时间：2023-03-15 14:54:01
导语：在初中地理必考知识点的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：高中地理；地理素养；学习兴趣
对于大多数的省份来说，地理课程的学习包括自然地理、人文地理、区域地理以及选修的旅游、自然灾害、环境保护等。接下来我向大家介绍几种学习的方法，以便于学生了解地理知识，提高地理学习的兴趣。
一、坚持图文并茂的原则，地理的学习是离不开地图的
现我校地理教学用的是哈三中的完全版地理地图册。教学中有很多个地方都要用得上这个地图，包括地球的自转公转，太阳高度角的变化以及经线与纬线之间的计算等。所以说地图是正确学习和掌握地理知识的重要工具。
二、要把握各知识点之间的联系，把相关知识串联起来
很多知识其内部都有一定的联系。我们首先要明白知识的规律性，其次就是是什么、为什么、怎么样，这三个部分至关重要。有些知识并非仅仅靠简单的背诵就可以过关的，例如，经纬线、大气环流以及气压梯度力、气压带风带的季节移动等，这些知识需要我们深入理解，联系相关知识才能真正掌握；还有在学习区域地理的同时，我们也知道了自然灾害的一些答法，这说明了知识之间有很大的联系，是相通的。
三、要认真听老师讲课，把自己融入地理文化中去，找到学习的乐趣
我觉得这方面最有意思的就是区域地理以及世界地理了。因为在这方面的学习当中，我们可以认识很多国家和地区，我们可以了解这些国家和地区很多不同的文化以及、风俗习惯等人文方面的知识，还有一些关于国家的概况、地形地势等有趣的东西，最重要的是，我们还能认识中国的行政区域，包括一些南方及其少数民族地区的以及旅游文化。
总之，学习地理的过程中，学生首先要有学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生有了兴趣之后才能形成良好的地理素养。
关键词：初中计算机教学 存在问题 对策分析
随着经济的快速发展和对信息技术人才的需求，高新人才竞争非常激烈。目前，我国将信息化建设作为促进社会经济发展的重要手段，为了实现信息化技术人才的培养，在教育中要重视信息技术人才的培育，提升学生使用信息的综合素质能力。初中计算机课程是一门基础课程，这一阶段的学习能为学生以后进一步的学习以及工作奠定基础，能够帮助学生更适应这个信息化的时代。本文根据新课改的方案，结合初中教学的基本情况，对计算机教学中存在的问题进行深入分析，并提出了一些解决思路。
一、初中计算机教学中存在的问题
（一）传统教学方式不能满足学生对计算机课程学习的需求
随着经济的发展，计算机在农村已经很普遍，很多家庭拥有计算机和网络，甚至部分家长为孩子配备了电脑，对计算机的简单操作程序非常熟悉。当学生在初中阶段学习计算机课程时对计算机产生浓厚的兴趣，希望对计算机知识和操作技能有所提升。但是，由于计算机不是中考科目，受到中考升学的压力，一些学校为了让一些必考科目的教学时间更为充足，就尽量压缩甚至取消计算机课程。
另外，教师在计算机教学中还是使用传统的教学方式，喜欢通过书本讲解的方式传授计算机知识，这是计算机知识变的抽象化，学生失去了学习的积极性。在初中计算机教学中，由于教学设备成本的问题，也由于学生出现不规范操作，是计算机容易被损坏，所以学校尽可能减少或者取消实践操作环节。总体上来说，传统的计算机教学模式很难满足学生学习的需求，很难激发学生学习的兴趣，使计算机学习效率很难提高。
（二）教师的知识结构很难满足新课改的要求
计算机知识的更新日新月异，是一门最前沿的科学技术，往往在一年时间就有新的计算机技术出现。计算机技术的一次次革新，对初中计算机教师的知识更新提出了更高的要求。目前，由于各种条件的限制，初中教师的知识结构很难与计算机技术知识的发展保持同步。现在许多小学也开设了计算机课程，使初中学生的计算机水平有所提升。因此，初中教师为了满足学生课程学习的需求应该不断提升和完善自身的知识结构，以便适应不同学生的需求。目前，从初中教师的专业现状来分析，计算机教师不但承担计算机课程的教学，而且参与其他课程的教学与辅导工作，在计算机专业知识的学习上投入时间不足，使计算机知识的更新很难与计算机的发展同步。
二、计算机教学中存在问题的解决思路
（一）注重计算机课程的操作性设计
计算机课程是一门实用性很强的学科，因此，教师在教学的过程中要注重学生实际操作能力的培养。在实际的教学中发现教师对理论知识的讲解不够深入，学生的理解能力有限，但是实际的计算机操作会解决这些问题。所以，在计算机的教学中，教师要特别重视培养学生的事件操作能力，以联系代替大量的理论讲解，或者理论讲解和联系相结合，在实践中提高学生学习计算机知识的兴趣。对于实践性很强的计算机教学内容，教师要通过多媒体教学进行示范，之后将大部分课堂时间交给学生进行练习，这样可以收到事半功倍的教学效率，使学生能够熟练掌握课堂知识。教师在课堂上对讲解的重点和难点进行梳理，针对难点和懂点进行讲解，其余简单的知识点可以在实践操作中完成，达到在操作中对知识点地理解和应用。
（二）采用分层教学的方法实施因材施教
在初中计算机的学习中，学生的个体差异比较明显，这主要是学生的计算机基础不同造成的。经济收入好的家庭普遍都购买了电脑，部分家长还送学生参加校外的各种计算机培训班，使这部分学生的计算机水平比较高，能够熟练的操作计算机。但一些农村家庭的经济条件不允许购买电脑，所以对计算机知识还是比较陌生。因此，初中计算机教学中要依据学生的计算机基础实施分层教学方法，使教学的进度与学生的基础知识相符合，从而能够提高学生学习计算机知识的积极性和热情。
（三）创立情境教学模式，积极引导学生思考
在初中计算机教学中，教师为了更好的吸引学生参与教学活动，可以设置提问式的教学模式进行教学，从而营造了一个良好的教学氛围。在设置教学问题的时候，教师要关注全体学生，设置的问题要有层次性。教师要结合不同学生的认知水平和学习潜能，通过个案教学方法进行课堂教学，通过列举的方式将深奥的计算机知识变成通俗易懂的知识点，这样就增加了学生的理解能力。
（四）通过举例说明，将知识点明确和清晰化地呈现在学生面前
初中生由于年龄阶段和思维能力受限，对一些抽象性的知识点很难理解。初中计算机课程内容相对其他学科来说比较难理解，学生在短时间内对知识点很难消化。因此，计算机教师可以在进行计算机教学时，将抽象的知识点与实际案例相结合进行教学。用浅显的语言和图像来表达深奥的理论知识，这样可以提高学生的理解能力。
本文主要结合教学实践，对计算机的相关教学知识进行了探讨和分析。但计算机学科的发展日新月异，很多知识的更新速度都很快。因此，为了跟得上时代的发展，我们教学也要与时俱进，及时补充或者更新教学内容，在教学中教师应该及时地进行教学方法的更新。改变以往传统的教学方法，不断去进行自我知识的完善，以达到适应新情况发展的状况。只有这样，才能适应时代要求培养高素质综合人才的迫切需要，促进学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]任彦平.初中计算机教学存在问题及对策浅议[J].教育教学论坛，2011（19）.
[2]戴晓娟.初中计算机教学发展的阻力与对策[J].学周刊，2013（30）.
[3]张晓骏.浅谈当前初中计算机教学中存在的问题及改革方法[J].科技信息，2013（23）.
关键词：知识衔接 有效课堂 关心 树立信心 真心关爱
每年高考结束，同事议论最多的就是文科的综合卷，尤以地理试题为主，主要是大多数学生不会利用试题中已给的地理知识条件来分析和拓展知识，从而仓促解答问题，导致低分，考生对自己的成绩充满焦虑和失望。这既有考生自身对地理知识理解的局限性，最主要的是我国考试制度的不合理性和初中阶段对地理基础知识掌握不牢甚至缺失。原因是我省中学地理失去了中考的“指挥棒”，学校领导、班主任和学生产生了偏科厌“地”、家长冷眼看“地”、教师改行离“地”、领导投资易“地”的“地危机”。作为初中地理教师该如何积极理智地探索出一条行之有效的途径，从困境中“突围”出去呢？
作为一名初中地理教师，在熟练掌握初中地理教材和教学方法、加强地理基础知识的教学的同时，也要熟悉高中地理教材，了解高考地理知识点，到高中课堂学习，在初中地理教学中穿插一些高中知识，让学生认识到学无止境，现在不学地理将来进入高中你就会失去和别人一决高下的机会，甚至失去上名牌大学的机会。这样或多或少对大部分想上高中的学生有一些触动，课堂教学效果也很理想，有的同学笔记记得工工整整，甚至每次的期中、期末的考试成绩都能超过历史、政治等开卷科目。同时在不断的教学反思和反复摸索中，我深刻体会到只有走进学生，深入了解学生的所思、所想、所求，注重激发和培养学生学习地理的积极性、主动性和持续性，才能使地理学科在学生中充满生机和活力，真正为中学教育和学生发展服务。
首先，多与问题学生沟通、交流。
有位名人说过：“没有情感，没有爱，就没有教育。”教师要让学生有爱，就要走近学生，与学生沟通、交流。
记得97年二年一班叫曹玉聪的学生，是学校和周边地区有名的无赖，惹事后对校长、老师的处理不满就非打即骂，课堂上更是不见踪影。有一天，外面下起了大雨，我正在上课，他匆匆跑进了教室，坐下后就与前后同学打闹起来。我给学生布置课堂练习后，便和他坐在一起。“怎么不在外面玩了？”“外面雨大没地方去。”“说实话，你愿不愿意学习？天天这样混有没有意思？”“我也想好好学习，可是没有一个老师愿意和我说话，上课也不搭理我，小的时候我学习也行。”“是吗！那太好了，我希望你以后经常上我的课，有什么问题你尽管来找我，我一定帮你，不管是哪一学科的，只要你想学！”“老师是真的？”“那当然，因为你本质并不坏，只是你的行为使有些老师不敢接近你。”“老师就你和我说心里话。”自此，课堂上有了他的身影，而且一直坚持念完初中。从这个孩子身上，我认识到每个人都需要关心呵护，尤其对问题学生，走近他们，聆听他们的心声，了解他们的内心世界，并给予一些肯定和关爱，树立他们的自尊心和自信心，不管有多调皮的学生都有希望教育好，师生达到共鸣和心灵的震撼。
其次，给差生树立信心。
新生入学，作为地理老师唯一的权力就是选科代表。其他老师都选成绩优秀的学生，我却一反常规，专门选班级中学习最差、纪律最差的学生。在第一节课前宣布给全班同学后，底下就是一阵大笑和窃窃私语，我立即要求停止说笑，对着这个学生说：“老师相信你能做好的，也相信你能学好地理。”又对全体学生说：“我希望同学们支持他、鼓励他，一起和他进步，并为他加油。”同学们随即给予了热烈的掌声。在后来的学习中，他的地理成绩都能及格，而其他学科都在十几分，身边也多了很多的玩伴。在多年的教学中，我一直采用此法，而且屡试不爽。这不仅得到了学生的信任和爱戴，更主要的是学生从你这里获得了自信，使差生意识到自己是有用的、能学好习，从而品尝到了成功的快乐，健全了他们的人格，真正学会了求知、做人，实现了教书育人的双丰收。
最后，了解学生，做他们的朋友。
关键词：高考制度改革；高中思想政治课；学习兴趣
我国的大教育家孔子早在《雍也》中提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。孔子认为乐学才是学习的最高境界，指出了学习兴趣的重要性。对于学生来说，兴趣无疑是最好的老师。如果缺少了兴趣，学习必定会成为一个被动和乏味的过程。
一、新高考时代迎来新机遇
（一）学生自由选择科目打破文理界限新高考时代，学生将不再进行文理分科。众所周知，在此之前，理科生升入高二年级后，要开始分文理科，这些理科生由于高考不用考思想政治、历史、地理便不用再认真学习。这必然也将一部分喜欢思想政治的学生“拒之门外”。新高考时代的来临，将打破这一界限，考生不再文理分科，可以自己选择科目进行考试。那么，这也就意味着在思想政治课学习兴趣培养的对象上注入了一些生机。高一的学生是从注重育人、生动形象的初中思想品德课堂直接过渡到注重知识积累、抽象难懂的高中思想政治课堂，这其中学生适应程度不同，对知识的理解上也存在较大差异。同时，很多学生认为思想政治课是一门副科，因此，他们自己并不重视思想政治课的学习。高考制度改革后，若教师们从高一年级便开始注重思想政治课的教导，改变学生的观念，提高学生的学习兴趣，从而让更多的学生喜欢上这门课程，这将为思想政治课学习兴趣培养迎来新的机遇。
（二）学科压力消失，兴趣是天然动力家长们常说“学好数理化，走遍天下都不怕”，于是，很多学生认为学习思想政治在今后的择校以及就业方面都没有明显优势。我们以考试为本位的教育制度可以说是科举考试的“加强版”，它很少启发学生的知识审美之心，一切都围绕分数与考试转，它的最大祸害就是扼杀了对知识由衷的兴趣。来自家长的压力，学校的压力，把知识兴趣扼杀了。而德育的缺乏，形成了类似马铃薯退化的现象，便成为了老师口中的“一代不如一代”。认为“学习高中政治课没有用”的学生是越来越功利了，还是越来越理智了？社会在进步，学生的观念也在发生着变化，这未必不利于我们开展教学。学科知识会随着时间的推移而遗忘，而思想政治对学生的道德标准、价值观念、思维方式的影响将持续很久。这就是思想政治的秘密武器，也将成为思想政治课俘获学生芳心的一大机遇。
（三）教师提升专业知识显魅力苏霍姆林斯基曾说：许多学校和教师真正可怕的失误，就是他们把学生的主要力量用到消极的掌握知识上去了，也就是让学生记忆教师讲过的现成的东西，死背教科书。这几乎成为了老师们最常见的教学方法，当然，学校里完全不背诵也是不行的，但它不应该在思想政治课的学习中占据主导地位。目前，有一部分老师的教学设计就是把教参抄到教案上，应付了事，现在的教学设计往往变成了复制粘贴的过程。当学生提出疑问时，老师们并不能为其解答，没有专业知识为依托的思想政治老师自然不能使学生信服。师生相处融洽，在一定程度上影响着学生对这门学科的喜爱程度。因而，在非功利考试的大环境下，老师们应该主动迎接挑战，以学生为本，把课上到学生心里去，让学生自己爱上这门课程，从而有效地培养学生思想政治课的学习兴趣。综上所述，高考制度的改革，为思想政治课提供了一个崭新的舞台，但同时也带来了新的挑战。
二、新高考时代带来新挑战
（一）考试科目变化为高考选科带来更多选择高考应该是大部分人一生中最难忘的经历之一，因为它是当下最公平，也是可以改变自己命运的一次考试，它的每次改革都与我们息息相关。2014年9月4日，国务院了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，其中提出不再进行文理分科考试，而是改成“3+X”模式，即由必须参加统一高考的语文、数学、外语三科的分数再加上由考生自主选择参加高中学业水平考试的三科各科分数共同构成高考的总成绩。也就是说，学生参加高考只需考六门学科，即除了语文、数学、外语是必考学科，学生可以从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术等七门学科中选择自己感兴趣的三门学科参加高考。新高考时代的到来，对思想政治课这门课程而言，是一项挑战。高考文理不分家，选科完全消除了“捆绑”，于是到底有多少学生会选择思想政治这门课，就成了高中思想政治课必然面临的一个挑战。
（二）学科压力变化使学生学习兴趣成未知数1.伊宁市三中学生思想政治课学习兴趣调查分析（1）高中生思想政治课学习兴趣学情分析伊宁市三中是伊宁市最好的高中之一，在实习期间，本人分别从该校高一、高二年级选取六十名学生，即优、中、差学生分别二十名进行访谈调查。高一年级的学生从原来的初中升到高中，思想上还不成熟，对待事情上都有好奇心和新鲜感，但由于政治课程突然由初中浅显易懂的知识转变为抽象、枯燥的知识，学生学习的热情和积极性容易受挫，并产生厌烦心理；高二年级的学生，经过一年的学习后，思想行为上都较之高一年级学生要成熟一些，加之即将面临高三备考压力，学习上更加明确自己的方向，但学习的积极性明显不足。（2）高中生思想政治课学习兴趣访谈现状在访谈的过程中，大部分学生认为必修一经济生活和必修四生活与哲学的内容比较晦涩难懂，必修二政治生活的内容枯燥甚至离自己的生活较远而不感兴趣，必修三文化生活的内容比较简单，上课气氛轻松活跃。其中，在高一年级的六十名学生访谈中，有五十二名学生对思想政治课不感兴趣，还有三名学生特别讨厌思想政治课；高二年级的六十名学生访谈中，有五十一名学生对思想政治课不感兴趣、两名学生特别讨厌思想政治课。由此可见，目前，高中生对于思想政治课的学习多是被动，而且思想政治课中抽象、枯燥的概念让学生难以理解，学生望而却步，甚至产生厌烦心理，这都严重降低了思想政治课的课堂效率。2.高考制度改革学生的心理变化当这一百二十名学生被问及，若是高考改革后，学生还会选择思想政治课程作为高考考试课程之一时，90%的学生认为自己将不会选择思想政治课程，这其中很多人认为学习政治课需要背大量抽象难理解的知识，而且在以后的生活中没什么用。那么，通过这一访谈调查的结果来看，在高考制度改革后，思想政治不再成为必考科目，学生会因为对思想政治课感兴趣而选择这门课程的概率还是一个未知数，这将是思想政治课程面临的又一大挑战。
（三）教师上课艺术成为学生选择的加减项对于高中思想政治这门课程来讲，有些思想政治教师也认为思想政治学科在高考中所占比例较小，在平时的学习中不应该浪费太多时间，主动为语文、数学、英语这些所谓的“主科”让路，或上课缺乏激情，课堂气氛不浓；课下让学生大量背书，学生苦不堪言。有很多学生表示老师上课只关注前排学习好的学生，对成绩不好的学生严厉对待，很少鼓励和表扬他们，老师课下与学生并无太多沟通交流，甚至有些师生关系紧张。教师对待优差生态度差异，这将严重打击差生的学习热情。还有一部分学生表示老师上课照本宣科，不能解答学生的疑问等等，这些都将成为学生在做选择时的减分项。相反，若是将思想政治课真正的上到学生心里去，让学生对其感兴趣并爱上它，那么越来越多的学生去选择这门课程也是大有可能的，老师上课的艺术则成为学生选择的加分项。
三、创新思维引领新发展
新高考时代已经来临，这就引发了我们的思考：我们的课堂教学最缺乏什么？学生又需要什么样的课堂？高中思想政治课如何与时俱进，抓住机遇迎接新的挑战，这就需要用创新的思维引领思想政治课的新发展。
（一）让学生生活在思考的课堂里学生为了应付考试机械的学习，往往出了考场便将知识还给老师，这样的学习是无效的。学生如果不思考，便不能称之为学生，而应该称之为学习机器。当然，这也需要教师的启发。在上课时，老师可以渗透社会热点让学生思考。例如，在必修一经济生活第九课第一框的《市场配置资源》，其中“市场配置资源”这一知识具有一定的抽象性，那么上课时，教师可以结合当下热点新闻某养鸡厂产品滞销，当地政府强制让当地全县行政事业单位职工人员必须每月买20只鸡。利用现实的、更为贴近生活的材料，使学生更加感同身受，同时上升为学生自身的意识反映，从而引发学生思考。紧接着，请同学们思考，政府硬性要求职工人员每月买二十只鸡来解决企业危“鸡”的做法对吗？这能从根本上解决问题吗？如果政府这只“有形的手”并不能很好的解决问题，那么我们是不是应该寻找另一种解决办法呢？你认为这种办法是什么？从一连串的设问探究来启发学生对这一问题进行思考，相信课堂效果肯定与照本宣科的教学方法好很多。
（二）把简单的内容教出厚度教师在上课时，不仅要教给学生知识，更要教会学生看待问题方法。教师要熟悉课本每一个知识点，在上课讲解知识点的同时，也要注重引导学生对知识点的应用，而不是简单地停留在知识点本身，提醒学生学会用对立统一的观点看待问题，在做题时用区别和联系分别阐述观点，教会学生自己研究课本，总结知识点。在新高考时代来临之际，如何抓住机遇，迎接新的挑战，这对当下思想政治教师的素质和创新能力提出了更高的要求。
参考文献:
[1]柳汐浪.高考招生制度改革背景下高中教学面临的挑战与应答[J].中小学管理，2014(10).
[2]王国芳.考试招生制度改革对课堂教学的挑战[J].中学政治教学参考，2016（2).
[3]肖何.高中思想政治课教学趣味性研究[D].湖南科技大学，2011.
一、目前高中生学习地理状况分析
当前高中生的地理学习在高考指挥棒的影响下有很强的功利性，而对地理学科本身的兴趣和热情并不令人满意，其主要原因是在初中阶段对地理教育的不重视，不仅是学生不重视，就连某些教育部门和领导、家长也不是很重视。高中地理是高中文科生升学考试的必考科目之一，升学的需要迫使学生必须认真学习。基础相对较好的学生即使能够补上初中地理的“欠账”，往往也还谈不上对地理课感兴趣。基础相对较差的学生，花了时间却没有学习成就感，自然会产生厌学情绪。
二 、要发挥学生的主体性，让学生自主学习。
原来传统教学以传授知识为主要目标，以学生接受知识为主要任务，教师是课堂的主体。结果是学生只是像机器一样在记忆，复现课本内容。学生的能力不能得到提高，也抹杀了一些学生的学习兴趣。课堂沉闷，教学手段单一，课堂效果差。所以改变这种现状尤为重要。以下是我的一些体会。
1、以导学案为模式的框架教学
以往作为老师会面面俱到的毫不保留的把知识一股脑的交给学生，老师的出发点是好的，但认真地想想，这会不会剥夺学生思考，探究的权利。所以针对新课改的理念。老师应改变以前那种方式，而进行以导学案为模式的单元教学，框架教学。每节课都有相应的导学案，导学案里面包含了每单元的知识点。在导学案里，老师可以把知识结构给学生，让学生有个宏观的把握。至于知识点老师可以先给学生设置几个问题，然后让学生带着问题自己去阅读教材。这时候，如果把教学比作“汽车”，那么教师是“指路牌”，学生是“司机”。让学生明确了目标后，就能增强自主学习意识，提高学习效率。然后学生自己思考、分析、归纳、总结得出结论，这样有利于学生能力的提高。
2、发挥学生主动性，让学生提问
以往老师作为知识的传授者，从启发学生的角度出发，会给学生设置一些问题，帮助他们理解、掌握知识。新课改理念下，学生能力的培养才是关键。那么为什么不能让学生自己提出问题呢?学而能问，既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦。假如一个学生提出问题，其他学生们都去找，去发现，然后在课堂上交流一起解决问题。这样，积极调动了学生的能动性，促进了学生的主动探索能力和发现能力。学生一旦进入情境，就会全力调动自己原有的认知经验参与当前的活动，形成一种饥渴难耐的学习状态。所以，我们学校开展了新的教学方法，全班根据需要分成若干组，小组内成员分工协作承担不同的任务，在不同教学要求下各个小组承担不同的任务，大家分头收集资料，在小组内合作交流形成本小组的观点制成表格、文档、小报或课件，然后大家在课堂上展示。各小组可以承担不同的任务进行互补，也可以承担相同的任务进行竞赛这样学生们主动的参与进来，各方面能力都得到了提高。仔细想想，每个同学都动了起来，如果每个同学有一个思想，那么这个小组会有多少个思想，这个班级会有多少个思想凝聚在一起呢。总之，老师想到的问题是老师一个人的，但几十个学生想到的问题会更加全面，对知识点的认识会更加深刻，为什么不把这个任务交给学生呢?这样的效果会很好。所以，问题要学生自己去提。
3、让学生自己思考，找出答案
有些地理事象与学生的原有地理知识基础和生活经验有关，学生往往习惯于采用固定的思维方式，学习时会产生负效应。因此，在教学中，教师应善于用正确的思维方式消除学生“经验式”的思维定势，纠正错误。例如，我在讲述高中地理《环境保护》中的一个问题：次生盐渍化一般发生在农耕区，那么我国的农耕区主要集中在什么地方？学生回答主要集中在东部平原（东北平原、华北平原、长江中下游平原），按惯性思维，学生推出我国三大平原会发生次生盐渍化。但事实上不是这样，我国的次生盐渍化主要分布在东北平原和华北平原。为了激发学生的兴趣，推动学生的思维，教师和学生可一道来探究原因，从我国的降水分布、干湿状况、地形特点等因素进行分析，最终让学生明白长江中下游地区为什么没有发生次生盐渍化。教学中，我有时会给学生一个错误的结论，然后指导学生通过资料查询，野外观察，实验等手段来验证我的结论。当学生们的调查结果和我给的结论不相吻合时，很多学生只是被迫接受了我的观点，因为在他们心中老师说的就是正确的。但也有学生敢于和我辩论。通过自己的调查结果，对案例的分析，指出我的结论是不正确地。事情虽小，但意义深远。就是让学生明白老师说得不一定就是正确地，真理是经过实践的证明的，老师并不是权威，要得到科学的结论就必须自己去探索。学生必然茅塞顿开。这时候，知识已经不重要了，学生的能力，素质、科研精神都受到了激发，效果自然明显。在地理教学中，坚持让学生这样摘“果子”，从而达到了一种无拘无束的说话境界．老师和学生之间变得像朋友在聊天在探讨问题。学生思维会变得异常活跃，创造精神会大大增强。学生也真正的成为了课堂的主人。
4、善于创设情境，进行情境教学
僵化式的教学误区是教师仅仅简单地将正确的知识传授给学生，学生只知其然，不知其所以然。因此，在教学过程中，教师可有意识地设计情境，按照学生的幼稚而错误的思维方式，进行演绎推理、论证或直观演示，进而得出错误或矛盾的结论，使“正确结论”与“错误结论”在学生头脑中形成激烈交锋。例如我在讲“黄赤交角”这个问题时，我说现在的黄赤交角是23度26分，那么假设黄赤交角是22度26分，即缩小1度，则热带、北温带、北寒带会出现什么情况？学生的答案五花八门，我设计一个情境，即太阳始终直射在赤道上，还会不会出现极昼和极夜现象？让学生想北半球纬度总和是90度，不论怎么样90度是不会变的，当热带缩小或扩大，其它两者都会发生变化，但加起来的总数是90度。最终让学生自己分析、推理，否定错误，走出误区，这既加深了学生的印象，同时也锻炼了学生的能力。
三、多方利用现有的地理课程资源，提高地理教学的多样性
关键词： 新课改 高中数学 立体几何 有效教学 教学策略
为了有效提高学生对这部分知识的接受与掌握能力，教师需要根据新课改要求采取相应教学策略。
一、大力培养学生立体几何的空间立体感
高中数学立体几何部分知识点的难度虽然不像导数那么高，但是同样给学生带来了不小的困扰。因为学生从小接触到的几何知识大部分都是在同一份平面内的，如线段、直线、角度及封闭图形等。但是高中数学立体几何与它们不同，这是一门专门研究三维空间中图形的学问，学生在学习过程中由于没有良好的空间立体感，感到学习压力较大。教师在实际的高中数学立体几何教学过程中首要的教学任务即帮助学生培养良好的立体几何空间立体感。这种教学策略一方面从根本上解决了学生感到学习压力大的症结，帮助他们不断提高学习高中数学立体几何的能力。另一方面学生良好的空间立体感可以为今后更高层次的旋转变化、镂空设计等学习奠定扎实的基础。为了有效提高学生立体几何的空间立体感，教师可以从引导学生观看空间立体图形并画出其三视图做起，如长方体与正方体。学生在不断的观察与画图之中，逐渐提高空间立体感。
二、重视基础立体几何公理与定理教学
实际高中数学立体几何教学过程中为了提高学生空间立体感，可以从观看简单立体几何三视图入手。为了提高学生立体几何知识的运用水平，教师还要重视基础立体几何公理与定理教学。这种新式教学方法一方面可以有效帮助学生理清每一个公理与定理之间的关系，达到有效提高立体几何知识水平的目的。另一方面这种重视基础的教学方法还可以使学生对高中数学立体几何知识有进一步的认识与掌握，从而完善基础立体几何知识体系。如教师教授学生公理三（判定若干点共面的依据）：经过不在同一直线上的三个点，有且只有一个平面。当学生对此公理有了一定的认识之后，教师可以趁热打铁地教授他们相关定理推论：（1）经过一个直线与不在这条直线上的任意一点，有且只有一个平面；（2）经过两条相交直线，有且只有一个平面。教师通过使用“点在线上，线在面内”的推论思想，帮助学生理清公理三与其推论定理之间的关系，从而达到完善自身高中数学立体几何知识体系的目的。
三、开展平面几何到空间立体几何的引导教学
高中阶段立体几何教学不仅需要学生拥有良好的空间立体感，还要求他们理清繁多且复杂的公理与定理之间的关系，最终达到提高学生立体几何学习能力的目的。为了进一步加深学生对高中数学立体几何知识的认识，教师还可以开展平面几何到空间立体几何的引导教学。因为学生通过小学与初中平面几何数学知识的学习，已经拥有了一定的知识基础。同时平面几何与空间立体几何之间存在较强的联系性，可以很好地通过类比推理学习，以此帮助学生接受相关的空间立体几何知识。这种新式的教学方法一方面通过类比推理学习方法有效降低了空间立体几何知识的学习难度，从而帮助学生更好地理解了相关内容。另一方面教师使用的平面几何知识还能让学生产生亲切感，大大激发他们的学习热情，最终达到提高学生课堂学习效率的目的。如学习“空间中平面与平面之间的平行传递定理”的时候，教师为了帮助学生更好地理解立体几何知识点，可以首先引导学生回忆之前学习过的“平面内直线与直线之间的平行传递定理”：已知平面内存在一组平行线，如果现有一线直线平行于这组平行线中的任意一条直线，那么相应的这条直线一定平行于另外一条直线。然后教师帮助学生进行推理类比学习相关面面平行传递性：已知空间内存在一组平行平面，如果现有一个平面平行于这组平行平面中的任意一个平面，那么相应的这个平面一定平行于另外一个平面。教师采用的类比推理学习方法不仅有效降低空间立体几何知识的学习难度，而且达到巩固与复习学生原有数学几何知识点的目的。
四、解题过程中空间几何向量的熟练使用
高中数学立体几何题目一直都是历年高考的必考题目之一，所以教师在实际教学过程中应该着重教授学生基本解题技巧。空间几何向量同传统解题方法相比更具便捷性，所以空间几何向量的熟练使用可以有效帮助学生理解题意并快速解答问题，从而达到提高解题效率的目的。空间几何向量的使用还使得学生的解题过程变得规范化，便于阅卷教师快速找到该题的得分点，最终对他们高中数学考试成绩的提高奠定扎实的基础。以下为一道具体的高中数学立体几何解题过程，可供教师进行教学参考：
教师在实际高中数学立体几何教学过程中为了帮助学生掌握这一部分重点数学知识，可以采用培养空间立体几何感、重视基础公理与定理教学、类比推理学习空间几何知识及空间向量的实际使用等多种具体教学方法达到目的。学生通过教师全方位的立体几何教学，最终达到完善自身立体几何知识体系的目的。
参考文献：
[1]郭明旺.新课改高中立体几何教学研究[J].高中数理化，2014（08）.
地理课程作为高考必考科目之一，十几年来一直受到重视。新一轮的课程标准要求教学三位目标的实现：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。而随着浙江“三位一体”学校的招生改革，学业水平测试的要求也在不断提高，除重点考查学生的基本地理科学素养和人文素养，也在不断加大对知识获取、迁移和分析等能力的考查。但面对地理初中不考，学生不重视的现状，高中地理教师倍感压力，整体呈现出学生底子薄、理解难度大、兴趣低下等症状，在课堂上往往都是被动接受知识，效果大大折扣，这就要求老师教学要打破常规，将学生变为课堂的主体。如何才能提高学生学习兴趣做到这一点呢？从这个角度出发结合会考要求，我对学生和教材进行了认真的分析，并查阅了大量资料，研究教法，将必修Ⅲ第二章第三节《流域的综合治理与开发――以田纳西河流域为例》和第五节《矿产资源合理开发和区域可持续发展――以德国鲁尔区为例》进行整合，以区域自然资源综合开发利用为核心，结合学生生活的实际，构建了一节学业水平测试复习课《取田鲁之精华，造苍平之辉煌》。
【教材分析】
高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点。本章教材的主题是“区域可持续发展”，主要通过案例的形式展示出来，引导学生联系实际，学会分析问题、解决问题的思路及经验，为我所用。尤其是现在，我国的长江流域、黄河流域、珠江流域等都正在继续开发整治，美国田纳西河流域开发治理的成功经验，有我们可供借鉴的地方；同时通过德国鲁尔区矿产资源合理开发和区域可持续发展问题的研究，让学生从中吸取经验教训，以此寻求一条适合我国东北老工业基地发展的可行性道路。
【学情分析】
由于温州市公开课，要回避自己的班级，所以在上课之前和学生需要进行必要的沟通，以便了解学生的状况及知识的掌握水平。目前，学生对这两节内容的学习仅仅停留在记忆阶段，没有深入的理解和掌握。所以借学业水平测试复习的机会，在对本部分内容进行总结的基础上，引导学生对鳌江流域的综合开发与治理及苍南矾山镇的振兴提出宝贵意见，学以致用，进行升华。
片段一：导入新课（2分钟）
教师活动：
（1）老师进行自我介绍：首先请容许我自我介绍一下，我姓刘，名达全，来自平阳。今天来到贵宝地苍南龙港，虽然我们素未蒙面，但我们有着共同的特点，大家知道是什么吗？我们共饮一江水――鳌江，虽然苍平在行政上进行了区分，但我们情感还是很深的，苍平一家亲嘛。
（2）抛出实际问题：苍平位于浙江省东南部的鳌江流域，区内自然资源丰富，但怎样能在资源开发的同时，实现资源与环境、经济的协调发展，走可持续发展道路，是我们家乡人共同关心的问题。
学生活动：学生兴趣高涨，消除了对老师的陌生感，课堂气氛活跃。
设计意图：让学生对自己生活的环境产生兴趣及思考，从而把他们引入课堂。
片段二：了解学业水平测试要求（2分钟）
教师活动：老师总结归纳及适当强调学业水平测试要求及命题的方向。
学生活动：在教材相应部分主动作出标记。
设计意图：加深学生对考点的印象及明确自己复习的目标，更具针对性。
片段三：回顾并归纳总结已学知识（5分钟）
教师活动：
（1）抛出问题――请同学们结合教材P47～50，及P58～62内容，进行归纳总结，并写出知识结构框架图。
将学生的框架图用多媒体展示出来，并请同学给予适当的点评：
（2）流域综合治理与开发矿产资源合理开发
以鲁尔区为例
以田纳西河流域为例
（3）方法归纳：抛出问题――请大家概括研究和规划区域自然资源综合开发利用的一般方法。在学生回答后可做适当补充。
学生活动：各小组分别讨论，共同完成教师提出的问题，并派代表呈现。
设计意图：主动回顾旧知识点，变被动为主动，并培养学生自主、合作精神。
片段四：学以致用（20分钟）
教师活动：老师设置角色扮演，并抛出问题――同学们，为了更好的建设家乡，我们决定成立苍平经济发展智囊团，到鳌江流域进行实地考察，借鉴美国田纳西的成功经验，为鳌江流域的综合治理与开发献计献策。
调研活动如下：请大家阅读学案导学上的材料一，进行角色扮演。
（1）智囊团的成员包括政府官员、经济学家、企业家、环境保护主义团体，大家分成四组体验的角色，进行交流、讨论，并选出本小组的组长，实行组长负责制。
（2）完成考查任务后，每个考查小组需要提交一份考查报告，报告的要求如下：①语言规范，字迹、条理清晰。②找到问题的关键所在。③每个小组要通力合作完成。
（3）任务分配如下：
政府官员：从气候、地形、河流和自然资源等方面考查鳌江流域发展的区位优势。
经济学家：考查鳌江流域经济发展中存在的问题。
企业家：借鉴美国田纳西河流域的综合治理与开发的主要措施，为鳌江流域的可持续发展献计献策。
学生活动：根据老师给的材料及图片进行新闻会并答记者问。学生之间积极探讨，分析材料，从中获取知识，并进行总结概括。
设计意图：启发学生思考，引导学生主动探索知识，加强学生之间的交流与合作，培养团队意识，并使学生能将所学知识应用到实际生活中，学会知识的迁移。
片段五：例题分析，加深巩固（10分钟）
教师活动：结合世界矾都――矾山镇的相关资料，提出问题。
（1）材料中反映出来的矾山镇发展区位优势有哪些？
（2）按可持续发展观点，借鉴鲁尔区综合整治的成功经验，你认为振兴矾山镇可采取哪些行之有效的措施。
片段六：老师总结（1分钟）
中国有句古话叫“授之以鱼不如授之以渔”，本节课我们就借鉴美国田纳西河流域及德国鲁尔区的成功经验解决分析实际问题，目的就是要大家掌握并学会运用“研究区域不同资源合理开发利用”的一般方法，并能融会贯通，同时也希望有朝一日，各位同学真的学业有成，建设家乡，造苍平之更辉煌。
【板书设计】
取田鲁之精华，造苍平之辉煌
一、新课改高中数学教学中存在的问题
（一）新课改要求教师及时改变自身的角色
新课改实施的主要目的之一是重点培养学生的主观性，它着重强调学生自主学习能力的培养。而正是因为如此，在日常教学中，学校往往忽视了教学的实际效果，甚至有的教师把它错误地理解为只要能让学生有效地解决作业问题，方法越多越好，有的甚至总结出了统一固定的学习解题模式，让学生生搬硬套，死记硬背，从而达到教学目的。当然，我们丝毫不否定它能让学生在短期内达到提高学习质量的功效。但同时，学生长期在这种教学模式下，他们的思维将被严重禁锢，因此，我们不能不考虑学生有限的学习能力，如果没有教师有效的引导，很可能会适得其反。
（二）教材的编排问题
新版教材与传统老教材相比有很大弊端，其一在内容上有明显的删减；其二它的知识点的排序存在一些不合理的地方；其三大量引入现代数学基础知识，从而致使新课改数学与其他学科之间缺乏有效的协调与联系。虽然这很好地体现了提升高中生数学基础知识、训练数学思维能力的目的，但也忽视了数学的实用性。
（三）初中高中衔接问题大
学生从初中生变成高中生往往需要一个圆滑的衔接过程，但很显然，新课改并没有带给他们调整的时间。教材跨度大，与之前的初中知识没有直接关系，知识的深度和难度也明显加大，这些强烈的落差让学生在感到无所适从的同时，也使他们面临着巨大的压力挑战。它不仅仅体现在急剧下滑的学习成绩上，学生的心理也颇受煎熬，他们往往会缺乏自信，盲目抛弃自己，甚至在没有做好准备的情况下，会产生严重的厌学情绪。
（四）课时的严重缺乏
在新课改的大背景下，培养全面优秀的学生已成为当前重点的教学目的。但开设新兴课程与减少课时明显形成了严重矛盾，特别是高中数学教材内容的增加，题目数量的增多，难度的加大，无疑是给有限的课时雪上加霜。通常出现一个课时无法把课程内容全部教完的情况，更别说留给学生充裕的思考时间了。基本的教学任务的完成尚有难度，又如何能加强培养学生的主观性呢？
二、新课改高中数学所存在问题的解决措施
（一）明确师生在教学中的位置作用
要解决新课改中高中数学教学所存在的根本问题，让学生很好地培养主观性，就必须明确在日常教学中学生才是教学的主体，教师的作用在于观察与引导。在新课程改革中，教师的定位不同于以往的教学中心，要逐渐把这种重要位置转移到学生身上，而教师则要渐渐转向一个引导者的角色。同时，也要把教学目的放在学生学习了多少、学到了多少上，这并不同于以往仅仅满足于完成教学任务，还要求教师要把更多的时间还给学生，让他们自己安排，留给他们独立的学习空间，引导他们自己思考、自己讨论、自己归纳总结。这是一个学习兴趣的培养过程，也是学生自主自立自信不断完善的过程。
（二）以教材为本，适度挖掘
教材是教学的基础，所有有效的、合理的教程变革都应该把基础教材作为发展的平台。在保证以教材知识为基础的前提下，利用各种教程资源适度挖掘开发知识，同时采用让学生在实践中学习，在现实中体会创新学习方法，设置一些合情合理又浅显易懂的学习情境，让学生的学习情感在教学中不断得到刺激和表达，并通过亲身体会对知识达到更深的理解和体会。这是一种以教材为本的由浅及深的学习，它能促进学生学习能力的提升，同时也能对思维能力进行有效地锻炼。
（三）多种方法、多种手段共同促进
高中数学的教学重点在于让学生形成一种良好的数学思维，但数学所具备的抽象性无疑是一个巨大的教学难题，从传统的教学方法来看，教师在课上通过对课本基础知识的讲解，让学生在了解新知识的同时，又采用讲解例题的方式来让学生进行对知识的巩固。本来这种方法是没有问题的，但往往学生在解决问题时，更倾向于模仿一些相似的题型来完成，一旦遇到新鲜的题目，就显得无从下手了。这就是我们常说的思维固化，这在初中教学中很普遍，但在高中教学中却是应该极力避免的误区。因此，这就对高中数学的教学提出了新的要求，要注重对学生数学思维的培养，采用一题多讲、一题多方法的教学模式，帮助学生跳出传统的固定思维。
（四）巧用多媒体
为自己制定一份合理的复习计划有利于学习。下面是小编特意准备的初一期末复习计划书汇编，供大家查看，希望内容对您有所帮助。
初一期末考试复习计划我建议同学们用下方法来复习语数英：
语文：
语文其实就是阅读，其它的就是一些基础，如果你以前语文成绩不错的话，最好针对课外训练，争取在作文上出彩，并适当做阅读题目，记得一定要思考。因为语文成绩好的人有时候不需要怎么归纳便可以学会一些东西。
反之，你最好先把古诗文背好了再说。因为考试定会考古诗文的意思、见解等等。然后，我建议你用一种方法。你可以用猜测法。如：本学期学了说明文，那么考试定会有，那我就争取在说明文上出彩。
数学：
其实就一个字，练!当然尽量做好题。书上的概念和例题中也是最重要的，只要你把数学坚持做下去，达到了一定的思维量和熟悉度，定能取得好成绩。至于这个，我也建议你分清轻重缓急。如一元一次方程是重点，一定会考，那么就一天几道大题的做，而丰富多彩的图形世界是非重点，点到为止不要浪费很多时间。
英语：
完形填空和阅读理解的专项训练是很重要的。单词、类型、阅读这多做题，因为这些类型是必考的，尤其是完形填空和单词，如果把这几项做好了，其实英语也很简单了，
史地生政：主要是背、写，因为这四科是最好拉上分得，
以上就是我向同学们推荐的期末考试复习计划，希望这些方法对你们有用，祝同学们期末考试能考一个好成绩!
初一期末考试复习计划文学科：要分块复习，分步完成。可以分解为基础知识、阅读和作文共三大块进行复习。基础知识部分可以分解为生字(包括音、形)(初一语文读音字形错题分析)、解词、文学常识(初一语文全册文学常识知识点)、修辞、文言文(初一语文文言文中的成语汇编)和现代文(初一现代文阅读考点汇总)、背诵默写等部分。阅读分为课内阅读和课外阅读(初一语文课外阅读书目推荐 )。作文则着重复习记叙文(初一作文范文)。
基础知识要集中几天进行强化复习。然后是阅读部分，课内的重点篇目、段落，要围绕主题写法等重新温习。课外部分，应有意识的做一些记叙文的阅读题，掌握规律。作文要注重老师平时的批改、讲评。
数学方面：从平日的考试看，学生的基础知识掌握不很扎实，基本运算很差。复习时首先要把基础复习好，要认真看好概念、例题，考试做到不因基础知识基本理解而失分。另外，复习时要注意基本运算的练习。
英语学科：关键要了解差异，改变复习方法，提高复习效果。小学英语往往以对话为载体，以培养学生的听说能力为主要目标，初中英语体裁形式多样，要求学生掌握听说读写四种技能，以培养学生灵活运用语言的综合能力为目标，与小学英语语言点重合的部分，也旨在由学生们都熟悉的语言现象总结出语言规律，即语法，再将其应用到更广泛的语言领域去。因而，不应满足于简单的读背式复习方法，而应该迅速将学习方法转变到听说读写齐复习，总结归纳重规律上来。
对历史、地理、生物、政治等学科也有期中考试的，这些学科在小学大多不开设，孩子们往往不够重视，也不会复习。记忆和背诵是这些科目的主要特征，孩子们主要的精力就是要放在对基础知识的记忆上，要在理解的基础上多记忆。可以利用休息时间采取提问的方式来帮助理解记忆。
初一期末考试复习计划一、复习中应遵循几个原则及策略：
(一)以课本为主，突出基础知识和基本技能。教材和课程标准是考前复习和考试命题的依据。
(二)系统归纳，分清脉络。
(三)专项练习，有的放矢。
二、重难点分析：
1.单词的复习
新目标英语七年级(上)突出特点是词汇量大，词汇是英语学习的基础，不熟练掌握单词，英语的学习将从我说起。因此要想方设法的搞好词汇的复习，把单词进行归类使学生容易掌握。
2、语法知识的复习
考试前需要复习的语法知识有：一般现在时、名词的复数形式、一般疑问句、特殊疑问句等。计划对语法知识进行全面的总结，并配合大量练习，大范围的让学生达到懂语法并且会用语法。由此，减少或解除学生心中模糊的知识。复习语法时，要注重引导学生记住结构，能灵活运用到实际生活中去，运用学过的语法写句子，写出简单的文章。
3.习题的选择：
本学期七年级的内容多，容量大，时间紧。必须重视习题的质量。针对这种情况要精选部分试题进行强化训练，特别是学生容易错的，在复习中多加以巩固。
三、复习时间安排：
本次复习时间(大致有三周)，第一周(20__年_月_日-_日)Units712);第二周(_月_日-_日Units16);第三周综合复习和训练，迎接宣城市素质期末检测。复习时以课本知识为主，兼顾习题。单词、语法、习题三项要彼此兼顾，要处理好三者之间的关系。
四、复习内容在教材整体结构中的作用：
七年级学生刚刚使用新教材，知识的跨度较大，不少同学感到力不从心。因此，本次复习关系重大。对于学生知识的系统性，学习英语的自信心等都有极大的关系。7-12单元为复习重点，复习时要强调基础知识，建议学生将已学过的语法知识进行归纳分类，以便使零散的知识连贯起来。将动词，句型作为复习重点，复习其他词类时多关注固定用法、平时常见的错误及教师课堂上提出应注意问题等。1-6单元有选择的重点复习。复习过程中以学生自检与教师检查相结合，及时反馈学习效果，注重复习的有效性。
五、倾向性问题及需要注意的问题：
有关课本的知识的要求，应该分层次进行。因为基础知识内容过多，要求所有同学全部掌握是不可能的。因此要进行分层次教学。练习过程中采取逐步引导，渗透作题技巧，要注意培养学生的分析问题能力、解决问题能力。及时查缺补漏。 复习时要强调针对性和有效性。不搞题海战术，把各种针对性比较强的综合训练作为检查存在不足的工具，重点突破那些平时没有熟练掌握的内容。
注重复习技巧。现在学习时就应采取正确的解题技巧、思路和方法，包括在进行听力训练时。复习时把各类题型进行分析、归类，掌握解题方法，这样才能在解题时多角度深入地理解题意，拓宽解题思路。根据期中考试试卷分析出现的问题，加强学生听力及作文的练习。平时检测，注意狠抓学生出现的问题，努力确保大多数学生不犯同样的错误。
六、学情分析
1.有部分学生的基础薄弱,学习成绩不理想;
2.学生的解题方法与技巧掌握的不够好;
3.优生人数较少;
4.学习的写作与阅读练习与能力较弱;
5.班级女生学习成绩较高，男生成绩低一点;.
6.少数学生的书写不太好。
七、本册英语主要复习内容:
1复习预备三单元单词和词组。
2复习教习用语，26个字母，5个元音字母和字母的共同因素。
3复习名字的英语表达(First name last name full name )
3复习电话号码，数字0-9
5复习this that，学会办公和生活用品的英语表达。
6复习家庭成员单词。
7复习方位词组。
8复习5-8单元单词和词组。
9复习球类单词
10复习水果词组。
11复习how much 句型，熟练运动询问价格以及表达。
12复习12个月份和序数词1-31、
13复习9-12单元单词。
14复习电影类型，学会句型， do you like …..? does he/she like….?
15复习乐器的种类,使用can的句型.
16复习时间的表达方法,
17复习几种学科.自己喜欢的学科和老师,并能简单的说出原因.
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