时间：2023-03-14 14:50:39
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关键词：高职
班级管理
以人为本
管理措施
随着高等教育规模的不断扩大，高职学生管理工作出现了新的情况，班级管理难度逐渐加大。也面临着更大的考验。班级管理是高等职业院校学生管理的重要一环，更是学校各项管理活动中的重中之重，班级管理的效果会直接影响到学校的教学质量和管理水平，也对大学生的身心健康产生很大影响。要确保高职学生管理工作的顺利开展，就必须解决好班级管理的各类问题。作为高职院校的辅导员，要做好学生的教育和管理工作，一要明确要求，二要采取积极措施。本文根据高职院校大学生的特点及班级管理存在的问题，阐明了个人高职学生管理工作的思路与方法。
一、新时期高职院校班级管理存在的主要问题
在新的时期，班级管理呈现出新的特点，同时也存在一些新的问题，主要表现在以下方面：
（一）班级缺乏凝聚力
作为一个优秀的班集体，辅导员和学生之间以及学生相互之间应在心理上存在很强的互依性，班集体则应该有易于被大家接受的且确定的共同目标，大家能共同的为班级贡献力量。在班级管理过程中发现这样一些现象：学校或院系举行运动会，各班的运动员在赛场上努力拼搏，争取荣誉，但是，其他同学冷眼旁观或根本不到运动场，似乎这些活动跟自己毫不相干，自己不是班级的一部分。虽然有些学校的学生认为自己的班级有凝聚力，大家也有很高的信任度，能为班级建设共同出力。但从实际中不难发现，部分同学缺乏归属感，使班级凝聚力不强。
（二）班级管理制度欠规范
班级管理制度主要有两种：成文和不成文。成文的制度主要是指各项规章制度。这些制度规定都具有刚性特点，一方面调节同学的行为，促进共同目标的实现。另一方面维护每位同学在集体中的个人权益，促进自身的发展。在这些制度运用过程中出现的一些现象需要注意，即班主任按制度，直接或间接让班干部去管理和制约其他的同学，控制学生思想和行为。该方式直接产生若干问题：第一，班主任只关心怎样去纠正学生行为上的错误；第二，学生过分关注规章制度；第三，班干部对同学的监视容易导致同学之间的对立；第四，一些班干部滥用权力，造成师生之间的误会。该方式使个人和集体发生对立，抑制了学生的积极性、主动性以及情感、态度、兴趣等被整齐划一的要求所扭曲，不利于学生的发展。
非成文的制度包括班级形成的风气、习惯、传统等，是约定俗成的行为规范。很多学生认为现有的班级制度缺乏实际性，脱离实际生活。制度建设对班级建设非常重要，但是，目前很多的班级管理制度不健全，过多地反映了管理者的意志，不能很好的满足学生的需要，这样的制度缺乏学生自我管理的体现，对学生发展不利。
（三）团队合作意识的欠缺和不和谐竞争
现在很多大学生都是独生子女，在家都是受“重点关注”的对象，养成了自私的个性。这就造成了众多学生的团队合作意识欠缺，不能很好的协作共同完成某项任务。大学班级建设中的不和谐表现为奖学金、助学金、党员发展、评优评先等行为，使学生间产生了利益冲突，造成激烈竞争。如部分大学奖、助学金的发放制度不健全，单纯用个别指标衡量，忽略综合能力和表现。这个制度的结果是片面的衡量学生在班级中的作用和进步，使大多数学生失去得到认可的机会。
（四）学生参加集体活动的积极性不高
班级作为学生学习和生活的场所，是学生获得各种能力的平台。但是，目前存在一种普遍现象：大多数学生热衷于参加各类社团活动，而对班级活动却不感兴趣。大部分学生表示对目前的班级生活不满意，其理由主要集中在“和想象中不一样”，“不切合社会实际”，“缺乏人性化管理”，“学习气氛不浓”等等。
（五）班级管理者与学生之间缺乏交流
在很多高职院校，班级管理者往往具有双重身份，他们一方面承担着繁重的教学和科研任务，另一方面承担着学生管理任务。前者是其主要职责，后者大部分是作为兼职任务分配的。很多高职院校学生反映，几年下来，难得见到班主任的影子。高职院校学生渴望和班级管理者交流，但班级管理者不给学生机会和时间，这样的班级长期下去自然会出问题。
（六） 学生学习倦怠倾向严重，班级学习风气有待端正
目前，高等教育大众化的发展给高职院校发展带来了机遇，各高职院校规模不断扩大，在校生人数有了显著提高。但与此同时，高职院校在校学生整体素质明显下降，最为突出的是一部分高职学生由于自身学习习惯差，进取意识淡漠，缺乏学习目标和动力，对学习感到迷茫，无所适从，学习倦怠倾向严重。以致许多学生小病大养、小事大假，逃课成了他们的习惯。而教学者只顾教学疏于学生管理，班级管理者不太重视学生上课情况，这在一定程度上造成了高职院校班级学习风气整体状况不佳，班级学生学习目标不明确，学习动力不足。
（七）班干部队伍建设存在问题
依靠班级管理者一人的力量很难治理一个几十人的班级体，这时应借助班干部尤其是班长的力量。好的班干部队伍，容易形成良好的班风和学风。大部分的班级管理之所以效果不佳，与班干部队伍的低水平建设密切相关，有些班级管理者在组建班级干部队伍时往往凭借与学生的关系或者表面印象，而不是从管理的角度去选人用人。
从学生干部队伍建设角度来看，当前，最突出的问题是部分辅导员老师存在着只负责组织选拔不负责系统培养和引导，对学生干部应该开展什么工作、怎样去开展工作，工作中遇到问题该怎样面对、如何处理和解决遇到的问题，等等都没有细心的指导和帮助、正确的引导、足够的关心和严格的监督。这不仅使得班干部的工作能力无法得到提高，甚至导致班干部不能有效地开展班级工作，其工作也无法获得同学们的理解和支持，在班里无法形成应有的影响力。
二、新形势下的高职院校班级管理措施
面对新形势下高职院校班级建设中存在的突出问题，推进高职院校班级管理方法的创新与发展，必须以科学发展观为指导，构建符合高职院校自身特点的班级建设管理体系。
（一）高职院校班级建设必须以科学发展观指导，建立“以人为本”的学生管理理念
高职院校班级建设必须要用科学发展观理论武装辅导员的头脑，必须要增强高职院校辅导员的科学发展意识，推动高职院校辅导员转变管理理念，明确管理目标，真正坚持以“学生为本”，尊重大学生、相信大学生、依靠大学生。
在班级建设中要做到以学生为本，要从大学生的实际需求出发，在班级管理过程中要从尊重学生人格、尊重学生的个性出发，从培养学生整体素质的管理目的出发，转变学生管理的理念，将为学生的个性发展、促进学生良好思想道德素质的形成作为班级管理的出发点。以尊重、理解、关爱和宽容的管理态度进行学生管理。避免管理中空洞的理论说教和简单粗暴的管理方式，给予学生更多的信任和鼓励，提高学生自我评价和自我监督能力，帮助学生形成“自我管理、自我服务、自我约束”的自我管理理念。
（二）创新科学的学生管理模式
科学、规范的学生管理模式是建立在和谐师生关系基础之上的，通过在高职院校内部形成相互信任、相互尊重的人际交往氛围，在了解和沟通的基础上实施学生管理。要发挥大学生的积极性、主动性、创造性，引导他们进行自觉思考和行为控制，实现自我教育、自我管理和自我服务，最终达到班级的全面、协调、可持续发展，辅导员必须在推动班级构建一套比较全面、科学、管用的建设体系上下功夫。
1．思想道德建设是基础
在班级建设中要做到全面协调可持续发展就必须加强班级思想道德建设下功夫。思想道德素质是人的灵魂，决定人的发展大方向，是高职学生实现全面发展的基础，是班级各项建设的基础。因此，在班级工作中辅导员应把对高职学生思想道德素质的培养放到首要地位，要认真组织学生学习中国特色社会主义理论体系，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，胸怀远大理想，陶冶高尚情操，培育科学精神，立为国奉献之志，立为民服务之志；要在学生中大力弘扬社会主义荣辱观，树立正确的是非观念，不断提高自身思想道德素质；要结合学生专业特点，认真组织学生学习相对应的职业道德规范，明确职业道德底线，为学生最终就业筑牢思想防线。
2．制度建设是前提
在班级建设中要做到全面协调可持续发展就必须在“内化”学校各项学生管理规章制度上下功夫，制度建设是班级各项建设的前提。班级规章制度的制定应以学校各项学生管理制度为前提和依据，同时要考虑班级自身状况、专业要求以及社会需要等因素。辅导员可指导班级学生干部制定一系列具体细致的班级管理制度（如：班级例会制度、班级事务公示制度、班级学生综合素质考评细则、班级教室宿舍卫生值日标准、班费管理使用办法等），经班内全体同学反复讨论、表决通过，形成班级规章制度并成为班内所有同学必须共同遵守的班级行为规范。通过对校内学生管理制度的“内化”，确立班级自身发展需要的一系列规章制度可以真正实现大学生的自我教育、自我管理和自我服务，不仅能够培养大学生的纪律观念和责任意识，而且能够提升大学生创新思维和进取精神。
3．组织建设是保障
在班级建设中要做到全面协调可持续发展就必须加强学生干部队伍建设，就必须高度重视学生党、团支部建设工作，组织建设是班级各项建设的保障。一是打造一支靠得上、用得住的学生干部队伍，要把任前选拔和任后培养教育有机地结合在一起。在学生干部选拔过程中，辅导员既要让班内所有同学明确班级学生干部的岗位设置情况、岗位职责以及任职要求，又要让班内所有同学知道学生干部选拔的程序、步骤和方法，要通过班内民主选举的方式把思想积极上进、成绩优良、工作能力强、群众基础好、团结协作能力强的优秀大学生选。同时，辅导员还要高度重视学生干部的培养和教育，特别是做好对低年级的学生干部的培养和教育工作，要经常性地给予他们指导，帮助他们明确目标，指出工作中存在的问题，提出改进的意见，以增强他们的工作能力和树立他们在同学当中的威信；此外，还要做好学生干部开展工作情况的信息反馈工作，通过发放任职调查问卷、组织学生座谈、个别谈话等手段了解学生干部的工作状态，督促他们以身作则，发挥模范带头作用，防止他们产生骄傲自负、放任自由的心态，更不能让他们滋生享受学生干部特权的心理。二是高度重视学生党、团支部建设工作。学生党员是学生中的精英、楷模、旗帜，对广大学生具有极大的榜样作用、凝聚作用和引领作用，要充分发挥学生党员的模范带头作用。在班级党、团支部建设过程中，班级应建立全方位、多元化、立体动态的党员、团员教育活动，入党积极分子考察培养教育活动，要深入了解党员、团员的思想状况，及时发现不足之处，及时给予纠正和帮助。定期组织开展党员、团员的思想理论学习，加强对学生党、团员的继续教育，创新班内培养教育形式，开展丰富多彩的团支部活动。通过加强学生党、团支部建设工作可以增强班级的凝聚力和向心力，进而推动班级健康有序发展。
4．学风建设是关键
在班级建设中要做到全面协调可持续发展，就必须加强班级学风建设，学风建设是班级建设的关键。首先，辅导员要让每一名高职学生端正自己的学习态度，明确每个学习阶段的学习目标和任务，做好自身职业发展规划。高职学生学习阶段大致可分为三阶段，即：大一期间的适应性学习阶段；大二期间的拓展性学习阶段；大三期间的实践性学习阶段，要让每一个学生明确不同阶段的学习目标和任务。其次，辅导员要引导学生在改进学习方法上下功夫，避免重学习而轻思考或重思考而轻学习的片面做法，要把学习和思考有机地结合起来。第三，辅导员要努力营造学习的氛围，可以通过组建班级学习小组，开展班级读书月活动，邀请任课教师、高年级学长以及在实际工作中取得成绩的校友给学生讲解自己勤学苦练努力成才的经历，使学生端正学习态度，明确学习目标，激发学习兴趣，增强学习动力。还可以发挥学生宿舍的小集体作用开展“学风优良之家”评选活动，促使学生共同进步。
5．文化建设是源泉
在班级建设中要做到全面协调可持续发展就必须加强班级文化建设，文化建设是班级各项建设的精神源泉。班级文化是校园文化的有机组成部分，是高校培养人才的重要形式和阵地。因此，要大力开展第二课堂，通过专题讲座、影视欣赏、文艺活动、演讲比赛、辩论赛、体育活动等来丰富学生课余文化活动，寓教于乐，使学生的团队意识、合作意识以及集体荣誉感得到进一步强化，责任感和使命感得到充分培养；要以身边涌现出来的先进人物和先进事迹为榜样，给大学生上几节活生生的思想道德教育课，让他们对照先进找差距，使之学有方向，赶有目标；要以学生宿舍为单位，大力开展宿舍文化建设，培养学生的集体主义观念和团队精神，营造文明、健康、向上的大学生宿舍文化氛围。
6．监督和评价机制建设是动力
在班级建设中要做到全面协调可持续发展就必须加强班级监督和评价机制建设，监督和评价机制建设是班级各项建设的动力。在班级监督机制方面，班级管理中要形成层层监督的机制，即辅导员对学生干部的监督、学生干部对普通同学的监督、普通同学对学生干部的监督以及普通同学之间的相互监督，监督的目的在于把对方作为自己成长成才的一面镜子，既告诫他人也提醒自己。在班级评价机制方面，要形成大学生自我评价、任课教师综合评价以及辅导员综合评价三方面有机结合的机制，做到评价力求客观公正，有利于教育大学生、有利于启迪大学生、有利于激发大学生。
（三）用心交流，构建融洽师生关系
班主任要放下姿态跟学生交心，做到“五勤”即勤走访、勤问、勤记录、勤反映、勤总结，认真用心地做好与学生有关的每一件事，用关爱之情感化学生，给学生创造一个和谐、宽松的教育氛围。对于“问题”学生的教育要注重方式，讲究技巧，多和学生谈心，班级管理者与学生谈话或劝说前，必须掌握各种信息，抓住学生特点和需求，避免板起脸孔，抬高架子，或者简单教条化，灌输式地我说你听。避免引起学生的抵触情绪，或反抗心理。应该避实就虚，找到突破口，顺利进入主题，话不在多，有情则灵；声不在高，有理自明，动之以情，晓之以理，情理交融，设己的劝说被学生接受[3]。这样不仅可以为学生排忧解难以让师生关系更加和谐。
（四）齐抓共管，促进学生良好行为习惯养成
管理者应从上课出勤率入手，联合任课教师和加强管理，对那些经常旷课的学生给予正确的引导，对屡教不改者进行必要的处分。辅导员应该与任课教师保持定期的联系，及学生出勤情况和课堂表现。对于同学们的小小的不良苗势，都要充分重视，抓住学生的细微变化，因细心观察每一个细微之处，并找到原因，从而促进学生良习惯养成。班级管理者如能在问题发生之前及时消除学极的和负面的思想行为，防患于未然，便会省去很多麻烦，建议任课教师严格补考，考试不及格者一律重修，何时修完学分，何时毕业。
总之，班级建设是一个系统工程，需要以科学发展观为指导，坚持以学生为本，以班级发展为根本出发点和落脚点；需要把班级的思想道德建设、制度建设、组织建设、学风建设、文化建设以及监督与评价机制建设有机地结合起来，遵循高职院校学生的心理特点和规律发展观指导班级管理工作，有效进行师生情感沟通，充分体现教育的真谛——爱。只有这样才能真正实现班级的又好又快发展，也才能真正推动新时期高职院校实现科学发展。
参考文献：
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[3]张志强.大学生加强和改进自身“学习”的理论思考[J].湖北广播电视大学学报，2010，（11）.
关键词 德育教育；中国梦；问题；对策
作者简介邓晓华（1982—），男，江西经济管理职业学院讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。
王 珏（1978—），男，江西经济管理职业学院副教授，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。（江西南昌 330088）
江西省教育厅2012年度江西省高校人文社会科学研究项目——青年基金项目“当代大学生道德的缺失与对策研究”（课题号：JY1238）
2013年5月4日，在同各界优秀青年代表座谈时的讲话中围绕实现中华民族伟大复兴中国梦，充分肯定了广大青年在党的领导下为中国革命、建社、改革事业做出的突出贡献，阐述了当代青年的历史责任。讲话中指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强”；“中国梦是我们的，更是你们青年一代的。中华名族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实”。广大青年担负着实现中国梦的伟大历史使命。大学生是青年群体的重要组成部分，也是当今社会最年轻、思维最活跃的一个青年群体，是实现中国梦的重要力量。
一、中国梦的实现对大学生品德及大学德育教育的要求
（一）中国梦的实现需要理想信念坚定的大学生
理想信念是人们对未来的向往和追求，指明了人们人生追求的目标和前进的方向，并提供源源不断的内部动力，推动他们战胜困难，实现目标。大学生只有树立崇高而坚定的理想信念，才能明确学习的目的和意义，激发起为国家富强、民族振兴和自身成长而发奋学习的责任感与使命感。高校的德育教育要引导大学生坚定理想信念，引导大学生把个人的梦融入中国梦当中，把个人的力量融入集体的力量当中，把实现个人梦的奋斗融入到实现中国梦的奋斗当中。
（二）中国梦的实现需要拥有正确价值观的大学生
价值观代表一个人对周围事物的是非、善恶和重要性的评价。人们对各种事物的评价，在心中有轻重主次之分。这种主次的排列，构成了个人的价值体系价值观和价值体系，是决定人们期望、态度和行为的心理基础。在同一的客观条件下，具有不同价值观的人会产生不同的行为。价值观不但影响个人行为，还影响群体行为和整个组织行为，并最终影响到国家的发展。因此，大学生只有用正确的价值观引导自己的行为，才能自觉为中国梦的实现贡献自己的力量。
2012年11月，党的十报告首次以12个词概括了社会主义核心价值观：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”高校德育教育正是以这样的核心价值观对大学生进行引导，从而使大学生形成正确的评价体系，并最终形成正确的价值观。
（三）中国梦的实现需要心理健康的大学生
大学生心理素质的高低，关系到个体和社会的整体素质，关系到中国梦能否顺利实现。加强大学生心理健康教育是全面推进素质教育的重要内容，是培养高素质人才的重要环节，是加强和改进大学生德育教育工作的重要任务。大学生心理健康教育是思想道德教育的重要内容，思想道德教育离不开心理健康教育，两者相辅相成，相互促进。它们在高校教育工作中可以各司其责，各得其所，并能相互借鉴与提高，具有异曲同工之效应。
二、现阶段高校德育教育中存在的问题分析
（一）外部环境变化给高校德育教育带来了严峻的挑战
人的道德品质的形成，受到外部环境的影响，现阶段外部环境对高校德育教育的挑战主要体现在以下三个方面：
1.全球化带来政治、文化观念的挑战
全球化，特别是经济全球化，是当今世界格局最显著的特征。随着对外开放的深入，我国经济正在越来越深地融入全球经济体，为我国经济发展带来诸多机遇。但是全球化在优化资源配置？熏促进我国经济的发展的同时，也使我国面临着严峻的挑战。一方面？熏大量政治、文化观念以不同方式影响着人们的道德生活？熏加速道德上的斗争与融合。大量的西方腐朽文化随着经济大潮涌向我国，渗透到大学生的生活中，对大学生的道德意识和行为产生负面影响。另一方面？熏两种社会制度和思想文化的相互激荡、相互影响在一定意义上进一步加剧。经济全球化使得意识形态领域的斗争日益加剧？熏主流意识存在着被削弱的威胁。
2.市场经济的发展引发大学生价值取向的变化
建立和发展社会主义市场经济，为我国经济经济腾飞作出了巨大的贡献，改变了社会经济生活。但市场经济具有逐利性和竞争性，鼓励竞争和个人利益。它强化了大学生的自主意识，增强了大学生的主动性，同时也对大学生的协作精神、服务意识和集体注意观产生了负面影响。如市场经济中所包含的本位主义使得一些大学生对个人利益的要求强烈，过分强调个人利益，造成对集体和他人利益的漠视；在竞争的过程中，为了能脱颖而出，淡化和他人的协作，从而使自己的利益最大化；受等价交换的影响，把所有的东西等同于商品，讲究有偿服务，等价交换，从而淡化服务意识；市场经济的逐利性可能导致大学生急功近利、见利忘义，过分追求物质利益，陷入拜金主义的漩涡。
3.网络的发展引发大学生思想的混乱
网络已经成为大学生获取信息的重要平台，它为大学生带来快捷便利的网上生活，提供了丰富多彩的信息。网络时代是一个开放的时代，网络信息提供的也是一种开放的超越民族和国家的公用信息。由于网络具有开放性，各种思想和文化都得于在网络上进行传播，大学生在网络生活中不可避免的接触到一些思想糟粕。大学时期是人的价值观和人生观形成的重要时期，大学生群体是一个在思想上还未完全成熟的群体，他们对新事物、新观点接受快，是非判断上又有极强的自主性和独立性，这些思想糟粕对大学生必然对大学生的价值取向和价值观产生负面影响。
（二）高校自身在德育教育中存在的问题
1.教育内容陈旧，重理论轻实践
随着我国经济社会的不断发展？熏市场经济的负面效应也对高校德育教育带来较大的冲击。这些变化引发大学生思想观念不断更新？熏出现新的道德问题。这要求高校德育内容与时俱进，贴近生活，增强德育教育说服力。但目前高校德育教育存在内容陈旧，不能跟上时代的发展要求；教育目标过高？熏教学内容空泛？熏忽视了大学生的认知规律和身心发展规律；过于理想化？熏严重脱离实际等问题。同时，在教学过程中，高校德育教育过分注重道德规范教育而忽视道德实践，使得学生谈理想时夸夸其谈，碰到实际矛盾时却缺失道德判断能力和智慧。
2.教育方法呆板，重灌输轻道德养成
教师是德育教育主导者，学生则是德育教育主体。只有充分发挥双方的积极性，德育教育才能获得良好的效果。而目前的情况是，高校的德育教育要求充分发挥教师的作用，却忽视了学生积极性在德育教育中的重要作用。在教育方法上，仅仅满足于传授一些道理、价值观，忽视学生的情感体验，造成学生对德育教育的抗拒。教学上以强制灌输知识为主，忽视学生在日常生活中的道德养成。因此，很多学生对理想、价值观概念清晰，现实表现却差强人意。
3.评价机制单一，缺乏科学性
目前，我国高校德育教育主要的评价方式是通过考试对课堂学习的内容进行考核及任课老师、辅导员对学生的主观评价。通过考试的方式来确定一个人的道德水平显然是不科学的，因为考试这种方式更多的是显示一个学生的智力水平而不是道德水平，尽管一个人的道德养成需要道德知识的学习，但更重要的是能将学习到的知识应用到实践当中。任课老师、辅导员对学生主观评价的方式也存在比较大的局限性，一是评价的标准难于量化，主观性强；二是对参与评价的老师、辅导员要求高，只有高素质的老师和辅导员才能给出客观、准确的评价。
三、改进高校德育教育，为早日实现中国梦做贡献
（一）创新教育内容，改革教育方法
1.教育内容的创新
时代在发展，社会在进步，德育教育的内容也必须与时俱进，不断创新，才能跟上时代的步伐，满足社会的需要。“中国梦”的提出给高校德育教育提出了新的课题，我们必须根据“中国梦”的特点在德育教育中创新教育内容，加入富有时代特色的新内容。
2.教育方法的改革
首先，必须改变原来“填鸭式”的灌输教育方法，充分调动学生参与德育教育的积极性与主动性。高校德育教育要取得良好的效果，就要处理好在德育教育中老师的主导性和学生的主体性之间的关系，老师更多的起到引导作用，调动学生的主动参与性，才能充分的发挥德育教育的作用。
其次，要突破单一的课堂教育形式，丰富校园文化生活。校园文化活动丰富了德育教育形式的载体，并能寓教于乐，对学生比较有吸引力。因此，应充分利用课堂外的业余时间，组织的丰富多彩的文化活动，吸引学生主动参与，提高德育教育的效果。
最后，应注重生活中的道德养成。生活是人最好的老师，应引导学生在具体生活中注重道德素养，养成好的生活习惯。道德无小事，从生活中的点点滴滴做起，将所学的德育知识应用到生活当中。
（二）拓宽教育渠道，发挥社会作用
1.提升教师素质，推动全体教师树立“教师梦”
想让学生有梦，教育者应先有梦。作为德育教育的引导者，首先应该提高教师自身的素质。作为人类灵魂的工程师，教师必须树立正确的职业道德观念，塑造一个良好的师德形象，要立身立教、为人师表，只有这样才能有力地感染学生，教育学生，通过自己的言传身教给学生以情操的陶冶和心灵的净化。其次，德育教育绝不仅仅是德育教师个人的工作，应该引导全体教师树立德育教育观念，共同参与到德育工作中来。
2.充分发挥学生党员和学生会干部的带头作用
榜样的力量是无穷的。学生党员和学生会干部都是经过严格审查和选拔产生的，在学生中具有较高威望和良好的群众基础，是学习、生活、工作等各方面表现突出的青年学生骨干，他们的一言一行，一举一动都将对其他同学产生重要的影响。因此，在德育教育中，一方面我们要求党员和学生会干部首先要严于律己，起好模范作用；另一方面充分发挥他们的力量，自觉带动其他同学在实现“中国梦”的过程中努力提高自己，贡献自己的力量。
3.加强与学生家长的互动，形成联合教育格局
家庭是学生接触最早、受影响最深的教育环境，家庭教育是整个教育的基础，父母是孩子的第一任老师。如果学校教育得不到家庭教育的支持和配合，即使学校再努力，也是难以起到应有的教育实效。学校教育和家庭教育有着各自的优势，有时是一致的，有时是互补的，同时，学校和家庭的教育目标是一致的。这需要在高校的德育教育中，充分的发挥家长的作用，让双方的教育形成一股合力，以取得良好的德育教育效果。在这种背景下，学校应该建立长效机制，加强与家长及时、有效地互通信息，与家长共同研究教育方式，形成联合教育的格局。
（三）加强教育管理，建立合理评价体制
高校应在组织协调好德育教育队伍，加强对德育教师的考评，帮助德育教师提升自身素质，提高教育质量。同时在财力、物力方面充分支持德育教育，形成高效率的教育格局。
德育教育的目的是要求学生通过学习到的德育知识，掌握德育理论，最终将这些知识应用到生活和工作中，并转化为道德行为。因此，我们必须改革评价体制，除了德育知识考查外，加入日常生活中德行的考核内容，如建立学生在校期间诚信档案，随时跟踪学生品行情况。同时，引入第三方评价机制。除了考试和自我评价外，加入第三方对学生品行的评价，更加客观的反应学生真实的品行情况。
参考文献
1.在同各界优秀青年代表座谈时的讲话R.
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2马小卫.当代大学生德育教育工作的重要性探讨J.学园，2011，（1）.
3余少绚，洪仰东.大学生道德教育的挑战与对策J.党史文苑，2006，（16）.
一、建设社会主义的创新型人才的德育目标
在经济全球化、社会信息化和知识经济已经到来的时代，学校德育目标的确立必须充分思考培养和造就具有创新意识和能力的优秀人才。从新时期社会发展的要求出发，结合我校多年的实践，我们提出培养建设社会主义的创新型人才的德育目标体系。
（一）国际视野中的爱国主义情怀
经济全球化要求学校培养具有国际意识的人才。为此，学校要在进一步加强爱国主义教育的同时，注重培养学生国际理解、国际竞争与国际合作的意识；在继承中国优秀传统文化的同时，注重多元文化的吸收，使我们的学生成为大气大度、具有宽阔国际视野的爱国主义者。
加强爱国主义教育就要培养学生的国家意识。国家意识首先是公民意识。学生到高中阶段，有关国家的相关知识已基本掌握，因而重点高中的公民教育目标是帮助学生获得有关体验，学会不同情景下的选择判断，形成一种自觉的意识，这需要社会实践活动的锻炼。其次，国家意识是法制的意识，这就要求公民自觉地遵守国家的法律、法规，服从社会公认的伦理道德。
加强爱国主义教育就要培养学生的爱国情怀。它指人发自内心的对国家的热爱。对社会主义祖国的热爱是建立在对社会主义信念基础之上的。因而，这种信念只能是建立在学生对历史唯物主义深刻理解的基础上。
然而，我们的爱国主义并不是狭隘的民族主义。在当前国际竞争日趋激烈的情况下，还要使我们的学生具有宽阔的国际视野。国际视野要有国际意识，这就是要在审视国际政治、经济等各方面发展的情况下，明确自身优势与不足的意识，从而能走出一条自强自立的道路；国际意识要有国际竞争的意识，要能在找到自身相对优势的基础上，敢于与别国竞争；国际意识要有国际合作的意识，要善于学习别国的长处，在国际竞争中把别国的长处变为自己的长处；国际视野还要求我们学生能了解世界各国的文化，有着对世界各国文化的理解。只有在广泛地吸收世界各国文化的基础上，中国才能发展得更好，我们的文化才能更灿烂。
（二）基于科学认识的人生观、价值观和世界观
现代社会物质生活的丰富在一定程度上滋生了一些人的享乐主义，而高科技发展的负面效应导致了重物轻人、重事实轻价值、重物质轻精神的倾向。在这样特定的历史条件下，学校教育更要倡导精神追求胜于物质追求的生活态度，引导学生在求真求善求美的艰苦探索过程中感受生活的乐趣，体验思想创新、方法创新的成功，从而树立远大理想，拒绝不思进取；崇尚精神追求，拒绝享乐主义；增强事业心、责任感，远离平庸，在科学认识的基础上，形成正确的世界观、人生观与价值观。
（三）竞争基础上的团队合作精神
现代社会是开放的社会，要求社会每一成员有很强的社会交往能力。培养学生社会交往能力与团队精神是应对经济全球化需要的重要措施。
社会交往能力与团队精神作为一种非智力因素，是个体重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感力量影响生活各个层面的关键性品质因素，它可以分为：1.情绪控制：这是个人摆脱和消除焦虑状态，控制冲动与愤怒，保持镇静与信心、化解不良情绪的能力。情绪控制能力的发展需要一定的心理健康知识，需要在人际交往中锻炼提高。2.认知他人：设身处地为他人着想，体谅他人的感受，是共同生活的基础。目前中小学生尤其是独生子女学生受到太多宠爱，容易形成这方面的心理缺陷，缺乏对他人的理解，因而正确地理解他人已经成了人际交往能力的重要方面。3.人际交往：纠正中小学生，尤其是个别“偏才”和“怪才”在人际交往过程中的问题，是培养高素质人才中的重要问题，因为任何“卓越”的人才首先应是身心健康的人。4.竞争意识。现代人要有敢于参与社会竞争，在竞争中推动社会发展的勇气。要把竞争与合作在更高的水平上结合起来。
（四）富有激情而又持续稳定的心理品质
在我国中小学的学校教育目标中，心理品质的目标常常受到人们的忽视。然而，事实证明，不管是从事科学研究的工作还是从事社会其他工作，富有激情才会有工作的动力，持续稳定才能保持工作动力经久不衰。因而，培养学生富有激情而又持续稳定的心理品质对于学校教育来说至关重要。具体而言，它包括：1.自我感知和自我激励；2.胜不骄，败不馁，勇于挑战，具有承受失败与挫折的勇气；3.处惊不乱，冷静地处理复杂事物的能力。
在对社会需要全面认识的基础上，我们确定了新时期人才培养目标的几个关键词：认知与情感的全面发展、发展与创新能力的全面提高、学生主体意识的逐步增长等。
二、自主发展德育模式的理论基础
我校在多年实践的探索中形成了“自主发展”的德育模式，这一模式是建立在对学生情感发展认识的基础上的。
1.思想品德形成是知情意行协调发展的过程。学生在情感领域“自主发展”的过程就是一种知情意行相互促进的过程。在这一过程中，学生由知而行，由行而成情，最终成为他的意志品质。在这一意义上，只有学生自主的发展，才有学校德育的实效，这是学生态度、情感发生发展规律本身所决定的。
2.思想认识提高是不断内化的过程。把社会期望学生具有的态度、价值观真正转化为学生自己观念的过程，是态度与情感内化的过程。大量的研究表明，在这一过程中，外部的条件是重要的，但这一转化能否最终成功取决于学生自身的发展。学校教育的作用主要在于引导，在于精心设计德育环境。
3.德育是师生相互作用的过程。当代教育的发展要求教育体制和运行机制的变革，教育体制由筛选型、集权型转向综合型、分权型，教育结构由刚性、封闭式转向弹性、开放式，师生关系由权威型转向以独立性、相互负责和交换意见为特征的平等和谐型、民主型，教育方式由灌输式转向启发式，教育评价由注重结果转向注重过程与发展，教育管理由集中、封闭式转向参与式、自主式。对于民主社会的形成与发展而言，造成一代具有民主意识、能够妥善使用民主权利的一代公民，其任务自然由教育来完成。由此，实施师生之间民主对话、教学相长的教育，是当前社会发展与当代教育改革的必然趋势。
“自我发展”的基础是良好的自主性水平与自主性品质。这就是说，学生已经具有较高水平的自主学习、生活、社会活动的认识与能力，并且学生的自主性活动具有积极的、符合社会价值观的效应。“自我发展”的目标是具有前瞻性的发展空间，即每个学生依据自主发展状况，确立一个可能的发展位置。“自我发展”的载体是学生集体性活动，通过各类有序、健康的学生集体活动，使自身的发展得以实现。
三、自主发展模式的教育实践
我校师生立足学校教育的实践，在教育活动和教育情景中加以不断修正与完善，逐步构建了一套与“自主发展”德育模式的理论模型适应的实践操作体系。
（一）自我教育
我校一贯注重大德育环境的营造工作，紧紧抓住课堂教学这一教育的主渠道，把它当作学生自主教育的基础途径。从寓德育于教学开始，挖掘教学的教育性，然后把课堂还给学生，让学生自己教育自己，再后让学生走出课堂，在社会实践中教育自己。
1.把思想政治课的课堂还给学生，让学生自己教育自己
我们提出了“将课堂还给孩子”的口号，这不仅是学生智能发展的要求，同样也是学生情感发展的要求。政治课教师难教、学生不愿学是当前政治课教学中遇到的普遍问题，也是困扰政治课教学的一大难题。为此，我校教师在教学实践中尝试运用学生参与教学的方法，让学生自己教育自己。
所谓政治课中的学生参与教学，就是在政治教师的指导下，让学生根据实际情况尽可能地主动参与教学，激发学生的学习兴趣、求知欲，培养学生分析、综合、应用、实践的能力，以达到提高课堂教学效果的作用。我校教师在尝试和运用参与教学方法的实践中，采取了以下方法：共同参与教师的备课，客串教师进行教学，创设问题情境启发学生参与讨论，让学生自己回顾、小结归纳，由学生根据教学的要求自己来组织和筹划社会实践，设立公民论坛。
2.让学生在社会实践中自我学习、自我教育
思想政治学科的基本任务与其他学科相比，最大的特点是要求学生在掌握马列主义基础理论的同时，积极参加社会实践，确立正确的政治方向，形成正确的世界观、人生观、价值观和良好的道德品质。要实现这一教学目的，必须重视学生的“内化”，也只有在学生的实践中才能真正实现“内化”。
为此，教师在让学生通过“学生导读”掌握教材的基本内容、根据“导读”内容自编自排小品等活动的基础上，要求学生带着问题向社会请教。在自愿组合的基础上，3至5人为一组。先由组长召集，确定考察专题、联系考察单位、设计考察提纲以及考察报告的撰写和打印等分工负责。同学们在社会考察中，采用多种形式，如实地参观、听领导介绍、采访职工、收集资料、摄影、摄像等。考察结束后，在政治教师及语文教师的指导下，每组完成一份图文并茂的考察报告或论文。最后由课代表或班干部主持，召开各组的考察交流，在交流中互相学习。
（二）自我评价
在学校德育中，开展学生的自我评价有助于学生正确地认识自我，认识自己与学校要求的差距，作出恰当的学习决策；有助于激发学生学习的动机，促进学生在德育方面的发展；有助于学生判断能力的提高，将在德育自我评价中形成的能力迁移到其他学习领域，促进学生的全面发展。
1.日常行为的评价。学生思想品德素质往往通过活动与交往表现出来。因而，对学生思想品德素质的评价首先通过考察和评价学生的日常行为表现来进行的。
2.对学生班队活动的评价。学生的思想品德在一定程度上体现在各种活动之中。因而，一方面学校把开展各种活动作为学校德育的重要途径，另一方面通过这些活动本身来评价学生的思想品德。评价的指标是：活动的独创性、活动表现形式的艺术性、内容的思想性和学生的参与程度等，分别赋值并加以综合评价。评委由学生自己担任。
3.对学生社会实践的评价。对学生社会实践调查报告进行评价的依据是：选题的现实性，看选题是否具有现实意义；报告的独特性，看选题的视角是否新颖，是否有独到见解；报告的思想性，看报告内容是否健康向上，反映改革开放以来的现代化建设成就等；报告的逻辑性，看报告的分析是否合理，逻辑性是否强。有时还举办一些社会实践的汇报展览，既让全校同学接受了教育，又检验了同学们社会实践的成果，并要求学生自我作出评价。
4.个性心理素质评价。随着社会的变化，独生子女的增多，个别成绩优秀的学生不同程度地存在着心理问题：学校奋发向上的精神给一些同学带来了沉重的学习压力；个别学生由争强好胜发展到自私自利；个别学生有较严重的内向型性格；少数来自全国各地来的学生所面临的适应性问题等。学校从实际出发，针对学生中所存在的不同心理问题，结合中学生个性心理素质特点，将心理教育与个性心理素质评价结合在一起，注重评价的科学性、规范性、教育性。学校的心理咨询室每天向学生开放，由富有经验的心理咨询教师接受学生的咨询，做到诊断、咨询相结合；心理咨询室除坐堂咨询外，还设立了“悄悄话”信箱，解答同学们所提出的各种问题，解除同学们的心理困惑。依据这些材料，心理咨询室的老师会同教育研究室和其他各方面的老师，对一些学生进行个案分析，较全面地评价他们的个性心理素质，对症下药，找出解决问题的措施与方法。
（三）自我管理
1.树立学生示范群体
在学生中树立示范群体，是我校“自我教育、自我评价、自我发展”学校德育的重大实践活动之一。它对学生自我教育、主动发展有着积极的指导意义。我们先后培养了四个示范群体。
一是政治上要求进步的学生党建示范群体。我校已坚持高层次德育多年，在高年级学生中开展党建工作，进行党的基础知识教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。举办了数十期青年业余党校，参加培训人数达2000多人。每学期发展学生党员7-8名，近几年来已发展学生党员70人，学生党员不仅自身要求严格，而且在班级、年级、学校各层面都能充分发挥先锋模范作用，具有很强的凝聚力和向心力。他们潜移默化地影响着周围的同学，成为学生中的表率。
二是发扬“金牌精神”、品学兼优的示范群体。这部分同学不仅学习目的性明确、学风端正、成绩突出、成果累累，而且品德优秀、表现突出，在班级、年级和学校中的影响很大，是同学们羡慕的“成功者”，这批学生成为学生中科技与人文结合比较完美的榜样。
三是不断注重人格完善的团队干部示范群体。这部分学生在完成学业的同时，乐意担任社会工作，珍惜学生干部岗位，不辜负同学们的信任。他们在实践中注重自我修养，无论在组织能力、口头表达能力、技艺操作能力、人际交往能力、分析判断能力和自我调节能力等方面锻炼很大，提高很快，他们最终以胸怀宽广、为人诚恳、情趣广泛、学习努力、成绩优秀、言行一致、工作主动、办事公正等优良作风赢得全校学生的尊重。
四是在逆境中不断成长成才、自强不息的示范群体。这部分学生虽然身处逆境，但是他们都有一个共同的特点，那就是面对困难、正视困难、自强不息、刻苦顽强、克服一个个困难，最终取得成功，受到全校师生的好评。
2.创建特色班集体
学校的特色班创建工作是根据自主、自愿、自动的原则展开的。首先各班同学根据本班学生个性、兴趣爱好等方面的特点讨论制定班级特色，而后在充分吸取同学意见的基础上主要由班委、团支部围绕特色讨论并制定特色班级创建计划，向学生处提出申报。学期末学生处将根据各班申报计划和小结对各班特色创建工作进行审核，再对审核合格的班级进行表彰并举行特色班挂牌仪式。
特色的创建是一个自主建班的过程，它给每个集体留下了自我发展的空间，让同学们能够自己选择自我教育的形式和内容，从而调动了学生的主观能动性。在这一选择过程中，班级的凝聚力更强了。在同学们的努力下，一份份有班级特色的班级公约出台了，一个个生动活泼的活动开展起来了。班级集体在同学心目中产生了更为强大的吸引力，成为孩子们心目中的一个家。
3.开展社团活动
社团活动是同学们自主活动、自主学习的重要阵地之一。在这里，同学们可以根据自己的兴趣爱好选择自己的课外学习内容，自己策划、组织学习的形式和过程。我校学生爱好广泛，兴趣浓厚，喜欢钻研，原本都是个体行为，学校及时把他们组织起来，成立了学生社团联合会，下设27个社团。学生社团联合制定了章程，学生社团、协会、俱乐部等也制定了管理条例。每个社团由社团成员自己聘请一名指导教师。社团小型活动两周一次，参观、制作网页、沙龙、咨询、讲座等，活动形式多样，生活活泼。同学们在自己喜爱的社团里施展着自己的才华，社团活动的开展弥补了课堂学习的不足，尤其让一部分学习有困难的同学在社团活动中找回了自信，找到了发挥自己价值的土壤。
4.构建自主管理、服务网络
关键词：大学生；心理问题；分析；对策
当前我国高校大学生违法犯罪、精神失常、轻生等案例频频发生。随着大学生群体中80、90后独生子女的增多，必然会对学生自身，也会对负责学生工作的管理者以及整个社会产生负面影响。党的十七大报告中强调，要“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”，这对进一步加强和改进大学生心理健康教育工作提出了新的更高的要求。大学生心理健康问题的解决已经刻不容缓。
一、大学生心理问题的表现
1.学业问题
在校学生应该把学业放在第一位。但现今的大学生或许将近本末倒置的边缘，似乎已经淡化了学习。很多学生的想法就是通过即可，不求高分，期末临阵磨枪也能如其所愿。甚至不少学子认为理论学之无用，还不如不学。焉知没有理论的积淀，哪有能力的提升，如果想当然注重实践，那只是冠冕堂皇的借口。其中的问题有五：学习目标不明；学习兴趣无存；学习动机不正；学习动力不足；学习方法不当。
2.人际关系问题
开放的环境，信息的传递，将人际关系的夸大化宣传，大学生心理是急切结交良友，渴望获得友谊，提升自己的交际能力，扩大自己的交际圈。可是，许多人际上的缺点不容忽视，如嫉妒、自我为中心、自卑、多疑等。由于各自的性格不同，了解不多，在结交朋友之时会不理想，不愿、不善或不敢交往导致心理冲突，就算时下成功，也只是表面罢了，欲速则不达。人际关系的不和谐，会产生很多的消极影响。
3.恋爱、性教育问题
生活较轻松的大学生，有充分的机会和异性接触交往，恋爱问题将随之而来。在大学期间，真正的爱情故事虽并不少见，也有不少是真切地爱着对方。但随着时间的变迁，爱的内涵会逐渐变味，最后导致一系列的问题。如道德责任丧失、学业荒废、人际关系受阻、经济开销过大等。在性教育方面，大学生的性心理发展、性角色观念和行为向位发生变化，一方面是生理内在欲望，另一方面是责任与道德的制约，造成许多学生没有适当的调节，心理不适则出现矛盾。
4.生活适应、特殊群体问题
有言：生容易，活容易，生活不容易。在大学生活中，想独立，则必须要自立。部分学生生活费用不会合理分配，自身事务也需别人提醒，对宿舍生活不是很适应。特殊群体，这里主要是指经济状况不佳，身体有先天缺陷的。这些学生若没有很好的心理疏导，会导致自卑情结，严重影响学生的自信心，对之后的发展极为不利。
5.情绪、焦虑问题
知识面广大、人文环境宽松的大学校园促使学生的需求多元化，自身的情感自然变得丰富，在日常活动之中，会遇到很多烦心事，不顺心之事，也会遭遇挫折。这主要是因为大学生心智尚未成熟，自控调节能力较差，情绪易波动而不稳定。
6.网络、电子设备问题
当今是一个信息时代，学生对网络的需求日益增加。大学生对网络的使用，一方面是资源的充分利用，一种工具的熟悉；另一方面，很大一部分学子对网络沉迷与依赖。在大学的校园生活中，花费过多的时间在游戏、影视、网游、聊天交友、微博、网页浏览上，总是抓着鼠标不放，使用电子设备打发很多闲暇的时间。很多学生对知识的求知欲降低，对事情的解决方法程序化，缺乏探索精神和创新精神。
二、大学生心理问题产生的原因
1.个人原因
（1）心理原因。自我评价能力不足，是大学生产生心理问题的主要原因。如大学阶段，学生往往以自我为中心，看问题存在片面性。对周围的人给予的评价非常敏感和关注，自视过高，不能正确评价自己的能力，一旦发现现实生活中的自己并不是理想中的自己时便会产生心理上的不安和痛苦。大学生中的独生子女在家里占有特殊的地位，喜欢表扬，缺乏锻炼，经不起挫折，人生的理想、信念容易发生动摇，遇到困难、挫折容易灰心丧气、悲观失望、自卑失落；还有少数大学生自身存在着严重的人格缺陷，这种学生往往心情压抑，行为消极，觉得生活缺乏意义，严重时出现伤人或自杀行为。
（2）生理因素。大学生个体的疾病和缺陷，是导致心理问题的一个重要因素，如有的大学生长相不好、个子太矮小、体态太胖等，都容易使学生产生自卑、自闭的心理。青春期的情感困惑也是心理问题的主要影响因素。大学生都处于后青春时代，有着与异往的强烈愿望，渴望性的满足，渴望接近异性，但他们心理发展仍属于未成熟期，对感情的处理和把握能力弱，一些不正确的恋爱观念等都是造成心理问题的原因。
2.环境原因
（1）学校因素。高校的思想政治工作方法陈旧，大多数学校心理咨询机构不健全，很多大学生的心理问题得不到及时有效的发现、疏导和解决。学校缺乏职业生涯规划指导，学生对就业思想准备和认识分析能力不足，使他们因焦虑、自卑而失去安全感，从而导致心理失衡。
（2）家庭因素。我国的家庭教育只重视智力开发，忽略了学生健全人格的养成，对孩子的心灵关爱及对孩子尊重过少，家长包办了孩子除学习之外的所有事情，从而导致部分学生缺乏思想认知能力、情感控制能力、心理调适能力和生活自理能力。家庭不和、父母离异、亲子关系紧张等因素，更会使部分学生造成自卑、痛苦、嫉妒、逆反等不良心理反应。
（3）社会因素。在改革开放和市场经济大潮的冲击下，信息流通全球化、物质追求最大化、价值观念多元化，不少学生形成了理急功近利的价值观，享乐主义和拜金主义滋生，导致学生意志消沉，甚至堕落。社会责任的压力、家庭责任的压力、竞争的压力、现代社会不断加快节奏所带来的压力等是许多大学生心理问题的根源。当代大学生处在东西方文化交融、多种价值观冲突的时代，面对不同于以往的文化背景和多种价值选择，大学生常常感到茫然、疑惑、混乱，心理失衡再所难免。
三、大学生心理问题的对策
1.加强思想政治教育，推进素质教育，提高大学生综合素质
高校作为先进文化的传播基地，思想政治工作是非常重要的。我们要注重引导大学生在新世纪、新形势下树立正确的世界观、人生观、价值观，培养完善的人格；要加强对学生的“三自”教育，提高学生学习观察问题、解决问题的能力，提高将书本知识转化为社会实践的能力，不断增强学生的社会适应能力和对挫折的承受能力，以热情、积极、主动的态度介入社会生活，全面提高大学生综合素质。
2.针对学生的不同特点开展心理咨询
针对学生的不同特点，开展各具特色的心理咨询：对内向、不善言谈的学生重在提高他们的沟通协调能力；对生活比较平稳，没有经历过困难、挫折的同学提高他们承受压力的能力；对适应周期较长、适应能力较差的学生提高他们的社会适应能力；对没有主人翁意识的同学提高他们的主动性和责任感；对做事只从自身角度考虑，缺乏大局观念的学生提高他们的团队精神。
3.以大学生心理健康档案为基础开展心理健康教育工作
大学新生入学后，学校应当组织专业的工作人员对他们进行心理健康测试，统一建立心理档案，筛选出高危人群，争取做到早预防、早发现、早干预。同时，辅导员和班主任可以通过心理健康档案了解学生的心理状况，在发现学生有心理问题时，积极给予心理咨询与辅导。
4.开展丰富多彩的校园文化活动
良好的校园文化氛围、丰富多彩的校园文化活动可以使学生处于紧张的神经得到松弛，在活动中可以培养团结精神，使学生注重集体荣誉，能有效地将各种管理思想、管理理念注入到学生活动中去。学校要创造条件、提供机会，充分发挥学生党员、共青团员、学生社团组织在校园文化活动中的重要作用，积极主动地占领校园文化主阵地，为广大学生提供高雅、健康、丰富的精神大餐。
我们相信，通过不断的努力以及细致入微的心理健康教育，普及心理健康知识，新一代大学生一定会正确认识自己，学会控制和把握自己，快乐、健康地成长。
参考文献：
[1]许伟民，邹锦山.青少年心理健康问题及其对策[J].中国民康医学，
2008，（05）.
[2]毛晨丽.浅谈大学生心理健康问题[J].才智，2012，（05）.
关键词：高校;学生干部;考核;构建
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）43-0017-03
高校学生干部是学生自我教育、自我管理、自我服务的主体，他们是学生群体中的骨干，建立科学、系统、有效的学生干部考核体系是充分发挥学生干部能动性的重要保障。
一、建立高校学生干部考核体系的意义
1.从学生管理者来看，建立学生干部考核体系，有利于推动学生工作的顺利进行。高校学生干部是落实各项具体学生工作的组织者、实施者，因此对学生干部进行考核，能有效推动各项工作的开展。
2.从学生干部自身来看，有利于提高学生干部自身素质，遏制学生干部中存在的不良现象。当前学生干部队伍中出现了很多不良现象，如功利化思想，缺乏团队合作精神，不能正确处理学习和工作的关系等，因此通过考核，可以让学生明确责任，勇于担当，让学生在工作中锻炼自身的能力，提高素质，从而遏制一些不良状况。
3.从人才管理来看，有利于发现学生干部中的优秀分子，为推优入党奠定基础。通过考核，发现学生干部中表现突出的人，为推优入党输送人才;另一方面，推优入党的优秀分子可以对其他学生起到很好的模范带头作用，从而带动整个学生干部队伍的健康发展。
二、高校学生干部考核体系的构建
1.考核的目的。任何一项考核体系都应有明确的考核目的，目的不明确，考核就失去了意义，高效学生干部考核体系应体现以下两个目的：第一，从宏观层面看，考核体系应与高校人才培养方案的要求相一致。考核不是最终目的，也不是为了考核而考核。学校人才培养方案决定了学校培养什么样的人和怎样培养人，因此，根据学校人才培养目标制定考核体系，才能使其考核体系具有针对性，以考核来体现学校人才培养的方式并为此服务。第二，从微观层面看，考核的直接目的是提高学生干部的综合素质，通过考核让学生干部评估和认识自己从而提高管理的实效性。考核可以反映出学生干部在工作中的情况，并将此信息及时反馈给学生干部本人，促使其整改工作中的失误或者不足，引导学生发挥自身的潜能，提升各方面能力，促使个体发展;另一方面根据考核的结果进行奖优罚劣，保护学生干部的工作积极性，增强责任感，落实各项工作，提高效率。
2.考核的内容。考核的内容就是对学生干部进行哪些方面的考核，结合高校学生干部在实际工作中的情况，笔者认为应从“德、能、勤、绩、业”五个方面进行考核。第一，“德”是前提。主要是看其在大是大非面前是否有坚定的政治立场，是否遵守校纪校规，担任学生干部职务中是否能做到办事公道、行为廉洁等方面。第二，“能”为胜任工作的基本条件。能，即能力或才能、才干、本领。作为学生干部的能力主要是指完成一定活动的本领，也就是学生干部担任相应学生干部职务所应具备的素养，主要涉及到组织能力、协调能力、解决问题的能力、计划能力、执行能力等。第三，“勤”为担负工作的基本要求。勤，指的是学生干部在工作中尽力尽责，勤奋不怠，甘于奉献。勤是工作态度的基本体现，同时也是一个人有没有良好道德素养的体现。勤包括积极性、纪律性、责任心和出勤率四个方面。具体地说，勤是指学生干部是否具有积极的工作态度;工作中是否勤勤恳恳，一丝不苟;平时是否虚心学习，善于总结，任劳任怨，是否达到了规定的出勤率。第四，“绩”为工作优劣的集中体现。绩，指的是学生干部担任干部职务的工作实绩，是综合反映个人工作能力、水平和努力程度的一个标志。在考核学生干部“绩”的过程中，关键是考核其履行职责情况，完成工作任务情况，数量、质量、效益、成果的水平等情况。绩受复杂的客观因索的影响，因此在考核中，要充分考虑各种客观因素对绩的影响，才能正确评价考核对象。第五，“业”为担负工作的基础。业，指的是学生干部的学业。学生干部首先是学生，搞好学业是学生干部从事工作的基础。学生干部学业情况不仅仅关系到学生本人，甚至对其他学生也有较大的影响，因此作为学生干部，搞好学业是应有之义。
3.考核指标的权重及指标标准。考核指标的权重是指各项考核指标所占的比重。在实践中，我们对“德、能、勤、绩、业”五个方面的指标内容按重要程度以百分比进行统计设定比重。如设定“业”为基本因子，比重为10，其他四个方面与之相比，各自是基本因子的几倍。根据实际情况，笔者认为可将“德”设定为20，“能”为30，“勤”为20，“绩”为20，五项合计为100。
指标标准是以考核者在实际工作中的表现，通过不同的频率反映考核者工作的状况。例如，对学生干部“德”的考核，我们用“总是”、“经常”、“有时”、“很少”、“从不”表示在德方面的情况，说明该生在“德”方面“总是”、“经常”、“有时”、“很少”、“从不”在大是大非面前有坚定的政治立场，遵守校纪校规，办事公道，行为廉洁，并根据该项所占的比重，赋予不同频率不同的分值。
4.考核的方式。高校学生干部考核体系要全面反映学生干部的真实状况，应采用“360”全方位考核办法。围绕被考核者从自我考评、上级学生干部、同级学生干部、下级学生干部、教师考评共五个维度进行考评。这样考评一方面可以对被考核者有整体的认识;另一个方面能从中发现学生干部的优缺点，避免个人因素造成考评结果的不客观、不真实。①自我评价。当代大学生学生干部基本都是“90后”，“90后”大学生绝大部分是独生子女，衣食无忧，自我意识较强，因此，通过自我评价不仅有利于增强学生的主体意识，调动工作的主动性、积极性，同时也有利于学生干部发挥自身的聪明才智，认真做好本职工作。②上级考评。学生干部在从事相应工作的过程中，工作的开展需要上级部门给予指导，并对其落实工作的情况做出好坏优劣的评价，因此，把上级考核作为评价指标是衡量工作效率与成效的有利途径。并且，通过上级考核可以让下级部门的学生干部明了工作的成效与失误之处，避免走弯路。③同级考评。任何一项学生工作的开展，往往是以团队的方式进行，成员之间少不了分工与合作，因此从学生干部同级人员之间的相互考评中可以看出学生干部之间相互配合、团结协作的情况。④下级考评。下级考评主要是下级人员对上级人员进行的考评，涉及到学生干部的领导力、决策力、影响力、督导力。通过下级考评可以让学生干部充分带动团队的力量，提高凝聚力。⑤教师考评。对学生干部的管理是学工教师队伍的重要内容之一。通过教师考评不仅可以促使教师更多地了解学生干部，对工作情况给予指导，并且有助于教师从总体上掌握学生干部的整体情况，推进学生工作的开展与落实。
5.考核的时间。考核时间的确立是决定一个考核体系有效性的关键因素，因此，一学期进行两次考核，即期中一次，期末一次。对在期中考核中情况较差者给予批评，并限期整改。如两次考核中均不合格，则给予免除职务处理。
6.考核表的设计。考核表能以比较直观的方式反映出考核的各个方面。完整的考核表应包括以下这些内容：考核指标内容、对指标内容的说明、各项指标的权重、考核尺度、考核者以及得分情况。如下表。
根据考核表格中，每一个考核内容（除成绩该项以外。因成绩是显性因素，可以查到学生学业情况）五个不同考核者打分的情况得出该生在本项考核内容的平均分，然后再将五个考核内容各自的得分相加，得出该生的最后得分。得分分为五个等级：90分及以上是优秀，80～89为优良，70～79为中等，60～69为合格，60分以下为不合格。根据学生干部得分情况，对优良以上者适当给予奖励，对不合格的学生干部给予相应处罚。
三、构建考核体系应把握的原则
1.坚持以人为本，突出学生干部的主体作用。考核的对象是人，考核的最终目标是为了促使学生干部的成长发展，因此考核体系要体现“以人为本”，重视学生干部的主体性。笔者认为“以人为本”就是要尊重学生干部在任职期间的劳动成果，理解工作中的困难，支持创造性地开展工作，客观评价在工作上的得失，并给予指导性的意见和建议，从而促进学生干部的成长发展。
2.坚持定性与定量相结合的原则。对学生干部考核所涉及的“德、能、勤、绩、业”五个方面，有些可以从定量的方面直接考核，有的则需要从定性的方面考核。不同内容的考核侧重点不同，因此在构建考核体系时应以量化考核为主，定性考核为辅，突出工作实效，重视职责履行情况和目标实现程度。
3.坚持考核结果与考核过程相结合的原则。考核体系的构建不仅要体现结果，而且要体现过程。在考查学生干部在工作中做出的成效的同时，也要注重学生在过程中的付出，客观对待考核结果，体现人文情怀。只有过程与结果并重，才能更好地调动学生的积极性、主动性。
4.坚持整体性与发展性相结合的原则。学生干部考核体系的建立应全面反映学生干部工作的整体情况，涉及到学生干部团体各部门的工作情况，同时也应反映出学生干部个人的情况，是综合反映团队与个人各方面情况的有机结合。此外，任何事物都不是一成不变的，学生干部管理考核体系的内容也应体现发展性。当代大学生具有不同于以往学生的特点，学生干部也是如此，因此对学生的考核也应随着考核对象的身心发展特点，增设新的内容和项目，并不断完善。
5.坚持适应性原则与促进性相结合的原则。当代学生干部具有不同于以往学生干部的特点，他们的生活条件比以往有了很大的提高，物质生活丰富，他们紧跟时代步伐，接受新事物快，乐于尝试，勇于创新。为此，建立学生干部管理考核体系应当适应当代大学生的身心发展特点，全面反映学生德、能、勤、绩、业等方面的情况。通过考核让广大学生干部明确自身责任，增强责任意识，切实落实各项工作，坚持为同学服务的宗旨，并在此过程中提高自身素质，锻炼能力，促进个人的全面发展。
6.坚持可操作性与实效性相结合原则。高校学生干部考核体系的建立应与本校的实际情况、学生的实际能力范围相符合，易于操作，便于执行。既有宏观层面的考量，又有微观层面的把控;既有量的统一，又有质的分析。同时，高校学生干部作为学生工作队伍的重要组成部分，他们工作的实效性在很大程度上决定了工作的落实度，通过考核能够考察出学生干部的实际工作情况和工作业绩，并能从中发现学生干部的优势和劣势，针对考核后的结果，发现问题及时整改，对工作的开展情况进行督促，提高工作的实效性。
构建高校学生干部考核体系是衡量学生管理工作有效性，促进学生干部成长发展的有效途径之一。高校学生干部考核体系的构建与完善是一个长期过程，在实践过程中需要不断调整，并随着时代的发展与时俱进。
参考文献：
[1]蒋龙琴.高校学生党员考核体系研究[J].长春理工大学学报，2012，（3）：116.
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Research on the Construction of the Evaluation System of College Student Cadres
ZHOU Hong-xing，ZHANG Zhong-chun，PENG Bo
（Sichuan University Of Arts and Science，Dazhou，Sichuan 635000，China）
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