时间：2023-03-13 11:07:13
导语：在北师大版教案的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
可爱的校园
教学目标
1．激发学生学习数学的兴趣．在学生已有生活经验的基础上体会数的意义．
2．初步形成良好的观察习惯．
3．使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验．
教学重点
使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用．
教学难点
初步形成良好的观察习惯——有序化．
教学过程
一、创设情境，引入教学．
谈话引入：
小朋友们，从今天开始你们就是小学生了．我们要和同学们一起学习，一起游戏．你们喜欢我们的学校吗？
活动一：我们的校园
1．在我们的校园里你都看到了什么？
（我们的校园里有操场，我们的学校里有老师，我们的学校里有小朋友……）
2．你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？
（我看到了1个老师，我看到了3座楼，我看到了一年级有7个班，有6个年级，有好多小朋友……）
教师：对了！你们说的真好！我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的教室和老师，我们要在校园里共同生活学习，老师是你们的大朋友，如果你有什么困难就来找我好吗？
（点评：在课堂教学中发挥学生的主动学习作用，是课程标准中一个基本的教学理念．由于学生刚刚进入学校，对学校的了解还不多，通过学生们互相启发，引起学生对学校生活的兴趣，从而产生对学校生活的喜爱．）
活动二：动物王国的校园
教师：动物王国的动物学校也开学了，小动物们都高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？（想）
1．出示主题图：
2．观察小动物
（1）你们都看到有哪些小动物来上学了？（小熊、小松鼠、小兔子）
（2）你们能数一数这些小动物都有几只吗？（有6只小熊）
（3）我们一起数一数，看看是6只小熊吗？（师生共同数）
（4）有几只小松鼠呢？（有4只小松鼠）
（5）小兔子呢？（有2只小兔子）
（6）它们的老师是谁呀？（大象）
（7）有几位老师呀？（1位）
（点评：由于学生刚刚接触数学的学习，因此在这一环节教师要有意识地引导学生学会观察．教师从一开始带领学生观察画面，到由学生独立观察是一个非常漫长的过程，需要老师经常地有意识有目的的指导．）
3．用带有数量的话说一说
在动物王国的学校里你还看到了什么？能用带有数量的话说说吗？
生1：有3座小房子
教师：对！这是动物学校的三间教室，分别标着一（1）班、一（2）班、一（3）班．
生2：有小鸟
教师：数一数有几只小鸟？（9只）
你们是怎么数的？（用手指着数）
哪个小朋友愿意到前面带着大家数一数？
生3：还有蝴蝶．
教师：蝴蝶可真多呀！有几只你们知道吗？（10只）
怎么数就能不丢不落？（可以把数过的标上记号，也可以从左到右数……）
4．观察静物
教师：你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示？
生1：校门口有5个大字．
教师：你们知道写的是什么吗？（欢迎新同学）
生2：教师的后面还有8棵松树．
教师：我们一起数一数．
生3：学校的门前还有花．
教师：一共有几朵花呢？（7朵）
5．小结
（1）教师：刚才我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到什么说什么，你们觉得是不是有点乱呢？
（2）教师：有没有更好的参观办法呢?
（3）教师：如果你是学校的小主人，你会怎样带领我们参观呢？
（从门口开始往里走、从上到下看、从左到右、按照数量从小到大或从大到小）
（4）教师：我们就请你们这些小向导带领我们进行参观．
（点评：学生学习
数学是一个慢慢适应的过程，对数感的建立、符号感的建立都需要有一个过程，因此在数学课上就要求教师在言谈中帮助学生建立对数学的兴趣．包括一句话，一个思考……）
活动三：有序观察
目的：引导学生学会观察的有序性．
1．由门口开始参观
门外：看到了2只小兔子，4只小松鼠
门口：有1只大象，它是这里的老师
门上：有5个大字（欢迎新同学）
门边：有7朵花
学校里和学校外一共有6只小熊
学校里：有3个教室
天上：飞着9只小鸟、10只蝴蝶
学校后面有8棵松树
2．从上到下看
天上：9只小鸟，10只蝴蝶
中间：8棵松树、3间房子
地上：跑着小动物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1头大象
门的附近：门上有5个字—欢迎新同学，门边的栅栏旁有7朵花
3．从左到右或从右到左
左边开始有花，左右一共有7朵花，1位大象老师、2只小兔子、4只小松鼠、5个字、3间教室、6只小熊、9只小鸟、10只蝴蝶、8棵松树．
4．按照数量从小到大
1头大象
2只小兔子
3间教室
4只小松鼠
5个字
6只小熊
7朵花
8棵松树
9只小鸟
10只蝴蝶
5．小结
你们都是非常合格的小向导，按照一定的顺序带着我们参观了可爱的校园，我们以后就可以用这些方法观察我们身边的事物．
（点评：观察的有序性使学生进一步学习数学所必需的，因此要有意识地培养学生的有序观察．）
活动四：找数字
目的：通过游戏使学生找到画面中的数学．从而体会数学就在我们的身边．
我们参观了动物王国的学校，其实这里头藏着10个数字，你们找到了吗？数字就藏
在我们的身边，你能找到我们的教室或你的身边藏着的数字吗？
总评：这节课中教师从学生生活的校园入手，引导学生学习观察身边的物体，身边的事物，并学会用带有数字的话表示出来．同时注重使学生学会按照一定的顺序观察画面．情景生动有趣，使孩子有一种身临其境的感觉，在轻松愉快中学习活动，集知识性，趣味性，活动性于一体，突出体现学生学习数学活动的情感态度，关注了学生自身的发展，为改变学生的学习方式进行了大胆的尝试与实践．
教学设计点评
这节课中教师从学生生活的校园入手，引导学生学习观察身边的物体，身边的事物，并学会用带有数字的话表示出来．同时注重使学生学会按照一定的顺序观察画面．情景生动有趣，使孩子有一种身临其境的感觉，在轻松愉快中学习活动，集知识性，趣味性，活动性于一体，突出体现学生学习数学活动的情感态度，关注了学生自身的发展，为改变学生的学习方式进行了大胆的尝试与实践．
探究活动
找数字
活动目的
使学生能熟练地数出10以内的数．
活动过程
教学内容：
北师大五年级数学下册2、3页
折纸
教学目标：
1、经历自主探究异分母分数加减计算方法的折纸操作与通分的活动的过程，沟通知识之间的内在联系，理解异分母分数加减法的算理，体验数学直观模型和“数学转化”思想在解决问题中的运用。
2、能正确计算异分母分数的加减法，及解决相关相关的实际问题。
3、培养学生良好的动手习惯，增强与人合作的意识，并进一步感受数学学习过程的探究性，增强学好数学的自信心。
教学重点：
通过折纸探索并掌握异分母分数加减法的计算方法。
教学具准备：
1、教具：多媒体课件。
2、学具：每人准备正方形纸片、彩色笔。
教学过程：
一、合作交流，探究新知
1、创设情境，提出问题。
课件出示教材主题情境图。
师：从情境图上你获取了哪些数学信息？
(学生交流情境图中的数学信息)
师：根据这些信息，你能提出什么问题？你会解决这些问题吗？
生1：他们俩一共用了这张纸的几分之几？
生2：笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？
生3：还剩下这张纸的几分之几？……
2、探究计算方法，解决问题
（1）自主探究异分母分数相加
解读问题他们俩一共用了这张纸的几分之几？
（让生明确数学信息后，并用纸折出1张纸的1/2和1张纸它的1/4）
列出算式：列出算式：1/2＋1/4，并结合情境理解1/2＋1/4的意义
探索：异分母分数加减法应该怎样计算呢？
学生独立探究（教师提示：可以利用手中的学具折一折，涂一涂，也可以用学过的知识想一想，算一算）
组内交流，整理计算方法
汇报展示
方法一：运用画图法计算（折一折，涂一涂后）。
学生汇报画图计算的过程1/2＋1/4＝3/4，并引生反思，如果从算式出发，怎么算出答案是1/2＋1/4＝3/4，3/4的分数单位是1/4，就启发我们把1/2的分数单位转化成1/4，教师适时引导学生说出将
1/2再次平均分成2份的意义。这样就能得到脱离直观背景的算法（方法二），并能够沟通两种方法的内在联系。
方法二：运用通分法计算。
1/2＋1/4＝2/4＋1/4＝3/4
启发生思考：运用到我们学过的那些知识？
分析比较：
师：观察两种方法，想想它们之间有什么相同之处，找到它们之间的对应关系？（引导生理解面积模型中每个涂色部分所表示的分数，使生理解1/2＋1/4表示半个正方形+1个正方形的“一角”即2个正方形的“一角”+1个正方形的“一角”明白只有化成相同单位的分数才能得到它们的和，从而理解异分母分数相加要先通分的道理）
引导学生明确通分是解决异分母分数加法的一般方法。
（2）自主探究异分母分数相减。（鼓励学生探究直观运算与通分法之间的联系，结合方格图说明各自的思考过程，用于理解异分母分数减法的意义）
（3）归纳异分母分数加减法的计算方法。
＋
－
独立算一算，组内说一说，全班交流
注意：1、交流计算结果；2引导生总结出异分母分数加减法的计算方法；3用画图法要完整的表达自己的计算过程
二、尝试计算，展示交流
算一算－，并与同伴交流你的做法。
学生自主尝试。师巡视，选择不同算法的学生板演。
2、思考质疑。
这两种算法有什么不同？你认为哪种算法比较简便？
优化算法：不特意的强调要求出分母的最小公倍数，在计算的过程中，让生尝试“智慧的偷懒”。体会出用最小公倍数通分的方便，达到算法优化的教学。
3、算一算
指名板演，其余生在本子上做。集体讲评。
三、课堂总结
今天这节课你有什么收获？
板书设计：
折
纸
--异分母分数加减法
1/2+1/4
1/2-1/4
通分=2/4+1/4
=2/4-1/4
教学内容：
北师大版小学数学二年级上册第60页、61页：分苹果
教学目标：
1、通过“分一分”活动，使学生进一步体会平均分的含义及“平均分”的过程，认识平均分的两种现实原型。
2、进一步培养学生的动手操作的能力，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。
3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。
教学重、难点：
体会平均分的意义，认识平均分的两种现实原型。
教学准备：
课件多媒体
教学过程：
一、激趣导入
今天老师给你带来了12个又甜又大的苹果，怎样做到平均分呢？这节课我们就来学习分苹果。（课件）
二、学习过程
1.动手操作
我们用圆圈代表苹果，分一分，赶快动手试一试吧！（课件）
出示第一盏绿灯
分成3堆，没对一样多，可以怎样分？
学生动手操作
老师演示分苹果的过程
接下来，根据刚才的分法你能解决书中的第二个问题吗？
每袋装4个，需要几个袋子呢？请你动手分一分吧！
师生共同分一分
2.延伸探究
通过刚才分苹果的过程，仔细想一想，两次分苹果有什么相同的地方？
都是分12个苹果，都是平均分的。
分完后，每份的个数都是同样多的。
这就是平均分。
3.巩固应用
你能用均分的方法帮别的小动物解决问题呢？让我们先去帮助小兔子吧！
一共有20根胡萝卜，每只小兔拿4根，需要几只小兔才能一次运走？
你是怎样分的呢？快拿起笔来分一分，画一画吧！
分完后师生共同分一分。
在帮助小松鼠解决问题。小松鼠拿来18个松果，他准备这样做，
1、每个篮子里装2个松果，需要几个篮子呢？
2、如果有6个篮子，平均每个篮子装几个松果？
动手圈一圈，填一填
师讲解结果
三、总结收获
通过今天的学习你收获了那些知识呢？
师生共谈收获。
四、教学反思
在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法的平均分，通过操作，使学生认识平均分的两种方法，通过自主探索，培养了学生良好的数学习惯也为今后学法打下基础。
庄河市步云山乡中心小学徐娜
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第五册第76—77页
一、
教材简析：
本节课的内容是属于排列组合问题中比较简单的组合类型的问题，在日常生活中有着非常广泛的应用。本课通过分层次、有步骤地展开学习，在观察、想象、推理等活动中，引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。
二、
学情分析：
学生在日常生活中有搭配的经验，但是不能做到有顺序地、全面的思考问题，容易在搭配时出现重复、遗漏等现象。另外，在统计单元的学习中，学生已有用符号、图形来表示物体或数据的经验，是本课能用符号表示搭配结果的基础。
三、
教学目标：
知识技能：
1、结合“搭配服装”等情景，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。
2、培养“符号意识”
数学思考：
在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考。
问题解决：
能利用所学知识，通过有序思考逐步形成解决问题的策略，解决与搭配有关的现实问题。
情感态度：
感受数学与生活实际的密切联系。
四、教学重难点：
教学重点：
联系实际，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：
使学生有序思考，做到既不重复也不遗漏。
五、教学准备：多媒体课件
白板课件
六、教学过程：
（一）创设情境：
同学们，下午啊，老师要参加一个活动，想选一套漂亮的衣服，（课件出示）这就是老师比较喜欢的衣服，我想从中选出一套漂亮的服装，同学们能帮老师选选吗？（学生随意搭配）你们知道吗？刚才在挑选衣服的时候，你们就用到了数学知识——搭配，（板书：搭配）搭配中有不少的学问，这节课我们来研究《搭配中的学问》（补充课题）
（二）探究新知：
活动一：穿衣
刚才几位同学说出了自己的想法，其实就这些衣服而言，还有好几种搭配呢？关于这些服装的搭配同学们一定还有其他的想法。那你们能把所有的搭配方法都在纸上表达出来吗？你们可以用画画图、也可以用文字、图形或者用字母来表示，选择一种方式就可以。如果怕忘了可以用线连一连。
（预设：学生可能会出现的方法有画图、文字、字母、图形）
展示学生作品
作品一：
1、画出衣服的简易图，然后连线。
请这位同学说说你一共有多少种搭配方法?你是怎么连的？也请其他同学注意观察、认真倾听，看看他的方法好不好？之后让同学评价：你觉得这种方法好不好。好在哪儿？
小结：他这种连线方法有规律，有顺序，可以不多不少、不重复又不遗漏找到所有的搭配方法。其实这种方法就是有序地思考（板书：有序思考），这是我们学习数学时必须要掌握一种学习方法。
（预设：再找一名连线方法与上面相反的同学交流，让大家明确无论是从衣服开始，还是从裙子开始，他们都是进行有序的思考。）
作品二：用字母表示
问学生：你能看懂他画的图吗？说说看这些字母都表示什么？说说一共有多少种搭配方法，是怎么搭配的？
作品三：用图形表示。
问学生：你能看懂他画的图吗？说说看这些图形都表示什么？说说一共有多少种搭配方法，是怎么搭配的？
小结过渡：刚才我们看了几个同学的作品，他们搭配的结果都是几种啊？我们再来看看这个同学的作品。
作品四、出示连线不完整的，请同学说说缺少什么，为什么会缺少。
小结：由此可见有序思考的重要性。
作品五：文字表示（没有写完）
问：他为什么没写完？和字母（或图形）比较你有什么发现？
还有像这位同学这样没有画完或写完的同学请举手。你们看了刚才同学的作品，你有什么想法？那如果再遇到这样的问题你会选择哪种方法？
小结：通过刚才的搭配我们知道2件上衣，3条裙子一共有6种搭配方法（板书2
3
6）同时我们还知道用字母或图形表示比较简单，是一种很好的方法。
活动二、配餐
小结过渡：好啦，同学们谢谢你们刚才帮我选衣服，一会儿我就要出发了，但走之前我得先把肚子填饱，（出示课件），看看今天都有什么好吃的？谁能给大家读一下？如果一份盒饭含有一种主食和一种炒菜，你们知道一共有多少种不同的配餐吗？用我们学过的方法解决这个问题，好吗？开始！
生独立完成后小组交流，展示符号或图形表示的方法并按序说一说。
小结：看来，2种主食，4种炒菜，一共有8种搭配方法。（板书2
4
8）
活动三、行走
过渡：吃完饭该去少年宫啦！（课件出示情境图）这是去少年宫的路线图！从图中你可以得到哪些信息？（生答）那从学校经过百货大楼去少年宫一共有多少条路可走？
（学生看图口答）
小结：同学回答得很有序也很准确。左边两条路，右边三条路，一共有6条路。（板书2
3
6）
集中出示衣食行三图
师：现在我们回头看这三幅图：两件衣服、三条裙子一共有六种搭配方法；两种主食、四种炒菜，有八种搭配方法；两条路和三条路一共有六条路。看着这些你有什么发现吗？
（预设：学生会发现最后的结果就是前两样数字的乘积）
(根据学生汇报将式子补充完整)追问：为什么会列出这个乘法算式呢？
（预设：学生会发现一件衣服和三条裙子搭配，是一个三，两件衣服就有两个三）
那么剩下的两种情况可以列的算式是？（根据学生回答补充完整）
【评析】：通过图示表达、抽象概括等程序，逐层提升，拾级而上。引导学生逐层深入地进行推理研究，让学生联想到这类搭配问题可以用乘法计算，从而建立起数量间乘法关系的模型。
根据这几个式子想一想：如果有4件衣服、5条裙子，一共有多少种搭配方法？如果按照我们刚才盒饭的搭配方法：每盒饭里有一种主食和一种炒菜，那么如果一共有12种搭配方法，你能知道可能有多少种主食、多少种炒菜吗？
活动三、握手
小结过渡：看来用乘法来计算搭配的结果确实很方便。不过是不是所有的搭配问题都可以用乘法来解决呢？继续看。（课件出示）这是我到达会场以后，大家都在友好的握手，现在有甲乙丙3个人，每2人握一次手，一共可以握几次？把你的想法在纸上表达出来。
生独立解决，展示一生的作品说出自己的想法。
（预设：学生会发现按照原来的方法行不通了，这时可以集中交流，选择学生中正确和错误两种答案进行展示）
教师引导学生明白用有序的思考握手次数。
追问：为什么前面与搭配有关么问题用乘法计算，而这道题却不能用乘法计算呢？一起看图总结：前三幅图是两类事物之间的搭配，用乘法计算。而最后一幅图是同类事物之间搭配，所以不能用乘法计算，由此可见，搭配中的学问可多不多呀？
总结：刚才我们一起解决了和搭配有关的数学问题，其实生活中扛搭配的问题无处不在。三、巩固练习。
1、游戏中的搭配
聪聪他们小队一共有3个男生、3个女生。他们决定在少年宫进行打乒乓球比赛，每个男生和每个女生打一场，想想他们一共打了几场？
2、购物中的搭配
书店里有5种科技书，4种故事书，如果科技书、故事书各买一本，有（）种买法。
书店里有5种科技书，4种故事书，如果只买一本，有（）种买法
除了生活中用到搭配，语文课也会用到搭配，不信你们看
3、语文中的搭配
出示偏旁(三点水、言字旁)和
(青、舌、十、羊)一共可以组成多少个
不同的新字呢？随生回答教师写字。
搭配和我们学过的一些数学知识也有联系。
4、填数中的搭配
++
将9、3、7三个数字填到方框里，可以有多少种填法？
（预设方法：将9填在前面，3、7颠倒填在后面
将3填在前面，9、7颠倒填在后面。
将7填在前面，9、3颠倒填在后面
先让学生独立填，如果学生有困难，小组交流，看那组填的多，再汇报交流，总结正确顺序）
5、加油题
每套学习用具应配有文具盒一个、铅笔一支、钢笔一支，现有文具盒2个、铅笔3支、钢笔3支，所以配上一套学习用具有几种方法？
四、全课总结：
这节课你有什么收获？
板书设计：
搭配中的学问
有序思考
2×3=6
第六讲
相交与垂直
月
日
姓
名
【学习目标】
1.
借助实际情境和操作活动认识垂直.
2.
能用三角尺画垂线.
3.
能根据点与线之间垂直的线段最短的原理,解决生活中的一些简单问题.
【知识要点】
1、相交与垂直的概念。当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。（互相垂直：就是直线OA垂直于直线OB，直线OB垂直于直线OA）这两条直线的交点叫做垂足。（两条直线互相垂直说明了这两条直线的位置关系：必须相交，相交还要成直角。）
2、画垂线：
（1）过直线上一点画垂线的方法。
把三角尺的一条直角边与这条直线重合，直角顶点是垂足，沿着另一条直角边画直线，这条直线是前一条直线的垂线。注意，要让三角尺的直角顶点与给定的点重合。
（2）过直线外一点画垂线的方法。
把三角尺的一条直角边与这条直线重合，让三角尺的另一条直角边通过这个已知点，沿着三角尺的另一条直角边画直线，这条直线就是前一条直线的垂线。注意，画图时一般左手持三角尺，右手画线。过直线外一点画一条直线的垂线，三角尺的另一条直角边必须通过给定的这个点。
3、补充知识点：
（1）会用数学符号表示两条直线互相垂直的关系。如：OAOB。
（2）明确点到直线之间垂线段最短。
【典型题例】
例1、（1）
过直线外一点作垂线
（2）过直线上一点作垂线
例2、
如下图，经过A点、B点分别画直线的垂线，并想一想三条直线之间的关系。
例3、如下图，经过C点画直线的平行线，经过D点画直线的垂线，并想一想，这三条直线之间的关系。
去河边，怎么走最近？
例4、
小猪
.
小河
例5、观察下图，指出哪两条线段是互相垂直的？有几组？
【课堂练习】
成绩____________
一、下图中，
哪些有两条互相垂直的线.
二、过A点分别作两条直线的垂线和平行线。
三、小红要从A点走向公路，怎样走最近？请在图中画出来。
A·
公路
四、指出图中哪两条直线是平行线？哪两条直线互相垂直？
平行线有（
）
互相垂直的直线有（
）
【课后作业】
成绩___________
家长签名___________
一、判断题
（1）两条直线相交，这两条直线就一定互相垂直。（
）
（2）长方形相邻的两条边互相垂直。（
）
（3）过直线外一点到这条直线只能画一条垂线。（
）
（4）两条直线互相垂直，它们所组成的角是直角。（
）
（5）在梯形的两底之间可以画无数条不同长度的高。（
）
二、填空题
（1）两条平行线之间的所有垂线段长度（
）。
（2）两条直线相交成（
）时，这两条直线叫做互相垂直。
（3）从直线外一点到这条直线所画垂线段的长度叫做这点到直线的（
）。
一、教材简析：
本教材仍采用主题单元的形式编排，共有12个单元（包括一个开放单元），每个单元分主体课文和“语文天地”两个部分。主题鲜明，内容丰富，学生对作品的感受逐渐接近作品本身传达的思想感情，逐渐与作者的思想感情合拍。1 ~ 3单元学写摘录笔记。因为我们是语文教学，摘录的重点在语言材料。摘录有用的信息资料是所有课程应该学会使用的学习方法，可以另设一个摘录本记录，从语文教材之内或者从语文教材之外摘录。第4单元后，“语文天地”中第一项“日积月累”都是“我的摘录笔记”，旨在培养学生写摘录笔记的习惯。教材对写摘录笔记的具体统一保底要求是：必须写，经常写，养成习惯。用儿童的语言，在课文后面以小金钥匙的形式对阅读做指导，是北师大版教材做的一种尝试。通过这些小金钥匙培养学生独立阅读的策略、方法和习惯。教材对四年级学生的自学水平通过这些金钥匙提出了比较具体的要求。从培养表达能力的角度看，写作是一项非常复杂的综合性劳动，不能简化为“制模——铸造”这样的过程。学生要经过实践——认识——再实践——再认识，多次反复，才能学会把话说通，既而把话说好。从学生的学习心理看，习作教学应当从学生的已知经验、情感世界、想象世界出发，根据学生的意愿和能力，相机诱导，循循善诱。
二、学情分析：
本班有学生46人，其中女生22人，男生24人，我班学生思维比较活跃，个性鲜明、张扬，如：高昕、杨柳等人，学习兴趣比较浓，主动性较强，但自学能、阅读理解能力较弱，不善于倾听别人的观点和意见；基础的知识掌握较好，但协作精神差……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
三、教学目的和要求：
1、认识180个汉字，正确书写210个汉字，养成主动识字的习惯。书写规范、端正、整洁。
2、积累一定数目的名言警句、谚语和古诗词。
3、学写摘录笔记，交流展示自己的摘录笔记，提高阅读能力，养成阅读习惯。
4、积累带“月”“明”等的成语。
5、继续培养学生收集处理信息的能力，整理自己需要的资料。
6、熟练阅读27篇诗文。在阅读中会自己提出比较有质量问题，会处理所提的问题，基本上能自行解答提出的问题，通过讨论，纠正或完善自己的认识，能对照译文读懂古文，基本上养成良好的阅读习惯。注意把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各种学习实践结合起来。
7、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。使学生树立对错意识，提高分析、判断、综合的能力。
8、写日记，使习作与生活紧密结合。写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。写作与综合性学习活动相结合。开始练习写真实的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。教给学生三种修改的方法——自己读、请人提意见和冷处理。
四、教学重点：
1、在阅读的同时，既教给学生的语文基本技能，又提高学生的阅读、理解能力。
2 、在阅读中，通过自己提问，自己解决，通过讨论完善问题，提高阅读能力，读懂课文内容，懂得课文内涵。
3、大量阅读，丰富学生的文化素养。
【关键词】初中生物 生态系统 生活教学法 课堂教学
《生态系统概述》为北师大版八年级生物下册第五章第一节的教学内容。根据教案的学习要求，该节的主要目的是让学生掌握生态系统的基本概念、核心思想、基本基本功能，以及生物生产、流动和循环的过程。从而让学生了解如何维护生态安全和生态稳定，并且认识到生物圈的形成、进化规律。进而让学生养成生态思维和绿色环保理念。
一、从课内到课外：让初中生物走向实践性教学的道路
作为第八单元的开篇，教材第二十三章以《生态系统及其稳定性》为题具有深刻的教学考虑。首先，必须通过这一章的学习，让学生对基本的生态知识具有通识性的认知。其次，对于生态学基本概念的了解是建立生态系统认知的前提，具有生态系统的体系认知后才能进一步了解生态系统的功能、作用，以及如何维持生态稳定性。再次，只有对上述知识了解透彻之后，才能自觉的运用相关知识分析生物与环境的关系。最后，对环境和生物有了切身的感知，才能对自己的生活和行为进行反思，从而养成生态性伦理指导自己的生活。
1、从实验到游戏，体验生态环境对人的切身利益
人和自然的关系是一个古老的话题，人既是生态系统中的一员又是影响生态系统的重要因素。人不可能脱离环境而存在，也不可能抽象地活在环境之外，因此对环境的必然性需要是人存在的基本出发点。基于此，《生态系统概述》的教学就可以从学生的切身体验入手，引导学生认识自己身边的环境、发现环境存在的第一性。初中生物教学在实验方面占有天然的优势，但是正在关在实验室里的知识让学生对环境产生了疏离。为了让学生能够深切的体验到生态的关键，有的教师就安排了关于生态学讨论的活动。
2、从叙述到故事，增强生态学的多元趣味
该章内容是建立在对前面几章内容的学习基础上的，前面几章对于植物、动物、微生物等类群的学习，可以让学生看到生物的多样性，但是并未让学生看到生物是统一在同一个生态系统之下的。该章内容研究生态系统，但是生态系统又是生态学研究的内容。因此，同学必须对生态学的意思有清晰的了解。该文就有一段内容是讲述生态学的来由的。同学其实可以很容易就在课本上找到生态学的定义。关键是什么是生态系统的问题，该章通过对凯巴森林的描述来认识生态系统的多元和交互性。教师通过对凯巴森林的讲述，既要向学生展示生物多元存在的画面，还要把生态系统的有机性、完整性和趣味性揭示出来。
二、从生态到生活：让初中学生养成环境伦理的选择
通过对生态系统的分析，以及凯巴森林的故事性描述，已经让学生对生态系统有了情感性的认识。作为教师还要引导学生进一步分析凯巴森林遭到破坏的原因，以及如何稳定生态系统，进一步引导学生建立理性认知，最后再引导学生运用理性知识指导生活实践。
1、从情感到理性，帮助学生的生态认识形成
该文的教学任务主要是让学生认识到生态系统的生产者、消费者以及分解者，然后理解食物链、能量流动、循环等等生物性知识。作为生物教师，应该善于把课程的知识镶嵌在学生的已有知识结构中，帮助学生内化知识，建立生态性认知。生态系统的定义其实略为抽象，但是教师可以运用形象的比喻进行另外的描述式定义。因为如果教师跟学生讲一定自然区域内所有生物及其生活环境就是生态系统，那么学生想必是难以理解的。但是我们知道，生态系统是一个对生态环境进行框定的概念，既可大，又可小，既深入到微细生物，又扩大到宇宙万有。地球上最大的生态系统自然就是生物圈，但是可以引导学生思考外太空如果存在生物，那么是否属于生态系统。
根据生态系统的不同，又可以划分为人工生态系统和自然生态系统，这种划分的标准就在于人和自然的区分。自然生态系统包括水、陆两种生态系统，人工生态系统则包括农田、城市生态系统。但是必须让学生明确的是，不管生态系统属于哪种类型，都是有生物及其生活环境构成的。
2、从理性到实践，培养学生的生态伦理养成
除了分析性的概念以培养学生的理性思维能力，还要让学生养成自觉的生态伦理。比如有的教师在上该课程的时候，就指导学生制作生态瓶，这不仅要求学生运用已有的知识进行规划设计，同时又能让学生在制作的过程中训练技能。因为生命科学观念的养成并不是依靠知识性的传授，而是在实践的基础上养成的一种行为习惯。课程的教学既需要立足学生的情感态度和价值观，又要引导学生有效的把所学知识运用到日常生活之中。当如，这种观念的形成也不是非要在课外活动中才能形成，教师可以设计一些有关生态的题目引导学生思考。
比如可以让学生判断下面哪些内容属于生态系统：
1、巴厘岛上空的飞鸟。2、泸沽湖的鱼。3、泰山的所有树木。4、大草原上的所有物种。5、一个枯死的树桩以及上面生活着的所有生物。6、北京市某小区生活的全部人。如果有充裕的教学资源和教学时间，教师可以引导学生走向课外，也可以让学生关于某一个具体的问题进行辩论。
综上所述，关于北师大版八年级生物下册《生态系统概述》的课堂教学与课外实践可以推广到所有的初中生物教学中：从实验到游戏，从叙述到故事，从情感到理性，从理性到实践，应该是课堂教学实践的总方针。
参考文献：
[1]洪胜康，初中生物案例教学设计[J].华夏教育；2010年第5期。
一、引进“翻转课堂”，促进学生思考
在新课改下，“翻转课堂”这种新型的教学模式逐渐被引进来。所谓的“翻转课堂”，具体地说，就是重新调整课堂内外的时间，变传统的单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生学习方式，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。
例如，小学数学五年级下册（北师大版）“长方体的体积”的教学目标是使学生熟练掌握正方体、长方体体积的计算方法，并且在实际的练习中能够进行正确的计算，培养学生的动手能力和计算能力。在进行本课教学过程中，教师先在多媒体上给学生展示一些问题，即“长方形的面积怎么计算呢？面积计算与哪些变量有关系？那长方体的体积应该和哪些变量有关系呢？”教师指导学生带着这些问题阅读课本上的知识，尝试寻找合适的答案。通过阅读，同学们顺利地解决了这些问题，同时提出了一些新的问题，即“长方体的体积和长宽高三个变量之间的具体联系是什么呢？体积单位如何进行换算呢？”教师再带领学生在黑板上进行教学演练，分析这些具体的问题，解决学生的疑惑，从而顺利实现课堂的教学目标，提升学生的理解能力和计算能力。“翻转课堂”的教学模式在课堂上给学生提供了充足的思考时间，提升了学生的积极性和课堂参与能力，促进了有效教学。
二、引进“微课”，促进学生理解
“微课”主要是采用视频讲课的方式，教师在教学过程中录制几分钟的短视频，对本节课的重点和难点进行一一讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统的教案设计的模式，直接突出课程的重点和难点，删去不必要的讲课内容，便于学生学习。采用“微课”这种新型的教学模式，可以很轻松地抓住课程内容的重点和难点，给学生点明了正确的学习方向，有了新的学习动力，不再是没有头绪地学习。
例如，小学数学六年级上册（北师大版）“圆的认识”的教学目标是使学生通过学习，并结合生活中的观察和操作，理解圆的基本概念和特征，并学会用圆规画出?A，在此基础上理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性，提升学生的空间思维。在进行本课教学之前，教师先在多媒体上给学生播放一个小视频，在小视频里面对本课的重点和难点进行一一讲述，即“圆的基本特征、直径和半径的特点、半径和直径之间的关系、圆的对称性和对称轴的画法以及圆在日常生活中的具体应用”。小视频的模式使学生对本课中的重点和难点有了一个大概的了解，之后教师带领学生通过画图和分析具体的案例来总结出圆的基本特性，并学会运用这些特性解决实际问题，完成本课的教学任务。“微课”的教学模式一方面减轻了教师的工作负担，另一方面促进了学生的理解和把握，提升了学生的数学专业素养。
三、提升教师专业素质
摘 要：近些年来，新课改在全国如火如荼地进行，小学数学作为新课改的重点，在培养学生的数学逻辑思维和数学文化素养等方面发挥着极其重要的作用。在新阶段，小学数学新课改给数学教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新教学模式，以培养学生的学习素养为基本的切入点，不断激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度，从而促进有效学习。
关键词：小学数学；学习素养；有效教学
《义务教育数学课程标准》中强调，在现阶段的小学数学教学过程中，要不断培养学生的学习素养，即培养学生的数学综合性学习能力，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的完整统一，以培养学生的学习素养为基本的出发点，激发学生的学习兴趣，不断培养学生的自主精神、合作能力和创新能力，使学生真正成为课堂的主人。小学生的数学学习素养基本包含了五个基本要素，即数学符号意识、数学空间概念、数学统计能力、数学应用技能和数学感觉等，总的来说是在先天认识的基础上，加上后天的培养逐渐形成的一种新技能。所以在小学数学新课改的背景下，培养学生的学习素养很有必要。本文通过分析三种新型的培养学生学习素养的教学模式，希望为新课改下的小学数学有效教学提供借鉴。
一、设置具体的教学情境，培养学生的学习素养
在小学学习阶段，由于学生对事物的整w认知还不太全面，只能看到一些表面的数学现象，而在小学数学课堂教学中给学生设置一些具体的数学教学情境，可以提升学生的课堂参与意识，促进学生的深刻理解和有效学习。
例如，在教学小学数学四年级下册（北师大版）“图形分类”的时候，由于本课的教学目标是使学生通过学习，学会对一些基本的图形进行分类，并了解这些图形的基本特征，认真体会三角形的稳定性特征和平行四边形的不稳定性特征，并且认识这些特征在日常生活中的具体应用，培养学生的数学学习能力。在进行本课教学之前，教师让学生从家里带来各种图形的积木，并在课堂教学过程中指导学生用各种纸条搭成不同的图形，如梯形、三角形、平行四边形、正方形等，并让学生把自己所搭成的图形和那些积木图形进行归类，并引导学生说出归类的依据。之后教师再引导学生把自己所搭成的平行四边形和三角形进行拉缩，发现平行四边形一拉就变形了，所以其结构具有不稳定性，而三角形怎么拉都不会变形，所以三角形具有相对稳定性，最后给学生分析这些图形在现实生活中的具体应用，完成课堂教学目标。设置具体教学情境的模式提升了学生的课堂参与意识，一方面减轻了教师的工作负担，另一方面促进了学生的有效学习，提升了学生的数学学习素养。
二、合理使用多媒体，提升学生的学习素养
多媒体教学作为一种新型的教学手段，以其特有的优势，可以在课堂上给学生展示相关的动态图画、优美音乐和形象视频，给课堂增添了趣味性，激发了学生的学习兴趣，活跃了整个课堂氛围，使学生在欢快、轻松的课堂环境中有效学习数学。
例如，在讲小学数学四年级上册（北师大版）“国土面积”的时候，由于本课的教学目标是使学生熟练掌握一些大的数据的具体改写方法，通过组织一系列的教学活动，逐渐使学生认识到数据改写的必要性，并不断引导学生关注生活中的较大数据。在进行本课教学的过程中，教师可以先在多媒体上给学生展示一幅动态的中国地图，并标注“国土面积是9600000平方千米”。动态地图的形式极大地吸引了学生的学习兴趣，学生都在积极思考“我们所学的内容和地图有什么关系？老师要教会我们看地图吗？”之后教师带领学生进入本课的学习，即“9600000作为一个巨大的数字，为方便记录，我们应该用什么样的形式来写？（960万平方千米）”教师给学生在多媒体上列出了一系列以“万”为单位的数据，并进行改写，让学生观察这些数据的具体改写形式，找出一定的规律。之后教师展示出各个省份的土地面积，指导学生按照前面所学的知识进行类似的改写。多媒体教学的形式给课堂增加了趣味性，提升了学生的学习素养，促进了有效教学。
三、提升数学教师的专业素质
在小学数学课堂教学中，要提升数学教师的专业素养，需要多方面的共同努力。首先，学校要经常组织数学教师进行专业的培训，指导数学教师不断追求创新，不断激发自己的数学创新思维，从而把一些新的理念和教学手段运用在实际的数学课堂教学中，进而引导学生的思维走向，激发学生的数学思维和专业素养，从而促进有效教学；其次，数学教师在设计数学教案的过程中，多采用新型的、现代化的教案模式，给学生提出启发性的问题，从简单的问题出发逐渐过渡到比较难的问题，促进学生的深刻思考和有效理解，从而顺利地完成课堂的教学目标。
参考文献：
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