时间：2023-03-15 14:54:49
导语：在高职学习计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
随着高职教育改革的不断深化，学分管理改革受到了越来越多的关注。实现高职院校的学分积累和转化管理可以使高职院校学分管理多样化和高职学生学习方式更加灵活。2014年6月，国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出“建立学分积累与转换制度，推进学习成果转化衔接”[1]。如何使学分积累和转化管理更好地服务学生，成为高职院校需要重视和进一步解决的重要课题。
一、我国高职院校学分积累和转化 实施信息化管理的重要意义
（一）有助于实现学生管理方式和学习方式的重大变革
从欧美职业教育发达地区的经验来看，学分积累和转化信息化管理方便了学校学生的学术交流，更有利于学生的成长发展。按照我国现有教育体制，学生进入被录取学校学习，完成学校制定的学习计划并获得学分，最后达到毕业要求。在此期间，学生很少有机会去其他高职院校学习交流，如果学生在就读期间，既使认为学校不符合自身的学习需求，也没有机会去另一所学校完成自己的学业。这种传统的学习方式不能很好地激发学生的学习主动性和积极性，而实现学分积累和转化信息化管理就可以对传统学分管理带来重大变革。
学分积累和转化实现信息化管理后使得学分积累和转化更加便利，也有助于各种新型的信息化教学方式走入课堂。学分积累和转化可以实现校际间的交流，甚至也为学校认可网络教学、慕课等教学方式提供了可能，使教学方式更加多样化。学分积累和转化信息化管理赋予学生更多的学习主动性和灵活性，学生可以选择自己喜欢的授课教师，可以自由安排符合自身学习需求的学习方式，还可以通过网络教学，实现跨越地域限制的学习。
（二）有助于推动职业教育市场化和产业化
在我国经济社会转型升级和人力资源市场逐步完善的新形势下，高等职业教育却呈现出社会吸引力趋弱、民众认可度降低、企业参与积极性不高等问题，高职院校生源逐渐减少，职业教育质量引起社会广泛关注，各种复杂矛盾也开始显现[2]。高职院校的学分积累和转化信息化管理使得学生获得更多的自主权和选择权，从而使高职教育机构更加注重自身实力的提高，鼓励学校积极发展自身特色和优势课程吸引更多学生，有助于推动现有高职教育改革。
二、高职院校学分积累和转化信息化管理存在的问题
（一）我国高职院校缺少学分积累和转化信息化管理所需的技术和管理平台
有先进的技术手段和信息管理平台作为保证，才能使得信息化管理顺利进行。但目前我国高职院校信息化管理的技术和管理平台仍存在一些问题，有三个原因：一是各高职院校的教务管理系统信息化管理水平不同，有的学校教务管理系统对于学分管理已经达到了信息化管理的要求，但是也有很多学校教务系统对于学分管理还比较落后；二是高职院校对于学分积累和转化信息化管理的重视不够，认为传统的学分管理方式可以满足学分积累和转化的需要，从而缺少对于学分信息化管理所需要的技术和管理平台的投入；三是缺少专业的机构负责和协调技术与管理平台的构建。
（二）我国对于高职院校学分积累和转化相关政策制度不完善
学分积累和转化虽然在我国高职教育已经被提出很长时间，但是对于高职院校还属于新型的学分管理方式。现有高职院校和一些省市已经明确提出或已经开始实施学分积累和转化，如常州高职园区的学分互认，但成熟的政策制度尚未形成[3]。现有的学分管理制度对于各个高职院校协同发展是不利的，阻碍了高职院校协同创新改革。很多高职院校在实际学分积累和转化管理方式上使用了创新的管理模式，但是受限于不完善的政策制度，在实际操作中使用的范围很小，效果也不明显。学分积累和转化制度不完善，主要表现出两个问题：一是各高职院校学分和转化管理混乱，无统一标准，限制了学分转化的范围和深度，使得学分转化并没有发挥应有的优势。二是缺少相应的政策和制度鼓励高职院校参与学分积累和转化。
（三）我国高职院校面临学分积累和转化信息化管理教育利益重新分配的困境
教育政策的目的是在不同的教育主体之间分配教育利益，包括权利、机会、经费、条件等[4]。我国高职教育实施学分积累和转化信息化管理会导致教育利益重新分配困境，所以在制定和规划时必须整体加以考虑。首先，实施高职学分积累和转化信息化管理使得部分高职教师的利益受损。信息化管理模式使得教学方式更加开放，学生的选择也更加多样。学生可以选择自己喜欢的教学方式和学习方式，相对教学水平高的教师便受到学生的青睐，而有些教学方式落后的教师以及一些青年教师便受到学分积累和转化信息化管理的冲击，面临着学生流失的困境。其次，实施高职学分积累和转化信息化管理使得部分高职教育机构的利益受损。有的高职院校发展较快，有着自己鲜明的教学特色和独特优势，也有些学校教学水平相对落后。开放学分积累和转化信息化管理后，会使得部分落后的学校流失学生，最终导致经费和办学条件陷入恶性循环。最后，学生的利益是否可以得到保证。在开放信息化管理后，高职院校是否能够做到尊重学生权利，最大限度地给予学生自由选择学习方式和教育机构的权利，这些问题都需要在实施过程中给予足够的重视。
三、实现高职院校学分积累和转化信息化管理的有效对策
（一）加快学分积累和转化信息化管理所需的技术和管理平台建设，构建具有公信力的第三方高职院校学分积累和转化服务中心
学分积累和转化信息化管理是对教学方式和学习方式的重大改革，是推动我国特色职业教育体系改革的重要动力，政府及其相关部门应该给予足够的重视和经费支持，加快实施学分积累和转化信息化管理所需的技术和管理平台建设 。构建具有公信力的第三方平台的作用：一是第三方学分积累和转化服务中心独立运作。独立运作可以保证学分积累和转化的公正性和独立性，从而保证正常的学分积累和转化需求。二是不受限于各高职院校学分信息化管理的不均衡发展。各个高职院校教务管理水平有限，实现统一的信息化管理有一定难度，借助统一的管理信息平台进行学分积累和转化管理减少了各高职院校自身的资金和人力投入。三是学分积累和转化服务中心可以加强高职院校的协同管理。通过统一的管理平台更有利于所有高职院校在实施和管理过程中达到统一，学校间沟通更加便利，也有助于实现资源共享和优势互补。
（二）进一步完善高职院校学分积累和转化相关政策制度建设
学分积累和转化信息化管理的基础是要有完善的政策制度作为依据：一是制定学分积累和转化的课程通用标准。建立学分积累和转化的课程标准，学生取得的资格考试证书同学业学分积累和转化标准，学生非正式学习成果同学业学分积累和转化的标准等。二是建立学分积累和转化的学生管理标准。学生管理包括学生交流学分积累和转化程序标准，学生在选修一定学分后转校继续学习管理，学生的学习年限管理。三是建立教育机构管理标准。随着教学方式和学习方式的改革，需要加强对教育机构，特别是新型教育机构的管理，政府需要对各类教育机构制定相应制度进行标准化管理。
关键词：信息化；经济学；教学设计
中图分类号：G647 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-01
2012年5月，教育部出台了《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，提出“全面加强信息技术支撑职业教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化”。近年来，不少高职院校在职业教育信息化这一大背景下，运用计算机、多媒体、互联网等现代化教学手段，结合“学生为主、教师引导”的教学理念，积极开展教学改革和创新，并取得了重要进展。
一、高职经济学教学的现状
《经济学基础》是经济管理类各专业学生必须掌握的专业基础课，在教学计划中占有重要地位。通过教学，使学生能综合运用所学知识分析实际经济问题，为今后进一步的学习和工作打下良好的理论基础。
（一）课程特点
1.理论与现实有一定距离。经济学的大部分内容都是基于一定的假设，而且是一些理想化的假设，大多高职学生表示这样得到的完全数学化、模型化的理论不能够指导我们的经济生活。比如，在现实生活中，消费者不会根据无差异曲线来进行购物选择，生产者也不会按照成本曲线来进行生产决策。所以，从实用性的角度考虑，高职学生确实没有多高的学习积极性和参与性。
2.数学推导和图形分析较多。在经济学的学习过程中，具有较多的数学函数、曲线、图形和方程，对于数学基础较差的高职学生来说，确实感觉晦涩难懂。比如，以“生产成本”一章为例，光是“短期成本理论”，就有七个变量七条曲线需要学生掌握，学生如不能理解其特点，光凭死记硬背，是不能完全掌握的。因此，从学习难易程度来说，高职学生肯定会产生畏难和厌学情绪。
（二）学情分析
1.乐于实践，接受新生事物较快，但目的性较强。一方面，90后高职学生思维活跃、动手能力强、创造性较强，对于感兴趣的内容愿意尝试和研究，但不感兴趣或觉得与以后就业无用的内容，他们会表现出很大的惰性。另一方面，90后高职学生比较喜欢活泼、有趣的课堂，愿意花时间和精力去进行课内外实践，“学中做、做中学”是他们乐于接受的教学形式。
2.基础较差，对理论学习不感兴趣。大多高职学生中学基础都不好，尤其是数学，有的学生连基本的微积分知识都未掌握，逻辑性强的理论再加上抽象的数理分析，学不懂是共鸣。相反，90后学生却很喜欢贴近生活、通俗易懂的经济学案例和新闻，希望只讲案例不讲理论，自己也愿意收集一些例子进行分享，从日常生活中了解和学习经济学。
二、信息化手段对教学的影响
随着信息技术时代的到来，高职经济学传统的教学模式遭遇挑战，现代化教学手段在完善教学内容、创新教学方法及丰富教学资源等方面起到了积极的推动作用。
（一）传统教学方式
在传统的教学中，主要是“教师讲――学生听”的灌输式的教学模式，教师为中心、学生为从属，缺乏学习主动性。教学地点一般是普通教室，主要通过板书教学的方式，教学资源多来源于书本或生活经验，某些教师仅仅只是照本宣科，根本无法激发学生的学习积极性。虽然有些教学设备较为先进的院校也尝试了多媒体教学，但也只是把多媒体当作课件播放器，把一些抽象、复杂的图形和公式罗列在上，学生自然很茫然。
（二）信息化教学手段
在信息化环境下，课前，通过网络或资源库，教师引导学生进行预习和自主学习；课堂上，教师利用多媒体进行教学，但不仅限于PPT授课，还应包括合适的新闻、短片、电影等视频资料，以具备足够的课堂吸引力；课后，不同于以往面对面的交流，学生更多地运用邮件、微信、QQ等手段，与授课教师进行探讨。如此教学，既增加了与学生的互动交流，更调动了学生的学习积极性和思考力，达到提升教学效果的目的。
三、信息化教学设计方案――以《基数效用论》为例
《基数效用论》是消费者行为理论章节的重要内容，为消费者均衡的学习奠定基础。我们希望借助于现代化的信息手段，进行教学创新，以实现教学效果的提升。
（一）教学思路
围绕“网上预习――下发任务――游戏导入――课堂翻转――实际运用――课后答疑――无纸化考试”这一主线，利用多种信息化手段及平台，使学生学习并掌握基数效用论的基本知识，学会做一个理性的消费者。
（二）教学过程
1.课前准备：学生在教学资源库平台上观看视频《水和钻石――价值悖论》，通过发帖交流的方式，预习消费者行为理论的相关内容。教师在QQ群上“换客游戏”方案，学生根据预习情况，了解游戏内容，准备相关物品。
2.课堂教学：学生进行“换客游戏”，自主进行消费决策，对消费者行为有所感悟。教师讲授总效用、边际效用及二者关系，边际效用递减规律（视频资料：吃面条），消费者剩余（新闻链接：阶梯水价如何影响消费者剩余）。针对课前预习资料《水和钻石――价值悖论》，教师组织学生利用本次课所学内容进行分析。
3.课后评价：学生在教学资源库平台上提问或发帖讨论，教师及时答疑解惑。学生在无纸化考试系统上进行自测，教师收集测试结果并汇总。
四、结束语
在信息时代，信息技术与职业教育的关系必然将会越来越紧密，也必将成为一种新常态。作为高职教师，我们应紧跟时代潮流，灵活运用信息化手段，不断改革教学方式、创新教学思维，吸引学生从被动听课向积极参与转变，进一步提高教学质量，实现教学效果的最大化。
参考文献：
[1]教育部文件.教职成[2012]5号《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》.
[2]吕超.浅论信息化环境下微观经济学课程的教学改革[J].科教文汇，2014（1）.
[3]黄学锦.信息技术与经济学课程整合研究[J].教育学论坛， 2014（27）.
[4]王寅龙，李前进，李志祥，王希武，林克成.信息化教学设计的过程、方法及评价要点探究[J].中国教育信息化，2011（6）.
一、注意自我管理
为了确保计划的落实，应在学习的实践中对计划的实施状况进行定期自我检查、自我督促、自我验收。计划信息的全过程是：确立目标--采取措施--安排时间--严格执行--检查验收。可以制定一个计划检查验收表，即将某月某日完成的学习任务、进程列成表格，每完成一个项目，就打上一个勾，以便督促检查，一段时间后进行一次验收。若未完成计划中规定的任务，应查找原因，想出办法，确保计划的全面落实。只要计划是科学和切合自身实际的，一旦定好，就应采取一切措施，坚决执行下去。
二、确保学习时间
对于学习基础不是很好的同学来说，在开始阶段，自己可支配的自由学习时间几乎没有或者很少，因为他每天能完成老师当天布置的学习任务就很不容易了。但随着学习水平的提高，他的常规学习时间将会逐渐减少，而自由学习时间则相应逐渐增加。由于开始阶段自由学习时间较少，所以，一般学生往往抓不紧，这也恰恰是他被动学习局面难以改变的原因。因此，刚开始执行学习计划时，可能会觉得时间特别紧张，但这时即使需要占用一部分个人的娱乐和休息时间，也要确保学习计划的完全落实。只要坚持走过了开始这个阶段，过于紧张的学习状况就会逐步改变。
一个学生如果能感到自己学习上与别人有差异，并且希望改变这种学习状况，那他就应该以分秒必争的精神去抓个人的自由时间。一旦抓住了自由学习时间，他就会努力去提高在校常规学习时间的效率，以增加自由学习时间，从而使自己掌握的学习主动权越来越大，一个生动活泼的学习局面也就会逐渐到来。
三、学习心无旁骛
有同学说，一边听音乐，一边做功课可以提高学习效率；还有的同学说，一边做健美操，一边背英语单词可以充分利用时间。这些说法是毫无科学依据的，人的大脑各部位的活动是有分工的，有的部位主导形象思维，有的部位主导抽象思维，有的负责人的听觉，有的负责人的视觉。
各个部分的神经系统可以交替兴奋，各司其职。听音乐时专司听觉的神经系统保持兴奋，大脑其他部位的活动就处于相对抑制状态，反之亦然。怎么可能一边听音乐一边学习，还会提高学习效率呢？
对学生来说，适度的娱乐很有必要。但是，切忌学习就是学习，娱乐就是娱乐，干任何一件事情都必须专注，不能把学习、娱乐和消遣同时进行，否则也会影响学习计划的完成。
四、选择固定场所
要实现自己的学习计划，学习场所的选择和时间的管理同等重要。条件好的学校，同学们在课余时间可以到自习室或图书馆去学习，这时最好能避开过道，选择一个干扰较少的位置，准备好学习所需用品，然后静下心来，训练自己按计划一次做完一段工作；每次到自习室或图书馆去学习，最好都能按习惯坐在同一位置，这样有助于快速进入学习状态。
五、适时调整学习计划
制订的学习计划要避免对自己提出苛刻的要求，不能有急于求成的心理。如果一开始就定出过高的不现实的目标，或许等待自己的就是挫折和失败。所以，要从小目标开始，树立信心，获得技能，进而实现雄心壮志。
在执行学习计划过程中，如果机会不能实现，或自己的活动和应尽的职责有所变动，那么，修改学习计划就很有必要了。因为这是自己的学习计划，所以应该让计划适合自己，为自己服务。
制订的学习计划应充当向导。严格执行学习计划，对培养个人在固定的一段时间里学习的习惯是极其有益的。与此同时，应该保留一些灵活性。如果在计划安排之外还有学习的愿望，或者有些内容必须学习，那么就得增加学习时间。
关键词：高中政治教学信息化 绩效评价 指标体系
高中政治教学信息化绩效评价是评价主体根据思想政治教育的特征，按照科学的评价原则，运用适当的评价方法，对高中政治教学信息化绩效评价及指标体系构建的过程。
一、高中政治教学信息化绩效评价的含义
高中政治教学信息化绩效评价是指评价主体通过采用科学的方法对高中政治教师工作的价值和有效性的整体判断，为高中政治教学改革提供经验和教训，从而促进高中政治教学活动有效、深入和健康发展的活动。
二、研究高中政治教学信息化绩效评价的依据和意义
1、依据： 《教育管理学》指出：“就学校来说，教师无考核评价，长期‘吃大锅饭’，搞平均主义，职责不明，功过不清，好差不分，奖罚不严，势必影响教师的积极性的发挥，影响到教师素质的提高，影响到教育质量的提高。为此，要搞好教师队伍的建设，调动教师积极性，必须探讨教师的科学院管理，建立对教师的考核评价制度。”
2、意义：在理论上，能为学校的督导评估提出新的理论依据和具体的操作方法。在实践上能使学校改变教好教坏一个样的状况，将极大地提高每个教师的教学积极性，极大地促进学校教学质量的提高；并且能够为教师的奖惩、晋级、聘任制和结构工资制提供比较客观的依据，这将为学校的教师管理和教学管理解决了一大难题。
三、高中政治教学信息化绩效评价的原则
高中政治教学信息化绩效评价的原则是进行绩效评价活动客观进行的重要保证，是对高中政治教学绩效评价具有普遍意义的客观规律的认识。
1、党性原则：思想政治教育学是一门党性很强的学科，作为这门学科重要构成部分的思想政治教育绩效评价首先应坚持党性原则，即紧紧围绕党的宗旨和党的任务这个根本点来进行思想政治教育绩效评价。在政治教学中，应紧密联系时政对学生进行思想教育，学校在进行评价是也应该以此为关键点使政治教育达到应有目的。
2、公平公正公开原则：即评价内容对每一位教师都是公平的；评价内容是公开的，评价对象在评价开始前就知晓评价的具体内容；评价者在评价过程中以事实为依据，以公正的态度进行评价。
3、激励性原则：评价工作中必须着眼于激励教师团结协作、积极向上、自我总结、反思、调整，达到共同提高的目标，最大限度地发挥评价的导向、激励和改进功能。促进其教师自身素质的提高，从而推动学校的共同发展。
4、反馈性原则：反馈是双向的，一方面学校对捆绑式评价的团队提出指导意见和设想要求。另一方面，通过评价，教师团队可以提供评价信息，便于更好地提高学校的管理和决策水平。
5、个体差异性原则：政治教师在教学水平、教学风格以及发展需求等方面的差异性很大，同时，个性特征分化也很明显，在评价时我们要充分注重教师的个体性和创造性，进行客观分类评价。
四、高中政治教学绩效评价方法
1、定性与定量相结合：教学质量评价有定性评价和定量评价两方面的含义，是定性基础上的定量评价，或者说是用定量手段做出定性的评判。定性评价以系统的教学目标体系为依据，定量评价则以反映教学目标达到程度的具体指标体系为依据。
2、效果与效率相结合：我们在评价教师时，一是要看效果，即教师在教学中主导作用发挥的如何，是否充分调动了学生学习的积极性，学生掌握的知识是否牢固，能力的提高是否明显等。二是要看效率，类似生产中的投入产出比。教师教学质量的提高，学生某学科知识能力的增长，不应以加重学生负担、牺牲其它学科时间为代价，应该在教学大纲、教学计划规定的时间内保证其教学的质与量，高效率不是靠时间里泡，功夫里磨，题海里战，拼出来的质量。
3、过程与结果相结合：教育评价是对评价对象进行整体的及全方位的、动态的评价，而不仅仅指对结果的评价。所以，教学质量评价的对象是教学过程及其结果，即教和学相统一的全部活动过程及所产生的各方面的结果。
当然对于不同的实际需求，评价的某种功能与作用会受到偏重。教学质量评价的内容，标准，指标在相当程度上左右着教师和学生努力的方向，教与学的方式方法，对教学工作起着导向作用。每一种方法都有优点与缺点，所以，采用单一的评价方法难以对其作出科学的评价。
五、高中政治教学信息化绩效评价指标体系的构建
高中政治教学信息化绩效评价体系是指由各个评价指标相互区别、相互联系的能够反映高中政治教学效果的指标整体结构。思想政治教育绩效评价体系对评价指标具有导向的作用。评价指标的重点，往往也是思想政治教育组织从事思想政治教育活动的核心内容。因此，构建思想政治教育绩效评价指标体系是整个思想政治教育绩效评价体系的核心。思想政治教育绩效的科学评价应该是对高中政治教师的教育理念策执行，学生成绩，教学过程，以及投入和环境的评价的综合。
总之，一般情况下，只要具有可操作性的方案，评价方法是科学的、评价原则是客观的、评价过程是公平的，那么评价结果就是合理的。这样才能有效的调动教师的积极性，发挥绩效评价应有的作用。
参考文献：
[1]《教育研究方法导论》裴娣娜编著 安徽教育出版社 1994.8
[2]《新型数学教师教育教学模式探索》 王淑玉
[3]《教学过程和评价改革》世纪之交中国基础教育改革研究丛书
[4]《教育统计学》王孝玲编 华东师大出版社1999.7
[5]《学校管理学》王洪亮等主编天津社科院出版社1995.8
[6]《思想政治教育绩效评价及方法探析》金军；武汉科技学院学报
[7]《思想政治教育绩效评价研究综述》邱健；唐山师范学院学报
[8]《思想政治教育学科评价指标体系问题》邱柏生；学校党建与思想教育
【关键词】高职；酒店英语；信息化；设计
一、引言
目前，随信息化技术发展，国内不少高校均在英语教学中进行信息化教改尝试和探索，虽取得了阶段性成果，但也存在诸多不足。目前大部分院校对信息化技术应用于大学英语教学中的研究对象较泛，针对性不强，研究范围也多局限于教学模式的研究上，较少有高职院校针对某一特色专业的英语教学进行有针对性的信息化教学设计研究。
二、高职酒店英语信息化教学的必要性
科技进步日新月异的今天，信息技术飞速发展，将信息技术运用到教学中，是教学改革和发展趋势。如何利用现代化信息技术，使学生学好和运用好英语这一对外交流工具，提高学生的英语应用能力，是摆在高职英语教师面前的一个重要课题。缺乏现代化信息技术辅助的酒店英语教学，注重对语言知识的讲解，教师虽在课堂上努力创设语言环境，但总不能很好地达到预期的教学效果。高职院校以培养符合市场需求的应用型人才为目标，酒店专业学生就业后在岗位中经常遭遇的麻烦以及阻碍学生进入涉外酒店管理阶层的就是运用英语处理相关业务问题的能力。如：用英语进行订房、接待、解释客房服务、处理外籍客人投诉、餐厅订位与服务、入住与结账，甚至推广促销等各项语言运用技能。酒店业属服务性行业，除基本的岗位业务流程外，真实岗位中经常会遇到各种突发状况，因此，用英语处理不同突发事件的能力也不容忽视。传统英语课堂的讲授式教学，先学后练等教学模式缺乏较为真实的语境，不利于培养学生处理突发事件的能力。而充分利用先进的信息技术这一有利资源整合教学，改革教学，做出符合高职酒店专业学生学习基础和专业特色与实际需求的信息化教学设计，让教学设计与课堂教学相辅相成，能充分吸引学生兴趣，调动学生学习积极性，激发学生主动参与，也有助于学生迅速进入真实的语言与工作环境，让学生在真实的语境中学习酒店专业知识，也可以锻炼学生运用英语处理酒店行业中遇到的各种实际问题的能力。
三、高职酒店英语信息化教学设计建议
英语教学与信息技术相结合是教学改革大势所趋，但如何结合专业特色与学生特点，将高职酒店英语教学进行信息化教学设计值得认真探讨，笔者对高职酒店英语教学设计有如下建议：
（一）利用网络资源与信息技术，创设真实的酒店工作情境与语境
任杨，何高大（2014)认为：“教学有效性取决于教学组织内部因素，也取决于教学环境、技术和管理的系统性、一致性和协调性”。[1]因酒店业属服务性行业，酒店英语除涉及到相关业务流程外，也涉及到商务礼仪及与人沟通技巧。因此，酒店英语教学设计不仅应以语言知识点为教学目标，更应注重对学生语言运用能力尤其是听说能力、职场业务流程、沟通与应变能力等方面的培养。现代化信息技术与丰富的网络资源，为创设真实的酒店工作语境提供了良好条件，教师可充分利用多媒体和网络资源，根据酒店业务工作流程对教学内容进行整合重组，在课堂内外开展丰富多彩的教学活动，如组织引导学生进行听说强化训练，组织课堂讨论，用英语进行酒店工作汇报，进行英语辩论等活动。还可在课后引导学生观摩视频，组织以职场环境为背景的英语角色扮演并制作表演录像，如用英语进行订房、前台接待、餐厅订座、处理客人投诉等。
（二）利用信息技术，培养学生自主学习能力
基于网络的教学模式能面向不同英语水平的学生，强调个性化教学，学生可以自主选择适合自己的学习材料和学习进程，有利于帮助学生缩短认知过程。[2]高职酒店英语教师应具备翻转课堂意识，更新教学理念，逐步改变传统课堂教师先讲，学生再练的教学模式，可通将知识点进行碎片化处理，制作微课，引导学生在课堂学习前先自行学习相关微课，也可引导学生充分利用MOOC平台，进行课前自主学习。课堂上，教师可对学生的学习进行检测并补充教学重难点，有助于学生对相关知识点进行强化。此外，学生也可利用微课资源进行课后复习与巩固。微课，MOOC等信息化教学资源使得教学时间更为灵活，既有助于学生有选择性地学习知识，也有利于培养学生自主学习的能力。
（三）利用现代化信息技术，增强教学互动
师生能否进行良好的教学互动是影响教学效果的关键因素之一，现代化信息技术为广大师生搭建了良好的互动平台。教师可以通过网络学习平台布置学习任务，网上跟踪监测学生学习进度，并及时获取学生的学习反馈，有助于教师对教学资料与反馈情况信息进行收集整理。此外，教师也可建立班级微信群，通过微信推送等功能定期学习资源与信息，学生可以在相应板块留言分享讨论学习心得，以达到师生互动，生生互动，学习互动的目的。
结语
现代化信息技术，为我们提供了良好的教学环境与海量教学资源，结合当代高职学生的学习特点，对高职酒店英语教学进行科学合理的信息化教学设计，有助于创设更加真实的以职场为背景的教学模式，符合职业英语的教学要求，可以对酒店英语教学起到良好的促进作用。但教育信息技术并非是一根魔杖，技术对教学的有效性仍需要不断地研究与实践。[3]
参考文献：
[1][3]任杨,何高大.教育信息技术下大学英语教学有效性研究的思考[J].现代远距离教育,2014,(03):51.
关键词：高中化学；教学机智；信息反应；教学系统；应对技巧
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0212-02
众所周知，高中化学课堂教学方案的设计是为化学课堂教学提出的教学模型，其具有理想化和主观化。但是，化学世界中物质变化具有复杂性和多样性，教师在对学生讲解理论时也会因其认知能力而产生一定的局限性，又因为学生也是良莠不分，认知能力也有很大的差异，所以，学生在课堂教学中会出现一些随机性。如笔者在进行授课时，经常会出现课堂演示实验出现突发事件，或者实验失败了，还有一些思维较活跃的学生会提出一些超出所学范畴而自己尚未备到的知识，这些都给教师的教学导致了教学步骤的非正常进行。所以，教师除了在具备博学的本学科知识之外，还要练就一种教学随机应变的能力。教师在教学中如果发现学生中发生了突发事件，教师要及进地调整教学思路，引势利导，运用一些常规过渡技巧或是新的措施，把学生的思路拉到正常的授课中来，从而完成教学任务，达到教学的预计目标。教学机智能力已经成为一位优秀的教师必须具备的能力之一，那么，怎样才能提高教师的教学机智能力呢？
一、高中化学教师可以利用信息反应来调整自己的课堂教学
事实上，任何一门学科的教学系统都是一样的，均是通过学生对教师授课的信息的反应来实现调控的。化学教学的目的的就是让学生在一节课当中学到当堂课的教学重点。那么，这个目的是否达到了呢？要看这节课学生的反应。教师要对学生的这些反应了如指掌，才能保证课程的正常进行，从而达到所设定的教学目标。笔者在教学过程中，经常通过学生对教师提出问题的解答情况、学生对化学实验的操作情况和课堂练习的正确率及学生表情等方面来及时调节教学进程，对教学内容进行有效地控制。所以，教师一定要采取多种多样的教学方式，尽快明白学生的反应信息，以便及时引导学生提供正确的积极的反应信息。从而进行高效的教学，保证课堂的教学效果取得最佳。如果在授课过程中，出现了一些突发事件，其中有一些是有利于教学的进展，也有一些是不利于教学的正常进行的，但不管怎样，这些事件都会影响教学的最优效果。所以，教师当遇到这一类突发事件时，首先要保持冷静，在了解了事件的真实情况后，及时地抓住学生的信息，从而引势利导，果断及时地采取控制突发事件的办法，改变教学思路，以保证教效果的达成。
二、高中化学教师一定要把化学教学系统各个环节设计好
高中化学教学系统的合理设计是其教学工作正常且顺利展开的基础。教师要根据化学教学的目的、教学重难点和教学任务及学生的实际水平来确定每一节课的教学系统，当然，还要参考教学条件和教学环境。教师不但要规划出自己的工作蓝图，还要规划出自己的教学行为，以及不同层次学生的行为，还要充分考虑到一些突发事件的发生。那么，怎样才能做到这一点呢？
1.高中化学教师一定要熟练地掌握教材，并通晓考点。教材是国家教育部规定的大纲的体现，是课堂教学开展的重要依据。教师只有对教材熟悉了，并知道了考查的重点在哪里，就能够做到对不同的学生进行不同的点拨，对其能接受的知识进行联系，做到触类旁通。如果能做到这一点，学生对教材所设置的突发事件就很容易加以引导，如果是以前学过的，可以引导学生去复习以前的知识；如果是后面将要学的，可以告诉他们以后就会讲到。如果有的学生提出了备课范围之外的内容，那么我们可以变换角度，用其他的知识作一解释。总之，只要教师熟悉了教材，一般学生针对课堂内容的突发事件都能解决。
2.高中化学教师一定要对每一个学生的情况了熟于胸。一个合格的教师一定会对他的学生非常熟悉。，那么怎样才能做到了解学生呢？教师可以通过建立档案来了解学生的兴趣爱好，课外知识等，还可以通过摸底考试来把握学生的思维动向。教师还可以通过设置一个多角度思考的题来让学生从不同的侧面去思考，通过其答案来揣测这个学生的特点。这就要求教师一定要注意从各个方面去把握学生的爱好，关注学生的点滴进点。
3.高中化学教师一定要把课准备充分。备课的过程实际上就是把要讲的教学重点和难点，教学方法和内容在头脑中进行仔细推敲、揣摩的过程。教师还应该准备学生在回答自己所设置的问题时会有哪些答案，尽量把一些突发事件也考虑进去。比如，班里思想最活跃的李同学在听到这个问题时，会联想到哪些古怪的问题呢，并提前把这些知识备好，把引导词也备好，到最后怎样归纳总结也备好，这样一方面可以让自己做到信心十足，另一方面也有利于提高教师的应变能力。
4.高中化学教师对于课堂上的演示实验也要有充分的准备。高中化学是一门实验的学科，演示实验是高中化学课堂中一个非常重要的环节。如果一位教师每次都能成功地将演示实验做成功，就会让课程进展得很顺利，学生也会对其较敬佩。所以，高中化学教师要备课时，一定要提前多备几遍演示实验，对实验所需要的仪器、试剂、溶液及实验的目的都要做到心中有数，一目了然，并从实验效果的直观性上做好准备。教师也应该把实验过程中易出现的失误提前做好消除准备，以防一旦出现了意外，无从下手去处理。
三、高中化学教师要掌握一定量的应对突事件的技巧
关键词：高职无机化学 教学水平 提高途径 实践教学 文化渗透
在高职教育中，无机化学作为一门专业的基础课程对学生的学习效果和学习能力的提高有着最为直接的影响，更为重要的是还会影响到学生的专业素质以及就业能力。因此，对高职无机化学教学水平的提高途径的探讨有其必要性。
一、加强引导，促进学生积极主动参与
在无机教学中，教师要加强对学生正确引导，让学生对无机化学有一个正确的认识，帮助学生端正学习态度，并且在教学中，要利用一切有效的方法和手段，让学生充分认识到无机化学学习的重要性和作用以及优势，在学习的过程中，对学生进行正确的引志。另外，要树立培养的目标和方向，更新教学观念，提高认识，与学生一起参与无机化学的学习，进而让所有学生都投入到教学当中。
如教师可以结合课本内容，制作一个关于“从海水获得的化学物质”专题研究，并且在教学过程中，做好学习引导，具体可以从以下几点入手：
首先，进行关于镁的提取及应用，并且让学生思考：海水是一种混合溶液，其中主要含有哪些离子？（Cl-Na+Mg2+Ca2+SO42-K+……）在这里，教师要让学生根据自己所学的知识，进行一个简单的了解和讨论。
其次，引出结合海水资源的特点，我们从海水中提取镁到底有没有实际意义？在提取过程中又可能会面临怎样的困难？如何实现Mg2+ 的富集和分离？（可以加入一种试剂使Mg2+ 沉淀）是不是直接往海水中加沉淀剂？（不是，因为海水中的Mg2+ 的浓度很小，直接加沉淀剂不利于Mg2+ 的沉淀，而且会增大沉淀剂的用量，我们可以先将海水浓缩，再加沉淀剂），在完成以上教学引导以后，让学生从综合角度考虑选用哪种试剂作沉淀剂好（Ca（OH）2）。
第三，让学生思考如何由贝壳制得氢氧化钙？从沉淀效果看，澄清石灰水比氢氧化钠效果差得多，如何解决这一矛盾？请设计由Mg（OH）2到Mg的可能途径。如何制得无水MgCl2？由MgCl2 到Mg究竟用还原法还是电解法好？
最后，由教师作总结：从海水中获得化学物质的方法。同时，在完成教学课题研究以后，让学生关于镁的应用进行了拓展研究，如镁的还原法等，工业上常使用电解熔融的氯化镁得到镁等等，研究一下镁粉在焰火、闪光粉、鞭炮中是不可缺少的；工业制造镁粉是将镁蒸气在某冷却剂中冷却，等等，进而有效地提升教学效果。
这样，在教学中，学生不仅可以积极主动地参与教学当中来，提升教学效率，而且可以让学生全面掌握课堂知识，有效地培养学习无机化学的兴趣。
二、丰富教学内容，激发学生兴趣
在无机教学中，一些化学知识和概念可能比较枯燥，学生在学习的过程中，极易产生厌学情绪，为此，教师需要采取一些手段，充实教学内容，使得课堂教学更加丰富、更加生动，从而来激发学生的兴趣。为此，需要教师从学生的兴趣出发，从学生对事物喜好或关切的情绪出发，集中学生注意力，让学生保持一种高度愉快积极的心理状态，进而对教学活动会产生积极的影响，不仅可以提高教学工作的质量和水平，而且可以培养学生的兴趣爱好，促进学生的个性发展，但是在教学中要以鼓励为主，这一点尤为重要，要培养学生的自信心，有自信的学生，才想把事情做好，进而体验到成功的乐趣，自然就会产生学习的兴趣，
如教师在研究关于原子的结构一类的课题时，就可以以下面的案例引入教学的主题：
人们为揭示原子结构的奥秘，经历了漫长的探究过程。1897年汤姆生发现电子并提出类似“西瓜”的原子模型；1911年卢瑟福等人为探索原子的内部结构又进行了下面的实验：用一束带正电的、质量比电子大得多的高速运动的α粒子轰击金箔，发现：①大多数α粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向；②一小部分α粒子改变了原来的运动方向；③有极少数α粒子被弹了回来。同时，在教学过程中，要利用多媒体技术进行相关的演示，从而让学生对原子结构有一个初步的认识，并且做出相关的分析，进而进一步进行原因探索。
然后，创设问题情景，让学生深入探讨和研究，如科学家是怎样定义原子结构的？决定物质化学性质的主要因素是什么？让学生利用所学知识进行创意绘画并与同桌交流。
通过这样的教学方式，不仅可以让学生深刻地体会世界的物质性、物质的可分性，了解原子的内部结构，而且可以逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
三、重视实践教学，提升学生实验能力
在高职有机化学教学中，课堂上要重视培养学生的学习激情与学习兴趣，不能死扣教材，改变传统的教学模式为基础，激发学生的热情凝固，提升教学水平和效果。因此，在课堂上要重视实践教育，提升学生的实验操作能力，进而达到教学目的。但是在进行实验教学之前，要注意以下几点问题：一、在进行实验研究前，一定要从理论上认识实验的原理，结合相关的常数，设计一个实验的流程图；二、在实验完成后，要仔细填写实验报告，特别是要进行讨论和小结，总结每次实验的有缺点，下次实验发扬优点避免缺点，进而提升实验教学效果，确保学生对无机化学的进一步研究。
如硫酸是常见的酸，也是常用的化工原料。由于浓度不同，浓硫酸与稀硫酸在性质上存在较大差异，如浓硫酸具有脱水性、吸水性和强腐蚀性等。为此，在进行无机化学教学中，教师可以让学生设计一个关于探究浓硫酸的特性的实验，提高学生的动手能力，进而将理论应用于实践当中，同时，教师要充分发挥其主导作用，加强对学生的实验指导：
首先，针对浓硫酸具有的脱水性与吸水性的研究，可以用玻璃棒蘸取少量浓硫酸在滤纸上写字，过后观察，字迹显黑色是因为其脱水性导致的纸张炭化，而除去氢气或氧气中的水分，是利用其吸水性，起到干燥剂的作用。
其次，针对硫酸吸水能力可能会受环境温度、湿度、气压、酸的用量、表面积等因素的影响等进行分析和研究。
第三，研究浓硫酸能否使铁钝化的问题（钝化指在表面形成氧化膜保护层，使内层金属不再发生变化）。让学生自己选用的实验药品，并要求学生在完成实验后，写出实验报告。
通过这个实验方案的探究课题，不仅可以巩固学生的知识结构，而且切实提高了学生的动手能力和创新能力，全面学生的个人能力。
四、加强与科学的结合，促进学生全面发展
学生学习知识的最终目标就是应用，因此，在教学中，教师要将化学、生活以及科学有效的结合起来，进而促进学生的全面发展。如近年来，水污染已经成为整个社会关注的焦点和热点问题，尤其是我国的水污染已十分严重。资料显示，近年来全国年排放污水量近600亿吨，其中大部分未经处理直接排入水域。在全国700多条重要河流中，有近50%的河段、70%以上的城市沿河水域污染严重。许多原本清澈的江河湖泊之水已被污染至不宜饮用。由于对水资源无节制索取、不合理开发，造成水土流失、湖泊萎缩、江河断流、水体污染、土地沙化、生态恶化，加剧了水资源短缺的矛盾。因此，在教学中，教师可以针对“水资源的合理利用”为课题研究进行教学。首先，先让学生了解一些案例：一、日本水俣病：1953年水俣地区，海水受到甲基汞的污染，116人中毒，43人死亡。二、日本疯癫病：日本富山县神岗矿区开发一个铅锌矿，把含镉的废渣堆放在露天，镉随雨水被入地层和水体；通过这些案例来增加学生的责任感，进而有效地投入到学习当中。
五、渗透文化教育，提升学生素养
在教学中，还可以通过文化教学的渗透，来提高教学水平。在我国，大学生素质成为这个社会普遍关注的一个重要问题，尤其是在90年代后，大学生人文素质问题越加凸现，而且一些许多学者还专门对其进行了研究，提出许多不同的观点，其中最为根本的一条有效途径就是在教学中渗透文化教育，引导学生正确思考，开阔学生视野，帮助学生树立正确的人生观、学习观、价值观、社会观以及价值观，进而积极投身于我国社会建设当中。同时，在教学中，教师还要引导学生多读一些社科、管理类的书籍，尤其是运筹学，系统论，哲学等，有一个全面的了解和领会，结合自己学习的专业知识，进行专业性的思考，学会知识的融会贯通，一方面开阔视野，另一方面提高了自己的个人修养。
如现代人们又提出了绿色化学，使更多的化学生产工艺、产品向着友好环境的方向发展，为此在教学中，教师可以利用图片介绍一下我国四大发明、中国古代文化艺术——唐代的唐三彩陶器、元代的瓷器、商代的青铜器、东汉的酿酒、越王勾践的青铜剑、唐代的蜡染，以及中国科技博览——中国古代科技馆的相关资料，激发学生兴趣，让学生了解更多知识；近代原子论和分子论的建立、元素周期表及元素周期率的发现；现代的纳米技术、绿色化学使化学在材料、能源、环境、生命科学等研究上发挥越来越重要的作用。通过这样的教学来让学生针对化学给人类生活造成的影响进行研究探讨，并且写出专题报告。
又比如教师可以用图片展示瑞典化学家和发明家诺贝尔，冒着生命危险做了许多实验，终于发明了一种烈性炸药硝化甘油的引爆装置“雷管”，继而出现了炸药，火器技术发明迅速用于开矿，筑路，开凿隧道，为人们等提供了更为方便的捷径。诺贝尔奖就是他拿出财产的一部分设立的，为褒奖“曾赋予人类最大利益的人。”通过这样的教学事例，让学生感悟化学与我们的关系，培养学生探索精神，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从生活入手感悟化学研究的目的，引导学生树立化学就在身边的观点，帮助学生建立科学探索的情感。
六、总结
总而言之，高职无机化学教学水平的提高，需要从实际出发，将化学与学生有效的结合起来，丰富教学形式，充实教学内容，激发学生兴趣，重视实验教学，提高学生的动手能力，并且渗透文化教育，培养学生健全的人格，进而实现教学的目标，达到显著的教学效果。
参考文献
[1]王燕，朱燕舞，翟林峰，杭国培，王华林.无机化学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 化工高等教育. 2010（03）.
[2]李志伟，吴文胜.无机化学教学体会[J].广东化工. 2010（06）.
[3] 李淑艳，时惠敏.无机化学教学中的职业生涯教育探析[J].中国科教创新导刊. 2010（16）.
[4]詹孝鹏.高职无机化学实验教学设计研究[J]. 扬州职业大学学报. 2009（04）.
[5]王璐，张拦，关润伶.浅谈大学无机化学的教学技巧[J].科技信息. 2009（34）.
关键词：高职学生 国际化 就业途径
一、高职学生国际化就业背景
随着全球一体化进程的推进，大学生国际化就业已渐渐走进大众视野。世界范围内的经济发展促使国际化就业需求产生了多种形式、多重岗位的多面性要求，这也决定了国际化就业人群由原来的高精尖人才扩展到为全面性、多层次的复合人才。随之对高职毕业生的需求也日益增大，高职院校应抓住这一机遇，深挖国际化就业渠道途径以提高高职学生的就业质量和就业层次。
二、高职高专国际化就业的方式和途径分析
就目前大学生国际化就业现状来看，国际就业市场上的就业对象仍以高学历、技术研究型人才为主，但也明显出现了向一线应用型技术人才的倾斜。高水平的科技要求使得原来简单粗放型的工作方式渐被淘汰，也就决定了原来不受知识能力所限的劳动要求势必转化为对有一定文化知识和技术能力水平的劳动力的需求。结合现有大学生国际化就业途径及高职高专学生特点，高职学生国际化就业有以下几种方式和途径：
1.境内外企单位就业。境内外企单位指在我国境内建立运行的外商独资、中外合资或中外合作等多种形式的企业，这种就业形式在国际化就业范围内最为常见，也是学生们最容易接受和较受欢迎的就业形式之一。
2.境外中外企业实习、就业。多通过学校或相关中介介绍，以劳务输出形式于国外的企业内实习，通过考核后就业。相对而言境外就业出现较大困难和阻碍。主观上，受社会家长及学生传统思想束缚；学生身心素质有待提高。客观上，语言关、费用关、能力技术关等都成为束缚高职学生境外就业的层层关卡。
3.境外深造就业。境外深造就业是学生通过到国外继续深造学习，上学期间半工半读或通过做实习生、义工等形式毕业后自主择业，留在国外企业或被由国外企业外派回国内分支企业工作。这种模式是多数学生认为比较理想的就业形式，但对于前期费用及学生的学习能力、学习需求、技能水平、综合能力均有较高要求。
4.自主创业，从事国际化贸易。高职学生可通过前期学校安实习学习，以及学校提供的就业创业信息，结合自身情况，充分发挥主创性，进行国际化高薪创业。
三、深挖高职学生国际化就业途径对策分析
国际化大背景下高职高专毕业生走上国际化就业道路已成为未来趋势之一，国际化就业相比较有着较高的薪酬待遇和一定的发展空间。高职院校应抓住这一发展契机，积极构建高职学生国际化就业能力培养体系，深挖学生国际化就业途径。具体措施可从以下几个方面实施：
1.深化高职院校国际化办学。
高职院校发展除了依赖国内高等教育和职业教育深化改革之外，还应适应全球一体化发展大背景，结合自身情况，通过探索实践，摆脱传统理念束缚，通过内因外革的形式，学习吸收国外先进教育理念，深化国际化办学。
1.1国际化课程设置。高职院校课程设置应在突显职业技能特色的基础上，以扎实务实的专业技能课程为主，加设多样化、实用性与国际接轨的选修课程，如：外国语言、国际素养、国外文化等，此外还可多举办具有国际氛围的学生活动，如价值观差异辩论、中外对比学习演讲等，以营造国际化校园氛围，丰富学生生活，提高学生素养和视野。
1.2引入国际化证书体系。各种各样的技能证书已成为大学生就业竞争的硬性条件之一。学生获得国际性职业认证证书，有利于提高学生国际化就业竞争力，有利于推动学校与国际化接轨的深化改革。
1.3加强国际办学合作，提供继续学习机会。中外合作办学旨在引进国外先进教育理论和优质资源，通过国际化的教学管理和办学模式，培养出具有国际交往能力，符合国际就业要求，了解他国文化、风俗、法律的复合型人才。就高职学生而言，国际化办学是其继续学习深造，开阔眼界，广泛择业的又一选择。
2.选择优质合作伙伴，加强合作培养。
2.1结合专业特色联系境内外企，进行订单式人才培养。订单式人才培养已经是国内高职院校校企合作，培养适应企业需求，学生对口就业的较为成熟的职教模式。高职院校应在已有合作企业基础上，大胆扩展，结合学校情况、专业特色、学生需求主动联系境内外商独资、中外合资或中外合作等多种形式的外资企业。按照市场需求，企业岗位要求，校企双方签订用人及人才培养协议。另一方面，也可以通过中外合作办学的途径，争取海外人才培养订单。
2.2选择优质中介，提供海外实习、就业机会。相较于就业于境内外企单位，向学生提供海外实习、就业机会相对有一定困难。学院可以通过选择高效优质的中介公司作为合作伙伴，最大程度上为学生境外实习就业机会。
2.3建立国际劳务输出合作基地。境外就业渠道除选择优质中介外，高职院校还可自己筹建国际劳务输出合作基地。全球范围内的老龄化现象已使得欧美等先进国家劳动力资源出现明显紧缺，高职院校建立国际劳务输出合作基地，可绕过中介公司这一中间环节，为学生就业提供最新最及时最安全可靠的就业信息，为学生提供高收入、高技能学习就业平台。
3.加强国际化就业服务体系建立。
3.1构建国内外就业服务信息体系。高校就业服务信息体系应该充分利用传统信息和网络信息手段相结合，广泛收集国内外实习就业信息，及时更新公布。同时加大就业指导信息化建设力度，充分利用现代化信息为学生提供交流平台，实现就业信息共享，为毕业生提供及时高效的就业服务。
3.2提供国际化就业服务及指导。高职院校的就业服务指导除提供常规实习就业信息外，应将职业生涯规划、职业技能发展等相关的知识和服务融合到就业指导工作中去。针对国际化就业，学校可开设相关政策、国际法律法规、国际文化、国际礼仪、面试技巧等相关课程讲座，建立就业咨询室，结合院校、专业、学生的特点，实行分类分阶段有选择性地指导，鼓励学生打破传统就业思维模式，开阔就业视野，勇于走入国际就业市场，锻造成为高层次国际化技术人才。
在经济人才全球一体化的国际化大背景下，人才国际化流动已成为必然趋势。高职学生国际化就业既是挑战，更是机遇。高职院校更应抓住这教育发展改革契机，树立国际化教育理念，构建国际化就业平台，深挖学生国际化就业途径，培养出具有国际视野、专业技术技能、国际竞争力的综合性技术人才。
关键词：高职高专 英语作业 学习成绩
高职高专英语教材内容比较多，通常每册八个单元，每个单元两个语篇，语篇后配有大量练习，课时较少，英语课堂教学在一定程度上就要依赖英语作业进行补充和延伸，从而使学生更好地掌握，巩固以及深化课堂所学知识，提高英语实际运用能力。然而高职院校对课堂教学要求较高，对英语作业重视不够，有的教师布置作业还存在些许不合理的地方；另一方面学生对英语作业不感兴趣，敷衍了事，学生不能按质按量完成作业，学生通过做作业不能提高成绩。怎样让学生通过做英语作业真正提高英语成绩呢？高职院校英语教师在教学工作中对此应进行思考，教师应注意到作业环节中存在的不足，系统钻研教材、研究学生心理、细化作业设计。
一、目前高职院校英语作业存在的问题
1. 高职院校学生缺乏对作业的正确认识。
多数学生为了平时成绩做作业，敷衍了事，态度不端正，主要表现为抄袭其他同学的作业，应付老师和学校的检查。
2. 教师布置作业不够科学。
教师布置作业过于随意。个别教师心情好学生就可以不做作业。有些老师布置作业针对性不强，没有做到有的放矢，没有明确的训练目标。教师给学生布置的作业过于简单，图省事，让学生抄写课本上的对话或课文，从课后练习题上随便找几道已在课堂上讲过的练习题让学生做到作业本上，多数学生不需要动脑筋，只要从课堂笔记或者参考书里就能找到答案。教师虽然有布置作业，但是学生没有真正的掌握所学知识。
教师布置作业缺乏选择性和层次性。个别教师没有针对学生的实际情况进行布置作业，作业形式内容单一。从教师教案作业设计那个环节，能看出虽然一个老师上好几个班级的课，但是教师给所教几个班级布置作业大体都一样，所有学生都做同样的作业，忽视了学生的英语水平层次以及接受能力。
3. 教师在作业批改上存在问题。
在民办高校，教师所带班级人数多，教师课时量又比较大，个别教师积压作业不批，或者不及时批改作业，经常出现多次作业放在一起批阅。有的老师甚至不布置作业或者布置了作业却不收作业。
4. 英语作业的评讲有待加强。
部分老师很少对作业进行讲评，对作业做的好的学生没有及时的表扬和肯定，对那些做作业不认真的同学不好的行为没有及时的纠正。
二、高职英语作业改进措施
1. 教师布置作业要有针对性和层次性。
教师在进行作业设计时要考虑到知识的重点和难点，还要考虑到学生的实际情况，针对学生的不同情况，有针对性地设计作业。
教师布置作业应注意层次性，真正做到因材施教。教师布置作业首先要立足于大多数学生的总体学习水平，其次要注意循序渐进，应该由浅入深、层层深入，由单一到综合，逐步提升难度和深度；同时要充分考虑到不同学生的需求。
2. 教师布置作业应注意趣味性和适量性，合理布置英语作业，真正让学生寓学于乐。
教师必须改变以单纯知识和技能训练为目的的作业观，设计形式多样化，尽量把听说读写都包括在内，既有口头作业，也有书面作业和听力作业。此外，教师布置作业要适量，不搞题海战术，既要提高学生的英语水平又要激发他们学习英语的兴趣。
3. 教师布置的作业应有创造性和实践性，把作业与学生的生活实际相结合。
在英语作业中揭示出知识的应用价值，这可以大大提高学生的作业兴趣和认识水平，生动的操作性实践作业是很有必要的。定期适当地安排一些实践性强的作业， 比如让学生用英文发一封电子邮件或者制作英文简历，有利于增强他们的实践能力。
4. 教师需注意到英语作业批改这一环节。
一方面教师要及时收作业和批改作业，避免或减少学生作业拖拉、相互抄袭等现象发生，同时达到巩固所学知识、强化教学效果之目的。
另一方面教师批改作业时应尽量给出作业评语，不仅能让学生清楚地了解自己作业中的优缺点，而且还有利于激发学生的学习热情。对学生进行有效的鼓励是教育的策略之一。在评语中多给学生关爱、信任和鼓励且持之以恒，有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。
5. 教师要注意英语作业讲解这一环节。
教师在评讲作业时分析作业中的难点和疑点，帮助学生学会抓知识点。教师在讲解的过程中应该注意这方面的培养，让学生有一个由感性到理性的认识过程，为以后的学习确立好努力的方向。让学生形成正确的做题思路。
通过讲解，让学生在以后遇到同类的题目时知道如何入手，同时对各种错误予以纠正，帮助学生找出错误的原因所在，从而达到举一反三、培养学生集中与发散的思路。为了让学生的知识成为一个系统，可以由作业题入手，进行横向与纵向的延伸，形成一个网络，从而教会学生怎样去对待错题，怎样去归纳知识。
教师讲完后要给学生一定的时间去消化，让学生及时更正，使学生加深对知识的理解，提高学生的综合分析能力。对于经常出现的错题、要题，教师在以后的上课中或作业布置上要适当地增加他们的出现率，以加深学生的印象，防止遗忘。对于英语基础比较差的学生要在讲解之后及时进行个别辅导，查漏补缺。同时找准他们的闪亮点，予以肯定和表扬，让每一个学生都能体会到成功，树立起学好英语的信心，从而全面提高英语作业的实效性。
总之，要想学生通过做英语作业真正来达到做作业的目的，从而提高学生的英语成绩，让每个学生从中受益，有所收获，我们教师就必须更新教育理念，系统钻研教材，研究学生心理，细化作业设计。
参考文献
[1]王芸婷，浅析英语教师如何布置和批改英语作业 [J] 科技信息，2008
[2]张居民，浅谈怎样提高英语课外作业的有效性 [J] 农村经济与科技，2009
购物车(0)