时间：2022-11-11 21:42:48
导语：在英语教学方法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】和谐师生关系；方法灵活；激发兴趣
在我们的课堂中经常会出现不听讲，走神等现象，直接影响着课堂教学效果。在素质教育的今天，作为教师一定要追求高效的课堂，才能适应教育发展的需要，要让学生保持高昂的激情去听讲，这样就可以提高课堂效率同时也提高了学生的英语水平。
一、建立和谐的师生关系
1.多些微笑、多些耐心、多些信任、多些情感
我们都知道，要想让学生喜欢英语这门课，首先要让学生喜欢你这个老师，要让他认为因有你这个老师而感到高兴和自豪。所以，我们在教育中，要加大感情投入，就要把自己的心奉献给他们，要坚信让每一个小孩都一定能学好英语这一信念，关心、爱护每一个学生、信任每一个学生，以心换心，以情换情，让学生们从内心深处真正把英语教师自己最可信赖的好朋友。
2.多些鼓励，多些表扬，少些批评，注意保护学生的自尊心
小学生的天性是爱表现，爱得到老师的表扬，有的学生只要你在课堂上稍微一表扬，高兴的不得了，学习英语的热情大增，你一批评，热情劲没了。即使小学生身上有这样那样的缺点，我们一定要适时适度捕捉他们学习英语过程中的闪光点，循循善诱，用心和孩子们交流，增强他们学习的信心。
3.多给学生一些的自由，让学生成为学习的主人
在课堂教学中，要给每一个学生创造自由的表达的机会，就要打破传统的教育模式，充分发扬民主，因为民主是创造性思维赖以生存的环境，只有在民主的环境中，学生思维才能活跃起来，学生才能敢想敢说，敢于表现自己。教师要笑对学生，富于幽默感，保持与学生的默契配合。使学生上课要保持一种愉悦的心态。
二、改善教学方法，采用丰富多彩的课堂教学活动
1.导入要新颖
谜语的运用有利于引起学生的注意，促进思考，提取信息。这种方法可运用于对旧的教学内容的复习上面，但构成谜语的内容及语言的难易性应当适中，过于容易则缺乏探索的乐趣，太难的则会使学生失去信心，破坏他们参与活动的兴趣。例如，牛津小学英语5B Unit8中学习的昆虫类单词，第二节课开始就可以这样诱导学生学习昆虫类单词：
“Let’s play a guessing game， Listen carefully！ It’s a insect， It flies day and night， It makes honey for you and me， It is busy every day， What is it？（a bee）”再如，Unit6中学习人体部分词汇时，可以这样设计谜语：“There are three letter in the word， The first letter is“l”， and the last one is “g”， without it you can’t walk， what is it？（leg）.”
教师还可以指导学生偏写出诸如hand（手），neck（脖子）等部位的谜语，在学生的参与中实现对词汇复习的导入，这种“谜语”还可以通过语言解释加动作表演来显示，其效果更加明显。
2.活动要有趣
小学英语课堂活动目的在于综合训练学生运用英语的能力，培养学生学习英语的兴趣，并多方面发展学生的英语才能。在生活中应用英语，提高学生综合语言运用能力。
a.让学生们发挥想象，用英语颂扬校园的美，How nice！Beautiful！Wonderful！可以充分发挥学生的视觉、听觉等感官作用，丰富学生的学习氛围，扩展思维空间，激发学生的创造能力。爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要。”在小学英语教学中，让学生设计与课文教授内容相关的语言知识。如操练My friends，学生用各种句式描述自己朋友的性格并运用联想，用smart、clever、funny、等词描写。
b.生动直观的图片能吸引并集中学生的注意力，帮助学生简单明了地理解教学。在学习介绍“My family”课文后，学生制作“Family tree”、“My bedroom”等系列图画，配以精炼的英文解释，让人一目了然。又如在教boy and girl时，老师在黑板上即时画出简笔画，通过两幅画的比较，学生更快地理解boy and girl的意思和区别，并让学生在黑板上画，并指出谁是boy，谁是girl？并配对话进行：Who is this boy？Who is this girl？然后戴上自制的头饰进行表演，增加了课堂的活力，还使学生的动手操作能力在不经意中得到了锻炼。
3.游戏要入课堂
爱表现是孩子的天性，运用比赛，可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。竞争为学生提供了获得成功的机会，让全体学生参与竞赛，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学，可以给课堂充满无限的生机和活力，从而提高了英语课堂效率。项目可以有多种：朗读比赛、字母、单词书写比赛、赛拼读音标的速度和能力、讲故事比赛、口语交际比赛…
例如：我在教学中经常采用爬高楼夺红旗进行朗读接力比赛，课文中有几个句子就设计成几层高楼，让学生分为apple队和banana队进行比赛，各组选出几名代表，用秒表分别测出两队的各自接力比赛的时间，看哪个小组能夺得红旗，这样，参与学生你争我赶，唯恐落后，其它同学屏神静息，等比赛结束，获胜方都兴奋地扬起了小脸。
4.歌谣要编得妙
学完颜色单词后，我把它们串联成歌谣：大自然，真美丽，让我们拿起小画笔；画个天空是蓝色，blue、blue是蓝色；画个太阳红彤彤，red、red是红色；画些小草绿油油，green、green是绿色；看！油菜花，是黄色，yellow、yellow是黄色，有着小鸟没着色，涂什么色，涂棕色，brown、brown是棕色。
关键词：中学英语；教学方法；训练
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-358-01
英语是和汉语相对应的一种语言，很多的中学生在之前很少接触英语，甚至是没有学习过英语，所以在学习的过程中必然会出现很多搞不明白的地方，如果教师采取强硬的灌入，那么对于学生来说会起到相反的效果。我们在教学过程中必须要注意的是，学生才是学习和课堂的中心，只有让学生学习到知识才说明这是一个成功的教学过程。英语的学习需要学生在不断的听说读写中去感受，去体验，在这个过程中去发现最适合自己的学习方法和方式。古人曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是刺激学生努力学习的动力所在，也是学生学好英语的必要条件。
课堂教学就好像是直播一样，没有提前的演练，所以这就使得课堂教学充满了随机性，无法准确的预测。教学过程是一个创造艺术的过程，不仅仅需要教师的努力，还需要学生的配合，每一节课的教学都是一个复杂的过程，这就需要教师发掘出适合的教学方法，让学生能够在课堂中认真学习，学有所得。好的教学方法会让教师教的轻松，学生学得轻松，由此可见，好的英语教学方法在英语的教学过程中尤为重要。
一、确定教学目标，树立教学信心
教师要想让学生能够认真学习，首先自己的教学态度就要端正，要有着一定会教好学生的信心和目标。俗话说，亲其师，信其道。这样的结果从学生的身上就可以看出教师是什么样的人。英语的学习是很有困难的，所以切不可让学生在学习过程中失掉信心，这就需要教师首先树立信心，让学生看到希望和榜样。教师要做到的首先就是在于备课的阶段，一定要把知识的重难点把握好；其次需要注意的就是课堂中的气氛和效率，这两者是互相影响的，会对于学生的学习有着极大的促进作用。
英语的学习不是盲目的，英语的教学也不是盲目的，所以这就要求教师在教学过程中制定出一个行之有效的教学计划和目标，不仅仅是对于期末的目标，还有每个阶段的目标，并不定时的进行检测或督促。而且在教学过程中还需要融入日常生活中的英语实例，比如之前的奥运英语学习，当前的社会对于英语人才的需要等等，鼓励学生在不断的进行英语的学习。
二、学和用互相结合教学
学习英语的最终目的是为了什么？不是为了考试，而是能够在需要的时候使用到，能够和人进行必要的交流。所以，听和说在英语学习中就显得尤为重要。当前在我国的中学英语学习中，很多的学生都是一种“哑巴英语”的学习，会读不会说，会写不会说，所以，听说方面的训练在英语的教学中就显得尤为重要了。
不管是从目的还是过程来看，注重听说训练的方法对于学生的英语学习都有着极为有效的影响。归根究底，英语是一门交流的工具，对于英语的教学也有着明确的规定，让学生通过听说读写的学习，掌握基本的英语知识，能够进行必要的交流和沟通。所以，英语不仅仅是用来学习的，还是需要使用的，比如在课堂上师生之间的交流，最好能够使用英语，虽然课堂的进展会慢一些，但是对于以后的发展会更加的有利。
三、进行综合性的教学
英语虽然是一种语言，虽然我们的目的是为了交流，但是对于其中的语法等重点和难点部分还需要着重对到，对于其中的异形词汇，相近词汇等还需要进行专题的训练。有效的英语教学需要教师在进行正式的教学之前就对于问题进行分析，发现学生的错误之处，分析学生为什么会出现错误，采取什么样的方法才能让学生不出现错误等等。一个错误题目的改正并不意味一道题目，而是代表着一种类型的题目，如何能够在讲解中达到举一反三的效果，还需要教师注意以下两点：
课本和资料并行，主课本，辅资料。英语的教学课本是经过广大的专家和学者一遍又一遍的研究讨论之后编辑而成的，所以这就自然成为我们在进行教学过程中的主要，也是基础依据。但是课本的内容必定是有限的，而有些知识或者是难点会再资料中凸显的更加鲜明，而且课本的时效性相对较差，资料会不断的保持更新换代，会出现最新的解题技巧或者是知识总结等。所以，不管是课本还是资料，都需要教师从中发现重难点，发现对于教学的有益之处。
讲解和练习并行，主练习，辅讲解。学生对于基础知识的学习都不可能脱离教师的讲解，但是教师的讲解并不是一味进行的。如果不勤加练习，学生对于知识的学习就不会加强，从遗忘规律中我们可以知道，练习的缺少会让学生慢慢的忘记知识。但是练习并不意味着重复、反复的练习，而是需要重点，有所突破的练习，和讲解共同发挥作用。
总而言之，中学英语的教学需要遵循当前的教育教学发展趋势，培养学生的创新精神和实践能力，不管是在教学计划还是教学目标上，都要体现出英语课堂教学的开放性和时代性。在注重学生的知识技能培养的前提下，还需要根据具体的教学内容，仔细观察学生对于英语学习的情感和态度，在学习过程中的合作和沟通。可以说对于中学学生的英语教学方法有很多，不管是理论上的还是实践中，但是不管是什么样的教学方法，都必须要注重学生的自我个性发展，有针对性的进行强化和训练。对于英语的教学过程中需要不断的总结经验，不断的努力，不断的实践，不断的更新，一定可以取得更加有效的进步。
参考文献：
[1] 李 辉.浅谈中学英语教学中的创新[J].学周刊.2015（11）
一、愉快教学法
教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现——成功——快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。
总的来说，愉快教学法就是能充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，通过视、听、说、唱、表演等活动，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感到学习英语是一种乐趣。
二、演示法
演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，采用实物或是图片、卡片来教学，能使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象。例如：在学习音标、字母时要充分利用卡片；学习单词“strawberry”“watermelon”时则采用实物教学比较好。这样不仅让学生看到，而且让学生听到、嗅到、摸到，就会丰富学生的感性认识，增强演示效果，在演示过程中，要与教师的讲解和谈话相结合，通过教师语言的启发，使学生不停留在事物的外部表象上，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。
三、模仿练习法
学习英语我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发不准声，这样给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。
四、讲授法
对于学习英语来说 ，讲授法也占着主导地位。因为英语并不像我们的母语——汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。
五、夸张手法激发学习兴趣
课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。从情感上讲，也会使学生心情焦虑，而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。在这种情感状态中学习，只能抑制学生的思维活动，降低学习效果。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在小学英语教学中大胆运用夸张手法，使之成为有效的教学方法之一。
夸张手法的特点符合小学生年龄特点，能从以下三方面激发学生产生学习英语的兴趣。
1、能把握英语教学的特性
英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。例如在进行PEP 教材三年级下册第六单元 A 部分 Let's talk 教学中，有“It's so big.”的教学。教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“It's so big.”教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。此例，教师在教具上采用了夸张手法，学生与裤子，本身没有多大吸引力的两种物体，经过教师与学生的合作所产生出的情趣，带给小学生一种新奇感。这样的一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：It's so big / small！夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。在这种环境中学习英语，学生在心理上的许多积极因素被调动起来，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。
2、能把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来
夸张手法在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用，能满足学生想获得新知识的欲望，使学生学习兴趣能够持续。
关键词：英语 教学方法 兴趣
1引言
就目前中国的传统课堂，英语教学方法也大多停留在以课本为主的传统模式中。短暂的课时内，教师为了完成课程进度则不间歇地讲授词汇语法甚至粗略介绍课文，学生为了跟上教学步伐则疾笔做笔记。这种传统的教学方法给老师带来的是传授的压力，给学生带来的是学习的疲惫。尽管这种传统的英语教学方法令人厌倦，但它却一直延续并存在于当今小学、初中、高中甚至大学课堂里。教师顶着来自各方的压力硬性式地给学生灌溉知识使其获得优异成绩并以此获得教学的肯定，于是乎，传道解惑之意渐渐模糊。而学生在受到这种填鸭式教学的压迫下，有的出现叛逆，有的失去创新力。所以我们身为英语教师，要明确自己的使命，不忘教育的意义。在这种传统的英语教学方法上，需要创新需要反省。当然，每一个教学方法的可行性都需要实践的检验。近年来我国引进了不少的创新型教学方法，如多媒体教学，实践性教学等。但是在拿来主义里，需要传统与创新的结合而不单单是追寻创新或遵循传统。
2兴趣是学生学习英语的动力
在课堂教学过程中，学生应自主去思考、观察、归纳自己要学习的词汇。教师在教学过程中应对学生的接受能力和学生的主体地位加以发扬。学生在归纳和总结过程中存在疑问，作为老师可以补充说明，但不需要直接了当的告诉同学，要注意培养学生独立思考的能力和自主学习意识。老师在教学传授知识的过程中过于拘泥于教学资料缺乏对教材的精选和整合，忽视相关词语的扩展。教师可以引导学生并出示一些实例，既有效的提高学生学习英语的兴趣又扩大了学生词汇量。适当的扩大一点课外的各种相关内容、适当的引申，可不段的引起学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学习较优秀的同学可以自主的多学习一些知识。在英语教学过程中，教师们应注重所教英语知识的文化背景，单独讲解词汇，学生只会停留在词语的表面意思，从而不能更深透的了解词语，学生虽能知道，但不能灵活的运用。在实际教学中有效的媒体手段有助于课堂容易、密度和速度的提高，并可以提高学生的听课效益；而且它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化。并且能够充分提供感知对象，扩大直接经验的范围。
如何激发学生学习英语的兴趣，笔者认为可以从以下两个方面来进行。首先，要增加英语学习的趣味性，英语课堂不要过于沉闷，过于枯燥，老师可以通过玩游戏、讲故事等方式让学生在轻松愉快的氛围中学习英语；其次，在教学过程中要多鼓励表扬学生，而不是责骂惩罚。学生在接触英语，学习英语的过程中，必然会遇到各种学习上的困难。英语对他们来说不是母语，所以学习起来要相对困难的多。如果老师对学生的错误一贯是责骂惩罚的话，那么势必打击学生的学习积极性，更有可能使学生产生对英语学习的排斥与反感。所以，老师在教学过程中应该有足够的耐心，要对学生的进步和成绩多表扬奖励，从而激发学生们对英语学习的兴趣。
英语学概分为听、说、读、写。而教学重心总偏向后两者，这是一大陋习。就英语教学方法的探讨，听、说能力可通过英语角方式提升，读则可以采取阅读有趣英文小说方式来提高学生兴趣，写则需要传统课堂的语法词汇积累外加不断的训练。
3英语教学方法探讨
目前大部分的英语课堂都是传统式的教育，无非就是老师上课讲文章，解释单词的意思，这样的课堂枯燥乏味，学生很难提起兴趣去学习，因此我们需要找到更加适宜学生的英语教学方法，丰富英语的课堂教学。
英语教学要教与学相互配合，缺了谁都无法很好地将英语教学进行的很好，老师要了解同学们的想法与需求，同时学生也要理解老师的辛勤与付出，因为任何事情都使需要相互合作才能做到更加完美。
老师为了增加同学的兴趣应该组建一个英语小组，每周进行交流，让同学们说出自己的想法，此目的在于让同学释放自己的天性，不会因为老师的存在而害羞，尽情表达自己的想法，锻炼自己的口语能力。
老师可以定期对几个学生进行交流，了解学生的想法，从中发现自己是否有哪些地方做的不足，以此加以弥补，从而让同学开心的享受每堂课程。
班里学生的学习等各种情况参差不齐，老师需要做到最重要的一点就是要一视同仁，老师应该与成绩稍差的学生进行交流，了解学生的不足，帮助学生提高英语学习的兴趣，并且让学习好的同学带动班上的学习氛围，使班上学习英语的风气提高。
从学生的角度来讲，当他对英语学习感到吃力或者厌烦时，我们需要提高他学习英语的兴趣。当然作为学生，学生也应该积极地配合老师，毕竟一件事情要想完美，仅仅靠单方面的努力是远远不够的。
（五）、为了提高课堂效率，老师可以在课堂教学中穿插游戏，活跃课堂氛围，学生们也会觉得课堂充满活力，从而感到轻松，提高学习效率。
4小结
英语教学最重要的还是课堂上的教学，其余时间都很零散，无法达到真正可行的效果，所以说课堂上学习英语是很重要的，老师应该多多的丰富课堂上的英语教学内容，不能仅仅的限于课文和单词，也可以注重在学生口语方面的锻炼上，研究表明，说话可以同时刺激人的大脑，从而达到更强的学习效果。作为当代的大学生，掌握英语口语相当重要，随着世界生产力水平的提高，中国的学生到国外留学，国外的学生来到中国，英语口语交流已经成为了我们生活当中不可或缺的一部分。
参考文献：
[1]古丽努尔・依热吉甫.高职英语教学中不同教学方法的有效运用[J].教师，2016（10）.
[2]王元秀.浅谈初中英语之趣味教学[J].校园英语，2016（08）.
[3]沙娜・阿依恒.有效的英语教学方法――有关阿勒泰高中英语教学实践的初步调查[J].校园英语，2016（09）.
[4]程广文.论教学方法[J].全球教育展望，2012（01）.
统观整个高职院校英语教学，讲授法仍然是当前采用最普遍的一种教学方法。讲授法之所以长盛不衰，是与其独特的优点分不开的。总的来说，讲授法具有经济、有效，使用方便、易于操作，信息量大、接受效率高等优势;但同时，讲授法也存在一定的局限或缺陷，这种教学方法主要是教师向学生单向传授，易演变成注入式教学，压抑学生的主动性、创造性，影响教学效果和学生能力的发展。因此，需要对单一的讲授法进行变革，改变传统的“独白式”教学方式，在继承讲授法的优点的同时，弥补其缺点，变讲授为讲授与对话相结合，以对话为主要教学方法。
要将对话与讲授结合，在高职院校英语教学中应做到:第一，使两种教学方法交替使用，根据教学的需要进行及时转换。在进行词汇、语法的讲解时可采用讲授法，向学生传授大量的信息，也有利于学生较快地接收；而在强化知识上，则通过对话形式更有效。第二，掌握对话教学的技巧。首先教师应平等看待学生、师生之间相互尊重，将学生视为教学的主体；其次要把握好对话的节奏，使对话控制在教师的主导之下；再者要利用教学机智，使对话做到生动、有趣，维持对话继续进行，例如可以通过利用眼睛、嘴巴、双手、心灵、精神、整个身躯、行为传递对话信息，渲染对话的魅力。此外，应注意把握对话的度，让对话充满激情、质疑而又不变成争吵、敌对。使对话的师生之间只存在善意的论战关系，而没有屈从依赖关系。
二、实现情景化的教学
情景化是针对教学内容而言的。语言教学的一个基本要求就是教学内容要贴近生活实际，通过一个个的生动事实、生活场景使语言技巧被接收掌握。
在高职院校英语教学中，也应遵循语言习得的这一规律，将高深的系统化的教学内容情景化、具体化，将语言知识通过形象的活动摆在学生面前，让学生在自觉不自觉中接受。建构主义教学观提出，知识的建构活动不能脱离社会和学生的生活实际，否则就会演变成枯燥无味的“智力游戏”，使建构活动有名无实。因此，教学时教师必须理论联系实际，使书本知识与学生的生活和学习经历相适应，要能引起他们的学习兴趣，调动他们积极参与。为此，要使知识充满活力，不能使知识僵化，而这是一切教育的核心问题。
要使所教内容生活化、情景化，首先必须做到使教学尽量做到切近生活，切近实际。凡是所教的都应该当作能在日常生活中应用并有一定用途的去教，既让学生感觉到内容的亲切性，不太生疏，易于理解;又具有较强的实用性。其次要根据教材组织一些小活动，实行小规模的活动教学、实践教学，将教学内容通过活动、游戏、实践、模拟的形式呈现出来。例如笔者在教授高教社出版的高职高专版英语第二册第13课(Unit13AskingtheWayIndoors)时，在听完录音后，通过让学生轮番演示一位人事部经理的接待秘书与一位看了招聘广告前来拜访这位经理的求职应聘者之间的对话，取得了十分理想的效果。
三、采用分层教学
分层次因材施教原则要求采用分层教学方法，对学生进行因材施教。根据维果斯基的“最近发展区”教学理论，只有当教学走在发展的前面的时候，这才是好的教学。进而达到使学生能“跳一跳就能摘到果子”的效果。实施这一教学原则的前提是根据学生的“跳高”能力放置“果子”。因此，教学难度要与学生水平相适应，而当班级中学生水平差异过大时就应该分班教学，以便使同一水平的学生接收同一水平的教学。在高职院校的英语教学中，学生入学时的英语水平普遍较低且参差不齐是一个不争的事实。正是基于这一前提，对高职英语实施分层教学十分必要。
一、运用任务驱动教学法，引导学生主动参与
高中英语新课标明确提出：倡导任务驱动型的教学模式。
1.提出任务。任务驱动教学法以任务为核心，任务设计的合理与否直接关系到教学的成败。任务要有趣味性，有趣的事物使学生更感兴趣，更能引起学生的关注，调动学生学习的积极性；任务要有全体性，教学的对象是全体学生，教学的目标促进全体学生的发展；任务的设计要体现出层次性，要对不同层次的学生提出不同的任务，贴近学生的“最近发展区”，以能够促进全体学生全程参与全面发展为目标；任务要有探索性，没有价值、不具探索性的问题也就失去了学生合作与交流的意义，只有具有探索性的任务，学生个体无法解决时，才能产生合作的主观意愿，才能促进交流与合作。
2.引导参与。学生是学习的主人，只有学生主动思考、积极探索，全力地参与到教学中来，才能完成知识的构建过程，提高自身的阅读理解能力，提高口语交际能力，培养用英语思考的良好习惯，提高语言综合运用能力。因此，在教学中教师要发挥好主导性作用，引导学生主动参与，在各小组展开积极的讨论与交流，使学生思维与创新的火花得以闪现、碰撞，使学生突破教学常规，打破思维定势与心理定势的限制，创造性地解决问题。
3.任务评价。对任务的评价很重要，我们要让评价成为学生学习的升华点，要让学生通过评价进行认真的总结，客观全面地反思学习过程，总结成功与失败之处，以便在今后的学习中扬长避短。有两点需要注意：一是评价的时机性。不要轻易打断学生的学习思路，教师要来回巡视，及时发现问题，给予必要的指导，但要注意时机，一般性问题可集中进行指导，个别问题进行个别指导；二是评价的真实性，在大力倡导赏识教育的背景下，课堂上满是表扬之声，且不说没有批评，表扬也全是大话、空话、假话。评价要真实反映学生的学习情况，要具体、真实。这样才能充分发挥评价的作用。
二、运用现代信息技术，整合课程教学资源
开发课程资源，使教学内容更贴近学生的生活，贴近实际，贴近时代，这是当前高中英语新课程改革的重要内容。我们在教学时要重视对课程资源的开发，要改变以往教学中视教材为唯一教学资源的封闭式教学观念，要打破教材的限制、学科的限制，向课外更广阔的学习空间延伸。
1.常规教学资源，如教材、教参等。教材是最主要的教学依据，是我们进行教学的重要资源。许多教学一线的英语教师加入到了新课标教材的编写中来，这大大提高了教材的实用性。但教材的篇幅毕竟是有限的，同时因受到时间的限制，不可能将英语发展的最新内容及时加入到教材中来，这也显现出相对的滞后性。因此我们既要深入研究教材，立足教材，用好教材，同时又要根据学生具体的学习需求与教学需要对教材进行有效的调整，以使教材更符合本地区学生的需求，符合本地区的具体教学需要。
2.课外教学资源的开发与整合，主要为多媒体。多媒体有着较强的视听效果，互联网有着巨大的教学资源，我们既可以利用互联网查阅英语发展趋势，将西方国家的风俗习惯等融入到教学中来，同时又可以从网上观看名师的精彩教学案例，从中吸取成功元素以做借鉴。我们可以运用多媒体的强大的优势，让学生享受视听盛宴，接触更多原汁原味的英语，还可以建立网络学习平台，为学生提供更多的英语训练机会，让学生在平台上进行自主学习与交流。
教师要充分利用各种教学资源，进行优化整合与再加工，要突破教材的限制，设计一本属于自己的个性化“教材”，为学生创造良好的学习英语的环境，提供更多的英语材料。
三、创设真实交际情景，培养学生语言表达能力
英语是一门语言，语言的习得需要在真实的生活情景与交际情景中感悟，因此在高中英语教学中要真正提高学生的口语表达能力与语言综合能力就需要为学生营造真实的交际情景，让学生在交际中运用，在运用中理解，在理解中升华，从而掌握学习语言的规律。
1.用英语教学。汉语与英语有着很大的差异，汉语是高中生学习英语的最大干扰，在教学中我们尽量少用汉语甚至不用汉语，改为用英语来教学。对于难以讲清的英语知识，也要用英语来解释。这样为学生营造全英学习氛围，使学生养成良好的用英语思考的习惯。
2.多开展口语训练。教师要让学生有更多开口说英语的机会。在课上教师要善于提问，提出一些具有探索性与开放性的问题，让学生大胆发表个人见解，同时也可以组织学生进行情景剧的编排，从剧本的创作到表演，各个方面都需要学生精心准备。
3.多组织课外活动。课外有着更为广阔的学习空间，组织学生开展丰富多彩的课外活动，既可以有效提升学生的英语水平，同时又可以丰富学生的生活，缓解紧张而忙碌的高中生活。
关键词：商务英语教学；案例教学法；任务教学法
商务英语作为ESP的一个分支，是一门以语言学为主导，涉及商业相关领域。如，经济、管理、法律等学科研究方法的综合性学科。它既有明确的应用于特定职业领域的目的，又包含与该领域相关的专业内容。从本质上讲，商务英语教学既是一种语言教学，更应是一种技能教学。商务英语课程特征和社会对商务英语人才的实际需求决定了商务英语教学不是通过对词汇、语法和句型等语言知识的操练来进行学习，而是通过以交流为目的的活动与任务，让学生在实践过程中学习并巩固和加强某项技能。其目的是培养学生在具体的商务工作环境中实际运用语言的能力，能够正确地理解、处理及回答各种工作中遇到的问题；提供及获取具有个人及非个人性质的信息；建立及保持商务联系；训练学生做出工作决定的能力。由此可见，商务英语教学目标不仅是帮助学生掌握必要的商务知识和商务英语知识，更重要的是培养学生在各种商务环境下的语言运用能力及交际能力。
商务英语同时还兼有ESP课程教学的共同特点，即语料真实、以目的为导向、自我学习为中心，因此，在商务英语教学中我们需要关注几点。首先，教材内容应主要来自于专业相关的真实语料。其次，要分析学生的目的需求和学习需求。也就是要了解学生将来工作会遇到的工作环境和社会文化环境以及确定他们的现有水平能力、学习习惯及学习方法等。鉴于商务英语及其课程特征，教师在教学过程中应注意以学生为主体，从语义、语法、修辞、语篇等角度，引导学生探讨、分析商务英语的语言特点，把语言知识和商务有机地结合起来，突出语言运用能力的培养。随着国内ESP教学的发展，商务英语教学中也越来越广泛采用各种教学法。教师根据学生需求确定教材内容和教学大纲，采用各种以学生为中心的教学方法，以展会模拟、产品演示、市场报告等多种形式，借助活动主题的情景展开教学过程，给学生提供实际运用语言知识和专业内容的机会。这里主要探讨两种教学方法及其实践模式。
一、案例教学法（Case-Study Teaching Method）
商务英语案例教学是指教师根据教学目标，通过设计一个商
务情境的具体案例，把学生带入特定的商务现场，力求真实再现案例情景，引导学生对案例进行讨论来实现最终的教学目的，培养学生分析商务情境、解决问题的能力，使他们通过对案例进行分析讨论，在情境中掌握理论知识、总结规律，以达到学习者学习认知、提升技能的目标要求。教学过程中应突出学生的主体地位，以学生之间的交流、讨论为主。因此，案例教学法有着鲜明的特点。教师主要扮演向导的角色，利用案例作为讲课的题材，以案例教材的具体事实与经验作为讨论的依据，协助学生回答问题，鼓励学生发言，最后归纳与总结。教师在教学中既要注重对学生英语语言能力的培养，又要重视强化学生的商务专业技能。
在实际运用上，商务英语案例教学主要有案例讨论、案例对比等模式。在完成内容讲解后，教师要根据所讲内容向学生提出若干相关问题，问题与讨论的形式可以多种多样。在讨论过程中，学生要学会使用和联系所学的语言知识与专业内容去分析问题、解决问题。对比模式是指可以利用案例开展多方面的比较，通过比较案例发现语言上的差异、文化的不同，同时培养学生跨文化的意识与能力。
案例教学的效果很大程度上取决于案例的选取与准备。教师应该在明确教学目标的基础上根据进度和内容选取相应的案例。同时，在案例准备的过程中要注意提供相关的背景资料、描述真实详尽、分析和评价要有实际导向意义。案例中的关键词及重点词汇，应予以解释，有助于学生加深理解。案例的分析是最为重要的一步，教师应鼓励学生积极开展讨论与求证，及时引导和启发学生思考。最后教师要引导学生总结和思考在案例分析中存在的问题，回顾对案例的理解和收获，并最终撰写书面报告。
二、任务型教学法（Task-based Approach）
Nunan定义：“交际性任务活动中学习者的注意力主要集中在表达意义上，而不是在操练语言形式上。”也就是任务型教学是强调指引学生达到目标的方法和途径。根据Willis（1996）提出的任务教学法五项原则，可将商务英语课堂教学划分为背景知识铺垫
（任务导入）、学生自主学习（任务执行）、学生书面汇报与教师点评（后期任务）等几个阶段。在应用任务型教学法时，教师应有针对性地组织课堂教学。在任务导入阶段，教师选择任务、介绍任务背景、引入和任务相关的语言知识，以帮助学生做好语言准备。在此阶段，学生需要在教师的帮助下做好充分的任务前期的计划和准备工作，只有这样才能保证任务的顺利完成。
任务执行阶段，学生根据任务需要以个人或者小组方式进行，在这期间学生可以彼此协作、讨论。在这一阶段中，教师的角色是学生完成任务的辅助和监督；督促学生使用目标语言：辅助学生在完成任务的过程中，获得语言知识。
在后期任务阶段，学生向教师反馈任务结果以及完成任务过程中的问题，教师对学生完成任务的情况作评价，同时学生可以自我评估以及互相评价，使教师掌握学生新知识掌握情况、了解需要在下一轮任务教学过程中需要改进的地方，学生调整学习和努力的方向。
在运用任务教学法时任务的设计是最为关键的。遵循任务型教学法中任务设计的原则，要考虑任务的真实性、连贯性、可操作性及趣味性。如，在商务英语信函写作教学中可以运用角色扮演，或场景模拟的方法。教师可以按照商务活动的流程，在不同阶段要求学生写出相应的询函、回函、下订单等，还可以依据活动的发展，持续设计任务。或者让学生根据任务设计中自己所处的公司职位来写出备忘录或小组合作的形式共同完成商务报告。
三、两种教学法具有的优势
首先，案例教学法和任务型教学法在商务英语教学中受到学生的普遍欢迎，与传统的教学方法相比较，它们可以给教师提供更大的活动空间，教师可以根据学生和教学资源的具体情况设计教学活动。因此，它们对教师提出了更高的教学要求。教师既要有深厚的专业知识，还要具有相应的教学技巧，在提高自身英语水平的基础上，拓宽金融、贸易、企业管理、市场营销等领域的相关知识。其次，案例教学法和任务型教学法中案例和任务的选取都至关重要。就案例教学法而言，我国目前的商务英语教学没有统一权威的案例教学教材。如何充实和完善案例资源，还有待于改善。学生在案例教学法和任务型教学法中均为活动的主体，而且很多时候都需要学生分工协作，以小组形式完成。培养学生们的合作精神，就显得至关重要。此外，教师应传授给学生相关的商务文化以及背景知识，需要适当地补充他们的商务知识和培养商务文化意识。
案例教学法和任务型教学法在商务英语教学中的运用能够让学生融入到不同的商务环节，体验商务情景，锻炼语言能力。能有效激发学生的积极性，提高学生语言应用能力和交际能力。同时它们弥补了传统的教学方法的不足，改善了课堂教学效果。但是在实际的教学过程中，教师应该将它们有机地结合在一起，兼顾理论和语言知识的传授与实际应用能力的培养。
参考文献:
［1］马淑霞.财经院校商务英语教学之探讨［J］.南京经济学院学报.
［2］王兴孙.对国际商务学科发展的探讨［J］.国际商务研究.
关键词：艺术类学生 英语教学 方法
一、前言
随着高等教育改革的不断深化，引进的新教育理念和教学方法逐步取代了传统的教学模式。随着全球各个领域的交流日益频繁，英语是新一代人才必须掌握的学科。因此，通过借鉴国外教学经验，吸收先进的理论知识，结合我国学生学习英语的实际，进行英语改革十分必要。当下我国大学英语的教学主体的重心正从教师转向学生。根据《大学英语教学大纲》要求，大学英语教学的目的是培养学生英语应用能力，是提供综合文化素质、适应社会发展、开展国际交流的必备技能[1]。因此，探索英语课程教学方法成为高校英语教学与管理者工作的重点。对于艺术类学生而言，分析具体的教学方法还较少。基于艺术类学生的特殊性，对目前高校艺术类学生英语教学的现状及存在的问题展开分析，并归纳总结出相应的教学模式，提高艺术类学生整体英语水平。
二、艺术类学生的主要特征
随着综合性大学的发展，大部分高校纷纷开办了不同的艺术类专业，而报考艺术类专业的学生很多都是在高中阶段文化成绩较低，企图选择艺术类专业进入大学群体。笔者总结的艺术类学生主要特征主要表现如下：
（一）重专业、轻文化
艺术类学生最显著的特点是重视专业课而忽视文化课的学习，分析其原因很多，但笔者认为主要为两个方面。一方面因为专业课的学习花费过多的时间和精力，而文化课学习所占据的时间少得可怜，从而导致文化课的成绩很不理想；另一方面，艺术类学生在高中阶段就开始学习专业知识，能够体会到专业课的乐趣，再加上大学艺术专业课程更加丰富，吸引了学生更多的注意力，而将看似枯燥无味的文化课忽视掉。
（二）艺术创作，强调个性
艺术类学生大多追求个性发展，藐视共性，在学习过程中自由散漫，将追求个性发展作为一种自豪[2]。艺术创作需要灵感，需要学生对事物的看法特别且独一无二，因此，艺术类学生想法很多，自我意识较强，再加上艺术类专业本身特点，导致学生在学习时轻视学校管理的规章制度，不断课堂纪律。这种自由散漫的个性给艺术类学生学习英语的带来障碍。
（三）独立性强、刻苦努力
艺术类专业学生大多学习任务重，学习难度大。很多学生很小就开始离开家庭学习艺术专业知识，独自承担来自学校生活方面的压力。他们大多人希望将来成为名人名家，因此，表现得非常刻苦用功。随着全球信息化的到来，为艺术类学生成名提出了新的要求。英语作为全球通用语言，其作用越来越重要。所以，教师和学生必须结合实践及时调整。
三、艺术类学生英语教学的现状分析
（一）学生英语基础水平低，学习的方法落后
和其他类型专业的学生相比，高校录取招生的分数低得多。艺术类学生对文化课程的要求不同，英语水平掌握难度也较大。步入大学后，学习完全依靠自主，更把英语学习抛在脑后。笔者通过多年的英语教学经验发现，当前大部分艺术类学生对英语学习完全没有兴趣，而把过多的精力和时间花费在专业学习与创作上，如此一来，艺术类学生的英语成绩只会更差。此外，片面地追求艺术专业知识的掌握和能力的培养，并不符合发展学生综合素质的要求。对将来人生的发展带来影响，无法真正提升学生的艺术水平。
（二）缺乏必要的交流，对学习不感兴趣
英语课程的学习是一个不断交流与积累的过程，要想学习好英语课程，必须在平时学习中不断积累，并多交流多沟通。交流与沟通的对象可以是老师、同学，也可以是自己的朋友。艺术类学生开放式管理，教师与学生的交流较少，很多学生，要提高学生英语水平，必须全面了解学生，分析学生学习英语的需求。另外，缺乏学习兴趣也是艺术类学生英语成绩不理想的另一原因，他们对事物追求艺术美，自我意识极强，思维方式十分活跃，而对于需要死记硬背、不断积累的英语课程，难以提起对它的兴趣。再加上，艺术类学生英语课程学习与普通学生学生的教材、内容基本相同，本来基础就很薄弱的艺术生会与普通学生英语水平的差距更大，文化课的劣势所产生的自卑感，往往希望通过其他途径来弥补，因此，他们会将更多时间放在艺术专业知识的学习上，以达到艺术创作上的自豪感。
（三）教学方式单一，教师水平整体偏低
艺术类学生英语教学往往由于教师的不够重视，在教学过程中，通常采用的是填鸭式的教学方式，这种教学方式单一，且毫无效率。课堂上大部分时间是英语教师在板书和讲解内容，并没有真正将学生融入到课堂中，导致学生学习不够认真，缺乏学习的积极性和主动性。教师水平偏低通常是因为艺术类学生教学把重点放在了专业教学，专业课程教学时往往选拨一些经验丰富，知识渊博的专家或学者。而文化课英语学科的教学，没有能选拨出一批优秀的教师任课。
四、艺术类学生英语教学方法的探索
近几年，高等教育改革的重点转变为以生为本，以生为本的本质是高校一切行为和决策都以学生的发展为根本，因此，艺术类学生英语教学方法的探索应该主动靠近以生为本这一关键点。以生为本在艺术类学生英语教学中的应用应当强调学生的自主性和主动性，通过各方面的培养，提高学生对英语教学的兴趣[3]。
（一）明确目标，培养学习习惯
英语教学首先应当明确教学目标，合理安排学习内容和布置学习任务，让学生养成经常学习的良好习惯。显然，学习内容、学习方法和模式严重影响到学习者的情绪和学习效果。根据不同艺术类专业，全面了解学生英语成绩的具体情况，为每一个学生拟定教学目标，设置教学内容，逐渐培养学习的学习习惯。移动互联网通信技术的发展，为英语移动平台学习提供基础，也为学生自主学习创造条件，对艺术类学生的英语学习具有促进作用。
（二）因势利导，学习与理想相结合
艺术类学生在艺术上创作，往往理想远大，志存高远，并且在为这一理想，他们愿意吃苦磨练。基于此因素，可以将英语学习与学生远大理想紧密联系起来，从而使英语运用能力和自主学习能力得到提高。通常艺术类学生学习英语是为了语言沟通，教师在培养学生语言运用能力时，可将英语内容融入专业学科学习，并注意难度适当、层次分明，真实自然、鲜明活泼，以专业学习的兴趣带动英语课程学习，达到事半功倍的目的。
（三）充分利用现代资源
计算机技术的发展，很多信息和资料都可以通过网络搜索获取。艺术类学生面对枯燥无味的书本和课堂，可以运用多媒体技术学习英语知识，如学生可以通过观看国外经典电影，听取英语音乐，提高对英语的听力能力，也可以通过休闲游戏，提高学生词汇学习的能力。学生对于自己喜好的艺术创作，通过互联网搜索了解国际状况，以此提高对英语学习的积极性和主动性。此外，学校方面还可以针对艺术类专业的不同，建立英语自主学习平台，只要有网络，可以随时随地登录平台学习英语。
（四）建立多元化教学评估体系
教学评估是评价学生学习效果的方法，完善的教学评估体系不仅要能评估出学生的创新创造能力，还要评估学生的综合素质能力。剧烈的国际竞争要求评估体系必须往多元化方向发展，这也符合高等教育多层次、多规格的教学要求。英语教学管理者还可以通过教学评估结果或反馈情况，及时对教学方法和模式修正，保证英语教学质量，提高英语学习方法。
五、结语
总体来讲，艺术类学生思维活跃、自我意识较强、具有丰富的想象力。但是这些学生具有一个共同的特点，那就是他们的文化基础知识薄弱。因此，要提供文化基础知识中的英语应用能力，必须注重培养学生英语运用的实践能力和创新能力。让学生协调好英语知识学习与艺术专业知识学习之间的关系，建立艺术类学生英语教学的自主模式，培养学生学习习惯，激发学生学习积极性和主动性，强化学生英语语言的思维意识，提高实际运用能力。
参考文献
[1] 郭洋.激励理论在艺术类学生大学英语教学中的应用探究[J].山东纺织经济，2016（3）：62-65.
一、应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅进行。学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。因此，小学英语教学应合理地安排教学活动，为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间的教学效率和质量。
在合理分想教学时间的基础上，要保障教学的流畅性。流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能给学生一个注意信号，并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。过渡是从一个活动向另一个活动的变化，如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的“缝隙”，这时，课堂秩序最容易打乱。因此，在过渡之前，教师要让学生明白受到信号后做什么，过渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。
二、小学英语教学必须注重讲授的重点。小学英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时，应采取“观察～理解～操作一概括”的策略：当教材内容的组织是从已知到未知时，应该采取“自学一讨论一发现”策略；当教材内容的组织具有从范例到～般的特点，且以范例启发为主时，应采取“示范一理解一运用”的策略。从掌握语言的规律看，英语操练一般要遵循“仿说一机械性操练一意义性操练一交际性操练一综合运用(真实意义的交际)”的规律，其形式也要根据具体的内容和学生的实际情况作适当的变化。从学生的认知水平看，练习也要分层次，以使各个层次的学生在原有的基础上都能得到提高，并力争做到当堂巩固。课外作业不但要控制量，而且要分层布置。
三、小学英语教学中还应注重学生发展特点，实施“以人为本”的差异管理。“以人为本”的和谐课堂，就是指以学生为本，以课堂为纽带，以自主、合作、探究为主要学习方式，课堂教学各要素间协调运转、整体优化的学习系统。其目的在于使每一个学生都能在理想的学习环境中达到知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的全面实现，从而取得学生发展．教师发展、教学质量提升的综合效应。
在小学英语教学中，教师要充分认识到世界万事万物都存在差异，在教学过程中我们面对的学生更是千差万别的。对于小学英语课堂教学管理来说，学生感知理解新的外语知识及进行新的技能训练是课堂的重要部分。教师应当根据学习的一般规律和学生个体学习英语的特殊情况，利用游戏、歌曲、情境表演等活动使学生始终保持高昂的学习态度。同时，根据学生性格的不同，采取不同的活动形式。如果性格开朗的、活泼的而且表演欲强的学生，可以让他：台朗读英语词句或者英语小故事表演：如果性格内向的、胆怯的学生，教师可以采取个别提问或者小组对话练习时，走到该学生旁边听他的发音等。
当然，课堂教学的最终目的就是为了促进教学相长，促进学生的成长和能力的培养。利用以人为本教育理念让教师在教学生涯过程中不断反省，不断总结经验，不断运用自己的教学机智合理地处理课堂教学管理中出现的各种问题，以达到教学优化的目的。
四、活跃的课堂氛围是小学英语教学活动高效进行的重要保障。
良好的课堂氛围是影响教学效果的一种非理性因素，也是构成课堂教学艺术情景的重要组成部分，而良好的愉快教学艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使之不会像一潭死水，长期积累的教学经验告诉我们：课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使“教”和“学”变得轻松有效。因为实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与思维创造活动，才能和教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教育艺术效果。例如，一位教师正讲到“must”，表推测的用法，突然说：“Someonemustbesleepingnow。”学生们都把目光投向其他同学，结果发现没人睡觉，接着教师又说：“Someonemusthave slept”。学生们都你看我，我看你，教师接着补充说：“Someonecan’tbe sleepinourclass。”学生们笑了，往往在英语教学中，举～些简单有趣的例句，不仅使学生睡意全无，而且能在一种轻松愉快的课堂气氛中掌握知识，培养能力。
五、小学英语教学内容还应根据教材进行选择性的拓展
在英语课程改革已实施多年的今天，教科书已不再是唯一的教学资源，教师要结合有关教学内容充分利用周围的条件开发各种有用的教学资源，选择合适的拓展内容。教师要根据教材内容做好承上启下的工作，所谓承上启下，承上是指教师要熟悉学生已掌握的语言知识结构；启下是指教师要在新的内容教学中渗透或者拓展学生今后将要接触的语言点，为学生今后的英语学习打下埋伏、做好铺垫。通过承上启下，教师在教学中才能让学生将新旧知识融会贯通。
六、小学英语课外作业的布置要有目的性
小学英语教学中，课外作业的作用也是不容忽视的。教师在作业布置时要有针对性，应该正确把握教学目的和目标，并始终以此作为作业布置的指导方向。作业的布置必须目的清楚、明确，符合教学大纲和课程改革提出的要求，切实促进学生学识和能力的提高。通常来讲，对作业的目的性认识不同，课外作业布置的内容与形式也将会不同，教师布置作业的目的本是为了巩固课堂知识，丰富学生的课外知识，培养学生的收集、整理信息的能力。但在布置的过程中，由于教师缺少了应有的指导和说明，导致学生没有真正理解这项课外作业的实际意义，作业也没有达到预想的效果。
购物车(0)