时间：2023-03-15 14:54:24
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关键词：高中生物；复习课；策略
关键词：高中；生物复习；有效；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-368-01
复习课作为生物教学的重要环节，尤其是阶段性复习非常重要，但复习并非是对旧课的重复，它是对已学知识的一种升华。高中生物复习课如何培养学生学习方法，促进学生积极投入学习中，深入挖掘学生的潜能，已成为广大教育工作者研究的重要课题。
一、高中生物复习课的作用分析
复习课是根据学生的学习情况，在学习的某个阶段，对已学知识进行梳理和巩固，使学生的知识体系完整系统化，复习课对提高学生知识的运用能力有很大帮助。高中生物复习课具有以下功能：第一，温故而知新。高中生物复习课不仅使学生掌握的知识更加系统化，而且还要对学生掌握的知识有一个新的认识，对已学知识进行适当的延伸，进而达到温故而知新的目的。第二，查缺补漏。高中生物复习课的开展要完全遵照教学大纲进行，通过复习课对学生的学习起到一个查缺补漏的作用，使全体学生都能够达到教学大纲要求。第三，提高学生解决问题能力。高中生物复习课要提出知识的综合性，通过各类题型的练习，提高学生运用掌握知识解决问题的能力。第四，促进知识系统化。复习课要根据学生学习的薄弱环节、教学重点和难点，引导学生对已掌握的知识进行梳理整合，理清这些知识点的来龙去脉，形成纵横的联系，从整体上去把握知识点。
二、高中生物复习之有效策略
为了提高高中生物复习课的效率，促进学生科学素养的发展，结合学生的实际学习情况和考试大纲，笔者根据教学经验总结出以下几点复习策略，仅供参考。
1、发挥教学思想作用 在高中生物复习课中，教学思想应当是面对班级中多数学生的，主要针对学习成绩中下等学生。高中阶段的教育目的是为了学生未来的发展打下坚实的基础，同时为高一年级的学生输送合格的学生，所以，教师在复习课中不能只针对班级的成绩优异的学生，所有教学只为几个成绩优秀的学生而忽视了班级的大部分学生，要使学生们真正的认识到学习对自身发展的重要性。复习课上要以查缺补漏为主，对学生所学习的知识进行整理，不要将大部分时间浪费在讲提高题中，使学生感受到教师处处在为自己着想，进而激发出学生的学习动力。
2、明确复习课目标 高中生物复习课目标要紧扣教材内容，不能使学生脱离教材而沉浸在无尽的题海中。不能将要求较高的内容定位复习的重点，这样只会起到事倍功半。在生物复习课上要确定明确的学习目标，使学生带着明确的目标投入到学习中，每节课有每节课的目标，每周有总体性的目标，切记不可陷入完全由教师讲，学生听、记的复习模式，要鼓励学生多说，说出自己的看法和自己的不解，这样更利于教师开展复习工作。
3、复习方法多样化 高中生物复习课中，在复习方法上不能简单的进行看、讲、练、考，而要灵活运用多种形式的复习方法，以此来激发学生的学习热情和积极性，培养学生的学习能力。生物作业教师要根据学习内容从不同角度、不同层次进行设计，使学生得到全面的锻炼，加强对知识的理解和记忆。根据已学内容，适当的将练习难度增加，考查测试难度降低，讲的难，但考的简单，使学生看到通过自己的努力而取得的成绩，增强学生学习的自信心。
4、确定复习专题 由于高中生物复习课时间紧任务重，多年从教经验证明，有效的复习方式还是专题复习。在严峻的高考形势下，复习专题必须要明确以下内容，学生薄弱环节、教材重难点、习题设计偏重哪方面、学生知识间规律化程度等。在复习过程中要确保学生审题的平稳性，以及回答问题的规范性，学生的复习应主要以学生的自主学习为主，复习专题目标可以采用一例、二练、三变的方式来实现设计目标。一例是指根据主干知识点设计典型的例题，引导学生对已学的知识进行回顾和总结，教师加以引导；二练是指教师根据例题类型设计同类型的习题，使学生可以举一反三；三变是指变式训练，对知识点进行拓展迁移，对学生的审题方式和解题技巧进行指导。
5、构建完整的知识体系 能力是以知识为基础的，没有知识基础就缺少了坚强的后盾，能力则变为一纸空谈。如一分子的二氧化碳从某细胞线出来后进入相邻细胞的叶绿体参与光合作用，问穿过多少层生物膜和磷脂分子？通过这道题目能对学生对基础知识的掌握程度进行一个很好的考察。我们知道如果学生没有学会叶绿体、线粒体结构知识、生物膜性知识则无法做好这道题目，更无法体现出综合的分析和解决问题能力，可见能力是建立在扎实的知识基础上的。因此，复习课的重点在于扎实学生的基础知识，构建学生完整的知识体系。古人云：临渊羡鱼，不如退而补网，可见打好学生的知识基础很重要，在高考中要少漏鱼、不漏鱼，就不要放过教材中的任何一个知识点，以教材中的章节为单位进行系统的复习，注重复习的基础性、全面性和系统性。
6、进行实战演习 经过全面的复习后，学生的知识储备和学习能力都得到了一定程度的提高，并具有迎考的能力，但是学生在试卷整体的把握上还有欠缺，能力不一定能得到全面展现。从学生的角度来看，学生在有能力的同时，还要学会适应高考，因此要对学生进行实战训练，严格按照考纲的要求，进行实战演习组织模拟考，通过考试分析考试中时间的分配，使学生在有限的时间内能力可以充分发挥。
综上所述，在高中生物复习课上，要重视起基础知识的复习，以及学生对知识的分析和运用，认识到机械重复式、满堂灌式、题海战术的复习方法是不可行的，只有培养学生的解题能力和思维能力，才能促进学生全面提高。这样通过科学的方法进行复习，必然会提高高中生物复习效率，使学生在考试中取得优异的成绩。
参考文献
关键词：高中生物教学 教学现状 教学反思
众所周知，生物课程有利于高中学生科学素养的形成，使得其以科学视角去审视现实生活，了解生物制品与人类的关系，从而规范其生活习惯，是促进其适应未来社会发展的基础性课程。同时，在参与生物实践课程的过程中，其合作精神，创新能力，思维视角将会得到锻炼，有利于形成崇尚科学，追求真理的态度，从而树立正确的世界观。由此，我们应该高度重视高中生物教学工作的开展。
一.高中生物教学现状的调查情况
1.1调查方式：以问卷调查为主，教师访谈为辅
1.2调查对象：本校四个生物课程开展班级的230名学生，分别为高二4班，6班，18班，9班四个班级
1.3调查有效性：参与调查问卷的学生人数为230名，收回的调查问卷数量为230份，问卷的回收效率为100%
1.4调查内容：调查问卷的内容主要从学生是否对于生物学有兴趣；学生学习生物学的动机是什么，学生生物学习的态度如何，生物课程的有效性这四个方面来设置。
1.5调查流程：明确调查内容，制定调查问卷-随机选取四个生物课程开展班级-开展问卷调查和教师访谈-收集问卷，总结访谈内容-得出调查结果-开展教学反思-查缺补漏，制定对应的高中生物教学策略。
二. 高中生物教学现状分析
结合上述调查结果现实，本校高中生物教学还存在很多方面的问题，详细来讲：其一，教学理念守旧，传授式教学现象严重，忽视了学生的主观能动性。填鸭式的教学的结果就是，学生的兴趣越来越低，学生学习的主动性越来越差，严重制约了学生思考能力的培养；其二，教师基础知识薄弱，课堂趣味性丧失，学生兴趣越来越低。教师基础知识不夯实，在知识讲解，技巧阐释时出现错误，课堂氛围死气沉沉，难以激发学生的积极性；其三，教学目标不清晰，重难点不明，教学整合性不强。教师往往在课堂内容安排随意性大，多数处于混乱的状态，不利于知识重点和难点的界定，给予学生带来困惑；其四，教学内容单一，缺乏与实际生活的结合。教师一味的以教材为主线，很少开展现实的结合，使得学生在理解抽象问题时出现困难；其五，教学考核方式不科学，一味强调应试教育，打击了学生的学习兴趣。多数的高中生物课程教师都片面的追求学生生物成绩的提高，忽视了学生在此阶段中自我实践能力的培养。
三.高中生物教学工作的反思
综上调查结果显示，我校目前的高中生物教学现状不同乐观，我们应该从多方面开展改善，保证各项措施都能够有效的改善高中生物教学效果。我们可以从以下几个方面入手：
3.1保证教学目标的科学化
切实的依据目前的教学内容和考试大纲，保证对于每一节课的知识点，能力点做到深刻的理解，积极探析生物知识之间的联系，制定符合实际的生物教学目标。
3.2保证教学策略的合理性
我们知道，生物教学内容的不同，应该选择不同的教学策略，从而保证其教学效果的实现。对于教学策略来说，应该从强化学生生物知识的理解程度和提高生物知识的思考能力出发，不断尝试全新的教学策略，实现教学任务。
3.3尊重教学主体的能动性
积极改善一言堂的教学模式，注重引导学生的主观能动性，以情境创设，问题引导，实践操作等形式去激发学生的学习兴趣，以发散其生物思考神经，保证其在课堂上的积极活跃，营造良好的学习氛围。
3.4保证教学内容的优化
重组教学内容，规避以教材为主线的教学思维，积极引进先进的生物知识，开展生物教学内容的优化，以教学大纲为标准，不断延伸生物知识的领域，实现教学内容的丰富多彩。
3.5开展探究式学习方式
开展探究式学习方式，是为了激发学生的学习主动性。其主要可以从以下几个方面入手：首先利用好教材的小栏目，课后习题，以此为依据开展改编，实现问题情境的创设，引导学生开展研究活动；其次，积极收集生物感性材料，使得学生以更加形象的方式去理解生物知识；再者，积极开展生物实践活动，保证学生有一定的动手机会，使得其感受到生物知识在生活中无处不在；最后，积极利用类比的学习方式，要求学生去比较生物知识点的异同，从而加深其对于生物知识的理解。
3.6调整生物知识考核制度
生物作为高中的辅助课程，其本身就容易被人忽视，再加上以考试成绩为主的考核方式使得很多的学生开始丧失生物学习的兴趣。由此应该积极改善生物课程的考核机制，建立其以考试和考核双向的机制，使得学生开始重视生物实践的重要性。
四.结束语
通过调查发现，很多的学生其实对于生物知识有着浓厚的兴趣，往往会因为考试制度，课堂内容，教学方式，教学策略的不合理，使得其慢慢丧失了学习生物知识的主动性。对于此现象，我们应该开展全面的反思，结合本校的实际情况，开展有针对性的策略，从而保证高中生物教学效果的发挥。尤其在现代信息技术不断发展的时代，教学工具教学手段不断更新，我们应该积极利用这样的先进技术和工具，开展集娱乐，教育为一体的高中生物课堂教学工作，从而为培养高素质的复合型人才做出自己的贡献。
参考文献
[1] 张锐. 高中生物教学中运用网络培养学生信息素养的实践研究[D]. 东北师范大学 2010
[2] 曲波. 现代信息技术与高中生物教学整合模式的研究[D]. 东北师范大学 2010
关键词：高中生物；复习课；误区
复习课是高中生物教学的重要组成部分，复习课可以及时巩固所学知识，促进生物教学不断发展，还可以提高学生总结旧知识、获取新知识的能力，对于学生今后的发展是非常有益的。但是，在目前的高中生物复习课中，存在着一些误区，严重影响了生物复习课质量的提高。笔者结合自身教学实际，对高中生物复习课中存在的误区及对策作了简要分析。
一、高中生物复习课存在的误区
1.对复习课认识不足，学生学习兴趣不浓
很多教师认为，高中生物复习课就是对原来学习过的知识进行再一次的学习，而这个学习竟然是建立在简单重复的基础上的，
这样的思想直接导致了在高中生物教学中教师直接拿着原来上过的教案再上一遍，缺乏学生主动性的参与，再加上毫无新鲜感和成就感的教学内容直接降低了学生的学习兴趣。因此，对高中生物复习课的认识不足，直接影响了学生学习兴趣的提高，也影响了生物复习课堂教学质量。
2.题海战术第一，复习方式单一
很多高中生物教师直接将复习课定位为练习课，这主要是受到应试教育的影响，旨在提高学生的解题能力，促进学生考得更高的分数。但是，当高中生物教师在复习课中不断地给学生输送大量的练习题时，学生的更多精力也放在做练习题上面，而对于教材内容本身却没有进行深入的钻研和学习，一堂复习课下来，学生的练习能力提高了不少，但是知识水平却未得到提高。因此，练习替代内容讲解的复习误区，影响了学生知识水平的提高，也影响了学生探究能力的提高，是不值得提倡的。
3.忽视学生能力培养，复习效率很难提高
在高中生物复习课中，应该对前面学习过的知识点进行总结归纳及记忆，以强化学生的知识技能。但是，在目前的高中生物复习过程中，很多教师过分注重对知识点的复习，忽视了对学生的学习能力的培养。他们认为，在新课的过程中学生的能力培养已经足够，复习课中不需要再浪费时间培养学生的能力，主要表现为强调每一个知识点的死记硬背，这种单一的复习方式严重打击了学生的学习积极性，还影响了学生能力的培养和提高，学生在遇到其他题目的时候反而不知如何下手了。
二、高中生物复习课有效性提高的策略
1.提高对复习课的认识，激发学生的学习兴趣
复习课的开设除了能够复习和巩固之前学过的旧知识之外，还可以提高学生的总结能力、探究能力和获取新知识的能力，如果仅仅将复习课作为复习旧知识来看，未免太浪费复习课的重要功效了。需要注意的是，对旧知识的复习并不是单纯地将前面的教学活动和方案再进行一遍，而是对知识的总结、升华、提炼的过程。因此，在高中生物教学中，教师要对复习课提高认识，以激发学生复习知识和探索知识的兴趣。
2.丰富复习手段，提高学生的学习能力
在高中生物复习教学中要融入多种复习手段，激发学生的复习兴趣，提高学生的学习能力。（1）采用以点带面的复习方式，及时巩固学生对每一个知识点的掌握程度。与传统按部就班的复习方式不同，以点带面的复习方式可以脱离单元框架，不仅可以逐一复习各个知识点，还可以对全局的知识点进行总结和提炼，
对于培养学生的总结归纳能力和自主学习的能力具有巨大的帮助。例如，在学习神经调节与体液调节关系知识的时候，因为知识点比较散乱，这时采用以点带面的复习方式，让学生在打乱的知识体系里面来形成知识系统的构建。（2）采用以线串点的复习方式促进学生融会贯通每一个知识主线。在复习高中生物知识点的时候，教师可以激发学生在生活中的体验和知识，将散乱的知识点串联起来，利用知识线索引导学生更好地自主复习。例如，教师可以引导学生探讨线粒体、呼吸作用与神经调节之间的联系，加强学生对于知识系统的构建。（3）采用强化训练复习策略。需要注意的是，这里的强化训练并不是一味地搞题海战术，在训练的同时需要进行注重训练题目类型的多样化，以促进复习练习有效性的发挥。（4）采用多媒体复习策略，让学生在丰富多彩、声像具备、动静结合的复习氛围中实现复习效果。例如，在学习DNA知识的时候，教师可以通过多媒体展示DNA的结构和复制，进而引导学生参与复习活动，可以达到良好的复习效果。
3.注重学生的能力培养，全面提高学生的复习能力
一般来说，复习课程的进度比教学课程的进度都快，一节复习课可能囊括很多课堂知识，因此对于课堂教学有效性提出了更深入的要求。但是，进度快和数量多并不代表就要马不停蹄地进行一笔带过，只有带动学生参与到复习课堂中，掌握复习的方法，才能够提高复习的有效性。（1）教师可以采用分工合作复习法的方式提高学生的自主复习效率。例如，教师可以将学生分成几个小组，让每一个小组的学生进行知识点串联，如，第一个小组串联的主题是激素，从植物激素、动物激素两个方面出发，分别再深入探讨各种激素，这样一来，各个小组都能在分工合作中结合自身思维方式做好串联式联系，也就能提高复习效果了。（2）教师可以采用游戏的方式提高学生的自主复习效率。如，让学生对自己所记得的知识点进行复述比赛，而且每一个学生复述的知识点不能相同，这样一来学生的知识点系统就慢慢地建立起来了，自主学习性也被调动起来了。（3）教师可以采用竞赛的复习方法，及时检查学生的复习效果，提高学生复习的积极性，如，分成小组抽查复习效果、打错者扣分、答对者加分等方式都可以被充分利用起来。
当然，开展好高中生物复习课教学，还有很多方法，笔者仅仅是抛砖引玉，希望对更多的生物教师有一定的帮助。
参考文献：
[1]苏剑峰.浅谈高中生物复习课的有效教学[J].课程教育研究，2013.
[2]张大照.怎样走出高中生物教学困境[J].考试周刊，2011.
(一)让学生主动学习,激发对高中生物的学习兴趣
体验式教学法中的“体验”,必须要学生亲自的参与其中才能感受到,因此体验式教学有利于提高学生主动学生生物知识的动力;体验式教学法也可以说是一种情景化的教学法,教师在设计的各种情景下讲授生物知识,能够激发学生们学习的兴趣和建立自己的自信心,这样的学习氛围才更加的适合学生学习生物知识。
(二)构建融洽的师生氛围
体验式教学法中重要一环是师生之间的交流,在高中生物教学过程中,师生之间尽量交流、沟通共同的经验和所能理解的知识程度,这样不仅能让师生都融入到自己构建的教学氛围之中,也让师生之间相互的尊重、信赖和鼓励。教师也能更加的了解学生到底适应怎样的教学方法和生物知识学习的程度,这样更加利于以后高中生物的教学。
2体验式教学法应用在高中生物教学的对策
现在大多的高中生物教师都明白体验式教学所占的优势,但是却很少有人去尝试。一种是不明白该如何在高中生物课堂中运用,不肯定学生是否能够接受;另一种是大胆的去尝试了,可是却没有收获到想象中要的结果,这也打击了教师们想改革教学方法的信心。针对这些情况,下文主要浅析几点体验式教学应用在高中生物教学中的措施:
(一)构建情境教学,增强学生的体验感
情境教学时目前各种教学课堂中常用的教学方法,在高中生物教学课堂中也同样适用,教师根据生物的教学目标,构建真实的情境,可以让学生们在这些情境中体验到真实感。在生物课堂教学的开始时,可以构建情境来导入这节课所要学习的生物知识,这样有利于提高学生的兴趣,也让学生在一节课的考试阶段就能集中自己的精力,针对情境的构建有多种方式,其中主要的是利用日常生活中常见的实际情境,将书本上较为难懂、抽象的知识还原到生活中可以遇见的情况,让生物知识更加的有趣,便于学生的理解;例如:在讲解细菌作用的知识时,由于细菌较微小,并不能被我们所直接的观察到,对学生的理解有一定的阻碍作用,教师就可以将我们生活常见的“腌咸菜”和“凉拌菜”的事例渗透到教学课堂中来,让学生们认识到细菌在生活中的存在和作用。
(二)巧用多媒体技术,增强学生的体验感
多媒体技术是近几年来兴起的技术,在教学中受到了广泛的使用。在运用以体验式教学法的高中生物教学过程中也可以运用到,这样学生可以通过教师课件的展示,更加直观的理解生物知识,增强学生的体验感。例如:在学习生物膜系统功能的知识时,由于大多数学校实验条件和经费的限制,并不能构建太多的情境,这时就可以适当的运用多媒体技术了,教师可以讲这一章节的知识,制作成动画的格式和搜索一些相关的视频,在教学课堂中向学生展示,让学生亲自的看一遍,比教师照着书本讲几遍更容易让人理解。
(三)促进学生积极的参与课堂,增强学生的体验感
学生主动的参与到教学课堂中,提出自己的想法,是体验式教学法的一个重要阶段“。知识源于行动”,因此教师要在生物课堂中引导学生们发现自己所难以理解的点,再根据自己所提出的问题,亲自投入到对问题的探索和体验中。例如:在做DNA的提取和提纯的实验中,学生就提出了“玻璃棒为什么只能朝一个方向搅拌？”传统的教师就直接回答是便于DNA的收集,这样学生们仍然不明白,只是记住了答案。利用体验式教学法,教师让学生们自己分组利用小棉线来代替DNA来做DNA收集的实验,一组的玻璃棒始终朝一个方向去收集棉线,一组随意的改变玻璃棒的方向来收集,最后将两组的结果进行对比,让学生们自己总结得到的结论,这样不仅让学生直接的体验到结果,也让学生们懂得主动去探索。
3总结
关键词： 高中生物 实验教学 演示实验 观察能力 操作能力
高中生物学科性质决定了生物实验作为生物教学和高中生学习的重要基础。高中生物教学与其说是生物知识的学习，不如说是一个个生物实验的探究过程。它通过教师演示实验或组织高中生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使高中生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养高中生的各种能力。高中生物实验的学习贯穿于高中生物的学习全过程之中，生物实验的教学效果直接决定高中生物的学习和教学效果。为了追求更好的生物教学效果和良好的学习效果，我们必须充分重视生物实验教学，把生物实验教学作为高中生物学习的基础；必须开展好实验强化生物教育教学效果，培养高中生的实验操作能力。
对于高中生物实验教学来说，要实现良好的效果，不仅需要教师具备优秀的组织、引导能力，更需要学校教学设备的配合。现在的学校教学设备还不能够满足高中生物实验教学的需求，有的学校教学设备少，生物实验仪器不足，严重影响高中生物教学效果。可以说高中生物教学还是面临这样或是那样的诸多问题，高中生物教师要正确认识高中生物实验教学面对的问题，以良好心态，立足现实，有创造性地开展好生物实验教学。我作为一名高中生物教师，在生物实验教学中也总结了一些经验，下面就结合实验教学实践谈谈我的几点看法。
一、加强演示实验激发高中生的学习兴趣
新课程教学理念强调教师要激发高中生的学习兴趣，提高高中生的学习积极性。对于高中生物教学来说，利用演示实验可以有效激发学生学习兴趣，实现有效学习。演示实验是一种最有效的直观教学方法，演示实验不仅能够吸引高中生的注意力，而且能够通过实验培养高中生的观察能力。我们在进行演示实验时要注意以下几点。
1.精心准备是演示实验成功的基础。
我们所说的演示实验的成功不仅仅是指教师合理地操作实验器材，完成实验探究过程，更重要的是要最大限度地激发高中生的学习兴趣和调动高中生的学习积极性，并最大限度地强化高中生观察的实际效果，做到实验教学的效果最优化。为此，我们必须深入研究教材教法，熟悉每一个实验内容、实验步骤和实验目的，考虑如何引导高中生进行观察，观察什么，如何观察，知道如何实现更好的观察效果。要做到这一点，需要教师在课前进行精心准备，对实验中可能出现的问题做到心里有数，最大限度地把握实验步骤和强化实验的实际效果。经过教师多次尝试后，再到课堂上开展演示实验可以有效提高演示实验的成功率。一次成功的演示实验可以有效激发高中生的学习兴趣，调动高中生的学习积极性，更能够有效激发高中生的学习热情，培养高中生的学习自信心和观察能力。如果实验没有达到良好的实验效果或是实验在课堂教学中失败了，则会使高中生产生不良的学习情绪，影响高中生的学习兴趣和积极性，不利于高中生的观察能力的培养和高中生学习自信心的培养。所以，我们要高度重视演示实验，在每次演示实验之前进行精心准备，给高中生呈现生动有趣、效果明显的演示实验，这也是每一位高中生物教师的重要责任。
2.要注重培养高中生的规范操作意识。
教师在课堂教学中进行的演示实验不仅是实验知识教学的重要组成部分，而且是高中生观摩实验、学习实验操作的重要机会。在这样的演示实验教学中，教师的一举一动都会成为高中生独立操作的依据和榜样，对高中生的实验技能起着示范作用，操作来不得半点马虎，必须按规定进行，有条不紊地展开。这就要求教师严格按照实验操作规程进行演示实验，给高中生树立实验操作的规范标准。在教学中，我们要适时进行规范实验操作教学，让高中生注意到规范实验操作的重要性。这样有利于高中生形成良好的实验操作意识，养成规范的实验操作习惯，为今后的分组教学和分组实验奠定良好基础。
二、大力开展高中生物分组实验，培养高中生的实际操作能力
高中生物实验操作考试是考查高中生的实验操作能力。高中生物教师要树立培养高中生动手操作能力的意识，在实验教学中注意培养高中生的动手能力。在高中生物实验中，除了演示实验还有分组实验。分组实验是高中生依据实验目的以小组为单位开展实验研究动手操作的实验。如果演示实验注重培养高中生的观察能力，分组实验则注重培养高中生实验操作能力。分组实验可以让高中生多动手实验，使高中生获得丰富的感性知识，从而更好地理解、巩固所学高中生物知识，形成生物概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并激发高中生的学习兴趣。要增强分组实验的效果，教师要做好以下几个方面。
1.要做好实验准备工作。
分组实验需要教师组织多组实验器材，以小组为单位开展实验探究。我们要合理地对高中生进行分组，合理地分组能够促进分组实验的效果和学习实效性的强化。我们还要综合高中生的实际情况，做到组内异质、组外同质。同时，要提前对各小组的实验器材进行预演，确保实验能够圆满完成，少生枝节。
（一）实验观念的缺乏
虽然新的课程改革不断推进，但是旧的教学模式难以更改。学生的总目的就是高考，一切在高考制度下，社会、家长对学生的评价标准依然是高考成绩。这样的价值观对中国的教育有着重要的导向作用。学校教育不自觉的就向“高考指挥棒”制定的目标靠拢，这种情况下，学生是为了考试才实验，老师也是为了升学率而开实验课，实验课缺乏创新意识，教学观念陈旧、老套，实验教学工作就难以开展，课程的改革就更加谈不上了。
（二）实验教学方法过于传统，缺乏创新
众所周知，生物是一门实验科学，生物的教学离不开实验。但是在高中这个即将进入大学的关键阶段，很多实验只是文本形式，生物实验也不例外。很多生物教师在实验教学过程中，为了节省时间，往往采用照本宣科的灌输式教育方法，很多实验只流于演示实验的形式，学生没有经过亲自动手体验，自然没有清晰的概念，只有抽象的印象。这样下去，学生虽然可能在考试中得到高分，但是会失去探究学习的兴趣，创新能力和独立思考能力得不到培养，长此以往，学生会沦为考试的机器，教育体系也培养不出大师级人才。
（三）实验设备和器材较为缺乏
开展生物实验的教学就需要大量的设备和器材，但是现在，在有些欠发达地区，实验设施并没有得到完善，很多高中生物的实验器材呈老化状态，有些易耗品如试管、烧杯等得不到及时补充，很多的实验用具和药品，原材料也很缺乏。由于实验没有纳入高考的考试范围，没有以具体的分数来衡量，导致学校领导的忽视，进一步导致资金问题得不到落实，在新课改的背景下，尽管国家做出了极大努力，投入了很多的资金加强管理，但是仍然无法彻底解决这个问题。
（四）学生实验能力普遍不高，且参差不齐
由于长期以来的应试教育，以及家庭环境和学校环境的影响，学生的动手实践能力普遍不高。在高中阶段，由于每个人的理解能力和学习能力的区别，再上学生初中实验教育的各有不同，有的基础好，有的基础较薄弱，导致学生的实验能力出现了差异。有的学生一点就通，而有的学生很难将知识消化，这就给教师的实验教学带来了极大的影响。既要兼顾学生的学习水平，又要按时完成教学目标，这无疑给教师的工作带来难度。
二、改善高中生物实验教学状况的对策
针对以上实验教学出现的问题，笔者经过分析和思考提出了以下的解决策略：
（一）改变传统的教学观念，充分提高对于实验教学重要性的认识
虽然高中生物教材的很多实验都用文字的方式叙述了，但是实验的开展也是有必要的，如果学校没有开学生实验的条件，那么教师就应当做实验演示。因为只学习理论知识而忽视实践教育是不可取的，难以加强学生的印象。所以应当摒弃传统的教学观念，充分利用新课改的理念为指导，把传统的填鸭式教学转变为实践教学，充分激发学生的学习兴趣，加深学生对理论知识的理解，让抽象艰涩的知识变得生动形象，使课堂气氛变得十分活跃，提高课堂教学质量，促进实验教学的快速发展。
（二）增加实验教学课程，把实验作为考核的一部分
目前的实验教学课数量较少，教师没有足够的时间进行教学，只能严格按照课表的课程规定完成教学内容。这样就导致学生的实验时间较短，达不到以实践学习支撑理论学习的效果。因此学校应该划出一定的时间用于高中生物的实验教学，这样的话，在这段时间里，老师和学生都全心全意的投入实验，以达到良好的实验教学效果。除此之外，实验应当作为考核学生能力的一部分。经过了长期锻炼，学生应当具备了一定的动手实践能力，这是以实验的方式来考核，便会激发学生的学习热情，充分发挥了部分动手能力极强的学生的优势，使得整个考评体系更加完善和公平，达到重视实验教学的效果。
（三）加大资金投入，完善实验设备
高中实验想要顺利开展，离不开资金的大幅投入。在新课改的背景下，我国对于生物实验的教学已经越来越重视，对此投入了大量资金。但是很多学校的实验状况还没有得到改善，所以学校必须取得国家政府已经教育部门的支持，大幅度改善实验教学条件。如建立大型的生物实验室、配备实验的仪器设备，购买实验用的药品等等。此外，应该请部分老师作为固定的实验员，配合生物实验教学的正常开展。通过种种努力，是高中生物的实验教学成为重要的教学模式，迈向新的台阶。
三、总结
【摘 要】实验教学是高中生物教学中的一个重要步骤，通过实验教学能够培养学生的动手能力和合作精神，加深学生对知识的记忆能力，是落实素质教育必不可少的环节之一。将实验教学应用于高中生物教学当中，指导学生做好课本中的生物实验，让学生了解学会实验的基础技能；指导学生归纳、总结出课本的实验中所包含的实验方法；给学生多提供一些动手操作的机会，使学生能够轻松的学习，并成为学习的领导者。
关键词 实验教学；高中生物教学；应用
实验教学在高中生物的应用不仅能够在很大程度上提高学生的创新能力和学习的兴趣，同时能展现出学生的自主能力，拓宽了学生的科学视野，而且有利于培养实践能力和思考能力。实验教学是通过观察实验中产生的现象来对科学知识进行系统的学习，动手能力的训练、创新思想的开发和技术能力的培养的一种教学形式。
一、实验教学的意义
实验教学对于高中生物教学来说具有重大意义，没有实验教学的生物教学是没有特色的，课堂教学效果也是大打折扣的，难以达到生物学在教学中的目的。尤其是在新课程改革过后，生物教学的新课标提出了很多新的理念，生物教材中也增添了许多科学实验，目的都是让学生能够在一边做实验一边学习知识，积极的思考科学实验，能够在动手的过程中有自己的思考，拥有一个好的科学素养和学习态度，所以实验教学在高中生物教学当中是一个不可缺少的重要环节。
二、将实验应用在生物教学中
将实验应用于生物教学中的作用有很多，其一，是能够提高学习兴趣，调动学生的积极性。人们都说兴趣是最好的老师，同时兴趣也是打开人思维的钥匙。其二，是提高学生的动手操作能力。生物实验的现象是形象而直观的，学生通过预习实验的知识要点，了解实验步骤，将实验过程中的工作进行分工，自己动手操作各种生物实验，来看到平常看不到的微观世界，也可以看到平常看不到的生理现象和生理过程，由于这些生理现象和生理过程都是在自己的努力下呈现的，学生们会更加感兴趣和好奇，这样能够大大的提高学习兴趣，调动学生的积极性，并且将这份好奇心转化成对科学学习的积极性。除此之外实验教学还有很多的作用，例如，培养学生的团队合作能力和创新能力，能够很好地引导学生，帮助学生养成良好的思维习惯和思维品质。
比如说在观察植物细胞有丝分裂时，实验的步骤大致为：培养根尖、解离、漂洗、染色、制片、观察。大多数学生都是按照这个步骤来做实验的，但实验结果却是只有一部分学生能够找到清楚的细胞分裂的图像。此时，老师可以提出问题：（1）某些装片上的细胞相互重叠在一起，不能够清楚地观察细胞结构，都有哪些原因？（2）某些染色体为什么会有着色太浅的现象？（3）如果只观察一个植物细胞是否可以看到细胞分裂的每个时期？此时无论在实验中是成功的还是失败的学生都将会积极的参与到讨论当中。让学生们总结出实验的要点和自己通过动手实验的心得体会。
在实验过程中，老师应该改进观念，让学生自己操作，对学生能成功的做好实验有一定的信心，对于实验没有成功的学生，我们应该鼓励他们找出失败的原因，坚持将实验成功。从成功的实验中产生对学习的兴趣和愿望，并将这种兴趣和愿望转化为对热爱科学的志向和素质。
三、高效的应用实验教学
在高中生物教学中，生物老师不仅可以组织学生到生物实验教室去进行生物实验，也可以充分利用多媒体以及带领学生进行课外实验等方式。在学生对有理解起来比较困难、有偏差的生物实验与生物知识点时，老师可以先多媒体的形式呈现在学生的面前，让学生先了解，再去动手实际操作，这样可以高效率的理解实验，提高实验成功效率。在生物实验室缺少器材时，老师也可以先让一部分同学观看多媒体，让另一部分同学去进行生物实验，分批次进行操作，这样不仅可以弥补缺陷而且也能够高效的完成实验。而某些在生物实验室不能完成实验，比如以抽样方法调查某块草地中某种双叶植物的种群密度，这个实验就无法在实验室完成，此时老师可以带领学生到学校的草坪上或者花园里去进行观察实验，这样不仅能够放松学生课堂上压抑的心情，而且能够更加直接的去了解生物知识。
四、培养学生的环保意识
近几年，由于经济的不断发展，社会环境污染的也越发严重，已然成为影响社会发展的重要问题。为了能够改善人类的生存环境，实现社会的可持续性发展，我们应对高中学生通过对生物实验教学，来加强学生的环保意识，让学生们了解到当前的环境污染程度以及环保的重要性，积极地去关注环境，爱护环境，并且在日常生活中能够保护环境。
五、结语
总而言之，将实验教学应用与高中生物教学中，能够把抽象的生物知识通过生物实验展现出来，减少学生在学习生物时的困难，提升学生学习生物的积极性，培养学生对于生物学习的兴趣。老师们可以建立和谐，民主的课堂，是学生在学习生物时从被动变为主动，大大地提高了学生在学习生物知识时的接受能力，也提高了学生学习生物的效率。学生在学习生物的过程中，对学习生物的方法和思路有了一定的掌握与了解，这样为学生之后对生物学进行深入的研究奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]顾翔.如何加强高中生物实验教学的有效性[J].考试周刊，2012，82：147-147
[2]任一新.做好高中生物实验，提高学生创新能力[J].考试周刊，2013，36：156-157
[3]乔海俊.浅谈高中生物教学中的实验教学[J].试题与研究（新课程论坛），2013，35：37
关键词：高中生物教学；问题；对策
目前，在素质教育的影响下，高中生物教学逐渐受到关注和重视，但是，由于长期受到应试教育的影响，生物教学的地位较低，使得生物教学的条件有限，进而降低了生物教学额质量，因此，了解高中生物教学的现状，采取合理的解决对策，提高生物教学的效率，成为高中生物教师的教学任务。
一、高中生物教学存在的问题
（1）生物学科没有受到足够的重视
在传统应试教育的影响下，与其他科目相比，生物学科所占的比分较小，从而导致生物教学得不到师生的重视[1]。同时，高中生的学业负担较重，而生物科目安排的教学时间较少，在有限的课堂教学时间里，高中生物教师主要采用填鸭式的方式讲解重点知识，并且要求学生在短时间内掌握教学内容，缺乏有效的引导和互动，使得学生的生物学习能力较低，从而降低了生物教学的效果。
（2）生物教学的教学内容繁多
目前，高中生物教学的教学内容比较丰富，任务量大，而课时有限，给生物教学造成了很大的干扰。同时，随着新课程改革的实施，许多高中生物教师不能准确把握新的教学要求和教学内容，再加上新课程标准中的生物教学内容过于抽象，缺乏可操作性，使得生物教学的质量不高。而且，很多高中生物教师很难准确的把握生物教材内容的深度，并且缺乏与新课程内容配套的辅助教材资料，致使教师的教学工作受到不利影响。
（3）生物教学的教学条件有限
实验教学是生物教学中必不可少的一部分，而实验教学需要许多一定的实验设备，但是，由于生物学科的地位较低，投入的经费较少，使得实验教学的效果较低[2]。另外，生物实验中需要使用一些药剂，而在实际教学情况中，存在着药剂过期或者药剂缺乏的现象，同时，很多学校没有专门的生物实验室，导致实验教学无法正常的开展。
（4）生物教师的执教能力有待提高
教师在教学活动中担任着组织、引导的作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，是教师提高教学效率的重要手段。在教育改革进程不断加快的情况下，高中生物教学的内容也在不断的更新，因此，在教学过程中，生物教师需要补充生物知识，根据教学的实际情况，及时调整教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高生物教学的效果。
二、解决高中生物教学问题的有效对策
（1）重视生物教学的作用
生物教学是高中教育中的的重要组成部分，对学生综合素质的发展有着很大的影响，因此，高中生物教师应该重视生物教学的作用，不断提高生物教学的效果，以提升学生的综合能力。高中学校应该合理安排生物课程，加大对生物教学的资金投入，为师生提供良好的生物教学环境，以提高生物教学的质量[3]。同时，高中生物教师应该积极更新教学观念，采用先进的教学方法，激发学生学习生物的兴趣，提高学生学习生物的积极性和主动性，以取得良好的教学效果。
（2）培养学生学习生物的兴趣
教师有效的教学方式和教学方法，可以激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，因此，在教学过程中，高中生物教师应该不断创新教学方法，培养学生学习生物的兴趣，引导学生养成良好的生物学习习惯，以提高学生的自主学习能力。在课堂教学活动中，高中生物教师可以采用先进的教学方法和教学手段，帮助学生理解和掌握教学内容，培养学生的思维能力和探究能力，引导学生形成正确的生物学习观念，以提高学生学习生物的积极性。
（3）完善生物实验设备
生物实验教学需要一定的实验设施，因此，学校应该加大资金投入，积极完善生物实验设备，为师生提供有利的实验教学环境，以提高生物教学的质量。学校应该加大资金投入力度，根据生物教学的实际情况，合理购买实验教学设备，及时补充生物药剂，积极改善生物教学的条件，以保证生物实验教学活动的正常开展。
（4）不断提高生物教师的执教能力
在素质教育的背景下，生物教学不仅仅需要传授基础的理论知识，而且需要培养学生的实践能力和创新能力，因此，高中生物教师应该及时更新教育理念，不断提高自身的工作能力，以提高生物教学的有效性[4]。在教学过程中，高中生物教师应该转变传统的教学观念，合理借鉴和引用先进的教学手段和教学方法，注意培养学生的学习兴趣，不断提高学生的实践能力和创新能力，以提高生物教学的质量，提升学生的综合素质。
三、总结
总而言之，作为高中教育阶段的一门重要课程，高中生物教学对学生综合能力的提高有着至关重要的影响，因此，在积极倡导素质教育的新形势下，高中生物教师应该转变传统的教育理念，不断创新教学方法，培养学生学习生物的兴趣，以提高生物教学的有效性，促进学生的全面协调发展。
参考文献：
[1]李筱.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].科教文汇（下旬刊），2010，08：124-125.
[2]葛健锋.高中生物教学中存在的问题及对策的探索[J].理科考试研究，2013，09：72-73.
关键词：高中生物；信息技术；基本方法；应对措施
21世纪是信息技术飞速发展的时代，信息技术与学科课程整合的出现是我国新课程改革的一个亮点和热点。大量相关资料表明，信息技术与课程整合是深化学科教学改革的重要途径。由于生物具有微观性、运动性、多样性等特点，信息技术与生物课程整合便具有更现实的需要性。
一、信息技术与高中生物学科整合的目的和意义
自从高中生物新课标颁布以后，新课标对高中生物教学提出更高的要求。高中生物知识涉及的范围比较广泛，而且抽象，很多知识对学生而言是陌生的，因此仅依靠过去的挂图和模型是不够的，也很难让学生形成直观印象，这些都影响着教师的教和学生的学。高中生物课堂教学过程整合信息技术后，这些问题则可以得到有效解决。
1.可以充分利用信息技术中的图片、动画、视频、声音等元素，从多个方面来引导学生认识宏观或微观领域中的生物学知识，激发学生学习生物知识的好奇心和求知欲，使学生在良好的情绪状态中学习，调动学生的学习积极性。
2.能够提高学生的综合能力。把信息技术作为认知工具，以生物学科知识为载体，吸纳最先进、最新鲜的内容，让学生在愉快中学习学科知识，学习信息技术，学习做事，学习解决问题的方法。
3.能够吸引学生的注意力，提高课堂效率。充分应用多媒体技术，在课堂教学中引入能够吸引学生眼球的图片、视频、动画等，吸引学生的注意力，使学生视觉、听觉等多种感官同时参与到课堂学习和记忆中，可以使学生在学习过程中少走弯路，增强记忆效果，从而提高课堂效率。
二、信息技术与高中生物学科整合的基本方法
1.进行真实情境创设
教师在导入新的生物学科课程时，应把情境创设看作教学设计的最重要内容之一，发挥信息技术模拟、交互性强等教学特点，充分激发学生的学习兴趣。通过图片展示或课件播放，有效地激发学生的兴趣，提高学生的能动性，并利用这些生动有趣的情景对学生进行情感教育，培养其对生物科学深入探索的精神。
2.利用信息技术突破难点
多媒体课件可以很好地突破教学重难点，提高课堂效率。多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种功能于一体，生动有趣、直观形象、虚实结合，可以最大限度地满足学生的视听等感官需求，在学生头脑中建构理论模型和知识结构，轻而易举地突破重难点。如：教学《神经调节》一节中的“兴奋的传导”这个教学难点时，教师可以用计算机技术模拟出一体化兴奋传导路线，从而使学生理解兴奋的传导机制，进而达到教学目的。
3.进行计算机模拟实验
生物是一门以实验为基础的自然科学，生物教学离不开实验教学，真实的实验在生物教学中有着举足轻重的作用，是必不可少的。但由于受到时空条件和设备条件等因素的限制，有些高中生物实验无法展开或实验结果不够清晰，不能满足教学的实际需求。教师可在真实实验的基础上通过信息技术进行模拟和演示，使学生充分理解生物现象的生成过程，达到理想的教学效果。
4.实现开放式学习环境
信息技术可以为学生创造一个有利于系统学习的情境，帮助学生在头脑中建构一个完善系统的知识体系。教师先将有关知识利用信息技术整合成课件，学生可以利用课件进行自主学习。教师也可以在此基础上，利用Internet的开放性搜索和资源共享等功能，创建一个完全开放的教学环境，然后引导学生自己去实践、观察、体验、感知、探究，解决问题、获取新知识，并总结相应规律。
5.形成高效复习模式
在进行生物复习课时，教师可将完整的知识网络体系投影到屏幕上，以便于学生理解、增加课堂信息量，从而提高课堂效率。在复习课中利用信息技术展示知识网络体系，不但可以刺激学生对以前所学生物知识的回忆，而且还有利于分层教学、自主复习。学生可以根据已有知识水平，进行重点复习或重新学习，可有效地提高复习的效率。
三、信息技术与高中生物学科整合的应对措施
1.在教学中要适时适量地整合信息技术，切忌为了整合而滥用，以免形成学生对信息技术的反应迟钝。辅助教学课堂上教师不能将课堂变成只是为了突出使用信息技术的课堂，仍要以传统方式为主，信息技术只作为突出重点的突破难点的工具，课件以显示图片、动画、辅助素材为主，板书的系统性和完整性仍不可缺少。
2.适当地为学生布置一些与教学内容相关的探究性课题，但要做到有始有终。
3.鼓励学生多使用信息技术进行自主学习，学习中碰到的问题试图通过上网查找解决。
整合于高中生物教学相对于传统高中生物教学有其独特的作用。对提高高中生的信息素养、学习生物的兴趣、自主学习生物的能力、学习生物的习惯和方法有一定的作用，显示出了信息技术在生物教学中的优越性。
学科教学中整合信息技术是一个长期而艰巨的工作，广泛实施的难度较大，因此教师应不断进行经验和教训的总结，探索出一条符合中国国情的生物教学中整合信息技术之路，全面提高我国的高中生物教学教育质量。
参考文献：
[1]北京师范大学等.在职攻读教育硕士专业学位全国（联合）考试大纲及指南（教育学心理学）.北京：北京师范大学出版社，2002，6，第211～222页.
[2]潘天士.中学生物课件制作实例与技巧.机械工业出版社，2004.
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