时间：2023-03-14 14:49:31
导语：在最有效的学习方法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
初中的学习进程虽然比不过高三的学习，但是在这最后一阶段的学习，将决定我们可否在一个好的中学中进行学习，而在初三的学习中，有一些不错的学习方法可以更好的帮助我们进行学习，让我们一起看看吧。下面是小编为大家收集的2021初中学习有什么好的方式，最有效的三种学习方式。希望可以帮助大家。
一、上课认真听讲上课使我们汲取重要知识点的关键，即使是我们本身所不喜欢的课程，只要任课老师讲解重要知识点，我们都要努力的听解传授内容，只有如此才能跟的上老师的讲课步骤，即使有一部分的知识点没有及时的了解清楚，我们也可以将之做好笔记标记起来，在后续的复习中去请教老师或自己研究出来，这样才能有效的提高我们的学习水平，并未之后的学习提供基础。
二、课后学习在课后的学习中，我们可以琢磨上一堂课的知识内容，也可以预习接下来的课程知识点，魏下一堂课的学习做最好的学习准备，发现课本之中的重点知识点，并以此思考在课堂学习时可能会重点讲解内容，在课前就将之学习理解，这样我们在上课时，就可以去重点的听解我们想知道的知识，带着任务的学习，才是最有效的学习方式，不仅可以提高我们的课堂效率，还能提高我们的学习专注力与自身的学习兴趣。
【关键词】学生：有效学习；方法；习惯
大部分学生都能认识到学习方法的重要性，但都在为没有适合自己的学习方法而苦恼。那么，什么是方法呢?方法， 即能够解决困难和问题的一切手段和措施，包括反复地练习、请别人帮忙解决，甚至是站在一个良好的心态上思考等等。笔者认为，要培养学生具有有效的学习方法，需从以下几个方面着手。
一
、让学生充分认识时间，向时间要效益任何学习或创造都离不开时间这个要素，有一夜暴富的幸运儿，却没有一日博学的天才， 因为知识是一种积累，只有不断地积累，才能造就为知识，所以，我们说知识是厚重的。我们需要一天天地积累，甚至是几十年的积累，而不是临时突击就能见效的， “只要功夫深，铁杵磨成针”说的就是这个道理。既然我们不能一蹴而就，我们就要慢下心态一步步地去学，我们就要脚踏实地去学，就要学会，就要学好，就要学的有质量，就要学的有效率。只有这样，我们才是真正地向时间要：r效益：只有这样，我们才能摆正心态，我们才能不心浮气躁，我们才能张驰有度，才能学有所得。
二、以习惯养成为抓手，寓方法的要素于习惯之中对于青春期的学生来说，叛逆大于理智，苦口婆心的说教只会适得其反，所以要培养学生具有良好的学习方法，就是要让学生在不知不觉中具备了掌握方法的要素，这就是习惯的养成。我们要在平时的教学中持之以恒地培养学生的以下习惯。
1．反复巩固的习惯。不管是在做题之前背诵所需的定理，还是多做练习，学生经过不断地反复，不知不觉中掌握了知识，他会敏锐地发现这种变化，他就会自觉地运用这种方法，时间久了，就会成为习惯，就会成了自身不可或缺的一部分。
2．互相帮助的习惯。要求别人帮助自己解决问题， 是最有效的方法， 同时，也学会了别人的解题方法，也就能慢慢地找到自己的学习方法：帮助别人解决了问题，对自己而言， 也是一次巩固和升华，也是有益无害的善事，何乐而不为呢?3．善于总结的习惯 总结就是浓缩或升华，只有升华后的知识才方便记忆和保存。我们每个人的大脑空间都是有限的，而且我们所接受的知识是庞杂的 这十分不便于大脑的记忆，我们只有进行了梳理或浓缩，才可能让我们和我们的大脑能够轻松工作。所以我们必须在每节课后、每一天、每一次考试后或每一次活动后及时总结，梳理我们学到了哪些知识：和方法或是得到了哪些经验，只有这样，我们才能不断地增加积累，才能不断地学习或飞跃。
4．充分利用时间的习惯。学生在体会了知识收获的时候，就会产生了学习的兴趣，就会重视学习的效率，就会重视时间，就会重视课堂内外的一分一秒，就会充分利用一分一秒，就会勤学，就能体验勤学的效果，就会早起晚睡，就会注重锻炼或放松的效果。
5．及时记录的习惯。我们经常讲“好记性不如烂笔头” ，是有它的一定道理的。我们学习了那么多知识，而我们的大脑暂时还没有接触性永久记忆的能力， 为了避免忘记我们已学过的知识，我们就必须及时地记录下来， 以便以后能够再次查看、记忆或应用， 以避免出现“书到用时方恨无”的状况。
6．敢于探索的习惯。向别人学习或是请求别人帮助是有条件的，而且有时还是有代价的， 所以我们不可避免的要自己处理问题或困难。而且有些问题是必须自己处理的，因此我们也必须具有自我解决问题的能力，这种能力从何而来?这就需要我们进行不断地探索。但是探索是枯燥乏味的，而且有时还是无结果的或是代价巨大的， 所以我们必须具有敢于探索的勇气，我们才能实现自我挑战，我们才能逐渐地培养自我解决问题的能力。
转贴于
三、善于学习、借鉴，是掌握方法的有效捷径适合自己的疗法无疑是最有效的方法，但这些方法大多是自己经过艰苦、潜心地研究创造的， 是来之不易的， 是既费时又费事才得出的。面对大量的问题和困难来说，仅仅依靠这些特效方法是远远不够的 所以我们只能学习、借鉴他人的方法。作为学生来说，可以向其他同学学习有效的方法，可以向老师学习有效的方法，也可以向书本学习有效的方法，甚至是可以向有关的专家学习有效的方法．．只有掌握的方法越多，解决问题的速度才能越快。所以，学生除了能够自我研创有效方法外， 更应该善于学习、借鉴， 以掌握更多、更好的有效方法。
四、及时总结经验并创新，是创造特效方法的必经之路使用他人的方法虽然也能迅速地解决问题，但对自己来说不一定期能够取得理想的效果，因为每个人在智力、体力、速度、应用、心理、性格等等方面都有很多不同，而我们经常讲“差之毫厘， 谬以千里” ，可以想见不同的人用相同的方法会产生巨大的差异。我们每个人在实际环境中遇到的问题，与自身的特性密切相关，用他人的方法往往解决不了所面临的问题，所以我们在特殊时期只有使用我们自己的方法才有效用。这些特效的方法，只有我们及时总结先前的经验并大胆地创新才能研制出来，所以我们必须习惯于总结并善于创新，才能更游刃于所面临的问题和困难。
五、学习中常用的方法、技巧
1．套用法。大脑的工作原理是映射，它总是把新接收的信息和已有的信息进行比对，大脑中已有的就予以放弃， 没有的信息，它要寻找是否有与它相似的信息或结构，若有比较相同或相近的结构，大脑会进行简单的加工予以记忆。根据大脑的这一特点，我们在学习新知识时也往往用过去已有的知识来记忆这些新知识。比如，我们在学习新字“弛”时，老师往往会说， 我们以前有没有学过和它相似的字呢?比如“驰”字，那么“驰”念什么呢?于是我们学会了“弛”字。
2．比较法。比较法是我们都常用的方法， 我们买东西往往货比三家，说一个人比另一个人优秀，我们常常列举多个方面来比较两个人的不同。学习也一样，我们经常遇到比较相近或难以理解的知识，我们通常用以前学过的知识和它比较， 以求获得感性认识。例如，我们在学习汉字的输入方法时，为了说明笔划输入法快于拼音输入法，我们一般通过学生在有限的时间里进行试验，通过实际效果来说明笔划输入法的优越 我们在学“法人企业” 的概念时，为了让学生能够理解法人企业，一般拿“非法人企业”来和它比较，其感官效果较好。
3．总结法。总结是种方法，是提升自己的简便方法， 若是把总结变为一种习惯那是再好不过的事情了。总结有利于我们能够去繁存精， 能够让我们理出重点，能让我们理出先后缓急，也能让我们理出解决问题的诀窍和技巧，也能让我们找出实用的方法。例如，我们做物理实验、化学实验，就要及时总结实验的完成经过了哪些步骤，第一步是什么?它为什么放在第一步?化学物质的配放比例为什么是这样的?多一分或少一分会是什么后果?等等。我们总结了，就会越来越明白，就会越来越清楚，知识就会越来越多，能力就会越来越强。
4．分析法。为什么要分析呢?因为我们遇到了困难， 而且困难的层次比较多，路径比较长。我们在学习“不等式” 时经常要分析， 以便判断大小；我们在学习“体积、容积”时经常要分析， 以便我们能够理解它们的计算公式；我们在学习“抛物线、椭圆的方程”时经常要分析， 以便我们能够准确地画图或计算。
我们在进行人生选择时也要分析， 以便我们不错误、不后悔，所以我们也要把分析作为一种习惯， 让它成为我们自身的一部分，以便时时提醒我们迈向正确的方向和道路。
5．偿试法。我们设计了一种“感应报警器”，我们也一直认为它的工作原理是经得起检验的，但是它能不能达到实际的效果昵?我们需要试一试，我们需要进行必要的组装、实验，这样才能知道效果怎么样，才能知道有没有问题。偿试法无疑是一种最直接、最有效的解决问题的方法，就象我们在做选择题时，选择哪一个选项呢?我们不妨把选项代进去验证一下，答案就可以出来了。
【关键词】小学生 有效学习
调查 防城区
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11A-0014-02
有效学习是指学生运用各种学习资源和方法主动地学习，实现有目的学习的教学目标。新课改以来，一些小学课堂还存在“满堂灌”和“以教定学”等传统的教学现象，还有的课堂看似合作探究气氛热闹，实际上学生并未达到有效学习。鉴于此，防城港市防城区教育局教研室牵头成立了“新课改背景下学生的有效学习研究”课题小组，深入了解我区小学生有效学习的现状，剖析目前影响我区小学生有效学习效果的主要因素，进一步研究提高学生有效学习成效的策略，力求提高学生课堂学习的质量。
一、调查时间、对象及方法
（一）调查时间：2015年5月
（二）调查对象：防城区第一小学、第二小学、第三小学、华石中心校、扶隆中心校和扶隆小峰小学，共250名任课教师代表及355名学生代表、350名家长代表。
（三）调查方法
1.问卷调查法：课题组成员于2015年5月至9月，对250名任课教师代表及355名学生代表、350名家长代表进行问卷调查。
2.访谈法：对20名优秀教师代表进行电话访谈或面谈;对20名学生代表进行座谈形式的访谈。
3.听课法：2015年5月至10月，课题组成员深入课堂听课，总节数约200节。
4.分析统计法：2015年10月，课题组对问卷结果和访谈听课结果进行统计分析，建立相关材料档案。
二、调查结果及分析
（一）学习目标方面
三份调查问卷中第一题内容是关于学生是否该确定学习目标的调查。在选择“学生应该确定短期、中期和长期学习目标”的选项中，学生占51%，教师占95.4%，家长占92.2%;选择“不应该”的选项中，学生占8.2%，教师是0，家长占5.5%;选择“可有可无”的选项中，学生占40.8%，教师占4.6%，家长占5.5%。在“你的学习成绩属于哪个等次？”的选项中，在上一题选择“不应该”或“可有可无”的学生其成绩是“差或良好”，其他学生的成绩是“优秀或拔尖”。在“你最喜欢学习哪一科目及原因”中，有62%的学生选择原因为“有趣”。调查数据表明，无论教师、家长，还是学生，他们大部分都有确定学习目标的意识，但学生的学习意识比较淡薄，从中也可以看出，小学生几乎不明白什么是学习目标，不懂得如何制订学习计划。
（二）学习环境方面
学习环境包括学校环境、家庭环境和学生学习时所处的其他环境。在“认为在什么环境下学习最有效”的选项中，100%的家长、教师和98%的学生选择“安静，和谐，温馨”;在家长卷“孩子学习时，你们家里人都做些什么”这一选项中，选择“尽量创设安静的环境”的家长，他们的孩子学习成绩都相对优秀。由此可以得出结论：良好的学习环境对学习效果起着决定性作用。
（三）学习主动性方面
学习主动性包括课前主动预习、课中主动求知、课后主动复习。在“认为最有效的听课方法”的选项中，选择“一边听，一边按老师要求做笔记”的学生占46%，选择“边听边想边做笔记，有疑问在课内或课外与老师、同学讨论”的学生只有26%;在“完成家庭作业后，还应该怎样做才能提高学习效率”的选项中，选择“完成作业就行”的学生占23.5%，家长只占1.4%，48%的教师则选择“再完成类似练习”，有23.5%的学生选择“认真检查作业”，选择“认真复习”的学生有23.5%。在“怎样进行复习才有效”的选项中，选择“从不复习”的学生占4%，选择“老师要求才复习”的学生占18%。在家长卷中，学生“要家长陪才学”的占7.8%，能“不懂就问家长”的占78.4%。这组数据说明了，一大部分学生在学习方面处于被动状态。
（四）学习方法方面
学习方法包括课前、课中和课后学习方法。首先是课前预习，在多项选择中“认为直接影响学生学习效果的因素有哪些”，有26.6%的学生和15.3%的教师选择“课前预习”;在课中学习的问卷中，“最喜欢采用哪种教学方法”，选择“合作探究”的教师占53.4%，选择“多种并用”的教师占43.6%;只有27.5%的学生喜欢“合作探究”，49.4%的学生则喜欢“老师讲解”。在“认为最有效的听课方法”中，有26%的学生选择“边听边想边记，有疑问在课内或课外与老师、同学讨论”。在课后学习问卷题中，“要家长陪才学”的学生占7.8%，“只完成老师布置的作业”的学生占23.5%，“从来不复习”的学生占4%，还有18%的学生选择“老师要求才复习”。调查结果显示，学生没有养成课前预习的良好习惯，课中的学习方法缺乏主动性，课后复习有待教师加强引导。
（五）学生性格方面
在调查卷多项选择“您认为孩子怎样的性格特点有利于学习成绩的提高”中，49.6%教师和33.3%家长选择“自信”，13.9%教师和23.3%家长选择“冷静”，19%教师和19%家长选择“坚强”，17.5%教师和23.8%家长选择“自制力强”，而没有选择“自卑”和“粗心”，该题选择“自信”“自制力强”的学生，他们的学习成绩都是“拔尖”。
三、学生学习效率低的原因分析
首先，教师对学生学习目标和学习方法指导不足。作为在一线执教多年的教师，笔者深刻体会到教师为了应付考试，更多的是关注学生的学习结果（即考试成绩），而忽视对学生的学习过程、学习方法、学习目标和学习态度的指导和培养。面对学习态度不端正的学生或学困生，教师的教育方法往往简单、粗暴，很少用心指导学生确定学习目标，或帮助学生寻找到合适的学习方法。其次，教师的教学行为直接影响学生的学习态度和学习方法。有的教师在教学过程中调控课堂纪律的方法相对简单，教学设计不合理或不正确，没有创新，如问题不够明确，问题的启发性不强等，学生不知从何答起。有的教师安排小组合作学习过多，或者没有定好合作规则、方法，或是对学生讨论的问题说明不清楚等，导致学生参与学习的积极性不高。学生没有在课堂中发挥主体地位，直接影响学生的听课效率。这样的教学环境和教学行为，给学生的学习态度和良好学习方法的养成带来了不利的影响。此外，学生的学习目标不明确，学习态度不端正，学习方法不高效，还有社会和家庭等因素也会造成学生学习效率低。
四、改进教学方法的尝试措施
首先，教师要提升自身的基本功。俗话说：要给孩子一滴水，教师要有一溪常流水。教师学习新理念，敢于转变角色，做课堂教学的组织者、引导者和合作者，实现课堂自主、合作、探究的学习方式。教师要不断学习、终生学习，勇于探索各种教学方法，尝试形式多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。每节课，教师要给予足够的时间让学生质疑问难和合作探究，逐步养成独立思考、大胆提问、敢于发言、乐于表达的良好习惯，同时培养学生的合作精神和探究问题的品质。教师要学会赏识学生，课堂上多表扬，少些批评;多鼓励，少训斥，尽量让学生体会成功的喜悦，使学生爱上学习。
其次，要注意培养学生良好的学习习惯。语文新课程标准指出：“应重视学生良好习惯的培养。”教师和家长要努力引导学生养成以下良好的学习习惯：课前预习、课前准备、专心上课、认真审题、勤学好问、课后复习、独立作业、书写工整、查阅工具书、阅读报刊等。教师还要引导学生养成高层次的学习习惯，即敢于质疑，勇于创新，学会合作探究等，促进学生良好学习习惯的养成。
最后，教师要引导学生确定学习目标，端正学习态度。没有目标，就如同鸟儿没有翅膀，怎么也飞不起来。学生没有学习目标，就没有学习的动力，学习态度不佳，不用心对待学习，学习成效不高。因此，教师必须重视并引导学生明确学习目标，端正学习态度。作为教师，要努力创设有利于提高学生学习效率的氛围，注重引导学生养成良好的学习习惯，尽量创设安静、和谐的学习环境，让学生能专心学习，从而打造有趣高效的课堂。教师要尊重学生，平等对待每一名学生，创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到安全、温馨，这样的课堂学生才会喜欢，自然而然形成积极主动的学习态度，促进有效学习目标的达成。
一、注重学科课程研究，合理优化整合教学资源
为了丰富电大开放教育课程资源，要充分利用“电大在线”平台，加强在线动态教学资源的建设，主要从以下方面着手：1.上传教学资料，丰富课程资源。在学校的教学平台上，针对自己所教课程，上传对学生学习有用的资料，如教学大纲、实施方案、教学辅导等。特别是教学辅导，自己娴熟掌握计算机技术，制作课程的文字教案、PPT 课件、期末复习指导、每章的学习重点、复习资料及形成性考核作业的答案，上传到网上，有利于学生在课余时间进行复习和掌握。 2.布置离线作业，丰富作业资源。在网络教学平台系统中，我根据教学进度，通过平时的练习题及各章的重点、难点，组成试题的形式，然后指定为离线作业，并规定了作业提交的期限，上传到“电大在线”网上，供学生学习。3.建立试题库，丰富考试资源。考试是针对学生的学习进行的测量与评价，自己所教的教育类课程都建立了试题库。在组卷时，根据章节，组成单元测试题或不选择章节组成总测试题。让学生既有对各章重点的练习，又有对全书的总体把握。这些都是学生最重要的学习资源，也是提高学生学习效果和及格率最有效的资源，保证了学生自主学习的需要。
二、充分发挥课程辅导教师的导学作用
由于网上教学资源多且杂，学生不容易分辨哪些资源对学习最有用，如果课程辅导教师不能对学生网上资源的学习及时进行引导，学生就会知难而退，学习积极性也会逐步丧失。因此，导学很重要。首先，自己抓住学生学习特点，积极引导学生参与课程网上资源的学习。为了弥补面授辅导课时有限，学生学习时间紧张，但是学生完全自学又有一定难度的实际问题，因此就必须在大纲里提炼学生学习主线中的主要知识点，有重点有目的地给学生介绍一些网上教学资源。比如，电大在线的视频课程、课程章节的学习指导或者复习题，往届试题资源库、作业讲评、课程章节学习等要点。另外，积极引导学生参与网上教学平台中的“课程讨论区”的使用。要求学生参与“课程讨论区”的网上教学活动，这是吸引学生重视网络学习的一个非常重要的方面，这里可以进行实时也可以进行非实时的讨论和答疑，其灵活性是其它教学手段尤其是传统的教学手段所无法比拟的。网上的辅导、练习、IP课件，都是教师按照重难点知识制作的，但不一定适合所有学生的需求，因此网上答疑就成为一种非常重要的补足手段，能解决学生学习中存在的实际问题，特别适应学生个别化学习的需要。所以，我在教学中非常重视网上答疑活动，把它作为提高学生自主学习能力的具体手段来实施。课程辅导教师的导学工作，能帮助学生在较短的时间内从网上获取最有效的学习资源，这也是提高电大学生自主学习能力的关键。
三、充分运用现代教育技术手段，注重学习方法指导
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”强调的是教给人已有知识，不如传授给人学习知识的方法。指导学生如何预习， 如何归纳要点、提出难点，如何发现问题等。我们要求学生带着问题参加辅导和讨论，要求每个学生在每门课的“课 程讨论区”至少提4个问题，并且最晚在两个工作日内给予释疑解惑，在面授时重点指点迷津，授以科学的学习方法。我在辅导《保险学概论》，首先，参考中央电大、省电大的有关资料，制定了这门课程的教学一体化实施方案，挂在网上，要求学生提前预习，对课程的知识结构有个全局的了解和局部的把握，带着目标进入学习状态。其次，在面授答疑时注重学法指导，引导学生梳理、归纳、提炼、整理学习内容，并及时消化、吸收成自己理解掌握的知识点。再次，理论联系实际，利用案例学习方法，加深对课程中涉及实例的理解。通过课程内容的学习，将文字教材提供的知识运用到实践学习中，在平时的工作中收集整理来自教学一线的信息或资料，将课程学习的内容进行分解设计，使其各个部分都具有可操作的实践教学的内容。让学生认识到能学到知识的实质是不断具备并完善“会学习”的方法，这样才能从不同角度去认识所学知识，丰富自己认知智囊，这才是至关重要的有效学习。
四、注重培养学生的合作学习能力
新课程改革倡导三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有力地挑战了教师“一言堂”“满堂灌”的教学专制体系，学生由传统教学中单纯的旁观者、接受者转变为教学活动的积极参与者，给学生提供了满足需要的机会，也首次在课堂上给予学生自主、合作、探究的机会，有利于培养学生的自主性和独立性，有利于激发与增强学生的学习动机，在一定程度上体现了教学活动的多边互动，培养了学生团体的合作与竞争意识，强调了合作动机与个人责任，把个性化学习与合作式学习紧密地结合起来，是切合网络学习者实际需要的教学模式。这里的交流除了师生交流外，更多地体现在学生和学生之间交流和相互学习。开放教育自主学习的一种主要助学模式是学习小组，为此，我把地域相近或同一单位、同一系统的学生组成学习小组，学生在自主学习过程中，通过小组活动来实现同学之间的交互，获得信息反馈。实践证明，小组合作学习能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。另外我还指导学生通过答疑电话、BBS、电子 信箱等手段，加强师生之间、同学之间的交流与讨论，开阔认知视野，不断提高自主学习能力。
初一的学生不会自主学习，没有形成自己的学习方法，并由于家庭等各方面因素的影响，学生学习习惯的养成有一定的困难，问题主要表现为：作为语言学习的英语同其他语言一样，都是人类用来交际的工具，语言有别于其他学科，因而学习方法也就不同。有专家认为语言不是知识，靠死记硬背是学不好的，习得是学习语言最好的方法。因此，在学习英语的初始阶段，必须要让学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
随着课程科目增多，有些学生仍未将小学与中学的界限区别开来，贪玩的习性没有改变。学习年段的上升，特别是初一的知识难度的加大，这两类学生的学习成绩每况愈下，自己苦恼，家长着急。
只有学生感兴趣的东西，学生才会积极开动脑筋认真思考，并以最有效的方法去获得知识。就英语学习而言，初学者都有非常浓厚的兴趣，但随着学习难度的增加，会产生畏难情绪，学习兴趣也随之降低。作为教师，要根据学生的认知特点，帮助学生培养学习兴趣，使他们养成良好的英语学习习惯。
一、培养听的习惯
众所周知，“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一，也是学习英语使用最广泛的手段之一。要想学好英语，就必须每天养成听录音的习惯。通过经常练习，学生听力有了提高，单词也记得多了，而且也能激发学生学习英语的兴趣。
二、培养说和朗读的习惯
对我国学生来说，因为他们缺少学习英语的环境，久而久之，就会产生一种不愿积极参与的心理障碍。要排除这种心理障碍，只有认真培养学生的说和朗读的习惯。学习语言的方法有很多种，读是比较有效的方法之一。比如一个两三岁的小孩，他虽然写不出几个字，但他能基本掌握语言的表达能力，这就是说起了很重要的作用。因此，教师要引导学生每天坚持不懈地朗读英语。另外，大量的朗读能够促进听力、口语和语感的进一步完善，而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。教师每次上课时，都要安排学生朗读，对一些经典的课文，学生最好能背能默写。
三、培养写作习惯
俗话说：“好记性不如烂笔头。”英语学习必须以听和读为前提，在读和说的基础上进行培养和提高。但要真正掌握英语，形成综合运用语言的能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。在入门阶段，书写教学要严格要求，培养学生正确熟练地书写字母、单词或句子的能力，注意大小写和标点符号等书写格式，书面造句、回答问题、看图写话等，都有助于培养学生写的能力。写的训练能促进听说读的能力。它还可以与听、说、读的训练结合起来。在我国以往的英语教学中，“哑巴英语”可谓是众所周知的现象，随着听、说不断受到重视，笔头工夫尤其是写作成了学生的难题。所以从七年级第一学期起，笔者就特别重视写作能力的训练，每天都要学生写几句话，让学生在写作中体会到快乐，激发他们的学习兴趣。
一、讲清楚化学的学科特点，告诉“差生”一个具体的可操作的学习方法。
要指导差生先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上现在的进度。 我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀等大道理。面对化学没有学好的“差生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么，是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用？或者是初中的一些重点知识没有理解透彻？像摩尔、物质的量浓度、氧化还原反应，以及十字交法、差量法、守恒法、离子方程式、化学方程式的书写及其相关计算等，是高中阶段出题的核心内容，有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“差生”的行列。找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。这时，为了给学生以信心，老师的教学要做相应的配合，如：知道这几个“差生”把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他们也尝尝及格和得高分的喜悦，暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。正所谓“成功是成功之母”，成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。实践证明：“差生”做不好计算型化学题的原因除了相关的知识点掌握得不牢固外，最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知条件进行转化。如：以物质的量为中心进行计算，把题目中的已知条件尽可能都换算成物质的量，然后再找已知和未知的联系，最后设未知数列方程，这些最基本的做题习惯，几乎所有的“差生”都没有掌握。知识点和做题习惯，要双管齐下，这是“差生”转化的秘诀所在。
二、要明确告诉“差生”：只要按照老师的方法学习，短期内就会有明显的进步。
要有相应的测试，测试成绩的提高是学习进步的主要标志（至少“差生”这样认为）。不要把验证进步的期限超过三个月，这样“差生”会觉得太久。测试之后一定要及时与“差生”共同分析错因，分析是知识点的问题还是做题习惯问题。
三、在课堂上多给“差生”表现的机会，让他们“说题”。
要启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路，从“说题”入手，揭开试题的神秘面纱。 教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成绩较差的学生，鼓励他们说题，是短期内提高成绩的最有效的方法。这一招不只是对“差生”有益，几乎对所有的学生都有益。“差生”的考试成绩之所以差，大多是不会思考。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放矢地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学生。在课堂上说题，一人说题众人听，其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连续提问，比一比看谁说得更有条理，看谁说得更简练，还有一种竞赛的气氛。毕竟，这是从学生角度的思维，若是正确的，则更容易为学生所接受；若不正确，可以当场纠正，解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时，“差生”可能会用“不会”为理由逃避“说题”，这时老师一定不能让他坐下，否则他永远也无法走出“差生”的怪圈。他说不会，是自卑心理在作怪，其实他是能说出一些的，只不过平时一直被无形的“差生”的阴影笼罩，会的也不自信了。这时可以换一种方式：就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，同时要求其他学生做评判(这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求――做裁判，即使会了也会有兴趣听下去的)。如：题目中要求计算的是物质的量浓度，就启发他说出物质的量浓度的定义，再问题目中关于溶质的物质的量和溶液体积的叙述，然后再逐步引导他把答案说出来。这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。全国特级教师、教育家魏书生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，虽然他没有明确提出“说题”这一名词，但他的确是做了类似的工作，在“差生”的转化上做出了令人不可思议的成绩。
四、要求学生准备一个“小本本”，记下自己不会的知识点、解题方法和“顿悟”到的“一句话知识”。
李开复是一位信息产业的执行官和计算机科学的研究者。1998年，李开复加盟微软公司，并随后创立了微软中国研究院（现微软亚洲研究院）。2005年7月，李开复加入Google（谷歌）公司，并担任谷歌全球副总裁兼中国区总裁一职。2009年9月，他宣布离职并创办创新工场，任董事长兼首席执行官。
对于初中生来说，记单词是一项很重要也很艰难的任务。那么，应该怎样记单词才能更有效果呢？下面的这几种方法大家可以参考一下：
[一、强背的方法]
1. 要大声朗读，反复朗读直至背诵。
2. 关于如何背单词，我记得有一句话大致意思是：在你背完第一遍的8小时后复习一遍，24小时后再复习一遍，48小时后再复习一遍，你可以前后衔接地类似滚雪球那样去复习。
3. 注意积累。我现在还在这样做，我家里和办公室各有一本单词本，写得满满的。这其实和学母语是一样的，我小时候也用本子收集中文的美文妙句，看多了自然就能融会贯通，能在作文中熟练运用了。
4. 多留心英文广播电视。
5. 你还可以找一个网友用英文发e—mail进行交流。
[二、实践的方法]
记单词就像认识陌生人一样，是一个一回生、二回熟的过程。第一次见面，可能只记得脸，记不住名字，但这并不妨碍你们今后的交往；第二次见面，记住了名字，但不知其脾性，这也无妨；第三次见面，可能略知其性格，但不知其底细，这还是无妨；以后见面多了，就可能逐渐了解他的方方面面，甚至与他成为好朋友。所以，最关键的是要增加见面交往的机会。
同时，是否略过不熟悉的单词，因不同场合而异。如果我在阅读工作中的文件，我不会逐词逐句地查字典，因为那样做速度太慢。如果是在读闲书，那我会尽力弄清楚每个词的意思。
[三、按部就班的学习方法]
1. 第一步：明确词汇量空间。
记忆英文单词一定要明确自己的词汇量空间。初中英语，大纲要求的词汇量差不多是八百多个。目前的各种词汇辅导书已经很多，不需要自己去收集。我建议大家选择简单明了的词汇表，看着要少而薄，但每页单词量要尽可能多。在看书的时候，书越薄、越简单，就越容易被接受，从而降低学习者的畏难情绪。特别是词汇表，它本身比较枯燥乏味，进度慢就不会有成就感，锐气也会消磨光。所以，选择一本简单的词汇书很重要。
2. 第二步：看单词。
先集中精力看单词，而不是背单词。在最短的时间内，把所有常用的单词粗略地看一遍。不要刻意去记忆，但是要认真，调动所有的感觉器官来接受每一个生词。用这种方法突击，是最容易见效的。但是，一定要用心。如果心早就飞到天外，仅仅机械地翻看这些书页，是一点意义都没有的。
之所以是看单词而不是念单词，这是为了突破阅读障碍。在阅读的过程中，往往是默读影响了阅读速度。我们必须把视觉刺激调动起来，对应思维要求，达到飞速阅读的境界。在未来的应用中，即使是考试，口语和听力都是较小的部分。大多数人学习英语的目的也不是为了应付考试，而是作为工具能够在将来流畅地阅读和翻译各种资料，比如浏览外国网站、学习国外先进技术和经营管理思想等。不要让少量应用占用了大量的学习时间和运用时间。
看单词比背单词有效。这是因为看单词的时候比较轻松，不容易产生疲劳，此外，也很容易达到形成整体单词结构轮廓印象的目的。
3. 第三步：想单词。
从看单词的第三天开始，就需要想单词。这是调用记忆，让单词不断地从脑子里闪过。
想单词是系统学习法最关键的一步。想单词是脱离书本的最好方法，可以在任何空闲的时候进行。要尽量在脑子里多过几遍，这样，留下的印象就要深得多，可以经年不忘，就算以后忘记，由于已经形成思维网络，也很容易再拣起来。想单词的速度比看单词要快。对于记忆来说，看单词是“记”的过程，想单词是“忆”的过程。“记”“忆”的最有效结合就是“看”“想”结合。
在刚开始的时候，可以按照词汇表来回忆单词，也就是让词汇表在脑海中重现。七天以后，想单词时可以尝试自己分类归纳总结。这时候应该让单词概念和实际事物对应，形成image（形象）。
一般来说，归纳总结的依据是单词的区别和联系。找到单词的特点，形成概念群并捆绑，是深化记忆的最佳办法。建立单词之间的逻辑关系是很重要的，这样可能对一些几年没用过一次的单词都牢牢记得。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，这是学习的真谛。想单词将伴随英语学习的一生。但是在突击阶段过去以后，可以适当降低其深度和广度，减少想单词的时间。
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有在教学中有效地激发学生的学习兴趣，才能使学生变学习负担为学习需要、变被动学习为主动求知、变厌学为好学、变苦学为乐学。那么如何才能把学生旺盛的精力、强烈的好奇心转化为强烈的求知欲和不衰的学习动力呢？以下几点是我的探索思路：
一、注意在教学中调动学生学习英语的积极性
要从第一天抓起，耐心地帮助学生过好语言关和单词关。在学习读、记单词时，要教给学生拼读规则，如元音字母在重读开音节、重读闭音节和非重读音节中的读音规则等，要求学生在记单词时一定做到“眼到、口到、手到”。还可以用下列方法帮助学生熟记单词：1.做单词卡片或单词本；2.利用实物教学；3.学以致用；4.把学过的单词进行分类。在日常教学中，要理顺师生关系，充分发挥教师为主导、学生为主体的作用，教师要努力当好“编辑兼导演”，善于启发学生的灵感，授之以渔，充分调动学生学习的积极性和主动性。
二、让学生克服自卑，重铸信心
自信是成功的第一秘诀。“差等生”饱尝了因学习不好、自尊心屡次遭伤害的滋味，所以，老师在上课的时候要努力给他们制造一些宽松的学习氛围，使他们能够及时享受到成功的喜悦。要有意多给“差等生”一些适宜的表现机会，并及时肯定他们的成绩和进步。只要稍加留心，我们不难发现“差等生”有其共同特征：他们普遍对学习不感兴趣，上课注意力分散，应变能力差，缺乏决心和毅力，成绩始终在低层次徘徊。“差等生”之所以会如此，原因可能是多方面的，但最根本的原因还是心理方面的：他们失去了进取心，他们的自甘人后也恰恰是其缺乏自信心的一种保护心理反应。在英语教学实践中，我深切地体会到：特别要注意保护他们心灵中最敏感的一角――自尊心。有时，老师需要作些超前的情感投资和准备工作，在得到尊重和受到鼓励时，“差等生”、“准差等生”心情愉悦，接受知识就较快，记忆也比较持久，行为也比较自觉，自律也就比较稳固。
三、创设多种情境，激发学生的学习兴趣
情境是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和。人们的生活离不开情境，而习得语言更离不开情境。因为：1.语言来源于情境；2.交际在情景中完成；3.情境对话是掌握英语语义最有效的手段。根据创设情境的规律，笔者认为课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的新过程。教师首先是这个过程的设计师、建筑师，要搭建出一个能顾及知识体系内在联系的多重关系、顾及学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。笔者在教学中综合英语的实践性，学生的生理、心理特点，根据不同课型，引导学生创设了一些闪耀着生命光彩、童趣盎然的英语情境，学生能在情境中学会交际、学会合作、学会竞争、学会迎接挑战和承受挫折、学会在失败中不断完善和超越自己。
四、培养学生良好的英语学习态度和科学的学习方法
对学习有困难的学生的指导只停留在补漏、改错方面是永远不够的，还要注重指导学生对英语知识的理解和掌握。农村大部分学生对英语的学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，有的学生虽然能简单地比较一定的基础知识和准确地掌握一定的基本理论，但是英语知识往往不能系统化、进行全面联系性的比较，英语知识只是孤立地记在大脑里，出现英语知识掌握不牢的现象。为了避免学生学习时的盲目思考，消除学生由于无效思维造成的厌倦情绪，教师要注重启发，细心引导，让学生能充分利用已有的知识去思考、去判断学习中的问题，让他们将已有的知识慢慢形成知识网络，使学生在学习中掌握类比、归纳、实践、总结等基本的英语方法和科学的英语学习方法。
五、因材施教，注意个别指导
宇宙之间没有完全相同的事物，所以农村学生之间肯定存在差异。学生来自不同背景的家庭，学生自身性格、素质、能力的不同给我们教师的工作增大了难度。这就要求我们教师对学生的教育教学必须进行因材施教，注意个别特殊指导，也就是对个别特殊学生进行个别有针对性的教育教学指导。在进行教育教学之前要对班上的每一个学生进行合理的分析估计，然后对学生提出恰如其分的建议和要求，这是教育教学方法中对学生进行教育的最有效的学习方法之一。
六、注重评价，鼓励进步，表扬成功
1、兴趣学习法是由保加利亚的国际著名心理学家、教育家罗扎诺夫研究总结出来的，由于它的科学性以及神奇功效，很快在世界各地传播，俄罗斯、美国、日本等国已有专门训练、传播机构。其对象为小学四年级以上学生、初中、高中各年级学生、成人学生及其学生家长。
2、本兴趣学习法吸取了罗扎诺夫超级学习法的理论精髓，以美国哈佛大学多元智能教育理论为指导，结合《相似论》快速学习通道理论、快速学习法及成功学习法，集国内外数十位教育专家的智慧，并同时在南京大学、南京师范大学、东南大学等建立课题研究，着重培养孩子的非智力因素及智力因素。
3、本学习方法2004年6月被教育部批准为十五规划重点课题《学生学习潜能开发研究》的子课题，允许全面启动实验教材及产品在全国遴选实验学校进行实验应用，并建立研究档案，进一步采集研究实验数据。
4、本兴趣学习法训练班从目标、兴趣、自信、毅力、习惯、记忆力、学习技巧、考试技巧这方面进行系统化的训练，从根本上解除孩子学习上的障碍，让孩子拥有持续快速提升成绩的坚实能力。两年来通过国内七个城市20000多名学生的试验证明，这是开发学生学习潜能、让学生学习成绩持续快速提升的最有效的方法训练。
（来源：文章屋网 ）
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