时间：2023-01-29 07:28:12
导语：在初中语文复习计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键字：语文复习；基础落实；方法归纳；由博返约
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0024-01
每当进入期末复习，语文老师多为怎样在较短的时间内有效复习而苦恼。现在初中语文复习中普遍存在的复习方法多为：
1、盲目引进复习资料。有的教师到了复习阶段，大量引进各地的复习资料印发
给学生训练，学生为此苦不堪言。
2、过分依赖模拟考试。只是让学生做大量的模拟试卷，寄希望于通过大量模拟试卷练习来应对升学试卷，这也是复习中的一种习惯性方法。
3、练习和试卷的讲评没有针对性，分析无重点。一张试卷从头讲到尾，或者试题的讲评只对答案，不分析错误根源和思维过程。
4、基本知识未抓落实。语文试题中有二十几分来自文本，包括字词、诗歌、文言文句段的默写和分析。这些基本知识在平时教学中没有很好落实，到了总复习时又急于赶进度，没有花时间或者来不及花时间落实，学生在考试过程中常出现内容会背字而写错、或不会写的情况，造成学生基础题大量失分。
这种复习缺乏针对性，无的放矢的综合训练，学生的知识、概念模糊，原来没有掌握的复习后仍未掌握；大量复习资料和试题的练习，枯躁乏味，学生缺乏新鲜感，容易产生厌倦，但为了完成老师布置的作业，往往保量不保质乱做一通，交差了事。教师复习指导的盲目导致了学生复习的盲目，复习效果当然不会好。
其实，不管哪门学科的复习，都是对学生已学知识和学习能力的检测、补缺、和巩固、提高。为了提高复习效果，可从以下几方面进行改进：
1、研究学生、了解学生。无论采用什么复习手段，复习方法，适合所教学生实际情况的才是最好的方法。因此，在上复习课以前，教师应该了解学生，根据所教班级学生的存在问题和平时学习的实际情况出发，制订切实的、有针对性的复习目标和复习计划，才能使复习有的放矢，提高效果。如所教班级学生的语文基础较差，学生连最基本的古诗文背诵、默写都不能过关，就应该在基础题上多下功夫。教师还要重视指导学生订立恰当的复习目标，安排好复习计划，树立信心。
2、脚踏实地、注重基础。初中语文基础试题内容，它包括语音、文字、词语、句子、修辞常识、仿写等知识点。基础部分复习可充分利用早、晚读课指导学生有步骤的进行复习，应掌握《词语手册》中字词、拼音的熟记与默写；了解本文选自哪本书？作者相关简介及其主要作品。养成复习时边记边写的习惯，做到“手到、眼到、口到、心到”，使学生对基础知识能扎实掌握。
基础知识的复了立足文本以外，还可采用灵活多样的方法。比如还可以采取同桌互背，小组合作检查，书面答卷检查等多种方式进行。
3、心中有问题，指导有重点。复习中常犯的毛病是面面俱到，平均用力，只怕考试内容被遗漏。但复习时间又有限，所以只能是浮光掠影，要想什么都抓，结果是什么都没有抓住。我们也知道复习要有针对性。针对性就是针对学生存在的问题，教师要知道学生在这一章、这一节学习中存在什么问题，学生也要了解自己在这一章、这一节学习中有什么问题，心中有问题，复习才有针对性。
在复习了一段时间以后，学生对不少知识已有较为深刻的印象，但知识是需要不断强化和巩固的，此时教师应及时地对重要的知识点组织练习，让学生进一步加深理解和巩固。最好采取点面结合的方法，既让学生对某类知识有总体宏观的印象，又要有重点的把握，通过点的突破解决关键问题。
4、注重归纳，由博返约。
新课改在教育理念上提倡“以学生为主体”。但怎么做却见仁见智，或者做时仍然凭老经验。我觉得复习课就是发挥学生主体作用的很好平台。因为复习课主要任务是“温故”，学生更有发挥主体作用的能力和空间。教师的工作重点应放在指导学生“知新”上。
【辅导对象】小学一年级至高中三年级
【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数
【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学
【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。
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长期以来，初中语文教师在教学中使用“小黑板、投影仪、挂图”等三大件，随着教学条件的改善，这三大件已经成为了往日黄花，以多媒体手段为代表的信息化教学设备成为了当今初中语文教学课堂的新宠，其具有影音演示的生动效果，包含信息量巨大，是对传统教学设备的一次变革与升级。作为初中语文教师，应当在教学活动中将这些先进的手段设备作用发挥出来，促进语文教学成效提升。首先，教师要发挥好多媒体手段在增加语文课堂信息容量方面的作用，教材中单纯的文字难以表达出更多的信息，但是与教材内容中文字相对应的图片、视频等，却能够让学生产生耳目一新的感觉，并且在脑海中形成直观的印象，多媒体手段的介入，让这一切变成了可能，加深教学内容理解方面产生了明显的作用。其次，多媒体手段能够在语文教学中营造浓厚的教学氛围，在教学的环节，教师可以借助于多媒体手段的辅助，播放与教学情感、意境相一致的音乐，起到烘托氛围的作用，能够让学生在朗读、默读中增强情感体验，产生身临其境的感受，有助于教学成效的提高。由此可见，信息化教学手段的有效运用对于当前初中语文教学成效的提升，具有重要的作用。
二、针对“教学环节受限”的困境，着力拓展教学前后环节，促进语文教学成效提升
许多初中语文教师将教学活动简单地定位于单纯的课堂教学，忽略了课前、课后这一环节的作用，导致教学成效提升不快。笔者在教学中做到立足于课堂，放眼于课前、课后，构建立体化的教学过程，有效促进了教学成效提升。首先，在教学中将教学环节向预习进行前延，向学生提出预习目标任务，要求学生在课前自主完成相关内容，减轻课堂教学的压力，尤其是能够让学生自主完成的自主性内容坚决放在课前进行，在课堂上只是进行简要的效果检测，将更多的时间运用于引导学生进行重难点突破，使课堂教学效率发挥至最大。另外，在课后环节，笔者侧重于对学生进行记忆方法、学习技巧的指导，如指导学生如何将语文学习中掌握的知识点，按照艾宾浩斯遗忘曲线规律进行分阶段、分轮次的复习，花费最少的时间提高学习效果。再比如，如何将语文学习中的知识点串联起来，运用形象趣味记忆的方式在脑海中构建网格化知识建模，提高记忆的直观性与形象性，从而实现学习效率的提高。通过这样的方式，让课前预习环节与课后巩固环节成为课堂教学的有效联动，使课堂教学素质化程度大为提高，对于教学成效提升作用明显。
三、针对“教学过程枯燥”的困境，着力搭建自主互动平台，促进语文教学成效提升
许多初中语文教师在教学中没有体现学生自主性和互动性，还是以自己为主角，一走上讲台一直讲到下课，学生较少有参与的互动机会。这种填鸭式的灌输教学，看似将全部知识点讲授完毕，实际上学生掌握和理解的效果非常有限，学生思维能力也没有得到相应提高。对此，笔者在教学中以体现学生学习主体地位为原则，搭建了有效的自主互动平台，将学生分为多个学习合作小组，每一个小组明确一名品学兼优、学习能力较强的学生作为牵头人，整个教学过程按照提出的教学重难点思考题为线索，引导学生开展小组合作研究。在这样的平台里，每一位学生都需要积极开动脑筋进行思考，无法再通过直接听讲的方式获得答案，学生的思维积极性得到了激发。同时，学习过程中每一个层面的学生都得到了长足的发展。为了提高这一教学模式的成效，笔者在学生自主互动学习的过程中还进行难点提示，针对学生无法依靠自己独立完成的难点问题，在班级进行思维方式方向方面的点拨，帮助学生有效地进行自主学习。
四、针对“教学考核欠缺”的困境，着力设置分层考核机制，促进语文教学成效提升
在初中语文教学中，考核也是非常重要的一个环节。长期以来，这一环节是教学改革中最为薄弱的一个环节，许多教师还是采取一张试卷考全部的方式对学生进行语文学习状态检测。受各方面因素的影响，学生在语文学习中呈现出明显的层次性与差异性，尤其是对于班级后半部分的学困生而言，这样的一刀切式要求会让他们长期处于低分和班级后列的位置，不但严重挫伤了他们的学习积极性，而且不利于整体教学成效的提升。对此，笔者针对这一考核模式进行了改革，采取AB卷的形式进行分类考核，对中等以上学生采取试卷难度和容量都较高的A卷进行考核，而对于班级后列的后进生而言，则单独设计了难度较低、侧重于基础知识的B卷，单独进行考核，通过这样的方式，学困生群体的考核内容既符合他们的分层目标设置，同时也能够让他们处于“跳一跳摘桃子”的状态，依靠自己的努力获得相对满意的分数。语文教学中采取不同难度系数进行考核的方式，能够体现对语文教学中不同层次学生的差异性要求，同时也能够激发学生语文学习的积极性，有助于整体上提高学生语文学习成效。
五、针对“教学差距拉大”的困境，着力鼓励学生相互帮助，促进语文教学成效提升
随着年级的升高以及科目的增加，初中语文教学中学生的发展差异性会更加明显。对于这样的状况，语文教师应当高度重视，在选择分层模式教学的同时，要更加关注这些学困生群体的学习与进步，在时间与精力允许的前提下，教师应当更多地对他们进行辅导，既要指出他们学习中的薄弱环节，帮助他们制定学习计划，同时也要进行学习技巧方法方面的指点，双管齐下，提高这一学习群体的学习成效。除了教师要利用好业余时间帮助学生补习之外，还要将这一成果放大，鼓励班级优秀生群体与学困生群体之间建成结对帮扶的对子，采取二帮一、三帮一的形式，帮助学生中的学困生群体，既要对他们学习中的薄弱环节知识点进行回顾，拟定帮扶复习计划，结合新课程的学习，逐层深入、循序渐进地补习以往语文学习中的欠缺环节，另一方面，优秀生还要借助于自身的思维方式、学习方法，对学困生进行传授，实现共同进步。为了从制度上完善这一成果，教师还应当在表彰奖励等方面向参与结对帮扶的优秀生倾斜，同时还可以组织学困生群体中同一层面的学生进行帮扶学习成效竞赛，以竞赛的形式激发他们内在的动力，从而实现教学成效的提升。
六、针对“教学空间受限”的困境，着力开发课外活动资源，促进语文教学成效提升
关键词：中考 ,古诗文, 阅读
Abstract: education is compulsory to test the stage of finality, recruitment exam, the purpose is comprehensive, accurately reflect the junior middle school students in the language discipline study goals achieved level, for high first-level school selection provides the basis for the students. Proposition to the Chinese curriculum standard "as the basis, from the knowledge and ability, the process and the method, attitudes and values of the three dimensions of comprehensive test students' Chinese accomplishment. To read the content including looked creativeness of reading and classical Chinese text reading. Reading ancient to test students' understanding of the content of poetry and summarized, realize the poetry of emotion and preliminary appreciation ability; Read the writings in classical style to test students' use knowledge accumulation, with the aid of material comments read the simple classical Chinese ability.
Keywords: tests, looked, reading
中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：
在古诗文阅读专项复习中，笔者认为首先要制定复习计划，其次要认真解读《中考说明》及近几年的中考试题，明确考试方向，洞察考试热点，明确目标，务求实效，使复习真正做到有的放矢，再次还要认真解读中考样卷，因为这些试卷对中考各项考点的明确把握，给我们提供了考试信息和指明了考试的方向。
一、古诗词阅读
1、把握考点，指导方法
古诗词阅读主要考查对阅读材料的理解和初步的鉴赏能力。题型以选择题、填空题和表述题为主。复习阶段的解题方法指导是至关重要的，是培养古诗词阅读能力的关键。在复习时应结合例题指导学生着重从以下几个方面着手解题：
①从关键词语上着手，如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答；
②从关键诗句（主旨句、情感句）上着手，分析概括，推断作答的切入点；
③从修辞手法（比喻、拟人、夸张）和表达方式（白描、议论）着手，分析其含义，探究其作用；
④从作品、作家的相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意；
⑤从诗歌所写的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容（如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，应依据各自的类属，提取概括各自所表现的思想情感）；
⑥从作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）和语言特征（简洁、含蓄、凝练）去领悟诗句的含义和表达的情感。
此外还需补充介绍古诗词常见意象的特殊内涵、不同题材古诗词表达的思想感情、古诗词的语言特色、古诗词的不同风格、鉴赏古代诗歌方面的理论和一些常用的典故等相关知识，如：以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞品格的高尚、对月思亲、以折柳表惜别、以蝉喻品行高洁、以草木繁盛反衬荒凉来抒发盛衰兴亡的感慨、象征坚贞高洁的品质等；又如，意境，“意”是作者的主观情思，“境”是诗中的自然景物。理解意境就是需要我们借助想象和联想去理解诗中情景交融的一些画面。
2、精讲精练，增强能力
通过做一定量的课外古诗词练习来检验和强化古诗词阅读能力。做这些练习时应注意了以下几点：
①精选题目。总复习时手头的资料比较多，在每一次训练之前教师要先做一下题目，然后从中挑选出一些有代表性的题目让学生在规定时间内完成，避免了简单的题海战术和训练的盲目性；
②及时批改。学生训练的试题做到凡练必改，时间很紧的时候至少要抽改部分题目或部分学生的试卷；
③讲清方法。在试卷讲评的时候不能一味的报答案、赶进度，应把训练了的题目讲通讲透，尤其注重解题思路和方法的指导。
二、文言文阅读
1、加强诵读，注重积累
近年来各省市以考查课外文言文的阅读为主，命题的特色都是“题目在课外，答案在课内”。因此，不能一味的做大量的课外阅读题，而应要求学生对初中语文教材的文言文篇目反复诵读，做到非常熟悉的程度，同时用练习本摘抄、积累常见文言实词，做到准确理解、正确运用。
2、梳理教材，夯实基础
对课文中学过的通假字、一词多义、词类活用、古今异义等进行归纳梳理，尤其要对常用实词的一词多义予以特别关注，并整理打印出来发给学生。课前抽出5分钟左右，利用小黑板或多媒体，按照教材顺序出一些解释实词词义的题目检测学生掌握的情况，选择一些重要的实词，从而促使学生自觉的去复习教材文本。
3、专题复习，形成系统
总复习时以专题复习的形式，系统复习文言文朗读节奏划分的规律、文言实词（包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用）、文言虚词的意义和用法、文言句式与翻译方法等文言文知识，所举的例子应来自初中教材里的文言文，这样学生头脑的文言文知识就能形成系统，有力地提高了学生文言文阅读理解的能力。
4、强化训练，掌握技巧
研究各地中考文言文试题，不难发现文言文选材的特点：史传类的作品出现的频率较高，选文基本出自《二十四史》，而且以叙述为主，篇幅短小，语言精练简洁；选文的主人公大多为有声望的文臣武将，人物多为正面形象；选文主要围绕该人物生平中的重要事迹展开。
以江西省中考题为例：阅读下面文言文，完成下列各题。
元祐①初，山谷②与末坡、钱穆父同游京师宝梵寺。饭罢，山谷作草书数纸，东坡甚称赏之。穆父从旁观曰：“鲁直之字近于俗。”山谷日：“何故?”穆父曰：“无他，但未见怀素真迹尔。”山谷心颇疑之，自后不肯为人作草书。绍圣③中，谪居涪陵④，始见怀素⑤《自叙》于石杨休家。因借之以归，摹临累日，几废寝食。自此顿悟草法，下笔飞动，与元祜已⑥前所书大异。始信穆父之言不诬⑦，而穆父死已久矣。故山谷尝自谓得草书于涪陵，恨穆父不及见也。(选自曾敏行《独醒杂志》)
【注释】①元祜：宋哲宗赵煦年号。②山谷：黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，“宋四大书法家”之一，下文的“钱穆父”、“石杨休”都是人名。③绍圣：宋哲宗赵煦年号。④涪陵：地名。⑤怀素：唐代大法家，以善“狂草”出名。存世书迹《自叙》对后世影响很大。⑥已：同“以”。⑦不诬：不假。
11．用“／“给文中画线句子划分良朗读节奏。(只划一处)(1分)
与元 祐已前所书大异
12．解释文中加点词语。(2分)
(1)罢：()(2)从：()
13．说说“故山谷尝自谓得草书于涪陵，恨穆父不及见也”的意思。(2分)
14．文中哪两个词语鲜明地表达了山谷对穆父之言的看法?(2分)
15．山谷草法从“近于俗”到“下笔飞动”，是哪三个重要原因促成?请根据文中信息概括。(3分)
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