时间：2023-03-15 14:55:39
导语：在大学建筑论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：大学英语；自主；自主学习
2004年1月教育部制定颁布的《大学英语课程教学要求》（以下简称“课程要求”）明确提出要“确立学生在教学过程中的主体地位”，要“能使学生自主选择适合自己需要的材料学习”，“朝个性化学习、自主式学习方向发展”。学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的极大发展应是大学英语教学改革追求的重要目标。大学英语改革的成功与否，在很大程度上取决于师生对自主学习这一理念的认识正确与否，及学生在学习实践中的自主程度。大学英语改革敦促教师必须迅速更新观念，努力构建以课堂的创造性教学为龙头、以自主性学习为主导的新的教学模式。
改革开放以来，从总体来看，我国英语教学取得了可喜的成绩。但由于近几年大学扩招，英语课堂班大班多，教学师资严重不足，再加上其他诸多因素，如传统教学法的根深蒂固、教学内容板结化、教学模式单一化、教学测试一维化等等，导致学生知识面窄运用英语能力差，离全球化背景下社会对语言人才的要求相距很远。21世纪，我国的英语教学必须面向社会、面向世界、面向现代化、面向未来，上述现状必须改变。如何改变？虽然“课程要求”为我们教学改革实践指明了方向，但要把理想变成现实，还需要一个积极探索的过程。把学生的被动性学习变成主动性学习，把规定性学习变成自主性学习，把封闭性学习变成开放性学习，这是目前深化大学英语教学改革最为迫切的要求。
二、自主学习的定义及理论基础
有关自主学习的定义众多。有人认为自主学习是学习者对自己的学习负责的一种能力，有人视之为个人品格，还有人认为它是教育体系中学习者的权力，而NaokoAoki对自主学习的定义似乎更为广泛，自主学习者能控制自己的学习，为自己的需求和期望服务，能知道学什么、为什么学以及如何学，能制定并完成学习计划、评价学习结果。巴特勒指出了教学过程中自主学习的重要性，认为改善学生学习不良的有效途径是把他们培养成自主学习者。
国外语言教学中与自主学习有关的表达主要有：autonomouslearning，self-directedlearning，self-instruction，independentlearning，和self-accesslearning等。这些表达侧重点虽有所不同，但却无一例外地强调了自主学习的核心———“自主”。教学过程中的自主学习强调学生是语言学习活动的主体，强调学习者的自我监控、自我指导和自我强化，突出学习者的独立性和自主性，强调学习者自己对自己负责。这种以学生为主体的教学观和以教师为中心的教学观截然对立并有着本质的区别。
当前国外的自主学习理论主要有操作主义学派、现象学学派、信息加工学派、社会认知学派、意志学派、言语自我指导学派、建构主义学派。诸学派回答了如下五个问题：1）激励学生自主学习的动机是什么；2）借助什么样的过程学生做到了对学习的自我意识和自我反应；3）自我学习者通过什么样的关键过程来实现自己的学业目标；4）社会和物质环境如何影响学生的自主学习；5）学生如何获得自主学习能力。
虽然国外的一些学习理论可资参照和指导，对我国的外语教学方式和学习方式能产生一定的影响，但是由于我国具有自身的不同于外国的社会环境、文化传统和教育特点，加之学生所处的学习环境及可借助的学习条件也与外国的学习者有许多区别，所以直接照搬机械照搬国外的学习经验是不够的，甚至在某些方面是不行的。目前大学英语教学改革迫切要做的是尽快探寻出一条适合我国国情，适合当前办学条件学习条件，能迅速提高学生学习效率的教学之路。
三、在语言实践活动中强化大学英语自主学习
要推进自主学习实施，首要的是要改变传统的教学理念。传统的英语课堂为考而教，为考而学，教统领学。部分学校将四级考试成绩与教师的年度考核评优挂钩，导致教师不敢放手；久而久之，学生被老师“抱惯了”，产生极大的依赖。即使有时教师大胆放手，也会有相当多的学生感到无所适从。为什么呢？因为平时教师没有重视自主性学习指导，学生有了极大的被动式的惯性。我们知道激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是启动学生自主学习的出发点和基础，它直接关系到学生自主语言学习的效果。
由于二语习得的过程十分复杂艰巨，学生学习英语的主动性较差。为促使学生学好英语，有的高校首先想到增加外驱力，即把学生大学英语四级考试成绩直接与学历学位挂钩。学习英语成了学校强加于学生的苦不堪言的劳役。问卷调查得知，大面积的非英语专业学生是为了学分、毕业、就业、考研而学习，而不是为了掌握一门语言并获得积极的、愉悦的学习体验而学习。学习动机近期功利性较强，因而缺乏持久和深厚的动力。因此，当务之急是教师要思考如何增强学生的内驱力。只有学生有了内在的学习动机，才会愿学，自主学习机制才能长期运行。
要想促进学生的自主学习，就必须给足学生自主学习的时间和空间。首先，教学管理部门要有正确的课程观，给学生一些自主发展的时间，而不是让学生从早到晚都坐在教室听教师讲授。课表上要有弹性空间。其次，加强自主学习中心的建立、管理和建设。图书馆和网络平台应为学生提供丰富的学习资源，允许学生自主安排学习时间、自由选择学习空间、自由选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的问题，向老师求教或与同学切磋。
另外，我们还须认识到自主学习的评价不同于其他学习模式的评价。传统教育评价的主要功能在于选优汰劣。自主学习模式评价的主要功能在于关注被评价者的知识和能力、过程与方法、情感和态度、进步状况与努力程度。因此它以形成性评价、发展性评价、激励性评价、整体性评价为主。自主学习评价内容除应特别关注自主学习效果之外，还应包括关注学生在自主学习活动中体现出来的心理素质、行为习惯、创新精神、实践能力。学习评价主体从以前的一元变为多元，评价主体可以是学生、教师、家长及管理人员。要重视学生的自我评价和学生间的相互评价，提高学生自我反思、自我评价和评价他人的能力，要特别重视评价的整合。
自主学习策略的实施就像小孩学步一样有一个摸索的过程。大学英语自主学习能否成功进行，取决于教师、学生、管理部门、信息部门等多方面的努力。
参考文献：
1.引领方式的转变。
社会主义核心价值体系的引领，要始终贯穿于大学生日常教育实践教学环节，把握时代特征，把握大学生的特点，用大学生最喜欢的交流方式和方法，引领青年、组织青年和服务青年。当前，大学生具有个性张扬、好胜心强、自尊心强、渴望表现、希望认可、抗压力弱等特点，这对高校社会主义核心价值体系教育提出了新要求。为此，高校思想政治教育工作者要审时度势，从单一教育方式转变为互动教育方式，从生搬硬套的理论教育转变为网络新媒体互动相结合的教育方式，从视角导向转变为与时代相结合的教育方式，使社会主义核心价值体系教育融入到大学生的日常生活和精神追求当中。
2.引领途径的变化。
伴随着网络新媒体的应用与微博、微信时代的到来，社会主义核心价值体系教育引领的方式也随之发生变化。高校思想政治教育工作者要不断提高和拓展工作能力和视野，准确把握时代特征，创新工作思路和工作方法，运用新媒体网络的传播力量，创新社会主义核心价值体系教育途径，促使大学生社会主义核心价值体系的思想教育内容“进网络、进课堂、进社区、进头脑”，使大学生更容易接受社会主义核心价值体系教育，并将其寄予自身的成长、成才过程当中。
3.引领内容的拓展。
当前，随着人们思想活动的独立性、选择性、差异性、多变性的不断增强，社会主义思潮也发生了变化，高校思想政治教育工作者要根据社会主义思潮发展变化的规律，按照社会主义思潮发展的要求，本着“立德树人”的理念和学生发展的需要，通过创新大学生社会主义核心价值体系的引领内容，将社会主义核心价值体系教育拓展延伸到大学生的日常思想政治教育之中，应用于日常实践教学环节之中，使大学生丰富自身的知识理论素养，做坚定社会主义发展的践行者和促进者。
4.引领内涵的深化。
要增强大学生社会主义核心价值体系教育的实效性以及针对性，高校思想政治教育工作者必须紧密联系社会现实，强化社会主义核心价值体系在校园文化、教育教学、日常管理等方面的内涵建设，不断增强大学生对社会主义核心价值体系的认同与理解，不断拓展其教育的深度和广度，帮助大学生提升思想素质和综合素养，使大学生适应社会主义市场经济。
二、大学生社会主义核心价值体系育人目标的功能
1.自我教育功能。
高校社会主义核心价值体系教育要紧紧围绕学校的中心工作，本着“一切为了学生、为了学生一切”的工作理念，在尊重大学生个性发展的基础上，主动培养大学生的认知行为，引导大学生提高自我教育的主动性和积极性，促使大学生道德判研水平的发展，切实增强社会主义核心价值体系教育的针对性，使其永葆生机与活力。
2.自我管理功能。
根据社会主义核心价值体系教育的内容要“贴近生活、贴近实践、贴近师生”的原则，要强化大学生社会主义核心价值体系教育的实践环节，使之内化为大学生日常的行为习惯，不断形成对社会主义核心价值体系教育正确的思想与情感，提高在参与实践活动过程当中正确的行为导向，促进大学生自我认知的合理行为。为此，高校思想政治教育工作者要善于把握大学生时代的特性，根据不同的对象、年级，分层次进行教育和引导，确定不同的教育目标和内容，讲究教育的层次性、渐进性，启发大学生在实践过程当中的自我管理能力，提高在实践过程当中的认知水平。
3.自我服务功能。
社会主义核心价值体系教育的功能在于通过对社会主义理想信念的教育，使大学生树立正确的价值导向、人生观、世界观，树立崇高的理想信念，使大学生在自觉践行社会主义核心价值体系的同时，能够得到更好的认知与锻炼，而大学生只有在日常的学习当中，接受社会主义核心价值体系教育，才能不断地提高理论素养，自觉的把理论知识应用到实践过程当中；才能不断适应新的形势变化，使自身的自主意识、自我意识增强，进而提升自我分析问题、思考问题、解决问题的能力与方法，不断提高思考和判断的能力，在实践过程当中达到自我服务的目的。4.自我表现功能。高校社会主义核心价值体系教育要充分把握和挖掘大学生的性格与特点，从尊重个性发展和育人的角度出发，加强大学生自我认知的培养与发展，使社会主义核心价值体系教育真正能让大学生愿意接受、主动接受。因此，社会主义核心价值体系在实践过程当中，有针对性、时效性的开展思想政治教育尤为关键，要分析通过什么样的方式、方法，来满足大学生个性发展，在彰显他们个性发展和满足他们个人需求的同时，让社会主义核心价值观内化为思想和行动。
三、大学生社会主义核心价值体系教育路径的建构
1.创新教育体制机制，确保大学生思想政治教育形成合力。
建立社会主义核心价值体系是以一定的社会共识为基础的，社会主义核心价值体系主导地位的确立和巩固过程，是思想政治教育创新体制机制的重要环节。一方面，通过科学合理的分工，确保推进社会主义核心价值体系在大学生思想政治教育建设的体制机制创新，逐步形成“责任明确、协调配合、运转高效、上下联动”的教育合力机制。另一方面，建立社会主义核心价值体系教育立体网络，高校要齐心协力与各二级学院和教学单位建立起联动机制，努力形成“党委统一领导、党政齐抓共管，师生共同参与”的格局，努力实现“全员育人、全程育人、全方位育人”的工作体系。
2.创新教育实践理念，牢固树立以人为本的思想政治理念。
要重点突出大学生的主体地位和教师教育的思想引领，在教育实践环节充分将社会主义核心价值体系细化到工作的各阶段，把握大学生成长发展的规律，为每个大学生提供适合的教育。牢固树立以人为本的思想政治工作理念，以大学生主体需求和身心健康成长作为工作的出发点，将“我们想怎么做”变成“学生需要我们怎么做”。要在做好大学生实践教育工作的同时，结合大学生成长成才的需要做好服务工作。同时，要充分调动大学生参与学校和自身管理的积极性和主动性，坚持把大学生全面发展作为检验社会主义核心价值体系教育得失的试金石。
3.创新教育实践内容，引领大学生思想政治教育的多样化。
创新教育实践内容是高校社会主义核心价值体系发展的需要，每一所高校都有自己独特的办学理念和办学风格。坚持将创新实践内容“主干”教育和实践“支干”教育相结合，在实践阶段不断提高大学生对社会主义核心价值理论体系的认同。实施社会主义核心价值体系教育要根据学校的实际，改革教学方式、手段、方法，如运用讨论法、问答法、辩论法、咨询法等，使社会主义核心价值体系进头脑。同时，加强实践环节，如组织新生军训、社会调查、参观考察、勤工俭学、社区服务和公益活动、生产劳动、青年志愿者活动、红色之旅等，让大学生了解社会实情、增长见识，在实践中学习和领会社会主义核心价值体系，使社会主义核心价值体系教育多样化的发展。
4.创新教育实践载体，发挥网络正确舆论导向的引领作用。
充分发挥网络在社会主义核心价值观教育中的积极作用，认真研究校园的互联网建设，在借鉴新技术网络新媒体上下功夫。在创新教学实践载体上，要充分把握在大学生当中流行的微博、微信、腾讯QQ、人人网、飞信等新型媒介网络平台，以生动事实为依据，结合生动形象的案例，做好虚拟网络和现实教育的相结合教育实践平台，充分发挥网路新媒体的作用，主动抢抓占领大学生社会主义核心价值体系传播的路径，使大学生思想政治教育在网络熏陶上有新的突破，为校园文化建设创造良好的舆论氛围。
5.创新教育实践坏境，营造和谐的校园文化氛围。
充分发挥思想政治理论课的教育主渠道功能，构建以社会主义核心价值体系为中心任务的大学生思想政治教育内容体系，普及和深化社会主义核心价值体系教育。在以传统思想政治理论课教学贯穿于大学生社会主义核心价值体系教育的基础上，借鉴和吸收有利于大学生成长成才的教育成果，将社会主义核心价值体系融入教学实践环节，分步骤、分阶段，逐项推进与落实。同时，要结合大学生的实际需求，广泛开展文体娱乐、学术科技、报告讲座等活动，使教育载体多元化和价值观念直观化，不断提高自身的素质和能力，促进社会主义核心价值体系“进校园、进课堂、进头脑”，有效解决“培养什么人，如何培养人”的价值导向问题。
6.创新教育实践效果，促进大学生的思想素质向纵深发展。
关键词：高校；文化建设；社会主义核心价值观；培育
中D分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017）03-0138-03
2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，指出：“要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。”[1]大学生作为当代社会的青春力量，是祖国的未来、民族的希望，其价值取向将决定整个未来社会的价值取向。因此，教育引导他们认同并自觉践行社会主义核心价值观，是高校思想政治教育工作的重要内容。
大学生社会主义核心价值观培育不是一蹴而就的，是一项复杂的、长期的工程，它需要多方主体长期共同努力。高校文化建设作为高校实现文化传承创新职能的重要途径，既是大学生广泛参与其中的有效形式，更是大学生社会主义核心价值观培育的重要载体。强调，做好高校思想政治教育工作“要更加注重以文化人、以文育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各类社会实践”[2]。本文试图将大学生社会主义核心价值观培育融入高校文化建设之中，通过传承弘扬优秀传统文化，改善校园文化环境，加强文化宣传，丰富文化实践等途径达到以文化人、以文育人的独特效果。
一、弘扬传统文化，增进学生对社会主义核心价值观的文化认同
“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，根植在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。今天，我们提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从中汲取丰富营养，否则就不会有生命力和影响力。”[3]因此，大学生社会主义核心价值观培育，必须立足传承和弘扬优秀传统文化，“使其成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉”[4]。
立足文化传承，要通过优秀传统文化“进课堂、进教材、进头脑”工程，大力弘扬爱国主义精神和中华民族传统美德，使广大学生深入体会“苟利国家、不求富贵”“捐躯赴国难、视死忽如归”的爱国思想；“专心致志、以事其业”“鞠躬尽瘁、死而后已”的敬业精神；“轻诺必寡信”“言而有信”的诚信观念，以及“仁者爱人，有礼者敬人”“君子莫大乎与人为善”的友善理念等等，增强青年学子的文化自信与价值观自信，从而对社会主义核心价值观形成强大的文化认同。
二、改善文化环境，增强学生对社会主义核心价值观的内心感悟
“环境文化是文化内核的物化显示和涵育载体，蕴含文化品格的良好校园环境，具有重要的隐性育人功能。”[5]每所高校都有属于自己的、独特的物质文化基础。独具特色的建筑景观、造型别致的艺术雕塑、历史积累的语录事迹、庄严肃穆的校徽校旗、赏心悦目的绿化景观等，它们对于大学生成长成才都具有重要的育人功能。
大学生社会主义核心价值观培育要充分发挥校园文化环境的育人功能，将社会主义核心价值观浸润在校园的每一个角落。比如，以社会主义核心价值观核心字段对道路、楼宇、雕刻等校园景观进行命名，努力营造良好的育人环境；着力打造社会主义核心价值观主题公园、文化长廊、文化墙等建筑景观，以通俗易懂的语言、图文并茂的形式增进大学生对社会主义核心价值观的理解。总之，要将社会主义核心价值观内容融入到校园的一草一木、一砖一石之中，学生置身其中感受美丽与文明，领略自由与和谐，内心深处产生强烈的认同感与归属感，增强对社会主义核心价值观的内心感悟，从而自觉约束言行、提升修养、健全人格。
三、强化文化宣传，激发学生对社会主义核心价值观的情感认同
积极有效的文化宣传会为大学生认同社会主义核心价值观营造良好的舆论氛围。因此，大学生社会主义核心价值观培育要在宣传和普及上下功夫。经过长时间发展，无论是以校报校刊、校园广播、宣传橱窗为代表的校园传统媒介，还是微博、微信、贴吧、QQ群等为代表的网络新媒体平台，均已在广大青年学子中具备了广泛的影响力。因此，要充分利用校园媒体平台的舆论导向功能，对社会主义核心价值观进行广泛宣传。需要注意的是，在宣传途径的选择上，要主动占领新媒体平台，灵活应用微博、微信、贴吧、QQ群等学生日常接触较多、互动及时方便的网络平台和工具，搭建网络交流平台，在思想的交流碰撞中不仅会激感的共鸣，还能更好理解社会主义核心价值观的内涵；在宣传内容的选择上，只有将社会主义核心价值观宣传与大学生密切关注的社会热点和息息惦念的成长成才问题相结合，才能激活他们内心的积极情感，加强大学生对社会主义核心价值观的情感认同。
四、丰富文化实践，提升学生践行社会主义核心价值观的行动自觉
1.建筑学硕士学位研究生教育面临的问题与对策
2.“两院一体化”模式下建筑学研究生培养探索
3.基于创造力构成的建筑学研究生教育研究
4.寻找跨学科研究旨趣的交集——建筑学研究生跨学科国际合作培养模式探索
5.中美建筑学专业硕士研究生课程结构比较研究
6.建筑学专业学位硕士研究生培养对策
7.全日制建筑学专业硕士研究生培养模式研究
8.建筑学专业硕士研究生学位论文选题问题的思考
9.剖析与思考——论建筑学研究生教育
10.立足务实 寻求创新——从论文选题看天津大学建筑学院建筑学专业硕士研究生教学
11.建筑设计构思的探索——荷兰TU Delft建筑学研究生课程毕业设计有感
12.基于IPA的全日制专业学位研究生教育服务质量评价研究——以建筑学专业学位为例
13.对我国建筑学研究生教育的反思
14.中美建筑学硕士研究生课程设置比较
15.中美建筑学专业学位硕士研究生培养模式的比较研究
16.建筑学专业学位实践基地建设的现况及建议——以全日制专业学位研究生为例
17.民办高校建筑学专业教育发展的现状与对策
18.浅谈建筑科学类实验室的建设与管理
19.建筑学院艺术设计专业教学研究
20.关于建筑学人才培养策略的反思与探讨
21.建筑学设计课程教学改革探索
22.关于建筑学教育教学方法的探讨
23.生态建筑学和景观建筑学与风水的关系
24.浅析认识传统建筑学与思考新时期建筑学
25.职业教育背景下的建筑学专业教学研究
26.建筑学重点学术期刊评价研究初探
27.建筑学专业毕业生就业去向分析及培养对策研究
28.嘉庚特色独立学院建筑学人才培养模式初探
29.民族院校建筑学专业学生学习现状调查与分析
30.建筑学专业课程体系的建构与创新实践
31.景观与建筑的融合景观建筑学的发展与实践
32.引进优质国外教育资源对建筑学专业教学的启示
33.关于生态建筑学在高层建筑设计中的应用分析
34.室内设计教育中建筑学背景的意义分析
35.以深化设计为主导的建筑学构成课程设计教学改革初探
36.建筑学到底出了什么问题
37.浅析建筑学专业中环境设计课程的“以评促建”
38.对建筑学专业基础课教学现状的困惑与反思
39.浅析应用型本科建筑学的实训课程模式
40.应用型大学背景下建筑学导师工作室教育模式研究
41.对高职院校《房屋建筑学》课程教学改革研究
42.生态建筑学在高层建筑设计中的应用讨论
43.应用型本科院校建筑学专业人才培养中产教融合的途径研究
44.建筑学专业教育中科学建筑观的培养
45.建筑学专业建筑设计课教学模式的创新与实践
46.房屋建筑学课程教学内容、方法、手段浅析
47.建筑地理学是有助于国强民富与国泰民安的中国特色建筑学
48.“房屋建筑学”课程教学研究
49.基于建筑学角度的“成渝城市群”房地产价格持稳原因探析
50.低年级建筑学专业“设计结合建造”教学模式探析
51.房屋建筑学课程设计教学改革与实践
52.应用型本科建筑学城市规划原理课程教改探讨
53.基于应用型人才培养的“房屋建筑学”教学改革思考
54.建筑学专业设计课程教学新模式
55.高校建筑学教育问题与对策探讨
56.建筑学专业型硕士培养管理特色研究
57.关于建筑学设计中的生态建筑设计的发展探索
58.建筑设计专业教学方法的创新改革
59.“一定要有自己的建筑学体系”：记杰出的建筑历史学家陈明达先生
60.建筑学专业课程体系的建构与创新实践
61.具有地方特色的校企共建建筑学专业人才培养方案的构建研究
62.应用型大学背景下建筑学导师工作室教育模式研究
63.建筑学专业国际联合教学模式与运行机制研究
64.建筑学专业学生专业特长培养研究
65.建筑学专业毕业设计教学体会
66.建筑学重点学术期刊评价研究初探
67.建筑学专业型硕士培养管理特色研究
68.仿生建筑学及其应用相关探讨
69.建筑学专业本科生专业英语教学初探
70.建筑学专业学习与教学楼的空间形态
71.关于生态建筑学的若干探讨
72.专业学位研究生培养教育模式的优化
73.浅析对生态建筑学的几点探究
74.工程管理专业“房屋建筑学”教学改革
75.关于生态建筑学的探讨
76.适应“卓越计划”的地方院校建筑学专业课程体系改革
77.浅谈建筑学教育中应强化建筑地域性特色
78.BIM技术在建筑学专业教学中的应用
79.弗兰克?劳埃德?赖特建筑学校建筑学专业硕士学位教育研究
80.建筑学专业地域性特色教育的探索与实践
81.本科教育评估背景下的建筑学专业评估机制探讨
82.英国建筑学学科、学位及其职业教育概述
83.刍议建筑学中的生态建筑
84.一般性高校建筑学专业教学方向应面向实战的思考
85.建筑师执业注册制度下艺术类院校建筑学专业变革
86.建筑学专业毕业生就业去向分析及培养对策研究
87.美国大学建筑学专业Top10介绍
88.独立学院建筑学专业内涵建设与优化研究
89.建筑学硕士学位研究生教育面临的问题与对策
90.立足务实 寻求创新——从论文选题看天津大学建筑学院建筑学专业硕士研究生教学
91.建筑学专业硕士研究生学位论文选题问题的思考
92.建筑学硕士学位研究生教育面临的问题与对策
93.全日制建筑学专业硕士研究生培养模式研究
94.建筑学专业学位硕士研究生培养对策
95.中美建筑学专业硕士研究生课程结构比较研究
96.寻找跨学科研究旨趣的交集——建筑学研究生跨学科国际合作培养模式探索
97.建筑设计构思的探索——荷兰TU Delft建筑学研究生课程毕业设计有感
98.基于创造力构成的建筑学研究生教育研究
9月16日，记者向建筑学院研究生招生办公室，了解翁帆是否通过统招考试的途径，工作人员以“我们是教育部门”为由拒绝回答；之后，校方给出的说法是：翁帆是香港居民，所以不用统考。公众质疑的“招生不公”有两个层面：一是中国大学历来对境外留学生（包括香港同胞）录取标准低很多。其二，即使按留学生标准，翁帆是否合格呢？
首先，对于留学生入学门槛低的问题，教育部门和高校的解释是，由于境外来内地攻读学位的申请较少，这是由于我国高等学校的国际地位和实际吸引力所致。且不说这个理由，等于在中国大学的额头上自己写上“我很烂”，自贬中国学位的价值；这更容易衍变为对国内学生的歧视，以致孕育出“假留学生产业”，变身外国人曲线进入中国名校。2009年广东就破获过一起“高考国际移民”的大案。
当然，翁帆不属“假留学生”，她是正儿八经的香港同胞。原来，如今，香港已经回归祖国14年，但香港同胞想来内地读博士，还是这么方便。
从十年前的杨澜丈夫吴征“留学”复旦，到如今香港同胞翁帆“留学”清华，在“建设国际一流大学”的猎猎大旗下，这出对留学生的“苦恋”不知唱到何时？
其次，即使按留学生的标准，翁帆入读清华建筑学院，是否合格呢？
翁帆当初有硕士学位，但拿的是广东外语外贸大学翻译学硕士，可能连高等数学都没有学过，就入读中国顶级的建筑学院，专业跨度很大。有媒体称翁帆读的是“清华建筑历史系”。其实，清华建筑学院设有4个系（建筑学、景观学、城市规划、建筑技术科学），并没有“建筑历史系”，能沾边的就是“建筑历史与文物建筑保护研究所”。
有记者向清华询问：翁帆能否胜任建筑学的学术研究？工作人员称：清华建筑学院有很多交叉学科，“任何稍微有点建筑常识的学生，都能就交叉学科中的任何一个学科进行研究”。原来，中国顶尖建筑学院的博士课程，是“任何稍微有点建筑常识”的人就可胜任的，没有高等数学知识、结构力学知识、不会建筑绘图等等，就能从事清华大学的建筑史研究。好比，一个没学过一天解剖、病理、药理、内外科的人，突然去读医学史的博士，从事医学史研究了，你会认同这种学位和这种学校的公信力吗？
翁帆即使以香港地区学生身份申请入学，也需要填写本人的学术成就以及专家推荐意见，哪几个建筑史专家认可了翁帆的建筑史方面的学术能力呢？清华大学看来是不会公开的，因为这是“学术自由”嘛。
那么翁帆有没有建筑学方面的论文证明自己的相关学术能力呢？在“中国知网”论文库检索，翁帆名下的论文有4篇：其翻译学硕士论文《许渊冲诗词翻译理论的研究》；美国科学家杰尔居埃回忆奥本海默的讲话，讲话是由翁帆翻译，杨振宁注释的；还有杨振宁《曙光集》的《编后言》；以及，她和杨振宁合写的《爱因斯坦的启示》一文。我们没有看到翁帆在建筑学方面的学术能力证明。
中国大学，特别是像清华大学这样的名校为何不出大师近几年已经成为口水话题。据说，药方无非是大学自治、学术自由、教授治校。但高等教育和中国很多事一样，面临着“一管就死，一放就乱”的怪圈。一方面，政府管得越来越死，本科教育要“评估”，研究生入学要“全国统考”，博士点每年要过教育部的“筛子”，管制繁密，学术、教育自由空间受限；另一方面，口子一旦放开，诸如“自主招生”什么的渐渐就变了味，成为学术与权钱勾兑所在，腐败问题丛生。这就是中国高等教育的“两难”。
原告：胡计海，男，大学副教授
被告：刘凯旋，男，大学讲师
案由：著作权侵权纠纷
原告胡计海和被告刘凯旋是大学建筑系的同事，胡为副教授，刘为讲师。2001年初，为参加下半年在京举行的国际建筑师大会，胡计海撰写了几篇专业论文，正准备寄给大会组委会时，刘凯旋觉得论文写得不错，要求胡计海将其中两篇论文给他，胡计海一想两人同事多年关系不错，于是爽快地答应了。刘凯旋为报答胡计海的劳动愿意支付给其报酬人民币8000元整，同时为防日后不测，刘凯旋要求与胡计海签一份转让协议，约定该二篇论文自刘凯旋支付8000元报酬之日起，其一切权利全部转让给刘凯旋，即买断，胡计海认可并不得反悔。2001年2月10日，胡计海收到刘凯旋8000元报酬，将二篇论文稿交给刘凯旋，双方在转让协议上签字。几天后，刘凯旋将署名为自己的该二篇论文寄给了国际建筑师大会组委会。
2001年底，参加国际建筑师大会的刘凯旋因为上述两篇参会论文学术价值高而得到两万元人民币的奖励，次年又被学校破格晋升为正教授。胡计海知道后，心理不平衡，一气之下向人民法院状告刘凯旋侵犯其著作权，要求法院判决转让协议无效；论文署名作者为原告胡计海；刘凯旋返还论文给胡计海，胡将8000元返还给刘；刘赔偿胡经济损失50000元；撤销刘的正教授职称；诉讼费用由刘负担。
原告胡计海诉称，两篇获奖论文系他所写，被告刘凯旋没参与论文的创作，作者应为原告，所获物质和精神奖励均应归原告所有。被告刘凯旋辩称，他与原告间有转让协议，双方都知道该二篇论文的转让是买断性质，他支付报酬后取得论文的一切权利合情合理合法，所获奖励和荣誉应归被告所有。
[法院审判]
人民法院经审理认为，原告胡计海和被告刘凯旋签定的论文转让协议系双方真实意思的表示，协议中一切权利全部转让（买断）依法应理解为著作权中人身权和财产权的买断。依照我国有关法律法规的规定，人身权是不能转让的，著作权中的财产权亦不例外，故转让协议中关于财产权的部分有效，关于人身权的部分无效，人身权仍应归作者即原告所有。根据《中华人民共和国著作权法》第九条、第十条、第十一条之规定，判决如下：（一）转让协议部分有效，部分无效，即协议中关于财产权的部分有效，关于人身权的部分无效；（二）论文的署名权归原告，被告不得在论文上署名；（三）被告赔偿原告经济和精神损失人民币一万元；（四）驳回原告的其他诉讼请求。
[解评]
本案涉及的是著作权能否买断的问题。
关于“买断”，一般包含如下含义：（1）买卖双方意思表示真实，目标一致；（2）是一种有偿的买卖行为，买者支付价款获得卖品，卖者交付卖品获取报酬；（3）买卖标的不仅仅是作为物的作品，还包括作品的著作权；（4）买断指卖者将所有权利全部卖掉，不作任何保留。
华南理工大学建筑学院副院长，华南理工大学建筑节能研究中心主任，亚热带建筑科学国家重点实验室副主任孟庆林指出：“目前完全避免热岛效应是不可能的，该做的是寻找缓解的办法。”他呼吁给城市“灭火”，为城市人为降温。
突破原理瓶颈，建立理论体系
所谓的“给城市灭火”，其实就是要打造一个生态、宜居的城市环境，即建立绿色环保建筑社区，使城市能够应对气候变化等。如何才能做到这一点？孟庆林希望通过“现代城市热环境调控关键技术创新与应用”项目来做出回答。
该项目由孟庆林领衔，项目组成员来自华南理工大学、清华大学、中国建筑科学研究院、广东省建筑科学研究院集团股份有限公司、北京工业大学、洛阳众智软件有限公司。在十余项国家、省、市科研计划项目的支撑下，他们力求从建立城市热环境调控过程理论、创新设计原理、研发仿真平台、开发测试技术装备等方面突破关键技术瓶颈，实现创新性的进步。
经过调研，项目组发现，城市界面热湿交换机理不完善是一大难题。为此，他们提出被动蒸发冷却模型计算理论，并建立了热湿气候边界条件下含湿多孔材料的热湿耦合迁移模型，离散求解了砂层含水热湿耦合迁移方程。该系列成果完全经得起实验验证，被鉴定为达到国际领先水平，并被授予第七届城市气候国际会议（ICUC-7）特别论文奖――“Japan Prize”。
“树冠换热模型计算理论”也是他们做出的一大突破。以此为基础，他们建立了非透明体和半透明体同时存在情况下的通用辐射计算体系，系统地解决了植物冠层对太阳辐射和周围环境辐射的换热模拟问题。基于该成果发表的论文被ESI科学指标数据库高被引论文收录，被引次数进入工程学领域前1%，并获第11届国际建筑性能模拟大会Best Poster Paper奖。再加上完善了植被层换热模型计算理论、提出了逐时降雨模型的建构方法等，这一系列共同构建出现代城市热环境调控过程的计算理论，为后续研究打下了基础。
当然了，他们要面对的原理性问题不止于此。为了解决我国城市热岛强度计算理论和调控原理缺乏的问题，孟庆林带领项目组构建了我国城市热环境调控技术的设计原理和标准体系。其中，较为突出的是创新了热岛强度模型设计计算理论。孟庆林首次提出了以城市典型气象日气象参数为参照量的热岛强度计算方法，建立了城市热岛强度量化设计计算模型，从而解决了长期以来热岛强度参照量不唯一的重大难点。热岛强度量化设计计算模型在国际上尚属首例，填补了我国相关技术的空白。
对项目组来说，创新已经成为了他们的惯性思维。当国内外均限于经典的CTTC模型时，他们已经通过扩展CTTC模型，去寻找适合我国城市热环境温度指标设计的计算新方法了。他们建立完善的热环境气温设计计算模型，具有可以计算蒸发换热、遮阳降温作用等优势，对解决热岛强度量化设计计算难题有奇效。
“我们还建立了热环境对组团设计因子的响应关系，提出了设计因子模型”，孟庆林说。在这一环节上，他们有针对性地提出的城市组团类型、硬化地表、绿化和绿地、遮阳和水体蒸发等对热环境指标的影响关系，解决了城市设计因子影响热环境的量化设计计算难题；同时，提出的热环境安全性评价指标的简化计算公式，也突破了热环境设计质量评价的技术障碍。
开发模拟平台，进行仿真实践
清除调控过程中的技术障碍，只是孟庆林团队工作的一部分。这个有着产学研构成的团队，从一开始的目标就是实践应用。
当研究进入到仿真模拟环节，孟庆林注意到，我国原有的城市热环境模拟仿真工具太过落后，从而决定开发城市热环境三维可视化模拟仿真优化平台。“我们开发的基于CAD和CTTC的城市热环境设计软件，目前，国内外均未见同类软件。”提及此，孟庆林为团队感到自豪。这里所说的软件，能够实现热环境物理模型CTTC与城市设计辅助工具CAD平台的链接，在解决热环境模拟设计可视化问题的同时，已经取得了软件著作权。现在，该软件在大量的绿色建筑室外热环境设计评价项目中得到应用，极具口碑。
基于GIS的热环境性能综合评价平台，是他们取得软件著作权的另一个优化平台。该平台在地理信息系统GIS中实现了建筑图形导入和三维显示的方法，可以充分解决室外热环境模拟中的人机交互难题。同时，他们以计算流体动力学CFD求解器为计算核心，建立了多项先进技术，研制完成了“建筑风环境仿真系统WindCFD”。该软件能够方便快速、精确高效地进行建筑风环境模拟计算，填补了该领域的国内空白，在风环境专业模拟软件领域处于国际先进水平。这一软件工具在我国绿色建筑热环境设计、风环境试验中广泛应用，北京奥运会场馆、上海世博会场馆、广州亚运城、广州机场、中国建筑科学研究院新办公大楼等在内的大型工程热环境设计中均有它的影子。
从原理的突破到仿真模拟平台的建立，孟庆林团队脚踏实地地探索着，对他们来说，路要一步步走，研究也要环环相扣。前期研究做好了，城市热环境测试成套技术也必不可少。“我国在这方面的研究上也是空白的”，孟庆林感慨道。
为了填补这个空白，他们做了不少工作。孟庆林带领团队首次建立了周期性动态标准实验气候风洞，解决了城市单元界面周期性换热性能测试不能复现的重大难题，为全国城市地表热湿耦合换热设计提供了关键热物性参数。经国家计量认证，他们研发的城市单元界面换热的动态热湿气候风洞测试技术和装备，整体上达到了国际先进水平。然而，风洞测试上的“Bug”至此并没有补完，在进一步的研究中，他们还研发了热环境的风场缩尺模型风洞测试和现场测试技术和装备，使之更加完善。
摘要：校园建设的优劣，与校园规划设计的水平直接相关。本论文分析了当前国内校园规划存在的问题。并从现代教育理念、校园规划理论与实务等层面，探讨了太原大学校园整体规划的一些问题。通过分析太原大学校园的规划设计，从校园的总平面布局、建筑单体设计、环境景观等方面，剖析现阶段太原大学校园的规划方式及其发展趋向，以期达到改善并提高太原大学校园环境品质的目的。
关键词：大学校园规划;太原大学;圈层式布局;城廓
Abstract: This paper analyzes the current problems in the domestic campus planning. From the concept of modern education, campus planning theory and practice levels to explore some problems of the overall planning in Taiyuan University campus. Through the analysis of Taiyuan University campus planning and design, from the overall layout of the campus, single building design, environmental and landscape approach to analyze this stage Taiyuan University campus planning and development tend, in order to achieve and improve the quality of Taiyuan University campus environment purpose.Key words: university campus planning; Taiyuan University; circle layout; castles
中图分类号：G472.1文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012）03-0020-02
一、引言：
当代大学正在适应社会的快速发展，研究性大学是在我们现在所处的知识经济时代的必然趋势，经济发展所需要的知识和动力来自于高等教育，因此大学已然成为一个综合中心，联系着社会和科技的飞速发展。大学不再是从前产品和用户的媒介，而成为生产产品与提供服务的机构，改变了传统的生产使用方式。历史上，大学从来都是由聚到散，再由散布升级至新的聚合的过程。但是新的聚合只是一种叫法，从实质上来说，新的聚合具有聚和散两种特点，并不断优化的形式，即在权衡过功能分区的基础上，更高一层的聚合方式。在现代，大学正在经历后一个过程，成为一个教学、研究、服务三位一体的综合大学，不断扩大、发展校园规模，不断调整校园所面临的各种挑战，在现在信息爆炸性的时代，只有顺应时展，才能有更好地前景。
二、太原大学现有校园存在问题
太原大学校园从最初的租借，到落脚九中，在九中窑洞的基础上逐步发展建设，形成旧校区13栋单体建筑，再到现代化的新校区建设三期总体规划，一期工程顺利完成，历经三十多年历史，其从无到有再到跨越发展的校园建筑发展史，是一个高校发展的完成脉络。其研究具有很大的积极意义。从太原大学建筑理念变迁中看到山西乃至全国教育理念的变迁与逐步成熟过程。这种成熟、变迁的过程中有着深刻的社会文化背景，也暗藏着文化发展的一些规律。
太原大学成立于1984年，是经山西省人民政府批准、教育部备案、太原市人民政府主办的一所具有普通高等学历教育资格的全日制普通高等职业院校。从客观实际情况来看，将学校老校区多年缺少详细、连续的总体规划，建设的随意性相对较大，使得整体校园缺少统一的风格，甚至总体功能组织划分关系也模糊不清，建设很不完善，而现有土地越来越紧张的情况下，缺少基本的办学条件，直接影响使用，因此学校实现了搬迁建设。
三、太原大学演变历程
学校初始建校地点位于山西省太原市坝陵北街2号，四面临街,地处城市中心位置。太原大学最初选址为太原九中的窑洞建筑。历经三十年规划经历了一个生物进化的完整版。1984年时只有一座大楼，仿佛单细胞生物。建校初期，随着教学楼、宿舍新建等，到了1990年则变成了一个多细胞积聚体，宿舍楼的建成，使得学校中轴南移，生物体因此生成了第一条脊椎；2001年学校中轴脊椎越发硬朗清晰，南北骨架南大道基本成形，环形道见了端倪，食堂、操场等这些功能区器官也大体有了雏形。教学主楼和图书馆的建成，加强了脊椎的稳定性和强度，生物体生长速度趋缓。到了学校搬迁之前，学校道路骨架更为清晰硬朗，各个功能器官已经发育得更为饱满。学校的生活区扩张完毕，新建校舍只能在学校外沿和老建筑间隙建造，由于用地开始紧张，故而特别注重地区建筑之间的关系、环境营造以便充分利用有限的土地资源，整个生物体己经完全成熟，并且在进一步向外扩张，直至新校区的建成。纵观三十年的规划建设，从校园建设这一点就可见城市化进程，各项工作都在正常轨道上，学校的发展伴随着城市化原则，校园生物体的生长速度呈几何级数增加。太原大学新校区拟规划于太原汾东教育城，按全日制在校生20000人规模的高等职业综合性大学进行规划，建设用地面积约155.9公顷，校园建筑总面积约为52万平方米（不含教工生活区）。太原大学新校区采用了圈层式的布局，中间以“城廓”构筑中央教学区，环绕体育休闲“绿环”，周边布置各个功能组团，既保证了各功能组团的明确分区，互不干扰，又能通过绿化廓道空间使师生活动保持在舒适的步行联系范围内。按照太原大学发展规划所确定的办公区、教学区、实验实训区、学生活动区、学生生活区、教师生活区、服务区等七大功能区的要求对校园空间进行功能分区，主要规划形成教学核心区、校前区、学生生活区、实验实训区、体育休闲活动区、教师生活区、预留发展区等七个部分。功能分区科学的考虑师生日常活动的使用要求，着重处理好教学、实验、学生生活和体育课活动之间的相互关系，实现分区明确，布局合理，动静分离，各分区又可以通过户外公共空间进行便捷联系，相互促进，开放共享。
四、太原大学校园规划构思
大学时光是人们一生中最青春的时光，人们也必定会记住这段难以忘怀的岁月。校园是一个人们享受生活的场所，因此，学校的建筑以及环境的设计意义就非常重大，建筑的外观以及功能的关系，操场和宿舍以及教室的安排布置，窗台、栏杆这一些细节的设计，都会对人们产生或多或少的影响。因此学院规划的原则是：
1.突出“以人为本”的校园规划设计理念，以人的尺度和行为方式为标准进行合理的功能布局。校区空间必须学习和吸收优秀传统校园的空间要素，创造一个良好的人文环境和自然环境，体现以学生为主体、步行优先的原则，满足教师和学生教学、科研、学习、生产、生活的需要，形成优美宜人的学习生活场所和具有时代气息的舒适校园环境。
2.充分贯彻可持续发展的动态设计原则，以汾东新区的发展为契机，统筹考虑区域资源条件和空间特征。立足学校建设的实际要求，集约使用土地，充分考虑校园规划建设的适应性、灵活性和发展性，优化校园空间结构，预留未来发展空间。在进行合理设计分区的前提下，校园按照高标准、高起点统一规划，分期逐步建设完善，力求远期发展和近期建设的平衡，保证校园功能及空间在各建设阶段和最终效果的完整性，实现学校校区发展的有机化和发展型学校的建设要求，同时体现出设计的时代性、经济性和操作性。
3.发挥三晋地区的历史文化和地域环境特色，与城市发展相协调，塑造一个具有时代特征、地方风貌特征的个性化校园主题形象。以整体的景观空间环境设计为原则，创造多层次、多元化的良好校园学习场所和交流空间，通过轴线控制，圈层空间渗透，融汇自然景观等手段，传承良好校园空间的构成因素，采用适应地域气候特征的建筑群体组织形式，创造丰富活泼的独特校园景观环境。
4.突出现代化校园的建设目标，坚持高起点、高标准和高质量的原则，把握当前高等教育发展的大趋势，顺应高校改革发展的要求，创建高品位的现代的、一流的大学。校园作为教学活动的主体场所，同样也是知识的汇聚场所，校园规划采用集中的教学楼布局，合理进行动静分区，有利于学科交叉，充分体现太原大学产学研结合，培养应用型技术人才院校这一特点，加强校园内学科互动和资源共享，营造多层次交流空间，通过课堂内外交流环境的潜移默化，促使学生整体素质的全面提高，适应大学向社会开放的要求。
5.体现生态环境意念和绿色校园文化的内涵，强调人与自然共存，利用当地气候特征和植被，营造优美的校园自然环境。适当布置水体和绿地，并尽可能满足节能通风要求，形成整体化的生态型校园格局。建筑布局考虑高效、节能、环保的要求，建成绿色、和谐、具有优质景观生态的校园环境，力求实现建筑与环境的有机结合，创造有利于师生学习、活动、交流的生活活泼、丰富多彩的校园环境。
6.创造适应山西本地气候，同时包含着山西传统建筑意蕴的当代校园风格。为了适应当地气候，因此，运用敦厚质朴的建筑体型，并由此形成校园建筑的统一风格。建筑形态既充满个性，又积极配合整体环境只需要求，力求建筑立面根据内部功能简洁实用，以统一的母题和尺度彼此协调。强调建筑群体的外部空间的层次感及虚实对比，塑造群体建筑不同空间的独特意境。
五、校园规划空间结构
太原大学校园从城市规划、建筑学、景观建筑学的整体观念出发，综合考虑多方面的因素，强调校园功能和交通的合理组织，注重反映山西地理气候特征，突出太原大学的科技人文特点，传承三晋历史文化和古城大院建筑的风格内涵，致力于创造具有鲜明地域气候特征和传统文化特色的校园人文空间和自然景观。
1.圈层式布局
本规划空间结构的最大特点是采用了圈层式的布局，中间以“城廓”构筑中央教学区，环绕体育休闲“绿环”，周边布置各个功能组团，既保证了各功能组团的明确分区，互不干扰，又能通过绿化廓道空间使师生活动保持在舒适的步行联系范围内。同时，圈层布局通过十字形轴线进行整体控制，保持校园空间清晰的方向性和仪式感。在保证明确核心区的前提下，圈层式布局在各系馆的组合分布和内部构成等方面也有相当的灵活性和弹性，可根据校园实际发展的需要进行组团功能的互换和补充，形成多种变化发展的可能性。
2.城廓
教学核心区采用城廓式的四方城形式，隐喻传统山西古城的建筑形成风格，构筑具有浓烈地方气候特点和文化特色的教学空间。城廓中心围合校园核心的绿化广场，形成中心感明确、厚重典雅的静态书院空间，体现学术气氛浓厚的传统校园空间意象，并满足群体仪式性活动的需要。教学科研楼采用适应地域气候特征的建筑群体组织形式，以院落式单元化的组合方式，形成自成一体的良好交往空间，并通过庭院、广场、廓道等要素与中心绿化广场相互渗透，形成相互支撑、资源共享的教学综合体。单元式组合生长模式也非常适合太原大学分期建设的逐步发展要求。
“城廓”西北角局部打开，向北延伸出一个树木覆盖、气氛安逸的学术文化公园，供师生课余休憩及交往，既打破了传统方院过于封闭的空间感，也与开放式的核心广场相互补充，形成的多层次户外交流场所。
教学核心区中央以图书馆作为统率，形成为方院的中心，凸显校园空间的文化意境。图书馆采用四角方体的组合形式，成为纵横十字形轴线的焦点建筑。考虑太原地区缺水干旱，规划仅结合主要公共空间局部布置蜿蜒转折的曲水景观，并在图书馆广场南侧和入口区形成较为集中的水景。曲水景观有利于加强各公共绿化空间之间的环境联系，在庄重严肃的方院空间背景中烘托出一道丰富于生气、生动清新的自然景致。
3.绿环
绿环绿带围绕在教学核心区之外，实验实训、学生生活组团外环区之内，是学生课余活动的主体空间。圆环弧形的主题景观形象与方城取得形式上的对比，隐喻中国传统文化“天圆地方”的空间概念。考虑学生的活动特点，绿环提供的是与方院空间所区别的动态活动场地，与静态的方院空间相互补充，满足学生休憩游玩的需求。因此，绿环内除绿化外适当穿插部分体育场地，结合树木，草坡等人造绿化景观要素，通过校园空间组织，以及流线交通安排，共同形成独特的“体育公园”式的园林环境。弧形景观骨架以体育中心圆形建筑作为空间收束，并合理利用高压走廓用地，形成完整而舒展的景观构图。
4.轴线关系
校园建筑群落以十字形轴线进行控制。南北向为教学区主要景观轴，从仪式性南入口向教学区纵深发展延伸，通过轴线上主要建筑群的围合和空间变化，组织对景和标志性建筑，使各层次公共空间节点形成良好的联系和呼应，形成“起承转合”的空间节奏和景观序列。重要节点包括：南侧入口广场、教学区核心广场、图书馆前广场及曲水景观，学术文化后花园、体育场等收放有序的空间层次，在校区中展示了一副具有传统三晋历史文化特色的景观画卷。东西向轴线主要连接校园主、次入口，并利用图书馆标志性核心建筑，构筑整体连贯、层次分明的校园空间架构。
六、结语
“以人为中心”将是校园规划设计遵循的基本准则。大学校园应全面考虑到师生的物质、精神需求，必须关心到他们的生活、学习、工作的方方面面。
本论文从校园规划理论、现代教育理念以及实务等层面，探讨了太原市内大学校园规划的问题。通过分析太原大学校园的规划设计，从校园的总平面布局方面，清楚剖析了现阶段太原大学校园的规划方式及其优缺点。并将各种规划方式的优点加以总结，使之达到改善并且提高太原大学校园环境品质的目的，以促使规划者、执行者、决策者与使用者认清自己所担任的角色以及权利与义务的关系，以便于增加规划的可执行性、理想性以及可信度。
参考文献：
[1]现代教育理念下的大学校园规划发展探析 倪茜 - 《长安大学硕士论文》- 2009-04-02
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（三）中美工程成本中人工费比重
据任越等人的统计，2006年重庆市主城区23个房屋建筑工程项目中，人工费占建筑安装工程费用的比重平均为12.05%，是除材料费之外的第二大项费用，但远远低于材料费占建筑安装工程费用的比重52.73%。
2011年底对湖北省房屋建筑及市政工程的调研和2012年9月对武汉市房屋建筑及市政工程的调研均显示：80%以上的工程反映人工费占工程施工成本的比例在20%以上，该比例主要集中在20-30%之间（见表2-1和表2-2）。
目前整体来说，我国建筑人工费占建筑安装工程费用的比重在持续上升，但仍然偏低，较发达国家可达50%以上的人工费比重水平仍然有很大的差距。我国建筑业劳动力成本上涨的潜力和空间还很大。这与美国工程中人工费比重有很大的不同。
人工费占施工成本比重 15%以下 15%-20% 20%-25% 25%-30% 30%以上
百分比 3% 30% 31% 18% 18%
：表2-1：中国人工费占工程施工成本比重
据统计，美国等发达国家建筑业人工费占工程总成本的比例高达40%-60%左右，远远高于我国建筑业人工费比重。根据美国《工程新闻记录》（ENR）定期的数据，以1913年基期指数100计，2010年的普通劳工指数为16164.06，工程成本指数为7751.23，技术劳工指数为7273.97，建筑成本指数为4369.42。在此近百年间，普通劳工指数的年环比增长率5.62%高于工程成本指数的年环比增长率4.79，技术劳工指的年环比增长率4.72%高于建筑成本指数的年环比增长率4.13。由此可知，美国建筑业人工成本占工程成本的比重必然呈现逐年上涨的趋势。
二、中美建筑业劳动力成本不同对建筑方式的影响
由于中美两国不同生活模式、居住文化及建筑的使用方式、要求服务水平、建筑业劳动力成本等方面的差异，致美国与中国主流的住宅建筑和建造方法都存在着巨大差异。
室内隔墙做法上，中国以砌体为主，管线等还需要凿槽埋线。美国以龙骨和纸面石膏板为主，施工方便，便于维修更换。而各自的施工方式导致了建筑使用感受，以及造型感觉上的差异。在使用中，美国的建造方法在保温隔热上较好，人体自然舒适性较好，生物适应性强。中国的建造方法，隔声性能大大好于美国，防火上也较好。在造型上，直观的感受，中国的相对会更加厚实，美国的更加轻便。
在建筑设计的过程中，建筑设计师考虑到建筑的美感要求，一般都会增加一些没有实际作用的造型元素，比如构筑物、飘板、双层墙体、玻璃幕墙等。这些建筑造型元素可以说在中国的地产项目中一般容易获得投资者的肯定与认可，也的确为建筑做出了重大贡献，但是同样不应忽视的是建筑造型要与项目的定位及投资规模相称，投资方通过与设计师的沟通，可以为投资规模较小、定位较平民化的项口设计简洁朴素、造型规整常见、构造与施工容易的建筑造型，为投资规模较大、定位高调的项口设计风格炫目、奇巧少见的建筑造型。而因为中美劳动力成本的不同，美国对于设计师所设计的一些没有实际作用的造型元素，并不感冒，因为在这些没有实际作用的造型元素上，会浪费大量的人力物力，一般得不到开发商和投资者的肯定与认可，所以在这一方面，中国更能够承担特异造型的成本。
新的钢结构和玻璃材料、细致而理性的节点设计、精准的工业化标准件，打造出了如美国的曼哈顿世贸中心新塔、中国的上海中心大厦等一批玻璃幕墙为外立面的公共建筑。玻璃幕墙短时间内被大量应用，很快便超过了实际功能的需要，变成一种将工业崇拜符号化的建筑语言。21世纪初，中国已有玻璃幕墙两亿平方米，占全世界85%，成为世界第一玻璃幕墙出产和使用大国。在这些全玻璃幕墙写字楼方面在本质上和美国的写字楼没有多少差别。
参考文献：
[1]清华大学建筑研究中心.中国建筑成本年度发展研究报告2009[M]北京：中国律筑工业出版社，2009.
[2]清华大学建筑研究中心.中国建筑成本年度发展研究报告2010[M]北京：中国律筑工业出版社，2010
[3]王淑蓉.房地产企业目标成本管理研究[D].北京：北京大学硕士学位论文，2009.
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