时间：2023-03-15 14:53:57
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【关键词】匝道桥；连续箱梁；支架；荷载计算；预压施工
一、工程概况
本桥梁为刺桐大桥-江滨北路匝道桥，设计范围为K0+000～K0+324，全长324m，上部结构采用3×30m+4×30m+（3×30+20）m预应力砼连续箱梁，拼接处采用变宽拼接。
主梁采用预应力砼连续梁单箱单室箱形断面，梁高160cm，桥面横坡通过顶、底板斜置形成，箱梁顶宽7.5m，底宽4.0m。
根据支架施工方案，支架采用满堂式碗扣支架，地基基础进行了不良土质换填砂处理，并增加了30cm碎石垫层，15cmC25砼底板。支架搭设后，根据经验预拱度值，安装箱梁底模。底模铺至翼板一半方木铺至翼板边缘，至此，支架预压的各项准备工作已经就绪。
在预压施工前，根据荷载分布图进行放线分块，以确定各荷载分布的位置。预压施工根据划定的范围进行逐级加载。
预制砼块在顶面四角预埋了钢筋吊点，为方便预制砼块叠放，钢筋吊点处应预留凹槽，钢筋吊点顶部低于砼块平面。凹槽大小以可以穿过钢丝绳为宜。预制砼块分两种规格，一种长1.0m，宽1.0m，高0.5m砼重量为1.25T，另一种长0.5m，宽0.5m，高0.5m，重量为0.3T。（经过称重确认），采用吊车吊送，人工配合安放。加载时应根据加载区的平面面积与相应加载量的砼预制块底面积之比预先规划出砼预制块的堆放间距，以确保支架预压受力与砼浇筑后受力基本接近，各级加载均遵循此原则。
四、预压施工中的安全注意事项
1、预压施工前项目部组织相关部门对支架基础、满堂支架进行全面、细致的检查，验收合格合格后应通知监理、业主和质检站等上级部门进行验收，并经各方签认后方可进行预压施工。
2、预压施工时，满堂支架范围周围应进行封闭，树立、张贴相关安全标语、标牌，严禁非施工人员进入现场。
3、施工大门处，要安排专人进行24小时值班，禁止摩托车、机动车等车辆驰入预压施工作业区域。
4、预压施工前，项目部必须对预压施工作业人员进行专项技术交底，统筹组织人力、机械、压重材料，做到统一指挥，协调施工，防止出现蛮干、乱干现象。
5、预压施工时，吊装作业要有专人指挥，信号明确。吊装砼块，要轻放，防止过大的冲击力。
6、预压前应划分区域，对称压载，根据砼块的平面尺寸和压载区域的面积之比，确定堆载层数和堆载间距，确保均衡压载，严防过载、偏载。
7、在预压重量超过70%时，测量组人员用仪器注意观察支架及基础的变形、下沉，发现变形、下沉速度明显加快时，应立即通知停止施工，撤除施工人员。
8、预压重量到位以后，要派专人24小时跟班巡视，严禁一切人员进入预压施工作业区域活动。
9、卸载过程中，要统一指挥，分级、对称卸载。
一、工程情况简介
莒县沭河城区段目前建有莒州橡胶坝和陵阳橡胶坝两座蓄水工程，在两座橡胶坝回水段有堤防长度21.62公里，其中，右岸堤防长度12.55公里，左岸长度9.07公里，涉及城阳街道办事处、店子集、陵阳、刘官庄、长岭五乡镇沿河村庄。沭河右岸滩地内建有公园休闲设施、振兴路大桥和日照路大桥。
莒州橡胶坝坝址位于莒县城东段沭河干流上，中泓桩号105+800处，工程于2007年4月开工建设，2008年2月建成蓄水，工程等别为Ⅳ等，工程规模为小（1）型，主要建筑物级别为4级，次要建筑物级别为5级。20年一遇流量为4000 m3/s，相应坝上水位为109.77m，相应坝下水位109.67m；50年一遇流量为5000 m3/s，相应坝上水位为110.51m，相应坝下水位110.41m。
枢纽工程总长度375.42m，由庄科拦河坝工程主要由上游铺盖、调节闸、橡胶坝段、充、排水泵站、下游消力池、上下游连接段、管理房等工程组成。在右岸设调节闸1孔，调节闸净宽为6.0米，6.0×5.8-5.5m露顶式平面定轮钢闸门，采用2×160kN的固定卷扬式启闭机，调节闸段总长8.4m；橡胶坝共计6节，每节坝袋长60m，设计坝高5.0m，橡胶坝段长367m。调节闸底板顶高程101.80m，橡胶坝底板顶高程102.30m，中墩顶高程107.80m，左边墩顶高程107.90m。
陵阳橡胶坝坝址位于莒县刘官庄镇前于庄村与陵阳镇西汪头村之间的沭河干流上，中泓桩号98+185处的主河槽内，工程于2008年10月开工建设，2009年6月主体工程完成，并开始蓄水，工程等别为Ⅳ等，工程规模为小（1）型，主要建筑物级别为4级，次要建筑物级别为5级。枢纽工程总长度212.90m，陵阳橡胶坝工程主要由上游铺盖、调节闸、橡胶坝段、充、排水泵站、下游消力池、上下游连接段、管理房等工程组成。
二、流域水文特征
1.流域气象降水特征
沭河流域地处属温带季风气候区，夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥，春旱夏涝，春末夏初平原多大风，山区多阵雨和冰雹。沭河属山溪性雨源性河道，河道流量随季节变化，洪水主要集中在汛期，呈陡涨陡落型，一次洪水过程持续时间较短，较大洪水历时一般在24小时左右。
2.工程安全监测
目前，建设处已在两处橡胶坝安设了“小型水库防汛信息远程采集与安全运行监控系统”，可对水位进行数字化远程采集，对安全运行情况进行视频监控，并进行无线传输。但缺乏橡胶坝袋内压比、坝袋变形及老化、位移、沉降、扬压力、上下游河床演变等观测项目。
三、汛期调度运用方案
1.汛期主要控制运用指标
根据汛限水位动态控制原则，确定：莒州橡胶坝一级汛限水位105.60m，坝前蓄水深3.3米；二级汛限水位104.60m；坝前蓄水深2.3米。陵阳橡胶坝一级汛限水位100.40m，坝前蓄水深2.9米；二级汛限水位99.40m；坝前蓄水深1.9米。
2.调度原则
2.1在保证工程度汛安全的前提下，最大限度满足农业灌溉、城市供水、景观用水等基本要求，充分发挥蓄水兴利效益。洪水流量预报以日照市水文局莒县水文站测报数据为准，当预报上游来水增加时，应在洪水到来之前，提前预泄洪水，腾出库容接纳河道上游来水，削减洪峰。
2.2莒州橡胶坝工程与陵阳橡胶坝工程调度采取洪水联合调度方式，即当莒州橡胶坝工程准备塌坝泄水时，陵阳橡胶坝工程应提前两小时做好接纳莒州橡胶坝洪水和陵阳橡胶坝泄洪的准备工作，保证洪水调度科学性、合理性。
3.运用方案
3.1莒州橡胶坝工程调度运用
莒州橡胶坝底板顶高程102.30m，正常蓄水位107.10m，最高蓄水位107.30 m，莒州橡胶坝一级汛限水位105.60m，坝前蓄水深3.3m；二级汛限水位104.60m；坝前蓄水深2.3m。当上游预报洪峰流量Q≤75m3/s时，由调节闸闸门开启泄洪，与莒县水文站保持联系，力求达到来水量与泄水量平衡，坝袋保持一级汛限水位105.60m高程。
3.2陵阳橡胶坝工程调度运用
陵阳橡胶坝底板顶高程97.5m，正常蓄水位101.90m，最高蓄水位102.10 m，一级汛限水位100.40m，坝前蓄水深2.9米；二级汛限水位99.40m；坝前蓄水深1.9米。当上游预报洪峰流量≥310m3/s时，5节坝袋全坝段均匀对称缓慢塌落到底自由泄洪。严格控制坝顶溢流深度，防止坝袋振动破坏。行洪期间，随时注意观察下游水流状态，并根据实际情况随时进行调节。
四、工程调度管理
1.工程调度管理组织。洪水调度运用责任单位与县防汛办公室、上游青峰岭水库、小仕阳水库、峤山水库及流域内气象站、水文站保持密切联系，根据气象和水文预报及时掌握水情雨情，根据本预案提出调度方案，经县防指批准后实施。
2.协作联动机制。管理单位同防汛、水文、气象等单位建立协作联动机制，实现汛情、水情、雨情等信息互通共享，以实现工程科学合理调度，确保安全度汛。根据县防指批复的调度方案，向管理单位下达充水指令，并立即通知上游沿河乡镇，做好警戒、转移工作，各乡镇相关责任人立即到岗到位，组织人员在沿河村庄及跨河建筑、交通便道处警戒，随时做好群众转移的准备。
课例一：人教版初中《思想品德》七年级下册第一单元第二课第一框题“我能行”！
这节课的重点是对自信的理解；难点是自卑、自负是自信的误区。把握重难点，我这样设计了这节课：
第一部分：故事导入，利用学生希望掌握好的学习方法的朴素愿望引入了2005年安徽省理科状元海志友的故事。为了使知识与知识之间的体系更为紧密，我用了一个案例来贯穿整个课堂，但这个案例是经过我精心挑选的案例。具体来说，就是用“控制变量法”串联案例，通过改变条件出现自己想要的结果。这节课的这个案例，我将之分为了以下几集：
第一集：高三上学期一次数学模拟考试结束了。海志友考得很差，是班上的最后一名。他很痛心……
第二集：这次考试失败了，海志友问自己：难道我真的不行吗？自己是不是和大学无缘了呢？是不是自己什么都不行了呢？
第三集：为了激励自己，他在一张很大的白纸上开始写下：“我能行！”
1.学好语文――我能行；
2.写好英语作文――我能行；
3.帮助同学――我能行；
4.专心听讲、认真完成作业――我能行；
5.帮妈妈做家务――我能行；
……
海志友发现自己能行。他告诉自己：我能行！我一定能行！
他不断努力，取得了一个又一个进步，他充满信心地参加了2005年全国高考……结果他的数学成绩是140分，高考总分708分。他不但成了班里、年级的第一名，而且成为安徽省理科“状元”。他创造了一个――“奇迹”！
通过这三集故事，引导出自信的重要性和自信的含义。
第四集：海志友在大学……
第二部分：讲解海志友在大学的故事之后，趁热打铁，重点讲解了“自卑”和“自信”的含义。
海志友在大学的故事包括两个层面：
其一：刚上大学的那会儿感觉自己特别厉害，看不起同学，看不起老师，陷入了“自负”的误区；
其二：在参加一次系学生会主席竞选失败后，又很难过，陷入了“自卑”的境地。
在这两个层面的故事之后，我重点引导学生对自卑和自负进行理解，并下了定义。
第三部分：以小组为单位，各编一个小品。
小品内容：数学考试后，自卑的晓峰；自信的小佳和自负的晓辉都得了满分，这三个同学一起走在回家的路上……
表演者进行现场表演，其他同学根据表演角色的反应来猜测所扮演的角色的心理。学生在此基础上进行了很好的现场表演。
课堂结束，我带领学生高呼：“我能行！”内化为学生的信仰。
课例二：人教版初中《思想品德》八年级上册第二单元第三课第一框《同学.朋友》
经过了一个暑假，我对自己的教学有了一定的思考，结合本课的实际，在备课时我就给了自己课程结构要出新的任务。这节课从整个课堂来说，主要包括以下几个部分：
第一部分：热身活动。通过含有大量学生日常生活照片的电子相册导入――放松情绪，引入课题。这个热身活动是由两部分组成。首先，利用自己在校园里抓拍的一些学生生活的照片，配上语言制成了反映学生日常真实生活的电子相册；其次，在引入课题以后，采用了娱乐现场的方式测试了学生的人际关系现状，并要求学生填写了书本上的“人际关系树轮图”。两个活动开展以后，学生的情绪被调动起来了，课堂气氛既活泼又轻快，师生双方很快进入了课堂的状态。
正是在这种状态的铺陈下，我又主导了学生开展了第二部分的活动。
第二部分：我喜爱的同学――从中总结开放自我的意义和受欢迎人的共同特征。这一部分，我在学生回答自己所喜爱同学并给出理由的过程中进行了认真的板书；在分析板书的过程中首先总结出了开放自我的意义，然后带领学生回归课本，识记了受欢迎人的共同特征：品德+能力。
在这一部分中，我告诉自己的是：既要让学生敞开心扉说真话，又要回归课本，用理性知识来“惯性”自己的思维认知。
第三部分：朋友交往案例探讨――如何交往。在这里我主要采用了“控制变量法”串联案例的办法，在穿插解释“小金”和“小宁”故事的过程中解释了交友的四个原则。串联的这个案例分为四步：
第1步：小金和小宁是同班同学。小金的成绩特别好，小宁的成绩特别差；小金虽然球技很差却梦想成为球星，小宁则是学校公认的最厉害的足球高手！小金一心想和小宁成为朋友，但小金的妈妈却说：小宁的成绩那么差，你怎能跟他做朋友？
这个案例让学生讨论“成绩相差很大能否成为朋友”。学生在讨论交流的过程中发现：朋友难免有缺点，真正的朋友应当互相帮助，这样才能提高，追求双赢或者多赢。这其实就是交友的第一个原则了。
第2步：班级出关于“教师节”的板报，最终采纳了小宁的意见，小金很难过。小金想：我对你那么好，你却不支持我的想法！还让全班同学公然反对我！我真不想跟你玩了！
案例到了这一步，学生在讨论小金的看法之后，其实就自我的总结出了交友的第二个原则：包容彼此，多沟通，求大同存小异。
第3步：冲动的小宁在家中和爸爸发生口角，甚为生气。放学以后，小宁拉着小金，对小金说：“我爸爸欺人太甚，是兄弟够哥们儿的，今天晚上跟我一起回家把那“老东西”打一顿！”小金很纳闷……
案例到这一步，是让学生在讨论小金的行为选择时的正反误区。学生在讨论的过程中懂得了朋友不等于哥们儿义气；朋友也不等于零距离。
第4步：天下无不散的宴席，因爸爸工作，小金随爸爸来到了南国城市――广州上学。
在新班级中，即使面对新同学，小金仍然很想念曾经的好朋友：小宁。
案例到了这一步，通过讨论“转了学的小金，应该怎么做？”学生明白了：要交新朋友；还要珍惜老朋友。这其实又是交友的第四个原则。
四步案例全部呈现结束以后，我又用一张幻灯片展示了与人交往的四原则：
1.互相体谅，互帮互助，共同进步；
2.求大同存小异，和朋友加强沟通；
3.和朋友相处，不以牺牲原则为代价；
4.广交朋友，善交诤友，不交损友。
再次带领学生回归课本。
第四部分：同学们交往过程中的困境――学以致用。
这一部分，结合“小班”的实际，我让全班同学把自己和同学交往时的困境写在纸条上（强调了必须真实），在收集好这些真实的案例以后，我采用了让学生抽取的方法。用这种学生喜闻乐见的方式始终牵着学生的注意力。
在讨论自己和同学交往的问题时，学生一次次深化了对交友四原则的理解程度。
第五部分：结束语――师生共同总结升华。最后，我又带领学生回顾了自己在成长过程中朋友对自己的帮助，人类历史上朋友的交往文明，在传递这份人类文明火炬的过程中，我采用了美文朗诵的方式，配合着深情的音乐和优美的电子相册，我在最后高呼：
“无论我们的朋友是默默无闻，还是名满天下，普天之下的、过去的、曾经的、将来以后的所有朋友，理应该得到我们的关怀和帮助！”升华了主题，呼出了口号，让学生有所思考，有所得，力图使学生达到“知、行、信”的统一。
【教学反思】
通过这两节课以后，我自己经过了认真的反思：
我的自我感受是：两节课都是在思想品德教学中引入“控制变量法”，实施案例教学法的有效课堂，利用这种串联案例的方法，两节课都是有效、高效和热闹的。但第一节课通过“控制变量法”精讲知识以后，只停留在书本的基础上，是案例教学法对“教材体系”的重现；而第二节课，我在讲完串联的案例以后，又设置了让学生回归生活实际的第四部分，这部分的设置让自己的课堂脱离了案例教学法本身造成的“教材体系”的束缚，回归现实从而实现了从“教材体系”到“教学体系”的转变。
这给我自身的启发是：
首先，借班上课要热身。这是我第一个重要的感悟。这两节课虽然在同一个学校上的，但是，第一节课是在自己班上上的，而第二节课我是在校内借班上的。在一个自己不熟悉，也不熟悉自己的班级里开课，如果要让师生都在短时间之内进入状态，热身是必要的。这种热身最好是学生喜闻乐见的形式，而且一定要来源于一种能引起学生欢快的共鸣。
其次，要用“控制变量法”串联案例，案例结尾要生成口号。所谓“控制变量法”，其实是物理实验所用的方法，即保持一个或多个量不变，调整另一个或多个量改变，来探究这些量之间的关系。而在思想品德课堂中利用“控制变量法”精选案例，实质上就是通过改变案例的条件，使主人公陷入不同的身份冲突、矛盾冲突或体验冲突，让学生在讨论这种冲突的过程中催化出自己想要讲解的知识点。
把物理学中的“控制变量法”引入思想品德教学，具有非常好的意义。首先，用这种方法改编过后的案例，比较简洁而且整齐划一，利于学生的识记。其次，这样的案例，往往抓住了事物动态发展的逻辑，利于学生把握知识与知识之间的逻辑结构。最后，这样的案例，其实是一种发展的案例、动态的案例，利于发展学生的“联系的思维”“发展的思维”和“辩证的思维”。
但这种方法在实施过程中需要精细化的“管理条件”，否则，会呆板不灵活，甚至产生误区。从本质上来说，我认为：如果只采用课例一的方法来上课，虽然效果也还好，还是只停留在书本的层面，说到底：案例反映的还仅仅只是教材的体系。
这种教材体系一般比较松散，因此，最后还要生成一句口号，让学生从总体上给予把握。
那么，教材的体系如何向教学的体系转变呢？结合课堂实际，我认为：案例不但要用“控制变量法”串联精选，而且还要关注孩子真实的内心，在课堂中力图去解决学生真实的生活冲突。这个任务我在第二节课《同学・朋友》中试图去完成，结合班级的实际，我采用的方法是让每个学生都敞开心灵说真话，然后引导学生讨论所出现的冲突，既巩固课堂的知识点，又利用所学知识来解决自己生活中真实的困境。
这也是这两节课给我的最大启示：在自己的教学过程中，关注学生心灵，要追求真善美；关注学生生活，要追求从教材体系向教学体系的转变；要用真实的学生问题来弥补“控制变量法”的不真实。
（一）换一种眼光以求真。真正的课堂，它是从生活开始的，而生活就是“柴米油盐酱醋茶”，就是生活中的琐碎。因此，真正真实的课堂，应该是回归现实生活的，说生活中的真实事件，在师生双方既为主体、又为客体的氛围中去共同探讨生活中的真知灼见、抒真情。我们站在课堂中的教师，应当放手发动学生，让学生放低姿态关注自身的实际生活，引导学生多说话，说心里话、说真话、说实话。
真正的课堂，它是从生活开始的。而生活，就是从细微之处感悟：感，是感动；悟，是思考。好的教育，就是促使学生从怦然心动到若有所思。
（二）换一种态度以求善。教师做好这个“善”，首先态度要“善”。要让学生感觉到教师身上所散发出来的善的力量和魅力。
更重要的是教师要引导学生用“善”的眼光去看待实际中的生活。真实的生活是多样的，是酸甜苦辣兼具的，是真善美丑恶并存的。当有学生还原不善的生活的真实后，我们应引导学生用“善”的眼光看待，在学生内心深处植入“善”的种子。
（三）换一种方式以求美。这种“方式”，首先应当包括学习先进的教学方式、教学理念和教学思想。因为对于一个教师来讲，只有拥有了先进的教学方式、教学理念和教学思想的教师才是真正的大美。
资料与方法
一般资料 选择心律失常患者112例，排除急性冠脉综合征、预激综合征、传导阻滞、电解质紊乱、甲状腺功能异常及肝肾功能不全者。随机分为两组，对照组54例，男35例，女19例，年龄38～73岁，平均52.6岁；其中合并冠心病19例，高血压病13例，扩张性心肌病2例，风心病换瓣术后2例，特发性房颤18例。治疗组58例，男32例，女26例，年龄35～71岁，平均55.2岁；其中阵发性房颤合并冠心病11例，高血压病13例，扩张性心肌病4例，风心病换瓣术后3例，特发性房颤27例。两组临床资料比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
治疗方法 对照组单用胺碘酮，第1周200 mg，3 次/日，第2周200 mg，2次/日，第3周200 mg，1次/日，第4周根据疗效及不良反应调整剂量维持。治疗组在服用胺碘酮的同时，加用参松养心胶囊4粒，3次/日。两组均治疗3个月，观察两组Pdis和Pmax的水平差异。
测量方法 所有患者平卧位，窦性心律时描记同步12 导联心电图10 次心脏搏动(走纸速度50 mm/秒) ，取基线平稳、图形清晰的心动周期，由2人双盲进行测量点的采样。同一测量者用手工直接测量法，找出Pmax 及P 波最小时限(Pmin)，两者差值为P 波离散度(Pdis= Pmax-Pmin)，P波时限为P波偏离等电位线起点至回到等电位线终点的时限。每导联连续测量3个图形清晰的P波时限，取其平均值。
结果
治疗组2例出现QT间期轻度延长，对照组1例出现甲状腺功能轻度升高，所有患者皆坚持到研究终点。两组治疗后Pdis和 Pmax水平均较治疗前明显降低(P＜0.05)，但治疗组较对照组降低更明显(P＜0.05)。
讨论
阵发性心房颤动是临床常见的心律失常之一，随着时间推移，有发展成慢性心房颤动的趋势。近年来，较多文献报道利用体表心电图和信号平均心电图预测房颤的复发或评估药物治疗房颤的疗效，即通过药物治疗转律或自动复律后，测定其Pmax、Pdis来预测房颤的发生。当Pdis≥40毫秒时，预测房颤的敏感性达81% ，特异性为80%。
参松养心胶囊主要成分有人参、麦冬、五味子、黄连、甘松、山萸肉、桑寄生等，通过荣养气络、整合调节，具有多靶点、多途径、多离子通道整合调节作用。现代药理研究证实，黄连可延长心肌动作电位时程及有效不应期，有利于打断折返环并使之不易形成；甘松主要成分为缬草酮，与心肌细胞钠、钾离子通道中的特异蛋白结合，能抑制钠离子内流，促进钾离子外流，具有膜抑制和延长动作电位的作用；山萸肉可降低心肌组织自律性；桑寄生提取物具有类似异搏定样作用。以上诸药合用，达到宁心复脉、定悸安神的功效，从而有效治疗房颤等快速性心律失常。
一、阅读短文，完成练习。
有趣的汉字
爷爷站在书桌旁写毛笔字。元元看见了，惊奇地问：“爷爷，你是在画鸟吗？”爷爷说：“我是在写古代的‘鸟’字。”元元不明白，又问：“怎么像画画儿呢？”
爷爷说：“开始，人们用图画表示事物。表示大山，就画一座山‘’；表示羊，就画个羊头‘’。后来慢慢就写成了‘山’，和‘羊’。”
元元又问：“有些意思画不出来，那怎么办呢？”爷爷笑着说：“我们的祖先很聪明，他们把两个字合在一起，就造出了一个新字来。像‘口’，和‘鸟’合在一起，表示鸟叫，就是‘鸣’字；在木的左边加上单人旁，表示人靠着树休息，就是‘休’字。”
元元听了，佩服极了：“我们的祖先真是太聪明了！”
1.填空。
（1）“鸣”是“_____”和“____”合在一起，表示________；“休”是“_____”和“____”合在一起，表示_________
（2）这样的字我还知道“______”，它是“______”和“______”，合在一起，是__________的意思。
2.听了爷爷对汉字的讲解，元元有什么感受？
3.本文题目“有趣的汉字”中的“有趣”体现在（
）
A．古代的汉字像画一样
B．古代的汉字能表示不同的意义
C．古代的汉字和读音有关
二、阅读短文，完成练习。
西安又被称为“长安”，是一座历史悠久、闻名海内外的古城，从古至今有十三个朝代建都于此，使得西安的历史文化十分悠久。其中，西安的小吃更是一绝。
西安的小吃多种多样，各有特色，很多是从古代流传下来的，大部分发源于唐代。西安的小吃有水晶饼、柿子饼、臊（
sào）子面……其中最有名的要数羊肉泡馍（mó）了。
羊肉泡馍的传统做法有“干泡、口汤、水围城”三种。它的特点在于肉烂汤浓，不仅为国人喜爱，连外国人尝过以后也赞不绝口。
1.这篇短文一共有（
）个自然段，主要介绍了西安的（
）。
2.“绝”字的意思有：①断绝；②独一无二的，没有人能赶上的；③走不通的，没有出路的。
给下面的“绝”字选择正确的解释。
更是一绝（
）赞不绝口（
）
3.西安有哪些小吃？用“______”在文中画出来。
4.下列关于西安的说法正确的是（
）
A．西安的小吃全部发源于唐代
B．曾有十三个朝代建都西安
C．外国人吃不惯西安的羊肉泡馍
5.小朋友，你的家乡在哪里？有哪些著名的小吃？说一说，写一写。
____________________________________________________________________
三、阅读短文，完成练习。
争吵
春雨“哗哗哗”地下着，树叶、小草全被淋湿了。飞禽（qín）走兽（shòu）都在寻找避（bì）雨的地方。
两只小黄莺飞啊飞，发现草地上有一朵大蘑菇，他们赶紧躲到蘑菇伞下。他们你拥我挤，蘑菇伞摇摇’晃晃地支撑（chēng）着。
一只黄莺说：“我的左边淋雨了（
）你往右边靠一靠（
）”
另一只黄莺说：“我的右边淋雨了（
）你往左边靠一靠（
）”
他们你争我吵，谁也不愿意让一让。吵着，挤着，“咔（kā）嚓（chā）”一声，蘑菇伞断（duàn）了……
春雨姐姐说：“
“
小黄莺们听了，红着脸蛋儿，你看看我，我看看你，低下了头。
1.短文有（
）个自然段，第（
）自然段写蘑菇伞快支撑不住了。
2.在文中（
）处加上恰当的标点符号。
3.蘑菇伞断了的原因是什么？
4.春雨姐姐会对小黄莺们说什么？请你写在文中的横线上。
春雨姐姐说话时，语气应该是______（A．温和
B．欢快
C．厌恶）的。
5.根据短文内容，下列说法正确的一项是（
）
A．短文描写了秋天的雨景
B．小黄莺们你拥我挤，最后蘑菇伞断了
C．因为蘑菇伞太小了，所以小黄莺们挤在一起取暖
参考答案
一、1.口
鸟
鸟叫
亻
木
人靠着树休息！
林
木
木
长在土地上的许多树木或竹子
2.元元听了，佩服极了：“我们的祖先真是太聪明了！”3.A
二、1.3
小吃
2.②
①
3.水晶饼
柿子饼
臊子面
羊肉泡馍
4.B
5.示例：我的家乡在湖南长沙，我家乡著名的小吃有臭豆腐、口味虾等。
三、1.6
2
2.
，
！
，
！
3.两只小黄莺你拥我挤，谁也不愿意让一让。4.示例：朋友之间应该互相谦让，不应该争吵。
关键词：新课改；教学；新教材；主动性
语文新课程，就像一缕春风，给教育带来了春天，芳草青青，花红柳绿。语文教师也同样感到清新的空气扑面而来，新课程在为语文教师开创新天地的同时，也给语文教师的教学提出了挑战，如何突破传统的教学瓶颈，活跃教学的课堂气氛，提高课堂的教学效果，是摆在每一个执教者面前亟待解决的问题。笔者根据几年的课改教学实践，先从以下几方面谈谈新课改下的初中语文教学。
一、面对课改必须更新观念
当前，面对语文新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的，因此教师必须适应时代要求，更新观念。在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生的身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学，在传授多种科学文化知识的同时，对学生进行思想道德教育，实现“以德治校”。同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”。课改要求新时代的教师能够教育各种类型的学生，并使他们各自的特长都充分得到发挥。这就要求教师必须终生学习，只有这样才会“与时俱进”，适应课程改革带来的种种新问题的挑战。
二、面对课改必须创新教案
既然教案是备课的结果，写教案是教师整理教学思想，使之条理化、系统化的方法，那么，不同的备课过程，理应产生不同的教案。所以，不同的课型、不同教师的教案理应有所不同，不能作统一要求。从详略的角度来说，理应从教学实际考虑，该详则详，该略则略。以现行中学语文教材为例，单元中教读课文是带动学生学习其他课文的，为了全面反映教学过程，还是写详案为好；自读课文，重点是启发学生自学，促进学生思考，这类课文就可以写简案。以不同的教师为例，教师对教材的熟悉程度不同，教案的详略也应有所不同。老手（不是“老教师”）的教学思想大体上已有条理和系统，但事物在不断发展，情况在不断变化，具体到某些细节仍需做调整和整理，这样写写简案未尝不可；新手（不是“新教师”）经验不足，教学思想的条理化、系统化不明朗，需要加强整理，再者新手改进教法、总结经验也要以教案作依据，所以写详案好处很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的个性。
语文具有强烈的人文性，所以语文教学不仅要重视知识的传授，更要注重学生情感的熏陶。不同个性的学生，需要有不同个性的语文教学；要发展学生不同的个性，就要进行不同个性的语文教学，就要写出不同个性的语文教案。学生的个性化，决定了语文教学的个性化，也就决定了语文教案的个性化。
新课标下的语文教学更趋于社会化、人文化、网络化。语文教学要来源于社会，服务于社会，关注人生，关注思想情感；内容来源更从过去单一的课本向图书馆、网络化方向发展，教师备课不再是课本加参考，而要面向学生、面向社会、进入网络。所以新课标下教师的备课和授课更趋于复杂，不同的教师，面对不同的学生，必然也必须写出不同风格的教案。语文教师要写教案，要写具有不同风格的教案。
三、面对课改必须找准教学切入点
一个好的切入点，既可以使课堂教学纲举目张、层次清晰，又可使学生产生学习兴趣、研究愿望。如何找到文章的切入点呢？
（1）从文眼入手，抓住关键词，牵一发而动全身，从而引导学生理解全篇。如在教学《荷塘月色》时，我抓住了“这几天心里颇不宁静”这一文眼，将“不宁静”三字作为理解文章的突破口，引导学生探讨了作者的内心世界。
（2）从文章线索入手，紧扣线索来设置问题。如教学《项链》时，可紧扣“项链”来发问：为什么会借项链、丢项链、赔项链？不丢不赔会怎样？小说结尾会怎样发展？这样，学生就会紧紧围绕线索来思考，绕过了一些不必要的问题，大大提高了教学效果。这种方法主要适用于小说类文本的阅读教学，可围绕小说的故事情节及叙事艺术方面展开，体现由易到难p循序渐进的原则。教授前必须让学生了解小说这种文学体裁的文体知识。
（3）从学生最感兴趣的章节入手，打破传统教学模式，以最大化地激发学生的兴趣。一般的小说教学总是遵循着故事情节发展的顺序，课堂教学也必然是按照“开端――发展――――结局”的模式展开，教师授课时按部就班、循规蹈矩，学生听课时也是跟着老师亦步亦趋、敷衍应付，自然课堂气氛沉闷、教学效率低下。
（4）从教学目标出发，设置若干关键的教学问题，激发学生的学习兴趣，正确引导学生理解文本。
[关键词] 非小细胞肺癌；华蟾素胶囊；免疫功能
[中图分类号] R734.2 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9701（2016）14-0012-04
[Abstract] Objective To explore the curative efficacy of cinobufagin capsule combined with GP protocol in the treatment of advanced non-small cell lung cancer and its effects on patients' immune functions. Methods A total of 80 patients with advanced non-small cell lung cancer who were admitted to our hospital from January 2013 to January 2014 were selected as research subjects. They were assigned to two groups， with 40 patients in each group. Control group： GP chemotherapy protocol was given. Observation group： GP hemotherapy protocol was given， combined with oral administration of cinobufagin capsule. Results After the treatment， the immune function indicators CD4+， CD8+， and CD4+/CD8+ levels in the observation group were all higher than those in the control group， and the differences were statistically significant（P
[Key words] Non-small cell lung cancer； Cinobufagin capsule； Immune function
肺癌是临床上最为常见多发的恶性肿瘤[1]，威胁着人们的健康，是当前社会的重大公共卫生问题。肺癌主要分成小细胞肺癌和非小细胞肺癌，其中非小细胞肺癌占所有肺癌病例的85%左右，是肺癌最为常见的类型，且多数患者预后差[2]。临床上对于晚期非小细胞肺癌的治疗主要采用化疗治疗的手段[3]，但是单纯化疗治疗会导致免疫功能下降，且会引起明显的不良反应，严重影响患者的康复预后[4，5]。华蟾素胶囊属于中药制剂，其能够调节机体的免疫系统、减轻机体的不良反应，对恶性肿瘤患者均有辅助治疗效果[6]。本文探讨了华蟾素胶囊联合GP方案治疗晚期非小细胞肺癌及对患者免疫功能的影响。现报道如下。
综上可知，华蟾素胶囊联合GP方案治疗晚期非小细胞肺癌临床疗效一般，但能够显著提高患者的免疫抵抗力，降低不良反应的发生率，延长患者的生存期[25]。
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关键词：化学教学；培养；导学案；能力
初中化学课程具有科学性、综合性、实践性。在材料选择上，导学案设计要体现初中化学学科特点；在教学思想上，突出科学性，关注学生的发展；在知识形成上，以学生活动为主，以活动为教育手段，既要遵循运动规律，又要关注自身的思想，注重知识的生成，突出化学课的实践性；在教学方式上，体现综合性，导学案设计内容与初中政治课程特点相适应。教学方法的组织、教学内容的选择都要与学生现有的认知结构相贴近，学习知识、传授技术、培养能力，符合学生的经验系统，实现终身参与的教学目标。
一、导学案的概念内涵
导学案源起于江苏省南京市东庐中学的讲学稿。起初，该校采取集体备课的形式，教师集体编写教案，学生参与教案的编写，讲学稿的使用使教师的教和学生的学融为一体，课堂教学中的文本材料被融为一套师生共用的课程材料。山东省聊城市杜郎口镇初中，将东庐中学的讲学稿转变为学案，在导学案问题上取得明显成效，让学生课前预习学案，培养学生自主学习能力。导学案突破传统课堂教学的不足，在教师的指导下，学生自主学习，学前预习、课堂答疑，课后巩固，打破了教师与学生的单向交流模式，改变了教师的课程身份，学生的学习方式发生了改变。导学案是教师导学的方案，也是学生自学的方案，由备课组成员一人主备，其他成员再备，是有学生介入的集体成果。导学案把知识问题化，能力过程化，情感、态度、价值观潜移化，发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，通过有效的训练，实现高效课堂教学。学生生活是课程建构的基础，导学案在选用材料时，不仅要源于生活，更要高于生活，以初中学生的生活经验为基础，教师使用导学案，要关注学生发展，引导学生积极参与学习活动，在实践中感悟体验，把学习的知识运用到生活中，实现素质教育目标。
二、初中化学教学中导学案的实施实践
1.更新教育理念，引入导学案模式
农村部分教师对新课改认识不足，教学行为落后，课堂教学缺乏恰当的点拨，课堂教学沉闷没有活力，不注重培养学生的创新思维能力，不注重实验探究，只注重化学知识及解题能力的训练，忽视自主学习能力的培养。导学案课堂教学模式中，学案的开发设计体现了教师对课程的理解程度，为学生的课程参与提供空间，实现以学定教、先学后教，通过“预习―展示―反馈”三个环节，以学生自学为基础，让学生与文本对话，学生对展示者的成果做出评价，检测自己的成果，在教师的点拨中反思自己的言行；根据教师的总结，对学习情况查漏补缺，形成认知，对促进课堂教学改革具有积极的意义。实施导学案教学模式，教师要转变教育观念，要准确把握课标要求，明确教学目标，有效设计导学案。例如，在教学石灰石的利用时，教师利用多媒体课件展示千姿百态的石笋、石柱、钟乳石等梦幻般的溶洞奇观，引出课题并提问：“它们的成分是什么？”激发学生的学习兴趣，根据课前预习的反馈信息，师生之间进行交流，寻找问题答案，根据学生身心发展特点，依据课程设置理念，合理优化课程结构，拓宽学生的知识面，减轻学生的学习负担，提高学生的心理素质，将心理健康教育纳入综合素质教育体系，设计不同的教学内容及恰当的导学案，激发学生学习兴趣，调动学习的主动性，培养学生自主学习能力，养成热爱生活、乐观向上的生活态度。
2.合理设计，科学实施导学案
导学案的设计理念直接关系到学案导学的效果，初中化学导学案设计要体现新课程理念，突出化学学科特点，准确设置学习目标；注重情境设置；科学合理设置问题；重视知识的生成，体现以人为本的教育思想，师生间进行情感交流，帮助学生形成正确的情感。农村很多中学化学实验室设施不全，实验教学条件达不到要求，实验仪器、药品配备不足，农村中学没有能力完善化学实验室，教学创设简单而真实的情境，弥补化学实验的缺憾。
例如，在教学石灰石的利用时，探究碳酸钙的检验方法，创设真实的情境：教师出示一条珍珠项链，让学生想办法检验项链的真假。学生积极讨论，设计实验方案进行验证，让一名学生利用所提供的仪器和药品进行实验操作，其他学生仔细观察，记录实验现象，然后分析，经过讨论得出正确的结论，总结碳酸钙的检验方法。教师出示碳酸钙、碳酸钠、碳酸钾等碳酸盐的化学式，让学生比较这几种物质组成上的共同点，由个别到一般，得出碳酸盐都能与盐酸反应生成气体二氧化碳，归纳出检验碳酸盐的一般方法。在完成教学后，用于谦的《石灰吟》结束，并进行知识的延伸拓展，用化学方程式表示古诗反映的化学道理，总结碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙之间的转化关系，培养学生学以致用的能力。学生在互动中掌握知识，形成技能，注重情境的设置及活动环节，师生互动，加深情感体验，在活动中生成知识。初中生正处于情感发展的特殊时期，他们自尊心强，自我意识开始觉醒，教师要积极采用多种教学手段，让学生获得真切的情感体验，结合学生特点，合理拓展教学内容，不断提高学生的综合素养，在教学中注重体验性教育，学生通过力所能及的活动，体验成功的喜悦，增强自信心和自尊心，形成健全人格。
总之，导学案是新课改理念下的新的教学模式，体现着素质教育的目标要求，引领学生自主学习、合作探究，导学案运用到初中化学课堂教学中，提高了课堂实效，显示了独特的魅力，在学案导学中，坚持以人为本的思想，不断探究，大胆尝试，恰当设计导学案，构建初中化学高效课堂。
参考文献：
[1]吕炳君，何兰芝.有效教学 和谐课堂：总论[M].光明日报出版社，2008.
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