时间：2023-03-14 14:50:52
导语：在地理初一知识点总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、养成良好的学习习惯，活用地图。
缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是部分学困生上课精力很不集中，东张西望，讲小话，打瞌睡，或者做菩萨一动不动。我从初一开始，我就注重培养学生上课除了做笔记外，一定要看地图的习惯。记忆知识点也对应地图来记。
对初二的学生来说，临近生地会考，学生压力极大。我只能立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住40分钟，尽量让学生多读、多写。下课时，人人必须完成课堂训练，交给老师后才能离开教室。课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，课堂效率明显提高了。课后作业尽量减少，学生负担减轻了。
二、夯实基础，注重解题方法的指导
任何一门学科的学习，基础是根本。没有基础，就成了无本之木，无源之水。抓好基础题，这样既节省时间，又能出成绩。初二会考内容繁杂且琐碎，让学生将所有的考点背出来，对于绝大多数的学生是不太现实的做法，对学生而言，记忆是一件看似简单可实际上最为困难的事。我首先采取“全面进攻”，把中考考点整理好，并在重要的内容下做好标记，印发给学生，每天布置任务，逐日检查。其次，帮助学生理清知识脉络，形成完整的知识体系。再次，重点难点各个击破。
扎实的基本功是应对考试的第一步，但仅仅记忆知识点是远远不够的。会考的综合题对学生能力的要求更高、更全，因此第二步就是针对会考题型进行有效训练。题目是千变万化的，关键是掌握解题方法。
三、培养兴趣，激发潜能。
初一上册地理难度较大，部分女生总认为地理难学，缺乏兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。学生有了浓厚的兴趣，学习就有了动力。我坚持在每节新授课中采用多媒体教学，大量的图片资料，不断刺激学生的视听效果。我还在教学中采用做些简单的小游戏、分组比赛等形式，让学生主动参与课堂，使课堂生动了、有趣了，学生自然而然就喜欢上这门学科了。
四、关注后进生的成长
后进生所占比例的大小程度，很大程度上制约了成绩的提高。如何提高后进生的成绩？这是我们面临又一个棘手的课题。后进生需要老师倾注更多的爱心、给予更多的理解，来驱散他们内心的孤独和自卑。初二的班主任在这方面也为我们出了很大的力气。一是安排成绩好的学生进行“一对一”的帮助；二是每天清查学习任务的完成情况；三是与家长联系，要求家长配合；四是对于基础差的学生任课老师单独辅导。五是多给学生以信心与鼓励。
五、精诚合作，虚心学习
由于我是非地理专业的老师，专业水平不如同行两位老师。于是我主动向他们学习、请教，对教学所遇到的问题，我们共同探求解决问题的有效方法。我们相互学习，取长补短，共同进步。
虽然我是有着明确目标，也朝着目标一步一个脚印前进，但还是有些不足。在今后的工作中我应该更细，更实，更好。
八年级地理教学总结与反思
2012年七年级地理教学工作计划
【关键词】四环节；情境课堂；教学模式
《初中地理新课程标准》明确指出地理课程设置必须着眼于学生全面发展和终身发展，在地理教学中要培养学生的探究能力，合作学习能力，研究性学习能力，实践能力，同时培养学生创新能力，激发学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观念，这是时代赋予中学地理教育的使命。我校是首批省级教改试验区，经过几年探索试验，探索出适合我校教学实际的“四环节情境地理教学模式。四环节是指：“预习铺垫――展示提升――释疑解惑――总结反馈”。
一、预习铺垫
1.要明确提出列出详细的自学讨论题纲，可以是填空题，也可以是选择题，也可以是讨论题。让学生带着问题读书、自学。教师起路牌，导师、航标的作用。
2.要适时做好学法指导，使学生不仅愿学，而且会学，在自学的过程中逐步积累学习的方法，提高学习能力，为今后独立学习、终身学习奠定基础，学生阅文，读图积极主动自学、讨论、研究，教师告诉学生如何进行检测，指导学生采取读书、记忆、比较、归纳、讨论、联想等方法，按要求在书上圈、点、划、批，独立获取知识，找出重点，难点，找出问题答案，并作初步的认知，理解和简单的应用。
3.要全面掌握学生的学习情况，“目标预习”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，等于给学生做B超、做CT，要把学生在学习中的问题抓到手，教师要巡回指导普遍了解学习情况，掌握学习中出现的问题，要迅速将问题分清主次，概括归类，为“释疑探究”做好准备。
4.结合班级的具体情况分好学习小组，为合作交流提供组织保证。
二、展示提升
根据小组预习的内容向全班同学展示每一小组的预习成果，“把课堂还给学生，使课堂成为有激情，充满争辩，大家都参与的课堂，开放式的有趣味的课堂，学生人人参与，个个自信十足，以争辩为乐，以展示为乐，生生互动，师生互动，学生成为课堂的主角，教师成为配角”。在前一阶段预习基础上用二十分钟时间展示预习的成果，可以是知识点的归纳，可以是小老师的讲解，可以是有关问题的辩论，可以是知识竞赛，可以是小品话剧，总之使展示的内容能从各方面体现本课应掌握的知识点，教师作为课堂的组织者，引导者，参与者，评价者，提升者和拔高者，在展示中精心策划，学生真正成为我的课堂我作主，学生是课堂的主人，教师关注学生的思路，引导思路发展，教师的注意力是学生的思维和学习状态，及时关注生成目标，培养学生积极获取知识，乐学，悦学，掌握教学目标提高学习质量。
三、释疑解惑
1.要知道“疑”是什么？才能教什么。这是教师的教学内容，不是教材，不是书，而是学生学习中的疑难问题，要教学生不会的，讨论研究不懂的地方，如：初一学生在自学、研究讨论了“经纬度”扫除了80%的障碍，教师发现判断一点的“经纬度”错的较多，就着重教好判断经纬度这一部分，并找出产生的原因，这就是我们讲的只教学生不会的地方，教师的眼睛要盯着教材，课程标准，但更重要的是盯着学生，并注意及时生成新的教学目标，做到对症下药，有的放矢。
2.规律和道理必须讲清。强调自学，不等于不讲规律，不讲道理，要让学生理解就必须讲规律，讲道理，初中学生自学中出现的问题关键就是道理，讲清道理和规律，使个别上升为普遍，在揭示规律中让学生举一反三，这是最能体现教师的水平，尽管教师语言不多，只是三言两语，但要能揭示规律，道破原理。在讲解的时候应尽量结合多媒体，这一点在初一地理教学中尤为重要。如：地球公转中的太阳直射点移动引起正午太阳高度和昼夜长短的变化，结合多媒体演示把这地理教学中的难点，重点化为生动形象的动画演示，学生就易于理解。
3.要指导学生学会运用知识。教师在讲清道理，揭示规律后，还要指导学生运用所学的知识解决问题，这也是教学的最终目的所在，在理论和实践之间架起一座桥梁。使学生掌握灵活的知识，在这一阶段，也不能让学生做观众，听众，要做主演，唱主角，要学生积极参与，成为学习的主人，不能一言堂，还是让学生讨论，质疑，研究。教师讲在关键处，这样教师讲解就更是少而精了，当然这种先学后教的程序，不是教条主义，不搞一刀切。有时就必须：“先教后学”。如初一地理的“时区和日界线”，就必须先教后学，否则学生根本无法学会一句话，一切从效果出发，怎样效果好，学生积极性高，就怎么办，怎么教。
四、总结反馈
是课堂教学结构的要重组成部分，即要当堂完成作业，理解和掌握的知识通过测试反馈总结，通过运用去巩固和提高，这样才能内化为学生的素质，才能形成学生的能力，它是确保课堂教学信息及时得到反馈得重要环节，初中地理是小学科，付科，不准布置课外作业，但是期中，期末又考纳入总分，这一尴尬的境遇，使得所有的教学内容，作业等必须在45分钟内完成，因此每一节课的作业量必须控制在10分钟之内，所有学生必须当堂完成，差生也应当堂完成。
测试题要覆盖每节教材的重点和难点，又要少而精，一般少则四，五题，多则十题，尽量限制在十题以内教师指导学生自己评改或相互评改的方法，自己发现错误，相互指正，相互学习。教师应及时有效调控，对共性问题及时补缺，个性问题，个别辅导，对这一阶段的测试题应尽量用多媒体，使之直观，学生积极性高。
总之，无论是庞大的天体，还是微观世界，无论是火山，地震，还是古地理环境的演变，都可利用电脑剪辑录像或用动画在课堂上显示，如讲授七年级上册“地震，火山，泥石流”时就播放相关的课件，这样学生大开眼界，降低了难点，学到了书本上学不到的知识。
【参考文献】
初一地理教师期末工作总结【1】
本学期我任教七年级二个班的地理教育教学工作。在学校的教学常规指导下，兢兢业业，扎实刻苦，圆满地完成了本期的教育教学工作，取得了较好的实效。现归纳两个方面：
一、学生基本情况
经过前期的学习，学生已经了解一部分地理知识，但马上要完整、系统地学习地理知识，同学们显得力不从心、无从下手。因此，在本学期地理教学过程中，我注意充分发挥地理趣味性的功能，从学生的年龄出发，尊重他们的语言习惯和审美情趣，尽量避开生涩的地理专业术语，摒弃板着面孔说教的教风，尽可能多地联系学生的生活经验，使学生感受到地理就在是鲜活的，就在身边。一学期下来，同学们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了兴趣，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，对地理有一个全新的认识，认识到了学习地理的重要性。学生们开始重视地理学科这位新朋友。
二、教学工作情况
1、积极进行新教材、新教法、新教育思想的学习、与运用实践。现正值教学改革的新时期，本学期，我积极参加学校组织的各种教研教改的活动，把学习的方法应用到实践中来。本学期学校搞了教师公开课，我也积极的参加。在整个公开课的活动中，我学会了许多，在以后工作和学习中去我将会更加积极、主动。
2、学以致用，课程整合，探索教育教学的新模式。本学期，我大胆尝试，积极进行地理教学与信息技术的整合，摸索最佳的教育教学方法，有效的提高教学实效。课件教学相结合，充分发挥各个模式的优长，达到最好的教学效果。
3、地理教学让学生树立了可持续发展观念。在教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类通过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步;利用不当时，则会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了教育要面向现代化、面向全世界、面向未来的宗旨。在教学过程中，我用事实做材料，使学生认识不同地区和国家的居民，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展生产和社会进步，以及不同的国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题，增强了学生学习地理的兴趣。
4、通过地理教学更能启迪学生的智能，也促进了他们参加社会实践活动的意识。每位同学都怀着对世界的渴望，对自然的依恋。渴望认识这个世界，除了自身的社会生活体验之外，通过地理提高着自己的认知。地理教学也要求我们贯彻让学生德、智、体全面发展的方针和教育要面向现代化、面向世界面向未来的精神，要求我们去培养有理想、有抱负、有责任感的人。
5、在教学时，我注意学生智能的发展，注意地理知识联系生活实际，联系时事地理事件，为学生参加社会实践活动打下基础，让学生更多地了解到一些自然现象、社会现象、国际事务及学生生活等方面与地理教学内容有关的事例，增加了学生的知识面，同时也扩展了学生的视野，了解了我们祖国的土地辽阔、资源丰富，从而更加热爱它。同时也意识到我们人口众多，人均资源少的现状，培养了孩子们热爱祖国、热爱家乡的情感，激发了他们的民族自豪感和责任感，从而从现在就树立起为社会主义祖国奉献的志向。
总之，在以后的教学中，我还要坚持不断学习，不断实践，不断反思，不断调整，不断提高的原则，以崭新的姿态去迎接新学年的到来。
初一地理教师期末工作总结【2】
本学期我担任了初一年级六个班的地理教学工作。在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，潜心研究，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：
一、认真备课，努力上好每堂课。
1、认真钻研课标，吃透教材，把握全册教材的知识目标、教学要求，对教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好学生。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结。为此,我除了读好教师用书之外，经常上网搜索有关地理方面的知识，包括课例，反思，经验，课件，试题和知识材料等等。
2、以课堂教学为主阵地，紧抓课堂教学不放松，向45分钟要质量。采用多种方法(谜语、诗歌、谚语、小故事、顺口溜等)来激发同学们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。尽可能多地联系学生的生活经验，使学生感受到地理就在是鲜活的，就在身边。
3、强化读图、用图、分析图的训练。学生地理学习能力的培养，在很大程度上取决于学生对地理图表的理解、分析、运用能力的培养。在这学期的教学中，我在上课的时候都要把世界地图挂在黑板上，从一开题始我就给学生强调地图的重要性，也在不断的教学中培养他们读图分析能力，就是让学生明白，地理教学尤其是世界地理教学必须学会识图。教学中我善于指导学生掌握基本的地图知识，重点掌握最基本的地图阅读和使用方法，培养学生的图像思维能力，掌握读图技巧，将所学知识落实到地图上。熟练地掌握图文转换方法，逐步建立地理事物和地理现象的相互联系，完成对地理事物的准确定位，对重要大洲和重要国家的准确位置的掌握。
4、重视对学生进行爱国主义情感、环境保护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培养。
二、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。
三、积极参加教研活动，不断提高教育教学的水平。
积极进行新教材、新教法、新教育思想的学习、与运用实践。现正值教学改革的新时期，一场教育的革命正在兴起，尤其以新教材为代表的教育教学思想蓬勃发展，只有融入这时代的步伐，才能适应教育的发展。我积极参加学校组织的各种教研教改的活动，把学习的方法应用到实践中来。
四、取得了较好的成绩。
本学期期中、期末考试所任教班级平均分,及格率，优秀率取得了较好的成绩。学生对学好地理充满信心。
五、几点体会
1、要创造性地使用教材。
在教学中一定要结合学生的特点，对教材进行适当的调整、重组、删减和补充，避免教教材。对教材知识点的讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。
2、要创设学生自主学习的空间。
在教学的各个环节，注意分层教学，重视中等以下学生的学习，充分调动每位学生学习的积极性，在地理教学中要求教师做到精、细，教师备课要精，知识点要抓细。为此，精导是实现自主学习的关键，实学是实现自主学习的根本。所以，在课堂教学中要多一些自主，少一些灌输，多一些讨论，少一些讲解。
电化教学是利用幻灯机、录像、电影等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理事物。地理内容广泛复杂，时间的长久性、空间的无限性及现象的抽象性、间接性的特点，决定了地理教学的综合性、复杂性、困难性。而电化教学正好能解决这些教学上的问题。
1．1化虚为实。比如，在讲“中国的商业和旅游业”这一章节时，我曾在两个班采用不同的尝试。甲班按部就班细讲课本中的每一个知识点。乙班只放了两段录像，一段是中国商业发展史及当今商业形式和商业发展成就，另一段是关于中国主要旅游景观的介绍。结果两个班的反响截然不同：甲班学生觉得枯燥乏味。而乙班学生因有“身临其境”的体会，所以，除能掌握本节内容外，还对地理这门学科大感兴趣。
1．2化远为近。地球在浩瀚宇宙中的位置神秘而难以想象，因而对学生的讲授及学生的理解都有一定的困难。录像可高度浓缩、生动表现出星体的位置、形状、运动等特征，把遥远的星体推到学生的面前，这样，学生理解就容易多。
1．3化静为动。地理现象中很多都是动态的，如洋流、地壳运动等，其漫长的演变和运动过程使人感到抽象又无法察觉它的变化，是教学中的难点所在。但如果通过幻灯或录像可化静为动，让学生直接感觉到地理现象的发生演变过程。
2．以漫画投石问路
现在中学地理教材中一个非常明显的特点是有丰富多彩的插图：地图、统计图表、图画、漫画等。其中漫画以其新颖别致在教材中倍受学生的青睐，当然，对于一个初中学生来说，对漫画的理解能力并不是那么深刻，可能还停留在欣赏画面的花花绿绿、热热闹闹，也就是说只局限于表面现象。因此，老师必须利用学生这种对漫画的好奇，正确地引导学生分析画面，剖析出漫画所表现的实质问题，真正把这种吸引力转化为学习的动力。
如在讲授初一地理第六章第二节关于“人口增长所带来的问题”时，首先让学生阅读教材中“苦难的母亲”漫画，要求学生阅读图中内容，提示学生既要注意图中的每一个细微内容，又要回顾前面所学习过的关于世界人口的发展问题。然后让学生在课堂上各抒己见，畅所欲言，教师要及时地对一些同学认识上存在的问题进行纠正。最后由老师作总结，在肯定同学们认识的同时，还补充一些相关的内容。经过这样的尝试，学生大多数能很好地掌握知识，反响也很好。
3．游戏课的设置
地理学这门学科，一方面知识包罗万象，各种因果关系较为复杂；另一方面外在因素由于高考科目取消了地理，使得地理教学必须从应试教学转化为素质教学。老师的教学方法也须不断更新，否则，就会使课堂上的45分钟枯燥无味。游戏课就是把课外活动与课堂教学有机地结合，寓地理知识的教学于游戏之中，通过生动活泼的方式激发学生兴趣并获得知识。
近年来，我校狠抓课堂教学改革工作，在学习借鉴山东杜郎口中学、江苏洋思中学、綦江隆盛中学等课改先进经验的基础上，提出了“15+20+5”（教师的教不超过15分钟，学生学习探究不少于20分钟，知识反馈不少于5分钟）的课改方案，为了把这一课改方案落到实处，我校全面实施了“学案教学”模式。“学案教学”模式是以学案为载体，以导学为方法，以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，进行训能达标的教学活动，是提高课堂教学效率、注重学法指导、突出学生自主学习能力的教学策略体系。在初一地理教学过程中，我对“学案教学”模式也做了一些尝试和探索，并获得了许多有益的经验和体会，现总结如下：
一、实施“学案教学”模式，要遵循三大基本原则
1、主体性原则：对学案设计者而言，必须要尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须要依靠学生，注重引导学生直接参与并完成一系列地理学习活动，以发挥其主体作用；必须信任学生，注重用足够的时间和空间，让学生动手、动脑，自主学习和发展，以确立其主体地位。设计和使用学案的过程中要注意吸收和运用先进的教育教学理论，有利于学生构建知识体系；要更多地征询学生的意见，甚至吸收学生参与学案的设计，促使学生主动积极参与、主动完善自己的认知结构，逐步养成良好的学习习惯、训练培养科学的地理思维能力。
2、灵活性原则：由于学情不同，学案形式上应灵活多样，内容上也应丰富多彩。因此应该不断加强对学生的研究，使学案具有更强的针对性，不同班级的学案设计和使用也应该有不同的特点。
3、探索性原则：学案教学的主要目的就是培养学生自主探究学习地理的能力，因此学案中设置的问题应富有启发性，尽可能考虑到初中学生的认知水平和理解能力，要由浅入深，充分激活和调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养敏捷的思维，使学生在发现问题和解决问题的过程中不断提高，体验成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。
二、实施“学案教学”模式，设计、编制学案是核心
在设计、编制学案的过程中，教师要认真钻研地理教材、教辅资料，要利用网络等资源查找相关的材料，以丰富学案内容。我利用每周的集体备课时间，组织组内教师对教学内容进行充分研究、讨论，确立学习目标、学习重难点，提出学法指导，借鉴一些比较成功的学案形式，按“学习目标——学法指导——学习程序”基本模式编制学案。
学习目标中包括“双基内容、重点、难点”两个方面，结合初一学生实际，将知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标整合写出，体现以创新能力的培养为中心，以图文转换能力、地理思维能力的培养为核心，注重培养学生学习地理的兴趣和习惯。
学法指导是“学案教学”模式的关键一环，学法指导要根据课程要求和具体学情，给学生提供科学合理的方法建议，使学生知道如何学习本节课的内容。通过有效的学法指导可以调动学生学习的积极性、主动性、创造性，促使学生养成良好的学习习惯，提高学生的地理学习能力。
学习程序主要包括“思考探究——归纳总结——训练巩固——拓展提升”四个主要环节。它是学案的核心部分，设计时要思路明晰，使学生易于理解，易于掌握。
“思考探究”是整个学案的核心部分，这部分编排要体现教师的授课意图，要有导向性、梯度性、可操作性。对于重要的知识点，可以填空的形式出现，让学生在课下预习时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解。学生看书做答的过程，也就是对所学知识的发现过程。对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考。上课时再让学生一起讨论、分析。同时可以摘引一些资料，以加深对所学知识的理解和印证。
“归纳总结”能够帮助学生实现对知识系统化，增强对知识问关系的理解与记忆，从而使学生深入浅出、由多到少、由繁到简地掌握知识。
“训练巩固”，“拓展提升”是对一节课学习的检验。可以采用选择题、读图分析题等形式进行巩固训练。习题的设计要精，要紧扣学习目标并突出重点，既要有针对基础知识的检验，又要有针对基本技能的训练，重点知识要从多角度考虑选编习题训练。
三、实施“学案教学”模式，科学、高效地使用学案是关键
学案是课堂教学的载体，教学过程中，教师不能过分依赖学案，而要充分发挥学案的导引功能，科学、高效地使用学案。教师要结合学案指导学生看书，归纳知识要点；同时还要通过学案启发学生，使其在自主学习中发现问题；利用学案中的地图资料，引导学生读图分析总结，培养独立思考与研究学习的能力；促使学生积极参与到地理学习过程之中，主动完善自己的地理认知结构。
回顾本学期的工作，有得也有失。在担任七、八年级3个班的地理教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的课件和课外资料，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、充分利用多媒体教学，提高教学效果。因为地理教材中，理解的内容多，知识的空间概念强，根据学生的特点，我几乎每节课都用多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高教学效果。
四、积极认真参加集体备课活动。每周定期参加集体备课，研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
初中地理第二学期教学工作总结范文二
为了更好的搞好以后的初中地理教学工作，现对本学期工作做如下总结：
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学办法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的可件和课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体效果，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、充分利用多媒体教学，提高教学作用。根据学生的特点，用多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高教学作用。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
初中地理第二学期教学工作总结范文三
复习期间，我以强化训练作为主要手段，以提纲复习为辅，并抓住对基础知识的识记，通过反复识记、理解与运用，实现对知识点的识记和读图题解题思路的培养，为期末考试做好充分的准备。事实证明，在师生的共同努力下，我带的四个班级都取得了相当大的进步。
作为教师，我深切地感受到：一日为师，就应该扛起责任，为学生负责到底。因此，必须树立起终身学习的观念，只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。
因此，在以后的工作中，我会继续保持现在的工作状态，不断改进工作方法，总结经验，查找不足，同时，将教学常规和教研活动结合起来，把常规的每个环节都落到实处。课前精心备课，做到形式多样化，通过相互听课、交流，让自己从前辈身上学到更多东西，不断的完善教学，充分地锻炼自己，从而更好的完成地理教学工作，争取在新的一年，取得更大的进步。
回顾本学期的工作，有得也有失。在担任初一班的地理教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。本学期工作重点就是地理会考，期中考过后就积极备考，抓学生的帮扶政策和平时的练考结合!
为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的课件和课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。
让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。浓缩初二下学期的课程内容，争取在最短的时间里，把知识点落实到位，以完成课程内容，为地理会考的复习，争取时间!会考复习具有时间紧、头绪多、难度大的特点，要在较短的时间内搞好复习，取得较好的效果，我们认为必须吃透考纲，针对学生实际，制定复习计划。
二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、充分利用多媒体教学，提高教学效果。因为其年级上册地里，理解的内容多，知识的空间概念强，根据初一学生的特点，我几乎每节课都用版图教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高教学效果。
关键词：语文教学 落实 减负增效
初中阶段是一个人成长发育最重要的时期，身体和心理急速发展，世界观、人身观、价值观逐步形成。这一时期的生存状态如何，将对一个人今后的发展产生直接的影响。作为学生成长中的关键人物——教师，不能只让学生知道学业的艰辛，不能只让学生体味成长的烦恼，更应该让学生感受学习的快乐，感受创造和成功的喜悦，让他们健康、快乐、幸福地成长。
“增效”是指提高学习的效率和效益，让学生在课业负担相对减少或不变的情况下获得身心素质、道德素质和智能素质的更大提高。“减负”主要指减去学生过重的课业负担。“减负增效”是一个系统工程，所需的功夫不是一朝一夕，当然也不可能在朝夕之间取得立竿见影的成效。这个工程需要我们在实践中持之以恒，不断探索，不断总结，只有这样成效才能不断显现。
一、吃透《说明》，明确方向
《淮安市中考语文说明》（以下简称《说明》）是教学、考试的风向标，是中考命题的直接依据。教师必须对《说明》烂熟于心，同时也要让学生做到知己知彼。如果学生连中考语文考什么都说不清，道不明，其知识库必然是零乱的，学习时也必然是忙乱的，考试当然是慌乱的。因此，每年《说明》一出台，我就对《说明》进行认真研究，将新旧《说明》放在一起进行对照，对《说明》中新修订的内容，予以足够的重视，从而调整平时教学的思路。同时，还把《说明》中的知识点、能力点进行分解，哪些是初一年级就必须掌握的内容，哪些是初二年级的，哪些是初三年级的。考虑到每年的《说明》修订内容不大，所以我从初一开始带领学生学习《说明》，熟知《说明》，尤其是初一年级就需要掌握的知识和形成的能力，更要让学生了如指掌。三年下来，学生对《说明》已非常熟悉，做起试题来不再有陌生感和畏惧心理。
教师还必须熟知近三年来各大市的中考语文试卷，这些试卷不仅对来年中考有很强的导向作用，而且有利于平时的课堂教学。每做完一份试卷，都要认真分析试卷的结构、特点，以抓住试题中的稳定部分，落实这些知识点、能力点。教师在平时编制试卷时，应渗透自己对《说明》的理解，并引导学生把握重点。学生明白了该学什么、会考什么，学习的目标明确了，学习的劲头也就大起来了。
二、狠抓课堂，讲究实效
“增效”是共同的追求，而“减负”却是仁者见仁，智者见智。有人认为“减负”就是减少作业量，使学生从繁重的作业中解放出来，其实这充其量是对了一半。“减负”还应减轻学生听课的负担。那么，如何让学生入情入境，欲罢不能呢？这就要教师付出课外工夫。教师自身素质是课堂效率高的有力保证。教师上课要富有激情，充满活力。富有激情的语文教师，必然充满了对学生真诚的爱。富有激情的语文教师，必然能够不断地实践和探索。富有激情的语文教师，必然有优美幽默的教学语言。富有激情的语文教师的课堂语言总是能够根据课堂教学的具体情况千变万化，又自然贴切，生动流畅，语气语调抑扬顿挫，亢奋高扬，能产生巨大的磁力，紧紧把学生吸引住。确定好三类学生后，备课时要研究不同层次的学生，确定不同的学习目标，设置分层作业。A类为基础练习，以掌握基础知识为主，这部分全体学生必做；B类重在技能训练，提高速度（A类、C类学生选做）；C类为探索性问题，重在提高综合能力（A类学生不做，B类学生选做）。如在教授《从百草园到三味书屋》一文时，设计这样的三类作业：A类：文学常识、字音字形、名段名句默写、雪后捕鸟一段阅读理解；B类：辨别词语、修改病句、口语交际、课文第2段的阅读理解；C类题：课文探究、品味语言、联想拓展、课外语段阅读。这样分层安排作业后，就能适合各类学生。教师还应根据学生的学习情况，并尊重学生，让学生选择适合自己的作业。教师可以建议，但应保护学生的自尊心，学生可自己再次调整层次，尽可能使学生在自己的原有基础上不断地进步，不断地提高。
三、编制学案，筛选资料
所谓“学案”就是辅导学生自主学习课程的方案，旨在提供课前预习、学习过程的消解疑惑和课后巩固提高的全程跟踪辅导，通过精心设计的启发式问题、延伸拓展的测试、系统化的知识结构、丰富的课后阅读和背景知识等，来帮助学生较深刻地理解所学课程，培养其创新意识、实践能力和综合能力，全面提高其素质。一般可设置以下栏目：
1.自我展示：主要是本课的基础知识，包括字音、词义、修辞、语法、名句默写以及口语交际和综合实践活动。依据本课时所涉及的课文，从中选取命题材料，编制出4到5道题。
2.问题探究：依据课文内容，由教师预设好问题，让学生解答，也可以由学生在教师的指导下进行探究学习，并自主提出疑难问题，等待在课堂集中解决，这需要在学案篇幅上留有余地。
3.拓展视野：此部分要体现分层要求，把本课时的知识点进行准确的覆盖，并且有一定的延展性和综合性。
4.课堂小结：学生课堂学习中对教学目标的达成情况的自我总结，包括心得、体会和反思等。
5.课外巩固：供学生课后使用。练习的题型除传统的选择、填空、简答、计算以外，可设置一些讨论题和开放性的题目。练习的最后部分设置预习题。
以上栏目也可以根据具体课文作一些调整。这种有计划的系统学案编写已成为减负增效的重要途径，教师有必要针对学生的薄弱环节，不断收集、整理、筛选资料，最后整合出一份符合学情的讲义，为学生节约自我整理资料的宝贵时间。实践证明，这样做的成效是显著的。
四、自编练习，各个击破
教师平时要不断总结经验，掌握“热考点”。常考的东西一般是重要的，而重要的东西往往常考，不要因为中考已经考过而忽视该方面的学习，要坚持一个原则就是只要对学习能力有提升作用，就义不容辞地教授。此外，教师绝不能满足于已有的东西，凝滞的经验有时会成为前进的阻力，单纯而大量地训练老题型、老思路，是中考学习做无用功的重要原因。所以，教师要高度关注学生易错题，注意收集整理，重新编写相关练习，进行训练。
以上仅仅是我在平时的语文教学中所作的一些有益尝试，已取得初步成效。在新课改的要求下，学生理应成为学习的主人和自我发展和创新的主人。我想，如果我们教师能从学生角度出发，多想办法，切实减少学生现有的过重的课业负担，让学生学会学习、自主学习，“减负增效”一定会产生绿色效益。
参考文献：
长期以来，许多中学地理教师都在不断思考这样一个问题：如何才能上好地理课，把抽象难懂的地理知识浅显化、通俗化，进而提高教学效果呢？笔者经过多年的教学摸索，总结了一条经验：精设课堂提问。精设课堂提问不但可以激发学生的学习兴趣，而且能提高学生思维理解能力，具体主要从四个方面着手：
一、目的性和递进性
课堂问题的设计，一定要环绕这一堂课的教学目标，由浅入深、由表及里、有感性到理性、有特殊到普遍来进行，让学生在环绕教学目标的层层递进的设问中掌握这一节课的知识点，从而完成教学目标。比如说，地方时、区时和日界线是初一地理中的一个难点，初一学生虽然有一定的时间概念，但是对于地方时和时区的概念往往很难理解。这时候，设计一组恰当的递进式的问题就可以较好的让学生理解这一方面的知识：
教师：“同学们很喜欢看奥运会的实况转播，当我们知道中国女子组就对将于澳大利亚东部时间9曰18日下午3点钟在悉尼和美国女子足球队比赛时，我们应该在什么时候打开电视机？”
多数学生都明白，要在北京时间下午3时打开电视机的话，可能看不到这场比赛，于是就产生了了解时区、换算悉尼和北京两地区时的兴趣。
在完成了悉尼时间和北京时间之间的区时换算以后，教师再提出第二个问题：“要是奥运会不在悉尼举行，而在其他国家的城市举行，我们又该在什么时间打开电视机呢？”
第二个问题把学生从问题的特殊性转向问题的普遍性，学生就产生了要了解世界任何地点的区时与北京的区时之间换算的兴趣。
第三个问题（借助地球仪）再向学生提出“地球每小时转过多少度？”从而引出每个时区的经度差……
学生在理解了相邻两个时区的中心线相差15°经度以后，就有可能根据经度的不同来计算区时和地方时了。
在一层一层地提出问题和解决问题之中，环绕着时区这一目标，始终使学生沉浸在浓浓的兴趣之中。这一节课的教学任务得到了圆满的完成。
二、趣味性和悬念性
趣味性的问题能吸引学生的注意力，调动学生的思维，使学生在乐趣之中接受知识的熏陶。悬念性能培养学生的求知欲，从而增加学生分析问题和解决问题的能力。
比如，在讲述温带海洋性气候与温带季风气候的差别时，教师设计了这样一个问题：“二月十一日晚上看天气预报，明天（年初一）北纬46度的哈尔滨市最低温度是零下36摄氏度，人们要想在松花江的江面上散步，一般要穿上厚厚的棉大衣或皮大衣。那么这一天要是有一名英国的孩子在北纬52度的伦敦泰晤士河边散步，该穿什么衣服呢？”
学生根据以往学过的知识，都会想到，北半球冬天时，纬度越高，温度越低。因此，有人会回答，这名英国孩子一定会穿上皮大衣，或者干脆开着带暖空调的汽车在泰晤士河“散步“，当教师告诉学生这一天这位英国小孩只要穿着羊毛衫就能在泰晤士河边散步时，学生就会产生一个“为什么”。于是教师就可以顺着这个思路讲温带海洋性气候和温带季风性气候的差别以及产生这种差别的原因了。
这样一个带有趣味和悬念的问题诱导出的学生的求知欲，增加了学生了解世界气候类型的迫切感，也就能够取得较好的学习效果了。
三、浅显性和通俗性
初一学生的知识面还不太广，有些地理术语没有接触过或者不理解，因此课堂上设计的问题不能太深奥，不能脱离学生现有的知识水平。
比如在讲到非洲南端好望角名称的来历时，可以提出这样一个问题：“为什么西方的航海家要把非洲南端的这个海角叫做好望角？”。在说明这个问题时，只要让学生知道南北中纬度常年都吹着较强的西风，非洲南端更是经常吹着8至10级的强西风，过了这个陆角，欧洲人的故乡就不难望见了，所以叫好望角。用不着多讲西风带生成的原因，以免超过学生的接受能力。
所谓通俗性，是指教师要尽可能地把设计的问题和学生日常生活联系起来。因为地理教学的最终目标是让学生认识世界，为今后适应世界和改造世界打下良好的知识基础，因此在教学时一定不要只从书本到书本，要尽可能地贴近生活。
比如，在讲到四川盆地的气候时，教师可以设计这样一个问题：“老师去过四川，发现四川的冬天比同纬度的长江三角洲地区要暖和一些，同学们知道这是什么原因么？”在几个学生回答了这个问题以后，教师在从中找出长江三角洲和四川冬季温度有差别的原因：长江三角洲北面没有高山阻挡，而四川盆地北面有高峻的秦岭阻挡了北方的冷空气，从而让学生更深的理解秦岭在中国气候区划上所起的作用。
四、启发性
我们一直提倡启发式教学，笔者认为，启发式教学永远是基础教学提高教学质量的好方法。在设计课堂教学问题时，当然不能不用有启发性的问题。
在讲授之所以在鞍山、包头、攀枝花等城市建设钢铁基地时，总会说到这些地方离钢铁工业原料铁矿石和燃料炼焦煤产地近，具有得天独厚的条件。接着教师提出问题：“上海宝山既不产煤又无铁矿，为什么要在这里建一个全国最大、最先进的现代化钢铁工业基地呢？”
1. 以现代地理科学知识充实地理教学内容
20世纪50年代以来，由于控制论、系统论、信息论和新技术革命对地理学的影响，地理科学研究的成果不断涌现。地理教学的内容不再以描述各个地理事物和罗列区域地理事实材料为主，而从整体上阐述地理事物空间结构、空间分布、空间联系的规律和变化，认识世界各地区和主要国家的特征，中国的地理国情和区域差异等。例如，地理新教材用全球板块构造和板块运动学说来解释地壳变动和全球地震、火山带的分布，用大气圈的结构、大气环流的理论来说明世界气候变化、臭氧层变薄、大气增温的原因和危害。讲农业生产和布局方面，指出要因地制宜、发展生态农业，注意优质、高产、高效，以及农林牧副渔和加工制造、运输、贸易综合发展的道路。工业生产和布局，除了要注意原料、能源、水源、运输等地理条件外，新兴的高科技企业的布局，还要考虑科技力量、信息、对外开放和引进的条件。由于地理教学内容面向现代化，从而大大激发了学生的学习兴趣。
2. 电化教学应用于课堂
电化教学是利用幻灯机、录像、电影等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理事物。地理内容广泛复杂，时间的长久性、空间的无限性及现象的抽象性、间接性的特点，决定了地理教学的综合性、复杂性、困难性。而电化教学正好能解决这些教学上的问题。
（1）化虚为实。比如，在讲“中国的商业和旅游业”这一章节时，笔者曾在两个班采用不同的尝试。甲班按步就班细讲课本中的每一个知识点。乙班只放了两段录像，一段是中国商业发展史及当今商业形式和商业发展成就，另一段是关于中国主要旅游景观的介绍。结果两个班的反响截然不同：甲班学生觉得枯燥乏味。而乙班学生因有“走马观花，身临其境”的体会，所以，除能掌握本节内容外，还对地理这门学科大感兴趣。
（2）化远为近。地球在浩瀚宇宙中的位置神密而难以想象，因而对学生的讲授及学生的理解都有一定的困难。录像可高度浓缩、生动表现出星体的位置、形状、运动等特征，把遥远的星体推到学生的面前，这样，学生理解就容易多了。同样也可把全世界各地的风土人情、动植物形态等通过荧屏推到学生的面前，让学生在随镜头周游世界中，以实物作对比来体会、理解各相关知识点。
（3）化静为动。地理现象中很多都是动态的，如地壳运动等，其漫长的演变和运动过程使人感到抽象又无法察觉它的变化，是教学中的难点所在。但如果通过幻灯或录像可化静为动，让学生直接感觉到地理现象的发生演变过程。
3. 改革教学方法，注意理论联系实际
（1）注重问题的独创。问题往往是引发学生探求知识的最好手段，针对初中学生上课注意力不能坚持很长时间的特点，采用提问题的方式能使学生整节课围绕老师思考，较好地完成教学任务。问题的设置一方面可由教师根据实际需要自行设计，另一方面，可由教材中的“想一想”、“做一做”等来逐步引导学生。基于这一点，在讲述地震这一内容时，以大家所熟悉的日本神户大地震为例，向学生提出一系列问题：日本神户为什么会发生大地震？属于什么类型的地震？我国哪些地方会发生地震？要求学生在看书的同时，带着问题逐一解决。还要求学生从新的角度，或反向等不同途径来进行思维，大胆地想象各种问题还可能有否其他答案，提供学生的思考余地。一堂课下来，采用这种“创设问题的方法”，不但学生能及时地掌握地震的有关系统知识，还能培养学生分析、综合、比较、概括、判断、推理能力。此外，还大大地提高了学生学习地理的积极性。
（2）以漫画投石问路。现在中学地理教材中一个非常明显的特点是有丰富多彩的插图：地图、统计图表、图画、漫画等。其中漫画以其新颖别致的特点在教材中倍受学生的青睐，当然，对于一个初中学生来说，对漫画的理解能力并不是那么深刻，可能还只局限于表面现象。老师必须利用学生这种对漫画的好奇，正确地引导学生分析画面，剖析出漫画所表现的实质问题，真正把这种吸引力转化为学习的动力。如在讲授初一地理第六章第二节关于“人口增长所带来的问题”时，首先，让学生阅读教材中“苦难的母亲”漫画，要求学生阅读图中内容，提示学生既要注意图中的每一个细微内容，又要回顾前面所学习过的关于世界人口的发展问题。然后，让学生在课堂上各抒己见，畅所欲言，教师要及时地对一些同学认识上存在的问题进行纠正。最后，由老师作总结，在肯定同学们认识的同时，还补充一些相关的内容。经过这样的尝试，学生大多数能很好地掌握知识，反响也很好。可见，这种教学，重在强调学生在接受感性认识之后，再对知识进行理性化的教学，这样做有利于学生对新知的认识和积累。
4. 有序训练，引导学生独立学习
在地理教学中，应结合教学内容，对各种地理能力提出具体的要求，并进行有目的有步骤的训练。
（1）地理阅读能力的训练。阅读能力是学习能力的核心，培养学生的阅读能力，应该让学生学会各种阅读方法：①运用地图进行学习的方法；②比较法；③分析、综合法等等。
（2）地理观察能力的训练。经验表明，没有经过观察训练的学生会对事物视而不见。即使天天看到的东西，也说不清它的外形特征。教师应加强对学生观察方法的指导，根据不同的观察目的及观察对象，运用相宜的观察方法，使学生逐渐掌握按顺序观察抓住重点或特征、比较观察、全面观察等方法。
（3）记忆地理知识的能力训练。培养学生的记忆能力，首先，让学生明确记忆的规律。如记忆要有明确的目的性；记忆与理解的关系；记忆与时间的关系等。其次，要让学生掌握意义记忆的各种方法，如“联想记忆法”、“把握特征记忆法”、“分类归纳记忆法”等。
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