时间：2023-03-15 14:55:11
导语：在梅花教案的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
2、穿马路越护栏，不守法是隐患。
3、人人讲安全，家家保平安。
4、交通规则你遵守，我遵守，大家来遵守。
5、冒险是事故之友，谨慎为安全之本。
6、健康的身体离不开锻炼，美满的家庭离不开安全。
7、祸到临头悔恨晚，船到江心补漏迟。
8、遵守交通法规，关爱生命旅程。
9、睡前检查一分钟，消防安全好习惯。
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三年级-下册2课
课题：画中的线条
教学目标
了解线条是一种重要的绘画语言，认识线条具有丰富的表现力和多姿多彩的艺术美感。学会感知画中的线条，体会画家的情感世界。能用线条表现自己身边的景物。
教学重点
认识线条的表现能力，学习分析、评述画家作品。
教学难点
能将本课的认识初步应用到绘画作品中，感受不同线条所表达的艺术情感。
教学准备
铅笔、彩色水笔，PPT课件。
教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
设计意图
一、导入新课
二、
新课活动
观看，听。
观察、分析
归纳知识
探究
赏析
深入探究
欣赏
迁移
三、
绘画实践
四、
与人分享绘
画乐趣
思考，回答。
观察。
直线，曲线。
观看，思考。
集中注意力。
发现：植物、动物、景物，生活中的线条。
回答
思考回答
集中注意听
感知线条
观察并回答
思考回答
感知奔放的线条
感知柔美的线条
感知华美的线条
讨论
感知、讨论。
观察、分析图片与绘画作品的不同。
观看作品，分析画家的心情。
画一幅画。
感受作画乐趣。
谈话：
同学们，想一想，画画是你们用得最多的是什么绘画表现方法？
板画几种线条。
问题：
老师画了什么？
板书课题，播放ppt课件。
当线条呈现在一张画纸上的时候，便成为了绘画的语言，在绘画中起到着重要的作用。
谈话：
老师在课前找到了自然界与生活中的一些线条，你们想看看老师搜集的素材吗？让我们通过幻灯片去看一看线条的世界。
播放ppt幻灯片。
小结：
我们一起看了这些图片，你能把它们分成哪几类型呢？
我们找到了这么多线条，请你描述一下不同线条所带给你的感受。
讲解：
古今中外，无论抽象还是具象的绘画作品，线条一直是创造形象和表达感情的基本要素之一。画家创造出的线条有的飘逸洒脱有的柔中带钢，有的柔和秀美，画家笔下的线条具有生命力，抒发了他们不同的情怀，带给我们无尽的艺术享受。
线条如此神奇，下面我们一起来欣赏画家画中创造的丰富精彩的线条。
赏析：
绘画作品中的线条来源于生活，但与生活中的线一样吗？
放幻灯片：《长城》
小结：略
连线：请你用词语将你对作品中线条的感受与作品进行连线，并对作品进行简单分析。
展示：
《放牧图》——粗犷、雄浑
《黄河逆流》-柔中带钢
《八十七神仙卷》富丽华美
小结：略
PPT展示：马蹄斯、毕加索、琼坎的作品。
引导学生赏析作品。
PPT展示：干枯的和茂盛的大树图片，引导学生分析干枯的树（悲凉）；茂盛的树（有活力）。
问：我们用什么样的线条才能表现干枯和茂盛的大树呢？
播放PPT，欣赏感受画家笔下描绘的大树的线条美。师同时板画不同的线条。
学生创作实践活动：用线条描绘你喜欢的对象。师巡视指导。
展示与评价：向同学展示你的作品，并说说你的创作构思和作画技法。
谈话引入课题，明确学习内容。
初步感知线条。
联系生活，找寻生活、自然界中的线条。
归纳知识。
学习表述。
探究生活中的线条与绘画中的线条的关系。
学习语言表达感受。
欣赏画家用不同线条表达感受的方法。
构思运用线条表达感受。
[关键词]高中思想政治 教学案例 选编
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0046-01
案例教学法因其高度的实践性、鲜明的开放性和充分的自主性，在高中思想政治课堂教学中被广泛运用，成为课改中一道亮丽的风景。而实施这～教学法的基础和前提则是“案例”的选用和设计。只有采用了恰当的教学案例，才能纲举目张，从而顺利地开展有效教学。
思想政治课教学案例的选编，取决于教学内容的需要，但也要注意案例选编的针对性、典型性、近距性、时效性、正面性等问题。
1.有的放矢——加强案例选编的针对性
教师对案例的选编应建立在对学生的实际情况深入了解的基础上，包括掌握学生的兴趣爱好、认知水平、心理特点、思想动态和存在问题等，做到有的放矢，从而激发学生的探究欲望，促进学生的能力提高。
例如，在讲授《矛盾是事物发展的源泉和动力》这一框题时，我选编了曹植的《七步诗》导入：“煮豆持作羹，漉豉以为汁，萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”当时曾有人称赞：天下的才共有十斗，曹植一人就占了七斗。为什么要给曹植如此高的评价？这首诗到底好在哪里？这个问题一下子就引发了学生的兴致，课堂学习氛围也就非常浓郁了。随着课堂讨论的深入，“迷津”自然被点破：斗争性寓于同一性之中，正是因为“同根生”，因此才会“相煎急”，曹植此诗胜在富含哲学寓意。
2.去粗取精——体现案例选编的典型性
运用案例的目的是为了使抽象理论具体化、书本知识生活化、分析问题本质化，从而有利于学生理解接受、活学活用。但不加选择地大量罗列案例，会让学生依赖于感性认知，疏于对案例进行理性思考和深层分析，冲淡学生对基础知识的识记、理解和运用。因此，教学案例不在多，贵在精。
例如，在学习《色彩斑斓的文化生活》这一内容时，我没有编制大量的图片、视频等资料以展现文化市场的斑斓色彩、纷繁复杂，而是选择了《非诚勿扰》来编制案例。这个收视率颇高的相亲节目，可以说正是眼下色彩斑斓的文化生活的一个典型代表。你怎么看待这几位嘉宾的观点？营造高收视率对于大众传媒来说是不是第一位的？你认为这类电视节目对社会的影响是怎样的？面对这种文化现象，你认为政府、大众传媒、公民个人各应采取什么态度？本节课的教学任务就在对这个节目的讨论中尘埃落定。
3.舍远求近——实现案例选编的近距性
在案例教学中，我们要尽量缩小教与学之间空间距离、心理距离和情感距离，选择使用来自学生身边的真实生活的案例，使用学生熟悉的、现实的、直观生动的感性材料，才能让学生“有感可发、有话可讲”，增强主动探究的意愿。
例如，《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》中有这样一个重要的知识点：巩固社会主义民族关系，我们该做什么、能做什么？生活在江苏的我们，与少数民族之间没有什么亲密的接触，巩固民族关系这个问题就显得离我们很远，而也正因为此，拉近空间距离、心理距离和情感距离就显得尤为必要。考虑到这一点，我就借助“旅游”这一学生既熟悉又热爱的话题来牵线搭桥：先展示了神秘圣洁的风光，再组织学生讨论起了“有机会去玩的话，要准备些什么？”的问题。在七嘴八舌中，大家相互提醒着要带这要带那，而在防晒霜、常用药甚至氧气瓶之后，了解藏民的生活习俗、民族禁忌这些深层的东西也就自然地被提将出来。在此基础上，一经总结和引申，“巩固社会主义民族关系，我们该做什么、能做什么？”这一看似不关己的事情，也就成为我们同学要考虑的问题了。
4.辞旧迎新——抓住案例选编的时效性
把握时代特征，增强思想政治教育的时代感是新课程标准的基本理念之一，它要求我们在教学中要“紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征”。案例的时效性制约着教学的实效性，案例选编应紧跟形势，及时更新。新近发生的，具有重大的政治、经济、文化价值的重要社会事例是首选。
例如，在学习《民主决策：作出最佳选择》这一内容时，正值全国“两会”，有一些民生问题在网上讨论非常火爆，我编制了“网民问政”这一案例：“你怎么看以家庭为单位征税”、“俺不想当‘房奴”、“改革就是涨价？”等。在看了网友的种种观点表述后，学生们意识到：政府的重大决策事关老百姓的利益和生活，作为中学生确实要“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”
5.扶正祛邪——坚持案例选编的正面性
高中阶段学生的心理特征和思维特点是逆反心理较强、思维有一定的独立性，但思辨性不够，易冲动、易偏激。这就需要我们在案例选择时把握正确方向，唱响主旋律，多弘扬正气、讴歌正义，用积极的案例去激励学生。
目标：
1.情感目标：通过欣赏实物花瓶和生活中各种各样形态结构（明暗、色彩、造型、质感）以及花纹不同的花瓶，感知花瓶的艺术造型美。
2.知识目标：教会幼儿用剪纸的手工美术技能，剪出自己所喜欢的花瓶的造型以及其中的花纹装饰。
3.技能目标：幼儿能够掌握对边折剪镂空的剪纸技能，会用衬底的方法让自己的剪纸手工作品变得更美观。
重点：
利用对边折剪的镂空剪法创作出一个造型别致、花纹奇特的花瓶。
难点：
会用衬底的方法让自己的剪纸手工作品花瓶变得更美观。
准备：
1.花瓶、花瓶PPT、剪纸操作步骤图。
2.讲解花瓶时的古筝乐曲《渔舟唱晚》、操作时的背景音乐——《青花瓷》伴奏，花仙子之歌》、扩音器。
3.铅笔22支、剪刀22把，蓝小篓子4个。
4.圆形小篓子4个、蓝白A4纸剪纸、大篓子8个、衬纸、双面胶若干。
5.教师范例两个。
6.课前铺垫：纸张相衬的方法、撕双面胶、花纹的名称等。
过程：
一、直观实物和图像导入：
小朋友们好！今天，老师带来一个什么？（它叫花瓶）今天老师还带来了更多好看的花瓶，我们一起来看一下吧！
二、播放PPT以及轻音乐《渔舟唱晚》,带领幼儿欣赏和观察花瓶的外形特征和花纹装饰。
1.这些花瓶分别是什么样子的？带领幼儿认识瓶颈和瓶肚，介绍各种花瓶的瓶口、瓶颈和瓶肚有什么特点？（瓶口有大有小、有各种形状、瓶颈细，瓶肚大）
2. 瓶子上有些什么花纹装饰啊？这些花纹都是什么形状的？
3. 教师小结花瓶外形特点以及花纹装饰。
三、出示步骤图，与幼儿讨论如何用剪纸的方法剪出花瓶。
1. 刚才我们看了很多美丽的花瓶，今天我们用一种特殊的美术手工形式——剪纸来表现花瓶独特的美。我们先剪一个大花瓶。怎样剪出漂亮的花瓶呢？我们一起来看一下花瓶剪纸步骤图。
2.幼儿自由讲述剪纸的具体步骤，教师小结制作方法。
四、幼儿大胆创作，教师巡回指导。
1.播放轻音乐，鼓励幼儿大胆用对边折剪镂空的方法剪出自己喜欢的花瓶造型以及花纹装饰。
师：今天老师给小朋友们提供了蓝、白两种颜色的纸，现在你先在大篓子里随便拿一张纸，在蓝色小篓子里安全的拿一把剪刀和一只铅笔放自己面前，然后坐端正看老师！看看谁是第一名！我们刚才也在图片中欣赏过青花瓷花瓶，青花瓷花瓶就是用蓝、白两种颜色在花瓶上进行花纹的装饰，今天我们也借用青花瓷花瓶简单的蓝、白两种颜色，把我们刚才在欣赏的时候看到的你喜欢的花瓶，用铅笔在纸上画出外形以及其中的花纹装饰，再用剪刀剪下来，好吗？注意花瓶尽量大一些哦！还有注意花瓶中的花纹装饰画好后，剪得时候一定要把它当做阴影剪成镂空的哦！
2.指导幼儿将自己剪好的剪纸作品经过衬底以后变得更加美观，变成蓝底白色花瓶、白底蓝色花瓶。
师：小朋友们，我们的花瓶剪好咯！我有一个好办法把它变得更美丽！老师这儿还有一些蓝、白纸，它们的上方还有一条双面胶，小朋友会撕开吗？好，现在请用白纸剪花瓶的小朋友举手，我来发蓝纸。请用蓝纸剪花瓶的小朋友举手，我来发白纸。拿到纸以后请在纸的中间找到那双面胶把它上面一层撕掉。把你美丽的花瓶的上方贴于双面胶处。好啦！现在我们的青花瓷花瓶出炉咯！赶快去把我们的花瓶进行花瓶展览吧！
教学目标：
1.利用随意线条形成的各种图形充分的展开想象，进行添加，完成一幅有趣的画。
2.引导学生自主参与，通过欣赏以及相互交流、启发，激发学生的创作热情。
3.通过体验美术活动的乐趣，激发学生学习美术的兴趣。培养学生丰富的想象力。
教学重点：
学习利用随意形想象、添画具象或抽象的形象。
教学难点：
巧妙结合已有图形的特点，添加成生动有趣的形象。
学情分析：
线条本身是极富表现力的，让学生了解它的丰富变化及其运用线条进行艺术表现的能力。在创作过程中，学生的想象力能得到很大的提高。
教学准备：
教具：多媒体课件、范画和绘画用具。
学具：绘画用具。
教学过程：
一、欣赏引趣：
播放课件，欣赏由线条制作的动画短片，引出画面构成元素的问题。
出示线条的多种表现方式方法，直线、曲线、浪线、虚线、折线、粗细线、断续线……
揭示课题并板书。
（设计意图：情趣导入为主，首先体验线条强大的表现能力和千变万化的形式，激发学生的创新思维。）
二、讲授新课：
1、游戏导入：
这节课，我，们一起玩个绘画游戏，怎么样？
2、画线游戏。
你来指挥，我来画，我们一起来随意画一条。要连贯画满画面。（师生合作共同画一条简单的线条）
3、想象练习：
同学们，我画的是什么？（上下左右翻转让学生联想像什么。）学生汇报。（根据随意线条所组成的的图形，充分的展开想象）
教师生动形象的添画。（
教师演示。通过示范，使学生明白如何添画。）
4、研究探讨：
孩子们，看原本简单的线条中，竟然藏着那么多的宝贝。如果我们把这条线画的在复杂些，会是什么样的呢？我们大家一起来试一试。好吗？让我们随意画一条线，要连贯的画满画面。（也可以闭上眼睛画）看这些随意的线条，所组成的图形中都藏哪些宝贝呢？根据随意线条所组成的图形充分展开想象。
1.请2位同学到前面把他画出来
2.请大家也来快速的找并画出藏在你作品中的那些宝贝吧。学生展开想象并把添画作品。下面请同桌互换作品。请帮你的同桌找一找，哪些他还不曾发现的宝贝。互换作品后快速的展开想象把同桌不曾发现的宝贝添画出来。巡视辅导。（即使纠正存在问题的学生作品，使学生明确画随意线条时应该把握处理好线条的疏密关系。）
5.欣赏：
你知道吗？在一百多年前的西班牙，有位名叫米罗的大画家。他也非常喜欢玩这种绘画游戏。下面让我们一同来欣赏一下他的佳作吧（电脑播放）。你能从画面找到些什么？我们的画和大师的作品有什么不同。（强调构图及色彩的把握）学生汇报。
（设计意图：通过绘画游戏和恰当的引导，激发学生的想象力和创造力。利用课件，拓宽学生思路。）
三、学生创作：
我觉得大家能创作出更漂亮的作品来，有信心吗？（有）。那下面就让我们开始一场精彩的
“想象大比拼”。我们比一比谁能巧妙的利用随意线组成的图形，添加出最多，最生动有趣的形象。
学生创作。教师巡视辅导。（电脑播放音乐，陶冶学生情操。）
教师辅导要点：
（1）随意形的疏密关系
（2）添加内容是否生动
（3）调整画面的整体感觉
（设计意图：引导学生用喜欢的表现形式，大胆创作出生动的画面。）
四、欣赏评述：
1.展示学生作品，师生共同欣赏
2.学生互相欣赏，简单说出自己的作品内容。
3.教师评述优秀作业。
总结：看，这些原本随意，甚至有些杂乱的线条，通过大家的联想、绘画，就变成了一幅幅漂亮的美术作品。难怪有人说：想象力是一切希望和灵感的源泉，看来只要你敢想、敢做，就一定能收获更多的惊喜和成绩。
（设计意图：总结画面成功部分，学习他人的优点，交流意见。增进友谊和学习美术的兴趣。）
板书设计：
版
年
画
教材分析：
年画因一年更换，或张贴后可供一年欣赏之用，故称“年画”。每值岁末，人们除了贴春联，剪窗花外，还喜爱在客厅里、卧室中贴挂年画。
一张张喜气洋洋的年画在节日里给家家户户平添了许多欢乐的气氛。年画是我国一种古老的民间艺术，它反映了民众的风俗和信仰，寄托着人们对未来美好生活的希望。木版年画则是以木刻图案，按需上色，再转印在纸上而成。木版年画的历史源远流长，有着较多的产地，通俗普及，拥有大量的欣赏者，曾经有过颇为兴盛的发展。
年画无论是题材内容、刻印技术，还是艺术风格，都有着鲜明的特色。它不仅对民间美术的其他门类曾产生深远的影响，而且与其他绘画形式相互融合，成为一种成熟的画种，具有雅俗共赏的特点。
本课教材主要侧重木版年画的介绍。教材选取了我国具有地域代表性的年画作品，通过欣赏使学生对我国传统民间的木版年画的形式特点有一个初步的了解，从而感受祖国传统的艺术文化，激发起他们珍视祖国传统艺术的责任感和民族自豪感。
教学设计思想：
年画是我国一种古老的民间艺术，它无论题材内容、刻印技术，还是艺术风格，都有着鲜明的特色。因此我将选取我国具有地域代表性的年画作品，通过欣赏使学生对我国传统民间的木版年画的形式特点有一个初步的了解，从而感受祖国传统的艺术文化，激发起他们珍视祖国传统艺术的责任感和民族自豪感。由于是欣赏课，教学中我将以故事穿插在教学中，运用多媒体手段丰富教学内容，激发学生兴趣。最后还要以小组为单位对年画的发展做调查，使学生在课内外学习了解新知。
教学目标：
知识目标：欣赏木版年画，初步了解其艺术特点。
能力目标：能够用口头或书面的语言表达自己对年画作品的理解和感受。
情感目标：愿意欣赏年画作品，并为之感到自豪。
教学重点：了解木版年画的艺术特色。
教学难点：愿意欣赏年画作品，并为之感到自豪。
教学用具准备：欣赏课件
教学过程：
一、导入
师讲故事导入
故事：传说在唐太宗李世民时，宫中闹鬼，李世民吓得心神不定，他手下的大将秦叔宝、尉迟恭便一个持锏、一个拿鞭，昼夜替李世民站岗壮胆，宫中才平静下来。李世民觉得这两位大将太辛苦乐，便令画师把二位将军的威武形象绘在宫门上。后来这个形式就流传到民间，成为了贴“门神“画。
师课件展示图片，问：“知道哪个是秦叔宝？哪个是尉迟恭？
学生回答
师总结：这就是人们在过年时贴的年画。
板书：木版年画
二、认识木版年画的特色
1、师课件展示真人与年画的图片，学生对比，找不同，认识年画的特色。
教师问：画面的形象与生活的实际形象有什么不同？
找一找画面中主要的色彩？
学生找特点回答，教师总结：
构图饱满、造型夸张、色彩艳丽。
2、欣赏不同产地的木版年画作品。
河北武强年画
武强年画在用色上以单纯的颜色、套出丰富的效果。色彩强烈，浓艳而不凝滞，用色虽少却变化多端，达到对比鲜明而又统一的效果。这是其特点之一。特点之二是在造型上具有较高的艺术表现力。比如，在刻画人物时，着力表现头部和眼睛，寥寥几笔，就能使人的神情毕现。所表现的人物大都在中、近景处，并且以正脸出现，这样易表现人物的感情，突出故事情节。图文并茂也是武强年画的一个特点，很多画都配有风趣
、诙谐的诗词等。
山东杨家埠年画
杨家埠木版年画，始于明代，源于潍县西杨家埠村，有“公茂”、“永盛”、“吉兴”、“广盛泰”、“万顺”等数家画店。1760年(清乾隆二十五年)公茂画店又分出“大顺”和“公兴”画店。到1861年(清咸丰十一年)，西杨家埠画店发展到60多家，东杨家埠出现“永顺”、“公盛”等画店。杨家埠木版年画分勾描、刻版、印刷三道工序。初期为小案子坐印，后改为大案子站印。杨家埠“东大顺”作坊有画版300余套，每年用20张案子印画，产量达百万张以上，全村投入年画生产者最多时达500余人，附近村庄到西杨家埠当画工者也有300余人，全村最高年产量约5000万张，用纸达万令。
清咸丰年间，天津杨柳青半印半画年画传入，逐步与杨家埠年画相融合，拓展了杨家埠年画的创作风格，丰富了内容，增加了品种，成为杨家埠木版年画创作的组成部分。
1862年至1908年(清同治初年至光绪末年)，为杨家埠木版年画的极盛时期。西杨家埠画店已达100多家，附近十几个村庄也兴办了画店，生产各种年画200多种，每年来往于西杨家埠的画商小贩多达5000人左右，产品除销往山东各地外，还远销江苏、安徽、山西、河南、东北等地，有的画店还到外地开庄卖画。此间，出现了专业性经营的画店，如专供东北销售的大门神画店“东大顺”被称为关东庄，有专管戏曲年画的西路庄和专印“横披”“洋条子”“灶马”的胶州庄等。
天津杨柳青年画
天津杨柳青年画
杨柳青年画为中国著名的民间木版年画。它继承了宋、元绘画的传统，吸收了明代木刻版画、工艺美术、戏剧舞台的形式，采用木版套印和手工彩绘相结合的方法，创立了鲜明活泼、喜气吉祥、富有感人题材的独特风格。在中国版画史上，杨柳青年画与南方著名的苏州桃花坞年画并称“南桃北杨”。
杨柳青木版年画是一种富于民间独特艺术风格和强烈地方特色的木版彩绘艺术珍品，与中国传统的过年密切相关。过年既含有庆祝丰收之意，又充满欢乐、希冀、神秘的色彩。
杨柳青年画的制作方法为“半印半画”，即先用木版雕出画面线纹，然后用墨印在纸上，套过两三次单色版后，再以彩笔填绘。杨柳青年画既有版画的刀法韵味，又有绘画的笔触色调，构成与一般绘画和其他年画不同的艺术特色。杨柳青年画的艺术特点是多方面的，形成其艺术特点的条件也是多方面的，其中较为鲜明突出的则是表现在制作上。一幅杨柳青年画，要经过勾、刻、印、画、裱五大工序。勾，即勾勒轮廓；刻，即将勾成的轮廓刻成版样；印，即将版样印在纸上；画，即在纸上的轮廓描绘涂彩；裱，即将成型的图画装裱起来。每一幅画都要画师艺人亲自动手，画每一幅画都是一次独立的创作。
制作杨柳青年画，前期工序与其他木版年画大致相同，都是依据画稿刻版套印；而杨柳青年画的后期制作，却是花费较多的工序于手工彩绘，把版画的刀法版味与绘画的笔触色调，巧妙地融为一体，使两种艺术相得益彰。由于彩绘艺人的表现手法不同，同样一幅杨柳青年画坯子（未经彩绘处理的墨线或套版的半成品），可以分别画成精描细绘的“细活”和豪放粗犷的“粗活”，艺术风格迥然不同，各具独自的艺术价值。
江苏桃花坞年画
江苏桃花坞木版年画是我国民间木版年画中的一朵奇葩。根据传世实物来看，它起源于明代，发展于清代雍正、乾隆年间，与天津杨柳青年画同被称作“南桃北杨”，同天津杨柳青、山东潍县杨家埠年画，并称为我国“三大木版年画”，闻名中外。桃花坞木版年画的特点是一版一色，构图丰满，造型夸张，色彩鲜艳，线条流畅，富有装饰性和朴实感，具有强烈的地方风格和民族特色。其内容丰富、取材广泛，有人物、山水、花鸟、时事新闻、民间传说，还有戏文故事及装饰图案等。尺幅规格有门画、中堂、条幅、斗方等。
河南朱仙镇年画
河南开封朱仙镇木版年画历史悠久，堪称中国民间艺术宝库中的一颗明珠。北宋年间，每逢过年过节，特别是过春节，家家户户贴门神已成为一种风尚，以祈求人寿年丰、吉祥如意、招财进宝、镇邪除妖。朱仙镇木版年画有五大特点：一是线条粗犷，粗细相间；二是形象夸张，头大身小；三是构图饱满，左右对称；四是色彩艳丽，对比强烈；五是门神神码多，严肃端庄。朱仙镇年画可分为两大类，一类是神祗画，如灶君神、天地神等，另一类是门神类，朱仙镇木版年画中最多的就是门神，门神中以秦琼、尉迟敬德两位武将为主。那些大大小小的门神画中，两位武将或衣着不同，或形态各异：步下鞭、马上鞭、回头马鞭、抱鞭、竖刀、披袍等不下20种样式。除此之外，还有各种文武门神。文门神有五子、九莲灯、福禄寿等；武门神常是戏曲中的忠臣义士和各类英雄好汉。不同人的房门常贴不同内容的门神：已婚子女辈房门贴“天仙送子”“连生贵子”“三娘教子”；中年人房门贴“加官进禄”“步步莲生”；老年人房门贴“松鹤延年”和“寿星”之类；少年儿童居室房门贴“五子夺魁”“刘海戏金蟾”等。
朱仙镇的木版年画，不但具有极高的艺术收藏价值，而且极具观赏价值，许多名人都曾收藏过朱仙镇的木版年画，鲁迅先生给予其很高的评价：“朱仙镇的木版年画很好，雕刻的线条粗健有力，和其他地方的不同，不是细巧雕琢。这些木刻很朴实，不涂脂粉，人物也没有媚态，颜色很浓重，有乡土味，具有北方木版年画的独有特色。”这是对朱仙镇木版年画艺术特色的很好概括。现在上海鲁迅纪念馆还珍藏着26幅鲁迅收藏的朱仙镇年画作品。
师
问：“人们为什么选取这些题材？它传达了人们怎样的美好情感，有何寓意？”，从中体会劳动人民对美好生活的向往之情。
3、看年画讲故事，了解年画表现的内容特点。
师播放课件，讲述画中故事，想：“年画选取和表现的内容是如何体现出人们对美好生活的向往和追求的？”
学生回答
三、介绍一幅年画作品。
师创造情境：现在有个外国商人想购买一幅木版年画，你能将你喜欢的年画介绍给他吗？
学生互相介绍，说一说，指名上前介绍。教师请一个学生做外国商人。
四、课后延伸。
现在木版年画艺术快被人们淡忘，我们要把中国的民间艺术传递下去。那你们准备在课下做些什么呢？
三河市第六小学
张彩霞
【教学目标】
知识目标：能够掌握绘画日记的表现形式及结构特点，并能应用到生活当中。
能力目标：培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。
情感目标：通过引发的语、形、色来描画记忆，完成日记的内容，使学生认识生活中的真、善、美，提高学生的整体素质。
【教学重点】
学习绘画日记的表现特点，并应用到生活当中。
【教学难点】
通过引发的语、形、色来描画记忆，完成日记的内容，使学生认识生活中的真、善、美，提高学生的整体素质。
【作业要求】
用色彩完成一幅绘画日记，要求内容积极向上，主题突出，色彩鲜艳，文字概括。
【教师教具】
电脑课件资料，大屏幕实物投影，绘画日记步骤画
(部分已完成)。
【学
具】
彩笔，油画棒，色彩
(水彩、水粉颜料)等。
【教学过程】
一、组织教学
二、授新课
1、引导学生欣赏优秀的绘画日记作品引起学生学习的兴趣。让学生探究绘画日记与文字日记的异同。
师：我们很多同学有记日记的习惯，大部分同学都用文字记录的形式，你们知道不知道
有一种比它更直观、更形象的表现方式是什么呢?
生：绘画日记。
师：那么哪位同学能说说什么是绘画日记呢?
师：(学生回答后教师总结)，绘画日记就是用绘画的形式表现每天发生的有意义、有趣
的事，我们这节课就学习绘画日记。
(板书:绘画日记)
师:老师播放教学课件，让学生观察这幅作品除了绘画部分以外，还有什么内容?
生:有文字部分。
(板书：绘画日记结构：1、绘画部分；2、文字部分)
师:
注意绘画部分有横式、竖式、中间等形式。文字部分有日期和说明。
师:同学们想不想知道老师这幅绘画日记是怎么画的呢?
生:想。
师通过大屏幕实物投影展示绘画步骤。
①构思画稿。(形象、匀称)
②用色彩画。(大胆、鲜明)
③文字说明。(概括、简练)
2、让学生把生活中看到的、听到的、想到的、做过的一些有趣的、有意义的事情说一说、讲一讲。
（“绘画日记”不仅仅要求学生关心周围让他们记忆深刻的大事更重要的是让学生养成关心包括小花、小草在内的小事把自己感兴趣的人和事作为绘画日记的内容。同时也会让学生明白平凡的事物只要通过细心观察大胆表现也可以绘制出优秀的作品。还可以让学生带来日记本选感触最深、体会最真的日记在小组或全班进行交流.）
师:同学们，刚才很多同学回忆起了一些美好的情景，还有一些同学已经想好了情景没有说，现在就用你们手中的画笔把你们刚d讲的和想到的情景画下来，你们能行吗?
生：能行!
学生作画的过程中，教师巡回指导，挑内容新奇的展示一下。学生可以自由发挥，激发想象，鼓励大胆用色，在学生作画过程中，放优美的音乐营造绘画氛围。
3、学生作业老师辅导
通过看教学课件中小朋友的作品体会学生作品中文字和绘画相映成趣情趣盎然自己做也时用生动的形象表现出来用简短、流畅的语言进行描述。
三、课后小结
1、让勇敢的孩子自己到前面通过大屏幕实物投影讲自己的绘画日记，形式不拘一格。教师把良好的道德观念渗透到老师的参评中，遇到走形的，教师也不要责怪，从其他方面鼓励。
2、师：同学们，感谢大家把老师带到美好的彩色文字世界中，也希望绘画日记成为你们的朋友。
3、利用班级壁报开辟“绘画日记”栏目使之成为班级的亮点让学生体会成功的快乐。
附：板书设计
绘画日记
绘画部分
①构思画稿。(形象、匀称)
绘画日记结构
绘画步骤
②用色彩画。(大胆、鲜明)
关键词：大倾角；综合机械化；采煤生产工艺；安全管理
随着社会经济的快速发展，我国对各种资源的需求量都在不断增加。作为工业生产中重要的能源之一，我国每年对煤炭资源的需求比较大，这样一来就需要加大对煤炭资源的开采力度，提高采煤生产工艺。但是在近几年来，煤矿安全事故频发，引起人们和社会的广泛关注，因此加强对煤炭开采的安全管理是十分必要的，能够有效地避免安全事故的发生，对施工人员的生命健康安全以及维护社会稳定都具有重要的意义。
一、大倾角综合机械化采煤工艺的关键点
（一）注意工作面顶板管理问题
大倾角煤层指的是煤层的倾斜度在30°~55°之间，这种类型煤层的储量大约占到了我国煤层总储量的14%左右，对于我国的大倾角煤层分布来说，在西南地区比较广泛。在大倾角综合机械化采煤工作面中所使用的顶板被称为大倾角符合型顶板，其平整度和煤层厚度都具有较大的起伏，而且还有较多的断层，整个煤层呈现出的是碎块状，并且煤层采动后围岩也会发生相应的移动，如图1所示。在实际开采的过程中，如果遇到断层或者是较薄煤层的时候，由于割煤机在运转的过程中会产生较大的振动，就很可能造成工作面出现垮落，形成空顶，这样一来支架需要承受的冲击力就会比较大，进而出现重心转移、支撑作用降低等问题，产生冒顶、片帮等问题，严重的话煤岩层甚至会涌出瓦斯，对施工进度以及操作人员的生命健康安全产生严重的威胁和影响。
（二）液压支架稳定性
当大倾角煤层的开采角度大于25°以上的时候，如果液压支架的稳定性比较差的话就会出现挤压变形、倒架、下滑等问题，这主要是由于支架受力不均导致的，进而难以有效地控制围岩和顶板，这样对操作安全以及采煤质量都会产生一定的影响。因此在设计液压支架的时候，需要对其稳定性和防滑性进行综合考虑，并且加强与煤层开采实际情况之间的有效结合，增强液压支架的合理性和可行性。
（三）工作面两巷布置
大倾角综合机械化采煤的工作面指的是所需要布置的综合机械化开采工作面，其端头区指的就是上下巷与该工作面交叉的部分。端头区作为通风、运输、采煤的关键部分，多是密集分布，为了正常地推进安全支护，这对采煤工艺就提出了更多的要求。在选择工作面与上下巷交叉位置的时候，需要对煤层倾斜角度进行严格地分析，并且根据工作面坡度和设备重量对其夹角进行合理地调整，避免综采设备出现上下滑动的现象，端头支架的科学性和合理性，能够有效地保障其开采施工的安全性。
（四）采煤机、输送机设置
随着不断增加的煤层倾斜角度，也会逐渐地增加伪倾斜值，这就会严重地影响采煤机和输送机的实际位置，为了有效防止采煤机和输送机位置出现下滑，最重要的是对工作面的伪倾角度进行适当调整。
二、大倾角综合机械化采煤工艺的安全管理
（一）顶板安全管理
为了加强顶板安全管理，就需要做到以下4个方面：一是需要对顶底板的移近量值以及压力数据进行有效地收集和分析，将敲帮问顶落实，这样就能够避免顶板出现冒顶、片帮等方面的问题；二是需要加大对质量管理的力度，在大倾角综合机械化采煤的过程中需要适时地对支架压力进行检查，或者是在支架上安装恒定压力表，这样就能够随时补压，使顶板承压能力与支架支撑能力之间保持平衡状态，确保支架不会出现倒塌、冒顶等问题，进而扩大事故损失，另外还需要随时地对端头架的倾斜角度进行调整，确保其稳定性和安全性；三是避免顶板冒顶垮落，复合顶板煤层由于厚度比较薄，在采煤的过程中很容易出现断裂问题，为了增加其强度，可以顶板注入化学制剂或者是水泥等物质，这样就能够有效防止冒顶、垮塌，但是相对来说需要投入的成本也比较多；四是尽可能地将伪倾角的角度控制在3°~18°之间，这样能够最大限度地防止顶板出现下滑、冒顶或者是片帮的问题，而且还能够快速而对移动支架，其稳定性得到了显著增强。
（二）大倾角液压支架安全管理
1.合理选择液压支架的结构和材料。为了有效地确保液压支架的抗阻能力和稳定性，我国目前所使用的液压支架材料的重量都比较大，这虽然能够增强其抗阻能力和稳定性，但是也在一定程度上增加了液压支架转移、安装以及运输的难度，因此在选择液压支架材料的时候，既需要具有较高的强度，其重量也不宜过大，要方便运输。对于液压支架的结构来说，我国目前最常见的是四柱式综采支架，虽然得到了广泛地应用，但是在功能上仍然没有两柱式支架好，因此在改进和优化四柱式综采支架，还可以适当增加应用两柱式综采支架。
2.液压支架防倒措施。导致大倾角液压支架出现变形的首要原因就是支撑架发生变形，在移动的过程中最容易出现变形的位置主要是梁尾、掩护架以及支撑架顶梁这3个部位，因此就可以在支架的旁侧加设护板，使梁顶支架之间的距离进一步缩小，这样就能够有效地保障其稳定性，避免出现倒架问题。对于千斤顶来说，可以在支架的位置加设调节器，这样即使液压支架出现倾斜，也有实际的支点来支撑，也就不会发生严重的倒架。3.液压支架防滑。当液压支架出现下滑现象时，所有的应力都在过耳桥桥板和防滑千斤顶周围的位置集中，这样一来，为了有效地防止支架出现下滑现象，就必须减少支架由于下滑应力而产生的损坏。如果其倾斜的角度大于25°的时候，其过耳桥桥板所承受的力度得到加强，输送机下滑则可以通过推移杆来有效的控制。另外在相应的位置加设防滑千斤顶，也能够有效地降低在滑落过程中所产生的应力，避免进一步损害液压支架。4.复合型顶板端面距离管理。综合机械化采煤液压支架的前探梁应该应用可伸缩的千斤顶，在开采完成之后其前探梁能够及时地伸出，这样复合型破碎顶板就能够得到有效控制，避免了顶板出现冒顶、垮落以及片帮问题，减少安全事故的发生。
（三）大倾角采煤机、输送机防倒防滑
1.采煤机防倒防滑措施。首先采煤机在投入使用事前，需要加强检查和管理其制动设备，如果存在问题则需要及时地进行有效处理，这样就能够降低安全风险；其次需要与采煤层的结构相结合，增强采煤机选择的合理性和科学性，还应该在采煤机上安装液压抱闸防滑装置，这样在停机或者是运行的过程中也能够有效地防止其下滑；最后在实际采煤的过程中，可以使用单向割煤的方式，这能够有效降低其工作负责，增强其工作稳定性。
2.输送机防倒防滑措施。如果煤层的倾斜角度比较大的话，输送机就很可能会出现上窜下滑的问题，因此在采煤的过程中加强对工作伪倾斜面角度的控制是十分必要的，在比较小的倾斜面上输送的时候，其阻力能够得到最大限度地减小。如果输送机在运行的过程中难以得到有效控制，还需要通过外力来维持其平稳运行，具体的方法还需要根据煤层实际的情况来制定。
作者:赵富强 单位:太原煤炭气化集团公司山西灵石华苑煤业有限公司
参考文献:
[1]王英旭.大倾角综合机械化采煤生产工艺及安全管理分析[J].科技创新与应用，2012（29）：97.
[2]伍永平，刘孔智，贠东风，等.大倾角煤层安全高效开采技术研究进展[J].煤炭学报，2014（8）：1611-1618.
[关键词] 美术教育 品牌文化 案例分析
一、杨之光美术中心的品牌意识
品牌文化(Brand Culture),是指有利于识别某个消费者或某群销售者的产品或服务,并使之同竞争者的产品或服务区别开来的名称、名词、标记、符号和设计,或是这些要素的组合;是指文化特质在品牌中的沉淀和品牌经营活动中的一切文化现象以及他们所代表的利益认知、情感属性、文化传统和个性形象等价值观念的总和。
品牌文化包括两个方面:一个是让消费者直接感知的表层要素,如产品及其品名、商标、包装、色彩等;另一个是由消费者在消费的过程中所体会到的产品背后的企业文化以及经营理念,是在商品表层要素中蕴涵的该品牌独特的深层要素。比如,商品的利益认知、情感属性、文化传统和个性形象等。
杨之光美术中心本身就是一个品牌的树立,因为“杨之光”就只有一个,是不可被复制的,以艺术家的名字作为企业的名称,就是一种品牌的选择和建立,“杨之光”本身就具有文化价值,以其为企业的名称更能带给消费者文化价值的认知度,这也是品牌文化的独特魅力以及功能所在。
“美术学习最重要的是通过学习绘画,在绘画过程中内化美感,使人从生物人、社会人进化到美学人,实现个体生命的审美生成。”杨之光美术中心也是以这样的信念,在展开美术教育的,而这样的理念也正是支持杨之光美术中心存在及受关注的理论所在。“艺术中有三条伟大的原则:一是统一所要表现的意图,二是安排好表现的程序,三是要认识表现的效果。”
“艺术的感动不仅是特定的观赏者,还是每一个观赏者所共有的。”正因为这样,杨之光美术中心面向的不是特定的人群,而是追求艺术美的大众。而杨之光美术中心也十分致力于品牌的宣扬,例如,在2005年的时候,就在广东省美术馆举办了“阳光雨露•杨之光美术中心成立三周年展”,将其在儿童教育的成就推向大众,让更多的人了解并接受。
而如今,杨之光美术中心将于北京中国美术馆举办展览“杨之光美术中心见证中国成立六十周年暨TCT少儿美术课程案例展示会”,以求把杨之光美术中心的教育理念推向全国,由之前的省重点宣传,到全国的广泛推广。
二、杨之光美术中心对CIS的运用
正因为意识到CIS(全称“Corporate Identity System”,亦称“企业识别系统”)的重要性,杨之光美术中心在这一方面是很有品牌意识的,首先,企业名称已经是最直接最明确的标识了,而杨之光教授本身是一个著名的教育家,是借由杨之光美术中心继续宣扬教育和普及美术文化,这就是该企业的经营理念和精神文化。
而杨之光美术中心的LOGO也不失为一个成功的范例,其采用的是一个五彩的调色盘,非常的直接明了,调色盘上是红色、橙色、黄色、绿色和蓝色,红色代表热情,橙色象征积极,黄色寓意阳光,绿色显示生机,蓝色彰显宽广,汇集一起是绚丽多彩的人生追求,寓意人生多样化,这样一个标识,简洁明了的同时也意义非凡,所以杨之光美术中心的标识可以让消费者很快的记下并产生好印象。还有一点,就是杨之光美术中心主要招收的对象多为10岁左右的孩童,对于这个年纪的孩子来说,太过抽象的标识对他们来说是比较难以记住和理解的,所以杨之光美术中心的LOGO在设计的时候,即考虑了家长也考虑了孩子的认知程度,这也是一个品牌在打造前的关键一步。
正如前面提及的,当消费者面对“杨之光美术中心”这个品牌的时候,更多的是对“杨之光”的感性认识,打个比方,如果“杨之光”作为跨界企业的名称,例如,电器之类的,相信他所起的功能性就没有其作为美术中心名称那么具有作用了。这就是利用品牌形象与其功能性特征联系起来所能产生的效应。
杨之光美术中心成立也有一个历程,在美术中心成立前,首先是研究选择什么课程(即是产品)作为中心的主力,而在有了课程后,用其去打造“杨之光美术中心”品牌,而当品牌得到认可后,就更多的消费者接受杨之光美术中心所独有的TCT课程,这就是利用品牌打造产品,且经过多年的实验研究,已是比较成功的。
以下表格就是TCT课程的概述:
《创造孩子》中说到:人的左脑主管逻辑和语言,右脑主管形象思维、灵感、直觉和艺术情感。右脑是一个富有创造性的“万能博士”,左脑是一个精明能干的“技术专家”。一个人是否具有创造性,主要看是否具有一个发达的右脑。绘画主要是右脑工作,不但能够促进右脑的发展,而且可以与过分使用左脑构成一种平衡关系。而这也是我们所认可和坚持的,杨之光美术中心一直致力美术教育,并不是因为绘画只是单纯的绘画而已,它对儿童的智力发展是起到不可替代的作用的。
正如杨之光美术中心的宗旨――我们培养孩子对事物的观察力是独特的,描绘力是有依据的,想象力是超前的。正因为杨之光美术中心一直以来所坚持的教育宗旨,使得越来越多的消费者认识并接受杨之光美术中心。杨之光美术中心在2002年正式开办的时候,只有番禺一个校区,在第一期的招收学生人数仅有23人,而这个数据经过几年的品牌打造及传播后,截止2009年9月,杨之光美术中心已有6家分校,分别为广州番禺区总校,番禺区洛溪分校、天河区分校、江门分校、东莞分校、合肥分校,另有教学点20多个,共有学生约3000人,不到7年的时间,学生人数就翻了不止一百倍,这就是在消费者心中树立一个品牌,而且是一个具有高信任度的品牌。
杨之光美术中心在一开始的时候,或者它比其他的一些文化机构起步更容易,因为在前面提到,本身“杨之光”就是一个品牌,而借由这个品牌所创造的又一个美术机构品牌“杨之光美术中心”,可以这么说,艺术家的名字是一个铺垫,有了这一个厚实的铺垫后,经过对品牌本身产品(课程)的不断塑造和传播,让更多的消费者接受由一个品牌所打造的又一个品牌,使得杨之光美术中心在消费者心目中形成良好的印象,并产出崇拜的倾向,使之品牌价值得到充分的体现,特别是经过这几年的打造和传播,杨之光美术中心已经在美术机构中占有非常重要的地位和影响,这就是成功的树立品牌形象的功效。
三、杨之光美术中心品牌战略的实施
首先,是品牌属性,杨之光美术中心主力是美术教育,普及艺术美;第二,是品牌利益,杨之光美术中心带给消费者的利益就是一个值得信赖且十分奏效的TCT课程,以及专业的师资团队;第三,是品牌价值,杨之光美术中心的价值从消费者的选择中就可见一斑,在众多的美术培训机构中,消费者总是优先选择杨之光美术中心,而杨之光美术中心的品牌价值,还体现在得到美术界中专业人士的认可和支持,这是杨之光美术中心得以更好的良性发展下去的重要原因之一;第四,是品牌文化,杨之光美术中心的文化就是致力于美术教育,一个真正专业且创新的教育模式和教育理念;第五,是品牌个性,杨之光美术中心所带给人的就是专业的印象和值得信赖的;第六,是使用者特征分析,杨之光美术中心的主要对象是10岁左右的孩童,确切地说是3岁到14岁左右的孩童,他们正是一个好奇而好学的年龄阶段,而相对来说,杨之光美术中心的消费者又是家长,而选择杨之光美术中心的多是一些教育程度比较高,且对美术有一定追求的人。
“什么是艺术情感。按照通常的观点,艺术情感就是在艺术作品中再现出来的自然情感。这种观点是建立在这样一个理论基点之上的,艺术是生活的再现。生活中事先存在着各种各样的情感,艺术品的任务就是将这些情感再现出来。”杨之光美术中心的教学理念,就是让孩子得到最大的发挥,并没有一套硬性的教育模式,而是通过引导,让儿童发挥自己对艺术的诠释。“一个艺术家对自然的模仿,仍然是一种新的创造,是由于他用自己的而非他人的眼睛深入和渗透自然。但艺术的视觉不仅意味着眼的视觉,同时还意味着想象力的视觉。”这也是吸引众多家长信任杨之光美术中心的原因之一。
“心理学研究表明,人在听到否定性意见的时候,心跳加快,血压迅速升高,反应激烈的人尤甚,表现冷静的人也无一例外。听到赞扬时,则体内的免疫球蛋白增加。可见人不但在心理上不愿接受批评,生理上也不愿接受批评。”这点在美术学习中更能体现,如果当一个儿童在绘画的时候,受到批判,儿童一般会产生逆反心理,不愿意再画或者画的时候畏首畏尾,杨之光美术中心不会批判儿童的画面,而是引导儿童更多的想象力和完善其绘画的方式和技巧。这也是杨之光美术中心建立品牌的文化价值之一。因为我们相信,“艺术品作为一个中心或中介,它不仅联系着艺术家和接受者,也联系着客观现实世界和人的主观心灵世界,它是在与多维元素的联系中,确立自身独立形象和价值的。”所以,即使是儿童的绘画,也有其想表达和存在的价值。
因为这样,我们在师资的培训方面也是十分讲究的,采用一年一次的培训,并且培训的时候会分低龄班、中级班、高龄班,争取教授教师以最专业且最适宜学员的美术。
而在前面提及的展览方式,杨之光美术中心是运用展览的方式,更大面积的影响其在儿童教育的力量。例如,在北京中国美术馆的展示会,是让更多地方的人接触并知道杨之光美术中心,在展示会后,会有更深度的宣传,到全国各省各地做展览,并加盟消息,而这也是杨之光美术中心品牌战略的前进路线,之前只是一些分校和分教点的战略发展,现在是铺展到全国,并且在展览的同时,还会举行一系列的讲座,由我们专业的人员进行,以求让更多的人了解杨之光美术中心的宗旨和办学方向。
“教育不能仅仅是发展,因为一切有生命的东西都在不断发展;教育也不能局限于开发一切力量,因为我们永远不会同时运用所有这些力量。教育儿童不是为了眼前――即使没有我们的不断帮助,眼前该发生的事情也总会发生的。教育儿童是为了儿童的未来,更是为了改变眼前的状况。”
参考文献:
[1]周朝琦.品牌文化[M].北京:经济管理出版社,2002.13.
[2]廖雨兵.创造孩子.湖南美术出版社,2002.447.
[3]迟轲.西方美术理论文选.四川美术出版社,1993.562.
[4]周宇君.从黎明到衰落――西方文化生活五百年.世界知识出版社,2002.77.
[5][日]中川作一著.许平,贾晓梅,赵秀侠译.视觉艺术的社会心理.上海人民美术出版社,1991.238.
[6]徐悲鸿.徐悲鸿艺术文集.宁夏人民出版社,1994.3.
[7]童庆炳.艺术与人类心理.北京十月文艺出版社,1990.234.
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