时间：2023-03-15 14:55:53
导语：在小学生学习礼仪的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、 实施开放性教学、鼓励学生标新立异
要使学生敢于标新立异，就必须实施开放性教学，给学生创造一个高度自由的思维时间和空间，不但要允许而且要鼓励学生对教师、对书本提出质疑。允许学生突发奇想、“节外生枝”，打破教师原先的教学设计，突破原有的教学目标。教师要虚心地担当“听众”，尽管学生的有些想法非常离奇，里面却可能蕴含着创造性，要多看到学生求异思维中的合理因素，并及时予以鼓励，甚至将其“发扬光大”这将会大大激发全体学生敢于标新立异的创新心理，提高创新意识。
在教学“分数与小数相乘的计算”时，我出示书上的2.1×2/3、4.2×3/8、3.2×5/6这三道题，当学生得出：‘可以化小数为分数相乘，也可以把分数化为小数相乘，也可以效仿约分法计算”后，有学生不满足于书本上的几种方法，要求发表自己的见解，这是我没有料到的。我微笑着鼓励这个学生：“好！请讲！”他认为：还可以把小数与分数的分子相乘作分子，分母不变。尽管这个想法不尽完善。我还是抓住其中的合理成分，循序善诱：在什么情况下，使用这种方法比较方便？学生充分讨论之后得出：当小数与分数的分子乘积是整数时，用这位同学的方法计算十分简便。我还将这种方法加其姓氏命名为“×氏解法”。接着又出示一组练习题如0.5×4/7、1.5×2/5、8/9×1.25让学生用此法计算。这使提出此解法的学生深受鼓舞，而且启发了班上其他同学，唤起了学生敢于批判、敢于标新立异的意识。
二、 训练创新思维，指导学生标新立异
学生有敢于标新立异的精神是进行创新活动的前提和起点。要让学生学会新方法，善于标新立异，就必须挖掘教材中蕴含的创新因素，创设标新立异的契机。课堂上，教师除了让学生指导“是什么”之外，还要注意引导学生思考“能够是什么”，也就是可供选择的还有什么。不把学生的思维限制在“一”上，而是努力促使他们善于从不同的角度、不同的层次去探索“多”，为学生标新立异提供自由、开放的空间。
（一）、指导侧向思维。为了能够标新立异，必须善于从多侧面、多渠道搜集解决问题的信息，扩大解决问题的思路，善于利用外部信息进行联想、类比，做到“左右逢源”。要引导学生能够从知识的横向联系和纵向联系两个维度来找到标新立异的切入点。如“一个数除以分数的计算法则”，教材是通过一道应用题来推导的。我启发学生联系小数除法中把除数转化成整数的思想来推导。学生很快根据“倒数”和“商不变的性质”的知识推导出“除以一个数等于乘以这个数的倒数。”即18÷2/5=（18×5/2）÷（2/5×5/2）=18×5/2。学生发现这种方法比书上的相比较，既简单又容易理解，尝到了立新求异的甜头。
（二）、指导逆向思维。逆向思维是标新立异常用的思维方式。有些问题，从正面往往很难突破，而“反过来想一想”先行解决对立面的问题，往往会收到意想不到的效果。如求1-20中，不能被2和3整除的数之和。有些同学将这些数找出来后再求和，显然比较麻烦。于是，教师在“能被2和3整除的数”下面划上“～～”，启发学生反过来思考。不一会儿，许多学生提出新的解法：先求出能被2和3整除的数，只有6、12、18三个，只要从1-20的和中减去三个数的和，即能求出结果。经常性的这种训练，能让学生真正体验到逆向思维在标新立异中的巨大作用，同时，也为学生指引了一条求异创新的道路。
（三）、指导发散思维。
吉尔福特说：“正是在发散思维中，我们看到了创新思维的最明显的标志。”许多的标新立异正是从不同的角度，用不同的方法对问题重新审视，提出各种可能的情形和解决方案，最终获得成功。教师要善于改变学习材料的呈现形式，创设一定的疑惑情境，引导学生破除常规，标新立异，对问题进行富有创意的思考，发散学生的思维，在教学相遇问题后，我改变例题中的条件设计了这样的开放题：甲、乙两车分别同时从两地相对开出，甲车每小时行60千米，乙车每小时行50千米，经过4小时后，两地相距多少千米？题目一展示，许多学生迅速写出：（60+50）×4=440（千米），教师笑而不答，引导学生再次审题，学生马上发现：“此题辆车行使的结果不明确，无法解答。”“老师，这题的答案有三种可能。”老师让学生想象会出现哪些结果，要求学生加上合理的运动结果后，在进行解答。于是，出现了三种情况：相遇；未相遇，还相距一段路；相遇后交叉而过，有相距一段路。在发散思维的训练中，学生把握住问题的实质，举一反三，联系生活实际，进行了创造性地思考，提出了解决问题的不同方案。
三、改革作业形式与评价制度，激励学生标新立异
灵活多样的作业形式与良好的评价机制是激发学生标新立异的重要手段。要努力改革统一的指令性作业，设计适应个体创新能力和求异需要的多元化、多层次的作业，为每个不同发展程度的学生营造展现创异才能天地。作业可采用：（一）自选性作业。（如留8道题，自选5道。）（二）推荐作业（由教师推荐的多解题）（三）求异性作业（提供一般解法，征求奇思妙解）（四）交流性作业。（学生将自选的课外题或自编题写在本上。）（五）逆向性作业。（学生向老师求教的题。）其中后三种作业为自由作业，可以不做。另外，还可以将面批面改扩展到师生面对面做作业，只要求写出接替思路，无须算出结果，促进学生重视解题中思维求异创新。
作业评价对学生的作业态度及创新意向具有导向作用。教学中采用等级分与评语相结合的评价手段为好。等级分只能表明学习的水平，而评语可表明教师对学习态度及求异思维的针对性评价，有鲜明的激励作用。对能一题多解的学生给予“你真会动脑筋！”等鼓励性评价，凡解题有独到见解或创新成分的都盖上带有“创新”字样的梅花印章，激发和挖掘学生乐于标新立异的积极性和潜力。
此外，还可以实施提供机会，让学生互相批改作业。在相互批改作业中不只是判断正误，更重要的是可以发现别人作业中的优点与创见。在批改作业中，允许对别人的解法提出质疑，或对别人的解法加以评论、改进，允许相互交流、讨论，让学生在评头论足、取长补短、兼容并包中发展穿衣能力。
四、拓展实践活动，开拓标新立异的时空
（一）、拓展和发展数学学科活动，提供尽可能多的机会，让学生大胆设想，勇于另辟蹊径，展现自己的独特见解。开展“辩论会”，让学生在唇枪舌战中敢于质疑，推陈出新。“小博士讲坛”让学生陈述自己的奇思妙解，为学生标新立异提供战线的舞台。在教室的“数学园地”中开辟“教你思考”、“趣题征解”、“请你攻擂”等栏目，推荐独特方法，征集不同解法，寻找最佳解法，并开展一周一评活动，评出“解题大王”、“最佳攻擂手”若干名，让学生品尝成功的乐趣，激发其继续求异创新的动力。
[关键词]小学科学；课堂学习；提问能力
在小学科学教学中，提问显得尤为重要。因为问题是科学的心脏，问题是科学的灵魂，问题是科学的关键。有了问题，学生的思维才有正确的方向；有了问题，学生的学习才有动力；有了问题，学生的探究问题才会变得更加强烈。因此，将问题贯穿于小学科学课堂，让提问成为科学知识的纽带，是科学教学成功的关键。
一、树立学生的提问信心，鼓励学生大胆提问
在小学科学学习中，每位学生在看到一些现象的时候，心中难免会有一丝疑惑，但是由于在课上没有提问的习惯，所以他们不敢向老师主动提出问题。除此之外，学生不善于提问的原因还有学生的害羞心理，他们怕自己的问题引来学生的讥笑和老师的批评，因而提问的信心越来越弱。针对这样的情况，教师要对提问的学生给予鼓励和肯定，用赞赏的语言培养学生的信心，不能对学生的提问不理不睬，表现出很不耐烦的表情，甚至对其进行嘲笑。这样，教师传递给学生的信息就是“你问得不好，你不应该问”，学生就会失去提问的信心。
比如在学习《电路出故障了》一课的时候，我就鼓励学生大胆地将心中的疑问说出来。首选我为学生介绍了串联电路，接着又为学生设置了一个出故障电路的情境，让学生探讨电路故障的原因，培养学生解决问题的能力。最后，还为学生介绍了一种检测电路的方法――电路检测器，同时学生还学会了用电路拴测器检测有故障的电路。这时候，有些学生就有疑问了：“老师，能不能用电路检测器去检测家里的日光灯呢？”听到这个问题，我立刻表扬了这些学生，并且告诉学生们家里的电器如果出现了故障，是不能用电路检测器去检测的，我们可以用电笔、万用表等等，电路检测器只是万用表的一部分。这样，提问的学生听到我的表扬，变得更加自信。最重要的是还对所有学生进行了安全教育，增长了学生的知识，扩大了学生的视野。
鲍波尔曾说过：“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。”因此，无论学生的问题好不好，有没有价值，教师都要适当地进行表扬，增强学生的提问信心，鼓励学生敢于提出问题。如果学生的提问不得要领，教师就要给予适当的引导，不能让提问的学生产生尴尬的感觉。
二、创设良好的提问氛围，引导学生愿意提问
在小学科学教学中，学生有没有提问的意识，能不能提出有价值的问题，主要因素是有没有一个良好的提问氛围，是不是存在一个诱发学生思考的情境。因为学生只有置身在良好的问题情境中时，才可能启发学生的思维，促使学生进行提问，进而让学生在提问中升华思维。因此，在小学科学课堂上，教师要为学生创设良好的问题情境，培养学生的问题意识，让学生愿意提问。这样，学生学习科学的内动力才会强大，让学生的求知欲望进入到活跃状态。
比如在学习《蜗牛》―课的时候，我是这样安排教学过程的。我先在大屏幕上为学生展示了蜗牛的图片，等学生对蜗牛有了兴趣以后，我又将一只真的蜗牛带给学生们，让学生仔细的观察，并且让学生将他们观察到的蜗牛画在纸上。然后以小组为单位，比一比哪个小组画得像，从而促使每一个小组都会对蜗牛进行仔细的观察。接着，我又给学生一只蜗牛，让学生观察这两只蜗牛有什么不同，将学生的观察引向更加细微的地方，同时提示学生你想知道关于蜗牛的哪些问题呢？此时，学生的头脑中就会出现各种各样的问题：蜗牛喜欢吃什么东西啊？蜗牛怎样呼吸啊？蜗牛可以听到声音吗？蜗牛是怎样运动的？……这样，仔细观察的意识就会深植于每位学生的心田，教师再趁机鼓励学生留心观察周围的事物与世界，很多问题自然而然就会出现在学生脑海之中。
在小学科学教学中，教师要为学生营造一个良好的质疑氛围，只要学生对所学的知识产生兴趣，学生就会大胆地提出自己的见解和看法，并且养成爱提问的好习惯。学生学会用疑问的眼光看待各种现象，就会探究科学规律，了解自然现象。
三、教师要善于点拨指导，提高学生提问能力
在提高学生提问能力的过程中，教师的点拨与指导非常重要。教师要引导学生从不同的角度提出问题，在学生提出―些基础性问题之后，教师再指导学生整理问题、分析问题、解决问题，以及带领学生探讨这些问题的可行性，最终选出具有典型代表意义的问题进行研究。这样做，既可以培养学生的提问习惯，又可以增强学生的探究兴趣，提升问题的价值。在教学过程中教师如果只是让学生单纯地观察和提出问题，不对学生的问题进分析、总结与指导，很容易让学生放任自流，使提问成为课堂的一种形式，不能从根本上提高小学科学的教学效果。
比如在学习《水生植物》―课的时候，为了启迪学生的智慧，发展学生的思维，我在课的开始是这样引导学生的：“同学们，我们今天来认识一下水生植物。你们想研究有关水生植物的哪些问题呢？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌的讨论起来：“我想知道水生植物都是什么样的？”“水生植物都有什么特点呢？”“水生植物都有根茎叶吗？”“水生植物生长只靠水吗？”“水生植物与陆地植物有什么不同呢？”等等。学生们提出了很多问题，真是五花八门。我让学生根据这些问题分组进行讨论，然后再引导学生对问题进行筛选，最终确定本课值得研究与探讨的问题。就这样，问题选定了，我再组织学生进行课堂活动，气氛活跃，效果非常好。
一、精心设计,激发学生学习探究的兴趣
兴趣,是人们探究某种事物或某种活动的心理倾向,是推动人们认识事物、探求真理的重要动力。学生的学习兴趣与他们的学习成绩和学习信心成正相关,这三者是互相促进、相辅相成的。一般说来,小学生对某门功课的学习兴趣高,学习成绩也就好,学习信心也就足。在教学中,我认为应从以下几点激发学生的学习探究兴趣:
(一)巧妙导入
如果把教学比成一组画卷,课前的导入就是画卷的扉页。教师应注意每堂课的导入,选准最佳入口,把学生顺利导入学习情境。那么怎样才能巧妙导入呢?我在教学中做了一些尝试,让学生的情感通过教师的语言受到感染,产生共鸣,进入教学情境。如《加法估算》一课,我是这样导入的:“你们喜欢与父母一起去逛超市吗?(喜欢。)现在我们和‘白菜老师’一起去逛超市,好吗?(好。)我们要做好准备,解决他提出的问题,有信心吗?(有。)那好,我们出发吧!”这样导入,学生的注意力一下集中到书本上,饶有兴趣地学起来。
(二)音乐渲染
《美学与美育》中指出:音乐具有强烈的情绪感染和情感陶冶功能。因此在教学中,教师借助音乐来渲染课堂,能让学生得到美的享受,并有助于学生对学习产生兴趣。如教学《十几减9》时,我先出示数学游园会的图,再问:“公园里正在举行数学游园会,你们想参加吗?我们出发吧!”让学生随着音乐边表演边唱郊游歌。这样既组织了教学,又激发了学生的学习兴趣。
(三)图画再现
小学数学教材许多都是图文并茂的,利用挂图、投影、电教多媒体等手段再现题目情景,是培养学生的观察力、语言文字表达能力、分析理解能力等的有效手段。在教学中,教师要注重给静止的画面增添动的感觉,让学生从静中看到动,从有限的画面想到无限的画外,感受画中的情,聆听画外的音,引发学生的学习兴趣。
总之,要培养学生的自主学习的能力,我们必须精心设计教学内容,改进教学方法,让学生对数学充满兴趣,让数学课堂活跃起来,让学生在充满欢乐的课堂上学会知识,不断提高学生的学习能力。
二、创设情景,营造自主学习的氛围
良好的教学氛围常常是既和谐又活泼,既紧张又有序,既庄严又亲切的。在这种氛围中,教师的思维高度活跃,在教师的创造性的教学引导下,学生主动积极地参与教学活动,在吸收知识的同时,也伴随着主动探索所获得快乐。因此在教学中,教师要合理创设情景,营造自主学习的课堂氛围,给学生充分展示自己的舞台,把学生的情感活动与认知活动结合起来,鼓励学生大胆实践,多读、多思、多说、多听,使学生在生动和谐的课堂氛围中充
分锻炼自己,提高自己。
三、鼓励参与,培养学生自主学习的能力
培养学生自主学习的能力不仅能优化课堂教学,提高教学效率,而且有利于学生今后的学习。教师要以学生为本位,在学生积极参与的学习过程中培养和提高学生自主学习的能力。
(一)在提问质疑中提高
质疑包括教师对学生的质疑、学生相互之间的质疑和学生自我的质疑等多种交互关系。教师的质疑是为了引导学生找出问题的难点和疑点,开启他们的思维闸门。然后,学生带着教师提出的疑问,自我质疑或相互之间质疑,寻找解决问题的方法和途径。教师不是把教授的内容和结论事先告知学生,而是在解决问题过程中处处设疑,有意让学生去试着化解这些疑问,最后发现“胜利的终点”,即要学的知识点。因此在数学教学中教师要注意质疑。
(二)在小组合作中体悟
小组合作学习的形式多种多样。如口诀合作:课堂教学中,当教完口诀后,教师可以让学生两人一组进行学习,检测刚学习的口诀,一个学生解释,另一个学生检查、纠正。然后对口诀,一个学生说前一半,另一个学生对后一半。在规定的时间中两人互换角色。这样学生对口诀的掌握就会非常熟练。
问题合作:在教学过程中,教师可以提出一些问题,有的可以直接让学生回答,有的需要学生通过合作来完成。要使合作富有成效,引起合作的问题就要有价值,要能引起学生合作的兴趣,要有合作的必要性。
因此,教师应尽可能地运用小组合作学习的方式,在培养学生合作交流的同时,调动每一个学生的参与意识和学习的积极性。
(三)在练习巩固中深入
好的练习能使学生对所学知识有进一步的认识,深一步的理解。因此教师要注意设计好练习,促进学生迁移知识,使自主学习进一步走向深入。
要培养学生自主学习的能力,教师必须以学生为主体,不断地为学生创造一种主动参与、积极探究的学习氛围,这样才能真正让学生学会学习。
四、激励评价,增强学生自主学习的信心
(一)激励性评语
教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。因此,教师评价的语言应用简短而热情的语言给予评价,让学生感受到成功的愉悦,增强学生自主学习的信心。
(二)采用学生间互评
以往课堂评价只注重教师对学生的评价,而忽视了学生与学生间的互相评价。在新课程新理念的指导下,我在教学实践中深切体会到,采用同桌互评、小组评议更能激发学生自主学习的信心。如低年级学生学知识学得慢,忘得快,为了巩固所学知识,我采用以学习小组为单位检查所学知识情况,引导学生鼓励不会的同学,增强了后者学习的信心。
(三)采用纵向评价
关键词： 高校 学生管理 以学生为中心
引言
对于高校的学生管理来说，我国已经有了一定的经验，但是还是不够完善，所以需要加强促进管理的规模，特别是现在的学生管理工作进一步加强，因此，教学的素质需要进一步加强，实现市场经济的促进，需要加强信息的传递，实现相关的思想偏差整合，进一步改善社会教育的环境，实现内部的问题整合，并得出结论，进一步优化提升管理的能力。
一 实施高校学生管理的必要性
现在大部分的学生都是独生子女，受家里的呵护和关心，需要加强他们心理模式的提升，改善相关的制度，实现招生规模的扩大和资源的递进。现在高校的学习比较困难，实现经济的促进，进一步加强学生的能力，这些都对学生管理工作提出更高要求。其次，现在的管理出现一定的问题，体制上不够优越，管理的模式也过于单一，因此，现在的满足状态需要加强，学生无论是知识水平和年龄层次都需要加强，才能够实现专门的复合型人才培养，提出新的模式。
学生也对于大学的生活比较失望，现在，很多的学生都在努力考大学，认为只要度过高考就能够享受大学生活，所以要加强相关的资源整合，实现对学生的内部控制，将学生能够轻松带入正轨。
二 高校学生管理的具体内容
我们应该落实科学的发展模式，进一步加强科学发展观，实现学生的资源整合，对于学生的管理工作来说，要加强阶段性的促进，实现学生的认知改善，对于内在的地位来说，需要加强创造新的模式，因此，一切要以工作为出发点，全心全意做好管理的工作，实现学生的目标促进和带动。
“以学生为中心”就是能够将学生作为主体来进行操作，实现内部的参与模式优化，现在对于创造来说，需要加强自我管理的模式，实现内部的管理和学生的活动促进和整合，实现自主的安排和制定，进一步加强思想政治上的觉悟促进，实现学生为主的内容，改善教育的促进，要加强教育本质实践的力度，符合时代。
对于学生来说，要不断发展他们的个人动机和特长，改善他们的模式，实现特色的管理和促进，现在的集体管理有着一定的独特性，因此，虽然是集体的管理，实现个人的独立还是很难的，需要加强相关的个性促进，这样才能够实现学生的稳定发展；对学生来说，也是一种综合的提升，个性是需要保留的，这样才能够促进创新意识的出现，要注意发挥出教育的光芒，实现制度的问题改善。
对于高校管理来说，也是要完善政策和纪律的严格性才能够进一步改善学生的内在水平，对于学校来说，要加强教学执行力度，进一步改善内部的资源配合，对于学生的管理来说，教师需要加强自己的管理模式的促进，实现对学生的关爱，对于成长来说，需要加强学生的心理促进，实现内部的关心和呵护，对于学生的管理还要进行主动的疏导，加强关爱和理解，才能够从心底让学生产生亲切感，实现前方的未来信心，要鼓励学生不断自信，实现自己的理想，不断进行完善的管理和人性化教育的促进，实现内在模式的改革，对于补充来说，要加强实现内部的联系，不断加强自身的意识，促进师生关系，实现人性化的教育，这样才能够满足素质教育的模式，实现社会的促进需要和建设需要。对于大学生的管理需要加强实现管理，进一步实现有法可依的模式，改善内部的人权尊重，实现以人为本的模式。
对于学生来说，尤其是高职类的学生，有很多可能个性比较偏激，不愿意服从管理，实现内部的扎实内容作为基础，需要加强学生的学习能力，实现内部的促进和改善，现在对于学生来说，他们的大学生活也是一个成长的过程，需要改善专科和本科之间的内容递进，不要因为学历的差别造成学生的心理负担，学生只有内在不断加强自信，才能够提升自身的能力，需要加强内部的政策实现，改善其中的递进关心有助于提升学生的素质和学习的能力，实现专业教育的重新认知，需要加强专科学历的认知，改善学校的管理模式和政策，不断促进学生全面的发展，有学生出现心理问题的时候，要主动进行疏导，不断进行沟通，进一步加强了解他们的愿望，才能够有针对性进行相关的资源整合和培养。
三 结束语
对于高校建设来说，是一个大工程，进一步实现内部的资源整合和应用学科的内容促进是非常重要的，教学的管理不仅仅是一种模式，还是一种实践，只有通过实践才能够不断整合成熟的经验，要认识到高校管理的重要性，需要加强相关的内容整合，需要加强管理和时代背景的整合，进一步提升学生的内在优势，实现内部的创新思维，实现理论和运用，进一步提升管理的艺术，实现内部的绩效加强，学生管理工作也是一种艺术，需要加强科学的管理模式才能够实现高效管理的优化，对促进学生的发展有着重要的作用，需要加强学生的中心意识，以学生为主体，教师为主导的意识，内外结合进行管理，实现管理手段的促进和结合，进一步提升管理的能力，实现内部工作的提高，从而促进学生的提高，发挥学生管理工作在人才培养中的重要作用。
参考文献：
[1]丁建.以人为本理念与学生管理工作[J].长江大学学报（社会科学版），2010，33（2）：237-238.
[2]张焕华.以人为本的学生管理模式探讨[J].管理科学研究，2010，（2）：9-10.
一、加强预习指导，培养学自主学习能力
让学生课前预习是培养学生白主学习能力的有效途径，预习本身就是一个白主学习的过程，当然预习不仅仅是让学生先看看书。要发挥预习的作用，这要求教师要深入钻研教材，全面了解学生，这样才能给学生一个合适的预习提纲。预习提纲是学生白主学习入门的向导，其日的是教给学生阅读的方法，提示读写的规律，让学生在白主实践中遂步形成白主学习的能力。
例如在《摩擦力》这一课预习时我就列出了以下提纲：
1、这一课讲了什么物理现象、哪儿个物理概念和规律？
2、什么叫滑动摩擦力？产生摩擦力的条什是什么？
3、其中有儿个实验，每个实验是为了说明和验证什么的？
4、在测量摩擦力时为什么要强调物块要放在水平面上，并且要做乜速直线运动？为什么说弹簧秤示数是多少牛，我们就说摩擦力是多少牛？
5、滑动摩擦力的人小跟哪些冈素有关？它们的具体关系怎样？在日常生活、生产实践中有哪些例子跟摩擦力有联系？
6、预习完成后，有哪些地方不懂、不理解的地方，打卜^标记以便上课时H标明确，有的放矢。
通过预习提纲引导学生边阅读边思考，引导学生熟练使用工具书、查阅相关资料，帮助学生有‘曰的的阅读课本，了解课文的知识要点获取相关信息，并遂步学会发现问题，提出疑问。教师要防预习流形式，应在课前及时检查预习情况。形式多样，目标具体的预习如果能够长期坚持，学生的白主学习能力一定会人幅度的提高。
二、营造课堂环境，创建自主学习课堂
课堂是教学利主阵地，但这并不是说教师要揪住45分钟不放手。当前以“白主、探究、合作”为主要学习方式的新的教育理念要求“把课堂还给学生，让课堂充满活力”，过去那种“填鸭式“的教学方式已经为现代教师所鄙弃，转变教育观念已刻不容缓。那么，我们义该如何在课堂教学过程中培养学生的白主学习的能力呢？
首先要营造和谐、民主的白主学习环境，激发学生白主学习的动机。教师可以根据培养曰标利学生的学习需求利水平，随时组合教学内容，运用各种白主的、民主的、个别化的教学方式，以平等参与者的身份辅导学生进行白主学习。这样学生的主体地位才能得到真止的确立，学生的个性筹异受剑保护，并得以发展。教师还要创设物理情境，让学生置身丁探索问题的情境中，在兴趣的激励下形成自主探索的动机。
其次是教给学生臼土学习的方法。良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。冈此，教师要研究学习的规律。要对学生进行。学习方法的系统讲座；在教学中要以身示范渗透和指导学习方法。在演示实验时，教给学生观察的方法；在讲解物理概念利规律时，教给学生思考的方法；在讲解例题时，教给学生分析问题的方法；在复习时，教给学生综合概括的方法。教师还要注意让学生进行学法交流，对解一道题，学一段内容，比一比准的方法好，让学生自学取长补短。这样学生在潜移默化中获得好的学习方法形成良好的学习习惯。
例如发《电磁感应》的教学中，根据电生磁的现象，利用逆向思维，教师可引导学生很容易发现以下问题：
1、磁可不可以生？
2、如果能，需要什么条什？
另外学生白土学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出米的。教师要依据“学是教土导卜的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按学生的认知规律设计好教学过程。做到少讲精讲，该扶则扶，该放当放：
1、与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。要在强化旧知的前提卜-，确定学习目标，让学生自己运用知识的止迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。教师只需在I同知与新知间架起一座能让学生白己通过的桥梁。
2、全新的知识，教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师只在关键处点拨利讲解。
3、学生理解的、能解之惑不讲。有人说学生基础差、水平低，不多讲点不行，其实不然，企图一口吃成个胖子是不行的，对差班差生，更要注意“精讲”，从而增加他们的信心，学有所得。
三、重视物理课外活动，拓展自主学习空间
学习物理知识的过程应该是一种开放式的学习过程。物理课外活动作为物理课堂教学的必要延伸和拓展，也是学生进行自主学习的重要场所。
学生门主学习的能力强弱，在很人程度上取决于阅读能力。现在的学生阅读能力普遍较低，特别是阅读科普文献的能力。如何提高学生的阅读能力呢？利用课外时间组织学生对科普知识进行广泛阅读不火为…种行之有效的方法。它不仅增加了他们的科学文化知识，并且是提高阅读能力的有效途径。为了增加学生的阅读热情利兴趣，可以结合时事安排山一定的时‘间，组织学生进行有针对性的阅读。如利川嫦娥一号发射成功，组织学生阅读有关人造卫星和天体运动的书籍；以巴冲突期间，可组织学生阅读《现代兵器》；谈到宁市未来，可组织学生阅读有阅渎有关宇宙起源和人爆炸理沦的书籍；讲到科幻电影时，可组织学生阅读有关相对论的书籍，观看《星际探谜》。“从生活走向物理，从物理走向生活”是现代物理教学的基本理念，也是激发学生白主学习物理知识的一个重要手段。在中学物理中，有大量的知识与实际生活是密不可分的，冈此教师要善引导学生做这方面的社会调查，它既有利丁学生探究能力的培养，义有利丁.提高学生应用物理知识去解决实际问题的能力，也有利丁增强社会责任感使使命感。可以要求学生对温室效应、城市的热岛效应与人气紫外空洞的成冈、危害和防范进行调查；可以要求学生对家用电器的工作原理、节电措施和安全使用做一些研究；可以对当地夏季用电高峰期的安全用电提一些设想和建议。
教师在传授知识的过程中，要注意发展学生的智力，培养学生的能力。这里所说的能力是多方面的，其中学习能力可以说是学生打开知识宝库的钥匙。在英语教学中，我们要从多方面培养学生的英语学习能力。
一、培养学生的口语交际能力
学习语言的最基本要求是会说。我认为“开口说”是整个初中英语教学中的关键，是最终体现一个学生的语言能力水平。风靡一时的李阳疯狂英语，其中的“一口气训练法”强调用“最大声”、“最清晰”、“最快速”的办法反复操练句子或小短文，直至脱口而出。李阳疯狂英语为何受到欢迎，最主要的是它符合英语的语言特点。
《英语新课标》中指出：“应注重培养学生运用英语进行日常交际的能力”。造成学生英语口语能力普遍低的原因是多方面的。由此，如何根据学生的“主体地位”来重新界定英语口语教师的角色地位，是一项具有重要意义的研究课题。
英语教师应该是学生口语表达能力的促进者、学生非智力因素的激发者和学生主动学习的引导者。
1.课堂英语教学是培养学生口语能力的主要途径，应进行大量的语言输入、反复的强化训练，大胆实践以及各种方法训练学生，提高学生的英语口头表达能力。在教学中，我们还必须克服传统教学中存在的教师“满堂灌、一言堂”的弊端，除了采用直观启发式教学外，还要把电化教学、多媒体教学广泛引入课堂，让学生动手操作，通过生动、活泼、形象的教学形式，在承认学生的个体差异，相信每个学生都有发展潜能的基础上，为每个学生提供理想的教学，提供均等的机会。
2.教学时教师重视“引趣”，激发学生的求知欲，充分提高学生学习兴趣，使之产生进一步学习的需要。良好的兴趣和情感能使人点燃智慧的火花，兴趣是学习的动力，强制性的学习是不可能持续的，兴趣的培养取决于教师的教学方法和艺术。懂得在做上教的老师更能激起学生的兴趣。
二、培养学生的预习能力
古云：先学后教，不教而教。“凡是预则立，不预则废。”学习就象其它所有有计划的活动一样，如果能事先有所预习，那就会提高它的效率和成功几率。课前预习、课间专心听讲、课后认真复习是提高学习成绩的三个重要环节。
预习是这个过程的第一个环节，它很重要。十几年的英语教学中，我始终极为重视它，不断地探索方法，不断总结积累经验。从而适应英语教学形势的发展需要，更好地落实素质教育。
1.让学生明确预习的任务和目的：分清新课中已知和未知，发现问题，做好听课的准备，这是预习的任务；加强听课的针对性，提高学习效率，这是预习的目的。
2.交给学生预习的方法：新课内容的不同，预习方法也就不同。吕博同志曾对预习归纳出八种方法：朗读记忆，听力训练，发现问题，排除障碍，准备材料，系统归纳，阅读理解，小组讨论。我很受启发，在教学中灵活运用。
3.重视预习的检查：在检查中，我多采用交谈的方式，有师与生之间的，有生与生之间的，在交流中学生多有成功的喜悦，常有新发现的感觉。在交流中，老师明确重点、难点、明确易错点，这就提高了教学的针对性和有效性。例如，在上课中，可以让同学之间相互提问题，可由学生自由提问，自由回答。
（1），一般性问题：这类问题一般针对课文内容提出，答案就在课文里，多由学生提问回答。提问时，学生跃跃欲试，回答问题时争先后，课上气氛十分活跃，学生真正成了学习的主人，教师成了“旁观者”。
（2），创新性问题：进行创作性阅读，改变学生停留在“学习性的阅读”的局面上，培养学生超越课本，超越作者，提出新见解，做出新答案的“创造”能力。这类问题难度较大，多由教师引导学生提问，讨论。
通过以上问题的讨论就能激发学生的思维，使学生在无形中受到教育，他们会有意识地提高自身素质以适应未来社会的需要。
4.重视预习习惯的培养：
预习习惯是良好的习惯之一，培养他们形成积极的，主动的，自觉的习惯，就是在培养他们的自学能力。
5、预习的意义和效果：
（1）提高了学生学习英语的兴趣。使他们掌握学法，学会学习。
（2）提高了学生发现问题和解决问题的能力，活跃了课堂气氛，使学生变被动为主动学习，培养学生的创新能力。
（3）提高了学生口头表达能力和交际能力。
（4）提高了学生的自学能力，为他们整个初中阶段学习乃至终生学习架桥铺路。
（5）提高了学生课堂学习的效率。
中学生的学习要提倡走在老师的前面，掌握学习的主动性，不要仅仅以完成作业为任务和目的，这样才会学得活，学得有成效。预习是中学生提高学习成绩的一大法宝。
三、培养学生的英语阅读能力
1.大量阅读下列几方面的内容：一、选一本你感兴趣，且翻最初几页你不查词典也能看懂的英语书，开始可选一些简易或缩写的读物，然后可选一些原著。二、订一份英语报纸或杂志。三、选一本与你教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章都是短小有趣，可读性很强，因为文章后设置了理解性的练习。四、读所有是英语的东西。如：我们在吃东西时包装上的英语说明、走进宾馆时所见到的英语告示......，实球上英语已渗透到我们生活的每个角落，要是你有心的话，你可随时学习。
2.让学生掌握阅读的技巧
扫读（skimming）即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。
跳读（scanning）为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。
细读（close—reading）指学生在对全文有整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。
3.积累词语
1、联系生活和生产实际
在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考。往往能激发起学生的兴趣。例如讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。对初中生来说，可让他们自己动手制作简易测力计、杆秤、潜望镜等，这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
2、制造学习上的悬念
在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如在《滑轮组》一节的教学中，我们可以把滑轮组放在一黑匣中，演示时上端提线，下端线进入盒中，结果出线比进线长得多。此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生会想到是省力杠杆并急于想得到证实，因此产生强烈兴趣，当盒子打开后，学生又会惊讶，心想这是杠杆吗？同时渴望得到明确的答复，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，老师讲得轻松，学生学得愉快。
3、引起认知冲突
认知冲突是指一个人的已有知识和经验与当前面临的情境之间存在的差别。这种冲突常常会引起人们的好奇心，并导致其关心、注意和探索行为。心理学的研究表明，如果学习者已有的知识经验与新的学习内容之间具有中等程度的差距时，就会引起他们的认识需要，激发他们的学习兴趣。物理学中许多规律、定律是前后相连的，而中学生的思维缺乏连贯性，往往停留在表层认识上，如果教师能设法让他们发现原有认识的片面性，或再多问一个“为什么”学生就无法解决，则会使他们产生认识需要，激发他们的学习兴趣，例如《电压》一课新课导入可作如下提问1、导体中要有持续电流须几个条件？学生预料回答：“a.电源、b.电路要接通”。接着追问：“电流怎样形成的？”学生答：“电荷的定向移动形成的”。继续追问：“是什么使电荷发生了定向移动？”学生答：“是电源”。老师接着演示小灯亮的电路验证学生回答的正确性，再接着用一废电池换原来新电池重做实验发现灯不亮了，老师问：“为什么不亮呢？”学生会说：“那是废电池。”老师问：“为什么新电池会使电荷发生定向移动呢？电源究竟是靠什么使电荷发生定向移动呢？”到这时学生回答不上，必定疑惑，从而产生对新知的探求欲望。这时老师再用类比法由水流的形成需要水压自然导入电压的教学。
4、保持刺激的新颖和变化
中学生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的学习兴趣，使他们乐于学习想要学习，例如在讲《磨擦起电 两种电荷》这一节时，为了把这一节抽象知识形象化，让学生激发起探求的需要，可这样引入新课，带四根一端膨松的塑料捆扎绳（做此实验要求当时天气要干燥）问哪个同学能把膨胀的一端捻聚在一起，根据生活经验学生们会争先恐后举手要求做这一件认为简单的事，然后每组叫一位学生到讲台前操作，结果会发现每位同学都事与愿违，他们发现绳子不仅没有被聚拢在一起，反比刚才更膨松了，且越用力捻膨松得越厉害，这一新颖现象使学生感到非常惊奇，怎么会是这样呢？他们迫切地想知道其中的原因，基于这种迫切感，学生对这一节课的兴趣会很快激发起来。
5、及时给予成功的满足
一、学生理财意识现状透析
(一)学生的理财意识缺乏
理财,很多人把它与存银行、按计划花钱等概念等同起来,其实,理财还是累积存储和投资再生的元素。“理财”这个专用的术语名词对广大学生来说虽是陌生的词汇,但理财的意识应当从小就树立。很多孩子认为钱是万能的,也是容易赚取的,根本不知道该怎么去节约;一些家庭条件优越的孩子养成了悖“财”傲物,唯我独尊的心理;也有的孩子谨遵教诲,勒紧口袋,不愿也不敢花钱;却没有一个孩子想到怎么去投资,让自己的钱越积越多。究其原因不外乎是没有接受现财的教育,缺乏理财意识。
(二)学生的理财能力低下
大部分的学生从来没有做花销计划和花钱记录,能够节制地花钱的学生也只是懂得要勤俭节约的道理。分析其原因就是因缺少对孩子的管理钱财、计划钱财、投资钱财的教育,孩子没有树立正确的金钱意识,更没有学得一些花钱的艺术。许多家庭,孩子得到客人馈赠的钱物后,家长会马上把钱塞进自己腰包,却失去了培养孩子理财能力的机会。孩子一旦有机会接触到钱,便大肆挥霍浪费,毫无管理自己财力的能力。有的家长认为,给孩子零用钱就是让孩子花销的,孩子的消费由父母包办,缺乏正确的理财观念,导致在花钱的过程中出现一些不良倾向;有的不让孩子经手,孩子就没有机会锻炼自己的理财能力。
(三)学生的理财教育苍白
在学校教育中作为具有时代特征的“理财教育”在学校德育中少之又少。而且,教师在课堂中的渗透也是少得可怜。对学生中存在的花钱不合理等不正常消费现象,也仅仅是教育一下而已,造成不应有的教育空白,分析其原因,其中最主要的是广大教育工作者对理财概念的了解甚少,理解偏差,甚至认为教师没有干预学生用钱的义务。因此,理财教育在实施德育教育中严重失衡。
二、学校开展理财教育的重要性
理财教育应该从青少年抓起,从小培养他们的理财意识,对今后的发展至关重要。现代经济是货币经济,钱在经济发展中扮演着极为重要的角色,也与每个人休戚相关。由于受传统思想的影响,长期以来,学校教育中对钱的教育是回避的,学校的理财教育几乎是零。理财教育是社会发展的必然所需,在现实生活中,越来越显示出它的重要性和必要性。理财教育是适应时代、接轨国际的需要,是学校素质教育的重要内容之一,我国已成为世贸组织成员,每个公民都面临着如何尽快成为具有国际化素养的现代人的课题。教育青少年学生树立在市场经济中的理财意识,让他们在实践中确立与社会主义市场经济相适应的思想道德观念,能为科学的人生观奠定基础。理财教育也适应了中学生主体意识的需要,理财教育的显著特点是:以学生为主体,通过一系列实践活动,让学生在活动中学会理财知识、技能,领悟理财活动中必须遵循的道德规范。目前,各地的学校未将理财教育纳入教学范围,就是在大学也难以有机会接触到系统的个人理财教育。在美国,有28个州把理财教育列为必修课,在英国,5至7岁的学生,要学习钱的不同来源和用途,7至11岁要学习如何管钱,11至14岁重在学习影响花钱和攒钱的诸多因素,从2010年9月起,英国的基础财务技能将成为初中毕业考试中数学考试的一个部分。没有理财知识的学生是适应不了时展的要求的。没有正确的理财意识,就没有聪慧的经济头脑,就不能在竞争更为激烈的未来世界站稳脚跟,更好地生存。国外有研究表明,如果一个小孩早早学会跌爬滚打,会奠定他一生的运动机能,这是非常重要的一环。投资理财是人生宝贵的一课,每个孩子都应当学会怎样攒钱,如何投资,但这些本领却非垂手可得,需要从小培养。国内外儿童专家认为:孩子越早接触钱,学会了理财,长大后也就越会赚钱,关键是如何教会孩子花钱、理财。生活在现代文明社会里的新型人,必须掌握经济知识,成为现代人,才能适应经济环境。21世纪的孩子,更将不可忽视生存的必备基本素质――正确的金钱观念和精湛的理财能力。
三、积极开展理财教育
(一)开设理财讲座及理财知识的校本教材
为丰富学生理财知识,学校请银行、保险公司的一些理财专家来学校作专题报告。比如银行人员首先为部分学生办理“阳光爱心卡”,学生们在实践中学会了存钱、取钱、修改密码、挂失、利率计算及ATM机的使用、POS机上的消费。这些活动引起学生的极大兴趣,学生了解了很多和生活密切相关的理财知识,从而对理财产生了浓厚的兴趣。组织学生参观学生参观证券交易市场,加深了对证券交易的感性认识。同时,学校组织相关教师开发理财知识读本,作为校本课程。在不同的年段开设理财教育课程,列入学校的校本课程教学中。读本从识财、用财、惜财、蓄财和创财5个方面讲述理财的基本知识、方法、技能,培养学生应具备的理财品质。读本的内容主要由本校教师、学生、家长撰写和提供。为保障理财教育的顺利实施,每个年级每周开设一节理财课。授课形式有理财实践活动,理财知识讲座,理财技能辅导,编理财手抄报,参观金融、证券公司和工商部门等。为了解学生的学习效果,我们开展了读本读后感评比活动,进一步激发了学生自我理财的兴趣,同时也营造了良好的理财教育氛围。
(二)班级管理中的理财教育
成立班级理财小组,开展一系列以理财教育为主题的班级活动。在主题班会中对学生进行勤俭节约、不攀比、不浪费、爱护课桌椅等理财意识的培养,以及学会花钱、学会消费等理财基本技能的培养。学生每学期的班费支,要求班干部要先进行预算,制定简单的开销计划,然后每周公布开支情况。运动会、国庆节等重大的开支要先讨论,并列出清单。每学期的水费及旧报纸等的费用管理,都是对学生理财能力的极好锻炼,以及在购买班级日常用品时学会尝试货比三家、怎样购物、如何退货、小心街头购物上当和支票、信用卡、个人所得税等理财能力的培养。此外,班级活动的理财活动还有:开展理财知识竞赛、编理财手抄报、理财演讲比赛、理财主题班队会、捐资助困、评选理财小能手等。
1.重视课前三分钟，唤起学生的注意力
良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点还停留在课间所从事的活动中。能否把学生由课间导入课上，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、有谜同猜、绕口令等活动，开发他们的非智力因素让分散的注意力集中起来。
2.用夸张的神态刺激、用肢体语言去提醒
在平时的教学中，要会利用变化语调、丰富的表情来吸引学生的注意力。让学生感觉到老师是一个丰富多彩的人，进而增强注意力。
当课堂上出现个别同学分散精力的时候，用眼神，直直的盯着他，即使他自己没有发现你已经知道他没认真听课，他旁边的同学也会悄悄的告诉他。用动作，你可以悄悄的，一边讲课一边走到他的身边，拍拍他的脑袋、他的肩，来暗示他，他自然就会坐好认真听。
3.语言幽默风趣
幽默，是一种戏剧性的表现形式，它通过比喻、夸张、双关等手法，运用机智、风趣的语言，对不合理或矛盾的事物、现象予以含蓄的批评，使人在轻松的笑声之中，否定某些事物或现象。 教学中，教师应从教学内容出发，始终围绕着教学内容，适时适度地把相声、戏剧中的幽默艺术引入课堂，不露声色地加以点拨，从而令学生在笑声中获得知识、激趣。
4.营造良好的氛围，让学生迅速进入学习状态
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