时间：2023-03-14 14:48:12
导语：在自制课件论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
论文摘要：随着计算机和网络技术的发展．利用多媒体网络课件进行教学是一神很好的教学手段。作者结合自制多媒体网络教学课件的经历，从几方面探讨了课件制作与实际教学相结合的问题，以保证多媒体网络课件的实用性。
《结构力学》因概念多、理论性强，公式推导、计算过程繁琐枯燥而使学生学习乏味，甚至令不少学生感到学习困难。而且现在理论教学时敬都有不同程度压缩：如何在缩减了的课堂教学时间内既要完成规定的教学内容，又要向学生传授更多更新的知识和信息，以提高教学质量和效率以及如何打破传统的以教科书和参考书为知识的来源，学生机被而被动的接受粜板的教学模式是教育工作者所要考虑的问题。
采用如多媒体教学、网络教学等现代化教学手段可以在保留传统教学优势的基础上很好地解决上述问题。但是，传统的多媒体教学课件大都是单一的PPTi粜程内容的演示，并没有将澡程体系完整地呈现在学生面前。本人结合几年的教学实践，自制多媒体网络课件。将多媒体和网络相结合，使学生很好地了解 <结掏力学)的课程体系，大大提高了学生的学习兴趣以及多媒体课件教学的实用性。
1 多媒体网络课程建设的框架
1.1 网页制作软件的选择
制作多媒体羽络深件．网页制怍软件的选择比较重要．考虑所用软件要支持多种格式，还要支持视频 ，还要考虑其连接速度等，最终选择Frontpage是出于制作的这个课件基本基于煮孥态，易于操作。
1.2 网络课程 内容设置
在《结构力学》网络漯件的主页设置导航栏，其主要内容包括：主讲人介绍，课程简介，教学大纲 。结构力学教案，结构力学讲义．网络课件，PPr讲稿，综合习题集，历年试卷。模拟试卷，下载专区．疑难解答和动画库等。导航栏主要采用frontpage导航功能确定各信息的层次结构和浏览顺序，通过超链接的方式确定信息问的交叉跳转关系。在整个课件的制作中笔者侧重了网络课件，综合习题集和疑难解答，下面就这几方面的内容作以介绍：
(1)网络课件：在这个栏 目中按照书中的章、节次序编排。开始显示教科书中的总的章节标题，单击章标题后在页面的左侧显示本章的节的标题．右侧显示内容。整个目录还可以扩展，在节的标题下面引入第三层每节的主要内容．树型导航部分的每个标蹶单击后右侧直接显示此标题下的内容。内容学习完后可以回到主页，有利于学生重新选择学习其他内容。
此网络课件包括了书中的全部内容大量图片，因此学生可以脱离书本学习。本网络课件在编排全部内容的同时还穿插了许多幅动画。如在第一章平面体系的几何构造分折一章中，同学们对刚片的自由度的确定存在一定难度．本课件就安插了多幅动画，演示点的自由度、 一刚片、两刚片及多刚片的自由度确定．还演示了约束的作用及可变体系和不变体系，生动地展示了结构力学中难以理解的概念。既调动了学生的积极性．又提高了学生的学习兴趣。此外在影响线一章中． 学生反映影响线的概念以及机动发作影响线结构位移是如何变化的很难理解，在本课件中用flash自制了多幅动画。分解演示了影响线的形成和绘制。在教学过程中取得的良好效果。
本网络课件中还特别重视典型例题的选取。除了课本中的例题外，还精心选取了其他参考书中的典型例题，从多个角度诠释了—个概念或是一种解题的方浃．或是朋一种方法解决多种不同类型的习题，并着重强调 解题步骤。使学生在学习过程中能举一反三或是一题多解．锻炼了学生的全面思考能力，在每章的内容后面还附有关于本章内容的一些新知识的探讨和一些小论文的思考，增加了学生的学习兴趣，同时为感兴趣的同学在这方面的研究提供了信息。
(2)综合习题集：针对 (结构力学 》的理论和概念的应用，本都分主要是 《结构力学 》学习后的练习部分，包括了以往 《结构力学》考试的重点和难点，本课件除了借鉴了以往网络课件中的习题模式外，又按照教学过程的要求编排了与课本相对应的每章的练习题，主要分三大类：判断题、选择题和汁算题。判断题和选择题主要考查学生对概念和理论知识的掌握程度，计算题主要考察学生动手解题能力即对知识的运用的把握。每章练习题都附有简单答案以备学生检查做对与否。在课程的中期及期末备有综合检查试卷四套．总体考察学生在此期间的学习情况。这洋由每章的练习到最后的综合练习形成较完整的练习考察体系，督促学生能理解消化所学知识。
(3)疑难解答：本网络课件的疑难解答主要采用留言板的形式．学生在学习过程中如有什么疑问都可以注册登陆后在留言板上留下所避问题，任课教师会及时准确的回答．如有特殊情况任课教师未能及时查看留言板．学生还可以把此问题直接发送到任课教师的信箱。多种途径解决学生的疑难问题，有利于学生更好的掌握结构力学知识。
此外，本网络课件还设有下载专区．主要是让学生能把有利于学习的资源下载下来备用。本专区包括软件下载和文件下载。软件下载主要是结构力学求解器的应用软件，使学生能够利用计算软件计算一些习题和利用软件绘制结构力学的内力图。文件下载主要包括本课程的大纲、教案和讲义及一些习题和模拟试卷的下载等．这些都为学生全方面地了解和掌握 <结掏力学)提供了资源。下载专区中还包括一些动画的下载，本网络课件将所有的动画都收藏在动画库中，有利于资源的集中应用和管理。
2 结柬语
本网络课件内容虽已基本包括 <结构力学》的基本体系，但还是存在一些不足．例如应该加入一些视频，能够讲解结构力学中较难理解的部分内容．使学习者更能理解所学内容；还可以加入一些结构力学中的前沿知识和研究成果，并且做到及时更新，使学生能够触及到科技领域的前沿知识。开闶视野．提高学习兴趣．更好地理解 《结构力学》的概念和方法．使学习者体验到网络课程学习的优点。
总之，随着校园网的完善和普及，利用网络技术进行教学是一种新的尝试，其教学过程不同于以往的传统教学过程。在网络教学中更能突出学生的主体地位，把以往的藩输式教学逐步地转变为主动汲取知识的主动学习的模式。网络课件为学生提供了一整套系统的、条理强的知识结构．使学生达到良好的学习效果。
参考文献
一． 坚持理论学习，积极撰写心得文章
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质，我们认真学习了“教学论新编”，“成功教育理论”。“数学教学论”等教学理论，学习学科刊物，了解教研改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识，不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。几年来，数学教研组每年都有论文获奖。每年都有论文在刊物上发表。其中，好的老师的论文曾获市论文评比三等奖，且在北京成人教育刊物上发表。白机老师的论文“导言设计刍议”获区成教系统一等奖，且在北京成人教育刊物上发表。在成教系统教学经验交流会上，闫老师的文章“让学生在数学课上体验成功”在大会上进行交流。
二． 积极参加和开展校本教研活动
我组老师积极参加市区,校各级部门组织的教研活动,不光是校内、区内的教研活动.每年还有3-4次参加区数学研讨论及教材，教法辅导.还曾几次到似的、撰血等兄弟校参加教学研究活动。
我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法。提高教师的课堂教学水平。提高课堂教学效益。我们坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。每学期开展单元说课。也就是说单元的教学目标、重点、难点，说教材的前后联系，说突出重点、突破难点的措施，说本单元学生应掌握的解题规律、方法、技巧。每学期开展听评课。我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课。。设计教案，互相切磋。听课后认真评课。如教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。成教系统组织的公开课，观摩课每年都有数学老师参加，且二位教师的公开课得到高度评价。
改进教学手段，提高课堂教学效益
差，对学习数学缺乏自信的特点，我们尝试用“导言设计”，“自制教具”。“计算机辅助教学”等手段创设学习情境，调动学生兴趣，激励学生思维。
为了掌握利用多媒体技术。我组老师积极参加课件的学习和制做。初步掌握了制作动画的基本技能，。获学校课件制做评比二等奖，赵立新、王淑敏老师获三等到奖。
教研组的活动和工作促进了数学老师素质的提高，促进了实践经验到理论的升华。同时也提高了我校的数学教学质量。从2004年到2005年。连续参加市数学水平测试都取得了较好成绩，及格率达到到99%以上，
针对我校学生数学基础优秀率达到68%以上。
1 阅读课
培养独立阅读能力，是培养学生自学能力的基础。所以，我先设置了阅读课。一般是每一单元的第一、二课时，由学生独立阅读、思考和探索，具体做法如下：
第一，激发学生的阅读兴趣，增强学生阅读的自觉性和主动性。为唤起学生的阅读兴趣，教师在课堂上要进行5分钟左右的必要的启发讲解：或背名言、或讲个小故事、或讲个成语的来历等，针对每课的具体内容，确定启发讲解的内容和形式，提出几个富有启发性的问题。
第二，指导读书方法，为学生提供有效阅读的路标和向导。关于读书方法，我向学生提出了“三到”的要求，就阅读的全过程来说，要看到、读到、写到。所谓看到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所谓读到就是心到，边读边思考。写到就是要动笔进行点、划、摘、记，以促进思考，加深理解记忆。上述读书法，从导言课开始逐步向学生介绍，使学生逐步养成良好的习惯。
第三，引导学生在阅读中发现问题，提出问题，记好笔记，写出体会，以推动学习向纵深发展。“发现问题，等于解决了一半”，这话很有哲理。学习中的问题，就是推动学习深入前进的动力，学生在阅读中发现问题的时刻，才真正开始了向这个问题的进击。在学习阅读过程中，为培养学生善于发现问题和提出问题的能力，我采取了以下四种方法。
1.1 联系实际提问题。有些学生在阅读《中国石拱桥》一文后，联系实际提出这样一个问题：“你见过文中那样的桥吗？古代的人造出的石拱桥，和现代人造出的形式各异的立交桥，那个更美、更先进？它们就仅仅像文中所说的‘天上的彩虹吗’？”于是出示了自己制作的关于各种桥的幻灯片（即自制的课件）和一些有关桥的图片，这样便引导了学生进行思考，以便加深印象。
1.2 反过来想想提问题。如学生在阅读《口技》一文时，先放几段有关艺人吹拉弹唱的录像，再放几段音乐，问“这几幅图画上的人和录音中那些人的演奏好听吗？为什么？”“对，好听，因为演奏技艺高超！”再提出“如果他们的演奏很一般，你愿意听吗？”这样反过来想想提出问题既能加深理解，又能增强记忆。
1.3 前后对照提问题。在学习《故宫博物院》时，首先介绍有关故宫的一些历史，再出示几幅有关图片，学习过程中让学生对照《苏州园林》一文，向学生提出问题：“两文都力图将有关的事物的各方面知识清楚明白地告诉读者，但在说明顺序和说明方法上有什么相同点和不同点？”
1.4 联系各科提问题。如《气候的威力》一课，先出示自己制作的课件——南极的冰川，然后让学生联系地理、数学、理化提出问题。当然，提问题的方法很多，这是普遍常用的四种方法而已。
2 讨论课
阅读课之后，我设置了讨论课。讨论课上教师把学生阅读时提出的疑难问题加以筛选，引导学生进行讨论。
首先，讨论的重点力求符合教材重点和学生思想实际。有时围绕对某个概念理解展开讨论。其次，提出明确讨论要求，以小组为单位，认真组织，具体指导，对学生要求勇于发表自己见解，虚心听取和思考别人意见，在平等的氛围中展开争论或辩论，坚持真理。第三，指导讨论方法。引导学生把握讨论题目的中心点；充分运用课本中的要点，针对讨论题目进行分析，恰当运用已学文化知识和生活中的实例进讨论，分析综合，提出观点。然后紧扣要点，理清思路，做出结论。第四，教师组织重点问题全班讨论。在小组讨论的基础上，由各组代表围绕重点问题展开全班讨论。这时，教师的主导作用十分重要，教师应直接参讨论，但应做到“引而不发”，不能直接告诉学生答案，而应起穿针引线、因势利导的作用。在全班学生对讨论的问题产生兴趣时，教师应作画龙点睛的讲解，使学生对问题有明确认识。
3 解惑课
讨论课上的问题有的解决了，有的尚未解决，特别是全班争论的重点问题，意见不统一，或理解不够深透。这时，学生把希望寄托于老师，教师重点讲解的时机到了。为此，我设置了解惑课，教师在课上的讲解要力求生动有趣，言简易明，掷地有声，富有启发性。
3.1 教师讲解的重点应放在“三点”上，所谓“三点”指新旧知识的结合点；新知识的关键点；前后各节之间的理论与实际的联系点，这些都是教材最本质的东西。
3.2 教师的讲解要抓住学生的兴奋点，兴奋点是为学生普遍关注且同教材有紧密联系的问题，教师应力求把教材的科学性、系统性同学生的兴奋点结合起来。这样才能激发学生的学习兴趣，引导学生愉快地进入思考过程。
3.3 教师的讲解要从形象入手，注意指导学生的思维方法。语文课上的内容和有关问题，都是属于理性的抽象的，学生较难理解。教师应使学生以形象为入门的向导，步步深入地把握课文内容，理解道理。
4 探索课
4.1 专题探索。每学习一课，都要引导学生运用有关知识，针对学生中普遍存在的突出思想问题，进行探索性分析，并在各自分析的基础上全班交流。如学习《走一步，再走一步》一文时，放几幅有关的图片（自制的课件）——如果你遇到一个孩子在一个危险的山崖上进退两难时，你如何让他下来？学习课文后再组织学生围绕“假如你是‘我’，孤身一人在悬崖上，你会怎么办？生活中你有没有遇到困难？你怎样处理？从中受到哪些启发？”进行专题探索。学生积极思考认真分析，既谈出了自己的做法，又写出了受到的启发，端正了学习态度，明确学习目的，使教学收到意想不到的好效果，使学生对困难的处理有了正确的方法，同时也懂得了生活的哲理。
论文摘要：培养学生认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力和胜任内驱力、创新内驱力、互惠内驱力，关注和开发学生的个性、旺盛的求知欲、敏锐的洞察力、强烈的进取心、高度的自制力、坚定的自主性、积极的求异性、灵活的变通性和超俗的独创性。
英语是一门实践性很强的学科，教师应该不失时机地激发学生的内驱力，使学生自己产生要学习的内部力量，从生理或心理上提高对能满足学习需要的刺激的反应能力，以提高英语课堂教学效果。
(一)上好英语学习第一堂课
老师要十分重视上好自己的第一堂课。①注意仪表。仪表是教师内心世界的外在表现，精神气质的自然流露。②调节情绪。在上课之前未生成积极的情绪，师生之间在尚未谋面之前，教师就先筑起隐形的藩篱，对改善教学交往，提高教育效果是十分不利的。③对话交流。老师揣摩开场白，先以英语简要介绍语言特点和用途，然后让学生畅所欲言。④让学生毫无顾忌地说说对老师有什么希望。
(二)创设问题情境，激发学习兴趣和求知欲
教师在教学中试着从多方面，采用多种方法激发学生学习的兴趣。学生精神振奋，积极思考，能够很好地接受和理解老师所发出的信息。学生学习的积极性就调动了起来。
教师也应注意把问题情境引向课外，鼓励学生相互之间在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围。注意引导学生第二课堂的实践。第二课堂是一个极有效的辅助手段。
(三)引导学生铸就坚强的意志
学生成绩的好坏与意志水平的高低是一致的，意志力强的学生学习的自觉性较强，能持之以恒，对待困难锲而不舍。有了坚韧不拔的意志力，学习过程中往往会成功，这种成功进一步影响学习的其他因素。在教学过程中，要注意培养持之以恒的能力，对学生学习过程中经过艰苦的努力后解决了问题时，教师应给予鼓励和引导。若是冷静分析一下学生的“天天改过”“经常立志”，其中也有他们成功动机的闪现。而要达到“志功合一”的目标，还需教师经常不断地坚定他们的成功意志。
(四)让学生体验成功
作业是师生之间交流思想感情的“宝地”，教师充分利用这块“宝地”，在作业批改中深思每个学生的成功之点，使用激励性评语。
(五)巧妙运用电教手段，引人多媒体辅助教学课件
cai即电脑辅助教学，因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践证明，电脑多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。这主要体现在以下几个方面：①多媒体辅助教学有利于调动学生学习的积极性，让一节课有多个兴奋点，刺激学生的思维，使教材和媒体之间优势互补；②多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息；③多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大，绘学生提供的语言实践机会更多，有利于学生语言运用能力的提高。比如，利用研制课件的特长，在复习英语介词时，发挥多媒体辅助教学课件的大容量特点，归纳了初中年的所有介词用法，帮助学生识记和运用。
也注意掌握以下几个原则：①根据外语学科实践性强的特点，充分体现英语课堂教学的实践性；②把握好“度”，不“喧宾夺主”；突出课堂教学中学生活动的主体性；③多媒体课件的设计力求简明，脉络清晰，自然和谐，并具有灵活性。
(六)合理运用英语教学评价
合理评价学生，会更好激发和促进英语学习，产生无穷的学习动力。注意科学、公正地评价学生。
评价的内容：包括对学习过程中所表现出的情感、态度和学习策略，所掌握的基础知识、基本技能和运用英语的能力，以及表现出的发展潜能等进行的综合性评价。
评价的原则：坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又注重过程。评价有益于树立学生的自信心，培养学生的学习能力，形成继续学习的动力。
评价的方式和形式：形成性评价通过考查、观察和与学生的交流，对学生作业、口头问答、演讲、朗读等课内外学习行为和学生的学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等作出评价。
一、领导重视、加大投入
本学期我校以市标准化高中验收和“双高”普九为契机，电教机构和管理制度日臻完善。在分管领导的带领下，认真开展了电教教研课评比和电教论文评比等各项活动，取得了显著成效，并很好地完成了电教器材征订工作。
二、配置是基础，使用是关键。
本学期学校配置了电视等电教器材，在每位老师教研课的活动中，老师们都能积极运用电教手段优化课堂教学，能大量使用教学软件为教学服务，变以前的要我用为现在的我要用。本学期不完全统计：自制课件六节，软件教材使用广泛，语文课40节次、英语课24节次、综合学科50节次。如此频繁的使用电教手段，可见先进的电教设备在我校充分发挥了其作用。它不仅推动了学校教育教学改革的发展和教育教学环境的改善，而且促进了学校教育结构的优化和教学质量的提高。
三、广大教师学习电教知识热情高涨
电教书刊阅读量多了起来，部分教师已把理论学习当作搞好电教的必修课，努力提高自身的理论水平。
语文教学的电教媒体选择应立足以下三点：
一、全面而深刻地掌握各类、各种电教媒体的教学功能特点
电教媒体总体上来看具有形象具体，生动活泼表从教学内容的特点，但各种媒体的教学功能也存在明显的差异，例如投影利于表现静态的现象，而VCD对放映则利于表现动态的过程。掌握这些差异，对于媒体的正确选择是必要的。
二、明确教学内容的特点和教学目标的性质
语文教学有着与其他学科不同的特点，教学的不同教学内容和教学目标也有着自己不同的特点性质，不根据教学内容的特点选用电教媒体；不但不会获得理想的应用效果，而且会影响对教学内容的表现。在讲授议论文单元时，上述的组合方法就不适用了。我尝试将制作电脑教学软件当中的资料展示学生，让他们了解课文的创作背景，议论思路，结构，还可将课外精短的议论文移入课堂，使学生获取理性的思考、文言文教学同样可以大大得益于恰当的电教媒体，文言文教学内容距现在的年代久远，涉及的资料多而杂，知识点多信息量大，用传统的“一张嘴一本书，一支粉笔一块黑板”教学方式。我在实践中发现，将现成的教学软件与自制的教学软件组合应用，效果相当好。
三、了解学习者的状态
学生是教学的主体，任何教学媒体只有直接作用于学习者时，它的潜在教学功能才能转化为实在的教学功能。实现这种转化的必要条件，是要与学习者的状态相适应。
绝大多数的中学生初次接触电教媒体时非常好奇，兴奋，注意力高度集中；等到习以为常之后注意力其中的程度便有所下降，这就要求教师不断地探索革新，寻求最佳的组合方案，使学生以多感官参与学习活动，以多种方式参与学习活动，有效地调低了学习者的状态，变学生被动学习为主动探究，效果很好。
虽然现代化教学手段在课堂教学中有着巨大的魅力，但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。因此，在开展计算机多媒体辅助教学过程中必须处理好以下几个环节。
1、处理好传统教学手段与现代化教学手段
现代教学手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境。
2、处理好“辅什么”与“怎样辅”
进行计算机多媒体辅助教学，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不要以此来盲目地、一律地代替其他教学手段。有些教师在教学中想把课本丢开，这都是概念上的错误，课件在整个教学过程中起到什么样的作用――即“辅什么”的问题，“辅什么”是制作课件的内容和目标，应该是其他教学方法和手段进行时效果不太理想或难于实现的教学问题。明确了辅助教学目标后，如何发挥课件的功效，是教师要把握好的主要环节。“怎么辅”则要求课件具有可编辑功能，教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作，达到符合教学的需要，也使课件成为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具。
3、处理好教师与计算机多媒体
使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎样更新，它总需要有人去操作和管理的；课件需要教师制作与开发。教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出了更高的要求。
4、处理好教师和学生
教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性；应让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
5、处理好课件的构思与课件制作
针对目前市场上专业学科课件严重缺乏的现状，正确处理好课件设计者与制作者的关系尤其重要。对某一内容是课件制作的前提，对每一堂课，教学课件由任课教师设计教学有一定的困难，其原因是制作课件要花费很多的时间，制作课件的计算机教师又对具体学课不是很熟悉，这样不利于教师对整体教学的设计。这就要求我们教师先要做好课件的构思，以便于更快捷更有效地制作好课件。
利用多媒体教学应注意的几个问题：
1、要适当应用多媒体，不是什么地方都用。
以省市教育现代化建设发展为契机，学习、树立、落实科学发展观，用教育信息化带动教育现代化。电教中心以振奋精神、实事求是、脚踏实地、全心服务于教育的工作姿态，以“扎实研究，实用培训，严格管理，优质服务”为载体，促进新课改的深入，促进教师信息素质的提高和专职骨干教师队伍形成，促进教育教学质量的提升，为秦淮教育做出贡献。二、主要工作：
一课题引领，教科研并重，扎实推进教育技术工作
1、做好省级教育技术实验学校“十五”电教课题结题工作省级教育技术实验学校，示范学校要加强“窗口学校”的示范作用，加强研究成果的宣传与推广，并将有关教育技术活动上传到市教育技术研究网上。必须谋划“十一·五”课题的申报工作。
2、加强信息学科教学研究，强化学科管理
1积极参与学科教学视导，深入学校听课调研、课堂教学，学生学习状况，教研组建设和管理等现状，特别组织好高中新课程标准的学习，落实、计划组织全区高中研究课两次。
2针对新学期小学、初中、高中信息学科教材重新变动，每两周组织一次有效的教研活动，做到有计划，有目的，有实效和有反馈，通过集体备课，专题讲座，观摩研讨等活动，加强教师们之间的交流合作，解决实际问题，安排全区小学研究课两次，初中研究课一次。
3组织小学信息学教研片，将以东片和西片含城外设立片级教研网，确定东、西片召集人，并开展片级活动。
4组织好高二信息技术省级“会考”工作10月15日~16日
5组织小学、中学信息学科优质课评比，推荐优秀选手参加市比赛。
3、积极探索信息技术与学科整合
网络环境下的课堂教学是课堂教学信息化的一种模式，有利于学生自主学习、知识重建和探究性学习等作用。各校要充分发挥网络机房作用，利用现有教学资源，进行网络环境下的“教”与“学”，本学期全区小学、幼儿园分别进行网络下的学科“整合”研讨活动。
二继续开展教师培训，提高教师应用教育技术的技能
1、举办中小学幼儿园教师课件网件制作培训班，要求，每校推荐一名教师，第三周报名，第四周开班，上课时间每周二下午2：00－5：00，培训，资料费150元/人。
2、组织部分教师参加市、省级网络管理培训班，主要对象是专职计算机教师，并逐步实现网管教师“持证上岗”。
3、配合有关学校的校本培训工作，包括提供技术指导及专题性讲座等。
三加强管理，优质服务，做好教育信息化工作
1、继续及时维护、更新秦淮教育网站含进修学校的网站，继续推进网上“政务办公”和资料、信息的网上传递。宣传秦淮教育动态、信息、配合区教育局城域网站的筹建工作。
2、积极配合基层学校宽带接入工作和学校网站网页制作，进一步强化“教育一线通”的信息应用工作。
3、督促、检查学校“文明网络室”开放工作，提倡周六，周日让学生“进机房，用机房”。指导各校抓好信息技术的课外活动。
4、加强资源建设，做好“信息资源费”的收费工作。充分用好“一费制”中的“信息资料建设费”政策，为各学校征订有用、实用的电教教材软件。各学校要严格执行义务教育阶段学生文字教材中配套磁带小学三年级－六年级，初中学生的征订工作，要严格执行资源建设费，原电教代办费中80%部分，即小学4.8元/人、中学(含高中6.4元/人)的收缴工作，力求做到开学后一个月内上交区进修学校会计室。各学校的信息技术费，在帐目上要设独立科目，做到专款专用，年底对信息技术费的使用进行抽检，违规学校不予年审或取消收费资格。
四几项重要工作
1、组织全区教育技术电教论文的评比工作9月25日截止，推荐优秀论文参加市级评比。
2、市中小学网络文明夏令营的活动总结表彰工作。
在小学英语教学中，我认为整合就是把信息技术作为学习英语的工具，由教学辅助手段转变为学生学习的方式。它不再是教师单纯的演示工具，而是把外面的世界引进课堂，让我们的教学充满情趣，使我们的课堂成为充满活力与创意的学习软件。
二、常规教学中能实现整合吗？能！
我是一名普通的小学英语教师，深知“同行们”都担负着繁重的教学任务。如果每周15节课都要自制课件，能否保证课课是精品呢？就拿自己来说，我能熟练运用5大软件制作课件（PowerPoint,Flash,FrontPage,Authorware和东方网页王）。如果我每节课都自制课件，哪还有精力去改作业、辅导学生、写论文、上教研课、听课、大扫除、两课两操、送路队、进行教研活动……？
因此，当信息技术与英语教学整合之后，我只要搜集、整理、充分利用因特网上的已有英语教学资源，或者从光盘、音像资料中寻找。只有在确实找不到与学习主题相关的资源，或者找到的资源不够理想的情况下，才有必要由自己去开发。这样，教师就有更多的精力去深钻教材，站在学生的角度钻研教法与学法。
三、整合让学生接触到活生生的英语
1．英语短剧的教学
洪恩给学生们提供了许多2分钟之内读完的小故事。我让学生上网观看英语短剧，4人一组选定一个故事进行跟读模仿，不懂的字句直接查阅提供的电子字典，然后将故事用自己的语言和动作表演出来，形成新的英语小短剧。
Step1.歌曲“Ifyouarehappy”营造氛围
Step2.儿歌“Running”调动情绪
Step3.上英文，教师任选一个短剧，播放给学生观看，并教给学生学习的方法。
Step4.学生上网，自学短剧
Step5.小组合作，表演短剧
Step6.上网留言，互相交流
Step7.结束本课
2．英语单词的教学
为了帮助学生高效地记忆单词，我让学生登陆剑桥少儿英语。那里有三种不同风格的游戏，通过智能评分和正误及时反馈，使每个学生可以根据自己的实际情况决定做哪一个游戏。
Game1.摘苹果
学生只要能输入单词中所缺的一个字母，即可摘到一个苹果，
并奖励10分。输入错误可重试。看谁摘的苹果又快又多，即可进入第二个游戏。
Game2.找朋友
学生必须冲破8级阻碍，才能找到小伙伴玩。每级都有一只生词拦路虎，学生只有输入正确的英文单词，才能晋升一级。输入错误，就要倒退一级重试。谁能最快找到朋友，即可进入第三个游戏。
Game3.游太空
学生看原形动词，输入正确的过去分词才能上太空游玩。如果输入错误，可继续输入下一个单词，或返回课文再学。最后查看总得分，看看自己记忆单词的实力如何。
3．英语句型的教学
在新授“Where’sthe_______?It’sin_______Road.”时，我让学生使用搜索长沙市地图，将学过的单词
bookstore,restaurant,postoffice,bank,school,railwaystation,ChangshaUnderwaterWorld,YueluAcademy,WindowoftheWorld……替换到句型中。看着一些熟悉的地方展现在眼前，学生们都很激动，表达欲望被强烈的激发出来，句型在不知不觉中掌握了。学生在真实的生活中学会了用英语去做事情，提高了语言的实践能力。
4．英语写作的教学
我让学生上网，根据自己的喜好选择卡片，整理自己搜集的资
料，充分发挥想象，在制作成英语电子贺卡发送给同学。
Step1.温故导新，引入网络
播放学生喜爱的动物及动物歌曲，带学生到网上动物世界去欣赏动物，玩游戏，猜动物。
Step2.利用网络，自主学习
让学生登陆雅虎英文，选择贺卡（Greetings）各种场景（AnyOccasion）动物（Animals）。学生根据喜好选择动物贺卡，制作成一张电子贺卡，然后用英语写上自己想对动物说的话，发送E-mail到老师的电子信箱里。
Step3.电子贺卡评价
学生发完邮件后，我对电子邮件进行浏览和评阅，并让学生朗读各自的邮件。
论文摘要：随着计算机在农村中学的逐渐普及，应用多媒体CAI技术已经成为广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、改善教材形式和课堂教学结构的重要途径。在农村中学，计算机辅助教学的应用现状不容乐观，通过分析，寻求计算机辅助教学软件开发和应用的新路子——积件思路。
随着计算机在农村中学的逐渐普及，应用多媒体CAI技术已经成为广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、改善教材形式和课堂教学结构的重要途径。但经过实际的教学应用，其他教师的反馈分析，逐渐发现了一些潜在的问题。
一、计算机辅助教学的应用现状
现象一：在农村中学，受计算机水平的限制，多数老师的计算机辅助教学以“观摩公开课”的方式成为教育教学中的一个应用，信息技术并没有真正与各学科教学“融合”在一起。这主要原因是因为进行计算机辅助教学的过程中，需要老师自己设计、开发课件，而设计、开发课件需要花费很大的时间和精力。虽然CAI（计算机辅助教学）是一个很好的教学媒体，但也是一项需要投入多（时间、人力、经费）而产出少的工作，它仅仅是用在教学中的评比、检查、参观、学习一类装点门面的场合，我在教学过程中也确实了解到大多数学校一般是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。
现象二：虽然市场上已经有相当数量的辅助教学软件，但是适用、实用的软件并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，但是在制作课件的过程中普遍存在着这样的情况：由学科老师编写、设计课件，由计算机技术人员编程实现，开发成小型的教学软件。很大一部分学科老师，由于计算机技能的生疏，使得课件的最佳优势发挥不出来，课件的应用总是不太理想。教师在实际应用中常常因操作失误而导致公开课的失败，这就大大抑制了自制课件的积极性。
现象三：我们上课时用的课件都是事先设计确定的，但现在多数课件的开发恰恰疏忽了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，整个教学设计过程都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。按照这样的理论设计的课件在教学中学生参与教学活动的机会很少，大部分处于被动接受知识的状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于探索、创造思维的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。为了用好课件，教师往往以课件为中心，把原来的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。
二、计算机辅助教学现状的分析
1.虽然CAI（计算机辅助教学）有着许多突出的特点，并在教育实践中证明是有效的
但是作为新生事物必然存在不足和缺陷，如CAI教学系统一次性投入大、费用高，而且对计算机的操作技术要求较高。因此限制了许多有经验的学科教师亲自去编制课件，课件的制作远没有传统教学过程中备课的那么方便自由。这也是目前计算机辅助教学开展中碰到的最主要的一个原因。
2.老师很难把过多的精力投入到开发软件上
仔细考虑一下我们不难发现：老师很难把过多的精力投入到开发软件上，如果老师把大量的时间和精力都投入到开发软件上，就不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学上来，甚至不能将主要精力放在教学研究上来。从而出现了计算机辅助教学只在这种公开课、观摩课来进行教学，装点一下门面的这类情况。课件设计与开发至少应有以下三方面的专业人员来共同协作完成。
（1）教材、教学内容的研究人员
这类人员对教材要有深入研究，教学经验要丰富；必须充分掌握课件所要表现的教学内容；懂得教学法，确实掌握课件教育对象的情况，综合提供课件所要表达的知识内容和教育对象特征的信息，明确提出“教什么”。
（2）教学设计人员
这类人员是在对教学内容和教学对象进行分析的基础上，应用系统科学的观点和方法，制定出具体的教学策略、程序规划和评价系统。合理地选择和设计教学媒体信息，并在系统中有机地组合，以形成优化的教学结构，最终解决“如何教”。
（3）多媒体制作人员
这类人员是将前两类人员提供的信息、计划和思想实现为多媒体计算机教学软件。这类人员除掌握多媒体计算机技术外，还应有丰富的想象力、创造力、审美能力及将问题条理化和结构化的能力。
其他学科教师最主要的任务不在于开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来。需要指出的是，这里说的“软件”并不是指一个具体的课件，而应是面向学科的工具型软件，包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。实际上，近几年来国内出现了一批有教学应用价值的软件（如几何画板等）。只要教师能基本掌握使用计算机的能力，稍加培训就能够自如的运用它们来按自己的意愿制作小软件，紧密配合自己的教学过程，实现计算机辅助教学。
三、寻求计算机辅助教学软件开发和应用的新路子——积件思路
不同的软件是有不同的功能和用途的，世界上不存在一种适应各种条件的万能软件。随着计算机软件技术的高速发展，几乎所有的主流软件也应该都向资源库、平台化、人性化方向发展，显然我们的教育软件也应该走世界软件包发展的共同方向。因此，运用积件的思想，走素材资源库和制作平台相结合的新思路，是使教学软件开发和应用走出目前困境的有效途径。积件是一种思想，是针对课件的局限性而发展起来的一种新的教学软件开发和应用模式。积件的指出者认为，积件由积件库和积件平台组成。积件的过程，对课堂教学来说，就是教师根据教学的实际需求，面对不同的教学对象，针对某一教学阶段和教学目标，充分利用教学素材，结合教学策略，制作出千变万化的有效课件。
因此，积件是基于课堂教学的，方便教师和学生根据教学需要，自己组合运用多媒体教学信息源的软件系统。学科教师若能根据教学实际，运用积件思想，充分利用现有的条件。从网络所提供的信息资源和一些计算机公司推向市场的素材库或教学软件以及音像市场上所提供的丰富的CD、VCD资源中，选取适合教学需要的内容来制作课件，能适应不同教师、不同教学情境的需要。从而彻底改变教学软件在设计、开发和使用上的相互割裂的局面，使CAI在课堂上的运用走出低谷，朝着更为广阔的方向发展。
参考文献
[1]黎加厚.发展我国学校课堂教学软件的建议.
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