时间：2023-03-15 14:54:18
导语：在计算机技能竞赛的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1、操作系统：PWIN98
2、文字和图象处理及电子表格软件：Office2000、PhotoShop6.0等
3、多媒体软件：WINAMP、MediaPlayer、RealPlayer
4、网络软件：FlashGet、QQ
5、病毒防护软件：金山毒霸2002
6、系统备份软件：GHOST
7、开发软件的安装
8、网页制作软件
二、竞赛平台：
1、硬件：K6/300AMD及Pentium-MMX200。
2、软件：竞赛中所涉及的软件版权均为其著作权人所有，仅作学习、研究，不作商业应用。三、竞赛内容大纲：
（一）微型计算机主要部件知识
（1）机箱与电源；
（2）主板；
（3）CPU；
（4）内存；
（5）硬盘、软盘、光盘驱动器；
（6）键盘和鼠标；
（7）显示适配器与显示器。
（二）微型计算机扩充部件知识
（1）打印机；
（2）声音适配器和音箱；
（3）网卡、调制解调器；
（三）微型计算机组装知识
（1）CPU安装；
（2）内存安装；
（3）主板安装；
（4）板卡安装；
（5）驱动器安装；
（6）外部设备安装；
（7）整机调试。
（四）微型计算机检测知识
（1）微机常用维护测试软件；
（2）微机加电自检程序；
（3）硬件代换法；
（4）常用仪器仪表功能和使用知识。
（五）微型计算机维护维修知识
（1）硬件替换法；
（2）功能替代法；
（3）微型计算机维护常识。
（六）微型计算机软件知识
（1）操作系统安装
（2）常用软件安装
（3）软件调试
四、考核内容：
计算机硬件组装（15%），整机组装，要求能够点亮，并完成自检
BIOS优化设置（5%），按照题目要求对相关参数进行修改
硬盘分区与格式化（5%），按题目要求进行分区和格式化
操作系统安装（7%），安装指定的操作系统
板卡类型和型号的识别（10%），在考卷中将配置单照实填写完整
板卡驱动的安装（10%），所有设备驱动安装完整
常用软件的安装（10%），按照题目要求安装常用软件（部分软件上网查找）
数据和系统的备份、病毒防护（10%），对相关数据备份
硬件故障诊断、排除（10%），对预设的故障进行判断并分析记录，排除预设故障
软件故障诊断、排除（10%），对预设的故障进行判断并分析记录，排除预设故障
网络设置（8%），按照要求设置局域网并连网成功
五、竞赛形式与时间
竞赛采用上机操作的方法，硬件组装、硬件故障排除、软件安装每人一机，软件故障排除使用另一台机器（每人一机）。
比赛时间：计算机组装等约2小时，计算机故障排除约1小时，共计3个小时
六、评分标准
硬件安装步骤合理、安装正确、工艺优良；软件安装步骤合理、系统设置正确；故障判断准确、故障排除正确、原有数据保护完备。
1、参赛选手应严格遵守赛场纪律，服从指挥，着装整洁，讲文明、讲礼貌、讲团结。
2、比赛前，由各领队参加抽签确定机位，比赛提供半小时选手熟悉设备的时间。
3、选手须提前10分钟入场，入场时须出示参赛证和身份征，入场后对号入座，参赛证和身份证置于台桌左上角备查。迟到30分钟不得入场比赛。
4、比赛过程中或比赛后发现问题，应由领队在当天向组委会陈述。领队、指导教师、选手不得与竞赛工作人员直接交涉。
5、本次竞赛严格资格审查，严禁弄虚作假、冒名顶替。其它未尽事宜，将在比赛前向各参赛队做进一步说明。
6、安装与维修的计算机零配件由考点提供。
7、安装调试的工具由选手自备，软件由考点提供（局域网上安装）
图形图像处理技能操作竞赛技术规则
一、软件
1、操作系统：PWIN98
2、图像处理软件：各队自选
二、硬件：
联想（PⅣ2.0G，128M内存）。
三、考核内容：
按样图制作（30%），根据提供的样图进行制作，跟样图越接近，得分越高。
创作设计（70%），根据主题从提供的素材中选取图像，设计制作出一幅完整的作品。
五、竞赛形式与时间
竞赛采用上机操作的方法，每人一机，（1）根据提供的样图进行制作；（2）从提供的素材中选取图像、文字等进行组合、处理，制作出一幅作品。
比赛时间：图形图像处理3个小时
六、评分标准
1、根据提供的样图进行制作，跟样图越接近，得分越高；
2、创作设计要求主题鲜明，内容健康向上；设计新颖、具有创意；布局合理、结构清晰；色彩搭配合理、美观；技术运用合理、全面；体现软件特色。
七、技能竞赛要求
1、参赛选手应严格遵守赛场纪律，服从指挥，着装整洁，讲文明、讲礼貌、讲团结。
2、比赛前，由各领队参加抽签确定机位，比赛提供半小时选手熟悉设备的时间，有特殊要求的应用软件，经评判委员会合议后可预先安装。
3、选手须提前10分钟入场，入场时须出示参赛证和身份征，入场后对号入座，参赛证和身份证置于台桌左上角备查。选手在比赛中应注意及时存盘。迟到30分钟不得入场比赛。
4、如确实机器发生故障，造成比赛中断，必须经评委确认后方可更换机位。故障中断时间不计。
5、比赛过程中或比赛后发现问题，应由领队在当天向组委会陈述。领队、指导教师、选手不得与竞赛工作人员直接交涉。
6、本次竞赛严格资格审查，严禁弄虚作假、冒名顶替。其它未尽事宜，将在比赛前向各参赛队做进一步说明。
应用程序设计与编制技能操作竞赛技术规则
一、软件：1、操作系统：PWIN98
2、工具软件：各队自选
二、硬件：
清华同方：C6/1.3G。
三、竞赛内容大纲：
1、能够使用一种编程工具及计算机编程语言编写Windows应用程序。
（1）能够建立应用程序的基本框架
（2）能够进行模块的详细设计并编程实现
（3）程序界面清晰、美观、操作方便，可参考Windows操作系统界面
2、能够实现数据库的编程，确保数据库中数据的完整性。
（1）能够根据应用程序要求分析、设计、创建数据库
（2）能够定义相应的约束规则或用程序代码保证数据库数据的正确性及一致性
（3）数据的维护（增加、修改、删除）、输出（查询），设计合理
3、能够设计基于应用程序要求的测试程序，并使用编程工具中的调试工具或其他调试工具对应用程序中的单个模块及相关模块进行调试。
4、采用措施保证应用程序的安全性。
四、考核内容：
应用程序设计，根据要求设计、编写、调试程序，完成相应功能
五、竞赛形式与时间
竞赛采用上机操作的方法，每人一机。
比赛时间：程序编制与调试：3个小时
六、评分标准
要求程序设计逻辑合理、功能齐全、操作方便、界面友好；程序具有较有较强的稳定性、可移植性和较好的执行效率。
七、技能竞赛要求
1、参赛选手应严格遵守赛场纪律，服从指挥，着装整洁，讲文明、讲礼貌、讲团结。
2、比赛前，由各领队参加抽签确定机位，比赛提供半小时选手熟悉设备的时间，有特殊要求的应用软件，经评判委员会合议后可预先安装。
3、选手须提前10分钟入场，入场时须出示参赛证和身份征，入场后对号入座，参赛证和身份证置于台桌左上角备查。选手在比赛中应注意及时存盘。迟到30分钟不得入场比赛。 4、如确实机器发生故障，造成比赛中断，必须经评委确认后方可更换机位。故障中断时间不计。
关键词：技能竞赛；计算机专业；教育教学改革；课程改革
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020）》中明确提出：“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”笔者曾连续两年辅导学生参加广州市技工院校技能竞赛并取得优异成绩，现根据我系参加技能竞赛的一些经验和做法，就技能竞赛对计算机专业教育教学改革实践所起到的促进作用，特别是对课程内容改革和师生“教”与“学”的促进作用进行探讨。
一、技能竞赛对计算机专业课程改革的导向作用
1.依据竞赛比赛项目和内容，调整专业课程设置，优化课程内容
技能竞赛以国家职业标准为依据，结合行业发展趋势和就业岗位规范命题，体现了技能竞赛的规范性和前沿性，为职业院校人才培养与社会需求接轨指明了方向。
从竞赛项目来看，在2009年全国职业院校技能大赛中职组计算机技能比赛中，除了原设的“企业网搭建及应用”“园区网互联及网站建设”和“动画片制作“三个项目外，还新增设了“网络综合布线技术”竞赛项目。综合布线工程技术是一个新兴的市场和专业技术领域，每年的增长速度大约为20%，对专业技能人才非常渴求，此次竞赛项目的调整，为职业院校计算机专业的教学指明了方向。
从竞赛内容来看，2009年大赛在网络组建方面加入了网络安全相关内容，2010年的“网络综合布线技术”竞赛加入了故障检测、光纤、六类双绞线和屏蔽双绞线等相关内容，同时信息点的施工也从2009年的24个增加到57个，使布线的工作量大大加强了，提高了对选手布线熟悉程度的要求。从这些竞赛内容的细微变化，可以反映出市场和企业对技能人才培养规格的要求。
根据上述导向，我系结合学校实际情况，根据技能竞赛的导向调整专业课程设置，优化课程内容，达到培养适应时展的高素质应用型技能人才的教学目标。适时开设“综合布线与网络设置”“网络调试”“网络安全与管理”等课程，并优化配置原有的课程内容，突出实训技能的培养，达到“按需培养”高素质技能人才的目的，实现人才培养与企业需求的无缝对接。
2.依据竞赛考核内容，开展以“工作过程”为核心的项目式实训教学
职业技能竞赛的比赛项目就是一个完整的项目，技能竞赛的整个过程就是完成项目的过程，题目设置与企业生产实际相结合，这就引导我们在课程改革中要以“工作过程为核心”来进行组织项目教学。
以2011职业院校技能大赛的“企业网搭建与应用”比赛项目为例，通过分析这个项目的考核内容，我们可以发现，该项目就是一个完整的搭建企业网络的工作过程，实现网络设备、无线设备、与服务器的连接，对设备进行互联互通和调试；在路由器、交换机、无线交换机、无线AP、防火墙、服务器上配置各种协议，实现网络的运行，根据网络业务需求配置各种策略，并根据国家标准提交无线环境测试结果及分析报告，要求学生能综合运用所学课程知识，解决实际工程问题。
以往的课堂教学模式重理论，轻实践，忽视了职业岗位能力的培养。技能大赛的题目和要求充分说明，我们在组织职业教育课程内容时就应当以“工作过程”为核心来组织知识，“以项目为主线，以任务为驱动”开展项目式实训教学，打破以往只注重知识的系统性和完整性，以“学科为中心”的课程结构模式，以“工作过程的完整性”代替“学科完整性”，使教学内容与企业工作内容相一致，提高学生的综合运用知识的能力，尤其是动手操作能力。
为此，我们可以参照技能大赛的竞赛内容开设职业岗位项目式实训课程，通过充分的调查研究，了解行业和企业的实际需求，把企业工作岗位所需要的技能纳入到日常教学中。例如将“企业网搭建与运用”作为其中一个职业模块来开展实训教学，在实训室模拟真实的工作场景，让学生“在学中做，在做中学”，培养学生的岗位实际操作技能，促使技能人才的培养与企业需求零距离
对接。
二、技能竞赛对师生“教”与“学”的促进作用
1.以技能竞赛为“窗口”发现问题，以赛促教，提高教师的专业实践技能
技能竞赛不仅仅反映学生的综合实践能力，更是反映学校教学质量、教师综合素质的一个“窗口”。技能竞赛不但要求参赛选手要有过硬的动手操作能力，还要有获取新知识、新技术的能力。教师通过能竞赛发现问题和找出差距，在多渠道的实践中学习并寻求最佳的解决办法，以赛促教，这个过程本身就是教师提升自身专业科研能力和实践能力的绝佳机会。
目前，我系教师团队对技能竞赛对教研工作和自身成长的促进作用已普遍形成共识，我们在以赛促教的实践中做了一些有益的尝试，并取得了一些成效。
（1）将每次竞赛的技术文件作为研发课题，发挥教研组集体智慧，组建教练团队，制订训练方案，集思广益，分工协作，教研工作的深度和广度均得到发展。
（2）通过购买竞赛指定的设备设施，请企业专家到校对教师开展新设备的使用培训，提高教师的动手操作能力；请企业专家进行新知识、新技术的讲座和培训，开阔了教师的视野。
（3）形成以赛促教的长效机制，派遣优秀教师下企业进行顶岗实习，支持和鼓励教师进行学历和学位的进修，支持和鼓励教师参加技能培训和国家职业资格鉴定，为打造高质量的“双师型”教师团队奠定了基础，最终达到以赛促教、教赛相长，全面提高教学质量的目标。
2.以技能竞赛为平台，以赛促学，全面营造“爱学、乐学”的良好氛围
“知识改变命运，技能成就人生”，技能竞赛对技工院校的学生成长具有深远的影响。进入技工院校学习的学生，大多数都经历过普通教育的学习挫折，学习积极性大大降低，学习目的普遍不明确。参加职业技能竞赛，能使学生在短时间内迅速提高专业技能水平，学生在技能竞赛中获奖，能充分证明他们的专业能力和技能水平，使他们重获自信，找到人生意义。技能竞赛对于促进学生全面提高综合职业能力和职业素养、营造优良学风具有巨大的推动作用，主要有以下三个方面：
（1）变被动学习为主动学习。通过在各专业班层层选拔参赛选手的赛制，全面营造积极向上的“乐学”氛围，有助于激发学生热爱专业、钻研技术的热情，实现从“要我学”到“我要学”的转变，达到加快高素质技能人才培养的目的。
（2）培养团队合作的职业素养。现今的竞赛项目多以2~3人团体赛的方式开展，成败的关键很大部分取决于竞赛团队能否同心协力、分工合作。通过技能竞赛集训、模拟赛、竞赛等多个环节的锻炼，培养学生团队精神、创新精神等优良品质，全面提高学生的综合素质。
（3）树立榜样作用，以点促面。通过学校网页、宣传栏等多种途径宣传技能竞赛得奖学生的荣誉和作品，对低年级的学生产生带动和激励的作用，有助于形成优良的学风。已经毕业的获奖学生在企业中的继续成长对在校学生仍有指导作用，可邀请获奖学生回校为学弟学妹作报告或开座谈会，充分发挥榜样的示范作用。
总书记曾经说过：“没有一流的技工，就没有一流的产品。”国家和社会发展需要研究型人才，更需要技能型人才。技能竞赛为发现和培养技能型人才提供了广阔的舞台和发展空间，引导全社会重视技能人才的培养。技能竞赛对计算机专业教育教学改革和发展所起到的促进作用是毋庸置疑的。下一步我们要围绕技能竞赛开展长效机制建设，充分发挥和完善技能竞赛的“风向标”作用，把比赛必须渗透到日常教学工作中，把技能比赛当作阶段甚至学段对学生学业的评价手段，有效保障“以赛促教、以赛促学、教赛相长”的长效运行，促进职业教育人才培养模式的根本转变，促使职业教育回归“职业”本质，引导技工院校职业教育继续深入发展、科学发展。
参考文献：
［1］王建荣，范祖贤.全国高职学生技能大赛的启示［J］.无锡职业技术学院学报，2009，8（2）：6-7.
［2］孟清，吴振峰，文林彬.技能大赛对中职网络专业建设的影响［J］.职业教育研究，2011，13（7）:133-134.
关键词：技能大赛；中职计算机；课堂教学
中图分类号：G630文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-01
“普通教育有高考，职业教育有大赛”，伴随着近年全国职业院校技能大赛成功举行，以及各省市的各类技能大赛的开展，全国各大中职学校全面掀起了学习技能的，职业技能大赛已成为职业教育改革的“风向标”。现举办的技能大赛具有高度的社会开放度和企业参与度，打破了传统学科大赛的封闭模式，同时技能大赛从命题、裁判到成绩评定等大都是以行业企业专家为主体，这样使学校师生与行业企业专家近距离接触。要想在技能大赛中崭露头脚，就必须改革落后的课堂教学模式，因此计算机课堂教学改革势在必行。
一、计算机课堂教学的现状
现有的计算机教学以课堂、教师、课本三者为中心，注重知识传授，强调知识的重要性、理论性；忽视了学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的特性。教师怎么教学生就怎么学，教师在教学过程中起了主导作用，学生则在教师设计好的教案中顺利地完成知识的积累，而忽视了学生的基本素质、市场需求、就业去向等诸多实际因素。这样的教学偏离实际太远，最终教学效果很不理想――我们似乎教了很多知识，制订了详细的教学目标和要求，而学生却不能接受，或者学而无用，最终培养了只有数量而没有质量的学生。
二、技能大赛下职业教育的改革
职业技能大赛已成为职业教育改革的“风向标”。大赛从命题、裁判到成绩评定等大都是以行业企业专家为主体。行业企业参与到大赛中，拉进了职业教育与企业间的距离，使得学校更了解企业，企业更关注学校，技能大赛是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。
三、计算机课的课堂教学研究
（一）教学对象的研究
中职学校学生的整体素质偏低，基础素质欠缺，文化知识的积累甚少，学习的积极性也不高。学生普遍存在想掌握一门技能又不愿在学习上花力气的思想。教师在课堂上滔滔不绝，学生却昏昏欲睡或学习中遇到困难就想着玩游戏、开小差，教学效果不能令人满意。针对学生的表现，要采取有效措施激发学习的热情。
1.巧设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是求知的起点,是提高学习积极性的源动力。部分学生选择计算机专业,初衷就是为了能够玩游戏,或者上网聊天、看Flas等等,而专业知识、专业技能却不愿意认真地学习。因此,教师首先要充分调动学生的学习兴趣,对每一个教学内容都要经心设计，以学生为考虑的出发点,为学生创设良好的情境,引发学生的好奇心和求知欲,从而缩短学生与教材的距离,提高学生对知识的掌握程度。
2.构建和谐的师生关系，融洽课堂氛围
上课时教师一个鼓励的眼神，一个赞美的微笑，一句贴心的问候，一个肯定的手式，如一股暖流注入学生的心间；课后教师用心地与学生沟通和交流，及时地消除学生心中的困惑，让学生感受到师恩的真诚。只要学生感受到教师的耐心、真诚和关爱，学生就会更加喜欢我们的课堂，有效课堂将更加持久、有效。
3.以技能大赛为契机，激发学习的恒心
以培养技能大赛的参赛选手为契机，摒弃学生懒惰、享乐的习性，树立学习的榜样，宣扬学习计算机课的浓厚氛围，激励学生树立明确的学习目标，巩固为实现目标努力奋斗的恒心。
（二）教学内容的创新
中职计算机专业课程设置要科学，保证按学生心理发展规律来安排课程顺序，使学生能循序渐进、由浅入深的接受知识；其次，专业课程设置要实用，保证中职学校培养的人才与用人单位实现完美对接；再则课程设置要有前瞻，保证学生在校所学到的专业知识保持与新方法和新技术的充分衔接，不会落后于实践应用。在中职计算机教育中，要坚持把能力培养作为中心，重点把加强实践环节的教学作为重点。
（三）教学方法的革新
教学实践中，不断探索适合中职学生特点的计算机课程教学方法，才能把教学内容传授给学生。情境教学法、项目教学法、任务驱动教学法等都是计算机教学中较好的方法，教师精心假设一个情境，对学生提出具体的要求，学生根据教师的要求，发挥主动性，完成教学内容；教师选择有代表、趣味的项目进行演示讲解,学生通过项目的学习，体验到学习的乐趣，也增强了学习的自信心；通过任务驱动教学法，把一门课程中若干个任务分解成许多简单的子任务，从应用各种的顺序关系来组织相关知识点的讲授，不断的激发学生的兴趣。从学生的实际出发，加强实际操作训练，不断的革新教学方法，激发学习的兴趣，让课堂成为学生永远向往的殿堂。
（四）非智力因素的培养
技能大赛中参赛学生表现出来的情感、意志、性格等非智力因素像一双无形的手，左右着最终的比赛结果。计算机教学过程中不仅要培养学生的智力水平，还要对学生非智力因素进行培养。培养非智力因素的目的，就是要培养非智力因素的五大品质：自觉性、主动性、积极性、独立性与创造性，也能够更好的发挥学生的智力水平。
通过技能大赛，促进计算机课教师的课堂教学改革，拉近学校师生与行业企业专家间的距离，使学校详细了解企业的人才衡量标准，并大力了推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”。
参考文献：
摘 要：二十一世纪信息技术快速发展，面向信息时代最富有竞争力的人才群体之一即是计算机专业人才。由于经济的飞速发展和计算机技术的普及，计算机技术已经成为新时期每一位工作人员必备的技能。同时，计算机也是我国最大的一个专业，其专业技术领域众多，设计逻辑、数学、工程等方面，是一个极具发展潜力的方向。基于我国社会对计算机专业人才的实际需求，建立一个完善的计算机专业人才库显得十分重要。计算机竞赛是推动计算机人才发展的一个重要手段，其为计算机专业人才提供了一个展示自我才能的平台，同时也是对计算机专业人才库质量的一个检验。
关键词：计算机专业人才库；计算机竞赛选拔机制；联系
计算机专业的实践性是其他学科所难以比拟的，通过大量反复的调试程序以及在程序设计之后的修改完善等工作都需要进行极大的实践工作。计算机技术在各行各业的广泛应用，使得计算机技术不断发展。结合计算机技术当中的信息技术、软件设计技术、计算机工程等方面的专业性知识来满足实际工作的需求已经成为目前计算机专业人才所思考的主要问题。本文根据当前社会对计算机专业人才需求的特点，对建立计算机专业人才库与计算机竞赛选拔人才机制之间的关系进行探究。
一、计算机专业人才库的建立
1、计算机人才库建立的两个层面
计算机专业人才库是一个汇集人才资源的系统，其将各类计算机人才融合到一起，极大地满足了企业或者政府部门等社会单位对于计算机专业人才的需求。在建立计算机人才库的时候，其是通过两个层面，四个方向来对计算机专业人才进行整合的。两个层面分别是国家信息层面和计算机市场层面。我国已经是一个信息化程度较高的国家，计算机技术已经普遍应用到我国经济、政治、文化、军事、安全等方面。从某种程度上来说，计算机技术可算作一条贯穿国家信息的主线。信息化程度的高低，也直接影响到我国竞争力、创新力的发展。为了提升我国的综合实力，计算机专业库人才的选拔需要与国家信息化进程和程度密切相关。第二个层面是计算机市场，计算机市场主要是基于社会主义市场经济之下的。随着网络技术的日臻完善，计算机技术的发展也更加全面。计算机专业人才库的人才选拔主要面向计算机硬件、软件、信息服务三个方面。硬件市场则是对相关计算机专业人才在计算机的主机、外设、零件等硬件设备方面的知识技能有较高要求。软件市场需要的是能够根据实际需求编写软件的人才。信息服务对计算机专业人才技能的需求则主要在于IT咨询、IT培训以及对计算机信息技术的处理等方面。
2、四个具体的建立基点
建立计算机专业人才库通常是根据以下四点进行考虑。第一，以社会对计算机相关人才的需求量建立数据库。市场对于某一领域的人才需求通常存在着一个饱和度，同样的，计算机专业人才库也需要根据社会市场的实际需求对人才进行选择。第二，人才专业技能的集中方向。因为计算机专业的深度和广度较高，对每一领域的专业人才进行选择集中是一个较好的管理办法。第三，计算机专业人才技术应用。目前社会市场对于计算机人才的需求主要是在计算机网络技术（面向企业、政府网站、其他机构网站）、计算机软件开发、计算机硬件的组装与维护、计算机的应用四个方面。第四，计算机竞赛选拔人才。计算机竞赛要求计算机专业人才具备较高的计算机技能，计算机专业人才库正好为计算机竞赛人才选拔提供了大批优秀的计算机人才。
二、计算机竞赛人才选拔机制
计算机竞赛人才选拔机制的核心在于“比较”，竞赛是一种形式，通过竞赛将计算机人才的专业技能呈现出来，是选拔人才的直接有效的方法。计算机竞赛选拔人才机制首先应该明确企业（或者其他机构部门）对人才技能应用的方向。例如，在对软件工程领域计算机人才进行选拔时，需要重点测试其逻辑能力、程序设计能力性以及相应程序是否符合应用要求等方面。通过设置不同的竞赛题目，使得参赛人员可以根据自身所擅长的领域进行作答，有利于选拔不同计算机领域不同专业的人才。计算机竞赛选拔人才和教育考试选拔有相同点。其都是由高到低，依次选拔优秀人才。@种人才选拔机制又具备其独特性――其更加重视计算机人才的技能应用，每一个竞赛试题都和社会实际需求密切相关。这种竞赛对于计算机人才来说，不仅要求其基础的计算机专业知识扎实，而且对于其知识应用能力、知识创新能力也提出了较高的要求。计算机竞赛选拔人才的机制为企业和其他机构部门发掘出了大量优秀人才，也是对计算机人才资源的高效利用。
三、建立计算机人才库和计算机竞赛选拔人才机制的关系
1、计算机人才库为计算机选拔人才机制提供了优秀资源
计算机专业人才库的建立，将众多优秀的计算机专业人才汇集到一起，实现了人力资源的集中。计算机竞赛时，对于参赛人员都有硬性要求（即具备专业的计算机技术）。建立计算机专业人才库，就为计算机竞赛参赛人员的选择提供了很大便利。在计算机竞赛时，直接对计算机人才库当中的不同专业人才进行选择，增加了人才选拔工作的可操作性、人才选拔的真实性（计算机专业人才库当中的人才都有详细备案）。
2、计算机竞赛选拔人才机制促进了计算机专业人才库的建立和发展
计算机竞赛选拔人才机制是对计算机专业人才的一种激励，也为其施展自身才华提供了相应舞台。发展和培养计算机专业人才是计算机专业人才库建立的目的，人才的检验和选拔则是通过计算机竞赛机制来实现的。计算机竞赛选拔人才的机制，无形中催生了计算机专业人才库。同时，为了完成优秀人才的培养，计算机专业人才库需要对自身人才系统进行资源整合，以确保人才库当中人才的培养和发展。要想在计算机竞赛当中取得优秀成绩，就需要计算机专业人才库对系统内的人才有一个充分的了解。人才库应该实时记录人才的相关信息（例如专业技能的应用成果、专业技能的拓展等），以便及时对人才信息进行调整完善。
四、总结
建立计算机专业人才库不仅是对资源的综合利用，更是为相关单位、计算机专业人才之间提供了一个信息交流的平台，帮助他们之间实现了“供需适应”、“合作双赢”的目标。计算机竞赛选拔人才和计算机人才库的建立联系紧密，具体的意义仍需要从二者的工作流程细致分析。
参考文献
[1]王斌，邵华清，王全，杨绪华，刘阳.基于学科竞赛的卓越计算机人才培养路径探索[J].经济师， 2016（8）.
【关键词】以赛促练；计算机；技能
Practice to force the computer professional applications the training of personnel in order to promote competition
Wang Xi-huai
【Abstract】Today's society needs the talent is diversified, multi-level, requires both a large number of outstanding theoretical and research talent, also need a large number of outstanding applications talents, vocational education is different from other types of education, it is to cultivate applied skillstalents as the goal. Practice, highlighting skills education to promote competition, improve their professional capacity is a computer professional for Applied Talents another to force point worthy of us to go into details.
【Key words】Promote competition practice; Computer; Skills
职业学校技能竞赛是职业教育的重要载体，充分利用各级计算机职业技能大赛，积极开展多层次、全方位的计算机专业技能竞赛，能够加强计算机专业学生的专业技能训练和动手能力的培养，营造良性学习氛围；能够推进计算机专业课程内容和教学方法改革，全面提升该专业教学质量；能够有效促进学生就业等学校各项工作的提升，着力培养社会需求的应用型人才。
1. 以赛促练激发学生的学习兴趣，营造良好的专业学习氛围
以赛促练激发学生的学习兴趣和学习热情。职业院校的学生普遍对理论知识的学习兴趣不高，而通过技能竞赛不但能巩固学生所学理论知识，促进学生实践操作技能的提高，更能激发学生的学习兴趣和学习热情。美国心理学家威廉?詹姆斯曾深刻指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。”欣赏、赞美和鼓励便是助孩子飞向成功的翅膀。“优胜劣汰”的比赛机制和获奖的荣誉感都可以激起学生的知识学习和技能训练热情。学生在各类技能竞赛崭露头角，不但能增强职校学生的学习的兴趣和信心，还能使他们认识到只要努力同样可以获得成功的机会。
以竞赛为机制营造良好的专业学习氛围。我们计算机专业建立了技能竞赛长效机制，对职业技能竞赛加以制度化和规范化，进一步扩大竞赛范围，尽量拓展到更多课程，让技能竞赛覆盖到每位教师、每个学生，重在参与、学习、提高，形成积极向上的良好育人氛围。以提高教师的业务素质，提炼学生的就业技能，提升本专业品牌。我们积极开展多层次、全方位的计算机专业技能竞赛：一是课程教学中的分组竞赛——实现“人人参与”，将专业教学的阶段测试采用分组竞赛的形式完成，考察学生对课程阶段培养目标的达成情况；二是院系技能竞赛——实现“好中选优”，重点考察学生对专业技能和知识的综合运用能力，并做好优秀选手的选拔工作；三是市、省级竞赛前的集训选拔赛——实现“优中选强”，组织学生利用课余时间进行针对性较强的技能训练，定期组织选拔赛，确定最终参赛人选。让优秀学生在专业项目教学中带动周围的学生一起进步。通过搭建校内竞赛平台，学校形成了普遍性、经常性的专业技能竞赛制度和良好的培养选拔制度，实现了技能竞赛由阶段性工作向常态性工作的转变，使技能竞赛逐步成为师生成长成才的重要平台和重要经历。学生的职业素养和专业技能明显提高，解决实际问题的能力大为加强。在省市级网络搭建、计算机动画、计算机的维修等各种技能比赛中取得了优异成绩。
2. 以赛促练，促进专业课程内容和教学方法改革
目前许多职业学校的计算机课程设置与社会需求脱节，课程内容设置缺乏实用性和针对性，与实际需求、学生的学习条件和学习需要脱节，制约了学生实践能力的发展和综合素质的提高。以赛促练，强调重视实践教学，注重学生的动手操作能力。引导计算机专业重视实践性教学环节，办出“职教特色”。
2.1引导专业教学内容的更新
“工作任务导向，贴近企业。”是职业技能大赛题目设置的一大特点。技能大赛的题目设置与企业生产实际相结合，这就要求课程内容的组织必须贴近生产实际。技能竞赛内容和标准一方面适应了当前职业教育教学工作的实际，使技能竞赛具有普遍的适应性；另一方面，技能竞赛方案又有一定的难度，并注重了新技术、新工艺、新方法的应用，切实突出技能性，使技能竞赛具有较强的选优功能，引导相关专业将课程内容以“工作任务为核心”来进行组织。我们计算机专业以竞赛为目标，以市场需求为核心，精心设计不同项目培训方案。在教学内容上摒弃不适应社会新技术、新工艺、新方法发展的旧内容，去适应具有时代特性和先进技术的技能竞赛的新内容，切实加强技能竞赛要求的实践操作技能。由此可见，通过技能竞赛能够引导相关专业及时更新教学内容，提高学生的技能水平。
【关键词】技能大赛 常规教学 有机结合 计算机应用专业
一、背景
计算机应用专业目前对应的技能大赛项目主要有搭建企业网、网络安全、综合布线等主要赛事，目前诸多学校采用把优秀学生选，进行单独的训练，专用的实验设备，单独的教师，单独的培训时间，这就无形中形成了两套教学班子，造成了人力和财力的巨大浪费，为了保障技能大赛出成绩，往往要求常规教学要让路，给技能大赛的教学和实训提供保障，大多少数同学得不到应有的教学资源，学习成效就没法保证，其实这种做法也失去了组织技能大赛的初衷。怎样才能把技能大赛的意义发挥出来，怎样才能把常规教学与技能大赛有机结合起来，现把本人长期教学工作中的探究，作如下的阐述。
二、技能大赛在中职学校教学中的作用
中职学校在长期的教学中没有一个衡量教学水平的标准，导致了中职学校教学目标不明确，教学质量不高，社会的认可度比较低的现实，因此，在职业技术教育中，学生参与职业技能大赛具有重要的意义。普通教育有高考，职业教育有技能大赛。这是教育部对新时期职业教育内涵建设提出的要求。国家为了提高中职学校教学水平，组织了各级各类不同专业的技能大赛，其目的不言而喻；通过实践证明技能大赛确实在中职学校形成了竞争，促使学校改变了办学条件，提高了老师专业水平，对学生技能的培养也起到了促进作用，加速了课程的设置和改革。
参加技能大赛的同学是少数优秀的学生，这些优秀的学生明显在技能训练上得到了较大的收益，怎样把少数学生获得的良好的技能培训扩大到大多数同学的身上，这是要做的重点工作，方法应该从以下几个方面去完成：在师资的培训上要加强，要让每位老师都有水平去培训参加全国技能大赛的学生；在实验设备上要以专业为单位，配齐专业全体学生都能参与实训的教学实验设备；要有一个合理的专业建设方案、专业教学计划。
三、计算机应用专业与技能竞赛项目之间的有机结合
（一）计算机应用专业与技能竞赛项目之间的关联性
目前，计算机应用专业主要的技能大赛的项目有企业网搭建、网络安全、网络综合布线项目，这些项目在学习内容上不是独立的，他们互相关联，如企业网搭建项目，学生要学习计算机的基础知识，如网络操作系统，计算机网络基础，交换机与路由器，企业网搭建；网络安全需要学习计算机基础知识，网络操作系统，计算机W络基础，交换机与路由器，网络安全技术；网络综合布线项目需要学习计算机基础知识，网络综合布线工程技术。
虽然竞赛项目不同，但他们学习的内容整体就构成了计算机应用专业要学习内容的80%以上，这样就有利于整体安排，整体教学，参加技能竞赛的同学除了集训时要单独训练外，其余时间可以与其他同学共同完成上课内容，不需要过多单独训练。对实现技能大赛与中职常规教学的有机结合创造了条件。
（二）计算机应用专业的师资与技能竞赛项目培训的师资应用为一个整体
职业技术教育，在长期的教学活动中教师的教学对象是中职学生，中职学生的文化底子薄，学习能力差，教师很难按教学计划进行，教学任务也难以完成，拿着一本教材是教到什么地方就算什么地方，学生在职业教学过程中，学的知识也不会系统完整，教师的教学能力和教学知识的完成性也缺泛，时间一长，专业教师的自我知识体系也比较薄弱。自2007年，国家推进职业教育技能大赛以来，对学生学习知识的完整性提出了要求，同时也对提高教师的教学水平和技能水平起到了促进作用。专业教学内容与技能大赛的内容基本的一致性，不能把常规教学的老师与技能大赛的老师分离开来，应组成一个团队，分工不分家，组成一个团队完成常规教学与技能竞赛的双突破。
（三）实现技能大赛常规化教学
因此，如何以技能大赛为契机提高职业学校教学水平，实现职业技能大赛常规化教学，是摆在职业教育工作者面前的重要课题之一，为切实提高学生的实践能力，我在计算机相关课程的教学中，对此进行了一些探索。？首先，技能大赛基本是以学生完成一个项目的形式来进行的，其本身就是任务驱动、项目导向教学的很好体现。其次，技能大赛体现以学生为主体和教师为主导的教育理念，得到师生广泛参与和积极支持。最后，在课程改革中，理实一体化教学在条件允许的学校已经开展得比较好了，技能大赛的辅导也是典型的理实一体教学方法。所以在教学方法上，技能大赛的教学与现在课堂改革后的教学方法相辅相成，互为补充。符合职中学生的特点，极大地调动了学生的学习积极性。同时技能大赛也检阅了教师的教学成果，展示了学生的技能和职业态度。将技能竞赛引入课程实践项目教学活动，促进考核方式的改变。克服单纯的以比赛为目标的错误观念，在教学实践中以教学模式改革为先导，以课程教学改革为载体，来实现技能大赛与常规教学的有效融合。
四、结束语
抓住技能大赛的契机，带动常规教学方法的改革，为广大提供一个条件优良的平台，全体师生广泛参与，共同提高实践能力，搭建平台实现大赛与教学的融合，这也是国家抓技能大赛的目的，以赛促教，带动中职学校教学质量的提高。作为计算机应用专业相应的几个竞赛项目与专业的专业课程是融合，实现技能大赛与常规教学的有机结合是可行的。
参考文献：
计算机专业方面的人才数量不少，但是具有创新意识的计算机专业人才不多。同时还应当注意到，由于职高学生的知识水平、学习能力和普通高中学生存在一定差距，很多职高计算机专业学生对专业知识并不精通，无法直接满足社会需求，很难就业。从这个角度讲，职高计算机专业学生必须努力掌握专业知识，在学习的过程中培养创新能力。现今社会的各个领域都在应用计算机技术，因此计算机专业学生就业范围很广泛，比如可以从事广告制作、影视编辑、办公文秘等，职业高中计算机专业的人才培养目标应是：为机关、企业、培养从事计算机设备、网络维护和管理、机房维护和管理以及计算机销售、售前售后服务的技术人员。
二、加强实践，培养技能——专业文化的作用核心
计算机技术具有较强的操作性，学生单纯掌握理论知识是远远不够的，缺少实际训练的计算机专业教学只是“纸上谈兵”，无法全方位培养学生能力。因此，我们必须将课堂转移到社会上，职业高中可以和企业建立合作关系，共同建设人才培养基地，以企业需求为目标培养对口人才。举例来说，电脑销售公司可以与计算机维护专业共同建立实训基地，企业网管可以和网络维护与应用专业共同建立实训基地等。这是一种很好的方法，因为这样既能给学生提供实际训练的条件，又达到了教学资源的最大化利用，学生能够将学到的计算机知识运用在工作中，真正达到了学以致用的教学目的。针对市场需求，职高可以选择模块化的人才培养方式，综合提高学生的计算机专业知识、能力和综合素质，着重知识实践以及应用。模块可以设置四个，分别为：基础技能、职业技能、拓展、训导，基础知识只需要达到够用的程度即可，基础技能要具有独立性，各个学科之间知识尽量不要重合。值得一提的是，一般来说，国家和省市每年都会举行多种形式的计算机竞赛，这对学生来说是极好的学习机会，学校可以组织学生参与竞赛，并和来自其他地区、院校的学生展开竞争。再者，职业资格考试也是展现学生能力的良好途径，一般职业高中学生必须取得五个以上职业资格证书才能顺利毕业，这对学生来说是一种有力的督促。学生可以将通过职业资格考试作为目标，督促自己努力学习，以此证明自己的专业知识、技能。如果学生能力突出，学校还可以鼓励他们学习其他专业的知识，拓宽自己的知识面。例如广东番禺职业高中经常在校内组织计算机竞赛，2009级学生戴某在广州图形图像处理竞赛中拔得头筹；2010级张某和陈某两位学生获得了图形图像处理模块竞赛第四名的好成绩。
三、完善制度，强化规范——专业文化的制度保证
学校要出台诸如《学生日常准则》、《违纪处分准则》等文件，严格规范学生的学习和日常行为，运用先进的管理方式，培养学生的良好品格，让学生不仅懂得如何学习，更要懂得如何为人处世。计算机实验室是计算机专业学生需要经常用到的，学校要在实验室张贴《计算机实验室管理准则》、《计算机实验室维护准则》，规范学生的行为，即使学生走入了社会，也能严格规范自己的行为。这种行为文化看似与计算机学习无直接关系，却直接影响着学生的工作素养。计算机专业学生可能要将大量的时间花费在操作计算机和上网方面，由于网络的便捷性、及时性和共享性，学生能够得到形形的信息，其中不乏有害的信息，这对计算机专业学生形成正确的价值观有不利影响；再者，计算机具有很高的趣味性和较好的交互性，学生会感到其乐趣远远大于枯燥的教材，因此网络成瘾的现象屡见不鲜，不仅会降低学生的学习热情，还可能导致学业荒废，对此，学校要出台准则，鼓励学生学会自我保护，上网时自觉拒绝不良信息，同时把握上网时间，让计算机成为进步的工具，帮助学生健康成长。
技能大赛是我国职业教育制度的一个创新。近年来，我国各级各类技能竞赛开展得如火如荼，通过大赛，逐步形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的壮观场景。借助竞赛机制的刺激，把竞赛的理念、观点、技术应用到教育教学工作中。
一、高职计算机专业教学现状
很多高职院校都开设有计算机专业，但近年来计算机专业在高职院校的专业群中逐渐被边缘化，原因是多方面的。
(一)教学内容守旧
计算机的知识和技术发展得很快，日新月异，培养计算机专业高技能型人才的职业院校必须要随着社会的不断变化而调整人才培养的思路，更新专业知识和技术。据笔者了解，目前很多职业院校还按部就班地选教材、订教材、教教材，教学内容也还是十几年前的内容。如计算机专业课核心课程里还有计算机原理、数据结构、VB程序设计等理论性很强的或编程语言趋于淘汰的教学内容，这些课程的选择不符合高职学生理论接受能力，也不利于学生技能的提高。因此，选用陈旧的学习教材，教师照本宣科把教材内容讲述，没有结合不断变化的社会需求进行调整和优化，导致专业知识内容与实际应用相脱节。
(二)教师能力不足
计算机的知识和技术极速翻新，作为计算机专业教师，在教育教学工作过程中从实施能力、理解能力、创新能力等都要做到与时俱进，不断跟上社会形势的发展，才能胜任高技能型人才的培养任务。然而，以广西现代职业技术学院为例，教师在工作过程中往往力不从心主要体现在：
1.教学实施能力不足。教师的教学实施能力比较欠缺，尤其是对课堂的驾驭能力不够，有些教师上课时往往出现照本宣科的现象，对教材中内容听之任之。讲授过程中，主次不清，重难点不突出。在调动学生听课积极性、控制教学节奏和管理课堂等方面把握及控制不力。教学手段单一，教师不钻研多样化的教学方法，不能根据教学多元素的需要选择多种教学方法，教学始终只会用讲授法，在教学过程中采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，课堂气氛沉闷。或偶尔采用讨论式，名义上是让学生讨论学习，实则是放任学生不管，感觉课堂气氛的“轰轰烈烈”，实则是学生聊天的“兴高采烈”。这种单一的教学方法和不当的教学模式，不仅没有使学生学有收获，提高学习兴趣，反而费时费力，引起学生的不满。
2.专业知识理解能力不足。由于专业知识变化快，教师对学科专业知识重点、难点的把握有时不够准确、理解不够到位;在上课前不认真备课，缺少深入研究，在教学过程中凭着自己的感觉讲解。导致上课时缺乏自信，自言自语，乱讲一通，使得学生弄不清楚老师在讲什么，就像在听天书，一节课下来，学生只能睡觉、玩手机或干别的事情，教师也视而不见，跟学生一起混课堂等下课。
3.创新能力不足。教师在教学内容、教学方法、教学过程等方面没有过多的研究和设计，习惯用传统的教学方法和教学过程，老师一个人只顾着讲，不去关心学生能否接受所讲授的知识，不管学生在课堂上的开小差，走神。许多高职院校引进了很多一体机，基本上每个教室配一台，教师应该利用这些先进的设备，采用多媒体手段，提高课堂教学效果。但在具体的教学实践中，有的教师不管教学内容是否适合使用，直接盲目套用。有的教师把多媒体变成一种愉懒的工具，把书上的附带的课件直接拿去演示，没有按照课程的特点、知识点的变化作必要的修改，几年上同一门课的老师的课件一成不变，从不更新，缺乏创新力。
(三)学校忽视计算机专业的资金和设备投入
在互联网浪潮的带领下，战略新兴产业兴起，行业交叉发展，新技术、新产品、新业态、新商业模式导致新的职业不断涌现。很多高职院校在这种浪潮冲击下，从服务于地方经济出发，专业建设也作适应调整，增加热门的专业。但由于新增设的专业从师资、招生、教学设备、实训基地都是没有的，为了从无到有，学校会花大量的人力、物力、财力投入其中，使新建的专业步入正轨。如我院今年新开的电商项目，为了把这个项目做好，学校从教室大楼的建设、师资的培训、设备的购置等都投入了大量的精力和财力，而在这一建设阶段中，所有的教师几乎人人参与其中。而这样的过分投入，造成了大量的资金使用转移，不利于均衡分配，对老专业的投入微乎其微。以我院计算机专业为例，近十年没有增添任何的教学设备，计算机专业没有自己的专业机房，没有专业的网络实训设备，跟全校所有的专业共同使用公共机房，硬件实训设备是淘汰下来的老旧主机，网络综合布线实训室是一间空房等。
以上这些都阻碍着专业的发展，影响着教师对教学的投入，更影响着专业人才的培养质量。
二、竞赛机制对教学的作用
技能大赛作为我国职业教育工作的一项重大制度设计与创新，深化了职业教育教学改革，推动了产教融合、校企合作，促进了人才培养和产业发展的结合，扩大了职业教育的国际交流，增强了职业教育的影响力和吸引力。大赛已经成为广大师生展示风采、追梦圆梦的广阔舞台，成为促进我国职业教育改革发展的重要抓手，通过借助大赛平台，可以检验职业院校的教学水平和教学质量，对学校办学、教师教学能力、学生就业都产生巨大促进作用。
(一)引入竞赛机制，活化教学课堂
职业院校的学生普遍具有学习基础差，不爱学习，自我约束能力差等缺点，在日常教学课堂中很难专心听讲，大多数学生整堂睡，玩手机，甚至干脆旷课早退等，上课的老师也很无奈。为了逐步扭转这种局面，教师在上课时就不能按传统教学那样满堂教，而应想办法去把学生调动起来。引入竞赛机制，可以活化教学课堂。竞赛能最大程度地调动人的积极性和潜能，它能把学生的听觉、视觉、动作等各个器官都全面调动和统一起来，能极大调动学生的学习积极性，使学习兴趣大增，变被动消极地接受知识为主动自觉吸收知识。以C++程序设计这门课的“石头剪刀布”为例：在备课时，首先设计教学内容和教学方法，制作有吸引力、易理解的课件，在开始上课时，要先告知学生这节课的教学安排，让学生产生一定的紧张感，激发学生的学习兴趣。讲解完必要的知识后，利用一节课的后半部或两节连上的第二节课时间进行，采用随机抽签进行分组并以小组合作的方式共同编写“石头剪刀布”程序，让小组间进行比拼，看哪个小组写得最快，程序最简洁，最后把所有程序按照完成情况划分成不同等级，并以小组合作的成绩列入他们的平时成绩。通过这样竞赛比拼的形式，让学生思维处于兴奋状态，达到自觉学习知识的目的。
(二)以竞赛机制提升教师教学能力，增强教师责任感
如果教师的教学能力差，自信心不足，加上责任心不强，工作缺乏主动性、积极性，敷衍了事，机械地教，形式主义地工作，甚至投机取巧，那么学生就成了最大的牺牲品。
通过竞赛机制，让教师组织学生参加全国各级计算机技能竞赛，或教师本人参加全国各类教师技能大赛，取得的荣誉让教师找到自身的价值。老师指导学生参加竞赛，赛前的组织培训，比赛现场的指导，都是非常好的学习机会，通过竞赛了解企业的岗位需求和职业技能技术要求，这对老师转变教学观念和教学重点，转换教学方式，提高教学质量都有很大的帮助。另一方面，教师本人也可以参加全国教师类的技能竞赛，通过竞赛的角逐也能让教师在竞赛中认识到自身的不足，从而促进教师不断加强学习，不断提升自身的专业素质，以更好地适应竞赛的教育教学需要，增强教师职业责任感。
(三)借助竞赛机制，把专业做大做强
一个学校里的一个专业，如果没有得到学校的重视，任由其自生自灭，那么这个专业的专业教师也不重视教学，上课不认真，随便应付，学生学与不学都不管，学会不会更不知道，老师在耗时间。同样，学生本来学习主动性和积极性就不高，在教师慵懒表现的催化下，学生更是得过且过，不思上进。这样，久而久之，专业就慢慢被边缘化，慢慢的也招不到学生而趋于淘汰。因此，作为学校，应该从长远出发，对学校的专业群建设要有一个大规划，新的专业要增设，而老的专业只要社会上还有需求，就不能让它被淘汰。对于计算机专业来说，该技术在当今社会里处处需求，而且要求越来越高，计算机高技术人才还相对短缺，因此，高职院校作为高技能型人才培养的摇篮，我们应该把计算机专业做得更大更强。借助竞赛的平台，把计算机行业最前沿的技术和标准应用到教学中，重新明确教学培养目标，调整专业的教学方向，深化课程改革，把一些老旧的，行业已不需要的专业课程进行简化和整合，提高计算机专业的教育教学质量。
总之，计算机专业人才质量高低，关系到学生的就业质量，也体现出学校的教学水平和质量，更影响到学校的声誉，我们在培养人才的过程中要不断发现问题并及时调整和改革，才能提高人才培养质量，让学生毕业后顺利就业。
关键词：计算机大赛；参赛总结；教学改革
【中图分类号】G642.4
自2011年开始，由教育部高等学校高职高专计算机类专业教学指导委员会主办、中国铁道出版社承办的“全国高职高专院校计算机综合应用能力大赛暨海峡两岸赛”已在北京连续举办两届。第三届大赛又将如期而至，在前两届大赛中，我很荣幸作为指导教师带队参赛。我校参赛选手面对强大对手，稳扎稳打，经历了心理上、品质上、技能上的“决战”，两届大赛均取得了良好成绩。
回想整个参赛过程，不禁感慨良多。大赛带给我很多遗憾，但更多的是收获，昔日为比赛日夜奋战的情景历历在目，也许只有亲身经历了比赛才能体会其中的酸与甜、苦与乐。作为指导教师，我更深刻感受到大赛对提高学生计算机应用能力，推动计算机基础课程教学改革的强大作用。赛后，就我校参赛情况，本人对指导学生参赛的实践进行了认真总结，并就有关问题进行了理性思考。
一、大赛的意义
1.大赛增强了学生的竞争意识，提高了职业竞争力
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布之后，教育改革进一步深化，各教指委、学校联合企业，推出了一系列致力于培养学生的实际应用能力、创新能力的措施。本次大赛就是在这一背景下组织并开展的。实践证明，大赛提高了学生的计算机综合应用能力水平，强化了专业技能。通过校际竞争，使学生意识到与其他强手相比差距还很大，这更激发了其自身努力学习的激情，增强了竞争意识；同时通过大赛，让他们把关注点从书本知识投向实际应用，激励他们努力提高操作技能和综合素质，帮助他们在严峻的就业形势下提高职业竞争力。
2.大赛引领新一轮教学改革，起到示范教学的作用
大赛为计算机教育提供可资借鉴的国际标准、教学-学习平台和项目教学示范性案例，促进学生信息技术基本技能培养与国际接轨，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，也赋予了计算机教学新的内涵，引领新一轮教学改革。指导教师通过带队参赛，深入了解计算机基础教育的最新进展，同时将了解的竞赛内容和规程进行归纳总结，最终提炼、转化为新的教学项目，可以不断丰富课程教学内容，进而推进竞赛内容的普及化教育，更好地适应信息时代对技能型人才的素质要求，提高人才培养质量。
在大赛结束后，我校计算机基础教研组召开了总结研讨会，对竞赛的主要内容、技术走向和对职业学校技能型人才培养的基本要求进行了认真分析，试图捕捉到更多可以指导教学改革的信息，进一步提高我校学生信息技术的应用能力。依据高职教育培养目标，同时结合竞赛内容，对现有课程教学模块进行了相应调整，为培养学生具备计算机操作层面、技术层面和专业应用层面上的信息素养创造了良好条件，更为选拔参赛学生做了良好铺垫。
3.大赛促进了校际交流，提高了院校知名度和美誉度
大赛在引领计算机基础教育教学改革的同时，也为计算机基础教育搭建了一个广阔交流的平台，使参赛院校之间的交流更加广泛，认识更加深刻。首先通过全国性大赛，院校之间加强了高技能人才和信息技术的交流，一方面为学生提供相互学习、展示自我、共同提高的宝贵机会，加强了职业技能的传播与交流，彰显出我国高等职业教育办学的新水平；另一方面学校之间也更加了解，加强了学校之间的信息沟通，有利于教师之间相互借鉴学赛指导经验，探讨和交流教育教学的经验及成果，对提高教学水平、提升教学质量起到积极的推动作用。其次，大赛向社会各界展示了高职学生积极向上、奋发进取的精神风貌和熟练的职业技能，引起了社会各界对高职教育的关注，更呈现了高职教育的美好前景，使家长和社会对高职教育给予了较高的评价与肯定。大赛过程中，我校参赛师生严整的队容队貌，良好的技能展示和礼仪礼节，得到大赛组委、评委裁判、参赛人员的高度评价，由此提高了我校的知名度和美誉度。
二、参赛实践总结
1.教师的集体荣誉感是取得良好成绩的重要保证
能够亲自辅导学生并代表学校参赛是每个教师的心愿，因此每个教师都很期待带队参赛。在如何确定辅导教师上，我们采取以“老”带“新”的做法。这里的“老”是指参加过大赛教练员培训的辅导教师，他们对大赛规程、技术性文件、学习测评软件等大赛相关学习辅导内容比较了解，可以更有针对性的进行辅导。“新”指的是没有参加过教练员培训、对大赛不甚了解的教师。今年的“新”教师经过老教师的指导，并通过自身学习、磨练，到明年参加比赛时，经过教练员培训，就成了经验更为丰富的“老教师”。这样可以不断强化教师队伍，使每个教师都有机会得到培训、锻炼，接触到计算机基础教育的前沿知识，更加了解大赛过程。没有机会参加辅导的教师也会经常和找们一起讨论辅导中存在的问题，帮助检验机房测试环境、安装模拟测试软件、制作选拔赛试题等。总之，备赛的整个过程中，无论是否是辅导教师，我们计算机教研组每位教师都把自己看作是比赛的一员，积极参与到备赛过程。集体的力量与智慧，让我们一步步走向成功。
2.建立科学规范的参赛选手选拔机制是基础
在前两届大赛中，我校均报名参加了计算机基础、常用应用软件、网络应用与安全三个项目的比赛。每个参赛项目各有特点，选拔参赛选手的侧重点也不一样。选拔的主要形式就是选拔赛。为保证让优秀选手进入集训队，赛前一定要认真做好选拔赛的宣传与组织工作，做到全员发动，使大赛覆盖每一名学生，达到优中选优，“广种薄收”。我校在收到大赛组委会通知后，有关领导高度重视，立即成立竞赛领导小组，明确分工，第一时间通过班主任向全校学生下发了大赛预报名通知。同时我们计算机教研组召开了专门会议，大家分工协作，根据每个项目的竞赛要点，精心制作了多套选拔测试题，在全体报名同学当中以“公开公平公正”为原则，采用“层层选拔，逐次淘汰”的策略，挑选出那些成绩突出、学习兴趣高、参赛潜力大的同学进入集训队；在决赛正式报名前，对进入集训队的同学一直实行动态管理，能者上、弱者下，营造赶、比、超的良好竞争氛围，从而促进全体同学计算机水平的共同提高。在参加完第一届大赛后，我们及时总结了经验，从新生入学开始就有计划、有准备地大力宣传，在平常的教学中观察、培养参赛选手，让更多有兴趣和一定基础的学生参加选拔，同时注重以老带新，在不断地学习训练过程中，优胜劣汰，使其中的佼佼者脱颖而出。通过选拔赛，不仅在全体学生中掀起了学习计算机知识、技能的热潮，借机发现竞赛人才、带动更多的学生参与，同时也是对学生计算机知识、技能掌握水平的一次检验，对今后改进教学方法，提高教学效果起到一定的推动作用。
3.制定行之有效的辅导方案是根本
（1）采用科学的辅导方案，精心指导方能出成果。科学的训练计划，是提高辅导效率的关键所在。因学生基础较差，虽然相对一般学生是佼佼者，但距参赛选手要求，仍有相当大的差距。因此在训练中要有合理的训练方法，不断的摸索、调整、改进，采取循序渐进的方法，切忌过分追求难度，必须重视基础知识和基本技能的训练。训练中从最基本的试题入手，由简到难，逐渐综合、强化、提升，不断提高训练水平。将学生最初的兴趣转化、引导为对竞赛项目的挚爱、着迷，避免挫伤学生学习知识、技能的积极性。为使学生熟练掌握操作技能，达到竞赛水平，应尽量为学生提供良好的训练平台，来展现他们的操作水平，提升他们的实践技能。以“常用应用软件”模块为例，这种计算机技能竞赛要求学生熟练掌握office软件的各种工具，熟悉每一步操作，因此给他们创造良好的机房环境，提供好的机器，进行日常操作练习是必不可少的。辅导教师应根据每个学生的具体练习情况，有所侧重地讲授其所需的软件知识点，取其所需，同时布置一些具体的设计性实训作品让学生完成，让其在实践中自主学会具体操作，掌握操作技巧，牢记各种操作功能。
（2）关爱每一个参赛学生，做好他们的心理疏导。心理素质过硬，摆正心态，是参加任何大赛取胜的重要保证。指导教师应高度重视参赛选手的心理疏导与心理干预，帮助他们克服缺点，发挥长处，使他们既有压力、又有动力、心情舒畅的投入训练，戒骄戒躁，沉着应战。根据实践经验，本人主要从以下三个方面来调节学生情绪：
1）建立和谐的师生关系。亲其师信其道，良好的师生关系可以使学生以非常愉悦的心情去面对每一项学习任务。因此，技能大赛辅导更需要和谐的师生关系。只有师生关系融洽，大家齐心协力，为了一个共同目标，才会取得好成绩。指导教师要努力做好角色转换，应改变辅导过程中的主体地位，真正成为学生学习过程中的一个好伙伴，引领他们积极投入大赛训练，养成主动学习的好习惯；同时也要关注他们的日常生活，尽最大所能地帮助他们解决生活中遇到的困难，使他们对又苦又累的训练感到轻松，成为他们的良师益友。
2）荣誉感、成就感的激发。有机会参赛的学生求知欲望、荣誉感都非常强，是学生中的佼佼者，十分希望有丰硕收获。但随着集训强度以及训练难度的逐步加大，他们的消极情绪也慢慢滋生，适时激发他们的荣誉感和成就感，不失为一剂良药。指导教师要经常勉励学生，为他们加油打气，教育他们要珍惜参赛机会，让他们懂得只有努力和付出才会获得回报，最终享受成功的喜悦。
3）加强集体主义、奉献精神等教育。指导教师要积极鼓励学生发扬为学校争光、无私奉献的精神，从精神方面、价值观方面加强引领，让学生充分认识到技能大赛不仅是为学校争光，更是自己人生中难得的机遇，既增长了知识，又提高了能力，极大提升了自身的就业竞争力，更易获得用人单位的青睐。
三、几点反思
前两届大赛有些项目本有取得更好成绩的能力和水平，却没有发挥好，成绩不理想，主要有以下一些方面的反思：
1.选拔参赛选手不仅要注重平时训练成绩，还要注重成绩的稳定性。
2.应该加大训练过程中处理和应对环境不利因素的应变能力以及抗干扰能力。
3.与水平高的学校交流学习的不够，存在信息闭塞，关门训练的现象。
4.指导教师多是兼职教师，能力和精力有限，虽然都很努力，但离取得一等奖的水平有一定差距。
四、下一步工作思路与建议
1.以赛促教，加大教学改革力度，进一步突出技能教学，坚持实施以促进就业为导向的学习实践，提高学生信息素养。
2.以赛促学，组建计算机学习兴趣小组，坚持平时训练与突击训练相结合，平时训练促学会，突击训练促提高。
3.通过多渠道收集与竞赛有关的信息，加强与高水平学校间的学习交流，借鉴经验，做到知己知彼，取长补短。
4.学校应完善体制机制，激励广大教师积极参与技能大赛的指导训练工作，加大投入力度，为勇挑重担、无私奉献的教师创造专业成长的平台。
5.学校应继续加强提高教师培训层次，让教师掌握更丰富的知识，进一步提高辅导水平，力争在下一届大赛中取得新突破。
参考文献：
[1]章小永，魏建.开展技能竞赛是提高教学质量的有效手段[J].职业，2010，（5）.
[2]郑东营.职业院校计算机技能竞赛辅导策略研究[J].中国信息技术教育，2010，（18）.
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