时间：2023-03-14 14:50:18
导语：在景观设计任务的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1、企业管理层认识不足
随着市场竞争的日益激烈，企业管理者的大部分精力都放在了提高企业经济效益，促进企业产品销售的方面。企业管理者对于财务管理重视程度不够，忽视了企业管理会计人才队伍的培养和选拔，企业管理者对于管理会计人才对于企业长远发展所起到的重要作用没有充分意识，同时企业缺乏培养和选拔管理会计的动力。企业管理者对于管理会计人才队伍的建设的重视程度直接影响到企业管理会计人才队伍的建设和管理会计人才的引进。作为企业的管理者，不仅要在管理和企业经营方面投入关注，同时需要重视企业的财务会计管理和建设。许多国外大企业的管理者都起步于财务、会计等部门，对于财务管理有非常深入的了解，这不仅对于把握企业的经营管理有非常重要的作用，同时也为企业培养了众多的会计管理人才，为企业的财务管理工作奠定了坚实的基础。
2、财会人员素质参差不齐
企业的财务管理工作主要有财务会计进行，企业对于财务会计的选拔直接影响了企业管理会计的发展。企业财务管理会计的工作需要由会计人员完成，直接影响到企业的经济效益和正常经营，所以，对于企业财会人员的选拔是非常重要的，企业财会人员的职业素质同样是非常重要的一方面。当前，我国财会人员的整体数量多，但是质量不高，总体的职业素质还非常欠缺，这主要包括财务会计的知识水平低、知识结构不合理、专业技术职称差别大、继续培养教育不够重视等几个方面。财务会计人员的职业素质不高，直接影响了企业的财务会计管理工作的推进，在会计工作方面出现弄虚作假的现象，造成了企业的财务会计管理工作失误，财务会计信息失真的现象。同时，目前企业的财务会计人员主要是职能部门的普通员工，只是做好本职的财务会计工作，没有参与到企业的管理经营之中，没有起到应由的作用，只是简单执行领导布置的任务。
3、理论和实践脱节
企业的管理会计人才队伍建设是适应时展的一项举措，是根据具体的市场经济环境和企业运营状况所决定的。社会环境的变化会引起企业内部组织结构的调整和改革，也直接影响了企业会计的内容、预测、决策、规划和控制等。我国目前的管理会计理论大都由国外引进，并没有普遍的运用到企业之中，国外理论不适应我国的具体国情，而且理论和概念的假设性过大，与现实情况不符。这直接影响了管理会计理论在我国企业的具体应用。
二、管理会计人才队伍建设的具体措施
1、提高管理会计地位
提高企业管理会计的地位，首先要从企业的管理者入手，只有企业管理者加大对管理会计的重视，才会引进更多的管理会计人才，为企业的财务管理会计工作营造良好的环境，也就提升了企业管理会计的地位。这能够更好的发挥企业管理会计的作用，使管理会计在企业经营管理活动的预测、决策、规划、控制、评价等方面起到积极的推动作用。领导者在企业内部要设置专门的管理会计岗位，培养和引进专业的管理会计人才，使企业的管理会计真正的参与到企业的经营管理之中，有自己独立的岗位职责和岗位权限，为企业的发展作贡献。同时，企业管理者要注重对管理会计的深层次培养，定期对管理会计进行培训和再教育，提升管理会计的职业素养和专业技能，在企业管理中发挥更大的作用。
2、夯实理论功底
管理会计理论功底的夯实需要从根本上入手，在管理会计的培养和学习阶段夯实基础，不断的进行培训和再教育，提升管理会计的职业素养和专业水平。首先，完善高校的管理会计培养机制，在专业理论只是学习的同时，更注重实际操作的应变能力的提升，提高管理会计的职业素质，培养管理会计的责任感，灌输管理和财务会计两方面的内容和意识，使管理会计明确自身定位，在企业的发展管理过程中发挥应有的作用。加强高校教师队伍的建设，提升教师对于管理会计的教学水平，培养适应时展和需求的合格的管理会计人才。其次，健全职业资格管理制度。提升管理会计职业资格的入门要求，实现管理会计的科学化培训和考试，保障管理会计人才的质量，使之适应是社会发展的要求。最后，构建系统化的继续教育机制。为了适应企业的不断发展和环境的不断变化，管理会计人才的继续教育问题显得尤为重要。国际需要设立专门的机构对管理会计继续教育工作进行规范和管理，制定继续教育的相关规定和政策，督促企业的管理会计人员进行继续教育。在工作中出现的问题和困难，可以在继续教育过程中的到解决，同时使管理会计人员意识到自身的不足，提升自身的职业素质，适应企业的不断发展的要求。
3、实践应用
一、提高认识，扎实安排。
2014年是深入贯彻党的十八届三中全会精神的开局之年，也是全面实施“十二五”规划的攻坚之年，全面抓好各项重点工作落实，全力推进县域经济社会转型跨越发展，任务艰巨，鹑沃卮蟆8飨缯颉⑾卣髯槌刹棵乓浞秩鲜蹲龊媒衲旯ぷ鞯闹匾庖澹哉?/SPAN>《2014年市对县下达经济社会发展主要指标分解表》、《2014年政府重点工作任务分解表》、《县十四届三次党代会代表提议办理任务分解表》、《县十七届三次人代会代表意见建议办理任务分解表》、《县政协八届三次会议委员提案办理任务分解表》、《2014年县政府承诺十件惠民实事任务分解表》，对各项目标任务逐一进行细化分解，认真研究制定落实推进方案，做到责任领导、责任人员、目标任务、工作措施、进度安排、时间节点“六明确”，确保各项重点工作、任务指标按层次、有计划稳步推进，高效落实。
二、科学调度，全力推进。
各乡镇、县政府各组成部门要根据指标、任务分解安排，进一步建立健全目标任务落实台账，按月对经济社会发展主要指标和各项工作任务落实情况进行汇总监测，认真分析研判，深入查摆指标落实和工作推进中存在的问题和不足，加强运行调度，适时调整工作部署和措施办法，确保各项指标、任务稳步有序推进。县上每季度将对各项指标完成情况和各乡镇、县政府各组成部门工作落实情况进行汇总评比，以下发工作通报、下达整改督办通知、召开推进会等方式，进行运行调度，督促工作落实。
三、主动作为，密切协作。
各乡镇、县政府各组成部门要立足本职，主动作为，对于分解下达的经济指标和工作任务不推不托，不等不靠，积极行动，全力推进。各级各部门要牢固树立“一盘棋”思想，紧盯全县经济社会转型跨越发展总目标，加强沟通协调，密切配合，通力协作，坚决杜绝出现推诿扯皮、相互掣肘等问题。县政府各组成部门要切实转变作风，增强服务意识，主动加强与各乡镇的衔接沟通，帮助和指导各乡镇确定工作思路、完善工作措施，全力帮助解决实际困难和问题。各乡镇在抓好工作落实的同时，要积极主动与相关部门对接沟通，及时反馈工作情况，努力形成上下联动、协调共进的工作落实机制。
一、平台建设背景
为深入贯彻落实公司发展战略，建设“一强三优”现代公司，推进“两个转变”和建设统一坚强智能电网，深化人力资源的集约化管理，建立以能力和业绩为导向的现代人力资源管理制度，客观准确地评价员工工作绩效，激发员工潜能，形成有效的激励与约束机制，根据国家电网公司《关于进一步加强全员绩效管理工作的意见》（国家电网人资〔2009〕737号），结合公司本部实际，对《山西省电力公司本部绩效管理办法（试行）》进行了修订并印发。同时配套薪酬管理，以最大程度帮助省电力公司完成薪酬体系设计，同时可以规范和提升企业人力资源管理水平。
二、平台业务流程
图1：平台业务流程
图1为平台的整体业务流程，通过与用户目录、ERP系统接口实现了平台使用者的组织机构及用户信息的共享，与企业门户集成，将平台各项工作纳入门户管理，实现代办工作和单点登录嵌入，与数据中心接口，实现各项考核指标完成值的引入，结合平台指标及管理体系，实现考核监控、计算和汇总，完成整个业绩考核工作。
三、平台考核指标体系
企业负责人年度业绩考核的内容分为四个部分：定量指标、定性指标、不予奖励事项和奖励惩处。具体指标体系如下：
四、平台主要特点
第一，一体化设计。系统按照国家电网公司“SG186”工程整体规划，系统与目录服务、企业门户、ERP、财务管控等相关系统进行一体化设计，实现资源整合，数据共享，保证数据的完整性、及时性。
目录服务。系统的组织机构、人员信息由目录统一管理，避免多次数据维护，保证数据的一致性、准确性，实现数据共享。
企业门户。系统与企业门户集成，用户通过门户登录系统，系统通过门户待办工作发送消息通知，实现资源整合。
ERP财务模块。系统通过数据中心从ERP财务模块自动接入相应财务指标，无需人员干涉，减少用户操作，保证数据的准确性。
第二，信息流程化。实现业绩考核工作的流程化管理，以流程化的方式对考核全过程进行管理。以省公司业绩考核报表为例，其考核管理流程如下：
考核开启时，业绩考核办公室向部门联络员发送企业门户待办工作通知。
部门联络员填写企业业绩指标完成情况后，上报部门主任审批，系统向部门主任发送企业门户待办工作通知。
部门主任审批通过后报业绩考核办公室验收，审批不通过退回至联络员重新填报。
业绩考核办公室验收部门上报业绩考核报表，验收同意后流程结束，不同意则退回至部门联络员重新填报。
第三，全过程监控。系统提供一体化监控功能，对国网业绩考核报表、省公司业绩考核报表、省公司业绩考核目标值和省公司业绩考核定性评价考核、审批、验收全过程进行监督和控制。
系统对发送的待办工作进行监督，及时发现未处理待办工作，及时进行提醒。
五、平台主要功能
第一，国网业绩考核报表。国网公司考核省公司企业负责人指标体系，共48项指标，其中28项基本指标，20项分类业务指标，涉及18个责任部门。
国网业绩考核报表模块实现业绩考核办公室发送待办工作->部门联络员填报->部门主任审批->业绩考核办公室验收报表报送流程管理，并提供指标月度完成情况、累计完成情况、同比增长等查询。
第二，省公司业绩考核报表。省公司考核基层单位企业负责人指标体系，共143项指标，其中43项基本指标，140项分类业务指标，涉及19个责任部门，41个基层单位。以供电分公司为例，包含32项基本指标，25项分类业务指标。
省公司业绩考核报表模块实现业绩考核办公室发送待办工作->部门联络员填报->部门主任审批->业绩考核办公室验收报表报送流程管理。
系统中依据指标定义和评分标准将指标细化，细化为1057项考核项目，实现业绩指标的精细化管理。
第三，省公司业绩考核定性评价。对于省公司业绩考核定性评价，系统提供两种评价方式。
方式一：设“优秀、良好、一般、较差”四个等级，各等级与一组分数段相对应，可以自由编辑考核得分。
方式二：设“优秀、良好、一般、较差”四个等级，各等级与特定分值相对应，直接指定企业等级。
以上两种方式，考核开启时可灵活选择评价方式，系统将指定的评价方式以待办工作发送至企业门户。
第三，业绩考核报表数据接口。业绩考核指标中财务指标数量多，考核的企业范围广，为减轻用户工作量，保证数据的准确性。
为实现财务指标数据从数据中心自动导入，系统开发人员与财资部、ERP、数据中心厂家多次进行沟通，确定由ERP财务模块和财务管控系统取数，数据中心中转，业绩考核系统计算指标数值，财务部对接入数据进行审核。经统计，财务基本指标共有25项，其中13项可以实现导入，其余12项按原办法手工录入。
关键词：农村生活污水；人工湿地；生态塘；景观设计；生态设计
我国广大农村地区生活污水收集管网不完善，污水处理设施缺乏，导致农村水环境恶化。农村生活污水无害化排放不仅是现阶段新农村建设的要求，也是改善居民生活环境的需要，在污水处理工程中融入生态景观设计理念，将农村生活污水处理工程打造成村庄休闲娱乐的场所，可大大改善农村面貌和提高农村居民生活水平，对推动社会主义新农村建设具有非常重要的现实意义。广西农村地区多水塘，本文以广西农村生活污水人工湿地+生态塘处理工程为例，探讨农村生活污水处理工程的生态化景观设计，在污水处理的同时，改善农村面貌并提供村民休闲娱乐的场所，为农村生活污水处理提供一种新的思路和模式。
1 人工湿地的景观价值和景观美
1.1 人工湿地的景观价值
一个精心设计的人工湿地，不仅利用人工湿地的生态功能处理污水的同时注重对湿地的营造，还可以充分发挥它的生态效益、社会效益和经济效益。如成都的活水公园、美国凤凰城湿地等，这类在景观和生态上完美结合的人工湿地在净化了水质的同时，还形成自然的生态系统，给人们提供了良好的绿色空间和生活环境。
1.2 人工湿地的景观美
人工湿地具有多重的景观价值，除了要注重它的生态与经济价值外，它独特的景观美学价值有形态美、色彩美、音韵美和氛围美等内容，我们必须要尊重湿地的生态过程，这样才能充分体现湿地景观美的内涵。
2 生态塘的景观价值和景观美
生态塘以生态为理念，以水相、季相、时态、水态等方面为景观美学特征，通过在塘系统中人为建立稳定的动植物、微生物关系的食物链网，使塘在污水净化处理的同时实现污水资源化。生态塘作为水域的一种，其景观价值和景观美与水域景观价值具有相通性，是人类审美和水域景观联系的纽带，是水域景观的核心。
3 人工湿地+生态塘污水处理工程生态化的景观设计原则
污水处理工程生态化景观设计主要侧重于三个方面的生态系统保护，建立和发展良性循环的生态系统，形成人与自然的协调发展、和谐共生；体现自然元素和自然过程，减少人工的痕迹；以人为本，注重人文景观及休闲娱乐等[1，2]。
3.1 生态功能与环境治理功能相结合
充分考虑人工湿地+生态塘工艺污水处理系统构成动植物物种的生态位特征及污水净化功能特点，合理配置一个具有高效净水功能的协调稳定的复层混交立体动植物生态群落。
3.2 观赏功能与环境治理功能相结合
充分考虑污水处理系统构成动植物物种的观赏功能和污水治理功能。选择不同高度和颜色、季相变化的灌木与草本植物、挺水植物等；选择不同大小、颜色及生活习性的水域动物，这样，既能保持系统的生态完整性，带来良好的净水效果，又能产生生机盎然的景观美。
3.3 景观功能与休闲娱乐功能相结合
在设计时除了注重景观功能，还需考虑其休闲娱乐功能。将乡村文化、乡土元素融入景观设计理念，配置亲水平台及步道、石桌石凳、园亭等休息娱乐设施，营造人文、景观与休憩娱乐相协调统一的环境，使污水处理工程成为农村居民休闲游憩的场地，既实现污水净化又获得景观效应，又展现出社会主义新农村的新生活、新风貌。
4 实例分析
4.1 现存主要问题
4.1.1 环境问题突出，居住环境差
经实地考察，玉林市玉东新区金谷村、贵港市覃塘区大岭乡金沙村2处农村生活污水都各有一个污水塘，生活垃圾随意丢弃并布满池塘，臭味弥漫，村内都尚未构建完善的污水收集系统及处理系统，居民日常排放的生活污水还处于乱排乱流状态，下雨时雨水和污水同时顺着地势流进低洼处的池塘中，污水的随意排放导致环境的脏乱差现象，极大影响了居民的生活环境。
4.1.2 乡村生活活力衰退
由于年轻劳动力大多外出务工，留守的村民以老人、妇女和儿童居多，适合邻里交往、休闲活动的空间少，且村内缺少特色景观节点，绿化偏少，绿地率低，乡村生活活力衰退。
4.1.3 公共休闲娱乐设施不足
缺少休闲、娱乐及健身场所及设施，村民无固定的公共休闲娱乐地点，无法满足村民邻里交往及娱乐等精神文化需要。
4.2 污水处理工程景观设计要点
4.2.1 人工湿地景观设计
2个村庄的污水处理工程在设计中都采用了环状型的“多级人工湿地+生态塘”的处理工艺。生活污水通过一级潜流湿地、二级潜流湿地、三级表流湿地和四级表流湿地进行处理，利用湿地填料及水生植物的吸附、吸收、分解等作用，降解污染物质，净化水质；经人工湿地处理后的污水排向生态塘，对污水进行深度处理，使水体水质更为稳定。人工湿地水生植物结合污水净化及整体场地景观效果选种植物，主要栽植香蒲、各色菖蒲、荷花、睡莲、水葱、美人蕉、千屈菜、再力花、梭鱼草等。同时，设计中还将各级湿地之间、湿地与周边环境间通过景观步道，提供给人们去体验不同实景空间的多种通道，这样既具有污水净化功能，又达到景观美化功能。
4.2.2 生态塘水景设计
2个村庄经人工湿地处理后将污水排向生态塘，对污水又进行深度处理。生态塘植物根据污水净化功能需求及景观效果，塘中选用净化效果和景观效果较好的荷花、睡莲、水葱等水生植物。水生植物组合采用花叶芦竹+水葱+香蒲、千屈菜+茭白+水烛等的搭配方式，形成植物高低错落、色彩相互映衬，大方简洁亦不乏细腻和雅致的景观。其次，利用多种水生生物对生态系统进行生物调控。根据水质改善情况及水生植物恢复情况投放滤食性鱼类和观赏性较好的花鲢、锦鲤等；投放底栖动物，如螺蛳、蚌等，构建完善的水生态系统，达到水质净化和资源化、生态效果等综合效益，使整个湖面景色显得韵动十足，生机盎然。
4.2.3 环境艺术小品及构筑物
针对现状，为促进邻里交往、交流及丰富村民活动，项目中都设计了石凳、石桌、花池、花架、围栏，不仅能加强或完善空间细节、体现人性化的特征，还可实现农村生态环境改善，为农村居民提供休闲娱乐的场所，满足村民邻居交往及娱乐等精神文化需要。此外， 2个工程为提高整体效果和特色，都栽植了桂花树，在娱乐休闲中不仅给村民提供了乘凉的方便，又为工程增加了一道美丽的异域风景。
5 结束语
农村生活污水生态处理工程的生态化景观设计，是一个崭新的课题。本文以农村生活污水人工湿地+生态塘生态处理工程为例，探讨了农村生活污水处理工程的生态化景观设计，提出了农村污水生态处理工程生态化设计原则。最后，以广西2个污水处理工程为例，进行生态化景观设计，把工程设计成为一个既实现污水净化又获得景观效应的村中湿地生态公园，同时为村民提供了休闲娱乐的场所，极大地改善了农村面貌，为农村生活污水处理工程的生态化设计提供了一种新的思路和经验借鉴。
参考文献
一、从事涉及境内权益的境外公司在境外发行股票及上市法律业务的律师事务所必须具有司法部、中国证监会确认的证券从业资格。同时，每家律师事务所至少须有4名具有证券从业资格的执业律师，其中不少于3名律师分别承办过涉及境外股票发行、上市（不包括B股）的法律业务。
二、符合上述条件的律师事务所须于2000年8月1日前向中国证监会法律部报送下列材料：
1、律师事务所名称、办公地址及邮编、联系电话及传真；
2、律师事务所主要负责人、具有证券从业资格的律师姓名及简历；
3、律师事务所及具有证券法律业务资格律师的执业证和证券从业资格证书复印件；
4、列举有证券从业资格的律师承办过的涉及境外发行股票、上市法律业务的主要个案及所办业务简况，并提供必要的证明资料和查询信息（客户名称、联系人、电话及传真等）；
5、说明律师事务所及有证券从业资格的律师最近两年内是否受到有关主管部门的纪律处分或行政处罚。
三、中国证监会法律部将对律师事务所报送的材料进行审查，认可可以从事涉及境内权益的境外公司在境外发行股票和上市法律业务的律师事务所名单并在报纸上公布。名单公布后，中国证监会有关部门不再受理其他律师事务所就上述法律事务出具的法律文件。
［关键词］工作过程景观设计课程开发思路
［作者简介］秦春林（1970-），女，广西兴安人，桂林旅游高等专科学校旅游与休闲管理系，高级工程师，研究方向为景区规划设计与管理。（广西桂林541006）
［基金项目］本文系2011年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目“以工作过程为导向的景观设计课程教学的研究与实践”（项目编号：2011JGA179）和桂林旅游高等专科学校2011年度教改立项项目“以工作过程为导向的景观设计课程教学的研究与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：JG11A08）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）17-0135-02
近些年，我国的高等职业教育进入了快速发展时期。高等职业教育最根本的目的是使受教育者获得从事各种职业所需的工作能力，具备能够胜任工作岗位的能力并顺利就业，因而突出工作能力的培养就成为职业教育课程设计的核心问题。传统的教育方式虽然能提供较好的理论基础，但在工作经验和实践能力的获得方面存在一定的缺陷，不适合职业教育的发展趋势。因此，具有实践操作性的课程开发逐步得到重视，基于工作过程的课程开发体系便在这样的背景下传入我国并得到迅速发展。
一、基于工作过程的课程开发的内涵
工作过程导向课程开发体系最早是20世纪80年代由德国教育学者劳耐尔教授以及他的团队——德国不来梅大学技术与教育研究所的研究者们共同创立的职业教育课程开发思想与理论。劳耐尔教授指出，工作过程是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，是一个综合的、时刻处于运动状态之中，但结构相对固定的系统。
传统学科的课程体系是以从事某个职业所需学科的相关知识构建的，基于工作过程的课程则是以工作过程为导向进行课程设计，课程体系是以与工作过程相关的知识构建的，将一个工作的完整过程作为一个学习内容，使职业学习与实践直接对接，使学生的学习过程更加符合或接近企业工作的过程，真正达到了教会学生懂得工作的职业教育目的，凸显了高职教育的职业性、技术性和应用性。
二、基于工作过程的课程开发思路
基于工作过程的课程开发的基本思路为：整体化的职业分析—选取典型工作任务—转化为学习领域—学习情境设计。首先，在深入市场调研的基础上，召开由行业专家和专职教师组成的人才培养模式改革研讨会，通过整体化的职业分析，请行业专家帮助确定人才培养目标和主要职业技能，选取该职业中具有代表性的典型工作任务，之后根据学习目标，按照工作过程进行教学设计，将典型工作任务内容转化为主题学习单元的学习领域，最后由课程专家和本专业有实践经验的专业教师对每个学习领域以及完成这些工作任务所需的职业能力进行分析和加工，营造学生要获得职业能力所需要的一种真实或模拟的工作环境，即学习情境的设计。
三、基于工作过程的景观设计课程开发思路
在此，以景观设计课程为例，分析基于工作过程的课程开发与研究。景观设计是一门系统性、实践性、操作性很强的专业，其知识涵盖面宽，对学生的综合素质要求较高，传统的“讲、练、评结合”的教学方式难以提高学生的职业综合能力，已经不能适应新形势下的景观设计职业要求。因此，在课程的教学中引入工作过程导向课程模式，在实际的工作过程中引领学生探索和理解景观设计的原则、方法，学会更好地完成景观设计的工作任务，具有重要的现实意义。基于工作过程的景观设计课程开发实施方案如下：
1.明确课程定位和人才培养目标。通过到多家企业和用人单位的走访调查，邀请不同规模的景观设计公司的老板和专职景观设计师以及本专业的专职教师的多次专家座谈，对景观设计职业进行整体、全面的分析，依据景观设计师完成设计任务所需要的职业能力，明确课程定位和人才培养目标。
本课程以理论知识介绍为基础，以培养学生具有基本的景观概念，具备基本的景观设计能力为目标。具体来说，就是在理解景观的基本概念的基础上，初步掌握景观设计的一般规律、操作流程和方法，能够绘制设计方案图纸，撰写设计方案文本，在规定时间内完成一个小型景观项目的设计。人才培养目标是培养能够熟练从事景观设计工作的一线应用型人才，具备从事景观设计工作所需的综合职业知识与能力，强化设计思维能力、研究分析能力和设计表达能力的培养，具有较强的社会责任感以及团队协作能力。
2.选取典型工作任务。典型工作任务指职业活动中具有代表性的职业行动，并能反映该职业本质特征的工作过程。现代景观设计涵盖内容十分广泛，从小范围的环境设计、公园与休闲景观设计到大面积的区域景观规划设计、生态规划与设计等都包含其中。在课程选题的设置上，应在有限的时间内尽量选择合适的、多样性的项目，让学生掌握景观设计的基本方法，其他的设计就能举一反三，从容应对。
在具体的典型工作任务的选取上，根据社会实际需求、学生的经验以及就业后的工作实际情况，一方面，选择学生较熟悉的生活场景，如住宅小区景观设计、校园绿地景观设计等题目，锻炼学生对空间氛围和尺度的把握能力，拓展他们的思维，体会设计的内涵；另一方面，选题偏重于新颖、趣味性、探讨性较高的设计项目，如公园景观设计、城市广场景观设计等，力图激发学生对课题的研究兴趣和创新精神，提高其对空间的遐想判断和解决实际问题的能力。
根据工作任务的复杂程度，按照实用、够用、由浅入深的原则，确定较有代表性的庭院景观设计、校园绿地景观设计、居住区景观设计、城市广场景观设计、城市街道景观设计、公园景观设计等六个典型景观设计工作任务。
3.转化为学习领域。学习领域就是在典型工作任务的基础上形成的针对课程的教学内容，应依据完成工作任务所需要具备的理论和实践知识来确定。景观设计工作完整的工作过程包括接受任务、设计方案、绘图、预算等，按照工作过程整合、序化教学内容，将景观设计课程的学习领域设置为从提出工作任务、设计准备、方案初步设计、深化设计、设计方案讲述、方案总结评价等多个教学主题单元。
4.设计学习情境。学习领域内容确定之后，就要创造类似景观设计工作过程的环境，通过工作分析和能力要求构建具体的教学情景和活动内容，让学生在这个学习情境中把理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起学习，掌握工作过程的所需知识和技能。
在景观设计课程的六个典型工作任务中，以任务一庭院景观设计为例，设计学习情境，其他的典型工作任务的学习情境可以参照组织设计。庭院景观设计的学习情境设计步骤如下：（1）提出工作任务。教学内容包括：确定具体任务；通过教师课堂教学和学生自己查找资料，学习有关庭院景观设计的基本知识和方法。（2）设计前期准备。教学内容包括：下达设计任务书；学生自由组建景观设计公司、业主团，由业主、设计公司双向选择，签订设计合同；组织学生现场勘测；针对设计任务组织课堂教学，分析设计中各种功能的实现；设计公司与业主进行初步沟通，了解业主的设计意向，确定设计风格；相关设计资料的收集，确定设计计划。评价内容包括现场勘测草图和设计计划表。采用学生现场展示、教师现场评分的方式，占总成绩的10%。（3）方案初步设计。教学内容包括：现场以及收集的相关资料的分析；小组成员合理分工，共同完成设计前期的分析报告，制订工作方案及实施计划；确定设计构思方案，绘制设计图纸和撰写设计方案文本；各组方案汇报、方案评介，教师检查学生的计划、图纸和设计方案文本，并提出参考意见。评价内容包括设计图纸和设计方案文本。采用学生现场展示讲述、教师现场评分的方式，占总成绩的15%。（4）方案深化设计。教学内容包括：在总结前期汇报的基础上，参考教师的意见，深入与业主沟通；教师讲授拓展性知识，对诊断出的设计问题，进行课堂分析指导；对设计中的各种问题提出解决方案，完善设计方案；完成全套方案设计图纸、设计方案文本的编制。评价内容包括设计图纸、设计方案文本、预算书。评价方式包括设计图纸、设计方案文本、预算书上交，这部分占总成绩的30%。（5）设计方案讲述。教学内容为各小组设计方案的陈述。从方案讲述是否思路清晰、语言流畅，能否打动业主等进行评价，采用教师、学生业主团评分的方式，各占总成绩的10%。（6）方案总结评价。教学内容包括：各小组自我评价学习和工作效果；各业主团阐述各组设计的优缺点，给设计方案打分；教师对各小组的工作完成情况进行点评，给方案打分；教师总结学生在设计过程中的表现、今后应注意的问题。评价内容包括设计方案主题鲜明、新颖，图面效果，可行性，采用学生业主团、教师分别对各组设计方案进行打分的方式，各占总成绩的20%、15%。
四、教学的反映与评价
1.加强了学生对景观设计知识的理解。以前学生在课程的学习中面对的多是一些文字、图片、设计图纸，不能很清晰地明白其中的真正含义；现在的学习模式建立在实际的工作过程当中，以学生为主体，建立了全体学生全过程参与的开放式教学，学生吸收效果理想，一些以前不清楚的知识点现在都能在工作实践当中得到解决。
2.提高了学生学习的积极性和热情。基于实际工作过程的学习中，带领学生走入了真实的景观环境，感受空间，在现场实践教学环节中，学生表现出了极大的学习热情，变被动学习为主动学习，拓展了学习的潜力，提高了学生的学习兴趣，培养了创造性思维和实践技能，学习效果也在作业中得到了很好的体现。
3.学生更能适应市场人才需求。由于根据市场人才需求标准和行业工作要求调整了课程教学目标和手段，在学习的过程中，学生更直观地了解了景观设计的工作步骤与表达方式，掌握了工作思路与方法，培养了学生独立与协作工作的能力，而且从简单到复杂的循序渐进的学习过程，使学生在课程最后完成大型设计项目时得心应手。
以工作过程为导向的课程开发，对于职业能力的培养贯穿始终，根据专业人才培养的能力要求，通过一个个工作过程的学习，使学生能够了解和把握完成一项工作任务的重点难点和基本要求。这种课程与实践工作相结合，由小到大、从低到高的递进式训练，使学生的职业能力逐渐加强，达到专业人才培养的要求，让学生真正获得一种全面的、切实有效和有用的教育，这种全新的课程开发方式一定会为我国的职业教育发展开创一片更为广阔的天地。
［参考文献］
［1］韩伟.基于工作过程的《通信工程制图》课程改革［J］.职业教育研究，2009（9）.
［2］刘岚.《景观设计》课程教学改革的研究与实践［J］.湖北广播电视大学学报，2009（6）.
关键词：《景观设计》课程；地域性；教学研究
中图分类号：S791.246 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2012）-07-0234-3
景观设计是一门兼融文化艺术与科学技术的综合性学科。它涉及社会学、生态学、心理学、经济学、文化学、环境学等诸多学科。具有技术、艺术、社会、文化等属性。景观设计师需兼备人文综合素养，它既要有高度的艺术性，又要有严谨的科学技术性，同时还需兼备广博的社会及人文知识，如今，景观设计学科面临着新的机遇与挑战。随着2010年上海世博会、2011年西安世博会等大型展览活动的成功举办，景观设计专业被更多的人所关注，这也促进了我国景观设计教育事业的发展。景观设计学作为一门新兴交叉学科，发展前景广阔，在各高校都得到了重视。
景观设计教学的主要目标是培养具有广泛知识面的景观设计师，他们应该能够解决现代社会生活中的多种要求之间的潜在矛盾，并通过某种形式来满足社会化和个性化的环境需要。目前国内各高校由于传统、资历条件、教学定位的差别，其相应的景观设计教学水平是不平衡的。而民族地方院校由于教学的资历较浅、师资队伍不足、师生比例失调、教师对教学投入不足等问题的存在，对于社会发展的反映速度过慢，还与其他高校景观设计教学存在一定的差距。这就制约了本校教育的有序发展。在这种大背景下，民族地方院校应结合自己的特点，以基本的环境艺术设计教育为平台，努力探索民族性、地域性特色的景观设计教学之路，创造性地建立、发展及完善地域特色的景观设计教育体系，探索景观教育新的发展方向，培养新型景观设计方向的人才，这项任务变得前所未有的重要。内蒙古科技大学环境艺术设计专业教育体系也作了尝试性的改革，在学校的支持鼓励下，环境艺术专业景观设计课程体系在逐步的构建，为将来实现景观设计方向的建设打下坚实的基础。
1 现状分析
1.1 国外景观设计教育的现状
总体看国外的景观设计专业教育，非常重视多学科的结合，包括生态学、土壤学等自然科学，也包括人类文化学、行为心理学等人文科学，最重要的是景观设计的基础知识。这种综合性进一步推进了学科发展的多元化，表现在以下几个方面：
（1）边缘化：景观设计是在自然和人工两大范畴边缘诞生的，因此它的专业知识也处于众多自然科学和社会科学的边缘。
（2）开放性：持有各种专业背景的人都可以从事景观设计工作。
（3）综合性：学科专业的综合性。
（4）完整性：景观设计专业教育横跨自然科学和人文科学，包括建筑工程技术、经济政策、法律、管理到心理行为、文化历史、社会习俗等方面的教育内容。
（5）体系性：这些多学科知识基本都统一在环境规划设计这一总纲下。景观设计自身也应有完整的学科体系。
1.2 国内景观教育需求
目前,随着社会的进步和经济的发展,国内对景观专业人才的需求大大增加，但是景观设计教育事业却发展缓慢,这种状况已经严重地阻碍了中国城乡环境建设的保护和发展。从国内高等院校相关专业的培养计划来看，对景观设计师的培养仍是只注重知识讲授而弱化了实践能力。国内目前的景观设计人员的培养和教育主要是在建筑类、农林类和综合性高校，还有一部分是在艺术类高校中。由于设置景观设计专业的高校的学术背景不同,具体的课程设置和规划设计教学内容的安排也会有所差异。
1.3 我校景观教育的现状
内蒙古科技大学环境艺术专业成立于建筑与土木工程学院，依托了建筑学与城市规划的学科背景，于2006年招收第一届学生，2011年3月与广告设计、工业设计等专业共同合并成立为艺术与设计学院，环艺系包括200多名本科生，现已有两届毕业生。景观设计课程于2006年开设，是本校景观教育的开端。2010年《环艺专业景观设计方向的建设研究与实践》的校级教学（教改）研究项目立项，而我院景观设计方向的设立是势在必得的，因此做好课程建设和培养计划，更会使得下一步的申报工作事半功倍。
2 地域性的课程内容
《景观设计》是环艺专业本科生三年级的专业必修课程，共56学时，针对学校的地域性特征，我们在整体办学思想指导下进行地域性特色的课程建设，有针对性的对课程内容进行设计。景观设计课程教学包括三部分内容：景观设计理论学习环节（12学时讲授）、城市景观环境认知环节（12学时调研辅导）、城市景观环境设计环节（32学时设计辅导），下面分别对这三部分内容进行介绍。
2.1 景观设计理论学习环节
在这部分内容中，结合地域性特征，我们有针对性的增加了包头市历史文化、景观发展史等方面的知识，以及草原景观的保护与开发等，以期从地域景观和技术两个方面对学生进行培养。结合相关理论讲解，布置作业《包头印象》（图1、图2），通过这个小作业，让学生在学习景观课程之初理解自身文化背景下的景观，思考社会与文化背景对景观的意义，并展示在景观文化形成的过程中个人经历的作用。学生从个人感知的角度认识包头景观的特点和原因，分析文化背景、历史原因，开始尝试分析小块地段的景观，绘制简单的示意图来表达所在城市生活环境的景观要素和肌理。
景观设计基础知识还涉及地形、植物、水景、道路与场地等具体的景观设计要素，并通过大量的案例解析，让学生直观的了解设计过程及设计方法，强调理论在实践过程中的应用。
关键词：项目化教学 景观设计课程 实践 成效
项目化教学就是以学生为核心，教师为指导的一种有效的教学方法。项目化教学在景观设计课程中的实践，能够使本专业的素质、技能等起到一定的强化作用，另外，也能够培养学生更多的能力，将知识理论与实践有效的融合在一起，充分的将学生的积极性调动起来，同时，还注重对学生综合能力方面的培养。
一、项目化教学在景观设计课程中的实践
（一）通过工作室模式进行具体的教学
项目化教学法坚持以知识为根本、以能力与素质的培养为目标的原则，以教研组与专业教师为核心组成一个景观设计工作室，承接一些生产性的设计项目，还可以与其他的设计企业进行有效的合作。让学生能够直接参与到实际的项目设计中，在项目进行设计时，以学生为主体，教师学指导，一起作为项目设计者进行设计。教师要将项目的根据要求、预期的目、各个项目的完成时间进行合理的安排与有效的把握。学生通过具体的要求进行资料的查找以及收集，对项目的具体现状进行有效的分析等等。在进行这些工作时都必须由教师进行有效的指导，学生之间进行有效的合作共同完成主题的设计等，促使学生能够拥有对总体设计以及部分设计的能力以及实践的技能。
（二）采用任务驱动法进行项目教学
在进行教学的过程中，根据任务驱动法为核心，将自主设计、任务划分有效的融合。通过园林规划师等工作的具体工作内容以及职业技能的要求，进行总结与分析，促使学习单元以及学习性工作任务的有效形成，通过任务目标将知识能力以及职业素质的具体要求有效的提出。通过一边讲解，一边进行具体的操作，将各项工作任务有效的完成，同时，通过设计的作品以及流程对学生的学习情况进行有效地考核。按照任务驱动法进行教学，促使学生技能训练的目标性有效的增强，使学生的实践能力以及学习的主动性得到有效的培养。
（三）采用项目案例教学法，与竞赛项目有效的结合
与不同类型的技能竞赛进行有效的结合从而选取项目，通过不同类型项目的具体要求，通过特定的流程进行有效的设计，根据一定的景观设计项目进行教学活动，将学生的主体性充分的发挥出来，促使学生要勤于观察、独立进行思考，以及独自分析问题，并能有效地解决问题。
（四）项目施工中进行具体的体验式教学
采用现场教学的方式进行课程的实践，学生到园林景观的施工现场等进行参观，使学生通过对实践的观察了解设计作品与实际的景观之间的关系、以及实际景观的效果等进行有效的把握，与此同时，也要让学生对施工现场的具体流程进行有效的掌握，因此，学校必须要建立相关的时间课堂，与景观设计企业建立实践教学平台，通过教学的具体安排，各个血气都需要将针对性的计划进行有效的制定，确保学生能够有充足的时间进行实践实训。通过对不同实践学习的分析以及实训，学生会面临不同类型的问题，同时，能够针对相应的问题提出有效的解决对策，能够在不同的方面对设计项目的独特性进行了解与把握，进而在实践中促使学生专业技能以及知识水平的全面提高。
（五）指导学生积极参与到具体的项目设计中
通过课堂教学内同以及针对性的问题进行实际的项目设计，促使各个学生以具体的角色参与到实际的项目中，促使其愿望的有效实现。现以居住小区的景观设计为例，教师指引学生对现场的实际情况进行有效的分析，同时，针对同样的课题成立一个临时性的项目部门，部门中有6-7人组成，学生扮演的角色为组员，其中，一人扮演项目组的组长。项目组长对项目的开展情况进行有效的分析与讨论，同时，将具体的任务分配给各个组员，让学生自行的对相关的资料进行查找与收集，与此同时，参与到项目的设计中，最终每组将自己作品进行对比，对于存在问题的作品提出有效的解决方法，学生通过对真实的参与到设计中遇到的问题，并能够有效的解决，促使学生的协调能力以及团结能力的有效提高，促使在以后工作中能够将自身的潜力充分的发挥出来。
二、项目化教学在景观设计课程中的成效
（一）促进景观设计课程教学内容的改董
项目化教学在景观设计课程教学中的实践，首先必须要将项目确立出来，教师通过项目任务书的方式对学生进行课程任务的布置，项目的选择必须谨慎、精心，其对学生的学习成果有着直接的影响。项目在进行选择时必须以教学内容为核心，理论知识与实践有效的结合在一起。所以，项目化教学的应用，能够将学学的内容进行有效的整合，在总体上促使景观设计课程教学内容的有效改革，形成了一种别具一格的教学模式，效果显著。
（二）校企合作平台的构建为学生营造了学习机会
工作室模式的项目化教学方式，实现了相关企业与学校进行有效的合作。工作室的搭建能够对景观设计学生进行有针对性的学习，学校与企业有效的结合在一起，对景观设计的方法、流程中进行充分的了解与掌握，与此同时，在学校与企业不同的阶段中进行实训，实现具有一定的多样化、多渠道等特点，能够促使学生的多方面的发展，对景观行业的不同工作方式进行全方位的了解与掌握；能够促使不同的企业对本院中景观设计专业的学生的专业水平进行全方位的了解，采取一对一的方式进行有效的实训，能够促使学生专业技能的不断发展。
（三）使学生职业技能、就业能力、创业能力的提高
现阶段，景观设计专业的学生绝大多数都获取了高级景观设计师、规划师等相对应的职业资格证书，能够满足景观设计领域中的相关岗位的实际需求，学生在不同类型的景观设计比赛中获取较多的荣誉，促使学生的职业技能以及综合能力不断提升。因此，一些较为优秀的学生在毕业后有的被知名企业录取，有的自己创办了园林工程设计公司等，项目化教学能够有效的促使学生综合职业技能的不断提高，能够满足职业岗位的实际需要，是培养高级能人才的科学、有效的手段。
（四）促使教师教学水平的不断提高
景观设计课程项目化教学中的实训项目是针对中小型的室外环境的设计，具体包括居住小区的景观设计、公园绿化设计等等，因此，项目化教学方法的实践对教师提出了新的要求。通过对工作项目化课程的有效开发，将具体的工作任务转化为教学研发的竞赛项目，将学生的实训内容在实际课程中有效的结合，促使学生在将实际的项目完成时，将自身的理论知识与职业技能有效的提升，也为教师体力能力的提供建立的平台。现阶段，专业教师通过进修培训等方式在本领域中的企业中不断的深入，与具体的项目有效的结合在一起，促使教学水平以及实践能力的不断提高，促使教师在教学以及企业中的作用充分的发挥出来。
关键词：高等职业教育；景观设计项目实务；教学设计与操作
近年来，我国高校景观设计毕业生实践能力弱、社会适应能力差等问题日益显现，过去的课程教学体系已经无法适应时展的要求，针对这一问题，本文以《景观设计项目实务》课程为例进行教学设计，凸显出培养学生的实践和创新能力在景观设计课程教学中的重要性，在为培养社会所需的设计人才服务的同时，也为该课程的教学改革提供思路。
一、课程介绍
（一）课程定位与任务
《景观设计项目实务》是景观设计、环境艺术设计专业开设的必修课，属专业技术核心课，同时也是校企合作开发课程。主要授课方式是项目模拟。前期课程有《园林植物》《AutoCAD园林景观图绘制》《景观设计专业感知》等，后续课程有《景观专业综合实训》《景观设计大赛》《毕业设计》等。学生应具备从事景观设计专业技术人员所需要的基本理论与实践技能。
（二）教学内容概述
课程所选用的教材是21世纪环境艺术设计专业精品课程规划教材《景观设计》。辅助教材有董翠编著的《景观设计原理》，王振超、胡继光编著的《园林设计》等。课程计划150课时，其中讲授75课时，实践75课时。授课内容分为景观设计概论、景观设计方法论、景观专项设计、景观项目实务、项目汇报及评价5大模块。课程采用理论知识考核和实践项目考核相结合的方式进行成绩评价。课程总成绩=理论知识成绩×0.4+实践项目成绩×0.6。其中，理论知识成绩按照平时和期末考核3∶7计算。平时成绩根据出勤、纪律、学习态度等要素综合评定。实践项目成绩按照前期进度检查20%、中期进度检查20%、项目汇报展示60%的比例评定。
（三）教学目标
通过项目化教学掌握园林规划设计的基本理论、技术和方法，并结合空间景观设计项目学习景观工程设计、给排水、景观供电、园林机械等方面的基本原理和一般知识。
（四）教学重点、难点
提高学生的学习动力和能力，完成特定的景观项目设计；强化师生、生生全员合作互助模式。
二、教学设计与操作
（一）理论依据
教学设计是运用系统方法发现和分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。根据课程的基本特点，笔者在课程中立足于学生的职业能力的培养这一目标，以“理实结合”为切入点，“项目推进”为主线，“设计管理”为引导，指导学生自主策划，在“研究、发现、解决、优化”的科学的设计流程下，完成真实的景观设计任务，创造教学与实际的双重效益。针对高等职业教育的特点，真正做到“产教结合”，提升学生的实践创新能力。
（二）操作方法与手段
根据实务课程重视实践和创新的特点，通过研究交学法、过程导向教学法、项目导向教学法、启发式教学法和示范模拟教学法等方式，真正让课堂活起来，做到“教、学、做”的三位一体。广泛应用现代化教学手段及新形态的教学资源，将景观模型、实物、设计文本等与多媒体技术、互联网教学、精品微课、现场识图及测绘相结合，使课堂形态更加灵活。同时，教师也可通过网络实时监控、检测学生的学习进度与成果。
（三）教学实践应注意的问题
一是在授课过程中多结合案例设计进行项目化教学。例如，讲解到商业空间景观设计时，可以选择学生感兴趣，可以到现场考察调研的周边案例，如苏州圆融时代广场、金鸡湖月光码头商业街。同时，教师在课堂上应努力营造接近真实的工作场景，组织学生在虚拟团队中有序推进设计进程。二是在教学环节中师生的互动与反馈也十分重要。唐纳德•舍恩所提出的“反思性教学”（ReflectivePractise）主张以“活动中的反思”为原理的“反思性实践”去替代以技术理性为原理的“技术性实践”。教师引导学生一边检视自己行动的有效性，一边同时检视自己对环境的理解是否恰当，帮助学生形成良好的设计“行为惯性”。三是及时辅导答疑，对学生各环节的完成情况进行总结和分析。为避免一对多授课效率低下的问题，教师将学生划分为4～6人的“设计小组”，通过小组合作的模式，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的学习模式，发挥群体的积极功能。
三、反思与总结
（一）项目化教学的优势体现项目化
教学改革在很多职业院校正在大力推广。其以项目为载体，以工作任务为驱动。教师的身份也不再仅仅是信息的传播者、主导者和知识体系的呈现者，其主要职能由“教”变“导”。教师为学生打造丰富的教学资源。建立校内“设计工作室”，承接真实的设计项目，做课题研究，将课堂上所学的理论知识和实践结合创造实际的价值。学科带头人、主讲讲师都应深入景观行业内部调研，弥补项目化教学应用中的不足。
（二）学生自主创新能力的提升
拥有创新思维的先决条件是要打破“教师万能”的固有观念。教师要尊重学生的意见，接纳学生意见。在教学过程中采用的案例教学法、项目教学法（见图1），在某种程度上局限了学生的创新思维。在考核方式上应加大对创新意识的考核比重。总体来说，景观设计是一门特色鲜明、极具实践性的专业课程。高职教育的特性需要专业教育与市场需求相结合，要打破“流水线式”的人才培养模式。在社会高速发展的当下，高等职业教育必须把握时代脉搏，不断优化与创新，克服弊端与困难，才能培养出适合社会发展的高素质景观设计人才。
作者:吴雨涵 单位:苏州农业职业技术学院
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