，我们班的学生每个小组都会制作幻灯片，每个小组都有小主持人，学生也从班会中学到了很多，他们内心受到的震撼远比老师一个人在台上的讲解来得深刻。一个学生在他的周记中写到：“老师，您知道吗？我们组主持的班会‘叩问心灵，绘制我的生命线’让我备受感动。从来没有思考过我的人生轨迹，而这次，我认认真真地绘制我的生命线，才发现，我丢失的太多，要做的事也太多，我的理想在我短短的生命中显得那么遥远。不过，我懂得了生命由自己创造的道理。不能从明天开始奋斗，必须从今日开始规划，开始奋斗。这次班会是我生命中极其重要的一部分。”是啊，一个主题班会能够成为学生生命中的一部分，这个主题班会再怎么不完美，也足够让人欣慰。
班会课是很有潜力的课堂，学生的生成空间很大。这种小组承办班会的模式需要在培训上下功夫，也需要在审核阶段把关，否则，班会的质量也不高。在合作学习的模式下，我们怎样让学生把这种精神运用到班会组织中，让学生真正体会到参与的快乐，这都是值得班主任老师深思的。
1、2011年招聘新教师报到工作
2、教师提前退休、正常退休有关工作
3、教职工签订劳动合同及上报工作
4、职称晋升工资
5、招生宣传工作
6、常规工作
7、网站更新与维护
8、学期结束工作
学生科
1、6月2日～6月22日在全校开展并完成了第五届全国中等职业学校“文明风采——从中职生资助政策想到的”征文收集、评选、上报工作，和“文明风采——职业生涯”设计指导制作、上报工作，共上报征文三篇、职业生涯两篇
2、6月4日～6月13日在全校以班级为单位开展“预防溺水，安全教育”主题班会，并收集班主任班会总结
3、6月4日～6月13日完成本年度学生奖学金的评比、公示、奖学金发放工作
4、6月9日～6月15日完成“迎奥运、树新风”爱国主义读书活动总结工作
5、6月16日～6月22日完成2011年市侨鸿爱心助学基金评审申报工作
6、6月16日～6月22日完成除下厂班级的学生“致学生家长的一封信”的发放工作
7、6月29日～6月30日“我承诺，做一个有道德的人”签名活动
8、6月23日～6月30日完成班主任暑前结束工作的安排工作
9、6月13日～6月19日各班级以班级为单位开展了暑前安全教育结束会
10、6月20日～6月30日完成部分学生实习就业工作
教务科
1、协助校长室完成了校首届文化艺术技能节闭幕式学生奖品的核算造册工作。
2、在校长室的领导下，顺利、圆满地完成了高考和中考工作。
3、13日配合职教教研室完成了校两位教师（胡燕、邱永梅）精品课的摄像录制工作
4、16日---20日组织了学校的期末考试和06秋、07春秋学生单科结业考试。
5、完成05级学生毕业证书和报到证的办理工作，以及毕业生档案材料的复印、整理、装档。
6、会同总务科核查毕业生欠费情况
7、统计参加对口升学班人数
8、收集各班学生身份证等材料，为中职学生管理系统的数据录入做准备
9、完成大专生申请及中专毕业直升联大的相关事宜
10、做好学期结束一切工作（发放学生成绩单、学生成长手册科目单、教师教学工作总结、教研组总结、召开班长会议、统计学期考勤表以及教师各类材料的收取工作等）
11、做好招生的各项准备工作
12、做好教学工作计划，督促体育组完成学生体质健康测试
生产实习科
1、到24、25中进行招生宣传
2、学期实训成绩和学生工量具赔偿清单交各班班主任
3、车间维修清单交总务
4、做好潜山学生培训的前期准备工作
5、完成06秋的技能补考
保卫科
1、维护校园和谐
2、召开学生公寓管理会议
3、处理学生之间的小矛盾
4、做好学生文明离校工作
团委
1、举办首届校园文化艺术技能节闭幕式文艺汇演，全校共有20个班级参加演出，共评出一等奖2个，二等奖4个，三等奖6个，优秀奖6个
2、组织青年教师分别于6月2日、6月13日、6月26日在华衍水务岗亭参加“红绿灯，文明行”劝导工作
3、召开团委会、学生会会议，布置学期结束工作
4、编写学校安全小手袋一书
总务科
1、6月2日～6月3日办理办学水平评估奖励费；安装东区投影仪（一层阶梯教室，三层机房）；准备学校首届文化艺术技能节闭幕式
2、6月5日～6月30日办理西区围墙开工手续；补办西区土地证（漏掉操场）；11年学校预算外教学设备项目开标评标；办理拆围蒋世华退场协议手续
3、6月6日～6月19日与学校教务科、保卫科、综合办整理统计校舍安全检查及陪同市局基建办领导检查东西区校园
4、6月9日～6月11日统计省第二届技能大赛赛点经费上报
5、6月13日～6月30日办理学校吸顶扇安装工程施工单位确定（在市招标办协议供货）
6、6月16日～6月19日办理西区食堂卫生许可证（重新）
7、6月17日～6月30日落实XX年预算外项目三包教务软件（重新招标）实施
8、6月19日～6月30日办理学校教研室电脑布线图纸设计及西区原电子阅览室改装为多媒体会议室图纸设计
9、6月22日～6月23日与生产实训科一起办理省成套设备有限公司的10台普通钻床验收工作
10、6月23日11年教附职教设备项目批复下来
东区教育工作
一、6月5日召开“广播校会”，对东区学生进行“端午节“期间的安全、文明教育，6月13日召开“广播校会“，就中职部期末考试期间的纪律、财产使用、卫生和安全问题，对学生进行了教育
二、6月16日，学生科邓科长召开初中部班主任会议，就期末阶段班级卫生、财产和学生安全提出具体的教育要求
三、在学期结束之前，各班级利用班会时间对学生暑假期间的安全进行了一次全面教育
四、在中职部班主任的配合下，疏导住校生安全、文明、有序离校
教学工作
一、组织了中职部和初中部的期末考试，考试秩序良好
二、组织了初一、二年级的地理、历史、生物结业考试
三、完成初三学生毕业考试、升学指导等工作
安全保卫
一、及时处理了学生之间的纠纷，本月份没有发生恶性打架事件
二、在中职部放假前，对住校生个人财物的保管做了妥善安排
三、配合总务科对东区的校舍、食堂、体育设施等进行了一次安全检查
四、对暑期的值班人员做了安排
后勤工作
一、总务科将东区篮球架安装到位
第一条为了正确评价公务员的德才表现和工作实绩,规范公务员考核工作，促进勤政廉政，提高工作效能，建设高素质的公务员队伍，根据《中华人民共和国公务员法》和《公务员考核规定(试行)》，结合我省实际，制定本办法。
第二条本办法所称公务员考核，是指对非领导成员公务员的考核。对领导成员的考核，由主管机关按照有关规定办理。
第三条公务员考核应坚持客观公正、注重实绩的原则，实行领导与群众相结合，平时与定期相结合，定性与定量相结合的方法，按照规定的权限、条件、标准和程序进行。
第二章考核内容和标准
第四条对公务员的考核，以公务员的职位职责和所承担的工作任务为基本依据，全面考核德、能、勤、绩、廉，重点考核工作实绩。
德，是指思想政治素质及个人品德、职业道德、社会公德等方面的表现。
能，是指履行职责的业务素质和能力。
勤，是指责任心、工作态度、工作作风等方面的表现。
绩，是指完成工作的数量、质量、效率和所产生的效益。
廉，是指廉洁自律等方面的表现。
第五条公务员的考核分为平时考核和定期考核。定期考核以平时考核为基础。
平时考核重点考核公务员完成日常工作任务、阶段工作目标以及出勤情况,可以采取被考核人填写工作总结、专项工作总结、考勤等方式进行，由主管领导予以审核评价。
定期考核采取年度考核的方式，在每年12月至翌年2月进行。
第六条年度考核的结果分为优秀、称职、基本称职和不称职四个等次。
第七条确定为优秀等次须具备下列条件：
（一）思想政治素质高；
（二）精通业务，工作能力强；
（三）工作责任心强，勤勉尽责，工作作风好；
（四）工作实绩突出；
（五）清正廉洁。
第八条确定为称职等次须具备下列条件：
（一）思想政治素质较高；
（二）熟悉业务，工作能力较强；
（三）工作责任心强，工作积极，工作作风较好；
（四）能够完成本职工作；
（五）廉洁自律。
第九条公务员具有下列情形之一的，应确定为基本称职等次：
（一）思想政治素质一般；
（二）履行职责的工作能力较弱；
（三）工作责任心一般，或工作作风方面存在明显不足；
（四）能基本完成本职工作，但完成工作的数量不足、质量和效率不高，或在工作中有较大失误；
（五）能基本做到廉洁自律，但某些方面存在不足。
第十条公务员具有下列情形之一的，应确定为不称职等次：
（一）思想政治素质较差；
（二）业务素质和工作能力不能适应工作要求；
（三）工作责任心或工作作风差；
（四）不能完成工作任务，或在工作中因严重失误、失职造成重大损失或者恶劣社会影响；
（五）当年旷工或者因公外出、请假期满无正当理由逾期不归连续超过五个工作日，或累计超过十个工作日；
（六）存在不廉洁问题，且情形较为严重。
第十一条各考核单位可以将考核内容和等次标准进行细分和量化，结合本单位特点，针对不同类型、不同层次的公务员制定具体的、便于操作的考核办法。
第十二条公务员年度考核应严格坚持标准，实事求是。被确定为优秀等次的人数，应当掌握在本机关参加年度考核的公务员总人数的百分之十五以内。
机关当年在综合性评比中被授予荣誉称号，或中央部委、省委省政府给予“先进集体”等荣誉称号的，该单位优秀等次的人数可控制在实际参加考核总人数的百分之二十以内。
优秀等次名额应根据实际情况在机关内各职务层次人员中合理分配。
第三章考核程序
第十三条公务员考核按照管理权限和规定程序进行，由本机关公务员管理部门组织实施。
第十四条机关在年度考核时设立考核委员会，由本机关领导成员及从事公务员管理、纪检监察工作、其他有关部门的人员和公务员代表组成。
考核委员会主要职责是：制定考核工作计划；拟定考核的具体标准和方法；组织、指导、协调、监督本机关各部门的考核工作；审核主管领导对公务员提出的考核等次意见；受理本机关公务员对考核结果不服的复核申请。
考核委员会的具体事务由本机关公务员管理部门承担。
第十五条年度考核的基本程序是：
（一）被考核公务员按照职位职责和有关要求进行年度总结，填写《公务员年度考核登记表》，并在一定范围内述职；
（二）主管领导在听取群众和公务员本人意见的基础上，根据平时考核情况和被考核公务员的个人总结，进行综合分析，写出评语，提出考核等次建议和改进提高的要求；
（三）对拟定为优秀等次的公务员在本机关范围内进行不少于5个工作日的公示；
（四）由本机关负责人或者考核委员会对主管领导提出的考核等次建议进行审核，确定考核等次；
（五）将考核结果以书面形式通知被考核公务员，并由被考核公务员签署意见。
对担任机关内设机构领导职务公务员的考核，必要时可以在一定范围内进行民主测评。
第十六条公务员对年度考核被确定为不称职等次不服的，可自接到考核结果通知之日起三十日内，以书面形式向本机关申请复核，复核期间，申请复核的公务员不得提出申诉；对复核结果不服的，可以自接到复核决定之日起十五日内，按照规定向同级公务员主管部门或者本机关的上一级主管机关提出申诉；也可以不经复核，自接到考核结果通知之日起三十日内直接提出申诉。对申诉处理决定不服的，可以自接到申诉处理决定之日起三十日内向作出处理决定的上一级机关提出再申诉。
第十七条各机关应当于翌年3月底前将本单位公务员年度考核总结（含基本称职、不称职等次人员情况说明）和优秀等次名册、《公务员年度考核结果备案呈报表》送同级公务员主管部门备案。
经公务员主管部门备案后，各机关应当将《公务员年度考核登记表》存入公务员本人档案,并及时按照考核结果兑现有关待遇。
第四章考核结果的使用
第十八条公务员年度考核的结果作为调整公务员职务、级别、工资以及公务员奖励、培训、辞退的依据。
第十九条公务员年度考核被确定为称职以上等次的，按照下列规定办理：
（一）符合晋升工资条件的，晋升工资；
（二）确定为称职以上等次，且符合规定的其他任职资格条件的，具有晋升职务的资格；连续三年以上被确定为优秀等次的，晋升职务时优先考虑；
（三）被确定为优秀等次的，当年给予嘉奖；连续三年被确定为优秀等次的，记三等功；
（四）享受年度考核奖金。
第二十条公务员年度考核被确定为基本称职等次的，按照下列规定办理：
（一）对其诫勉谈话，限期改进；
（二）本考核年度不计算为按年度考核结果晋升级别和级别工资档次的考核年限；
（三）一年内不得晋升职务；
（四）不享受年度考核奖金。
第二十一条公务员年度考核被确定为不称职等次的，按照下列规定办理：
（一）降低一个职务层次任职，并按规定调整其工资；
（二）本考核年度不计算为按年度考核结果晋升级别和级别工资档次的考核年限；
（三）不享受年度考核奖金；
（四）连续两年年度考核被确定为不称职等次的，予以辞退。
第二十二条对年度考核被确定为不称职等次而又无职可降的公务员，应予降低一个以上级别；无级别可降的，应予降低一个以上级别工资档次；如果其职务、级别、工资档次均处于最低状况，则不再降低，但须给予严肃批评教育。
第二十三条经确认属考核不实的，应重新确定考核等次，并及时更改有关待遇和奖励。
第二十四条公务员主管部门和公务员所在机关应根据考核情况，有针对性地对公务员进行培训。
第五章相关事宜
第二十五条新录用的公务员在试用期内参加年度考核，不确定等次，只写评语，作为任职、定级的依据。
第二十六条调任、转任的公务员，由其调任、转任的工作单位进行考核并确定等次。其调任、转任前的有关情况，由原单位提供。
挂职锻炼或参加扶贫、农村基层组织建设等专项工作的公务员，时间半年以上的由挂职、扶贫或服务单位进行考核并提出确定等次的建议。考核材料及建议送派出单位，由派出单位研究确定考核等次，可不占派出单位优秀等次名额。不足半年的，由派出单位进行考核。
单位派出学习、培训的公务员，由派出单位进行考核，主要根据学习、培训表现确定等次。其学习、培训的相关情况，由所在学习、培训单位提供。
当年的军队转业干部，由接收安置单位根据工作表现和转业时的鉴定确定考核等次。
第二十七条当年退休的公务员不参加当年的年度考核，除受记过、记大过、降级、撤职处分期间的情形外，年度奖金按本人当年工资及当年实际工作月数计发。
第二十八条病、事假累计超过考核年度半年的公务员，不进行考核。
第二十九条公务员涉嫌违法违纪被立案调查尚未结案的，参加年度考核，不写评语、不定等次。结案后，不给予处分或者给予警告处分的，按规定补定等次。
第三十条受处分公务员的年度考核，按下列规定处理：
（一）受警告处分的当年，参加年度考核，不得确定为优秀等次；
（二）受记过、记大过、降级、撤职处分的期间，参加年度考核，只写评语，不定等次。在解除处分的当年及以后，其年度考核不受原处分影响。
第三十一条公务员不进行考核或参加年度考核不定等次的，除新录用的公务员在试用期内的情形外，本考核年度不计算为按年度考核结果晋升工资的考核年限，不享受年度考核奖金。
关键词：实践教学；医学生；综合素质
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0025-02
医学教育是实践与理论并重的学科，实践教学是培养医学生综合素质的重要组成部分，是学生获得临床专业能力的关键性环节[1]，实践教学质量的高低，直接影响医学人才培养的成败。我校结合专业办学特点，经过四年的探索，取得了较好的成绩，现总结如下。
一、实践教学课程改革
1.实践课时比例调整。我校康复治疗学专业共计2774学时（含理论课与实践课，除临床实习外），其中实践课占总学时的33%；专业课1278学时，其中实践课473学时，占37%。不断增加主干课程和实践课比例，使理论和实践课的比例由原来的3∶1逐步过渡到1∶1；并配置运动疗法、作业疗法、言语疗法教学实验室，真正做到了注重学生实践操作技能的培养，且将实践课成绩作为本门课程考核的一个部分。
2.专业相关课程设置强调实用原则。在实践教学改革中，我们注重与专业密切相关西医实用课程学习，强调实用原则。以《影像学》为例，我们规定必须由临床一线的专业教师任教，理论与实践课的比例为2∶1，强化学生的实际应用能力等；这使得我们的学生在学习康复治疗技术理论知识的基础上，可以更好地了解所需康复的疾病的病因、病理、诊断、治疗及预后，可以从总体上把握疾病的预后和转归，能更好地指导临床康复治疗。
3.将传统康复技术与现代康复实践教学相融合。为了突出我校的办学特色，适应行业及学科的发展，康复治疗专业在办学过程中在重视现代康复医学基础理论和技术学习的前提下把中医传统康复理论技术融入到现代康复医学体系中，注重学生中医传统康复理论及诊疗技术的学习，使学生既掌握了完整的现代康复治疗学理论与技术，又具备较为丰富的中医传统康复知识与手段。我校在现代康复与传统康复知识结构的培养上比较合理，现代康复知识与传统康复知识的课时教学比例约4∶1，传统康复教学内容主要以针灸推拿为主，既体现了以现代康复知识为主的教学模式，又充分发挥了中医药院校在传统康复教学上的优势。
二、实践教学模式改革
1.实践教学环节引入PBL教学法。通过强化以“实验—开放实验室—创新课题—实习”为主线的实践教学环节，使学生把课本的理论知识融会贯通到临床实践中；大力推广PBL（启发式和互动式教学）教学法[2]，鼓励学生从实践中发现问题，提出问题并学会正确地解决问题。
2.加强实践教学师资队伍实力。学生动手能力的好坏直观地反映教师实践教学的成败。经过四年的专业建设，本学科从事实践教学的教师共有17人，在职称结构上，以中高级职称为主，其中高级4人，中级12人，初级1人；在学历层次上，以研究生为主，含博士3人，硕士11人，本科2人，专科1人。实践教学师资队伍，在年龄层次上，以中青年为主。师资队伍采取“走出去请进来”的培养模式，“走出去”包括选派青年教师去院外听讲座、参加会议、培训，“请进来”包括邀请外院或外校骨干教师、名师前来讲学，不断提高师资队伍实践教学能力。
3.注重学生实践创新能力培养。重视学生科技创新能力的培养，鼓励学生积极参加各种科技创新、创业计划大赛以及校园科技文化、科学研究、社会实践活动；重视理论与实践教学并重，学生除进行正规的课堂理论与实践教学外，还充分整合利用教学资源，增加学生临床见习机会，利用第二学年假期让学生进行为期一个半月的临床见习，同时节假日带领学生深入社区、基层、福利院等机构宣传康复、认识康复的社会需求等，让学生尽早地接触患者、社会，认识康复的重要性，树立牢固的专业思想，加强沟通和实践能力的培养。在教学实施过程中，我们多次开展了高年级学生与低年级学生专业交流活动，由学生现身说法，大大加强了低年级学生的专业思想，提高他们学习的积极性。通过参加各种社会实践、课外科技及文化活动，使本专业学生的综合素质得到了全面提高。四年来，学生申请湖南省大学生德育实践项目2项，湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目1项，指导学生设计的“调节新型康复台阶机”已申请国家专利等。参加校级竞赛获奖289人次，市级竞赛获奖8人次，省级竞赛获奖7人次，国家级竞赛获奖12人次。
三、加强临床实践基地建设
学生临床实习是医学教育的重要组成部分，临床实践基地的条件、管理及教学质量直接影响到医学人才培养的质量。为保证实习质量，我校制定了适合康复治疗专业的实纲、实习计划、毕业考核实施细则，对毕业实习提出了明确的要求。制定了巡回教学制度，由学院组成实习检查小组，定期开展实习检查和考核，并与实习生和带教老师座谈，及时写出检查总结，反馈检查结果，交流教学经验和体会；制定了实习生中期考核制度，定期考核实习生的实习质量；改革了毕业考核模式，分为基础理论考试和基本技能考核，旨在确保实习教学质量，达到实践教学的培养要求。到目前为止，与学校签订康复治疗学专业实习基地协议的单位有20余家，均为二级甲等以上的医院。现有的实习教学基地均有PT室、OT室、言语治疗室、理疗室、针灸推拿室、康复病房等，实习医院均开设有神经内科、骨伤科、功能科等，作为康复治疗专业的配套实习科室完全能满足学生的实习要求。为确保学生实习质量，带教老师均为中级以上职称。
四、实习、毕业考核制度改革
我校改革了康复治疗专业实习和毕业考核模式，学生实习前将进行强化训练，考核通过后方可进行实习；实习成绩合格后方可毕业，实习中平时成绩占60%，包括工作表现、实习记录和病历考核，结合带教老师和实习基地对学生在实习过程中的态度、医患关系等项目的考评进行综合评定；实习结束时毕业临床技能考核成绩占40%，以专业理论综合考试和康复基本技能考核相结合的考核模式代替以毕业设计、毕业论文和答辩的毕业模式；毕业考核包括临床技能考核和综合笔试两部分，其中综合笔试占40%，临床技能考核占60%。这种考核方式的改革不但直接反映出学生实践技能强弱，还可以评测学生的综合素质；不但可以检测学生临床运用能力，而且可以为用人单位把好技术关。
五、结语
医学教育最突出的特点是实践与能力的培养[3]。临床实践教学是医学教育过程中的重要组成部分，是学生理论知识与实践相结合的重要途径。我校康复治疗专业在实践教学改革中不断探索，逐步建立了以“实验—开放实验室—创新课题—实习”为主线的实践教学环节，形成了以实践教学为核心培养学生综合素质的教学模式。通过改革，近年来教学质量不断提高，本专业毕业生基础知识牢固、实践技能过硬、适应范围广，由于本专业学生社会需求大，目前呈现供不应求的情况。2011届毕业生，共有52人，一次就业率达100%；今年2012届毕业生，共53人，据不完全统计（截止2012年4月）已签订协议25人，升学4人，有就业意向17人，目前就业率达86.8%，就业形势良好。以此为契机，我们将在以后的教学中进一步深化实践教学改革，强化实践教学管理，完善实践教学体系，以更好地满足社会对医学人才的需要。
参考文献：
[1]邹菁，仇菲，吴荫梅等.以学生为中心探索临床医学实验实践教学[J].新疆中医药，2011，29（2）：58-60.
[2]常华，张琦.“以问题为基础”教学法在康复治疗学专业运动疗法方向教学中的应用分析[J].中国康复理论与实践，2007，13（8）：787-788.
[3]张效玮，曾玉.浅谈我国康复治疗学专业教育[J].中国医学创新，2010，7（4）：12-14.
基金项目：湖南省教育厅教学改革基金项目（GJ2010-185）；湖南中医药大学教学改革研究项目（2012-JG023）
__县__三小是一所历史悠久的小学，有丰厚的文化底蕴，始建于1939年，占地面积 6620 平方米。学校以“诚实正直、勤学善思、文雅乐观、健康向上”为校训，以“文明、守纪、求实、创新”为校风，以“厚德、博学、敬业、爱生”为教风，以“诚信、明理、乐学、向上”为学风。近几年来学校发展很快，形成了鲜明的教育办学特色，教学质量一直处于__县领先地位。
学校现有六个年级24个教学班，1500多名学生，77名教职工，是一所充满生命活力，注重学生综合素质发展的学校。学校处处体现了以学生为本，把学生的发展作为学校工作的出发点和归宿，得到了社会各方面的肯定和赞许。
短短的十天挂职期间，坚持按照教体局的工作要求，遵守学校作息时间，深入学校管理的各个环节，多看、多听、多想、多问，注重提高自己。
我总共参加学校行政会1次，教学研讨会1次，全体教工大会2次，参加学校各项活动2次，听课20节，个别访谈3次。
在充分尊重学校领导的前提下经常和他们交流，特别是和班子成员交流，虚心向他们请教，在交流中吸取经验，在交流中取长补短，同时把交流所得及时积累下来。
学习关键是学有所得，学有所用。在此期间，我常常把学到的与本校的实际进行反思，把想到的与原来工作中遇到的问题相联系，时常用“如果我遇到这样的问题该怎么办？”鞭策自己，反省自己。并与一同挂职的校长进行沟通，认真反思，及时总结，努力完善自己。
可以说这次挂职我学到了很多东西，增长了见识、更新了理念，在忙忙碌碌、快快乐乐中我收获颇多，总结如下：
(1)室外环境布置。校门两侧墙壁上分别是《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，行政楼楼沿上写有学校校训，教学楼楼体上挂有学校校风、教风和学风标语。运动区墙面有永久性标语，学校文化墙，分别有节约用水、安全教育、法制教育、文明礼仪、热爱家乡、热爱祖国等主题。教学楼走廊有名人头像、名言警句及温馨提示。
（2）班级环境布置。各班教室门前张贴班级牌，其内容有班主任照片及寄语、课程表、班级目标、班级口号、班级进步之星的照片及姓名。教室前黑板上方正中央悬挂有中华人民共和国国旗。教室前黑板右侧挂有班级公示栏，左侧为眼保健操示范图。教室墙壁上悬挂富有教育意义的名人名言、警句等，还有富有班级特色的文化板块和学习园地。教室窗台上摆放有各种花草。
由此可见，三小的每一面墙、每一个橱窗都会“说话”，时时处处为学生提供思想道德建设的精神食粮，陶冶学生的情操，激发学生积极向上的精神，营造浓郁的学习氛围，激起求知欲。达到了“润物无声”的教育目的。
（3）学校校刊——《阳光三小》
《阳光三小》创刊于2013年6月，现已出刊七期，刊首印有__三小校徽、校训、校风、教风、学风。
校刊共有四个版面，其中第一版或报道学校的重要活动、或抒写教师对教育的思考、或诉说教师的教育故事、或表达教师对人生的感悟。其他三个版面则全部给了学生，并且每个版面都有一个诗意化的名字，如：菁菁校园、七彩阳光、小荷初绽、浅吟低唱。分别刊登了学生的优秀作文、优秀书法作品、优秀绘画作品等。在版面设计上图文并茂，五彩缤纷，使人一看就爱不释手。
校刊做为校园文化建设的载体，不仅有利于学校开展德育教育，传递真、善、美的思想，而且能够陶冶学生的情操、净化学生的心灵。使学生从小培养良好的行为习惯。从学校将三个版面给了学生可以看出，学校始终把学生做为学校的主人，学校的一切工作都是围绕学生这个主体来展开的。从学生来稿看，字里行间充满了童稚、童趣。表达了他们的真情实感，正是这种不饰雕琢，才显得无比美丽，无比珍贵。
做为一名学生来说，自己的文章能在校刊上发表，是一件很值得骄傲的事情，因为他能够美美地享受一下自己的成功，深深地品尝一下被别人肯定的滋味。当一个学生有了这种经历后，就更加激
发他的写作热情，他还会影响周围的同学。无形中激发了大多数同学的创作欲望，直接促进了学生的习作水平。对教师而言，在繁忙的教学工作之余，偶尔瞥见一张彩色的报刊，我想，他会像看到春天的第一抹新绿那样欣喜。或许，他会忆起那份久违的情怀，想起自己的纯真年代。此时，他一定会拿起那支已经拿得不想再拿的笔，写下自己的故事，记下自己对事业、对人生的感悟，去寻找那份业已枯黄的情怀，让它重新散发青春的芬芳。
今天，我看到了《阳光三小》，便想起了曾经的自己，记起了自己曾经拥有的那份情怀。突然觉得，该怎样诠释今天的我？——只愿无悔于自己的人生，无悔于自己今天所从事的职业，因为，我正走在一条充满阳光的路上。
“无规矩不成方圆”，学校的制度建设是学校正常运转的根本保证。__三小各项制度共有53项，其中45项为已成熟制度，其他8项为新增制度。从制度的内容可以看出，学校管理很精细，涉及到了学校教学、后勤、财务、学校常规等各个方面，并且根据实际情况及时修改、新增，以适应学校发展的需要。在制定《关于加强教师考勤工作的规定》时，要求下发各年级组进行讨论。以上制度充分体现了学校在制度建设上的科学、民主、稳定。
__三小由于学校面积小，学生多，体育活动开展非常困难，但学校为了学生的全面发展，立足本校实际，克服种种困难，不仅开足开全了国家规定的体育课课时，而且开展了丰富多彩的阳光体育活动，如：校园集体舞、篮球、乒乓球、羽毛球、跳绳、踢毽子、摇呼啦圈、掷沙包、拔河等。在我挂职期间学校举行了跳绳比赛。在形式上，由于受场地的限制，采取了室外室内相结合的形式。
阳光体育活动的开展不仅锻炼了三小师生的身体，而且增加了他们工作学习的精气神。正如三小操场墙壁上的标语所说：每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。
走进三小的第一天是__月__日，距离中期考试还有一周的时间,前半学期的课已经上完，对每一位教师来说，在复习阶段，每一节课的时间都很宝贵。但学校安排听课，他们都没有推辞，选择了上中期考试后的课程，给我们完整地呈现了“先学后教，当堂训练”的教学模式，展示了三小教师的风采。
__三小20__ 年分两批赴____学校考察学习“先学后教，当堂训练”的教学模式，在考察过程中教师们虚心请教，耐心钻研。回来后通过写心得体会、集中研讨、假期培训等方式，结合实际，探索出了适合本校的教学方法。当然，在这过程中，也有阵痛，也存在不同意见。但三小人坚持了下来，并已收获了累累硕果。就在我挂职学习期间，安育春和杨虎成两位副校长分别获得了天水市优质课一等奖。成绩是令人自豪的，但成绩的背后却是他们孜孜以求，不断超越自我的敬业精神。
关键词：教学管理；目标达成；队伍建设；教学分析
当下正处于教育变革的大时代，各种理念扑面而来，各种改革如火如荼。而教学质量始终是学校、教师、家长以及学生的最强关注。优秀的教学管理，可以让师生减少无效劳动，减轻无意义负担，提高教学效率，提升教学质量。本文从教学管理的角度，结合笔者多年来的管理实践，试图抓住教学管理中的关键环节和要素，使教学管理路径更为清晰，管理行为更为务实高效。
一、落实“三段过关”，脚踏实地是根本
教学是一个累积的过程，在这过程中，让孤立的知识得以串接、建立联系、形成体系，倘若在某阶段出现“短板”，它就会严重地制约教学的环环相扣、节节攀升，就会影响学生知能结构的系统构建。这就是教学目标未能达成的问题，也是当下教学中出现的主要问题。
每年在高三阶段质量分析时，都会听到老师们关于学生学科基础知识不牢、学科学习习惯和规范较差、高三教学进度和难度上不去等抱怨。细细观察，不难在现在的教学中发现存在的问题：1.课堂教学没有教学目标。有些教学目标只是写在备课笔记上，但没在教学中体现，因而也就不可能在教学中去强化、落实。2.课堂教学目标的达成缺少检测。课堂教学情况如何不得而知，而教学一课一课仍然继续。3.阶段考试缺少跟进。在讲评完试卷后，仍开始新的内容，对学生存在问题不作跟踪和弥补，导致学生知识链条的“千疮百孔”。
“三段过关”是指课课过关、单元过关和阶段过关，就是对教学目标的达成实行三段把关，阶段性夯实基础。这是教学质量的重要保证。
课课过关是指让学生每一课都要基本达成学习目标。从教学管理角度来讲，主要抓好三个方面：第一，抓好课前备课。落实集体备课的主备制度，抓实教学案的制作，检查教师的二次备课情况。第二，抓好课中监测。以听课形式和课堂练习等形式，来检查教学目标的实施和实现情况。听课人以统一的量表，分别从学生在课堂中的参与面、主动性和自由度等几个点来观察和评价。课堂练习要紧扣教学目标，完成结果是教学目标达成度的一项重要显性指标。第三，抓好课后管理。一是要抓好作业管理。注意监控作业内容的针对性、适切性和选择性，严格控制作业量，要求作业的全批阅，并及时反馈，强调教师对订正的二次批阅和学生的二次作业。二是抓好个性化辅导。要求教师对学困生的面批面授、一对一的预约指导、个性化作业和小组学习互帮等，以满足学生的差异化要求。
单元过关是要求每一单元的教学目标基本达成。单元测验是单元学习情况的重要量化评价，然而，对它的使用常存在这样的问题：一是检测目标失准。单元考试未能紧扣单元教学目标，盲目拔高知能要求，结果不仅未能检测出学生目标达成情况，而且会因教考分离，降低学生对课堂的兴趣和信任，会因考试受挫而丧失学习动力。二是过分注重评价功能。不论是管理者、教师还是学生，考完后，比分数、排名次，批学生、找家长。三是一般性地对待单元测试的诊断功能。对检测中出现的问题就事论事，不作归因分析，讲评错题订正完事，没有对问题进行类分析（归因分析）和对问题归纳类处理方法（思想方法）。四是质量监控机制缺位。考完就“翻篇”了，无论及格率是90%还是50%。这样导致的结果是问题积累，学生知识体系难以形成，存在的问题在高三阶段集中暴发。因此，学校教学管理中应对单元检测至少要有两个把关：一是难度、效度的把关，以双向细目表为抓手，确保单元检测紧扣教学目标；二是检测结果的把关，对严重偏离检测要求的科目要进行质量问询、单元补课和二次检测，不过关不轻易放过。
阶段过关是指学期的检测过关。对学期考试中不及格的学生，除了在成绩册上用红笔写上成绩外，别无措施。而过程性问题终归会暴露，虽然会滞后一些。学校应对这部分学生利用假期或其它课余时间做三方面工作：一是细化分析学习情况，指出问题，拿出办法，让学生有任务、有方向、有路径。二是提供教学帮助，采用教师（远程）个别指导、学生小组互助式学习和同学的牵手志愿帮扶等形式，让学生弥补知识缺漏。三是组织补考，不仅仅是检测学生是否能过关，同时，也是以此形式强化学生的目标意识和责任意识。
二、 加强“三课研讨”，队伍建设是保证
“三课研讨”是指让教师通过常规听课、行政听课、专题听课等形式来对课堂教学进行研讨。形式上看，这是利用行政手段来保证课堂教学质量，本质上，这是通过课堂质量管理来加强教师教学能力的提升。
常规听课是指学校对教师的教学常规工作的要求，要求教师相互之间听课，可以是本学科的，也可以跨学科，每学期有教师听课节数的要求。教务部门要做好：一是安排好听评课活动。每学科都在学期开始前，以教师自报加学科调整的方式，形成学期听课活动安排表。每次听课要求学科所有教师参加（教务部门安排出学科听课、集体备课时间），对听课情况的点评作为每周的集体备课的第一项内容。二是汇总听评课信息。分管年级的教务主任根据各备课组听评课情况记载表，汇总听评课信息，梳理出各类问题。三是及时组织反馈。将梳理出的问题按个别性、学科性和全体性分为三类，利用个别交流、学科组活动交流和全校教工会交流的方式，及时进行反馈。常态化听课活动为教师专业成长创设了一个学习平台，有助于教师的相互学习交流、取长补短，有助于教师专业水平的整体提高。
行政听课主要是针对学生或家长反映意见较大的、教学效果差距较大的少数教师，学校安排行政人员和学科资深教师对有关教师的教学进行随堂教学诊断，并与其进行个别交流，提出改进意见，促进教师的专业成长。行政听课一般会有再次巩固性听课，视效果情况，还会考虑安排后续“质量跟踪”听课。行政听课必须是定位在提醒和帮助教师上，而不是评价和检测，这是它能被教师接受并取得预期效果的关键。
专题听课是对个别名教师的教学经验进行研讨、归纳和提炼，进而形成推广经验，或为了学校的课题研究的课堂实验，分别以名师课堂和实验课堂系列化开展活动，更多地引领教研文化，展示教学范式，提供教学改革前沿的课堂样态，以供研究学习。
“三课研讨”的管理中要避免以下三个方面的问题：
一是教学管理的主体缺位，表现为只提要求，不抓落实。工作写在计划里，布置在会议上，总结在报告中。工作常常出现以布置代实施，以总结代考核，除此以外，再无实质性教学管理。
二是教学管理的思想缺位，表现为只求执行，不讲引领。教学管理的理念的引领不够，只是让教师服从行政指令。被动地执行就会导致应付，结果会让听课研讨充斥形式主义。应该让教师理解、接受，进而主动参与、自主提升，使之成为工作习惯。因此，在布置工作时，应当注重思想引领，讲清道理，充分调动教师的主观能动性，把学校的工作要求，变成教师的自身需求，把学校的制度转变成教师的内驱力。听课的常态化不仅体现在管理制度上，更应该让制度在教师心中扎根。
三是教学管理的职责缺位，表现为只提要求，不作指导。不是每个教师都能把工作的抽象要求转变为具体的操作步骤，即便教师能理解执行，也可能不得要领或不够全面，这样会造成实施效果的走样或不平衡。即便是鼓励教师对学校工作的创新，也应对工作提出基础性要求。因此，要从听课者的要求（哪些对象参加）、时间的安排（保证学科教师的参加）、听课的记录（反映教师听课的认真程度）、评课的组织（组织的方法和教师的参与）、听评课情况的汇总（让学校掌握教学问题）、考核的办法（引领教师予以重视）等方面进行整体设计；要在提出要求的同时，讲清实施的步骤和方法，并在实施过程中，进行现场的指导和帮助，而不是缺场指挥或缺场评价。
三、抓好“三维分析”，正确判断是关键
教学管理的正确性来源于对教学实际的判断。对教学一线情况的全面、真实、及时地掌握是教学管理的生命线。然而，脱离师生的、脱离现实的经验主义和脱离实际的教条主义在学校管理中仍时常可见，它不仅是工作作风问题，它更会直接降低管理效能，影响教学质量和学校发展。
教学管理的决策依据至少来源于三个维度：学生、课堂和考试。分别从主体感受、课堂生态和学习效果表现三个方面为教学管理提供研判信息。
教学的对象是学生，教学的目的是为了学生，教学效果的呈现主体是学生，因此，对教学情况的优劣，学生最有发言权。从学生方面信息反馈方式主要有：1.作业情况检查。掌握学生课堂学习的效果，从而了解教师的课堂教学目标达成情况、作业批阅情况、作业订正情况、个别辅导和纠错情况。2.学生座谈。有两类座谈会，一是定期座谈会，如期中或期末时召开。定期地与学生进行座谈，了解他们关于学校的教学安排、教师的教学情况、作业和考试的安排、课程的开设、教学设施设备的使用、场馆的保障等各方面的意见和建议。二是不定期座谈会，主要是针对管理过程中发现的问题或听到的教学质量投诉等情况，而进行的情况调查和核实。3.问卷调查。定期进行全体学生参加的问卷调查，全面掌握教师教学常规执行情况、师德师风情况和教学管理情况。采用的方法有很多，如网上调查、纸质问卷机器分析等，要保证调查表的科学性、填写的简洁性和调查的客观性。
教学质量的生产力在课堂。因此始终关注课堂，是提高教学质量的应然要求。前面所提“三课研讨”就是管理抓手，也是课堂生态分析的重要信息来源。教学管理者要积极参与“三课研讨”活动，掌握鲜活的教学一线情况，认真梳理分析“三课研讨”活动反馈，获取信息作出判断，指导教学管理正确高效地开展。在基于课堂反馈来作出教学管理判断时，应注意：第一，课堂反馈的权威性。这要求在听评课环节中要有教学权威牵头，如学科组长、骨干教师的把关、学校学术委员会的参与等等，以此保证反馈、指导意见的正确性。第二，课堂反馈的代表性。有时一节课的表现很难作出判断，这时可以采用集体会课、“跟踪”听课等方式，来有针对性地获取更多决策信息。第三，课堂反馈的时效性。要及时对存在问题作出反应，不能贻误最佳整改时机。越早解决问题，越容易解决问题，越能节省时间提高效率。
考试是对教学情况的诊断手段，考试分析是对下阶段教学管理的指导依据。正确地运用考试分析，应当避免三种倾向：一是只重视考试的评价功能，而轻视甚至忽略其对教学的诊断分析。二是只重视存在问题分析，而不作解决问题方法或路径指导。结果就是让教师听得很有道理，但不知怎么改进。三是只重视考试的诊断和评价，而不重视整改和提高。典型的就是频繁考试，以考代练，学生没有消化、纠错、提升的时空，只会重复错误，甚至会强化错误。
关键词：艺术类；团学骨干；教育管理
艺术类大学生作为一个人数庞大、相对特殊的群体，具有自己独特的性格优势和特点，相应地，在教育管理和团学活动中也可能会出现自由散漫、个人主义、眼高手低、脱离实际、固守陈规、缺乏创造等问题。本文立足于艺术类专业学生的特点，提出将情感教育融入学生管理工作中，提倡共性与个性协调发展，在此基础上建立健全个性化人才培养体系，并提出了与艺术类团学骨干相适应的鼓励创新培养模式和梯队培养模式
一、当前艺术类大学生的基本特点
1.情感丰富、个性自我，但组织团结性不强
和普通文理专业教育相比，艺术类教育无论是从专业设置、教学环境还是从教学模式、教学方法上都有着鲜明的个性化特征，因而艺术类大学生整体上也呈现出个性独立、内心敏感和喜爱单独行动的性格特点。他们不喜从众，喜欢独立思考，创造力丰沛；他们好恶分明，求新求异，敏感浪漫；他们热爱挑战，擅长单独行动。他们是大学生中活力充沛、创造性较强的一个群体。但这些性格特点也造成了他们过于理想主义、脱离实际、我行我素、缺乏团体意识的问题。因此，在艺术类团学骨干的活动中，要格外注重集体主队意识的培养，积极引导团学骨干协调处理好团学组织中的人际关系，使集体利益和个人利益实现有机统一。
2.实践能力相对较强，但也容易眼高手低
艺术专业的高考考试特点致使许多艺术类学生高中开始就经常离开校园，到各地参加专业考试或者在外写生练笔，这使得他们比普通学生更早接触社会。一旦进入社会，他们就展现出较强的实践能力和社交能力。但由于艺术类学生实践往往重视专业技能训练和强调自我发展，容易眼高手低、自我陶醉。在实践中容易脱离现实，而对于问题和挫折心理准备不足，严重者还可能出现心理问题。
3.受教育模式束缚，创新能力存在局限
由于我国现代艺术设计教育起步晚，高考艺术生应试模式及大学艺术生教育模式讲究循规蹈矩和规范化培养，忽视学生的个性发展，因而艺术类大学生虽具有一定的创新意识和创新能力，但范围往往局限于自己专业之内，缺乏更宽广的视野和持续创新的能力与动力。
二、艺术类团学骨干培养的目标
针对艺术类大学生的基本特点，要探索建立当代艺术类大学生团干教育的突破口，需要国家、社会、各高校及具体教育管理工作者的同心协力。学校方面，要树立培养合格的社会主义文艺工作者和接班人这一根本目标，同时明确团学骨干培养的各方面具体目标。
1.加强艺术类团学骨干理想信念教育，培养学生的集体意识和团队意识
要充分发挥学校的育人作用，针对艺术类学生普遍存在的性格散漫、行为缺乏约束力的情况，重视情感教育在学生管理工作中的作用，使制度管理与情感教育相辅相成。在工作中要深入了解学生的思维方式，经常与学生交流，努力和学生取得心灵上的认同，从而使艺术类团学骨干对团学工作的本质――个人发展与集体发展的协调一致达到更高层次的觉悟和理解，自觉将集体意识和团队意识融入团学活动的实践当中。
2.提高团学骨干实践能力，建立健全个性化人才培养体系
艺术类团学骨干的培养，应当结合艺术类学生的性格和学科实际，重视艺术类大学生的个性特点，为艺术类大学生的个性与特长发展提供充分的空间，努力挖掘和深度发展艺术类学生的气质、爱好和潜能。针对艺术类学生干部组织纪律性不强的特点，要建立一套科学有效的学生骨干管理制度，这样不但能严格规范学生干部的日常行为，而且在团学组织中能形成一种高效务实的团队氛围。为使学生骨干的考核更趋合理公平，可以制定《团学组织学生干部考核制度》等量化考核措施，作为考核学生干部的有效手段。社会对人才的需求是多元的，因而要树立多元视角，因材施教，引导团学骨干积极参与各种学生社团，开展志愿者活动，参与假期社会实践等，如此艺术类学生才能真正提高实践组织能力，成为全面发展、适应社会的人才。
作为教育管理者一定要尊重和保护艺术类学生干部的个性，对艺术类学生干部进行差别化管理。针对学生干部的不同个性区别对待，采取不同的交流沟通形式。针对学生干部不同的价值取向，采取有针对性的引导方式，尤其要注重个性与集体的协调与融合，加强学生干部集体主义精神的培养。各类校园文化活动在让艺术类学生干部的个性得到充分张扬的同时，又增强了集体荣誉感，加强了团队的凝聚力。
3.培养艺术类学生的创新精神和创新能力
学校应打造创新型团学骨干队伍，培养团学骨干的创新性思维和执行能力，使他们发挥专业优势，积极参与校园文化活动，如大学生文化艺术节、大学生文艺作品慈善拍卖、迎新晚会等。一方面要满足艺术类学生对于创新活动的需求，另一方面要为艺术类学生施展创新能力提供宽广的平台。
三、艺术类团学骨干的培养方法
1.探索有效机制，对团学骨干规范培养
采取团学骨干梯队培养模式，即现有人才发挥作用的同时，进行该批人才的接班人的培养和锻炼。团学骨干是联系师生的桥梁，是教育管理工作的枢纽，其素质高低对学院管理工作的落实有深刻影响。团学骨干的梯队培养模式可以有效避免人才供应不足，保证了团学骨干的顺利交接。在团学骨干梯队的建设中，要注意这样几点：一是发挥情感沟通对于梯队凝聚力的促进作用，制订共同的奋斗目标，使整个团学组织形成务实高效、团结进取的氛围。二是确定培养的关键人才，新生团干作为团学工作的主力军，应从入校就开始培养锻炼。三是对梯度人才定期考核，使人才流动更加顺畅。团学骨干需要的是德才兼备的人才，因而要注重考核，及时淘汰能力不足的学生，提拔出色的学生。四是要建立完善的量化考核和奖惩制度，这样才能提高团学骨干的积极性，对作出突出贡献的团学骨干可以给予物质和精神激励，如果该团学骨干某一方面表现突出，可授予其优秀学生、团部之星等荣誉称号，也可将团学骨干的工作绩效折成一定的分值纳入到学校的考评项目中。
2.科学指导，鼓励创新培养模式
创新意识是团学工作持续发展的动力源泉。建设一支高水平的团学骨干队伍也要注重培养团学骨干的创新意识，鼓励团学骨干以自己的思路和方法开展工作，鼓励他们的求异思维和质疑精神，鼓励他们解放思想，勇于创新，结合实际的具体工作，运用理论知识，开展更加丰富多彩的团学活动。构建具有创新性的团学骨干队伍要从如下方面进行：
一是意识上的自觉，团学骨干在平时的工作中要具有问题意识和目标意识，在发现问题和解决问题的过程中总结经验，切实提高创新工作方法的能力。
二是结合艺术类大学生的专业特长，在校园内开展各种文化活动，如摄影绘画展、大学生文化艺术节、文艺晚会等，这样既可以使校园文化氛围更加浓厚和活跃，又可以在其中宣传积极向上的世界观、人生观和价值观，比如如何协调集体和个人的利益关系、如何处理生活学习中遇到的挫折、如何看待一些重大的社会政策和现象，等等。在开展这些活动时，要尽量分配好因学生差异性造成的多元文化需求，也要尤为重视微博、微信、文化类APP等新媒体的力量，它们作为大学生最喜欢的媒介工具，势必能在校园文化品牌树立中发挥不可取代的作用。
三是搭建多层次全方位的创新平台。例如，可以成立大学生文化艺术团，吸收艺术方面具有特长的学生积极加入，下设流行乐队、民乐队、舞蹈队、绘画小组等分团，辅以专业教师加以指导训练和定期检验，表现出色者，还可予以一定奖励。这样不仅可以提高学生的专业技能，也能够提高艺术类大学生的综合人文素养。
四是可以引导和帮助优秀团学骨干申请建立艺术工作室，依托院校创业孵化基地，切实提高艺术生的实践能力。至于工作中可能出现的纰漏和不成熟的地方，学校及老师都应给予指出和帮助，由此可提高艺术类大学生的创新创业能力和勇气。
综上所述，当代艺术类大学生团学骨干具有鲜明的性格特点，由此也造成他们在团学活动中会出现自由散漫、个人主义、眼高手低、脱离实际、固守陈规、缺乏创造等问题，但是只要坚持正确的人才培养和管理机制，建立鼓励创新的团学骨干培养模式，就能够不断克服以上问题，使艺术类大学生团学骨干的能力不断提高，队伍更加坚实可靠。
参考文献：
[1]郑陈超.艺术类大学生团学骨干培养的关键与模式[J]. 科教导刊（上旬刊），2014（4）：194-195.
（辽宁对外经贸学院，辽宁 大连 116052）
摘 要：高校实验中心是高校实践教学的重要场所，是大学生将理论知识转化为实践技能的主要载体，是大学生职业化教育、实践教育阵地中的“排头兵”，在高校实现应用技术型、职业教育型转型过程中起着至关重要的作用.笔者以辽宁对外经贸学院为例，阐述了高校如何通过优化实验中心的软环境，进而实现高校人才培养的“硬指标”.
关键词 ：实验中心；管理;软环境；人才培养
中图分类号：G647；G48文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）04-0236-02
教育部副部长鲁昕在“2014中国发展高层论坛”讲话中指出：中国将要实现600所本科地方高校的转型，实现向应用技术型和职业教育类型的转型，淡化学科、强调专业，按照企业的需要，实现岗位的对接.2014年5月，教育部印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发（2014）19号），也提出了加快现代职业教育体系建设，培养高素质劳动者和技术技能人才的具体要求.
高校实验中心是高校实践教学的重要场所，是大学生将理论知识转化为实践技能的主要载体，是大学生职业化教育、实践教育阵地中的“排头兵”，在高校实现应用技术型、职业教育型转型过程中具有重要作用.在高校实验中心建设中，优化实验中心的软环境，才能实现高校人才培养的“硬指标”.
1 高校实验中心软环境建设应主抓三项建设
1.1 环境建设
相对于设备资源、实验设施、实验条件等“硬件”环境，高校的软环境建设工作主要体现在制度环境、文化环境、服务环境等方面.硬环境建设工作，主要应做好实验室建设的战略规划、资金投入等方面的工作.而软环境建设应是循序渐进、持之以恒的.实验管理制度应该“与时俱进”，其建设步伐应紧跟实验室发展的脚步；应有良好的文化氛围，为广大师生营造积极向上、治学严谨的文化环境；应有“以人为本”的服务环境，实验中心工作人员以服务广大师生的实践教学为根本目标，不断提高服务标准和服务水平.
1.2 制度建设
“不以规矩，不成方圆”，做好高校实验中心建设，必须要加强制度建设工作，做好高校实验中心软环境建设工作，更要加强制度建设工作.
2004年辽宁对外经贸学院（以下简称‘学院’）实验中心建立至今，始终坚持“以制度事、以制度人”的实验教学管理模式，在实验教学管理规定方面，先后出台了《综合性、设计性实验项目管理办法（试行）》、《本科教学实习管理办法（试行）》、《校外实践基地建设与管理办法》、《实验教学质量评价办法》、《实习实训教学评价办法》；在实验室管理方面，先后出台了《实验室设置管理办法（试行）》、《实验室基本信息收集整理与上报规定》、《院学生实验守则》、《实验室计算机管理暂行办法》、《实验室开放管理办法》、《实验室仪器设备操作规程》、《仪器设备借用管理规定》、《仪器设备器材损坏丢失赔偿处理办法（试行）》、《仪器设备报废管理办法》、《实验室消防与安全管理规定》、《实验室卫生与环境保护管理办法》，以上这些管理制度，全面保障了实验中心实验教学工作的有效开展和顺利进行.
1.3 内涵建设
内涵可以反映事物本质属性，包含了事物本身的主要内容，具有决定事物品质的基本属性.加强高校实验中心内涵建设，有利于实验中心的科学的定位，特色的凝练；加强高校实验中心内涵建设，有利于实验中心的可持续发展，满足社会对“复合型”人才的需求；加强高校实验中心内涵建设，是高校“和谐校园”建设工作的基本需求，更能彰显高校本身的校园文化精神.2014年是学院实验中心投入使用的第十个年头，已将主要的工作重心从最初的硬件投入转移到内涵建设中来.各个实验室建立了行之有效的中、长期规划，根据规划，有目标、有步骤的进行实验室的建设，其中包括根据学科分类建立的各实验教学中心的建设.十年来，实验中心不断扩大实验室开放程度，增加学生自主实验、自主学习的实验学时数，学生自主实验、自主学习人次数不断增加，学生自主实验、自主学习的热情不断提高.
2 高校实验中心软环境建设应积极开展以下几个方面的工作
2.1 积极推进两项工作
2.1.1 辽宁对外经贸学院实验室建设项目申报
2014年，根据规划，实验中心联合相关部门组织申报了4个实验室建设项目：多语种同声传译实验教学示范中心、摄影实验室、环境设计专业材料与构造实验室、数字图文艺术设计实验室.目前，多语种同声传译实验教学示范中心已经完成了前期考察、论证阶段的工作，承建厂商的洽谈和具体建设设计工作正处在洽谈过程中.
2.1.2 普通高等学校省级实验教学示范中心（建设单位）申报
2014年，实验中心联合国际经贸学院和国际商学院组织申报了2个省级实验教学示范中心：国际经济与管理虚拟仿真实验教学中心、旅游管理实验教学中心.获批1个省级实验教学示范中心——旅游管理实验教学中心.
2.2 创新管理模式，严抓四项管理
2.2.1 管理模式创新
实验中心日常工作制度化、标准化、流程化.
凡事预则立，不预则废.制度化管理是管理工作能够有效进行的基础和根本，可以规范工作人员行为，制度化管理下的管理工作更具有广泛适应性，为此，实验中心先后出台了《实验中心保洁人员管理细则》、《实验中心门卫人员管理细则》、《实验中心值班室工作守则》、《模拟银行实训室的功能及管理规章制度》等.
流程化管理是以流程为主要线索的一种管理方法，可以使实验中心及实验室的管理工作简单化和高效化，实验中心先后出台了《实验中心参观准备流程》、《实验中心设备维护使用手册》、《大型机考考试服务器准备标准化流程》等.
标准化管理是在管理范围内获得最佳秩序，实验中心先后出台了《实验中心假期值班工作细则》等.
2.2.2 严抓四项管理：实验教师管理、实验技术人员管理、实验教学秩序管理、实验设备管理
在实验教师管理方面，开展“实验教学秩序整顿月”活动，主要内容包括：对实验教师上课迟到、早退情况的检查；对实验教师上课内容的检查，是否存在信息量少、过多播放视频、过多涉及与教学无关的内容等，及时发现、及时通报、迅速整改.通过“整顿月”活动的开展可以进一步完善实践教学秩序，规范实践教学管理，加强对实验教师和实践教学质量的监控，营造良好的实践教学环境.
在实验室技术人员管理方面，要求全体实验技术人员在工作中做到“三个明确”.即明确工作特点——服务实验教学；明确工作职责——保障实验教学；明确工作范围——不推诿不推卸.
在实验设备管理方面做到“五个一”.即每天一检查——检查实验室记录；每天一反馈——反馈实验室设备维修情况，保证设备问题不过夜；每周一例会——良好沟通，回顾问题，部署工作；每月一总结——汇总问题，及时通报，畅通沟通渠道；每学期一部署——制定计划，积极部署，注意细节，把控过程，关注结果.
2.3 积极推进实验中心信息化平台建设工作
高校实验中心积极推进信息化平台建设工作，是实现教育管理现代化的有效途径，更是大学生素质教育和创新人才培养模式的重要体现.高校实验中心可以通过微信平台、URP综合教务系统、联创机房管理系统、北京化工大学高校仪器设备管理系统、高校实验项目管理系统等实验教学网络平台，积极推进实验中心信息化平台建设工作.日常工作中，通过实验中心微信平台，实验教学公告、通知等；通过URP综合教务系统对日常实验课程进行管理和调整；通过使用联创机房管理系统，对斯坦福开放机房进行有效管理，比如学生自助学习刷卡上机、实验课预约管理等；通过使用北京化工大学高校仪器设备管理系统，对实验中心的全部实验仪器设备进行有效管理，包括设备更新、设备报废、设备移动、设备借还等；通过高校实验项目管理系统，及时准确地向上级部门上报高校实验项目管理情况.
2.4 组织各项实践类学科竞赛项目，为实验教学服务
实践类学科竞赛，可以有效提高大学生理论联系实际的能力，是大学生从理论到实践跨越的一个重要手段.高校实验中心通过组织erp沙盘模拟大赛、企业模拟运营大赛、创业大赛、期货模拟交易大赛等实践类学科竞赛项目，可以更好的为实验教学服务，为提高学生综合实践能力服务，为打造“应用型本科大学”服务.
2006年至今，实验中心与各系（部）连续8年组织学生参加了“用友杯”ERP沙盘模拟比赛、金融模拟投资交易大赛.2014年，实验中心还指派指导老师，多次组织学生参加各项实践类学科竞赛，比如“大商所杯”期货模拟交易大赛、“挑战杯”全国大学生网络虚拟运营大赛、“两岸四地”全国大学生微创业大赛.并取得了良好的成绩：由实验中心教师楚振宇老师指导的团队，在大连市期货协会举办的“期货知识进校园”暨“大商所杯”校园期货模拟交易大赛中，学院获团体总冠军，且包揽前四名的好成绩.由实验中心高碧聪老师指导的学院代表队，获得第十届ERP沙盘模拟大赛辽宁省决赛二等奖，“挑战杯”全国大学生网络虚拟运营大赛进入国家复赛，国泰安“两岸四地大学生微创业大赛”进入国家复赛.
3 结束语
加强高校实验中心软环境建设，可以在文化环境、服务环境、制度环境等方面做工作，在创新工作机制、创新管理手段、创新服务模式等方面下功夫.与此同时，学校应加大对于实践教学的经费扶持力度，为实验室设立专项经费，定期更新设备，提升软、硬件实验设施，并加大对软环境建设的经费投入.只有建立合理的实验室规划，准确的实验室定位，特色鲜明的实验室建设方案，紧贴人才培养目标，才能优化实验中心软环境，并最终实现人才培养的“硬指标”.
参考文献：
（1）吕.关于应用型本科高校人才培养模式改革的探索与实践[J].赤峰学院学报，2014.12.
关键词：教学质量；高素质教师队伍；教学研究；教学督导；教学考核
教育部于2000年1月18日印发了《教育部关于加强高职高专教育人才工作的意见》，明确指出：“在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。” 教学质量是职业教育的生命线。提高职业教育教学质量，必须在更新教育思想和教育观念基础上，以教学改革为中心，以教学基本建设为重点，以突出技能教育为主线，加强教育教学质量的保障和监控工作。本文将结合淮南职业技术学院在保证教学质量方面的具体实践，探讨职业教育教学质量的保障与监控机制，以供同仁参考。
淮南企业技术学院是国家特大型企业——淮南矿业集团公司举办的职业技术学院，教育类型有技工教育(包括中技和高技)、中专教育、高职教育、函授及远程本专科教育、函授研究生班教育等，还有各种培训如安全培训、职业技能培训与鉴定、管理干部及专业技术人员的继续教育、党校教育和青年干部轮训、下岗再就业培训等，学历教育与非学历教育并存，全日制教育与函授远程教育并举，职业教育与职业培训鉴定并，属于典型的多元化职业教育。为了保证教育教学质量的稳步提高，学院一方面加强教学硬件建设，逐渐加大教学投入，努力改善办学基础条件。另一方面加强软件建设，借鉴本科院校教学质量监督管理的成功经验，结合职业教育特点，制定并实施了各种行之有效的教育教学质量保障及监控措施。学院2002届和2003届高职毕业生就业率连续两年达到90%，足以说明大力加强软硬件建设，促进教育教学质量稳步提高的实际效果。
1 高素质教师队伍建设
教学过程包括教与学两方面，职业教育对教师素质的要求通常是很高的，教师既要熟悉理论，又要精通技能，还负有职业道德教育的责任。所以说，教师素质高低决定了技能应用性职业教育教学质量的好坏。如何造就高素质的职业教育与培训的教师队伍，是提高职业教育教学质量的首要任务。所谓“硬件不够软件补”，加强高素质教师队伍
资助项目：淮南职业技术学院教学研究基金(HJX03-5)
建设就是弥补职业教育教学条件不足的重要手段之一。在这方面，淮南职业技术学院的做法是，造就一批专业带头人和骨干教师，通过培训、现场调研、实践锻炼和产学研结合等多种方法培养“双师型”教师，新教师助课制等。
1.1骨干教师队伍建设
努力造就一支具有良好政治、业务素质以及结构合理、高效精干、理论和技能功底厚实的专业带头人和骨干教师队伍，促进优秀中青年人才脱颖而出，是职业教育师资队伍建设的重要目标，也是确保教育教学质量的关键。淮南职业技术学院在《关于选拔培养中青年骨干教师及学科(专业)带头人的暂行办法》中明确规定了选拔条件，即基本条件和教科研条件两方面。在基本条件中，除要求满足思想政治、学历职称、年龄、身体健康状况的基本条件以外，从技能和理论两方面作出明确要求：
第一，专业技术教师应具有较高的生产、技术的实践能力和管理能力，获得所从事专业中级以上职业资格证书；
第二，长期从事教学工作，系统地承担过两门主干课程的讲授工作，其中一门为基础课或专业基础课，达到学院规定的教学工作量定额并且教学考核优良。
在教科研条件中，除要求必要的论著数量及级别、教学科研项目及获奖外，特别强调“在教学实践、实验室建设等方面取得较大成绩，获得院级或院级以上表彰(骨干教师)、获得省级或省级以上有关部门表彰(专业带头人)”等条件。
学院规定，每个专业择优选拔1名专业带头人，骨干教师数不超过本专业教师总数的30%。学科(专业)带头人和骨干教师的培养是动态的，不搞终身制，并进行严格考核。既有待遇，又有明确的考核目标。这样，选拔上的教师自感压力很大，属骨干教师的，不但要努力达到考核要求，而且还要向学科(专业)带头人迈进；属学科(专业)带头人的，要付出更大的努力才能保住位置，否则就要被赶上来的教师取代。没有被选拔上的教师，需要努力准备条件，才能进入学科(专业)带头人和骨干教师队伍。基本形成了竞争激励机制，有利于高素质教师队伍的培养。
1.2 “双师型”教师的多渠道培养
在学科(专业)带头人和骨干教师队伍建设中，也突出了“双师型”教师的培养。但要建立一支高素质的数量较多的“双师型”教师队伍，还需要加大培养力度，为提高教师“双师”素质创造一切可能的条件。淮南职业技术学院的具体做法是：
①利用高年级学生生产实训时机，安排专业基础课和专业课教师到现场跟班实训。比如，学院的煤矿专业教师中，有的青年教师，虽有本科学历和大学文凭，但现场技术经验不足。为了补上这一实践课，有关系部要求青年教师和自己的学生一道，在现场专业技术人员的指导下下矿实训，一改过去只带队不实训、只当老师不当学生的局面。
②利用假期安排教师到现场开展教学调研。比如，学院的安全培训中心，在7~8月份培训任务轮空时期，组织教师到淮南矿业集团所属各个煤矿进行教学研讨，了解各矿的具体地质条件、“一通三防”现状、瓦斯和水害治理情况等，同时调研新技术、新工艺、新手段和技术创新情况，既充实了教学内容，实行有针对性的教学，又提高了教师本身的“双师”素质。马列、思想政治和党校教师假期到现场调研企业发展战略、人才状况、党建等情况，使课堂教学更具针对性，教学质量和效果大大提高。
③鼓励教师报考职业资格证书和鉴定考评员资格证书。劳动准入制度逐步实施后，职业教育和培训必须加强“双证”书教育。要求学生人人取“双证”，教师怎么办？学院积极鼓励并资助教师取得职业资格证书如电子商务师、导游证等。学院现有的国家级职业技能鉴定所，可对国家劳动和社会保障部颁发的90个通用工种和本企业40个左右的特有工种进行职业技能培训、鉴定与发证，鉴定等级有初、中、高、技师和高级技师。目前的首要任务是鼓励院内专业教师报考职业资格鉴定考评员，建立一支业务精、能力强、、作风正、素质高的考评员队伍，并进行专门培训，持证上岗。
④送出去培训。由于学院是由多校整合而成的，相当多的教师仍沿用过去的成人教育和本科压缩型教育思想、教育观念和教育方法，尚没有真正了解职业教育和培训的课程体系和人才培养模式。为此，学院每年按计划安排部分教师到其他职业技术学院(如天津师范职业技术学院等)参加教师培训、进修提高，更新教育思想和教育观念，培养“双师”素质。
⑤产学研结合。职业教育教师的专业素质(包括理论和技能)的提高，必须加强产学研结合。在产学研过程中，能够学习到具体生产工艺过程、技术诀窍和解决实际问题的方法。为此，学院成立了产学研领导小组，确定产学研基地。一方面，通过产学合作办学，校企双方共同制定人才培养方案、教学计划和教学大纲，共同进行教材和课程建设。另一方面，校企合作通过科技攻关和科技产品研发，促使教师钻研业务，提高专业技术水平，为技能实训课教学提供更好更生动的素材。为了推动产学研工作，学院还设立了中青年科技基金，一般项目3000~5000元，重点项目7000~12000元，优先资助与生产结合紧密的项目。下发了《科研奖励办法》，进一步促进了教师科研与产学研结合的积极性。通过“孵化”、“孕育”，使项目逐渐做大、级别逐渐由院级上升到省级甚至更高级，2002年学院有6个项目被专家评定为安徽省教育厅项目。教师在产学研过程中需要大量查阅文献，开展现场工作，取得了理论水平和技术应用能力的双丰收，2002年有1人进入安徽省“十五”学科拔尖人才行列。
2 以教学研究促进教学改革
要想搞好教学改革，就必须切实开展教学研究。任何一项教改，都需要在教研成功之后方能付诸实施，教学研究贯穿于整个教学活动的始终，只要教学在进行，教学改革就不会停止，就必须不断地开展教学研究。教师教学水平在教研活动中不断提高，对保证教学质量有重要作用。教学研究形式和内容较多，淮南职业技术学院主要是将教学研究落实到基层办学单位，落实到教师，教师人人要参加教学研究。同时加大教研投入，推动教学改革，提高教学质量。
2.1 发挥教研室教学研究活动的主体作用
教研室是组织教学工作，进行教学改革和提高教师业务水平的的基层组织，也是教学研究活动的主体。在《淮南职业技术学院教研室工作条例》中明确规定，教研室必须积极开展教学改革和教学研究活动，包括：
①针对高等职业教育的特点和规律，探讨和研究教育方法和教学手段；
②组织教师开展评教、评学活动；
③开展教育、科学研究，积极组织教师撰写教学研究论文和体会，承担研究项目；
④组织教师参加学术交流活动，了解教学与科研动向及信息；
⑤开设相关知识讲座，拓宽学生知识面；
⑥落实学院制定的“新教师助课制”。新分来的大学毕业生，实践能力欠缺，教学经验不足。因而，为确保教学质量，学院规定，新进教师第一学期不安排授课任务，由系部安排其系统助课，并确定教学经验丰富、业务水平高的老教师以“一带一”的形式担任指导教师。第二学期不多安排授课任务。一年后由学院人事处、所在系部、指导教师对其进行全面考核，达到要求后才允许正式上讲台。
学院要求教研室教研活动做到“三落实”，即“时间、地点、内容”落实到位，以备院教务部门抽查监督。教研室主任是教研活动的第一责任人，在选拔和配备时充分考虑其教学和学术水平，并且，学院给其享受院内副科级岗位津贴的待遇，使教研活动抓好抓实。实践证明，教研室教研活动开展得越好，教学改革思路越明确，教师水平提高得越快，教学质量就越有保证。
2.2 加大教研投入，推动教学改革
学院设立了教学研究基金，一般项目2000~3000元，重点项目5000~8000元。教研项目由个人申请，经系部教学与学术分委会审批后，报院教学与学术委员会评审通过后立项。每年申报一次，资助面逐年扩大。2002年资助了8项，其中重点项目3项，一般项目5项。2003年共资助17项，其中重点5项，一般12项。如“企业职业教育改革与实践”(重点)、高职“两课”教学方法与手段改革(重点)、企业员工需求分析与培训模式创新(一般)、《计算机专业英语》多媒体双语教学研究等。研究范畴涉及教学改革的方方面面，如人才培养模式改革、教学内容与课程体系改革、教学方法和手段改革、教育教学管理改革、实践教学改革等。教师申报教研项目的积极性一年比一年高，项目质量也在逐年提高，2002年有一个项目被专家评审为省级教研项目。
3 重点课程和高起点实训基地建设
3.1 重点课程建设
每一个专业教学计划中都有一个完整的课程体系，对于职业教育来说，这个课程体系应该包括理论够用强化技能的实践课程体系。在整个课程体系中，应重点建设那些对学生知识、能力和素质培养提高起关键或重要作用的课程，在教学思想、教学目标、教学内容和教学方法等方面要进行改革，在教学基础条件和教学管理等方面，要投入更多的资金和人力、精力，才能培养出高质量的技能应用性人才。
在《淮南职业技术学院重点课程建设管理暂行办法》中规定，每个专业可申报1~2门重点课程(重点专业可适当增加1门)，经学院教学与学术委员会评审通过后，连续建设3年，每年资助金额为5000元。并制定了中期检查和最终验收的具体办法。对于满3年建设周期的重点课程，学院组织专家，针对课程结构体系、课程改革、不同层次课程设置的贯通情况、考试改革、教材建设以及现代化教学手段改进等方面，进行全面评审验收。目前为止，全院已确定了《计算机网络建设与维护》、《数字电子技术》等37门课程为重点课程，正在按照建设目标和要求加紧建设。
3.2 高起点实训基地建设
强化技能教育是职业技术教育教学改革的重点，而技能培养主要是在实训基地完成的，因而必须加强实训基地建设，以确保职业技术人才的培养质量。淮南职业技术学院实训基地建设的思路是依托企业高起点建设校内实训基地，校外实训基地建设以大城市、科技含量高和管理先进的单位为重点。经过多年来的滚动发展，校内实训基地与学院总体发展规划和所设专业教学科研的实际需要相适应，集适应性、先进性、仿真性、技术性、综合性、开放性于一身，在培养生产、建设、管理、服务一线应用性人才方面，正在发挥重要作用。
在淮南矿业集团内部，煤矿及相关专业，选择科技含量现代化管理水平高的单位（如张集、谢桥等特大型现代化矿井），作为实训基地，签定合作协议，明确双方责任与义务。非煤专业如旅游、相关医学类等专业实训基地，在确保实习实训内容和要求的前提下，同时考虑单位的知名度、档次和品位、现代化管理水平等因素，主要选择在北京、上海、深圳、广州、南京等大城市，而且以大城市的形象好、品位高、管理先进、示教规范的单位为主，如北京港澳大酒店(五星级)、上海第九人民医院(三甲)、总医院(三甲)等。使学生在实习实训过程中，得到知识、能力和素质的全面锻炼。
4 适时变换教学督导形式，发挥督导最佳效果
按照高等教育教学质量管理要求，高等院校可实行教学督导制。但任何一种制度都不可能一陈不变，时间久了，老制度就会失效，这时必须以新制度取而代之，教学督导制也不例外。实践证明，适时变换教学督导形式，可发挥教学督导的最佳效果。淮南职业技术学院在实行教学督导制方面，适时分析研究督导现状和效果，不断改变督导形式，力求每一种督导方式在某一段时期内发挥最佳作用。
2000年下半年初至2002年9月，成立院教学督导组，指定一位科级干部牵头，聘请一批热爱教育事业、教学经验丰富并且有一定声望的退休老教师担任督导员。他们以高度的责任感、旺盛的工作热情投入到教学督导工作中。他们为加强和改进教学管理及时提供信息，使全院教学质量不断提高。同时，他凭借多年的教学经验，将教学中存在的问题及时与教师交换意见，不仅在监督教学质量，而且在培养青年教师中发挥了重要作用。但由于督导工作量越来越大，督导员数量不够，随着时间的推移，督导效果逐渐减弱，人们非常习惯于这种督导制，久而久之对督导意见听而不闻，甚至产生抵触情绪。
实践证明，教学效果必须要有监督。为了进一步加强教学监督，学院于2002年9月在机构改革中撤消了原有督导机构，建立全员听课制，全员参与教学督导。院领导和各级教学管理人员、学生管理人员都有具体的听课要求，教师之间也要相互听课。其中，院领导每学期不少于3次，教务处长、系部主任每学期听课不少于6次，教务副处长、系部副主任、教学秘书、教务处工作人员每学期听课不少于8次，党委工作部、学生处、工会等机关人每学期听课不少于4次。并要求做好听课记录，作为教师教学考核的依据之一。
全员教学督导制延续时间不可能太长。因为机构改革后，机关人员由过去的百余人压缩到目前的五十几人，管理干部工作忙，有的还兼课，时间特别紧张，有时听课与管理工作相冲突而影响部门的管理工作。从近一年的运行情况看，有的管理干部很难坚持不下去，出现不断请假的现象，弱化了教学监督作用。为此，学院决定自2003年6月起实行教学督导委员会制度，由部分部门管理干部和部分教师组成的教学督导委员会，教务处指定一位副处长牵头，另外安排若干名管理人员进行总协调，安排教学督导委员会成员随机听课，并及时报送听课记录。不断变化的教学督导形式，对确保学院教学质量起到了重要作用。
5 严格教学考核，发挥以生评教作用
在学校内部，教学考核一般包括对教师的教学考核和对二级办学单位(系部)的教学考核，以生评教也是一种行之有效的教学考核手段。实行严格的教学考核，促使每一位教师、基层教学管理部门重视教学，投入教学与教学管理，增强责任意识，对于保证职业教育教学质量、实现技能应用性人才培养目标等，意义重大。淮南职业技术学院采取了系部教学定量化考核、教师考核工资待遇挂钩等措施，在保证教学质量方面收到了较好的效果。
5.1 系部教学考核定量化
学院制定了《淮南职业技术学院系部教学考核暂行办法》，决定每年对各办学系部进行定量化考核，考核内容涉及七大项，即：教学文件(10分)、教学管理(20分)、教科研活动(20分)、专业建设(8分)、师资队伍建设(10分)、教学质量(25分)、教学工作规范情况(7分)。每一大项又设3~6个小项，并赋以不同的分值。
考核方法采用教务处日常考核与院教学与学术委员会定期考核相结合的办法进行。首先由各系部自评，对照考核标准对本系部教学工作进行总结，形成书面材料报教务处。接着，院教学与学术委员会委托教务处组织有关人员通过“听、查、看、议、评”，核实系部自评材料，形成教务处的初步评价结论。然后进行系部互评，院组织总结交流会，各系部汇报交流教学工作情况，并进行互评、打分。在以上工作基础上，院教学与学术委员会召开全体委员大会，进行评审和投票表决，排出优秀教学单位名次，提出奖励范围和奖励标准，报院长办公会审批。整个工作公正、公开、公平。
从2002年系部教学考核效果看，学院教学工作两级管理的机制，运行有效。教务处宏观调控和指导能力正在提高，教学质量监督与监控力度正在加强。二级办学单位(系部)能认真学习、研究高职教育教学理论，探索高职教育教学规律，规范办学行为，努力工作，勇于实践。全院教学工作正步入规范化轨道，为全面提高教育质量，培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的技术应用性人才奠定了坚实的基础。
5.2 教师考核与工资挂钩
我国职业教育的大规模兴起，是自上世纪90年代末期开始的，教师队伍的整体水平有待进一步提高。这项工作必须花大力气才能尽快见实效，加强教师考核是促进教师队伍整体水平提高的重要手段之一。淮南职业技术学院从教学态度、教学工作量、业务水平、教学研究成果等方面，对教师进行全面考核。考核方法是由系部组织，学生测评，占40%；教师互评，占20%；系部领导班子测评，占20%；教务处测评，占20%。突出“以生评教”的比重，更能体现出教师的教学水平和教学效果。要求各单位必须根据本单位教师考核情况排出名次，确定落聘人员后，报院党委工作部。并且执行考核结果与工资待遇挂钩的办法，高职低聘者，待遇同降。对教师的教学进行严格考核，教师增加了紧迫感，投入教学的精力明显加大，教学质量明显提高。
5.3 日常教学质量检查与课时补贴挂钩
淮南职业技术学院本着对教师负责、对学生负责的原则，狠抓日常教学质量检查，加大教学质量监控力度，并与课时补贴挂钩。以安全培训为例，无授课进度计划，课堂上有看课外书、睡觉等情形的，扣除教师课酬的10%；上课不点名或点名有误的，扣除教师课酬的20%；不认真批改作业和实验报告的，扣除教师课酬的10~20%；教师上课时有吸烟、说闲话、接听通讯工具的，扣除教师课酬的30%；教师有迟到或提前下课的，扣除教师课酬的50%；没有按要求开足实验(训)课和电教课的，扣除教师所缺课时的全部课酬。同时按照《淮南职业技术学院教学事故认定及处理暂行办法》进行处理，处理结果与教师教学考核、职称晋升和聘任挂钩。教学质量检查采取集中检查、个别抽查、随堂听课、召开学员座谈会等形式，认真记录检查结果，作为教师教学考核的依据。每期结业考试都是实行“教学与出卷监考、教学与阅卷、教学与考核发证”三分离，由于教师认真执行了有关日常教学质量检查的有关规定，学员结业考试合格率都超过96%，保证了教学质量。
5.4 坚持教学信息员制度
在教师考核中，已体现了“以生评教”的效果，但这是一次性的评价。要想长期发挥“以生评教”的作用，就必须建立教学信息员制度。淮南职业技术学院在具有良好思想道德品质、热爱学校、热爱学习、责任心强、品学兼优的学生中聘任教学信息员，并制定了《淮南职业技术教学信息员工作条例》。要求教学信息员要通过各班级学生平时对理论及实践教学各课程的学习，了解教师的教学态度、教学方法、教学效果、学生的学习情绪及学习要求，及时反馈给教务处，同时将老师和学院的期望要求及时传递给学生，促进教学相长。形成了教学管理、教学过程和学习过程的互递信息、共同提高的新局面，教学质量不断有所提高。
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