时间：2022-12-17 11:43:14
导语：在生物高中总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】新教材 改革 高中生物
随着我省，作为生物教师，我们经历了渭南市教育局2007年暑期的培训，以及接近一年的教学实践，现根据一年来的教学实践、反思，归纳以下几点教学体会供大家交流学习。
一、对新教材的认识
经过对新教材的使用，我们深深地领会到要转变教育观念、教学理念，适应新课程、新教材的改革，并且将新课标、新理念贯穿在自己的教学实践活动过程中。新教材知识构架的简单化，使每个层次的学生学习更容易，增加了学生的自信心；新教材注重知识的引导、知识的探究过程和形成过程，需要学生在老师的引导下探究知识的趣味性和形成过程，自主构建知识，通过自身的体会将书本知识内化为自己的东西；新教材更加适应提高普通公民的生物学素养，它利用图文并茂吸引学生产生求知欲，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的观察力和创造力，提高探究新知识的欲望；新教材中有很多的探究实验、探究过程，注重学生动手能力的培养，强调实验技能，很多内容需要学生根据自身的知识积累，创造性的学习教材中的内容。
二、对教材的处理上，应注意的几个问题
由于教材中有不少实验材料和教学中涉及的有关文字、图文等资料都需要提前准备和搜集，因此教师必须提前备课，做到心中有数，提前将所需的实验材料和资料准备好，才不至于临时慌乱、不知所措影响正常教学。建议教师的备课最好是提前备出一至两周的课时。需要学生课前准备的工作，最好提前一周布置，而且要做好落实工作，例如：课前检查，或指定课代表进行检查、记录等，以引起学生的重视。
三、教学教法的体会
（一）学生自己能学会的，相信学生――引导学生学
对于一些比较容易或浅显的教学内容，可以引导学生自学。“先学后讲”，对于一些比较简单的知识点来说，不失为一种行之有效的方法。也就是说，在备课时我们应努力做到：凡是学生自己能够探索得出的，教师不代替；凡是学生能够独立发现的，教师不暗示，这在另一方面也解决了时间不足的问题。
（二）新旧知识有直接联系的，迁移类比――诱导学生学
生物学是一门系统性很强的学科，它的前一个知识点往往是后一个知识点的基础，而后一个知识点又是前一个知识点的延伸和发展。任何新知识的学习，总是在学生原有的知识基础上进行的。因此，我们可以利用知识的迁移规律，找准新旧知识的连接点和新知识的生长点，诱导学生利用旧知识去学习新知识。例如：我们可以引导学生依照孟德尔基因分离定律的发展模式，通过小组合作学习的方式，自己发现“基因的自由组合定律”等。“为迁移而教”，应该成为我们备课时处理教材的出发点。
（三）学生难于理解或不易接受的，动手操作――指导学生学
学习不是由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程，学习者不是被动的信息接受者，相反，他要对外部信息主动地选择和加工以后再吸收。对于一些稍难一点的内容，可以适当创设机会，调动学生多种感官参与学习活动。
（四）教师在教学实践中不断进行自我反思
教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时，认真进行反思记载，主要记录三点：①总结成功的经验。每节课总有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。②查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。③记录学生情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性地改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。
（五）多媒体课件的使用――加大课堂容量
多媒体课件可以将整个课堂贯穿为一个整体，从教学目标的展示、教学重难点的引导，到课堂小结和课堂小练，都可以全部容纳在多媒体课件中，这样既节省了有限的课堂教学时间，又能完成教学任务，达到教学的要求。而且多媒体课件中包含的动画可以极大的调动学生的积极性，提高课堂的趣味性，使学生在轻松的环境下完成教学目标。
一、 思想道德方面 ：
俗话说：“活到老，学到老”，所谓“学高为师，身正为范”，本人一直在各方面严格要求努力地提高自己，通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责，忠诚党的教育事业。处处以一名人民教师的标准严格要求自己，以创新教育方针为指导，以教好学生，让学生全面发展为己任，踏踏实实，任劳任怨。一年来，本人从不因故请假，迟到，旷工。不怕苦，不怕累，总是以百倍的热情投入到工作之中。
二、教学工作方面 ：
作为一名教师，教学工作始终是重中之重，这学期，本人跨头担任高一高二年级的生物教学工作。面对新的教学环境，我在教育教学工作中遇到了不少困难。但学校领导对青年教师展示出了特殊的关爱，组织新老教师结对，以师父带教徒弟的形式，帮助青年教师不断完善日常课堂教学，快速成长。同时不断完善自身在教学中不足，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，积极主动与同事交流心得体会，注重教学经验的积累，尽快成长为一名优秀的青年教师。
三、遵守纪律方面 ：
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
1．原生生物和原核生物：
原生生物：指体积微小，单细胞或群体的真核生物，用鞭毛、纤毛、或伪足运动。如草履虫、衣藻、变形虫等。
原核生物：指由原核细胞组成的生物，它的细胞没有成形的细胞核，细胞器较少，一般只有核糖体。如细菌、蓝藻、放线菌和支原体等。
2．自养生物和自生生物：
自养生物：指能够将无机物合成为储存能量的有机物的生物。如绿色植物、硝化细菌等。
自生生物：指能够独立进行生命活动的生物。如圆褐固氮菌、玉米、人等，与寄生、互利共生不同。
自生生物可能是自养生物，也可能是异养生物
3．腐生生物和寄生生物：
腐生生物：指分解动、植物的尸体获得营养物质的生物。
寄生生物：指生活在另一种生物的体内或体表，并从另一种生物的体内或体表摄取营养物质来维持生活的生物。
4．细胞株和细胞系：
细胞株：指原代培养的细胞传至10代左右就不容易传下去。细胞的生长就会停滞，大部分细胞衰老死亡，但有极少数细胞能够度过危机而继续传下去，这些存活的细胞一般能传40～50代。并且这些细胞的遗传物质没有发生改变。细胞系：指细胞株传至50代以后又出现危机，不能再传下去，但有少部分细胞的遗传物质发生改变，在可能的培养条件下，无限制的传代下去。并且这些细胞的遗传物质发生了改变，并且带有癌变的特点，能无限传下去。
5．细胞液和细胞内液：
细胞液：指植物细胞中央大液泡中的液体。动物细胞一般没有细胞液。
细胞内液：指细胞内的全部液体，包括细胞质基质、各种细胞器基质、细胞核基质、细胞液。
6．纤维素、维生素与生物素：
纤维素：指有许多葡萄糖分子结合而成的多糖。是植物细胞壁的主要成分。不能为一般动物直接消化利用（一般动物的消化道内没有纤维素酶的存在）。
维生素：生物生长和代谢所必需的微量有机物。人和动物缺乏维生素时，不能正常生长，并发生特异性的病变。如：脚气等。
生物素：维生素的一种，是微生物的生长因子。在肝脏、肾脏、酵母和牛奶中含量较多。
7．遗传信息、密码子和反密码子：
遗传信息：指遗传物质所携带的控制生物性状遗传的相关信息，表现为遗传物质基本组成单位的特定排列次序。如DNA上脱氧核苷酸对的排列顺序。
密码子：指信使RNA上编码氨基酸的三个相邻的含氮碱基，常被叫作遗传密码。
反密码子：指转移RNA上能够与信使RNA上密码子互补配对的三个碱基。
8．非编码区和非编码序列：
非编码区：指基因结构中不能被转录也不能编码蛋白质的脱氧核苷酸序列。
非编码序列：指基因结构中不能编码蛋白质的脱氧核苷酸序列，包括非编码区和编码区中的内含子。
9．启动子、起始密码子与终止子、终止密码子：
启动子：是指基因结构中位于编码区上游的核苷酸序列，启动子中有RNA聚合酶结合位点，能够准确的识别转录的起始点并开始转录，有调控遗传信息表达的作用。启动子不止三个碱基。
起始密码子：是指mRNA上的三个相邻的含氮碱基。
1学生基础知识掌握不好，反映能力差
综合题一般在内容上涉及到的知识点较多，一个问题的解决可能同时要用到力学、运动学、热学等知识，需要较强的综合分析能力，若基础知识掌握不好，对各部分知识体系及相互联系没有清晰的认识，面对综合题就会不知从何入手，所以不会做.
2学生阅读习惯不好，理解能力差
首先综合题一般在提问的形式上多样化，在问题的叙述上所用的篇幅比较大，需要学生具有一定的阅读理解能力，而学生没有养成认真审题的习惯，所以做不出来.其次是综合题的已知条件比较多，有直接给出的，有隐含的，学生若不具备良好的读题习惯，所以对此类题比较烦，有的根本就不愿意做.再者就是学生对题中要求的限定词理解不清或疏忽大意，导致答案与题目要求脱节或超出要求范围，画蛇添足，做无用功.
3学生书写习惯不好，表达能力差
综合题中许多问题的答案不是一个字或一个词就可以的，也不是一句话两句话就行的，它需要用科学、规范的语言，反映现象，表达说明问题，评价、论述物理过程.而很多学生由于学习习惯不好，听课时注意力不集中，或者课堂上只是听听而已，不看教师的板书，更不用说看课本，对原理规律不求甚解，停留在一知半解的层面上.因此，做出的答案名词不清、错别字多，词不达意、漏洞百出，层次不清、逻辑混乱，以偏概全、要点缺失，极不严谨规范，常常出现常识性或科学性的错误.
鉴于以上原因，有相当一部分学生在心理上就存在着为难情绪，这直接影响了他们解决问题的积极性，这是学生对综合题在认识上存在误区造成的.其实，综合题本身也是一个“题”，不过是牵涉面较广，内容较复杂，但拆开来看看，也无非是几个互相关联的较简单的基本题.因此，针对“综合”，我们的办法应该是“分析”，把综合题变成一个一个的基础题，在已知和未知之间，根据它们的相互制约的关系，理出一个头绪，得到正确的解题思路.如何才能帮助学生提高解答综合题的能力呢？本人认为应该从以下几个方面对学生加强训练.
3.1要强调学生基础知识的学习和掌握，提高学生解题的基本技能
解综合题应具备两个基础：一是知识基础，二是认识基础.而所谓知识基础也就是概念清楚，理解透彻，有条理，合逻辑.基本的物理方法和基本的物理技能，这都是要靠扎实的双基训练而获得.当前，在新课程的实施过程中，有些教师不同程度地表现出一种钟情于创新而冷落“双基”的倾向.对此，我们必须清醒地认识到，学生牢固掌握基础知识是素质教育与能力提高的前提条件，也是学生进一步学习的基础，是以后获得长远发展的基石，没有牢固的基础知识，基本技能的培养、素质的全面提高都只能是空中楼阁，水中花、镜中月.大家都知道，学生的学习是跟着老师的指挥棒走的，老师的教学水平提高了，学生的学习效果也会相应的提高.因此，在教学中要求教师对教材中的物理知识必须有系统观、整体观，这样才有可能进行系统的基础知识的教学，学生在头脑中才有可能形成基础知识的体系；同时，物理教材突出学生的科学探究过程，而学生探究后对知识的归纳，本身就是探究活动的一部分，所以必须加强对学生探究后的知识归纳的指导；基础知识的牢固掌握，要有充分的练习与作业来强化，因此，还必须加强学生对基础知识掌握情况的考查与反馈，及时做好查漏补缺.只有这样才能真正落实基础知识的教学，提高学生对基础知识的掌握，遇到复杂的问题就会自然地把它分解为一个一个简单问题来解决.
3.2要培养学生良好的阅读习惯，提高学生理解能力和审题能力
从某种角度来说，理解离不开阅读，因此理解能力的提高与阅读习惯有直接地关系.良好的阅读习惯不仅能帮助学生获得比较全面、系统的物理知识，掌握物理的科学语言，还可以大大提高审题能力.从近几年的中考物理综合题的变化趋势来看，试题越来越长，试题的信息量越来越大，要获得解题所需的条件，就要求学生必须具备较强的阅读能力.物理阅读能力的培养应贯穿物理学习和练习的全过程：对于基本概念、规律要逐字逐句地读，对其中的重点字句要深入体会、准确理解；对重点知识、难点内容要通过反复阅读了解其内涵和外延；对易混淆的概念，对比阅读，准确区别概念；对物理图像认真细致阅读，找出需要的信息；对与物理有关知识，经常阅读，拓宽视野；特别地对物理题目的阅读，语文教学中的“不动笔墨不读书”的方法值得借鉴，应边读边勾、边画、边圈、边点，在此基础上，分析清楚题目涉及的范围、条件、物理现象及物理过程，找出隐含条件，以确定应用哪部分知识解题.相信随着阅读能力的提高，学生的理解能力也会相应得到改善，自然审题能力就会随之提高.
3.3要重视学生解题模型训练，提高学生书面语言表达能力
学生害怕对物理现象及物理过程的描述、对物理现象的解释、对探究实验的设计等等，很多时候是因为不知从何下手、如何表述.如果老师对某一类问题的解答能给出相应的解答模式，这种现象就有可能得到改变.例如对惯性现象的解释：（……物体）原来是（静止的或随什么一起……运动的），当（发生……化）时，由于惯性，物体要保持原来的（静止或运动）状态（留在原处或继续向……运动），所以，（出现题中叙述的现象）.再例如用流体压强与流速的关系解释现象：当……时，……地方的空气（或水）的流速比……地方的大，压强减小，（两个地方）就存在压强差，产生压力差，某物体就在这个压力差的作用下，……（题中出现的现象）.类似的解答模式，若是在老师的引导下由学生自己发现（归纳）、总结，效果会更好，有利于提高学生对物理知识表述的科学性、层次性、严谨性.
3.4要注重学生解题方法指导，提高学生综合计算题解题能力
在综合题中，计算题占有相当大的比率，很多学生不喜欢计算题，学困生更是绕着走.这是因为综合计算题文字多，综合性强，解题除了要有扎实的基础知识外，还需要有熟练的解题思路和方法，有规范的答题和表述.因此，提高学生综合计算题解题能力的有效做法是对学生进行方法指导.方法指导可分为解题方法指导和书写规范指导，两部分是相附相依的，在初中阶段计算题的解题方法主要的有公式法和方程法，公式法的成功解题也是以书写规范为基础的.
例如：某自动电热水壶铭牌如表1所示.小亮为了给爷爷说明电热水壶的使用方法，他接水至800 mL刻度.然后把壶放在加热座上，拨开开关，5分钟后水烧开，水壶自动断电.已知水的初温为20 ℃.若烧水时家中电压为220 V，求电热水壶的热效率.
在解题过程中还要注意：一是选择的公式中的物理量尽可能为已知量，使计算一步到位；二是公式中各量的单位一定要统一；三是计算结果要正确；四是计算过程要完整.
关键词：高中生物；高效课堂；构建
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-267-01
随着新课改在全国如火如荼的展开，其核心理念是面向全体学生提高科学素养，注重教学活动与生活联系，提倡学生们探究性学习。但目前有很多教师在教学中仍然采用传统教学手段，这种教学手段不但无法满足学生的学习需求，而且还存在一些不足。为了贯彻新课改理念，促进新课程有效实施，需要构建高效课堂，高效课堂是指在教学中运用最少的时间取最佳的教学效果，实现既定的教学目标。学生在教学中对学习内容能否形成学习兴趣，能否积极参与教学活动，是课堂教学效率提高的关键因素。因此，提高学生学习兴趣和主体地位对构建高中生物高效课堂具有重要意义。
一、当前高中生物课堂教学存在的问题
1、教学手段单一传统 当前仍然存在部分教师的教学手段单一传统，这与新课程提倡的素质教育并不相符。很多高中生物课堂上，由教师一人在讲台上不停地讲，学生在下面不停的记，这种固定化的教学模式使学生缺少学习的兴趣，对学习的内容没有一点新鲜感和积极性。就是这种教学模式仍然是现在的主流教育，课上缺少师生互动，教师讲解完内容后，给学生留下作业这节课就算结束了。
2、学生缺乏自主探究精神 在当前的这种教学模式下，广大教师和学生们将生物科学与生物学教学理解为两个不同的概念。高中生物课作为应试学科，学生们需要面临巨大高考升学压力，因此，生物课变为了考点集中课。在生物课上教师以讲解考试内容为主，画重点内容让学生去记忆，而忽视了那些没有固定答案的创新探究问题，这样非常不利于学生创新能力的培养，这使得大部分学生都缺乏自主探究精神。
3、学生合作效率低 在高中生物学习中，学生作为独立个体而存在，学生间的合作学习能够促进学生学习效果的提升。但由于部分教师仍然保守传统的教学观念，虽然表面上符合新课改内容要求，也安排了学生合作学习，但就是无法实现预期目标。通过合作学习方式，学生们可以互相讨论研究，使学生更客观的认识到自己的不足和其他学生身上的优点，增强了学习效果。
二、开展高中生物高校课堂的有效策略
1、营造轻松学习氛围，激发学生主动参与 和谐融洽的师生关系是营造轻松学习氛围的关键，更是促进课堂教学活动有效开展的基础。和谐融洽的师生关系要求教师要平等对待全部学生，建立科学的教育观念，同时强调多元化评价，实行民主的领导，给予学生充分的民主自由，鼓励学生发散思考问题，从多角度的去分析和解决问题。教师方面要建立积极的期望值，对于班级中学习层次不同的学生教师也要建立不同期望值，既能够满足学生的成就感，同时还能充分挖掘学生的学习潜能，促进学生全面发展。和谐融洽的师生关系更利于师生间的交流，增强了学生的积极参与意识，引导学生主动参与到教学活动中，提高课堂教学效率和学生的学习能力。创设教学情境是营造轻松学习氛围的有效方法，教师根据教学内容创设生活化、游戏化、活动化的教学情境，不但能够提高学生的学习兴趣，同时提高了学生的认知能力，促进学生在合作中积极的探索和研究，并将掌握的知识应用到生活中解决实际问题。
2、构建小组合作学习，鼓励学生积极参与 小组合作学习方式要将时间还给学生，在课堂教学中给学生更多的空间，鼓励学生积极的参与到教学活动中。小组合作学习要求学生做好课前准备，利用课余时间收集材料，小组间进行交流研究，在这个过程中学生的责任意识和合作意识得到培养，要求小组成员参与到合作学习中，充分运用自己的能力和知识，发挥自己在小组中的作用，激励学生自主参与。经过前期的小组准备和研究，小组研究成果需要展示，这个过程可以充分展现学生自己和小组研究成果，能最大化的激发学生的学习欲望，促进学生学习内驱力，实现自我价值。构建小组合作学习中，教师要充分的发挥出自身的主导作用，精心设计教学内容、目标等，及时对学生给予纠正和点拨，引导学生积极参与到小组合作学习的各个环节，激励学生在小组合作中互帮互助，使学生在自己原有学习基础上都能够得到提升，同时使高中生物课堂教学效率得到提升。
3、积极教学反思，打造高效课堂 高中生物课堂是一个信息传递、接受、处理的过程，所以及时反馈是产生良好教学效果的重要环节，可以使老师清楚的掌握学生的学习情况和对知识的理解程度。教师要充分发挥出课堂教学评价的发展性、激励性和即时，及时的纠正学生的错误，鼓励学生大胆的提出问题，使学生走入正确的认知行为轨道，激发学生的学习兴趣，在教师和学生的共同努力下实现课堂教学目标。
另外，为构建高中生物高效课堂，教师还要对自己的教学进行反思，查缺补漏，对教学不足和失误进行再提高，在不断的反思中总结经验，提升自身的教学能力和应变能力，反思学生们提出的问题和见解，加强教学中师生的互动环节。教师可以通过课堂录像、专家观摩、同行观摩等方式进行反思，丰富自身教学经验，提高教学水平，为学生们带来更好的课堂教学活动。
综上所述，高中生物高效课堂应当是以学生发展为本的，在教学中学生拥有学习的主动权，要充分的发挥出学生的主体作用。高效课堂要求教师在课上要为学生创建展示自己的舞台，使学生可以自己独立的思考和解决问题，引导学生积极主动探究，使学生真正成为学习的主人。教学是教与学的双向互动过程，课堂教学质量的提升离不开师生共同合作，在高中生物教学中教师要做好课前准备，引导学生主动参与，同时做好对教学的反思，进而有效提高高中生物课堂教学效率。
参考文献：
关键词： 高效课堂 有效性 互动式
在新的课程教学改革的推动下，“高效课堂”即教师要遵循教学活动的客观规律，从学生发展需要出发，努力上好每堂课，使学生能从中学到更多东西。如何构建高中生物高效课堂，是每位生物教师都必须认真探索的问题。我从以下几方面谈谈如何实现高中生物课堂高效教学。
一、合理加工、整合教材教学内容是高效课堂的前提和基础。
在新课程理念的指导下教师不是教教材，而是用教材教。高中生物新教材通过问题探讨、资料分析、科学家的故事、思考与讨论、相关信息、技能训练等给我们提供了丰富的学习内容，但是如果把这些内容按部就班地全部教给学生，那么会出现课时不够的情况，而且收不到好的效果，我们要在有限的40分钟课堂中帮助学生有选择地、有效地学习生物知识。这就需要教师在进入课堂前先研究教材，对教材有深入系统的解读，把握教材的编写意图，吃透教材的精神，然后认真研究普通高中生物课程标准的教学要求，明确各部分内容在教学中的地位、作用，以及预期达到的教学目标，最后根据学生的实际情况对教材做出一些适度、合理的个性化处理。
二、优化生物教学过程，实施有效的教学方法，科学严谨地组织教学是实现高效课堂教学的主渠道。
1.创设艺术情境导入新课，构建高中生物高效课堂的导入方式，提高学生学习兴趣。导入新课要讲究艺术。根据教学内容，我们可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人深省的问题，抓住学生。也可从客观教具和演示开始。如讲“遗传的基本规律”时采用提问式导入课题：“为什么有的同学是双眼皮，有的是单眼皮？”“为什么有的同学父母都是双眼皮，而他却是单眼皮？”“为什么有的同学是双眼皮，而他们的姐妹却是单眼皮呢？”通过探究性的提问，激发了学生学习兴趣，积极参与讨论和学习过程。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且达到了事半功倍的教学效果。
2.细化教学目标，运用探究法开展高中生物教学，突破教学的重点和难点。在探究教学法组织中，教师要将教学目标以一组探究思考题的形式展示在学生面前，布置学生分组进行思考、讨论与探究学习，主要依靠自己的努力实现学习目标。如在学习“免疫调节”时，以课文的“资料分析”为基础，开展“关注艾滋病”专题讨论，让学生用所学生物学知识发表自己对艾滋病的认识，以及如何运用生物学知识原理预防和治疗艾滋病。培养学生的探究学习能力。
3.改变“满堂灌”的教学模式，实施有效提问创设活跃的课堂状态。有效教学的基本状态是对话式的、互动式的，但在这种教学方式中，不能总是只有一个声音（教师），这就取决于教师是否能够进行有效提问。使每一个学生的思维一直处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。那么，怎样才能让学生的思维一直处于活跃状态呢？这就需要老师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生探索欲望，启发学生思维，使整个课堂都是学生在积极地思考、讨论、练习。如问题：根据光合作用过程的图解，总结出影响光合作用的外界因素有哪些？并说明这些因素是如何影响光合作用的？光反应与暗反应之间的物质和能量是怎样转化的？这样的应用型问题要求学生把知识应用于不同的问题和不同的情境中，它超越了记忆和对知识的转述阶段，有助于提高学生灵活运用知识的能力。
4.巧用实例和情景资料调动学生自主学习的主动性和积极性。在教学过程中，我深深体会到：学生感兴趣的东西，他们愿意学，而且学得较好。某种事物形象生动，感染力强，学生容易记住，所以在教学过程中，教师也可以用具体的实例激发学生学习兴趣。
5.运用现代教育技术教学打造高效课堂。除了仪器演示之外，现代教育技术模拟可以在微观知识教学中发挥重要作用，实现传统的演示实验难以完成的生物演变过程，提高教学形象程度。例如在“有丝分裂、减数分裂”过程演示中，教师运用动画模拟方式，将细胞分裂过程复杂的内容形象直观地展示在学生面前，加深高中生对教学内容的理解与掌握，提高教学成效。
三、开展丰富多彩的兴趣小组活动，拓展高中生物高效课堂教学空间，培养高中生的生物素养，是构建生物高效课堂的有效补充。
一、改变程式化教学，提高学生参与度.
受“应试教育”的影响，高中生面对繁重的学习任务和学习压力，教师往往只注重知识的传授，却忽略了学生的个性发展和真正收获，针对这种现状，教师必须改变程式化教学，提高学生参与度，充分体现学生的主体地位.众所周知，学生是课堂的主人，教师应该以学生发展为中心，准确地进行自我定位，明确自己在课堂中所充当的仅仅是辅助者和引导者的角色，因此，教师要立足学生的实际情况，充分考虑学生的需要，调动学生的积极性.教学是师生双向的活动，教师要加强课堂互动.首先，在进行课堂导入时，教师可以采用提问导入法、情境导入法等吸引学生注意，使学生快速进入学习状态.例如在学习“光合作用”这一内容时，教师可以提问：“我们每天呼吸的氧气都是植物通过光合作用产生的，那么，光合作用具体在叶绿体的哪一部分进行呢？”生物是一门与生活息息相关的学科，通过这样一个与现实生活紧密相关的简单问题，引起学生的兴趣和讨论欲望，从而使学生主动参与到课堂教学中.巧妙的提问不仅可以帮助学生发散思维，使教师得到有效地课堂回馈，还可以活跃课堂气氛，增强学生的自主学习能力，加强师生互动.此外，教师要创建和谐的生物学习氛围，任何生物知识的学习都不仅仅依靠于教师的讲述，尤其对于高中生物这样一门更加系统化、理论化的学科而言，学生必须亲自消化和吸收，才能最终建构起自己的知识体系，发挥其自身的主观能动性.教师要尊重学生之间的差异性，引导学生共同进步，缩小差距，多与学生交[JP3]流，帮助学生缓解学习压力，树立自信，进而提高课堂学习的效率.
二、组织实验活动，提高操作能力.
生物学的教学即科学的教学，实验是生物学的基础.通过实验活动的组织，可以为学生提供动手操作的机会，帮助学生更好地理解教材内容和所学知识.高中生物具有更加系统化和理论化的特点，涉及的概念理解起来具有一定的难度，单纯依靠教师的讲述学生往往很难掌握，而实验作为一种直观的教学时段，可以有效地解决这一问题，激发学生的探究欲望和学习兴趣，帮助学生理解所学内容，将感性认识上升为理性认识.例如在学习“脂肪的检测”这一内容时，运用实验，可以更好地检测花生种是否含有脂肪.首先将最薄的花生切片放在载玻片中央，染色（滴苏丹Ⅲ染液2～3滴切片上2～3min后吸去染液滴体积分数50%的酒精洗去浮色吸去多余的酒精）开始制作装片（滴1～2滴清水于材料切片上盖上盖玻片）最后进行镜检鉴定（显微镜对光低倍镜观察高倍镜观察染成橘黄色的脂肪颗粒），通过这个实验可以使学生进行直观的观察，对花生进行检测.可以说，在高中生物教学中组织实验活动对于教学效率的提高具有至关重要的作用，教师要强化实验教学的意识，培养学生的科学素质，切实提高高中生物的教学质量.
三、实行有效评价，突出个性学习.
关键词：高中生物；复习方法；注意事项
中图分类号：G633.91 ？摇文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）51-0235-02
经过高一、高二两年新授课的学习，学生已经基本掌握了中学生物学知识的各个“点”（知识点），但这些“点”在学生的脑子中并未形成一个完整的知识体系，因此是不易灵活运用的。所以进入复习时，同学们的首要任务就是将各章节中这些分散的“点”连成“线”（知识线索）并进一步形成“网”（知识网络），使自己能对生物学科的知识全盘掌握、运用自如。除了综合归纳形成知识网络之外，复习阶段还有很多重要工作，比如：对教材中的重、难点问题和个人学习中的难点问题进行重点突破；分专题进行解题训练，提高分析问题和解决实际问题的能力；提高应试技巧和心理素质；进一步夯实基础，打牢双基等等。具体说来，以下几个方面需要特别注意。
一、注意“双基”复习，构建知识网络
基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。复习的目的和任务，就在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，复习中最重要的环节就是帮助学生进一步掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统。构建知识网络时，教师不要急于给学生总结，而是应该让学生自己先总结，然后参考相关资料或教师总结，找出自己总结的缺漏之处。将生物学科内的知识依据其内在联系加以综合，逐步建立起一个由点到线，由线到面，再由面到体的生物知识网络体系。
二、注意图文并茂，归纳要点
课本中的图像及图表概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物高考的试题来看，图像和图表分析题都占有相当大的比重，而这些图像又直接或间接地来自于课本，这也提醒我们在复习时应重视课本图像的复习。针对这种情况，在进行复习时，应强调学生读文对图、看图释文、文图活用、读图解题，使图文充分结合。
三、注意培养学生积极的思维方式，切忌死记硬背
由于生物知识教琐碎，很多学生认为复习时只要下功夫死记硬背就行了，结果在考试中，一旦遇到稍微改变一点、陌生一点的题目，便无从下手。其实生物是最贴近生产、生活的一门科学了，因此，复习时，不仅要求学生对教材的知识需要深刻理解，牢固记忆，更应该注重培养学生学会运用这些知识分析问题和解决问题的能力。决不能以背代教，轻视对学生能力的培养和训练，应多向学生传授一些复习方法和解题技巧。
四、注意优化习题，加强实验设计能力
教师在选择习题时，一定要重视题目的质量，坚持精选、精练、精评，可以帮助学生理解所学知识，提高他们的辨析、运用能力；使每一次练习都能有所收获，尤其是对材料题、信息题的复习，要精选题目，以加强学生的阅读能力、分析能力的培养，利于学生积极思维。
近年来生物高考实验考查呈现多样化，有基本的实验原理、实验操作、实验步骤基础实验的内容，也有实验设计和实验结果的分析和实验评价。因此要求学生学会根据给出的条件，自己设计实验合理科学的步骤，求得对实验原理、结果严密的结论，这样有利于学生创新思维能力和发散思维能力的培养。
五、注意学会收集信息，丰富生物知识
现在的高考题，在题干中就蕴含着信息，而这些信息也是和我们的日常生活相密切联系的，如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息。这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的生物知识和敏感具体的生物问题，要善于收集和处理，不断补充丰富生物知识。这样在遇到涉及各种生活信息的题目的时候，就不会感到陌生，也是丰富自身知识，提高生物科学素养的很好途径。
六、注意掌握考试技巧，合理分配时间
现行的高考理综试卷，包含了物理、化学、生物三科试题内容。其中选择题的1～5题和非选择题的最后两道大题是生物题。在考试时，很多学生是按部就班，不能合理分配考试时间，以致最后两道生物大题未能仔细审题就匆匆作答而造成生物科目得分较低的后果。这也要求学生在复习训练时，逐渐掌握考试技巧，合理分配考试时间，一般采取先易后难的原则，避免一道题花费过多时间，使自己的高考理综试卷达到整体得分最高的目的。
综上所述，在生物复习过程中，注重学生对知识分析和运用，但又不忽略基础知识的复习，生物教学中始终以培养学生思维能力为出发点，改变“满堂灌”、简单地重复知识来扼杀学生的思维能力或以题海战术传统复习方法，重视学生能力的培养，从而全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]刘凤芹.浅谈高考新动态下，高中生物的复习方法[J].新课程（教师版），2010，（5）.
[2]王小丽.浅谈高中生物学习方法[J].黄金时代（学生族），2011，（2）.
[3]杨庆荣，赵春燕，李伟国，谢志成.对学生实施个性化教学的思考[J].宁德师专学报（自然科学版），2007，（02）.
[4]刘恩山，徐洪林，郭和平，张文健.运用概念图进行生物教学对学生认知方式的影响[J].学科教育，2003，（07）.
一、做好课堂导入，激发学生兴趣
兴趣是学好一门课的内在驱动力，教师要仔细推敲每节课的导入方式，激发学生兴趣。教师可以展示与教学内容有关的课件、音频或视频，讲述生物的有关常识和与人类的联系，或穿插一些生物学家的趣闻轶事，激发学生的学习兴趣。在教学中运用学生熟悉的事物引入新课，可取得较好的成效。例如在讲解《生物多样性的保护》内容时，教师可以结合当地的生态环境遭到破坏的实例导入新课。
二、深入研究教材，做好教学整体设计
由于生物课本中的基本理论知识条理性强，并且仅课内知识是有限的，教师在设计和组织课堂教学内容时，应根据各层次的学生实际情况区别对待，课堂教学内容要有一定的梯度，在课堂上合理地利用课堂教学时间，因材施教，力求所有学生都达到最佳的受益程度。按照新课程理念，教学中要注意更新课程内容，增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系，结合生物学与现实生活和社会的联系，将知识渗透到生活中去，培养学生探究性学习的能力，从而在潜移默化中提高学生解决问题的能力，进而提升学生的生物科学素养。
三、发挥想象，把抽象内容形象化
对于教材中许多极其抽象、难懂的内容，如染色体组的概念、有丝分裂和减数分的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等，学生理解起来比较困难。这就需要教师有较强的想象力，要善于把抽象内容形象化。
四、注重板书设计，便于学生梳理知识结构
课堂教学中信息传递的重要渠道之―是板书。做好课堂的板书设计，对提高生物课堂效率意义重大。把每节课的知识结构，通过列表、图解等多种形式，配合边讲解边板书方法陈现出来，既体现了精讲原则，又利于学生对课本知识的理解和学习。通过板书把教学重点、难点呈现在学生面前，帮助学生理清学习思路，集中学生的注意力，增强学生的记忆力，同时加强教学的直观性。
五、采用多种教学手段，提高教学效率
多媒体课堂的教学容量甚大，可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。教师要在教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具，如择图、实物、实验，以及现代化教学手段，如：实物投影、幻灯片和视频材料等，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，让学生的视觉并用，从而加深对该知识的理解和掌握。如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程，用flas演示，效果很好。
六、善于总结高效的记忆方法，便于学生牢记
在教学中，教师可以采用顺口溜、口诀、歌谣等方式，使语言凝炼，形象生动，通俗易记，从而在有限的时间内极大提高知识记忆的效率。
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