时间：2023-03-14 14:50:59
导语：在前端实训总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
北京电子科技职业学院计算机网络技术专业是国家级示范专业,国家投入1千多万进行专业建设,探索出一条校企合作进行专业建设和课程开发的高效互动模式。高质量的完成了计算机网络专业的课程体系建设及课程开发,特别是综合实训的开发。
1 校企合作的高效互动模式
为了与企业能保持稳定和牢固的合作关系,必须采取一种能实现校企双赢的模式。学校的需求是专业培养方案的制定、课程和实训的开发、师资力量的培养、学生的实践教学和校内外实训场地的建设。企业的需求是符合岗位需求的高素质人才、企业员工的培训场所和师资。在充分了解了校企双方的需求后,逐步探索出了校企合作的高效互动模式。
校企合作的第一阶段,学校提供资金,企业对网络专业的岗位需求进行调研,提供专业调研报告。然后由校内教师和企业工程师组建的专业建设团队分析专业调研报告提取专业面向的主要工作岗位,然后从工作岗位中提取典型工作任务,接着构建专业的课程体系。当专业课程体系构建完成并通过验证后,专业建设团队分成几个小组进行核心课程和实训课程的开发。企业工程师与校内教师共同确定课程和实训的内容,并结合授课内容开发出适用于教学的企业项目及配套项目文档。实训资源的开发主要包括实训指导书、实训项目文档、实训报告模板及实训评价标准等。
校企合作的第二阶段,为了满足课程和实训的教学环境要求,企业帮助完成校内实训基地的建设,在实训基地内可以完成学生综合实训和就业前实训的教学任务,为企业输送高素质人才;在实训基地内可以完成企业员工的技能培训,使学校和企业在校企合作的过程中能达到“双赢”,从而实现高效的互动合作。
2 实训课程的设计思路
实训课程的开发成果是校企合作的重要成果,本校在校企合作共同开发的过程中总结出以下几点经验。实训定位要准确,实训内容要覆盖,实训师资要配套,实训考核要严格。
2.1 实训定位要准确
实训课程在专业课程体系中的定位一定要准确,在本专业的课程体系中,每个学期的期末有两周的专业实训课程。学期实训的定位是锻炼学生综合运用本学期的课程内容进行模拟项目开发的能力。最后一学年的第一学期针对不同的就业岗位方向安排了两个就业前的综合实训,就业前实训的定位是训练学生针对某一就业岗位方向贯穿前四个学期中涉及的相关课程的内容,同时为了更好的就业,就业前实训还需要完成相关职业技能认证。学生完成就业前顶岗实习后将进入企业进行顶岗实习。
2.2 实训内容要覆盖
实训内容课程体系中主要包括学期综合实训和就业前综合实训,其中学期综合实训需要尽可能的覆盖整个学期中所有的专业课程,以第三学期的《多链路网络组建、运维与应用开发》实训为例,实训内容覆盖了《路由与交换技术》、《WEB前端技术》、《网络检测与监控》和《网络服务与管理》。实训内容以企业的真实网络项目为基础进行开发,开发出符合行业标准的实训项目。与实训项目配套开发出实训指导书和配套的实训资源。
2.3 实训师资要配套
实训效果的好坏在很大程度上取决于实训实施过程中教师的职业技能水平、教学水平和责任心。为了提高教师的职业技能水平,必须为教师提供企业实践锻炼和职业资格认证培训的机会。并且聘请企业工程师作为兼职实训指导教师与校内教师共同指导,从而在指导实训的过程中能发挥企业教师项目经验丰富的优点及校内教师教学经验丰富的优点,有效的保障实训实施过程中的教学质量。
为了保障实训师资水平的持续稳定,要定期考核实训指导教师并提供相关的培训进修意见,促进教师的可持续发展。
2.4 实训过程要规范
所有的综合实训是基于工作过程开发的。为了达到预期的实训效果,要求提供与企业工作环境相仿的实训环境,并按照企业项目的实施过程和操作规范指导学生进行实训。通过综合实训的训练,学生能逐步的熟悉企业的项目实施流程和操作规范,从而能尽快地适应真实的工作岗位。
2.5 实训考核要严格
实训完成之后,对学生的考核评价是一个十分重要的环节,如果考核评价不严格将会使学生不够重视。首先要根据实训内容制定出规范的实训考核标准,然后实训指导教师要严格的根据实训考核标准对学生进行考核。
实训的考核标准要由企业工程师和校内教师共同制定,要参照企业对人才的考核要求,考核学生的综合能力,综合能力主要包括学生的专业技术能力、学生的团队协作能力、信息搜索与分析能力和成果展示能力等。
3 学期综合实训的实现
下面以计算机网络技术专业第三学期的综合实训为例,介绍本校综合实训的开发方法及成果。该综合实训是与三家网络及网站建设公司合作开发的,开发团队包括三名企业工程师和两名校内教师,下面就从实训定位、实训内容、实训实施、实训师资及实训考核五个方面介绍该综合实训。
《多链路网络建设、运维及开发》实训定位为综合实训,要求综合覆盖第三学期的专业课程,主要包括《路由与交换技术》、《网络服务与管理》、《WEB前端技术》和《网络检测与监控》专业课程。
实训内容以中型企业局域网的组建、运维及企业宣传网站开发项目为基础,要求学生完成六个项目任务:项目需求分析、网络建设方案撰写、网络实施详细设计(网站建设规划)、网络项目实施(网站开发)、项目各模块的测试、网络系统集成和网络综合测试(网络连通性测试、应用服务测试和网站测试)。最后提交项目文档及实训报告。
实训的实施过程由校内教师和企业工程师共同指导,教师在项目实施的过程作为项目的需求提供者及项目的质量监控者。学生按照企业项目实施的流程和规范完成实训项目,依次为:(1)进行分组,组成项目组;(2)选择出项目组的组长,组长带领小组成员进行项目需求分析;(3)根据需求分析的结果进行任务分工,并指定各项目模块的负责人;(4)各模块的负责人带领组员进行项目实施的规划和详细设计;(5)各项目模块严格按照企业项目实施的规范要求进行实施;(6)各项目模块的测试及排障;(7)项目各模块的系统集成;(8)项目的综合测试
实训的考核标准要符合企业用人的考核标准,全方位的考核学生的综合能力,同时要具备可操作性,从而确保教师在实训过程中能按照该考核标准严格执行。具体的考核标准如表1所示。
4 结语
本校计算机网络专业的实训课程定位准确、能全面地覆盖相关课程并且具备了严格的考核标准。在实训开发的过程中,注重校内师资的培训,从而确保实训实施过程的规范性及实训质量。学生通过实训逐步提高了技术的综合应用能力和项目的实践能力。通过两轮的实施,用人单位及学生均反映实习阶段的岗位适应能力明显提高。
参考文献
【关键词】实训教学；钳工实训；训练方法；教学质量；素质培养
高职学院职业教育发展更注重体现出职业教育技能的重要性，许多职业院校都对如何搞好专业实训教学做了研究和探索，实训教学成为高职院校一项重要教学内容，其目的就是不断提高学生的全面能力，使所学专业能适应社会需求，最终实现学生能在学校教育期满后顺利走上社会不同工作岗位。我们学院也加大实训基地建设及实训室的建设，新的实训设备不断投入与完善，实现一体化教学。在教学中师资力量在适应职业教育教发展的形势下不断得以成长壮大，双师型教师力量倍增。培养技能型人才不但学好理论，掌握一门或多门技能是非常重要的，这对提高教学方法，提高实训教学水平，同时对学生走向社会择业也奠定了良好基础。
钳工实训是高职院校工科类专业的一门对实践要求很高的重要专业基础课程，是以手工操作为主的切削加工的方法。钳工工具简单，操作灵活，可以完成用机械加工不方便或难于完成的工作。因此，尽管钳工大部分是手工操作，劳动强度大，对技术水平要求也高，但在机械制造和修配工作中，钳工仍是必不可少的重要工种。钳工的工作任务工作范围很广。主要有划线、加工零件、装配、设备维修和创新技术。钳工基本操作技能包括划线、錾削（凿削）、锯割、钻孔、扩孔、锪孔、铰孔、攻丝和套丝、矫正和弯曲、铆接、刮削、研磨以及基本测量技能和简单的热处理等。不论哪种钳工，首先都应掌握好钳工的各项基本操作技能，然后再根据分工不同进一步学习掌握好零件的钳工加工及产品和设备的装配，修理等技能。所以，钳工教学具有灵活性强，质量水平要求高等特点，要求学生必须掌握钳工入门操作的基础常识。
明确学习目标，调动学生积极性
钳工实训目标是培养学生掌握钳基本操作技能，熟悉钳工基本知识的重要教学环节。钳工是企业极其重要和不可缺少的重要工种。其任务是使学生具备有从事本专业机械常识和钳工技能，初步形成解决本专业涉及机械知识方面实际问题能力，为学习其他专业知识和技能打下基础。
对于钳工教学，教师希望学生对技能操作的学习有高度积极性。要实现这一目标就要以学生的实际需要为切入点，培养他们的实践学习积极性。首先要让学生对总体实训的学习目标、内容及各个阶段必须达到的实训目标有所了解，做到心中有数。从思想上强化对学生学习目的教育和学习积极性，使之认识到学好钳工操作技能是社会需要、行业发展的需要、也是个人发展及竞争的需要。要做到“人无我有，人有我精”，激发学生对钳工操作技能的学习热情，动手操作的积极性，不怕脏不怕累优良品德，懂得感悟、反思、勤时自勉，调动发挥主观能动性，自觉主动地投入到钳工操作中去。
提出实训内容，教授基础操作方法
教师在实训开始时，向学生讲述和熟悉钳工基本知识的重要环节，整个实训过程使学生掌握钳工的基本操作知识，熟悉钳工常用加工方法及其所用主要设备和工具，将有关钳工基本工艺理论、基本工艺知识、基本工艺方法和基本工艺实践有机结合起来，进行钳工实践教学综合能力训练，教授正确规范操作姿势，教师在做示范操作时，示范动作要标准、规范。同时，必须要强调姿势方法的正确性，随意操作的危险性。因此，学生在开始练习后，教师要随时注意观察学生操作动作正确性、协调性，即时提出存在问题，培养学生养成良好的安全文明生产习惯，树立正确的质量意识，只有在拥有科学知识体系的同时，熟练掌握实际能力，包括机械的操作和经验的不断积累，才能把知识灵活应用，为制作钳工工件打好基础。
钳工工艺必须要熟练掌握划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、攻、套罗纹、刮削、研磨、测量等基本操作技能。其中的锯割和锉削是钳工基本功操作。如下以錾锤实际操作为例。
制作钳工工件（錾锤）时，教师要首先把钳工工件工艺流程（如图）讲解给学生；
根据工件流程，教师现场讲解：钳工锯割动作，包括锯条的安装、起锯的方法、站立的姿势、锯弓的握法、眼睛注视的部位等。锯割时右手握住锯柄，左手虎口压住锯前端，匀速拉动锯条。锯割后的切削余量要达到0.2mm，这样才可以达到锯割的技能基础。锉削时，学生要了解锉削构造、分类、选用、锉削姿势、锉削方法。首先要正确的握锉刀姿势，锉削平面时保持锉刀的平直运动是锉刀的关键，锉削力有水平推力和垂直压力两种。锉刀推进时，前手压力逐渐减小后手压力大则后小，锉刀推到中间位置时，两手压力相同，继续推进锉刀时，前手压力逐渐减小后压力加大。锉刀返回时不施加压力。这样我们锉削也就简单省力了。钻孔时，要根据钻孔的尺寸要求孔出空的中心线，并在中心打上样冲眼，再按孔的大小画出孔的圆周线，以便检查和借正钻孔尺寸与位置。钻削时，应在钻头切削部分加注切削液。钻钢件事时，可选用乳化液或机油。同时要注意安全。钳工教学操作指导时，教师要详细地进行动作的分解示范，并指导学生积极思考、认真观察、勤于沟通，使学生获得清新细致动作演示，达到操作姿势正确、动作协调，掌握操作要领特点和注意事项。
45#方钢 16*16
工序1.下钢料 ￠32*115±1；下料基准面：划线、锯削、锉达削到平面度要求；
工序2.第二面（基准面对面）划线20+0.2，锯削达到平行度要求；
工序3.与基准面相邻的直角面锯削、锉削达到与基准面垂直度要求；
工序4.与基准面相邻的另一直角面锯削、锉削达到与基准面垂直度要求；
工序5.把一端面锉平与基准面垂直，划外形线、锯斜面锉外形符合图纸要求；工序6.划腰孔线，钻孔锉削达到尺寸要求；
工序7.倒角3.5*45；
工序8.修正各部尺寸达到设计要求，用砂布抛光，达到表面粗糙度要求；
工序9.工件达标；
在指学生实训中，教师应不时对学生加以引导。如学生在锯削时，站立姿势不正确，造成锯料是斜面，这时教师要耐心校正正确的握锯和起锯方法。锉削时，锉面不平时要提示学生动脑筋掌握怎样用力与省力窍门。逐步做到专业知识和技能的积累，正确加工的方法要理论联系实际，孰能生巧，技巧掌握，使学生懂得，实习不是单纯的加工操作，它是多方面让学生们对其产生兴趣，相互间进行对各自工艺讨论和切磋，多观察、多思考、多动手、勤学苦练，才能有所认识，有所体会在实训中不断的摸索经验，使之达到有所收获，掌握技能、技巧的理想效果。
实训指导总结，提高教学质量
在生产实习课的教学过程中，生产实习指导教师要面对整个班的学生，因为学生的接受能力不同，操作的进度也就不一样，有的学生掌握较好操作便利进度就快，但也有的学生就差一些，在这种情况下，教师往往难以全面顾及。针对这种情况，教师根据学生技能掌握的情况，应该抓中间、顾两头，先培养掌握较好的学生，然后由这些学生作为骨干力量，充当小老师角色，对差些的学生进行“一帮一”，才能达到教会其他同学的目的。同时，还能让学生们之间交流、沟通、互教、互学。这样，优秀生在“教”中得到提高，差等生在练习中找到差距，既能达到整体提高的目的，又能调动学生们积极性，让学生自我管理，保证了实训中的安全纪律，更加改善了教学效果，提高了效率。实训结束后，教师应按照实训教学计划对学生的加工工件进行验收、检查、评比、总结指导，评定学生的操作成绩并进行总结，肯定其成绩，提出改进意见，并公布学生的操作实习的成绩。但需要提醒注意的是，教师要引导学生认真总结在实习过程中对工件认知经验积累、每道工序观察结果及操作效果，启发学生找出钳工操作规律，技巧把握，做出合理结论。
实训指导教师，对学生的精神世界起着耳熏目染潜移默化的作用，教师的一言一行，一举一动都会对学生的身心及今后的成长和工作产生一定的影响，要想得到学生钦佩，就需要在综合方面加强修养，不断提高专业技术水平，教学才能取得较好的效果。教师首先要加强师德修养，教师的品德修养高低是影响教育质量第一因素，正人需先正己。在上实习课时要穿戴工装和并要求学生给以配合，以身作则，严以律己。具备高尚师德的教师才能在学生中有威信，成为学生的楷模。其次，要提高专业知识水准。这就要求老师们不断地加强专业知识学习，提高自己的知识水平，了解新文化，新技术，实践知识面要广，对专业技术知识要懂而通，通而精，一专多能，对本专业的技术发展要有创新看法，在教学实践过程中发现问题不断改进和完善，更新自己的教学观念及教学模式。对学生们的未来负责。以培养学生创新意识与实践能力为主要目的，让学生可持续的发展宗旨不会改变。教师必须优化课堂教学，才能全面提高教学质量。
【关键词】实践教学 《民航危险品运输》 CBT系统
一、课程性质
《民航危险品运输》是我校民航商务、空中乘务专业的特色课，同时也适用于物流管理、航空经营管理等专业。本课程从民航危险品运输的基础知识出发，按照危险品运输工作流程系统介绍了危险品的基础知识、危险品运输限制、危险品包装的标记和标签、危险品的识别、锂电池运输实务及危险品的应急处置等，重点讲授危险品运输限制、危险品的识别、锂电池运输等。本课程强调培养学生的应用能力和基本操作技能。
《民航危险品运输》是一门比较枯燥的专业课，每一个教学环节的内容介绍很容易让学生产生抵触情绪，以致懈怠下来，最后难以综合、理解整个危险品操作流程。许多学生只知道背诵理论知识，而在实践中对于某些理论中的条文不知如何“兑现”。学生不会灵活应用所学知识，说明了《民航危险品运输》的教学存在问题。
二、教学方法的思考
传统的教学方法是教师对照教材照本宣科。教科书中所介绍的危险品知识都是工作手册式的条款，非常抽象，对于学生来说非常干瘪，不具有吸引力。学生学习这门课程的原始动力是想掌握危险品运输操作技能，但是书上的内容却不能激发他们的兴趣，反而在枯燥的条文式的语言中消耗了他们的热情，导致学习成为例行公事。
在教学形式上，这门课程多是教师讲，学生听，也就是教师一边讲解每一个流程环节的操作原理和方法，学生一边听。这种方法虽然使学生对原理性的知识有一定认识，可是只要联系到具体的工作场景，学生便无所适从，出现了只会纸上谈兵的情况。例如粘贴标签，学生只知道理论上的粘贴要求，即粘贴什么标签，粘多少个等。但碰到具体的包装件，则常常不知应粘贴在什么具置，遇到包装件大小不一的情况也不知如何处理，慌乱中有些应该注意的要求也没有做到。很多类似的问题都是因为学生不能将课堂所讲的内容和实际的工作场景联系起来，不能在实际工作中灵活应用所学知识，失去信心。
三、基于CBT的实践教学
要想提高学习效果，首先要设法使学生产生学习这门课程的兴趣。什么才是激发学生兴趣最有效的方法？就是让学生进入实际工作场景，让学生有参与学习的乐趣，激发他们主动探索的动力和积极性。
整个《民航危险品运输》CBT在线学习和考试系统，由三个子系统组成，分别是前端学习系统、CBT后台管理系统和在线考试系统，还有一个CBT课件数据库，由此形成网络资源学习、测试、记录的核心系统。
前端学习系统由危险品的分类、危险品的识别、危险品包装和标签，以及危险品运输四个模块组成，涵盖了学生在线CBT学习的主要任务。
根据教学设计和多媒体应用的不同策略，《民航危险品运输》有以下几种课件知识设计类型：情景示意演示、情景三维仿真、情景视频演示、仿真交互操作、知识图文、形象示意、游戏化学习等。
后台管理系统主要实现课件上传、课件播放管理、课程设置、课程分配等四大功能；实现对CBT课件数据库的管理和课程分配，以满足前端不同班级不同课程的学习需求。
通过在线考试系统，教师可以根据一定的组卷标准自由组卷并开班考试；所有的考试成绩将有统一的分析和成绩报表。
四、实践教学的意义
实践教学，使学生更牢固地掌握相关危险品运输的理论知识，同时也提高了学生利用理论知识解决实际问题的能力，使得单一的知识传授性教学转变为以素质教育为主的实践式教学，在增强学生参与意识的同时也培养了学生的动手能力。
实践教学，激发了学生的学习兴趣，调动了课堂学习气氛。实践教学改变了原来那种一个人讲大家听的状态，因为实践教学要求大家随时参与其中，且由于压缩了教材的讲解时间，要求大家预习和自学，教师只对一些重点和难点进行总结和答疑。这就要求每位学生必须仔细做好课前功课，找到问题，然后利用有限的课堂时间解决问题。如果没有认真预习，则很难发现问题。教师讲解后，学生都可以提出问题，有时可能就某一问题引起争论，这时教师的及时指导就能达到事半功倍的效果。
五、结语
总之，《民航危险品运输》的实践教学以理论教学为起点，通过构建情境式模块化教学环节，以虚拟仿真的CBT教学系统为依托，能够更好地培养学生实际操作能力、动手能力，达到最佳的教学效果。
【参考文献】
[1]马丽珠，吴卫锋.民航危险品货物运输[M].北京：中国民航出版社，2008.
[2]国际航空运输协会.危险品规则（第55 版）[S].2014.
教学总结
在教师的正确指导下，学生通过使用工具和设备能够进行正确的轮胎拆装，能够掌握拆装流程，但也有些学生在拆装细节方面出现遗漏。
虽然拆装轮胎的过程及内容较为简单，但是细节容易导致意外发生，有几点还是需要注意的：①拆胎前，个别同学对胎缘进行充分（图1），在压胎时拆装头会磨损胎缘；②拆胎时用撬杠将胎缘置于拆装头前端半球形突起，当转盘转动时，手脚配合生疏，轮胎转动而手却没有轻微抬起轮胎底部，或者没有随着轮胎一起转（图2）；③装复轮胎时，重新放好轮胎，没有调整好胎缘与拆装头的位置，导致轮胎损坏（图3）；④在对轮胎进行装复过程中，有些同学压低胎肚的程度不够，没有使胎缘进入轮槽内（图4）；⑧在进行轮胎与轮辋分离时，轮胎虽然置于分离铲和橡胶垫之间，由于分离铲边缘置于胎缘与轮辋之间的间隙过大，造成分离不彻底，导致装上转盘后轮胎在转动过程中发现问题（图5）；⑥拆轮胎前忘记清除轮胎上的平衡块和小石头，平衡块被高速旋转的轮胎甩飞。
学生反馈
通过教学实训，学生感觉到设备使用较为方便，较容易上手，能够自行拆装轮胎，兴致较高。但反映了一些问题：①当还有10～15cm的轮胎未装入时，担心轮胎在转盘旋转过程中被转盘带动的拆装头破坏，所以认为动作要放慢并注意观察轮胎的状态，感到轮胎有撕伤的迹象或电机停止转动时，要立即松掉脚踏，然后用脚面抬脚踏使电机反转，使轮胎恢复原状以便再次进行；②拆装头过于锋利，如果与胎面接触位置不合适容易造成胎面损坏，建议对拆装头进行改造；③在使用肥皂水过程中，容易酒到设备的机体上，造成设备慢慢渗透腐蚀。
综合建议
1 在轮胎拆装的过程中，控制转盘转动时，若转盘下方的气管老化的话，气管容易与接头脱落或者破裂，建议将气管重新布局。
关键词： 高职教育 数控专业 核心内容 教学模式
机械行业是国民经济的重要支柱，是国家竞争力的体现。随着科学技术的发展，机械制造业不断进步升级，中国制造业随着世界潮流开始更新换代。数控机床、加工中心等先进设备、技术、工艺正在逐步取代传统设备、技术和工艺方法。与此同时，与之相适应的人才升级也在进行。飞速发展的制造业对数控专业人才的素质要求越来越高，需求量越来越大。应用型技术人才严重短缺已成为制约行业发展的因素。高职院校作为培养应用型技术人才的主要基地，承担着为社会输送人才力量的重要任务。高职院校应该打破传统教学模式，大胆创新，以社会需求为己任，以就业为导向，以能力为本位，制订全新的人才培养方案，合理配置核心课程与实训项目，优化教学模式，实行学历教育与证书培养相结合，全面提高人才培养质量，走出一条高技能人才培养的特色道路，为社会主义教育事业添砖加瓦。
一、社会需求
学校教育最终是为社会、企业服务的，不能孤立盲目地“闭门造才”，需要有一种开放的办学思维，充分了解和认识社会需求，把企业作为我们的客户，学生是我们用心培育的结晶，摸清市场的命脉，才能造就可用之才。通过用人单位的反馈，了解到目前机械行业毕业生的就业方向有：
1.国家装备制造企业。一些制造业大户经济实力雄厚，技术设备的升级更新走在行业的前端，且订单任务饱满，因此对高素质的数控机床操作和编程人员需求很大。
2.军工企业。近年来国家加大了对军工的投入，武器装备的科研不断向高精尖方向发展，因此需要与之配套的精密加工行业，并使之产品化。军工企业通过技术改造，迫切需要掌握数控技术的各层次人才，推动军工制造业的快速发展。
3.民营、合资、外资企业。沿海等经济发达地区模具制造、医疗器械、汽车零部件等行业发展迅猛，大量需要精通加工、编程、维修的复合型人才，这方面的人才需求总是存在缺口。
需求岗位主要有：（1）数控机床操作技术员；（2）数控编程工艺员；（3）数控维修技术员（生产企业）；（4）数控设备技术支持（设备销售厂商）；（5）数控车间管理员。
二、核心内容
明确了培养目标和方向，专业课程设置要围绕这个中心进行，大体可分为以下大方向：
1.基本素质与能力。培养基本政治素质，职业道德，计算机、英语应用能力和车间管理能力等。
2.机械制造技术应用能力。培养识图和绘图、工程材料选择、机加工能力、机械零件测量基本能力。
3.数控技术应用能力。培养数控设备使用和维护，加工工艺与编程，cad/cam技能应用，数控设备常见故障判断能力，模具制造基础能力。
基于以上几个方向选择和设置科目，使学生能从事数控编程、设备使用、维护和技术管理、数控设备销售与售后服务等工作，实现培养具有较高数控操作技能、懂工艺、能编程的从事生产一线工作的高技能人才的目标。
三、教学模式
如今开设数控专业的高职院校不少，却依然存在人才缺口。究其原因，普遍存在理论要求足够，实践经验过少。这种教学模式很难培养所需的职业技能，因此在培养方式上作多方面尝试。
1.模块化教学：包括内容模块化和课程安排模块化。将有关机械制造技术、电气控制技术、数控应用技术的内容有机整合，不能面面俱到，取其精华形成综合课程。课程安排上打破常规课程贯穿整个学期的思维，可以集中完成某个内容或者某项技能的学习。
2.实训实验基地：高职目标是培养应用型人才，结合学生特点，注重实训实验课程的设置和硬件条件的投入，借助这种手段提高学生的学习兴趣，在实践中总结经验，理解理论知识，掌握操作技能，使之掌握的知识技能与市场需求紧密结合。
3.校企合作：加强校企合作可以从企业了解培养需求，保持办学与时俱进；工厂实际环境是学校实训无法模拟的，通过校企合作让学生提前适应就业环境。选择管理规范、技术先进、软硬条件具备的企业作为合作单位，充分利用企业资源，发挥高校教师能量，实现双方共赢。
4.师资力量：教师是传授技能的纽带，因此加强师资队伍建设是有效办学的关键。课程综合化要求教师具有更宽泛的专业基础和更强的实践动手能力，而且要熟悉社会当前的生产实际，具有一定的经验。如今教师多是院校型而非经验型，重理论多于实践，自身现场经验不够丰富。要采取自身培训和企业挂职锻炼等方式加强师资培养，提高实践能力，积累工作经验，同时可以请企业高级技术人员到学校兼职。
数控技术在机械制造业的地位不可或缺，培养适合社会需求的高素质数控人才是对我们提出的要求。我们要不断探索，继续创新改革，迎接挑战。
高职院校培养目标定位在培养高素质高级技能型专门人才。这种人才自身，要求不但能够从事相应的工作，而且具备较高的技能。在传统的网页设计教学中，大家采用的教学案例比较简单，许多教学案例的设计围绕知识点进行设计，即为了学会知识而设计教学案例。在考核中也偏重于理论考核。这样培养出来的学生，偏重于简单的网页设计，无法胜任真正的网页设计工作，当然也无法达到培养高素质高级技能型专门人才的培养目标[1]。这就要求在课程改革中，采用真实的企业网页，尤其的主流电商的网页，围绕真正的网站进行教学；在考核过程中注重过程考核，避免单一的理论知识考核。
二、课程内容的设计
（一）课程定位
网页设计课程是计算机应用技术专业职业能力模块中关于网站设计制作模块的一门专业核心课程。该课程是在专业基础平台模块的基础上开设的，与其他课程有着紧密联系。结合开设的《XHTML》、《数字平面设计基础》等课程，实现网页小前端设计。
课程围绕企业开发网页前端的整个过程进行设计，目的是使学生掌握网页设计与制作的常用技术和方法，使学生能够开发与制作出具有业界水准的网站，以适应社会对人才的需要。
（二）课程设计理念
1.以真实案例为中心，实现就业零距离
在教学案例的选择过程中，与企业著名的设计企业进行合作，校企双方通过对网页设计与制作必须的职业能力进行调研、分析，从实际工作项目中精选出本课程的教学案例。这些教学案例，全部是有一定专业水准的真实网站。学生通过真实网站的实训，欣赏水准和网页设计能力能够和业界接轨。实现就业的“零距离”。
采用“网站开发工作过程导向”的项目教学方法[2]，强调学生所学知识和技能在实践中的应用，各个教学单元采用“应用导向，任务驱动”教学方法[3]。彻底打破原有的网页设计与制作教学体系，重建教学内容，将章节的内容以案例的形式讲述。以网页设计与制作中的各个功能的实现为主线，结合平时上课时讲授的实例展开。
充分利用网页设计与制作课程应用性强的特点，把该课程的教学改革与产学研结合起来，开展多项与网页设计与制作有关的科研教研。鼓励老师和同学多参与国家或者学院组织的各项比赛。
2.遵循认知规律，先感性、后理性，实现感性、理性认识的辩证统一
对于人的认知来说，总是先感性认识，后理性认识。感性认识是理性认识的基础，理性认识是感性认识的升华和总结。
在课程设计方面，先进行感性学习，即使用可视化工具进行网站设计；然后对网站进行总结，逐步使用代码工具进行网站设计；最后通过综合实现，实现能力的提升。能力提升示意图见图1。
图1能力提升示意图
3. 课程内容的选取
围绕电子商务网站装修新的就业需求，针对性的选择课程内容。对于计算机应用技术的毕业生来说，由于电子商务的发展，近三年来，越来越多的毕业生到服装、饰品等淘宝店铺去做店铺装修。甚至部分学生自己在淘宝上开店自主创业，淘宝店铺的装修成为人才培养的一个新需求。另外，在威客网站上也常见淘宝店铺装修的任务。
对于河南省来说，电子商务才刚刚起步，网店形象差，规模普遍较小。追究其原因，很多人还是老思想，认为“酒香不怕巷子深”，不注意网店的装修和自己形象的塑造。而淘宝店铺的装修正是解决这个问题。
对于传统的网页设计课程来说，过于强调技术。而淘宝装修就是包括两个方面：即网页设计和与网页相关的艺术设计，是信息学科向文化艺术领域拓展的新方向，是以技术为主，艺术为辅，技术与艺术相结合的新兴方向。
因此，在课程内容的选取上，不但要强调技术，也且要关注相关的页面艺术设计，特别是有关电商企业的页面设计。在课程内容的选择上，包括淘宝网、天猫、京东商城等众多电商的网页被选入课程内容。
三、考核方式改革
由于教学内容围绕网页设计与制作的实际应用进行展开，理论、实践结合紧密[4]。因此，考核方式也要进行改革。
改变网页设计与制作的考核方式。为了使同学们更好的掌握网页设计，改变原来那种仅仅笔试的考试方式，增加过程考试权重。过程考核主要考核学生解决网站设计问题的思路和方法，占70%；笔试考核主要靠和学生对该课程基本理论知识的掌握，占30%。
四、结束语
由于教学内容选自业界真实网页，具有业界水准，学生的网页欣赏水平和设计水平提升明显。考核方式的改变，进一步提升了学生的实际动手能力，收到了良好的教学改革效果。
参考文献：
[1] 张伟娜. 《网页设计与制作》课程教学的探讨与实践[J]. 中国教育信息化. 2008（03）
[2] 林莉莉. 基于任务驱动有效开展《网页设计与制作》课程的教学[J]. 太原城市职业技术学院学报. 2008（10）
[3] 洪华秀，姚菊英. 项目教学法在《页面设计与制作》课程中的运用[J]. 江西教育学院学报. 2009（03）
[4] 龚茜茹. 基于软件项目管理的《Photoshop》教学模式[J]. 河北能源职业技术学院学报.2012（09）
作者简介：
关键词：智能化发展；职业教育；发展体系；权重分配
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）19-0106-03
1概述
当今世界各国，以经济和科技实力为基础的综合国力的竞争日趋激烈，而且将长期存在。这种竞争在很大程度上决定于人才的数量和质量，而人才竞争的实质是教育的竞争。随着社会的发展，职业教育也越来越受到国家与社会的关注，职业院校为我国社会主义现代化建设提供了大量专业的技术型人才。
进入21世纪后，教育信息化战略规划是世界发达国家和许多发展中国家教育战略规划重点内容。信息化发展在我国始终处于国家发展战略的高度，信息技术对职业教育改革和发展具有革命性的影响，以信息技术全面运用为核心的教育信息化为推动教育的改革和发展提供了有利的时机和条件。通过在教育领域全面深入地利用信息技术、开发利用教育资源，可以促进技术创新、知识创新以及成果共享，进一步提高教育教学的质量和效益。以教育信息化，带动教育现代化，已成为我国职业教育事业发展的战略要求，校园信息化建设历程也不断演进。
随着国家不断加大对职业教育的支持力度，对职业教育的信息化建设也提出了更高的要求。我国相关文件，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，以及全国职业教育信息化建设工作会议等均强调职业教育的信息化发展也是我国教育信息化和国家信息化的重要基础和组成部分。新时期下的职业教育将从信息化向智能化方向发展，因此在未来的规划中不仅仅需要考虑我国职业教育的信息化建设，更需要探索出适合我国职业教育智能化发展的道路。
本文调研了国内两所职业教育学院，通过与国内外高校信息化建设进行对比，总结当前职业教育信息化建设的现状和问题，并结合未来职业教育的需求与发展方向，探索新时期下职业教育智能化建设的发展模式。
2高等教育与职业教育信息化现状比较
2.1高等教育信息化发展现状
高等院校的信息化建设起步较早，信息化教育较为成熟，选取了国内外四大知名高校的信息化建设状况进行研究，包括了宾夕法尼亚大学、加利福尼亚大学、浙江大学以及南京邮电大学。宾夕法尼亚大学建设了先进的一卡通系统（PennCard）；加利福尼亚大学建设了先进的“校长仪表盘”决策系统；浙江大学建立了一套完善的智慧校园系统，包括了智慧的应用、智慧的平台、云计算以及通信网络；南京邮电大学基于物联网规划建设了有自己特色的智慧校园系统，各学校的建设亮点如表1所示：
2.2职业教育信息化发展现状
我国职业学校的信息化发展相对缓慢，大多数职业院校仅处于基础网络建设和初级阶段，但近年来职业教育开始注重信息化发展，大量的新技术推广并运用到教育教学的第一线，不少院校的信息化取得了显著的成果。为了解我国职业教育信息化发展现状，本文调研了国内某高等职业技术学校与某财经职业学校信息化发展情况。
某高等职业技术学校分四期打造了智慧校园建设之路，全校建立了网络化多媒体教学系统、一卡通系统，信息管理平台，办公自动化系统（OA）、教务管理系统、学工综合管理平台、招生管理平台等多种系统，实现对全体师生的统一身份认证，在学校教学管理中发挥了根本性的作用，基本实现无纸化办公，并将逐步实现信息化应用。
某财经职业学校是一所全日制财经类中等专业学校，学校根据信息化建设的相关标准制定了适合学校自身需求的方案，提出了集“建（建设）、管（管理）、用（应用）”为一体的统一架构、统一结构的信息化系统，各校区均实现了无线网络的全覆盖，并建设了网络课堂，实现了资源共享，通过与电信运营商的合作，学校各校区间建有专线并实现了同城互联。
通过以上分析发现，高等院校的信息化发展更注重信息化服务的建设，通过搭建智能校园平台及系统，面向全校师生及社会相关人士提供优质的信息化服务；职业院校的信息化发展更为注重信息化管理的建设，提高学院的教学质量与管理效率；此外，在信息化建设中，职业院校通常建设有学院特色的现代化实训中心（如财经类学校建设银行实训室、技术类院校建设实训中心等）。
然而，我国目前的职业教育信息化发展仍然存在着以下的问题：
1）信息化基础薄弱：我国职业教育招生规模逐年扩大，但大部分资金用于校舍和基本实验设备投资，用于信息化设施的资金极其有限，缺乏社会和企业的支持。同时信息化发展是一项长期的投入，职业院校对信息系统的理解和投入不足，导致了信息化发展的经济支持薄弱，信息化基本设施落后，严重限制了职业教育信息化的发展；
2）信息化资源建设停留在初级阶段：我国教育信息化普及率逐年提高，信息化水平也达到一定水平，但职业教育信息化发展相对滞后，信息化资源建设稀缺，大部分学校仅仅完成网站建设，学校各系统间也没有实现数据互通，存在信息孤岛等问题；
3）创新能力不强：由于职业院校的教师和管理人员对信息系统理解不足，使得教师对信息技术掌握的水平普遍偏低，从而职业教育创新能力不强，甚至部分职业院校仅处于基础网络建设的初级阶段；
4）信息化保障体系不够健全：我国职业教育信息化相关的政策、法规和标准、评价体系、考核机制、产业环节、管理措施、共享原则等都不够完善，影响着职业教育信息化的发展。
3新时期职业教育智能化发展方案建设
通过上文分析，当前的职业教育信息化发展走的是“重管理，轻服务，重硬件、轻软件”的发展之路，这种发展方式已无法满足新时期下职业教育的发展需求，未来的职业教育智能化建设的需求来源更广、需求范围更大。表3列明了主管部门、学校、教师、家长以及学生等主要干系人对智能化职业教育的需求，涵盖了教育资源共享与分配、校园安全、实时沟通、协同办公、泛在学习、工作效率、日常管理、服务完善等方面。因此在智能化发展过程中，各职业院校要综合考虑智能化管理与服务，建设满足各方管理、生活、学习、办公、安全、服务等各方要求的智能化系统。
职业院校在智能化发展过程中需要优先考虑核心需求的建设，全面完善主要需求的建设，优化提升其他需求的建设，走出适合新时期下职业教育智能化发展的道路。
如图1所示，不同的需求对应的解决措施也不同，其中核心需求对应的是智能化建设中所必须完成的工作，若要满足核心需求，需要完善基础设施的建设，并实现数据的共享；主要需求对应的是智能化建设中的基本工作，若要满足该需求，则需要完善智能化服务与教学管理方面的工作，提供相应的技术支持；拓展需求的满足则关系到智能化发展的高度，利用新兴技术提升智能化建设的成果，如图所示自底向上的工作效率和建设成本均逐渐增加，实现由数字化服务向智能化服务的过渡。此外，职业院校在建设中不仅仅要考虑建设成果，还需要考虑人员、成本、安全、标准等多方面的因素。
本文根据不同的需求，将智能化建设中涉及的主要工作进行了分类，其中必建项目为智能化建设中必须建设的核心内容，包括了智能化标准、规范、制度的建设，诸如网络设备、数据中心、前端设备等基础设施的建设；完善项目为实现智能化教育教学与管理所需建设的内容，包括了如办公自动化系统、决策支持系统、数字图书馆、校园一卡通、师生培训平台、门户网站等系统；拓展项目是提升校园智能化成果所需建设的项目，包括了云平台、基于物联网的多媒体教室与会议室、智能化实训平台、无线网、物联网、移动终端、可穿戴设备、智能化通知服务等内容的建设，部分内容需要有一定的前瞻性。
根据表4的建设内容，可对每一个建设项，以及具体的建设内容进行分类；此外，在智能化建设中还要考虑资金、人员、安全等因素，并根据这些因素构建出职业院校智能化建设的体系结构模型，如图2所示：
由于各职业院校当前信息化发展程度不一，因此在智能化建设过程中各院校所需建设的项目也不同，如有些院校的基础设施、网络设备已经比较完善，能够满足智能化建设的需求，就无需这项建设内容。为了能够建设适合院校实际的智能化项目，同时节约成本，可根据图2建设的两级建设体系模型，应用如AHP算法，构建比较判断矩阵，矩阵构建的方法如表5所示：
通过该算法，各院校可根据自身实际情况对建设体系中的建设项目分配权重，决定职业院校智能化建设的顺序，形成适合各自学校实际发展情况的最优方案。
【关键词】行动导向教学 值机与行李运输 值机岗位
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）11-0053-02
改革开放以来，我国民航业快速发展，服务能力逐步提升。高质量服务要求高标准的民航人才，我院在充分考虑民航业现状、民航各岗位人才要求的基础上，工学结合设置人才培养方案。针对机场地面服务中的值机员岗位，设置了《值机与行李运输》课程，本课程实操性很强，主要培养学生业务操作能力、分析解决问题能力。所以，本课程适用于“行动导向教学法”。
一 行动导向教学法简介
行为导向教学法把学生作为教学主体，教师作为组织者、引导者。行动导向教学注重“解决问题”的训练。此法以工作任务为线索，把教、学、做融为一体。学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能。行动导向教学的主要方法包括：四阶段教学法、头脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法、思维导图法等。
二 行动导向教学法在《值机与行李运输》课程中的应用
《值机与行李运输》课程主要分为值机、行李、离港系统操作三大部分，目前本课程采用传统教学模式，理论和实践结合度不够，实操部分目标不明确，学生只是被动接受知识，如果采用行动导向教学，课程的应用性更强，所以，课程参考民航行业标准和值机岗位服务流程和操作规范制订教学计划，运用行动导向教学法如下：
第一部分：值机部分（CHECK-IN）
模块1：工作任务（教学内容）：认识值机、值机岗位知识要求、值机岗位的重要性。
教学方法：（1）图片、视频展示法；（2）文本引导法；（3）头脑风暴法。
教学过程：采用小组讨论：（1）民航旅客运输全过程包括的内容；（2）值机岗位涉及的民航知识。
参考教材（资料）：《值机与行李运输实务》、《航空公司：国内值机程序》。
模块2：国内国际值机工作流程。
模块2.1：工作任务（教学内容）：上岗前准备工作。
教学方法：实物展示。
教学过程：业务用品和使用方法。
参考教材（资料）：登机牌、行李牌样式及其他业务用品。
模块2.2：工作任务（教学内容）：办理乘机手续。
教学方法：实物展示、情景模拟、案例教学。
教学过程：识别身份证、护照、离港系统前端。
参考教材（资料）：二代身份证、临时身份证、护照。
模块2.3：工作任务（教学内容）：结载。
教学方法：文本引导法、张贴版教学法。
教学过程：小组讨论：值机与配载及行李服务部门的关系。
参考教材（资料）：《航空公司手册：国内、国际值机程序》；《航空公司手册：商务室操作规范》。
模块2.4：工作任务（教学内容）：候补、晚到旅客接收。
教学方法：情景模拟、案例教学。
教学过程：候补及晚到旅客的接收顺序。
参考教材（资料）：《航空公司手册：国内、国际值机程序》、《航空公司手册：商务室操作规则》。
模块2.5：工作任务（教学内容）：送机工作、航班起飞后的工作。
教学方法：文本引导法、案例教学。
参考教材（资料）：《航空公司手册：商务室操作规范》。
模块3：工作任务（教学内容）：值机工作流程演练。
教学方法：模拟教学法、角色扮演法。
教学过程：角色扮演，模拟值机工作过程。
参考教材（资料）：《航空公司手册：国内值机程序》。
第二部分：行李运输部分
模块1：工作任务（教学内容）：行李运输基本知识、特殊行李运输、行李不正常运输。
教学方法：实物展示、图片展示、视频展示法、案例教学。
教学过程：（1）视频观察，进行行李的分类、通过案例，掌握行李运费的计算；（2）掌握特殊行李的分类和运输规则；（3）了解行李的赔偿标准。
参考教材（资料）：《值机与行李运输实务》、《国内行李运输规则》、行李运输规则。
模块2：工作任务（教学内容）：行李的识别和收运。
教学方法：项目引导法、模拟教学法、角色扮演法。
教学过程：情景模拟小组进行角色扮演，模拟行李的收运及不正常运输的处理。
参考教材（资料）：《航空公司手册：国内值机程序》、航空公司行李运输规则。
第三部分：离港系统实训部分
工作任务（教学内容）：进入离港系统、查询航班基本信息、接收旅客并托运行李。
教学方法：模拟教学法、项目引导法、四阶段教学法。
教学过程：利用计算机实际操作。
关键词：机房；布线；装修；防雷；UPS
中图分类号：TP308 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）33-7428-02
随着计算机的发展和普及，计算机系统数量与日俱增，计算机机房已成为各大企、事业单位的信息枢纽，所有大型的信息服务系统、网络设备等都集中在计算机机房里[1-2]，机房建设好坏牵一发而动全身。机房建设是一个系统工程，要切实做到从工作需要出发，以人为本，满足功能需要，兼顾美观实用，为设备提供一个安全运行的空间，为从事计算机操作的工作人员创造良好的工作环境。2011年年初，揭阳市气象局中心机房建设工程实施，年底顺利搬迁。在此次建设和搬迁的过程中本人作为总指挥，积累了不少的经验。下面就机房建设该注意的事项作逐一介绍。
1 机房综合布线
综合布线为建筑物内或建筑群之间交换信息提供一个模块化的、灵活性极高的传输通道。综合布线是一套完整的系统工程，不是没有技术含量的简单铺线，应包括强电、传输媒介、连接硬件以及安装、维护管理及工程服务等，综合布线的好坏事关网络性能好坏、网络扩充、安全、维护等实际问题[3-5]。本次我局中心机房的建设，网线全部使用AMP超5类和施耐德超六类非屏蔽网络线，以满足千兆网等技术发展的需要。根据我多年从事计算机管理、维护的经验，总结出布线时需要注意的几点事项，在布线时注意这些，才能保证我们更顺畅的享受网络。
1.1 硬件的选择
网络设备的选择，应尽量使用兼容或同一家公司的产品，这样可以最大限度地减少高端与低端甚至是同等级别不同设备间的不兼容问题。而且要选择质量保证的网络基础材料，例如跳线、配线架、面板和网线等，我选择的是AMP超五类线、施耐德超六类非屏蔽网线，以满足千兆网等技术发展的需要，选择AMP面板，且网络设备全部采用H3C产品路由器和交换机。
1.2 合理布线
由于计算机机房的布线很多，要合理布线，才能减少互相干扰问题发生。一是强电线路与弱电线路分开铺设，布置信号线路时应尽量减少由线缆自身形成的感应环路面积。二是不同线缆的铺设也要留有适当的间距，可参照《建筑物电子信息系统防雷技术规范》第 5.3.3条的规定执行[6]。另外，好的网线接头的连接方式也是至关重要的，不管是采用568A还是568B标准来制作网线，一定要保证1和2、3和6是两对芯线，这样抗干扰能力较好。
1.3 散热要做好
计算机和网络设备在运行时，都有高速运转的CPU与核心组件，当CPU风扇散热不佳时就会导致死机或自动重启，会缩短使用寿命，且故障不断，因此，在机房里要设计足够用的空调等降温设备，来确保设备正常散热、运行。我局机房面积约50M2，参照《电子信息系统机房设计规范》第7条的规定，配置两台3匹空调，且利用电子控制设备，24小时交替运行，互为备份，且当温度达到一定阈值时，则启动应急程序同时运行。
1.4 按标准制作合适的网线
网线可制作成交叉线或直通线，首先要明确使用的用途，然后合理选择适合的网线类型，若混淆种类随意使用就会出现网络不通的情况。制作网线时，必须严格按照EIA/TIA568A或568B布线标准来制作网线，如不按标准连接，虽然有时线路也能接通，但是线路内部各线对之间的干扰不能有效消除，从而导致信号传送出错率升高，最终影响网络整体性能。只有按规范标准建设，才能保证网络的正常运行，也会给后期的维护工作带来便利。网线制作完成后，可用网线测试仪来测试通断情况，若个个绿灯都依次闪烁就OK了。
1.5 留足网络接入点
由于业务量的增多相应设备也会不断的增加，因此在我们进行网络布线的初期，一定要考虑到未来业务的发展，考虑到网络的扩容，网络的接入点设计冗余是非常重要的。
2 机房装修配备
机房的装修必须按照相关标准和技术规范，根据具体选用设备及安装的要求进行设计和规划，其次要考虑机房内采光、防尘、隔音，同时机房内如吊顶和墙面装修材料和构架应符合消防防火要求，使用阻燃型装修材料，表面阻燃涂覆处理，达到阻燃、放火的要求。机房地板采用耐磨防静电贴面的防静电地板，抗静电性能较好，可以确保机房内的电子设备免受静电干扰[7]；地板净空高度通常在10～50cm，方便地板下铺设网线、光缆、电缆或防雷地网。
3 机房建筑的防雷
我局网络使用移动、联通和电信三家通信运营商的光缆，这些通信光缆还有机房的供电电缆都是从室外引入机房，比较容易遭受雷电的侵袭。因此做好整个机房的防雷接地系统，防止感应雷通过电缆、光缆等途径影响设备的正常运行，确保机房内所有金属部分处于等电位状态，降低雷击和雷电感应对设备的影响是至关重要的。对于强电接入应进行过电压保护，按照国家规范分为三级，在所有重要、精密设备及UPS前端对地加装避雷器。同时，机房内所有机柜和机柜内的设备，都要做好接地[8]。
4 机房的供电
停电在我国大部分地区经常发生，且电网供电质量差，电压时高时低。因此，必须在计算机机房内建立一个不停电的供电系统，配备功率足够的UPS（英文Uninterruptible Power System的缩写）电源是必要的。使用UPS电源，可以保证计算机不丢失信息和数据，可以保证计算机设备的安全，不会划伤磁盘的盘面或者磁头受到损坏。我局机房采用30KVA的不间断电源，满足机房内所有服务器和网络设备以及气象台天气预报视频会商系统、业务系统和业务计算机的使用，同时满足我局未来几年的发展需求。
5 结束语
机房建设是一项综合性的工程，它涉及到机房布线、装修，还有网络拓扑结构的选择等问题。揭阳市气象局的机房建设和搬迁历时半年多，终于在年底圆满完成，在建设的过程中，结合实际工作经验，也不断的积累经验，同时参考了不少地方的建设经验，并将这些经验进行归纳、总结，以期能对后来者有所帮助。
参考文献：
[1] 黄劲灿，朱璇，梁慎青.分析广东省气象局中心机房搬迁之注意事项[J].电脑知识与技术， 2010，6（5）：1221-1222.
[2] 周晓艳.计算机机房的建设[J].科技信息，2011（24）：220.
[3] 徐国龙，张弢.智能建筑中的综合布线[J].工程建设与设计，2011（8）：94-98.
[4] 彭剑.网络工程综合布线系统实训模型设计与实践[J].湖南人文科技学院学报，2010（2）：21-23.
[5] 李奇国.网络综合布线教学改革与实践[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010（6）：65-67.
[6] 王鸣晓，周淑玲.计算机机房静电防护技术的应用[J].山东气象，2011（2）：34-36.
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