时间：2023-03-14 14:51:03
导语：在幼儿教育教学的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：幼儿教育；习惯；心理
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-155-01
教学，是教师的教与幼儿的学相结合的一种活动。在这种活动中，教师的教起主导作用，而学生的学起主体作用。教固然重要，学则更是重重之中，所以，教学中教师要以孩子为主，一切为了孩子，在带领他们成长的过程中传授学习之法，让孩子自信快乐的生活、学习。
一、建立良好的师生关系
每个人都有自己的儿童时代，即使你变成了白发苍苍的老人，每当不经意的想起自己的童年时都会笑容满面。童年是美好的，那迷人的生活，天真的想象，真切的喜怒哀乐，可能会永远留在我们的记忆中。幼儿教育存在极其特殊的一面，它不是简单的知识的教育，更有着父母对孩子的情感上的教育。孩子入园后，教师与孩子相处的时间甚至比某些工作繁忙的父母更长，不可避免孩子会把教师当做自己父母的替代者，把自己感情寄托在教师身上。因此教学中教师要注意建立好良好的师生关系，做孩子的知心朋友，和孩子一起学习，带领孩子快乐的成长，从小培养他们高尚的品德。为建立良好的师生关系，我们必须先给孩子营造一个和谐、温馨的氛围，让这个氛围给孩子依赖感，使孩子乐于在这个氛围中学习和生活。其次，老师要多给孩子倾诉的机会，不要孩子一哭就骂他，要耐心的听孩子诉说，及时了解孩子的内心世界，在相互尊重、理解、平等的氛围下进行有效的沟通、交流，这对孩子的心理健康是非常重要的。
二、重视孩子生理、心理的健康发展
幼儿是心理和生理发展的高峰期，教学中教师要极为重视孩子的心理、生理的发展，带领孩子积极、快乐的学习。如今的大多数人都可能还不真正的理解“健康”一词，传统的健康观是“无病即健康”，而如今的健康又多了一层含义“生理、心理健康”才是真正的健康。所以，在教育幼儿的过程中，教师不能认为幼儿的身体健康就是健康，而忽视幼儿的心理健康、社会适应能力。这种对“健康”认识的偏差，使我们忽视了幼儿的非智力教育，妨碍了幼儿的心理健康成长。学生生理健康的基础是身体健康，要想使幼儿的心理健康也得到全面的发展，首先我们就要保证学生的身体健康。比如，合理安排学生的睡眠和饮食，带领学生做游戏等来保护和锻炼学生。只有孩子的身体健康了，我们才能进一步引导孩子积极向上，同别人友好相处、适应集体生活等。由于孩子年龄小、不懂事，想哭就哭，想笑就笑，所以教师要站在孩子的角度，为他们创造开心、快乐的生活氛围，放手让孩子独立去完成一些力所能及的事，让他们在实践中充分认识自己的优点和不足，让孩子形成乐观、积极向上的心态。给孩子的未来打下基础。
三、培养孩子良好的学习习惯
习惯是陪伴我们一生，影响我们我们生活点点滴滴的个人行为方式，习惯是在生活中有规律、
不断重复或练习而形成的。幼儿是习惯形成的关键时期，教学中教师要注重孩子习惯的培养，让孩子养成一个良好的学习、生活习惯。行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运，要形成好习惯，贵在行动。培养孩子良好的习惯，我们可以从以下几方面出发：①从小培养；②从小事抓起；③不能有例外；④营造良好的家庭氛围和制定规范并合理运用强化机制；⑤注意实践和行为指导。作为幼儿教师，我们不能放纵孩子，有一些孩子爱吃零食，致使孩子在饮食方面养成偏食、挑食的坏习惯。为此，教师要严厉的要求他们，给他们制定一日三餐的吃饭计划，合理、科学的搭配才是孩子健康成长的前提保障，避免孩子营养失衡，让孩子养成科学饮食的习惯。教学中我们还要及时的沟通家长，让家长清楚的认识到习惯对孩子未来的重要性，告诉他们，在孩子习惯形成的关键期应常陪伴在孩子左右，让孩子感受到父母的关爱，让孩子健康、幸福、快乐的成长。
四、让多媒体参与教学活动
处在科技超速发展的今天，多媒体自然而然的成为如今常用的教学手段。幼儿时期是方方面面快速发展的关键阶段，幼儿成功教育就是要不断为幼儿个体的发展提供获得成功的机会。因此，教学过程中教师要合理的运用多媒体参与教育活动，有利于幼儿自信心的培养，促进幼儿主体性发展。例如：在进行“电脑拼图”游戏时，幼儿可自由选择，不会因为活动内容很难而产生恐惧感和厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。从而在循序渐进中培养儿童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戏时，如果幼儿给小主人选择了比较大的鞋子，小主人的脸上会出现很不高兴的表情，继而会发出鼓励性的语言“再试试看”来激发幼儿再次参与活动的积极性，而每当幼儿为小主人选择了适中的鞋子时，小主人会高兴得哈哈大笑。让孩子在一些游戏中感悟成功的喜悦，不但培养了孩子的自信心，孩子的自主动手能力，自主思考能力也得到相应的提高。
总结：以上是笔者对幼儿教育的一些看法和建议，作为一名幼教工作者，我们既是孩子的教育者、启蒙者，又是孩子的严父慈母，更是他们熟悉世界的领路人。幼儿教育的成败直接关系到孩子的未来发展，我们要在教学中不断地改善和提升自己教学的方式方法，开辟一条更适合孩子学习的教学之路。
参考文献：
本文主要以幼儿教育教学想象力的培养为研究重点，认为幼儿的想象力是是幼儿智力的重要组成部分，想象力的增强对于日后幼儿学习成绩的增长，智慧的发展均具有积极意义。在现实的幼儿教育教学过程中，教师要有目的的对幼儿的想象力进行培养与教育。以更好地发展学生自身的素质与能力，更好地培养社会所需要的专业人才；为更好地培养与发展幼儿的想象力，教师可以采取如下措施分别为：培养幼儿想象力的前提和基础便是更好的感悟生活；培养幼儿想象力需要注意幼儿情感的发展；培养幼儿想象力应该多带领幼儿进行社会实践。通过这些措施的实施，来更好地发展幼儿的想象力，增强其智慧，以更好地适应未来的社会竞争。
【关键词】
幼儿教育；想象力；培养策略
想象力是人类深度思考的过程，通过想象的进行让人类得以更好的联想一些更为美好的事物与现象。想象力已经成为时下社会竞争的一个主要方面，无论是在图纸的设计与想象，还是在企业的发展与规划都需要人才发挥自身想象力进行策划与发展。想象力贫乏的孩子对于其日后正常的社会竞争都会出现一定问题。因此，各级各类教育结构均对培养学生的想象力作为重要的教育内容。幼儿阶段是人类成长的早期阶段，也是人类成长的重要历程，在幼儿阶段学生的大脑和思维均会得到较快发展，是教育幼儿发展自身想象力的黄金阶段。错过这一阶段的培养，对于幼儿想象力的挖掘则是很大损失。因此，在现实的幼儿园教育教学过程中，教师要有针对性的加大对幼儿想象力的培养。
一、培养幼儿想象力的前提和基础便是更好的感悟生活
人类的想象的基础是介于知识学习的基础上，当先的科学研究显示，知识越丰富，其懂得的社会事务越多，则在现的社会发展中其表现出来的抽象思维能力，也就是想象力也会越丰富。在现实的幼儿园教育教学过程中，为了更好的发展幼儿的想象力，很多教师会采取最主要的教学手段便是在课堂上对幼儿进行一定的启发和诱导，让幼儿进入另一层面的想象，这种强制幼儿去思想的想象的教学手段，在现实教学过程中很难收到较好的教学效果，其原因主要为幼儿的想象，缺少知识和生活经验的支撑，则很难将想象的高度提升到一定境界与层面。为了更好的发展幼儿的想象力，则要求家长或者教师要经常带幼儿深入自然环境，去学习更多的人文知识，去体会更多的自然情怀。在深入的自然过程中，学生能够更好的了解到蓝蓝的天空，更好了解白云，了解风吹柳树摇，以及河水呢喃等等。在了解和掌握这些基本自然知识的同时，来更好的发展学生的想象力。在很多时候幼儿在家庭和社会生活中，想去碰触一些新鲜事物，家长则会以弄坏等为借口组织学生去接触新鲜器物，其实学生在接触和玩耍的过程中，也是学生学习的过程，学生在玩耍中了解到了这一器物的特点、名称、以及用途等等。这些知识的累积和对生活的感悟，都会发展学生的想象力，让幼儿在教育教学过程中，所想的层面与空间更加遥远。
二、培养幼儿想象力需要注意幼儿情感的发展
情感属于心理学的附属概念，是动物对于同类或者异类所产生的好感。情感越丰富，某种角度上讲则会对现实社会与生活的一些事物的感触月丰富。在现实的社会生活过程中不仅仅人类具有情感，很多动物与动物之间也会产生情感。幼儿阶段良好情感的建立与发展，对于幼儿正常成长，建立良好的情感基础具有积极作用，现实的幼儿教育教学过程中教师要抓住幼儿想象力发展的黄金期，在教育教学过程中向幼儿灌输一些积极情感，以更好的让幼儿形成健康情感，以更好的进行日后的社会生活。在现实的教育教学过程中，要注意观察幼儿情感的变化，实际上在很多时候幼儿经常进行自身情感的发泄，只是很多教师没有发现罢了。例如在幼儿进行绘画练习时，很多幼儿所自发创作出来的绘画作品便是其内心深处的情感体现，绘画作品多是幼儿内心深处的独白。在现实的幼儿园教育教学过程中，很多教师多在课堂进行绘画教学，有时也准许幼儿自由创作，很多幼儿便会利用这个机会，在画纸上面涂涂改改，尽情的创作自己喜爱的作品，甚至部分幼儿会出现胡乱绘画的时候，遇到这一情况教师多会严厉训斥幼儿不认真绘画，不认真学习等等。其实，涂涂改改甚至胡乱绘画也是幼儿内心一种特殊的情感，幼儿通过这样的手段，来发泄内心情感，来吸引别人的注意，因此，在现实的幼儿教育教学过程中，教师要有针对性的进行诱导，让幼儿的情感得意正常发展。
三、培养幼儿想象力应该多带领幼儿进行社会实践
儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道，他们好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，例如小班的玩色活动就特别受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时，应打破常规，建立平等和谐的师生关系，顺应童心，倾听他们的见解和判断能力，为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，尊重天性，顺其自然，潜移默化地引导。想象是创造的前奏，不会想象就不会创造。结束语幼儿的想象力是是幼儿智力的重要组成部分，想象力的增强对于日后幼儿学习成绩的增长，智慧的发展均具有积极意义。在现实的幼儿教育教学过程中，教师要有目的的对幼儿的想象力进行培养与教育。为更好的培养与发展幼儿的想象力，教师可以采取如下措施分别为：培养幼儿想象力的前提和基础便是更好的感悟生活；培养幼儿想象力需要注意幼儿情感的发展；培养幼儿想象力应该多带领幼儿进行社会实践。通过这些措施的实施，来更好的发展幼儿的想象力，增强其智慧，以更好的适应未来的社会竞争。
作者：白丽艳 单位：赤峰市六一幼儿园
参考文献：
[1]朱兰珍.绘本在大班幼儿数学活动中的有效运用——例谈《公主驾到》绘本教学的指导策略[J].小学科学(教师论坛),2012(10).
常宁市幼儿园
刘娟
摘要：游戏是智慧的体现，是幼儿特有的一种学习方式。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园要以游戏为基本活动”。游戏过程中，幼儿通过不断的与环境相互作用，学习与人交往，动手操作来获得学习经验，真正地做到了玩中学，学中玩。在幼儿园的一日活动中教师应成为幼儿游戏的引导者、观察者和创设者，为孩子们提供一个丰富游戏环境满足幼儿游戏的需要。
关键词：
游戏
幼儿教育
重要性
原则
应用
3-6岁幼儿处于智力萌发时期，对周围新生事物具有浓厚的兴趣和较强的模仿学习能力。这个阶段的孩子通常好奇心重、模仿能力强，游戏是幼儿最喜爱的活动，是美好童年生活不可或缺的一部分。
我们可以看到，我们幼儿除了吃饭、睡觉外，基本都是在游戏着，即使吃饭、睡觉，都是以游戏的方式进行着，可见，游戏是幼儿自主而快乐的活动。
一、游戏对幼儿发展的重要性
游戏是幼儿身心发展的需要。游戏能解决幼儿身心发展的需要与实际能力之间的矛盾，幼儿可以通过游戏假想装扮各种角色，进行各种活动来满足自身的多种需要，并从中获取经验，健康成长。游戏不仅能促进幼儿身体的发展，还能促进幼儿智力和语言的发展，甚至对幼儿良好情感的发展和社会性发展都具有十分重要的作用。教师要树立正确的游戏观，积极地为幼儿创设丰富适宜的游戏将游戏作为幼儿教育的有效手段，运用到教育活动之中，满足幼儿的游戏需要。
（一）、游戏促进幼儿身体的发展。
幼儿在游戏时，身体各器官处于积极的活动状态，特别是体育游戏和户外的体能活动，不仅促进了幼儿神经、呼吸、消化、循环等各系统的发育，也通过体育游戏的锻炼促进生长发育，增强体质。比如幼儿在体育游戏中的奔跑，跳跃，攀爬、钻等让大肌肉动作和多种运动技能得到了发展，其协调性，灵敏度和平衡能力也得到了提高。幼儿在摆弄、操作各种物品材料的游戏中，小肌肉动作和技能的获得了发展，手眼协调能力也得到了提高，为其他各方面甚至未来的发展打下良好的基础。
(二)、游戏能促进幼儿智力和语言的发展。
幼儿期是奠定其智力发展基础的最佳时期，而游戏是幼儿智力发展的动力。幼儿在游戏中与环境相互作用，操作物品材料，感受物体之间的相似与不同，进而意识到事物之间的关系与联系，能对物体进行分类，形成概念。游戏过程中产生的问题能激发他们思考，从而将已有的知识经验以独特的方式重新加以组合，寻找出更多解决问题的方法。这正是幼儿创造性思维的源泉。通过玩练习各种本领，比如折纸、穿珠子、骑车、拼图等促进幼儿智力的发展。由于游戏中交流的需要，幼儿有许多运用语言的机会，从中可以学习，理解他人语言和用语言表达自己的思想，语言能力得到迅速发展。
（三）、游戏能促进幼儿良好情感的发展。
游戏是幼儿表达情感的一种方式，对幼儿情感的满足和稳定具有重要价值。游戏是没有压力的活动，幼儿在游戏中可以放松的实现自己的愿望，自然的表现自己的情感态度。他们可以自由支配物体操作材料，大胆创造，创造的欲望可以得到极大的满足，从而获得自信，体验成功的愉快。
游戏还为幼儿提供了学习理解和接纳他人情感，适当表达自己情感的途径，从来学习对冲突或变化做出适当的反应，控制不友好的攻击性行为，学会放松的技巧，解决情感上的冲突和问题，这对他们的心理健康是十分重要的。如害怕打针的幼儿可以通过在角色游戏中扮演护士给娃娃打针来克服由真正的经历所带来的害怕感；当发现幼儿的不良行为用游戏化的场景引导他，孩子改进的效果要好很多。
（四）、游戏能促进幼儿社会性发展。
游戏为幼儿社会性发展提供了一条途径。游戏中，幼儿作为集体成员必须自觉遵守集体的规则，学会一些社会行为。如轮流、合作、分享和互相帮助，理解社会角色之间的关系，学习并遵守社会生活准则。孩子在合作游戏中，学会了与同伴进行协商，自己解决各种问题和冲突。在考虑和接纳他人的观点中学会互相尊重和照顾，从而产生积极的人际关系，使他们从自我中心状态过渡发展成为一个社会的人。
幼儿正是通过游戏学习社会文化，习得社会行为，积累知识经验，体验成功的愉快，获得自信和满足。它是幼儿的一种独特的，最佳的学习方式，是幼儿的一种积极行为。正是由于游戏这种幼儿个体内在动机激发的与其周围环境相互作用的活动，使他们认识世界的同时，实现了自身的发展。
二、游戏在幼儿教育活动中应注意的原则
（一）参与性原则。
游戏是幼儿自主学习的方式，教师是幼儿游戏的伙伴。在游戏中孩子们是放松的，心情是愉快的，他们总是乐此不疲地自愿参加。作为一名幼儿教师，孩子成长路上的引航人，我们一定要把握正确的儿童观，充分发挥出游戏对幼儿成长所具有的价值。
教师是幼儿游戏的创设者、观察者更是参与者。教师作为幼儿游戏伙伴参与游戏中，引导幼儿学会解决问题，动脑思考，帮助幼儿各方面能力得到提升，同时教师作为游戏伙伴参与其中，幼儿的学习兴趣更高，孩子们也更愿意与教师亲近，他们也会将自己的想法、开心或者不开心的事告诉教师，有利于教师结合幼儿的个体性格以及所提供的信息来确定适合他们的游戏内容，使得教学达到理想效果。
但在游戏参与过程中要善于调动孩子的学习积极性。这就需要教师各方面先进入角色之中，将游离在角色之外的小朋友吸引过来。其次，在游戏过程中，要尊重孩子的个体在游戏能力上表现出来的差异，尊重并且认可他们的发现，多鼓励、肯定幼儿的表现，要耐心倾听幼儿的谈话，适时地以角色的身份将其引入游戏之中，以角色的身份、启发性的语言等有目的地引导幼儿在游戏中愉快地玩耍、学习。
（二）适宜性原则。
创设良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，投放适宜的、丰富的游戏材料。幼儿教师在幼儿教学活动中选取游戏进行教学时，应根据幼儿的兴趣爱好、年龄特点，结合教学活动，针对性地创设投放游戏材料。在游戏的选取与设计过程中，教师应该用心思考，反复斟酌，选取难易适中，幼儿能够接受的游戏，同时根据幼儿接受情况适时调整，从而达到更好的发展幼儿各方面的能力。比如小班幼儿为提高生活自理能力可以用一些废弃的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指导孩子们拿小黄豆当米饭来喂给娃娃吃；用玩具娃娃，指导幼儿给娃娃穿衣服、穿鞋子等，这样既能锻炼幼儿的肌肉力量，也能提高幼儿的自主能力，同时也有利于培养他们的爱心。
在教学活动中，教师还可以进行游戏化教学，通过游戏模仿活动，增加孩子们的生活知识经验。在实际操作过程中，为开拓孩子的视野，提高孩子的动手能力，还可以进行适当的角色扮演、情景模拟，丰富活动的趣味性。
三、游戏在幼儿教育教学中的应用情景
1．激发学习兴趣时的应用。
传统的小学化的教学活动，教师口述，幼儿被动听讲，这种枯燥的教学模式显然并不适合幼儿教学。注意力不集中，容易走神是幼儿阶段的显著特点。游戏教学在空间环境的布置上，能够为幼儿提供一个轻松愉快的环境，色彩丰富、多种多样的道具更容易吸引孩子的注意力。在交流方式上，游戏中的交流是平等的，幼儿没有心理压力，更容易掌握教学内容。例如在辨识水果游戏过程中，多种多样、颜色各异、味道不同的水果可以激发学生的学习兴趣。
2．提高教学活动趣味性时的应用。
幼儿年龄小，对生活处处充满好奇心，求知欲强，对新鲜事物感兴趣，但注意力差。在教育教学中，很多知识光靠讲述幼儿并不能理解而且会觉得枯燥。但是通过游戏化的方式，在活动中构建各种情境，通过情境游戏能增加教学活动的真实性，解答幼儿生活中经常遇到的问题，提高孩子的学习兴趣，增强教学的整体效果，例如，雪为什么会融化？针对这些与生活息息相关的问题进行情境游戏的设计，可以极大地提高幼儿对生活常识的认知和解决问题能力的提升。
3．培养幼儿的创新思维能力和想象力时的应用
创新能力是社会发展的关键因素，幼儿时期是性格品质形成的关键时期，因此对这一阶段创新能力的培养十分重要。以幼儿教学中常见的积木游戏为例，指导孩子单纯地按照自己的样子摆放无形中遏制了孩子的创新思维能力，这就要求幼儿教育过程中给孩子更多的发挥空间，以引导为主，允许不同事物的存在，为孩子将来创造性思维的开发打下基础。
游戏在幼儿教育过程中占有重要的地位，不仅对幼儿在常识认知方面大有裨益，还能激发孩子的学习兴趣，对其身心发展、性格形成都有着深远影响。幼儿教师在教学过程中对游戏的选取和设计都应科学、合理，从孩子的自身特点出发，结合教学内容和幼儿的发展水平，为幼儿创设适宜的游戏环境和材料，保证充足的游戏时间，满足幼儿多种游戏的需要，使孩子在玩中学、在学中玩，做到利用游戏进行科学教育，发挥游戏在幼儿教育中应有的作用。
参考文献：
[1]陈幸.幼儿教育学
人民教育出版社
2003年
[2]周璐.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J]
2015,32(12):99-100.
【关键词】幼儿教育 质量 教学环境
【中图分类号】G619.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0100-01
为了促进幼儿的健康稳定发展，我们要从幼儿教育阶段抓起，进行良好的基础教育，开发幼儿的智力形成健全的人格。教师们在进行幼儿教育的时候，首先应该转变教学观念，只有充分的利用现代信息技术，才能够提高教育的质量，从而拓宽幼儿认识世界的范围，帮助幼儿初步的对知识进行快速理解，培养各种能力为今后幼儿的发展奠定基础。但是就现如今的幼儿教育情况看，幼儿教育教学中还存在许多的弊端，因此教师们要不断的创新教育方式，为幼儿营造出一个良好的学习环境，提高幼儿的教育质量。
一、现如今幼儿教育中存在的弊端
1.对幼儿的宠爱和管制过度
家庭对待幼儿的态度一般分为两种，其一是过度宠爱。家长在任何事情的处理上都偏向于宠爱幼儿方向，单方面的顺从孩子，只有导致幼儿的自理能力降低，养成不良的性格，社交的能力下降，思考问题往往以自我为中心，无法适应社会发展。其二是过度管制。很多的家长或是教师都认为管教幼儿要从小抓起，因此限制了幼儿的思维发散以及行动能力的增强，没有给幼儿充分思考的机会，幼儿在这种环境下成长也不利于其人格的独立。
2.幼儿教育趋向于小学化
幼儿教育趋向于小学化的程度随着升学压力的逐渐增加的情况下越来越严重，因此，在幼儿的成长中游戏时间逐渐减少，作业压力逐渐增加，而不该在幼儿园教育中出现的考试也频繁的出现，压抑着幼儿的性格形成，限制了幼儿的能力形成。而随着幼儿园市场间的竞争压力增加，幼儿园也在不断的提高入学的要求，希望幼儿能够在升入小学之前掌握数数、写字的能力，导致幼儿对学习产生畏惧，失去了学习的兴趣。
3.幼儿教育没有与家庭、社会教育有机结合
随着教育的发展逐渐明朗，未来教育必然是以家庭、社会和学校相结合为主，共同的促进幼儿的健康成长。但是在实际的合作教育中，还有许多的问题亟待我们解决。例如，家庭教育与学校教育之间无法产生互补作用，由于无法进行深入的合作，教师一般就幼儿在校园内的情况与家长进行交流，这种单一的交流方式无法使幼儿教育更加细化，也就无法为幼儿提供一个更加优秀的成长环境。
二、如何提高幼儿教育教学的质量
1.进行活教育思想指导
活教育指的就是将幼儿作为一切活动和设施的主体中心，而教师进行幼儿教育的目的就是为了培养幼儿良好的行为习惯，在开展的活动当中发现内在的乐趣，从而激发了求知欲，掌握基础社会技能。教师所开展的课程需要结合幼儿的实际情况进行编制，还要充分的考虑到幼儿的心理以及现代社会的主要需求，选择一些与幼儿心理及行为相关的教材，并根据幼儿的变化进行更改。例如，幼儿十分喜欢做游戏，教师就可以根据幼儿的这一喜好，利用游戏来教导幼儿。教师可以开展一个“故事接龙”游戏，教师起一个开头，幼儿根据教师的开头进行接下来的创造，不仅锻炼了幼儿的临场应变能力，也提高了幼儿的思维灵活度，并且拉近了教师与幼儿之间的距离。教师也可以根据故事提出几个问题，利用活的教育思想来进行幼儿教育指导，帮助幼儿走出思维上的误区。
2.激发幼儿对学习的兴趣
幼儿的年龄特征决定了他们在对待任何事情上都是以兴趣为出发点，因此，教师在开展教学活动的时候，要充分的激发幼儿的学习兴趣，利用游戏和玩具来促进幼儿的健康发展。首先，教师在教学时可以开展游戏活动，将教育融入到游戏活动当中，帮助幼儿在游戏的过程中获取知识，培养合作意识，锻炼团队协作能力，还能够提高幼儿的社交能力。例如，教师可以利用提问的方式，提出一个开放式的问题，让幼儿们进行小组间的讨论交流：“现在每个小组手上都有一个动物玩具以及其他的辅助材料，你们根据这些物品能够创编出怎样的一个故事呢？”让幼儿们一起进行协作交流，激发起幼儿对学习的兴趣。
3.营造多样化的教学环境
一个良好的环境对于幼儿的成长具有极大的影响，不仅是对幼儿的个体行为，更对幼儿的认知有影响，这一切都依赖于幼儿的成长环境，因此教师在教学的时候，要积极营造出一个良好的教学环境，这样才可以帮助幼儿在学习时激发学习兴趣，积极进行动手操作，在亲身的体验中获取知识。因此，教师在开展教学活动的时候要不断进行创新，营造多样化的教学环境为幼儿的自由发展提供空间。例如，教师可以组织一些“优秀学生”和“优秀班级”的评选活动，提高幼儿对班级的归属感，并且培养了幼儿团结互助的意识。教师可以开展多种多样的教学活动，帮助幼儿形成优秀的精神品质。
三、结束语
在幼儿教育中，教师要秉持着科学的教学思想，对幼儿的身心发展进行合理的指导，通过对如何提高幼儿教育教学的质量的研究，将激发幼儿学习兴趣作为目标，激发学生学习的主动性，促进幼儿形成健全的人格以及良好的学习生活习惯，为今后的学习生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵双英.试论知何加强幼儿教育[J].中国科技创新导刊，2010（15）.
关键词： 幼儿教育 个性差异 儿童智力观 能力评价观
孩子是祖国的花朵，孩子是未来的希望。但是，现在这些处于21世纪的花朵们，不再像以往的孩子一样乖巧听话，他们聪明、好动、调皮、好探索，有个性，张扬自我，不喜欢老师、成人的束缚，这些都是孩子的天性。虽然现在是张扬个性的时代，但是对于幼儿，毫无纪律性，任性妄为的张扬的天性，却是百害而无一益。
在教育过程中，张扬个性与约束管教的矛盾就凸显出来，而树立新的儿童观是解决这一矛盾最有效的途径。以前的教育，讲求老师一言堂，整齐划一。根据成年人的思维，小孩子的世界懵懵懂懂，都需要大人告知、教授。事实证明，这样严重地阻碍了儿童的发展。
今天，我们要转变观念，树立一个新的儿童观。正视儿童在其年龄阶段固有的未成熟性、可塑性、开放性、独特性，同时儿童具有发展的、学习的、教育的潜能，且其发展具有可变性、阶段性、个别性。儿童不是成人的附属品，他们是独立的人，每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。儿童的成长和发展，受学校、家庭、社会的影响，任何个体的发展都不是与世隔绝的。这是一种全新的儿童观，这种儿童观是建构幼儿园教学管理新理念的基础。新的儿童观对幼儿园教学管理提出了新的要求：一是尊重儿童的人格尊严与合法权益。儿童与成人一样，其人格的价值是等值的；二是发展儿童的独立个性。就个人的发展而言，独立的个性是形成创造能力的原动力，是开拓进取品质的心理基础。开展幼儿教学管理活动，首先要了解、理解儿童，承认儿童有他们自己观看世界的方法、独特的需要。其次要在尊重幼儿需要、兴趣的基础上，满足幼儿情感上、身体上和心理上的需要。
一、树立新的儿童观要认识孩子的成长规律，尊重个性差异。
儿童的发展不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是一项长期的、系统的、不断反复的、循序渐进的、全面的发展过程。我们要用发展的眼光看待儿童。就幼儿教学管理而言，每一个儿童都有自己的特点，儿童之间有很大的个体差异，而且年龄越小，差异越大，他们发展的优势领域、发展的起点、发展的速度和最终达到的水平都有很大的差异。他们的思维特点、学习方式各不相同。在教学管理活动中，要特别注意的是，幼儿的探究具有尝试错误性。幼儿在探究过程中往往由于自己知识经验和认识特点等原因，出现与教师期望的教育结果或答案有一定的差距，甚至是背道而驰的现象，需要教师正确对待，教师要认识并理解，这是幼儿发展中必然出现的一种现象。对此，教师要有耐心，尊重这一现象，同时能从幼儿的错误回答中寻找原因，进而采取针对性的措施，不断引发幼儿获得正确的认知，得到真正的发展。
二、还要树立新的儿童智力观。
认知是儿童的天性。儿童的身体机能具有接受新知识的先天条件，儿童乐于接受新知，并且想证明自己。
詹姆斯的机能主义心理学认为：人有与生俱来的本能和冲动，发展一般的心智能力，即发展对特殊情境做出特殊反应的能力。
三、要树立新的教学管理观和灵活多样的“能力评价观”。
在评定幼儿时，教师应在尊重幼儿兴趣和需要的基础上，摒弃传统的“智力测验”的方式。事实证明这样简单地评价幼儿智力的传统观念太过偏颇。在针对幼儿的各种活动中，要多维度多层次评价幼儿的智能，从而树立灵活多样的“能力评价观”。可以从语言、音乐、科学、健康、体育、数学等七个方面入手，全面评价幼儿，正确评价幼儿，协助家长帮助幼儿树立正确的成长观。通过观察孩子的一举一动，全面分析和把握他们的发展现状，他们的擅长范围、发展的出发点、发展的前景及最后达到的水平。教育者必须重视这些不同，尽量不要做横向分析对比，更多地发现他们在基础能力上的优势。
参考文献：
[1]崔士霞.兴趣是幼儿快乐教育之根本[J].成功（教育），2010（10）.
[2]姜勇.论幼儿教师的教育幸福感[J].教育导刊.幼儿教育，2003（12）.
一、何谓“电脑教育游戏”
教育游戏是专门为特定教育项目而开发的游戏，将教育性和娱乐性融为一体，以游戏娱乐作为教育教学的手段，通过游戏的方式完成教育过程，是严肃游戏的一个分支。
电脑游戏具有真实性、趣味性、目的性等特点，通过逼真的画面，优美的背景音乐和丰富的游戏内容吸引玩家。2002年12月份，一个名为《军事演习》的电脑游戏为美军士兵执行反恐维和行动提供了另类的训练手段。据美军统计，未参加过实战的飞行员首次执行任务的存活概率只有60%，而进行过计算机模拟训练的飞行员存活概率可以提高到90%。此后更多的射击类游戏被美军应用到士兵的训练中。而电脑教育游戏它不同于电子游戏，电脑教育游戏将将教育性和趣味性融为一体，在满足玩家娱乐的同时也可以达到一定的教育目的。
弗洛伊德认为，游戏是由快乐原则支配的。体验电脑教育游戏的过程也是快乐的。电脑教育游戏利用孩子对好奇心理，刺激孩子感官，调动了孩子学习的积极性，提高教学质量，实现教育上的三维目标。孩子体验游戏的过程也是他们学习的过程，在一定的游戏规则内，需要不断的进行探索和思考，才能找到通关游戏的技巧，获得知识与技能，因此，电脑教育游戏不仅提高了孩子的分析问题、解决问题的能力，更锻炼了孩子的发散性思维，在没有教师管制的游戏过程中，充分发挥自身的想象力和创造力。
所以在幼儿教育方面，教师也可以将电脑教育游戏融入到教学工作中，使孩子在体验游戏的过程中，能提高孩子相关方面的知识和能力。
二、电脑教育游戏在幼儿教育教学中的应用
（一）根据教学目标选择合适的游戏
很多教师和家长把电脑游戏看做洪水猛兽，用各种办法组织孩子玩电脑游戏，但是完全禁止孩子玩电脑游戏是不可能的，既然不能完全杜绝这种现象，不如以“疏”为主，利用好孩子爱玩游戏的特点，进行电脑教育教学。爱玩是孩子的天性，在教学过程中，枯燥乏味的传统教育方式并不能提高教学效率，我们需要从孩子的兴趣入手，用游戏来提高孩子听课的注意力。例如在英语课，我们可以选择类似于金山打字游戏这类的电脑教育游戏，金山打字游戏中有一个名为“生死时速”的小游戏，逃跑和抓捕双方都需要快速打出英文文章来逃离对方抓捕或抓捕对方，教师可以利用孩子的好胜心理，在同学之间开展比赛，想要赢得游戏胜利，需要熟悉英文文章甚至背诵下来，这样做即提高了孩子学英语的乐趣也达到了到英语教学的目的。
（二）将游戏作为完成学习任务的奖励
同样是利用孩子对于游戏的兴趣，既然孩子喜欢玩游戏，教师就把玩游戏作为完成学习任务的奖励，谁完成了老师布置的学习任务，谁就可以玩电脑游戏。那些喜欢玩游戏的孩子就会集中注意力听讲，努力完成课堂中的学习任务。这样，教师可以从另一方面督促孩子学习，提高教学效率，同时还能提高孩子的学习效率。这种方法也可以推广给家长，在家庭和学校一起实施，每天完成老师布置的作业才能玩游戏，一方面孩子完成了学习任务，另一方面也适当给予孩子放松的时间。长此以往，孩子会懂得珍惜时间，会明白努力付出就能得到回报的道理。
（三）利用游戏培养良好的兴趣爱好
教师可以带领孩子玩一些如五子棋，象棋，钢琴键盘等积极向上的游戏，在同学间开展比赛，利用孩子的好胜心和对游戏的热爱，培养他们良好的兴趣爱好，同时也能发掘孩子的潜力。在游戏的同时，教师还可以讲解相关知识和历史，拓宽孩子的知识层面，甚至可以教一些简单的FLASH游戏制作，让孩子们动手自己制作简单的五子棋游戏。由于孩子年龄较小，知识储备量不够，阅读书籍方面有很大困难，而电脑教育游戏以声音、文字、图画相结合的形式，带给孩子最直观的感受，使孩子产生阅读的兴趣。同时，这种阅读方式可以提高孩子的想象力。游戏中积极向上的精神会诱导孩子产生正确的人生观和理想，从而促进孩子德智体全面发展。
三、电脑教育游戏在教育过程中的弊端
现如今电脑游戏的弊端，易成瘾。电子游戏会刺激大脑，给人。与吸毒不同的是，玩电子游戏所产生的胺多酚完成是人自身产生的，不会对身体带来伤害，但是在精神成瘾方面与海洛因十分相似。电脑也会伤害儿童的眼睛，教师和家长应掌握好时间减少电脑对儿童身体带来的危害。孩子的身体正处于发育期，因此，教师和家长在利用电脑游戏进行教育教学的同时，应尽量控制孩子玩游戏的时间，多带领孩子在户外运动，使孩子做到德智体美全面发展。
【关键词】集中注意力 智能发展 学习热情 情绪体验
幼儿园的许多课程都是幼儿非常熟悉的内容，如何将这些熟知的内容讲出新意，使幼儿在熟知的基础上接受到新的知识，以此促进幼儿综合素质的提高，是常规教学中不易掌握的难点。电教多媒体在教学中的运用，较好地帮助解决了这个问题，也促进了幼儿学习有效性的提高。在平时的组织教学活动时，合理利用电教媒体，往往有多重收效。通过在多年幼儿园教学工作中的尝试，我觉得电化教育在幼儿教育教学中的重要作用主要表现在以下几个方面：
一、电化教育直观、形象、生动、有利于集中幼儿注意力
由于幼儿的注意力是不稳定的、随意的，易受感情支配，很容易分散。电化教育手段多样，声像结合，色彩鲜明，表现力丰富，可极大地调动幼儿的注意力。在活动过程中我发现，一些内容枯燥的教学内容，如果采取电教手段时，孩子们就会很快安静下来。尤其是在数学活动课的时候，内容单调，不易引起幼儿的兴趣，如果采取电化教育手段就会取得较好的效果。例如，在大班教“7”的组成的时候，采用幻灯和录音，以《帮助小熊分苹果》的故事情节为内容，进行“7”的分解和组合。 我是这样设计的――幻灯片上画一只小熊猫，一只手举着小红旗，一只手指着盘子里的苹果，请小朋友把大盘子里的7个苹果，分别放在两个不同颜色的小盘子里。谁分对了，小熊猫就给谁摇摇红旗，表示祝贺。孩子们的兴趣非常高，很多小朋友都争先恐后地举手要求帮助小熊分苹果，以至于都不愿下课出去活动了。
二、电化教育有利于促进幼儿对知识的理解和智能的发展
用电教手段表现教学内容，不受时间和空间的限制，可把对象化大为小，化远为近，化虚为实，化静为动；可将整体分解为部分，将部分综合为整体，可使抽象变为具体，可使复杂的关系变为简单；它能把微观世界中不易察觉和感知的变化，清晰地映入幼儿的眼前，它能把一个漫长的生活过程缩短到几十分钟或者几分钟内完成，也可以把遥远的天体现象，航天活动等等控制在小小的屏幕之上。例如认识苍蝇、蚊子，教师可绘制一套投影片，将文字转换为图片，有系统、有层次、有重点地展现在孩子面前，引导他们有目的、有顺序地区观察，这比直接看挂图所得到的认识深刻多了。例如认识四季，要等待大自然的脚步，利用一年的时间去感受就会加长认识的过程，有时候还会影响教学活动的进程。但是，如果教师事先把当地四个季节变化过程中最突出的特点、风景用影像资料记录下来，然后在组织活动的过程中播放给孩子们看，不但孩子们兴趣浓厚，在几分钟内就会有了认识，而且在孩子们头脑中留下很深的影响。也可以在网上搜索祖国各地四季不同的景色资料，让幼儿对比观察，四季的变化就会简单明了的留在幼儿的记忆当中。
三、电化教育有利于创设情境，激发幼儿学习热情
例如在教唱《小燕子》这首歌曲时，笔者按传统的教法，先教幼儿念会歌词再逐句教唱，幼儿总是提不起精神。笔者找了一盒录音带，再制作一幅美丽的以春天为背景的课件，小燕子随着优美的旋律飞舞，教学效果大不一样。随着那欢快而鲜明的节奏，看着优美的画面，幼儿仿佛置身于春天的怀抱，与小燕子一同遨游在广阔无垠的田野，兴趣浓了，歌曲一下子就学会了。他们还随着录音边唱边跳，可以说是一教室的“小燕子”在翩翩起舞，让人享受到春天的快乐。
四、电化教育有利于增加幼儿的记忆，巩固所学的知识
心理学研究指出，任何能进入记忆的信息，必须首先在大脑中形成短时记忆，然后再转入记忆储存形成长期记忆，在一般情况下，记忆力强的幼儿短时记忆成绩都好。而声像结合，视听结合是形成短时记忆的最佳条件。根据一个日本的实验材料来看，用同一种简单物品让人记忆所花的时间，用语言描述是28秒，用线条图是1.5秒，用黑白照片是1.25秒，用彩色照片是0.9秒，用实物是0.4秒；另一实验得出的记忆效率数据是，单用视觉是25%，单用听觉是15%，视听结合是65%。在幼儿教学的实践中也证明了这一点，根据我自己的教研统计，采用电教手段一般可节省三分之二时间。如在中班讲一个故事，一般要用三次作业的时间才可以让幼儿记住，而利用幻灯或者投影上课，一节课就记住了故事情节，基本上掌握了故事内容。
五、电化教育有利于增加幼儿的情绪体验，从而达到良好的教育效果
关键词：玩教具 幼儿教育教学 合理选用
玩教具题材丰富，它涵盖到了幼儿园各方面的教学课程，它的有效使用不仅能给课堂带来活力，而且也能丰富课堂的教学内容，吸引幼儿的注意，增添幼儿教学中的乐趣。玩教具不仅可以为幼儿提供学习的机会，并且还能给幼儿带来无比的欢乐，通过玩教具幼儿可以认识自己和周围的环境，清楚的表达自己的感受和想法，从而获得真实的对外界的认知。[1]
一、玩教具是文化传承和传播的途径
玩教具是当今社会发展的文化积累，它凝聚着社会生活中的各种各样的文化内涵。幼儿在成人的引导下了解玩具，与此同时他们也在学习着人类社会赋予在玩具身上的历史经验和文化意义。幼儿通过接触并操作玩教具来学习，因此，玩教具是幼儿学习掌握社会文化经验的重要途径之一。之所以玩教具的感觉特性往往是现实生活中物品的典型写照，其实是因为玩具是从现实生活中实际物品的加工提炼而来的。玩教具的形状颜色可以帮助幼儿从多角度认识了解当下社会所特有的社会文化经验，幼儿不仅对玩具的颜色形状有一定的掌握，更会了解到那些玩具在现实生活中的用途。从某个角度分析，玩具不仅是幼儿掌握社会文化的机会和途径，更重要的是他教会幼儿如何使用人类特有的工具。玩具承载着文化的传承，同时它也帮助幼儿学习和了解凝结在玩具中的文化历史经验，似乎扮演着一种传承的作用。玩具不仅在外表上带给幼儿以愉悦欢快的感受，而且在声音上也带给他们更多的乐趣，玩具虽然是根据实际物品打造而成，但它在实际上做出了夸张的修改调整，使幼儿更能接受，更能引起他们的好奇心，也会给他们带来无穷的乐趣，和美的享受。[2]
二、玩教具是幼儿学习的工具
玩具是传承文化的载体之一，因此玩具的教育价值是不言而喻的，随着社会和时代的发展，人们也越来越注重孩子的教育，本着不能让孩子输在起跑线上的心态，便使得玩具的教育价值越来越高，并且发挥的淋漓尽致。人们通过各种方式和途径开发幼儿的智力，通过外界环境刺激幼儿的感官和动作发展，而玩具的设计也是符合幼儿教育需求的，玩具不仅是传承文化的载体，更是幼儿进行游戏和学习的工具
三、玩具在幼儿教育教学上的作用
1.培养幼儿的独立能力，使之变得更主动
课堂上由幼儿自由选择玩具，课后每次收玩具的时候，如果也由幼儿自己进行，那样有利于提高幼儿的主动性和独立性。在活动中，教师应该让幼儿充分发挥他们的主动性，可以让幼儿独立完成收发玩具这项任务。分发玩具时，也可以让孩子负责，首先，每人按各自的意愿选择玩具，负责分发玩具的幼儿根据大家不同的要求将提前选好的玩具分发到个人。当然收玩具的时候，也可以让幼儿负责，按类别收拾好玩具，并在收好后交给老师检查。这样的做法有利于培养幼儿的独立自主能力，同时也会提高孩子与他人交流的能力。
2.培养幼儿爱护公物的意识
每次活动后让幼儿们互相检查玩具，如若发现有玩具被损坏，针对这一系列情况，开展爱护玩具的教育会，于此便可延伸到爱护公物的问题上来，很多幼儿在损坏玩具后会自己动手“修理玩具”，在幼儿园，也可能经常会发生丢失玩具的事件，这种现象与幼儿的年龄和性格特点有很大的关系。幼儿的好奇心比较强，并且他们的自控能力比较差，而恰恰玩具能引起他们的好奇心，玩着玩着，就不由自主的想把玩具装进自己的口袋带回家。当遇到这种问题时老师应该是用亲切的口气进行心理上的教育，而不是喝斥，因为幼儿还处于一个需要正确引导的阶段。对幼儿的教育是潜移默化进行的，从浅的问题延伸到公众的利益，而玩具在其中扮演着不可取代的角色。[3]
3.提高幼儿友爱互助、团结协作的能力
幼儿因为年龄关系，他们的自我认知能力、自我控制能力肯定都远远比不上成人，在玩玩具的过程中发生争吵是在所难免的，当碰到这种问题时，不能急于去评定谁是谁非，而是应该立即引导他们寻找自己的问题。并且应该多让幼儿在一起玩需要互相合作的玩具或者游戏，通过玩具或者游戏，使幼儿意识到只有友爱互助、团结协作才能把事情做的更好。
4.培养幼儿的创新能力
当今社会发展迅猛，随着时代的进步，社会也需要富有创造能力的人才，而如今幼儿教育中使用玩具教学，十分有效地培养了幼儿的创新思维能力，将玩具运用到幼儿教育中去，会达到意想不到的效果。鲁迅先生曾经说过：“玩具是孩子的天使”。通过玩具，幼儿的个性能得到很好并且多方面的发展，很大程度的提高幼儿辨别是非的能力。因此，我们应该重视玩具在幼儿教学中所起到的重要作用。[4]
总结
在幼儿教育中，玩具起着不可替代的作用。它在幼儿教学中有特殊作用，它不仅提高了幼儿动手能力，而且也丰富了幼儿的想象力和创造力。根据幼儿本身的特点，在教育教学中玩教具是提升幼儿对外界认知能力的重要途径，并且也是幼儿认识世界和外界环境的桥梁，它既满足了幼儿的好奇心，又促进了幼儿智力的发展。幼儿处于刚来到并刚刚接触世界的阶段，对外界的任何东西都充满了好奇，喜欢新鲜的事物，而玩具的直观性和生动性，可以明了的向幼儿展现丰富多彩的世界，也会使幼儿在玩玩具的过程中集中他们的注意力，投入到学习中去。通过玩具将幼儿带入到学习的氛围中，引发幼儿的共鸣，让他们在玩中学习进步，从而达到更高效地学习。
参考文献：
[1]包杰. 试论玩教具在幼儿教学中的作用[J]. 新课程研究（基础教育），2010，08：188-189.
[2]乔岩. 浅论玩教具在幼儿教育教学中的有效实用性[J]. 开封教育学院学报，2010，03：119-120.
一、保障幼儿游戏的权利
当我们去逛超市的时候，我们总会在儿童玩具区看到一些孩子对玩具爱不释手的场景。然而，我们很多家长却限制孩子玩玩具，因为他们觉得孩子整天玩玩具，以后的学习会受影响。其实，家长们大可不必过分担心，对于孩子来说玩具也是他们学习的一种方式，还会有助于他们的智力开发，如果家长一味地限制孩子玩玩具只会扼杀孩子的天性。要想让孩子有一个健康、自由的成长学习环境，家长们就应当保护孩子玩玩具的权利，而不是剥夺这种权利。
二、推动幼儿的学习与发展
由于儿童年龄的限制，他们还不具备成熟的心智及对事物的分析理解能力。他们想要了解、学习、熟悉一种事物，通常都是从最基本的操作和对事物长时间的观察开始。所以，依据儿童的特性，幼儿园在教学活动中应当全面考虑教具的合理使用。教具对于儿童来说既是他们的玩具更是他们的“玩伴”，同时，也为他们了解事物和熟悉事物提供了参考。相比教科书，教具更容易激发儿童动手、动脑的兴趣。因此，针对儿童这个特殊的年龄段，幼儿园要合理科学地利用教具这种教学辅助工具。正如上面所提到的，教具并非是单一的。教具可以分为“显在教具”和“潜在教具”，这就决定了并非所有的教具我们都可以在市场上买到。这就要求幼儿园充分利用一些资源来自制教具，我们可以根据孩子的特征和幼儿园的实际情况来自制一些教具。在开展自制教具活动中，可以让所有的小朋友都积极地参与进来，这样既保障了孩子游戏的时间，还为幼儿园节省了成本。更重要的是，通过这个活动，可以培养小朋友动手、动脑的习惯。
三、走可持续发展的幼儿教育之路
如今，我国各行各业都在提倡可持续发展，幼儿园也不例外。在全社会都在提倡可持续发展，杜绝浪费，倡导节约的大环境下，幼儿园的自制教具应符合时展的要求。自制教具可以实现资源的二次或多次利用，在很大程度上节约了资源，同时还减少了幼儿园的成本开支。而且，在自制教具的活动中，老师可以将这种节约意识和环保意识传达给小朋友，让他们从小养成节约、环保的好习惯。这也是我国幼儿园实现健康可持续发展的关键因素。
四、继承文化传统的需要
教具的变化在很大程度上可以体现出不同阶段人们的思想及智慧，教具也属于人类智慧的结晶。随着社会的发展和幼儿教育的发展，教具承载着一定的历史文化。对于这种文化我们有义务去传承，在原有的基础上进行创新以满足现代幼儿教育的需求。
五、促进家园合作
通常情况下，幼儿园都会组织亲子活动。幼儿园可以在亲子活动的项目设计中设计一个亲子自制教具的环节，可以让孩子和父母充分互动，让孩子在完成自制教具的过程中有一种自豪感。这种家园式合作会在很大程度上对孩子的智力开发和信心培养方面起到重要的作用。
六、提高教师的专业化水平
小朋友的天性在一定程度上决定了幼儿园老师应具备的综合素质和专业素质。幼儿园要定期举办幼儿老师的培训教育活动，不断提高老师的专业水平和综合素质，为小朋友提供更好的教育服务。
七、教具制作应统一标准
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