时间：2023-03-15 14:53:22
导语：在高级技术职称的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
你们好！
参加工作近xxx年，由于各级组织的培养教育，领导和同志们的提携帮助，加之个人不懈努力虚心学习，我的政治觉悟、思想品德、工作能力、业务水平有了不断的提高，综合素质也有了长足的进步。下面将近年来的主要工作情况述职如下：
一、 从事经济工作的基本情况
二、从事经济工作的学习情况
三、在经济岗位上的理论成果
重组改制以及世界经济的不断变换，给我们石油单位的经济工作不断提出新的要求，促使我们不得不不断地进行创新。
我提出并设计了采油厂“三D”精细成本管理模式，提出了健全成本管理的组织、制度和考核三个成本管理体系；纵向、横向、时间“三维'分解成本；构建作业区、机关及辅助单位和专项费用三个标准成本管理模式等比较完整的适应采油厂成本管理的具体措施。
提出加强成本过程管理的财务监督委派、内部审计、第三方监理、后评估、成本日报监控等一系列措施，并亲自编写了落实这几项措施的有关制度、规定，使这几项措施在成本过程控制中发挥了积极作用。
提出采油基层单位岗位量化考核的思路，亲自到靖三联现场写实，提出了岗位量化考核表的基本框架格式及考核办法的基本框架，促进了岗位量化考核的顺利开展。
多次到五里湾第一作业区指导作业区内部模拟市场的试点，提出了采油作业区内部模拟市场的框架及建立运行机制的思路，保证了试点的成功。
提出了成本管理要由成本节约型向成本避免的转变、“学会花钱为省钱”以及经营工作要与生产、科技、改革、管理紧密结合等成本管理的思路，拓展了成本降低的空间，促进了成本管理水平的提高。
提出了加强成本要素主要项目精细管理的思路，亲自编写了材料、电、井下作业、运费四个成本可控度较大成本项目精细管理的指导性意见，使成本的精细化管理又向前迈进了一步，取得了比较好的效果。
全面组织了内部控制体系的建设。提出并参与了采油作业区内控体系的建设。多次组织了内控测试，促进了内控体系的执行有力。特别是采油作业区内控体系属中石油首家，得到了股份公司的好评。
组织参与了标准成本体系的建立，形成了涵盖全厂的完整的标准成本系统，并顺利实现了上线运行，为进一步提高成本管理水平打下了良好的基础。
以上述职，不妥之处，敬请各位评委批评指正！
【关键词】改变；信任；衔接；规范
一、树立信心，改变学生观念
中职生的数学基础弱，这一现状很难靠学生自身自觉的改变而一下子得到很大的改变。大部分同学已缺乏学习数学的信心，思想上认为学习数学是一项艰苦复杂的劳动，常说自己和数学无缘。这就要求作为老师的我们要全方位、多层次地将学生的学习方式和我们的授课方式相结合。新一轮基础教育课程改革要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。让学生首先面对教材，正视自己学习数学的薄弱环节，而这完全可以通过老师和同学的共同努力而得到改变。克服以往厌烦、急躁，或是急于求成的心理。在培养学生学习数学的信心方面要下大力度进行，有一点点进步就要大张旗鼓地进行表扬、鼓励，在肯定的氛围里，学生的自信心自然就会得到加强。而这必将为提高学生学习数学的兴趣，增强学习的主动性，培养学生的自学能力做一个很好的铺垫。
例如，“集合”是学生跨入中职学习的第一个数学内容，在授课中我一改往日教学常规，让学生按小组自我介绍，按男女生进行“夸夸我自己”，让他们将自己的优点缺点进行PK，这样让学生在交流的过程中不知不觉构成{××小组}、{××女生}，将班集体、老师、学生三者之间的关系用集合来编入我的教学，教学中的问题、例题都是围绕三者来进行，这样既形象直观地完成了教学任务又让学生树立了信心，让他们明白数学源于生活，来自于生活，只要用心并不难。
二、相互信任，改变教学方式
教师要相信学生，信任学生，觉得他们完全有能力把数学这一难题攻下。应该把课堂交给学生，把方法传给学生，把感悟留给学生，将学习的责任从老师移向学生。倘若你老是觉得不讲不放心，则很难取得学生的信任。要力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动。留给学生一片自主探究的空间，保证思考、讨论问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构过程。
例如，函数是学生感到较抽象的一个教学内容，在授课中我利用同学们已学过一次函数为切入点，让同学们画出f(x)=2x-3，x∈R的图像，然后变化x的范围，（1）x∈{0，1，2}，(2)x≥0，(3)0≤x
对教材进行这样的整合，符合学生实际，高职数学尽量避免繁琐的证明推理，弱化数学的难度，讲他们最需要听的，不再拘于教材，真正做到师生之间、学生与教材之间、学生与学生之间多方向的互动。鼓励学生独立思考，独立解题，实践自主探索，发表独立见解，这样课堂才会呈现一种极致的、向上的、自然的、和谐的新景象。新的教学使学生看到了做自己的潜能，而老师也能从中重新认识自己，欣赏自己的劳动，从而也能获得更多的激励。
三、因材施教，做好知识衔接
真正做到“因材施教”，使备课备学生落到实处，提高教学的针对性。课堂教学从学生需要出发，为学生发展考虑，使教师的教为学生的学服务，受到学生的欢迎。根据了解，同学对初中知识中的因式分解、解方程、二次函数图像是大多数同学的弱点，而这部内容对于高职数学又有着密不可分的联系。针对这一情况，对比初中生、职专生数学出现的空白点、薄弱点、脱节点，例如学生常错误地认为(a+b)2=a2+b2，(-2)2=-2，2+3=5，所以一开始便要对相关部分内容进行有针对性、系统地、详细地讲解。又比如为了学习任意角的三角函数，我的授课是由学生自己画直角三角形，取其中的角A，利用sinA=对边斜边，cosA=邻边斜边，tanA=对边邻边，然后将直角坐标系的原点与角A重合，将角A扩充到任意角，相应的边变为x，y，r，学生形象而直观地将此知识点理解掌握了。做好这方面的衔接工作的同时，也为学生构建了一个很好的数学“双基”平台，帮助同学们顺利跨上新台阶。而这也应了一句老话“磨刀不误砍柴工”。
四、严格要求，规范书写格式
有人说：学数学，格式是死的，方法是活的。而很多的高职生对数学符号语言缺乏应有的感觉，在解题过程中无从下手，或是随便乱写不知所云。而还有的同学是嘴里说得出，但就是没办法形成书面表达，认为数学的结构严谨，逻辑性强，数学语言精练又抽象，符号又多，根本无从下手。针对这些情况，需要我们数学老师加大书写格式规范化的训练。
首先，要求教师在板书的过程中，简洁明确，因果关系明显，给学生提供一个好的模板，逐步过渡到掌握书写格式。比如集合的描述法，这一部分学生掌握较困难，常把竖线漏了，或对符号∈和的混淆等，需在此加大训练。又比如在立体几何中学习直线与平面平行的判定定理，要求学生对定理的理解与应用写成模式a∥b
a平面α
b平面αb∥平面α，三个条件缺一不可。其实学生解题的书写过程也是一个思考过程，对于每一环节也要能合理地反映所思所想，有根有据，一步步地展现知识的层次。
其次需要教师在表述数学时要注意逐步从具体到抽象的概括，重视知道发生的过程。从已知到未知的过渡，从简单到复杂的引申都要用自然、易懂、常见的语言进行表达。对公式中的字母一定要先理解其意义，对每个意义要解释清楚，并且进行注释，让每名学生将注释标于公式旁，从而将抽象具体化。在此就要求实行“低起点，小坡度”规范同学的解题书写格式。教师作为课堂教学的主导，他的任务是：激发学生自己去学习、去研究科学，并与学生一起去做科学；鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与老师争论，或指出老师讲课中的失误及教材的不妥之处。教师有了“分身术”，使更多的学生在老师和同学的帮助下，取得了进步，获得了自信。新的教学方式让教师避免了机械的、重复的、不太有效的劳动，教师的工作更多的是灵活的、变化的、创造性的脑力劳动。
五、养成习惯，提高课堂效率
职专生数学的学习普遍较弱，而很大的一个原因是学习习惯的养成不到位。而针对基础差、思维慢等因素，要求本班的同学在上课前对即将学习的数学内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便掌握听课的主动权。刚开始，很多同学觉得无所谓，因此我就在上课前给他们几分钟进行了浏览，坚持一段时间。大多数同学已经能够自觉地养成这一习惯并且听课效率也有了很大的改善，对数学的信心也日益增强。在此基础上，鼓励学生预习过程中内容可以多一些，思考也可以深入点，不仅只是看一遍而已，而是可以了解一下教材有哪些重难点，利用了哪些旧的知识，根据何原理、定理而得到相应的结论。通过大脑的积极思考，闪出一些从不曾有过的想法，学生对数学有了兴趣畏惧也就越来越弱化了。
六、多方配合，提高听课实效
【关键词】经济数学；高职；课程改革
[Abstract] According to the practice of teaching reform of the economic mathematics in Hunan Chemical Vocational Technology College， this paper describes the reforming steps and objectives of this course， which is to improve the teaching quality by adhering to the principle of serving the majors， combining the students’ factual situations， playing down the systematization and rigour， strengthening the practice and employing the modern educational technologies.
[Key words] economic mathematics；higher vocational education；curriculum reform
一、课程介绍
经济数学是经济管理类各专业必修的一门重要基础课程，它可以给予高职学生“必需、够用”的数学知识，可以培养学生运用数学知识分析经济问题、解决经济问题的能力，为学生后续专业课程的学习打下坚实的基础。作为一门基础课程，经济数学课程还肩负提高学生综合素质的重任。数学的严谨性、逻辑性特点可以培养学生良好的思维素质，循序渐进的数学学习过程可以培养学生积极向上、脚踏实地、求真务实的科学精神和自主学习的能力。总而言之，经济数学为培养具有扎实数学基础的高素质的经济管理人才而服务。如今随着网络资源共享的发展，这门重要的高职经济管理类学科也在改革中走进世界大学城。
二、课程改革依据
高职经济数学是为高职经济管理专业服务的一门课程。通过对经济管理各专业人才培养方案、专业教学计划、乃至专业技能考察标准及专业技能竞赛试题进行学习和梳理，得到了经济数学对会计、物流、市场营销等专业的重要作用。在会计专业的人才培养方案中提到的主要就业岗位中提到能够在企业、行政事业单位等从事......统计等工作。物流专业人才培养方案中的主要就业岗位中重要的一项是在相关物流企业、物流规划设计单位从事物流供应链规划与设计工作等。这些专业的主要就业岗位中对一个学生（员工）的经济数学知识做出了基本要求。这些专业的毕业生反馈的信息是，要想在这个领域有较深一层的造诣，经济数学课程是必备知识。在经济管理各专业职业岗位能力中学生具备的定量统计分析、预测、运输作业决策、仓储作业决策等能力是经济数学课程所能培养的。经济管理专业中的西方经济学、物流经济学、物流运输管理、采购与仓储管理、统计学原理、基础会计、配送与物流配送中心管理、供应链管理、物流系统规划与设计等课程都用到了经济数学的思想、概念、方法。湖南省经济管理专业技能抽查或竞赛中也可以用经济数学的相关知识解决一些问题。可见，经济数学课程是与高职经济管理专业结合度非常高的一门专业必修课程。而传统的经济数学课程并未将学生的这些专业需求作为主要培养目标，因此我们重新思考课程定位，课程标准。作为课程改革的主要依据。
三、课程整体设计
1、设计理念和思路
注重高职教育中经济数学的职业性。以“必需、够用”为原则，实现“一个立足，一个突破，一个创新”
一个立足：立足专业需求。转化教学视角，以专业需求的角度看待经济数学，不再拘泥于经济数学课程本身的知识框架结构，专业需要什么，我们教什么。
一个突破：突破原有课程结构设置。不再以原有经济数学严密的知识点叠加为课程结构设置。以专业课程所需数学知识点分类作为经济数学课程结构设置依据，注重高职经济数学课程的工具性。将经济数学知识按专业需要结构重构。
一个创新：创新原有课堂教学模式。课堂上不再遵循 数学概念-运算-应用的教学主线，创新为以专业案例教学为主体，介绍相关数学知识点，以数学软件为主要运算载体的新型教学模式。
2、教学内容的构建
①以经济管理类的专业课程中与经济数学相联的知识点分类为依据，将经济数学课程结构设置为 数学软件的认识模块；常见经济函数认识模块；边际函数与弹性模块；简单的经济优化模块；利率、现值与终值模块；均衡问题与经济分析模块；投入产出分析模块；经济中的规划问题模块。②以专业案例为主，数学知识为辅构建课堂教学模块。③以质量为目标改革方法手段：紧扣专业讲概念；减少烦琐的理论推导；充分利用教学资源，依据学生实际情况、专业需求设计教学模式，改革教学方法和手段。④以能力为目的实施过程考核：以多元评价的过程评价为主，重点考察学生的以专业视角理解数学，应用数学的能力和素养，力求开放性。
3、课程特色：
① 打破数学学科体系框架，突出数学在经济中的应用，以专业需求为依据融合经济基础知识及经济案例于经济数学课程中，注重经济数学与专业的结合。
②课程主要采用经济数学模型为案例驱动教学，使学生体会从学数学到用数学的转变。
③将MATLAB软件与数学计算训练相结合，使学生紧跟时代步伐，应用现代化技术手段解决数学问题。
四、课程资源建设目标
借着网络空间课程建设这样一阵东风，广大高职院校的师生都可以从中受惠，经过改革实践的经济数学课程也可以成为其中一员。按照课程设计思路，建成教学一体的课程资源，课程标准、教案、授课课件、概念库等资素材齐全，通过世界大学城教学空间建设系统化网络资源课程，实现资源共享、实时交互，拓展课程学习。
五、结束语
作为当代大学生普遍交流与学习的场所，世界大学城正在发挥它积极的功能。这其中空间的课程建设是师生交流学习的重要资源，如何将高职经济数学这门课程的改革与空间建设结合起来，还需要我们不断的探索与实践。只有这样，我们才能提供更好的资源为大家服务。
参考文献：
[1]张孝理，经济数学[M]，湖南科学技术出版社2008.8.
[2]覃东君，论提高职院学生学习高等数学的兴趣[J]，湘潭师范学院学报自然科学版，2009.Vol.31.3.
作者简介：
吕靖：（1982-），女，内蒙古包头人，讲师，现任教于湖南化工职业技术学院，主要研究方向：高职数学教学改革。
刘志峰：（1966-），男，湖南益阳人，副教授，湖南化工职业技术学院基础课部部长，主要研究方向：高职数学课程改革。
一、倾心教育，为人师表
身为教师，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甚至还放弃节假日的休息，回校做好有关工作；甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。
二、精心施教，形成特色
作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨；备__备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素；辅__辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生；考__不超纲、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。本人多次被评为省级、市级教学能手， 20多次获得国家、省市区奖项和荣誉称号。
三、潜心钻研，完善自我
从教二十年来，在较好地完成教学工作的同时，我还善于进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功。多次讲公开课、示范课，并获得了优异成绩。还在校内的评优课大赛上多次获得名次。在完成教学工作的同时，注重教学研究，写出了《浅谈小学低年级识字教学》、《论教学语言的语音美》、《作文教学要放射出人文情怀的光芒》等多篇论文。部分研究成果参加了全国巡展。
成绩属于过去，何况教育教学这门艺术永无止境，我将在今后的工作中虚心学习，勇于创新，再创佳绩。脚下踏过的路已经演变成历史，今后我需要思考的是怎样努力实现“而今迈步从头越”。
根据我的实际情况，完全符合小学高级教师的申报要求，特提出申请，望各级领导予以批准为盼。
特此申请
【关键词】网络平台；基础课程；高职院校；艺术设计；内容设置
一、高职艺术设计专业网络平台基础课程存在的问题分析
1.过分强调设计，与专业课同化。根据笔者的调查与分析，发现目前很多高职院校艺术设计专业中的网络平台基础课程教学都将关注点集中在了设计课程，而且所有基础课程都有着向专业课靠拢的趋势。将设计素描变相转变成为专业课程，过分强调理念；而色彩教学直接进行装饰色彩，重理论，轻实践。整个网络平台基础课程教学都呈现出过于直接化和功利化的趋势，学生只认识和学习了设计理念和概念，短期内虽然能看出学生的学习效果，但是不利于专业发展。
2.教学形式刻板、欠缺新意。目前，关于网络平台基础课程教学还在沿用美术学院传统的教学方式，过分强调素描以及色彩教学，甚至一些高职院校还要求学生学习人物头像、半身、人体等内容。色彩教学中过分强调写生，训练模式以写生静物、风景、人物等训练。构成学单列，以三大构成的教学模式为主，整个教学形式与传统的教学形式相比，几乎是一成不变的。这种老套的学习内容早已经不再适合当前平面设计专业学生的学习需求，很难调动起学生的学习性质，不利于专业人才的培养。
3.脱节现象现状。当前高职院校艺术设计专业教学中所适用的基础课程教学体系，要求设计元素和基础元素紧密结合，特备是在色彩教学中加入了基础色彩造型的相关知识。这种教学体系能够很好地将其与设计专业结合在一起，但是伴随着艺术设计的不断进步，人类的认知水平也在不断提升，这种教学体系已经不能适应现阶段的基础教学体系了。
二、基于网络平台的高职艺术设计基础课程内容设置策略
高职艺术设计网络平台基础课程内容设置是否科学合理，直接决定着学生的学习效果。网络平台基础课程内容具有综合性和包容性的特点，去不仅仅有课题参与，也有实践训练。此课程教学的目的就是帮助学生建立起作为一名专业设计者的基础能力，其不仅培养学生的内在综合能力，即独立研究能力、终身学习能力以及创造性思维能力，还要教会学生具体的设计思维与设计方式。笔者将网络平台基础课程内容的设置划分为以下几项：
1.造型。造型基础主要包括错觉和再现理论两大部分。造型理念的维度不同，视觉观察与体验方法，结构性、再现性、重构性、意象性、主题性造型表现练习也便不同。把原有的设计素描和平面构成里面的造型训练进行了整体的整合，形成一个纵向性的研究。
2.形式。何为形式，其主要包含以下几点内容：一是不同形式图式，比如形式元素、组合秩序与构成变化，原始、古典、现代、后现代等等；二是形式练习，比如资源、要素、方法、哲理等等。关于形式基础，笔者建议将整个形式划分开来，进行单独训练。这样的教学内容便具有更好的整体性和系统性，以便学生能够更加充分地认知和研究形式基础。
3.色彩。色彩基础包括色彩基本原理以及多种表现手法。平台网络基础课程可以实现设计色彩和色彩构成的色彩知识的全面整合，完成好自然色彩与色谱归纳，色调构成与变异方法，装饰色彩与材料媒介，意象色彩与综合表达，名作色彩与变体运用，音色联觉与抽象置换等练习。
4.材料。在材料基础当中，其不仅仅包含材料系谱、心理知识以及相关案例的分析与论证，还包含非常多的表现形式和练习，诸如材质与触感、模拟与心理、质感与肌理、错觉与趣味等等。材料训练的本质是在原有立体构成的知识体系之上做出相应拓展，这对于学生而言，是认识和掌握现代材料、空间知识以及构成材料的一个良好学习方式。
5.装饰。装饰基础具体包括多种装饰理论，装饰的特性，内涵与构成方法，中外装饰风格分析与变体、装饰语言体验与表现练习、图案构成方式与延伸。这部分内容对平面构成、色彩构成及设计色彩和设计素描相关的装饰元素和知识进行整合，并且对这一专项进行了系统的学习和研究。
一、坚持认真备课。
备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、努力增强我的上课技能。
提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、与同事交流，虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、完善批改作业：布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。
关键词：课程规划设计教学质量计算机教改
一、在教改大前提下的课程规划
1.教学方式改革前提下的课程规划
以往的教学方法比较传统，往往教师作为课堂的主导者，学生相对来说比较被动。但是教学改革方向式向学生为主体演变的趋势，如强调学习的方法策略、学习的内容以及学习的自主性。这有助于学生的全面综合发展，让学生的主体意识得到发挥，在教育过程中给学生选择和参与的机会，以此实现教育以人为本的宗旨。学生综合素质的提高也很重要，启发式教学能够培养学生的创新思维和独立思考能力，让学生自我思考独立思考，在思考中开动脑筋开阔眼力。
2.指导课程设计的主流思想
其一，课程的设计要有很高的质量，课程的内容也要呈现出现代科学技术的先进性，媒体时代特征也要呈现其中。效益、整体的合理、理想与实际、现代化特点和个性突出等全方面因素，都是值得注意的。其二，系统性和连贯性、层次性要统一，完整体现学生的认识能力和计算机比较科学的知识结构。计算机教师应该采取不同的教学模式和方法，寻找到适合学生的方法模式。举例是一个很好的教学方法，但是举例也要合理，通过举例来帮助学生理解知识，加深印象，改进教学，提升教学效果。采用现代化教学技术是必不可少的，能够开发学生的智力，培养他们思考的能力，培养他们的兴趣爱好，让他们在一个良好的氛围内提高自身的综合能力。
3.教学课程设计的模式
其一，学生自学加老师辅导式：教师安排学习内容——学生展开自学——老师解难答疑——老师总结，共同进步。其二，教师传道解惑式：培养学生学习乐趣——重点难点复习——讲练结合——巩固思维。其三，发现问题式：学生提问题——进行编程对算法——进行调整和改善——对此进行合理总结。其四，创造情景式：模拟教学的氛围——让学生亲临其境———培养创新能力——化为自己的知识并提高。其五：模仿式：特定性的思维方式——目的性明确——思想能开阔——归纳结论。
二、精心选择课堂设计的内容
在设计课堂课程中，应当着重尽可能地优化教学课程内容。做到添加更多的新知识，甚至适当地打破知识原有体系。构建新的知识体系，我们应少讲一些理论知识，多讲一些实际知识和操作的方式方法与具体案例。例如，当谈到计算机的相关安全性知识时，对于计算机曾经出现过的故障难题，要给学生讲清楚。再如，经常出现“冲击波”病毒等问题，那么讲解有关这方面类似知识，讲解的同时教给学生处理问题的思维与解决问题的方法。学习Word知识时设计的课程要做到具备实践环节，这样有助于培养学生实践解决问题的能力。例如，用文字的方式处理软件时要求学生完成一幅画，这幅画要是漂亮的、完善的；当学习Word有关页眉和页脚相关问题时，课程被设计成一个单、双页眉设计的一些方法。学习Windows操作系统时，课程内容设计应该要求学生在完成这门课程后给自己拍一些照片，把这些照片布置成桌面。学习网页制作、课程设计后把可以帮助某些单位设计网页等。这样课程的内容被丰富起来，知识和实践不断地联系在一起发生更大的作用，让学生更有新鲜感和趣味感，促进他们不断求索，从而他们的兴趣也被培养起来。
三、基于行动导向教改大前提下的项目化课程安排
1.设计课程的思路
社会的需求日益向前发展，职业性变成职业教育的重中之重，要促进学生的职业素质以及各方面综合能力的提高，提升他们的实践劳动能力，培养学生职业能力是项目课程的主要目标。立足于岗位的需要这是一个大的背景前提，要打破以往理论在前实验在后的教学模式和简单的理论解释，就要树立学生实践意识培养实践经验，这是有必要并且意义非凡的，适应了职业教育在现代社会的发展潮流。例如，《Access数据库程序设计》作为一门计算机教学过程中的基础课程，教师对这门课进行设计时，计算机学习的内容的确定应当把工作过程当作导向。计算机的学习目标的确定应该以能力培养作为导向。学生是教学过程的主体，任务的驱动还有项目的引领，是教学方法确定的基本途径。构建课程的基础内容体系要把行动作为导向，教学评价要立足于社会的整体需求。
2.课程整体的规划
第一，把学生放在主体地位上，增强学生的实践能力。在《Access数据库程序设计》课程中，程序设计的基本理论知识教学应该注重方法、技能和学习素养的培养，这样可以激发学生的学习欲望。根据这种启示和提示，了解分析该程序的基础知识、有关方法，促进思维能力和软件的开发制作能力全面发展。提升知行结合的能力，增强创新意识，培养独立分析问题，解决问题的能力。在课程实施过程中，在教师的指导工作下注重学生知识的构建，培养学生活跃的思维，提高学习技能，展现学生个人个性，拓宽学生的视野范围等。第二，把工作作为导向，增强学生的职业能力，根据市场的调研情况和岗位的需求情况，把学生的职业能力当作教学的重点，对课程进行改革。把工作岗位需求程序设计院的需求作为设计课程的具体内容，把工作内容当作设计课程的导向。教学时要依据教学任务，做好课程在专业课程体系中的定位。以工作为导向，培养学生的专业能力。根据市场调研情况，根据岗位需求，以培养学生的职业能力为重点，改革课程内容。通过工作站进行处理确定课程内容的设计要求，根据工作设计教学任务。课程以专业课程的形式提供系统中的定位，捕获特定的典型工作任务，找出理论和实践之间的关系，根据典型工作任务设计教学情境和教学目标标准。
3.课程设计的实施
首先是总体设计。在课程模拟项目的开发过程中，作品的真实场景被还原，根据工作过程选择一些相对简单的场景作为典型的教学工作任务。其次，学生应该是选择的中心，选择合适的内容以及合适的教学方法，教师只在教学开始时起到辅助作用，帮助学生学习。再次，在培训室组织教学，使教学成为一个学习过程，是知识的应用，边做边学，教、学、做有机统一。
【关键词】职高生；高考数学；复习策略
一、引言
高职院校主要培养能够适应生产、管理、服务第一线需要的人才，这些人才能够有效促进我国现代化建设的进程.因此，高职院校要加强人才培养，促进他们的全面发展.数学课程是高职生必学的课程，而且是高考必考科目，提高高职生高考数学成绩的重要性不言而喻.而要提高高职生的高考数学成绩，离不开数学教师有效的复习策略.本文主要以如何复习数学为切入点，来谈谈提高高职高考数学成绩的一些措施，具有一定的参考意义和实践价值.
二、开展职高高考数学复习，有效提高学生的数学成绩
1.资料选择合理化
一般说来，职高数学总复习，除了课本外，还应选择一些配套资料.合理地选择资料，是提高复习效率的重要因素之一.近几年来，各类复习资料繁多，教师应精心指导学生选择一两本适合学生使用的资料.一本较好的复习资料，应具备以下条件：①内容丰富：内容应包括职高数学的所有知识.②理论系统：系统而简明地叙述有关知识，便于理解和记忆.③例题典型：典型的例题具有代表性，便于借“题”发挥.④习题新颖：首先习题要全面，包括题型全面和覆盖知识点全面；其次习题应新颖，新颖能吸引学生钻研，保持学习兴趣.⑤便于使用：以课本为起点，逐步加深，达到高考难度，甚至略超一点点，这样便于使用.
2.基础知识系统化
数学是一门系统性很强的科学.平时的教学中，教师注意力集中在讲授新课上，不易掌握知识的内在联系.课本原有各章节的复习，虽有一定的知识系统性，但课本各章节的编排是兼顾了学生的认识过程和年龄特征的，各章节或内容重复，或知识分散.因此，在总复习时，应注意对教材加以综合，突出其内在联系，使学生通过复习对所学的基础知识能有一个全面、系统的认识.在复习时，要把概念、性质、公式、法则、定理等串联起来，或列提纲，或作表解，或以图示，使它们成为完整的体系，均能收到较好的教学效果.
3.重点知识突出化
职高数学的所有内容都是基础知识，都必须切实学好，但其中还是有主次之分的.那些对进一步学习关系重大的内容是教材的重点.因此，教师应结合考试说明钻研教材，将教材内容分为不必复习、简单复习和着重复习三类，突出重点，兼顾一般.如不等式应以不等式的证明和解不等式为重点，复数应以复数的概念、运算为重点，数列应以等差数列、等比数列为重点等.对于重要的理论知识，也应予以进一步巩固和强调.如在解三角形中只强调正弦、余弦定理的应用，而忽视对定理本身的理解证明，天长日久可能对这两个定理的结论牢记在心，但对定理的证明已模糊甚至忘记.因此，这些理论上的问题，都应在复习课上再度予以明确和巩固.
4.能力培养层次化
基础知识和重点知识的复习与能力的培养是相辅相成的.学生的各种能力又集中体现在解题能力上.在基础知识的教学中，应首先注意培养学生良好的解题习惯，要求学生认真审题、考虑解题步骤，细心演算，耐心检查等，这是能力培养的第一个层次.在重点知识的教学中，应着重培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力.对运算要求正确迅速；对思维要求能熟练地、灵活地运用分析、综合、抽象、概括、类比、归纳、演绎的逻辑思维方法来处理数学问题；对想象不仅要求能把立体形象的物体抽象成几何图形并把图画出来，还要能够根据立体几何图形观察并想象出它所反映的客体及迅速地绘制出语言描述的立体图形.在综合解题教学中，应进一步培养上述三种能力，对运算不仅要求正确迅速，而且要求合理化；对解题，要求学生能逐步养成全面处理问题的习惯，探求一题多解、一题多变，发展一题多思，并能写些单元小结或解题小结等.
5.编选例题题组化
复习课的例题要精选，题目最好成组，数量不宜多，各题应有针对性，充分体现教学目的，击中学生学习的薄弱环节.复习课的题组指的是：从复习的目的要求出发，把若干个有一定联系的题目写在一起，组合成一个大题.编选例题题组化，有利于将问题引向深入，有利于研究问题的各种情况，有利于铺设台阶，落实能力培养层次化.当然，对某些不易或不宜编成题组的典型例题，仍可单独进行讲解.
以上就是一些常用的职高数学复策略，我们相信，教师若能合理使用以上策略组织学生进行复习，必将促使学生在高考中有出色的表现，提高数学成绩！
【参考文献】
[1] 韩建玲. 关于提高高职数学教学效果的思考[J]. 长春理工大学学报（高教版）， 2007（3）.
[2] 郭晓梅. 改进高职数学教学方法培养学生创造性思维能力[J]. 长沙通信职业技术学院学报， 2010（1）.
关键词：高层建筑；桩基工程；荷载力；质量控制
中图分类号： TU97 文献标识码： A 文章编号：
1 概述
随着城市化进程的加快，城市人口急剧增加，为充分利用住宅用地的价值，大量高层建筑拔地而起。高层建筑的施工分为基础结构施工、主体结构施工、装饰工程、配合工程及景观施工等方面，其中基础结构施工质量直接影响着整体工程质量的关键。由于高层建筑的基础施工具有“高”、“深”的特点，因此其施工难度较大，质量管理和风险控制面临的困难也大。
随着我国建筑工程施工技术的发展，桩的种类和桩基形式、施工工艺和设备以及桩基理论和设计方法，都有了很大的进步。高层建筑的基础常采用筏板基础、箱形基础及桩基等，尤以桩基(或桩基加箱基 )为多。桩基施工技术已成为在土质不良地区修建各种建筑物特别是高层建筑，重型厂房和具有特殊要求的构筑物所广泛采用的基础形式。
2 高层建筑桩基的应用与选择
按施工方法桩可分为预制桩和灌注桩两大类。预制桩用锤击、静压、振动或水冲沉人等方法打桩人土。灌注桩则在就地成孔，而后在钻孔放置钢筋笼、灌注混凝土成桩。根据成孔的方法，又可分为钻孔、挖孔、冲孔及沉管成孔等方法。工程中一般根据土层情况、周边环境状况及上部荷载等确定桩型与施工方法。
总之，桩基设计应该注意满足地基承载力和变形这两项基本要求。在工程实践中，由于设计或施工方面的原因，致使桩基不合要求，甚至酿成重大事故者已非罕见。因此，做好地基勘察，慎重选择方案，精心设计、精心施工，也是桩基工程施工必须遵循的准则。
3 高层建筑桩基施工技术和质量预控措施
桩基施工前应制定有针对性的施工方案，在实施过程中严格执行，过程控制，避免出现到验桩不合格时，再想补救办法。
3.1 施工全过程随时监测桩的定位。
不论在沉管灌注桩还是预制桩的施工中，施工地表会由于扩孔挤压造成隆起，相应地移动了原坐标控制点，如果不对桩位重新校核，仍按照原桩点施工的话，成桩后势必产生桩位的偏移。在施工前，应对规划部门提供的控制桩进行引桩并加以保护，确保该桩点不受施工及其他因素影响，打(压)桩过程中随时监测，保证桩点的正确性。这种桩位偏移在天津宁河的某住宅楼工程中曾出现过，最终采用了扩大承台法予以补救，既延误了工期又增加了工程成本。
3.2 桩成孔后，应检查桩孔嵌人持力层深度，岩石强度，沉渣厚度，桩孔垂直度等技术参数，所得数据必须符合设计要求，若有一项不符合设计要求，应及时分析解决，不能轻易放过，否则，会为今后出现缩颈、断桩等质量问题埋下隐患。
3.3 桩基开挖前必须全面检查成桩记录和桩的测试资料，发现质量上有争议问题，必须统一意见之后方能施工，防止基桩开挖后再来处理造成不必要的麻烦。正确的基坑开挖方案对于桩基础工程的意义是非常重要的。对于地质情况复杂地区，尤其是在滨水带，常会出现地下淤泥层，如果开挖方法不当，引发淤泥涌动，轻者导致桩位偏移，重者造成折桩。发生这类质量事故的主要原因就是因为在基坑开挖过程中未采取必要的支护和防淤泥涌动措施。
2.4压桩施工前应清除桩位下的障碍物，必要时应对每个桩位进行钎探清查。对桩平直度要进行检查，发现桩身弯曲度超过1/1000桩长，并大于 20mm，或桩尖不在桩纵轴线上的不应使用，以避免压桩时出现断裂或桩顶位移。沉桩时应随时检查钻孔质量、桩身垂直度、沉桩深度、最后贯人度，观察超孔隙水压力上升、土体隆起等对周围的影响等，发现异常现象，应及时采取相应解决处理的技术措施。接桩施工时，应对连接部位上的杂质、油污、水分等清理干净；上下节桩应在同一轴线上；使用硫磺胶泥严格按操作规程进行，以防接桩处出现松脱开裂。送桩拔出后留下的桩孔，应及时回填和加盖。在桩基施工过程中，遇到各种意外情况，应及时和业主、监理与设计部门联系，按设计部门的设计变更通知或会议纪要进行施工。
4 高层建筑桩基工程的质量控制措施
冲孔灌注桩施工工艺与技术中的各个相关因素都对桩基的施工质量有着重要的影响。因此，在对高层建筑冲孔灌注桩施工过程中，要加强各个工序中工艺与施工技术参数的控制。
4.1 高层建筑冲孔灌注桩施工材料控制
建筑施工材料质量是工程施工质量的基础，因此，在进行高层建筑冲孔灌注桩时，要对进场物料进行检验保证材料质量，以此保障冲孔灌注桩的施工质量。尤其是在进行混凝土灌注前，要根据施工地点气候条件、设计参数等对混凝土的混合进行监控，保障灌注用混凝土质量符合要求，以此保障灌注桩的坚固度及抗压性。
4.2 高层建筑冲孔灌注桩施工质量控制
在进行高层建筑冲孔灌注桩施工质量控制时，要根据桩基工程施工质量控制重点进行分类控制 根据施工过程可以分为钢护筒安装、成孔灌装成柱几个方面进行。
钢护筒安装是冲孔灌注桩施工的前期阶段，钢护筒起到导锤、定桩孔位置、保护孔口及维持孔内泥浆水头作用，准确安放钢护筒是保证灌注桩质量的先决条件。在放钢护筒时要确保平面位置和垂直度，用重物将其压入土中并稳固，在钢护筒外回填土并压实。
成孔是冲孔灌注桩施工的第二个质量控制点。备泥浆并装满孔中，在孔口开挖溢浆槽，安装泥浆回流装置，保证泥浆循环使用。用冲孔机起吊冲击锤，对准孔做自由落体冲击，切削破碎岩层和冲击土层成孔。由于泥浆密度较小，造成孔底沉渣浮起困难或安放钢筋笼时碰撞孔壁使泥土跌落，所以清孔是保证桩质量的重要环节。灌注成桩的质量控制要从混凝土的控制开始，根据工程施工地质情况、气候条件的不同，水灰比例、砂率等参数要根据设计要求进行调节，采用混凝土灌注车进行灌注。在灌注过程中要注意导管在吊入孔内时，其位置应居中，轴线顺直，防止卡、挂钢筋骨架和碰撞孔壁。
4.3 关于冲孔灌注桩钢筋笼的质量控制
冲孔灌注桩钢筋笼施工一般采用外拨钢筋笼锚固筋，在主筋上绑扎砼垫块等施工技术，是桩基工程的重要组成部分。钢筋笼的焊接、安装质量对于桩基工程质量有着重要影响。在进行钢筋笼制作和安装的过程中，要对钢筋的存放、钢筋笼的检验、制作、吊放等环节进行质量控制。钢筋笼骨架根据设计长度分两节制作，为了保证钢筋笼顺直，制作前先将主筋矫直并按照施工规范要求进行搭接焊，在加强箍筋上统一标定主筋间距，保证主筋顺直。钢筋笼吊放时，要再次检查钢筋笼的制作是否符合设计和施工规范要求，钢筋笼主筋采用搭接焊，全长加工分两段，用吊车分段吊起入孔。入孔的同时要清除骨架上的泥土和杂物，修复变形或移动的箍筋，重焊或绑扎已开焊的焊点。按照冲孔灌注桩施工手册中对钢筋笼的规定进行质量控制，保障钢筋笼的质量。
5 结语
桩基施工由于受到复杂地质的影响，工程质量存在不确定因素，施工中一定要熟练掌握各工序的要点以及容易出现的问题及解决办法。在施工中，各钻机长、领工员和技术人员要密切配合、相互监督。及时发现问题，解决处理，保证成孔的质量和成桩的质量。
参考文献:
[1]郭岩,吴金成.静压桩基础施工中常见的质量问题及处理方法[J].吉林勘察设计,2007,(02)
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