时间：2023-03-15 14:56:02
导语：在语文教师经验交流材料的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
在书法师资上，《指南》明确要整合现有教师资源选配好中小学书法教师，逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍，并要求中小学语文教师应逐步达到能兼教书法，师范院校要重视培养师范生的书法教育能力。《指南》要求学校要充分发挥本校优秀书法教师的专长，指导和引领学校全体教师提高书写水平，为整体提高学校书法教育教学水平创设条件。要充分发挥书法教育学术团体的作用，学校可根据需要，聘请当地青少年活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员、书法家、书法教育工作者、有书法专长的家长等作为兼职指导教师。
同时，《指南》规定各学校要积极创造条件，提供书法教育教学的设施设备和场所，努力满足教育教学需要。学校图书馆可为书法教育置备相应的碑帖、挂图、书籍、电子出版物等必需资料，有条件的学校可设置专用书法教室。各市（州）、县（市、区）教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，要配备专职或兼职书法教研员，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，及时组织经验交流，指导学校和教师开展书法教学工作。
根据《指南》规定，全省中学生应掌握的书法能力如下：
七年级
一、能够用硬笔较为熟练地摹习楷书，学写规范、通行的行楷字。
二、能够用毛笔较为准确地临摹一种楷书经典碑帖，尝试进行集字练习。
三、初步了解隶书或行书的基本笔画和结构特点，并尝试进行临摹。
四、了解所临楷书的书法家和作品，学习从笔画形态、结构特点等方面欣赏书法作品，感受汉字书法的艺术魅力和文化内蕴。
五、培养良好的书写习惯，愿意在班级、家庭生活中运用自己的书写技能，尝试与他人交流书法欣赏心得体会。
八年级
一、能够用硬笔进行楷书、行楷书幅式摹习。
二、能够用毛笔临摹隶书或行书经典碑帖，并将集字练习作为一种常规摹习方式。
三、了解隶书的笔画和结构特点等常识。
四、了解所临行书的书家和作品，了解所临隶书碑帖代表作品，学习从章法等方面欣赏书法作品，感受汉字书法的艺术魅力，体会其文化内蕴。
五、保持良好的书写习惯，主动在班级、学校及家庭生活中运用自己的书写技能，主动与他人交流书法欣赏心得体会。
九年级
一、尝试用一种字体进行硬笔书法作品创作。
二、在用毛笔对临经典碑帖的基础上，尝试以背临的方式进行书法练习。
三、用毛笔临摹篆书经典碑帖，了解篆刻的工具、材料、步骤、方法等常识。
关键词：初中语文；研究性学习；困境；解决策略
初中语文研究性学习是指在语文教学过程中，学生在教师的指导下，以类似教育科学研究的方式去研读语文教学内容，拓展语文学习空间，解决语文教学活动中所遇到的实际问题的一种活动。自2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确把研究性学习列入基础教育课程改革的范畴后，研究性学习也随之在初中语文教学中得到了推广，经过十多年的实践，已经取得了许多的改革成果。然而，我们在调研中也发现了当前存在的一些突出问题，在一定程度上制约着初中语文研究性学习的开展。
一、当前初中语文研究性学习所面临的困境
由于受到一些初中学校的办学理念、传统教育观念、以应试教育为中心的评价机制等方面因素的影响，当前的初中语文研究性学习还存在一些突出的问题。
（一）初中语文研究性学习有重形式的倾向
一些学校的初中语文研究性学习形同虚设。一是重表面文章，忽视了学校在实施语文研究性学习过程中的重要作用，没能根据学生的兴趣、爱好和语文学习的实际需要开发语文研究性学习的资源，只追求表面上热热闹闹。二是重书面材料，为了能够让检查者看得到成套的文字和图片材料，专门组织人员在材料上下功夫。三是急功近利，选择一些持续时间短，转换频率快，能够迅速取得影响的选题让语文教师和学生去做。四是轻实际效果，照搬别人的做法，机械地模仿，不考虑学生在语文研究性学习中能得到什么。
（二）初中语文研究性学习课程体系缺失
初中语文研究性学习课程体系缺失体现在如下方面。1.语文课程标准没有具体的目标和任务，让初中语文教师在实践中难以捉摸，直接影响到语文研究性学习的实施与效果。2.教材没有设计相对应的活动内容，初中语文教材还是按照过去的传统体例编排，很少有明确而又具体的可供语文研究性学习选择的课题或方法指导等方面的内容。3.学校教学计划中没有明确的校本课程方案，一些初中学校的领导、语文教师在研究和制订学期或学年语文教学计划时，仍以中考、统考、语文教材的要求为依据，语文研究性学习一直被边缘化。
（三）缺乏初中语文研究性学习的配套措施
初中语文研究性学习的配套措施缺乏体现在如下方面。1.评价措施不配套。教育主管部门组织的检查、评估、督导、视导等活动的评价指标中，很少明确地涉及语文研究性学习。学校组织的评价对于学校语文研究性学习基本没有考核标准。语文教师则持应付态度，在形式上走走过场，至于实际效果怎样、学生表现如何，则基本不做评价。2.保障机制不健全。活动经费没有保障，使得不少设计好的语文研究性学习的实践活动流产。
（四）初中语文研究性学习指导的力量明显不足
初中语文研究性学习指导的力量明显不足体现在如下方面。1.指导教师缺乏统一调配。一个班级的若干个研究性学习小组在研究若干个课题，常常只有一个语文教师在唱独角戏，没有什么合理的机制鼓励其他教师参与。2.全校相关学科教师缺少互相支持。虽然语文研究性学习有许多方面是要与其他学科发生关联，学校领导没能坚持全校一盘棋的方针倡导相关学科教师参与。3.校外指导力量使用不足。语文研究性学习所涉及的话题有许多与社会相关单位、部门发生关联，但这些单位和人员不在学校和语文教师的支配范围，无法保证能得到有效帮助。
（五）缺少初中语文研究性学习的专题研究
缺少初中语文研究性学习的专题研究体现在如下方面。1.学校缺乏统一组织。初中语文研究性学习出现了一些问题，学校领导只是满足于一般的要求，很少考虑到让语文教研组或语文教师针对这一话题展开专门的研讨。2.教研组没能有作为。初中学校的语文教研组存在不作为的现象，曾有一所初中的语文教研组对于语文研究性学习如何开展、遇到过哪些问题、这些问题如何解决等，压根就没有讨论过，更谈不到问题的解决。3.语文教师研究的动力不足。有些教师担心开展这种出力不讨好的语文研究性学习容易在统考或中考中出问题，花费学生大量的时间和精力，其结果有些得不偿失。上述这些问题都在不同程度上影响着初中语文研究性学习活动质量的提高。
二、摆脱初中语文研究性学习困境的策略探索
（一）进一步强化语文研究性学习在初中教育中的地位
经过课改的洗礼，人们已经对于什么是语文研究性学习、为什么要开展、怎么设计和开展等问题，基本有了共识。解决现实的初中语文研究性学习中的问题，必须进一步突出语文研究性学习在初中教育中的地位。1.期待教育科研部门和教材编写者增加语文研究性学习的内容。现行初中语文教材中虽然也有一些语文综合性学习的内容，但远不能适应语文研究性学习的实践需要。初中语文教师希望教材不仅能够提供更多的研究性学习选题，像超市一样让学生在开展语文研究性学习时有更大的选择空间，而且能够提供一些适合初中学生的语文研究性学习的案例，对学生开展语文研究性学习提供参考和借鉴。2.教育行政部门要加强对初中学生语文研究性学习的指导和督查。教育行政部门所组织的检查、考核、视导、督导，就像中高考一样具有指挥棒作用。要发挥好这种指挥棒的作用，一是要把语文研究性学习列入初中教学质量的评价内容，在检查、考核时作为必查的项目，以提高对语文研究性学习的关注度；二是组织视导、督导时要抽调一些对于初中语文研究性学习有所了解并能实施有效指导的人员，在发现与语文研究性学习有关的问题后能够帮助一线语文教师研究和解决这些问题；三是对初中学校和校长考核时，要把语文研究性学习作为一项目标，并设计出相应的评分指标。3.初中学校领导要明确制定语文研究性学习的目标和具体任务。学校要坚持对初中学生的发展全面负责的原则，根据教育行政部门的要求制定相应的推进语文研究性学习的措施，把它作为培养学生综合素养的一种手段，并采取配套措施，如考核教师设计组织语文研究性学习的技能、组织语文研究性学习的观摩活动等；还要组织专门的力量对语文研究性学习活动进行考核，并把考核结果列入教师教学实绩的考核范围，努力形成一种有效的推动力。4.初中语文教师要把学生的语文研究性学习作为教学改革的目标。要突出语文研究性学习的地位，一方面初中语文教师要确立正确的课程意识，准确把握语文研究性学习的目标和特点，掌握和运用科学的指导方式和实践程序；另一方面要强化实践教学，让学生在语文研究性学习和社会实践的过程中，重构自己的知识和能力体系；此外，语文教师要确立以学生为主体，以学生自主发展为本的思想，诚心诚意把学生当作语文学习的主人，尊重、理解、信任每一位学生，给尽可能多的学生提供实践、表现、思考、创造、成功的机会，通过语文研究性学习有效培养初中学生的综合素养。
（二）努力提高初中语文研究性学习的指导能力
语文研究性学习在初中出现这样那样的问题，质量一直得不到有效的提升的一个重要的因素，就是初中学校领导、语文教师对研究性学习指导能力的缺失，而这种指导能力的提高，又需要调动多方面的积极性。1.教育科研部门要适时研究辖区内初中语文研究性学习问题的解决方案，在全面调研的基础上，掌握区域内初中语文研究性学习存在的迫切需要解决的突出问题，然后组织专门的力量进行集中攻关，着力研究初中语文研究性学习问题，探索解决这些问题的方案，组织好初中语文教师参与研究性学习的培训和经验交流活动，提高初中语文教师指导研究性学习的水平。2.教师教育研究中心应开设以语文研究性学习辅导为专题的教育科研和培训。有些初中语文教师对于研究性学习认识模糊，缺乏组织指导能力。在县、市、区教育行政部门组织的教师培训、初中学校教师继续教育中，应开设与语文研究性学习相关的课程或专题，组织研究性学习专题辅导，讲授有关的知识，进行案例研讨，从理论和实践的结合上帮助初中教师提高语文研究性学习的指导素养，比如帮助研究和解决初中语文研究性学习的资源问题，帮助研究网络环境下开展研究性学习的指导策略，引导初中语文教师主动介入学生的语文研究性学习活动，深入了解学生在网络状态下开展语文研究性学习的问题等。3.初中语文研究性学习指导必须体现初中语文特点。一是重视培养初中学生主人翁意识，指导教师要利用初中学生的心理，尽量让初中学生自己学习操作、实践，在语文研究性学习的实践过程中学习、体验、总结、提高，而不是去当初中学生的“保姆”；要宽容他们的过失，容忍学生在语文研究性学习中出现的错误或不足，多采取启发诱导的方式帮助学生解决他们在语文研究性学习中遇到的问题；要培养学生的独立精神，引导他们在活动中依靠自己的努力解决问题。二是必须重视初中语文研究性学习的语文特点，以语文教材文本为依托，经过改造形成初中语文研究性学习的研究课题；与写作能力培养相结合，把培养初中学生的写作能力作为语文研究性学习的一个重要方面，如研究选题的论证、研究方案的制订、研究报告的写作等，都可以培养学生的写作能力；与语文课外实践相结合，像一些与初中学生生活相关的优秀影视作品、学生熟悉的流行歌曲、设计精巧的广告、生活中出现的谚语、俗语、歇后语以及读书活动等，均是语文研究性学习的很好资源。4.研究新媒体背景下初中语文研究性学习的指导路径。虽然初中学生对于网络的熟悉和应用程度没有高中和高校的学生那么普遍和深入，但是也已经渗透到初中学生生活的方方面面。初中语文教师应利用网络这一现代媒体就语文研究性学习的研究课题，带领学生展开讨论，交流相关信息，研究具体问题，既可以开阔学生的语文研究性学习的视野，也利于师生在语文研究性学习实践中互动。
（三）构建科学的初中语文研究性学习评价体系
评价既是对初中语文研究性学习实践质量的检测，也是初中学校领导、教师、学生组织开展语文研究性学习的推动力。语文研究性学习评价体系的构建对于初中学校办学、教育教学、学生发展都有积极意义。1.坚持初中语文研究性学习评价体系的科学性。我们要强调初中语文研究性学习评价目标的激励性，认识到对学生的语文研究性学习评价不是为了对学生做出鉴定，是为了促进发展学生的创造能力、研究能力、活动能力服务的，在对学生语文研究性学习中的情况进行评价时，应尽可能地给以肯定性的评价，让初中学生在参加语文研究学习实践之后，看到自己的进步和成绩，培养他们勇于发现问题、提出问题、分析问题、探究和解决问题。2.要注重初中语文研究性学习评价的差异性。初中语文研究性学习的实践不仅受到初中、语文两个方面特点的制约，而且还会受到社会、学校和家庭等因素的影响。初中学校领导和教师在评价学生在语文研究性学习中的表现时，必须坚持差异性原则。教育行政部门在评价所辖区域内的初中学校所开展的语文研究性学习的实践时，要考虑辖区内各学校间的差距，在对某一具体学校的学生进行评价时，还要考虑该初中学生的学习基础、年龄、特点，不能以一成不变的标准去评价不同学校处在不同发展阶段的不同的学生个体。3.要实现初中语文研究性学习评价的多元化。评价者可以是初中的语文教师或语文教研组，可以是初中学生或语文研究性学习小组，可以是学生家长，可以是与开展初中语文研究性学习实践活动相关的社区或有关部门的人员，还要倡导学生的自我评价。只有坚持评价的多元化，才能兼顾来自各个方面的评价意见，使得初中语文研究性学习实践的评价结果更有说服力。4.要强调初中语文研究性学习评价的过程性。一方面，运用初中语文研究性学习过程的动态评价，从明确语文研究性学习内容、设计研究课题、选择研究课题，到组建学习小组、制订学习方案、开展研究活动、形成研究成果、研究成果展示等环节，不同的学生表现是不一样的，受到的锻炼也不一样，得到的体验和收获更是不一样。这些情况只能通过过程性的动态评价，才能给当事的初中学生以恰如其分的评价；另一方面，为了实施对初中语文研究性学习实践的全程调控，每一个阶段都要进行适时评价，评价者应坚持评价标准。5.要构建初中语文研究性学习有效评价机制。初中语文研究性学习实践的评价机制是一个复杂的系统，它不仅是初中学校领导组织和实施的考核评价体系，还需要教育行政部门、教师、学生、家长、社会成员的广泛参与。教育行政部门要组织力量通过学期或年终考核和视导、督导的方式进行评价。学校要组建学校语文研究性学习的监控体系，成立一个由分管校长、教务处、年级组、语文教研组组成的领导系统，明确各自的职责，制定具体的考核评价内容和指标，强化语文教研组对于语文研究性学习的设计、组织、调控、考核的责任。教师要采取具体评价策略，实施前看学生是否可以有效地利用学校、社会的研究性学习资源；实施中关注学生在这一过程中做了些什么，取得了哪些进展，有什么困难，如何克服这些困难的；实施后评价学生参与语文研究性学习活动情况、课题研究中的体验、语文研究性学习结题报告的质量、研究成果的展示方式等方面。
（四）建立初中语文研究性学习的保障机制
初中语文研究性学习不仅需要一系列的保障条件，而且需要来自各方面的支持。这种机制不仅有领导、考核、评价的因素，还涉及资金、物资等方面。1.教育行政部门在全面深化基础教育改革的过程中，要帮助学校研究和解决实施语文研究性学习过程中所出现的问题；在经费和物资上满足初中实施语文研究性学习的需要，为初中语文研究性学习资源的开发利用提供物质支援，还要帮助协调各个方面的关系，为初中学校开展语文研究性学习创造良好的外部环境和条件。2.初中学校要建立起有力的语文研究性学习的领导保障机制。教务处、督导室要制订切实可行的语文研究性学习的检查、考核方案。科研处要定期调研语文研究性学习的问题。年级组要把检查班级语文研究性学习计划落实情况作为重要的任务，并将教师指导情况作为对教师考评的一项内容。语文教研组要组织语文研究性学习实践中的问题研讨，寻找解决这些问题的有效方案。3.注意发挥校外力量在初中语文研究性学习中的作用。为了帮助学生顺利开展初中语文研究性学习课题的研究，学校应充分利用社会人力资源，适时地聘请校外专家做指导教师，发动和鼓励学生请父母、亲属当语文研究性学习的指导教师。为了培养初中学生在语文研究性学习中的社会交往能力，学校可聘请专业人员对初中学生社会交际能力进行培养。此外，还需要动员家长支持学生参与语文研究性学习活动，增加学生参与活动的动力。
（五）开展初中语文研究性学习的校本教研
XXX校际联盟自2017年8月组建以来，遵循“质量导向、自主创新、重点突破”三个原则，秉承“资源共享、优势互补、相互促进、合作共赢”的联盟宗旨，围绕学校管理、教学、教研、德育、学生活动、校园文化建设、党建等各个方面扎实稳步地推进联盟各项活动的开展。从XXX校际联盟2017—2018学年度开展的活动情况来看，七所联盟学校办学质量有了一定的提升、特色得到了彰显、内涵更加丰富、底蕴越发夯实，基本实现了共同发展的目标。
一、发展规划
1. XXX校际联盟自成立之日起，就确定了校长例会制度，在每学期结束和第二学期开学时召开校长、联络教师例会，对上学期工作进行总结，统筹安排第二学期工作，然后由联盟秘书处根据会议要求制定出切实可行的发展规划和年度推进工作计划，每学期均制定有具体的实施方案，由初三中姚文明校长审核后分发给联盟各校按文实施，并上报基教科、教育学会备案。
2. XXX校际联盟的规划科学，切实可行，目标明确，方案中安排的事项均认真落实，不搞虚假动作，且成效显著，并及时总结上报。
二、组织领导
1.XXX校际联盟由XXX校长任组长，其余各校的校长任副组长，分管教学副校长为成员，办公室主任为联络员，XXX老师为联盟秘书处工作人员，整个班子结构合理，分工明确，责任落实，各项工作有序开展，团结高效。
2.联盟明确XXX为联盟长学校，XXX校长为联盟长，各项具体工作均由XXX牵头组织、安排、落实，联盟各校均积极主动配合联盟长学校开展各项工作，并及时反馈工作开展情况。联盟各校结合实际情况，均安排有活动经费，并列入学校年度预算，为联盟内教师培训、交流学习、活动开展、支教走教等提供了物质保障。为提高阅卷水平和质量，更好的对联考情况进行分析，联盟内各中学均有网上阅卷系统，设备设施保障到位。
三、2017-2018学年度取得的成效
1. 坚持七校联考，促进整体提升。本学年，联盟以推行校际联考制度，共享命题资源为抓手，在提升、创新、突破的目标引领下，成功组织了七八年级四次联考，九年级六次联考。共命制联考试题82份，成绩统计分析14次，统一质量分析2次，重点是分析九年级，利用联考成绩找差距、寻突破，为联盟学校发展搭建新平台，开拓新思路。2018年的中考，联盟各校的重高上线人数，总平均分、学科平均分较之前均有大幅提升。
2.为拓宽名师之路，联盟积极开展校际教师论坛，共享名师资源。在联盟成立大会上，XXX等分别从班级管理、中考命题、家校联系、教育教研等方面进行了经验分享；在质量分析会上，XXX等，从如何精细化管理、怎样抓毕业班工作、如何提升教学质量、如何搞好班级德育工作等方面对参会教师进行培训；2018年1月，XXX在XX初中分别就培养初三教师的目标意识、班级管理、小组建设等方面作了交流。校际名师论坛，谈经验、找共鸣，为联盟学校发展分享了新方法，提供了新思路！
3.为加强联盟内涵发展，联盟积极横向拓展，开展校际集体教研，共享教学资源。2017年10月，XXX中学的优秀教师、联盟学校教师在XXX开展了同课异构交流活动；2017年11月，联盟所有初三教师分别到联盟学校集体教研，聆听优质课、认真评课议课；2018年1月，XXX等9位教师到XX初中上了示范课并针对学科教学做了发言；2018年4月，成功举办了XXX校际联盟“2018年上期中青年教师优质课大赛”，赛课科目为初中语文、数学、英语、物理四门学科，共有28名教师参赛，XX、XXX等12名教师获得一等奖，XX、XX等16名教师获得二等奖。通过活动的开展，成功实现了“引导教师关注课堂、关注教学行为的改进，激励教师不断探索课堂教学的有效性；引导备课组关注问题，研究课例，研究课堂教学行为，提高校本教研的有效性”这个活动目标，为联盟学校发展带来新气象，迈向新高度！
4. 为凸显各校特色项目，联盟积极开展校际素质展演，共享活动资源。在XXX第九届体艺节期间，各校选派了优秀节目参加演出，供大家观摩学习。通过素质展演活动，XX的全面综合发展，XX的巴乌、足球特色，XX初中的舞蹈特色，XX初中的摔跤特色，XX初中的举重特色，XX初中另辟蹊径的课本剧均得到了展现。
5. 以表彰优秀为抓手，共享优秀教师资源。为进一步提高联盟教师参与试题命制工作的积极性，提升对课程标准的解读能力，加强对学情的掌握情况，掌握考试命题的研究方向，交流和推广正确的命题思路，提高教师的命题能力，促进新课教学和复习教学的有效性，根据XXX校际联盟关于表彰联盟优秀命题教师的实施办法（XXX联盟〔2018〕5号）文件精神，联盟对命题水平、审题能力等方面优秀的XXX等21名教师进行了表彰。
6.积极开展联盟内教师支教、走教活动。本学年，XX中的XXX等7名优秀学科教师分别到XX中学、XX中学等联盟学校支教，联盟学校也将XX、XX等老师交流到XX中、XX中，通过互派交流学习，将各校教师的敬业、勤奋、实干、巧干、爱校等精神，在联盟内传播开来，这一做法，获得了联盟学校的高度评价。2018年6月，联盟秘书处还将各联盟学校的富余和紧缺学科教师进行了摸底，以便加大联盟内教师交流力度，弥补紧缺学科、调剂富余学科，拉通使用，独立考核，这样有利于学校工作开展，既对教师进行了学习培训，又将各校文化进行了融合，能极大地促进联盟学校的发展。
7.积极开展联盟内教师市级及以上培训工作。 2018年4月，组织XX中、XX中、XX中学等学校语文教师10余人参加了XX市教育学会中学语文教学专业委员会举办的中学语文学术交流会暨学术年会；4月中旬，组织部分联盟学校地理教师参加了重庆市初中地理联合教研活动；5月17、18日，组织XX中、XX中等部分联盟学校领导、教师共20余人参加了XX市教育学会教育管理专委会举办的2018年初中教育学术年会；6月1-3日，组织XX中、XX中等部分初中学校物理教师参加了北京师范大学课程与教学研究中心举办的初中物理教学方法专题研究论坛；6月15日组织XX中、XX中、XX中学等学校领导、教师共70余人在XX实验中学参加了题为《基于核心素养下的高效课堂改革》的XX、XX、XX三地联合课改培训会；组织联盟部分学校的优秀语文、政治、历史教师参加了全市新教材培训。
二、下一步打算
承载梦想，开启希望。2018年秋季，XXX校际联盟将根据县教委对XX县教育联盟发展的总体部署和要求，对照上学期末县教委基教科对全县各联盟的总体考核后提出的建议，结合联盟七校的校情，找准切入点，做好做实科学可行的活动，扎实推进联盟工作，加强联盟成员间教育、教学、科研等领域的深度交流与合作，进一步提升各校办学质量。
1.建立优势学科资源库
综合联盟各校近五年的中考成绩和联盟2017—2018年历次联考成绩，梳理汇总联盟各校管理特色、优势学科、优秀教师，建立XXX校际联盟优势学科、优秀教师资源库。
2.交流活动
（1）名师论坛。在校际联盟优势学科资源库中，组织2—3名优秀教师，围绕班级管理、学科教学到联盟各校作宣讲，发挥榜样示范作用，以期共同进步。
（2）联盟学校对接交流。本期计划重点交流探讨五个方面：一是一次大型的质量分析互动交流活动；二是继续落实县教委《不忘初心，牢记使命，永葆人民教师光荣本色学习教育实践活动方案》【XXX工委（2018）8号】文件精神的经验交流；三是教师超额绩效工资改革方案经验交流；四是交流教师打卡制度如何更好的贯彻落实；五是学校小卖部的运作模式；六是中考成绩在联盟中如何更好的发挥作用。
（3）开展“走进我课堂，为我课把脉”为主题的“校际名师工作室，1+X组团”活动。各联盟学校利用优势学科的优秀教师，与联盟其他学校近3年参加工作的年轻教师 “1+X”组团，校际名师任组长，其余为成员，组长或进成员课堂把脉，或成员带课走上来，让组长把脉。通过“1+X”把脉，提高年轻教师的专业水平，促进年轻教师的专业成长，增强校际间教师的交流，为联盟培养优秀的后备人才。
（4）借助各校体艺节，观摩一所联盟学校的素质展演活动。
（5）继续实施联盟内教师交流、走教制度。
3.联考工作
继续开展七校联考工作。具体由教学工作小组、教研工作小组、统计工作小组协同开展，统一进度、统一命题、统一考试。本期要加强命题工作的落实，由各学校轮流选拔优秀教师命题，并进行试题分析。本学期七年级只考语数外，八年级只考语数外物，在10月中旬和12月中旬共组织2次考试。九年级要举行3次考试，全部按照中考模式命题。依旧对联盟内各年级各科的成绩进行拉通排序，统一数据分析，统一召开对应学科质量分析会，对命题水平、质量评价等方面优秀的教师进行表彰奖励。
4.赛课和群文阅读活动
（1）本期将在XX县教科所、初中教育分会、联盟共同组织下，举办全县初中物理青年教师赛课活动，时间安排在11月底，由XX中具体承办，联盟各校要选派优秀教师积极参赛和观摩学习。
（2）群文阅读活动。为契合中高考改革精神，提高联盟学校师生阅读水平，适应新中高考，并与县教委工作安排接轨，10月上旬在XX中开展一次群文阅读活动，联盟校安排部分语文教师参与。
5．总结表彰
2019年1月10日以前，完成对优秀命题教师、“1+X”校际名师工作室等为联盟发展作出了较大贡献的教师的表彰，具体由联盟领导小组决定。1月15日以前，各校就联盟一学期来的工作进行总结，完成一份总结材料，交到联盟秘书处。联盟领导小组座谈交流，总结上一学年，提出下一学年活动要点。
成效在活动中彰显，明天还任重而道远。“一所学校可以走得更快，多所学校一起将会走得更远”，新的一学年，我们将乘“联盟”东风 ，扬“特色”之帆，不断深入研究与探索，努力实现各校共赢，使XXX校际联盟成为一个实实在在的“资源共享、优势互补、相互促进、合作共赢”的优秀联盟。
关键词：小学语文；课外阅读；现状；对策
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0094-01
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”然而现实的情况怎样呢？虽然几年来的教学改革，教师和家长也在注意孩子们的阅读，但是实际的情况是：远远不够，很是不够。其原因在于，一是应试教育的幽灵仍然存在：二是阅读存在着许多误区。应试教育思想作怪，家长除孩子应学的课本之外，不想让自己的孩子再看别的书籍，怕影响学习成绩。阅读误区的存在，就是有好多家长及老师，认为课外读物就应该在课外、校外进行阅读。绝不能占用课内有效的学习时间。否则就横加干涉。不是不给买书，就是把借来的书给以没收。实际也是应试教育的思想在作怪。面对这种情况，为了使学生健康发展，作为小学语文教师，我们必须采取以下几项有效措施，给以斧正。
1.解决书源，打开课外阅读之门
要真正把课外阅读落到实处，首先要有充足的书源。而书源的解决，最佳方式：一是采取大家出力，资源共享。其方法是号召全班同学把家里的课外书籍拿到学校来和同学交换阅读；二是充实和开放学校图书馆，为学生提供课外阅读的书源和空间；三是利用学校所在地或社区的阅览室、图书馆达到资源共享。
2.加强指导，严把课外阅读质量关
课外书籍，种类繁多，内容庞杂。小学生时间有限，要想在有限的时间内，吸纳更多有用的东西。课外读物的书籍，不能不来个精挑细选。而精挑细选就离不开老师的正确指导。作为教师，就应该严把质量关，经常注意把那些有益于学生身心健康的、有正确价值取向的书籍推荐给学生，还要把那些能开发求异思维和创造性思维的书籍介绍给学生，以拓宽学生的视野、丰富学生的知识。
3.营造课外阅读的氛围，提高学生阅读的兴趣
心理学表明，人们都有从众心理，一个地方，大家都在热火朝天地干某一件事，当你置身其中，很容易融入其中。营造课外阅读的氛围，就是要达到这个目的。其方法一是：获得良好的家庭读书氛围。对学生课外阅读的指导，应该重视学生家长的积极作用，着力培养学生的课外阅读习惯和阅读兴趣。毕竟课外阅读有相当多的时间不是在学校完成的，这就离不开家长的支持和帮助。因此，要充分与家长进行沟通，并充分考虑学生兴趣的差异性，与家长协商共同制定一个长期的课外学习计划，从而真正激发学生的课外阅读兴趣。其方法二是：在学校、在班级为学生提供读书场地、渲染读书气氛。比如说：在教室内有意营造书香氛围。选择代表性的关于读书的名言写出来，张贴在班级墙上。比如说：办“读书专栏”，讨论读书心得体会，展示自己的读书成果。比如说：结合校园文化建设举办“校园艺术节”、“读书月”等读书活动，在活动中开展各种类型的读书报告会，读书交流会，阅读竞赛等，以此来激发学生的阅读热情。比如说：定期召开读书汇报会和读书经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的读书体会，还要复述或背诵部分精彩的片断。比如说：定期举办读书笔记展览评比会，以赛促评。同时让同学们认真观摩，以投票的形式评选出几篇最佳读书笔记，并且让获得荣誉者介绍经验，与差生结对子，来一个共同提高。比如说：定期举行阅读、朗读、讲故事、演讲比赛。让同学们以各种形式进行阅读，比谁读得多、读得快和读得准，最后再以答题的方式考查读的效果。这样既能增强学生参与、竞争的意识，又能够有效地训练学生的阅读能力，同时也促进了课外阅读活动的开展。
4.培养学生良好的课外阅读习惯
叶圣陶说：“一个人有了好的习惯，一辈子读书，一辈子受用。”学生是否有良好的阅读习惯直接影响课外阅读质量，良好的学习习惯主要有：经常主动读书的习惯；勤查工具书、查找资料的习惯；不动笔墨不读书的习惯等。
鼓励学生持之以恒，教师更不能虎头蛇尾。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，因此，需要教师不断地鼓励，不断地辅导。即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。从某种意义上说，这一点是农村小学的教师，在培养学生课外阅读习惯的过程中，最需要重视的。
书是人类进步的阶梯，它能极大地开拓学生的视野，丰富学生的学识。作为一名语文教师，一名农村小学的语文教师，我们必须正视存在的问题，充分认识课外阅读的地位和作用，要高度重视培养学生的课外阅读能力，以便我们的学生能更好地在书的海洋中畅游，在知识的滋润下成长。
5.检查读书效果，进行总结与提高
关键词：课外阅读；小学语文；基础
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-058-01
课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”语文教学要达到新课标这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。那么，如何有效地指导小学生进行课外阅读呢？
一、营造良好的读书环境和氛围
良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。我把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
二、培养阅读兴趣，让学生爱读书
兴趣是最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学生学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
1、“以讲诱导法” 孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。教师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子，建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。阅读课上，可以根据不同年级学生的特点，适当安排一定时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2、“以身示范法” “其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感，共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。
3、“赏识激趣法” “水不激不跃，人不激不奋。”为了学生能保持读书的热度，在阅读教学中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动，通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
三、传授读书方法，让学生会阅读
1、在阅读中积淀阅读方法 我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。1、选读法。2、精读法。3、速读法。4、摘录批注法。
2、在活动中砺炼阅读品质
课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，开展各类读书活动，还可以举办读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。
3、在评价中培养阅读情感
阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并给予好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。要组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累得以腾飞。
四、培养良好的阅读习惯
小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生的自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
创造口头交流信息的机会，进一步加强指导如何选择、积累有益信息的方法，让学生在交流中获取更多的信息。
一、指导思想
以学校和教导处工作计划为指导，围绕进一步提高教育教学质量和效率为中心，大力推进课程改革，切实转变教育观念，增强教师的能力和水平；开展集体备课，加强对新教材的培训、研究；深入课堂，及时调研，关注常态语文教学，适时反思和总结，进一步提高语文教学质量。
二、主要工作思路
1、教育观念
在教学过程中必须加强理论学习。全体语文教师应不断学习新课程理论，逐步摸索出适应新教材，重视学法指导。倡导学生主动参与，乐于探究的教学方法。
2、推行“三案·六环节”教学模式，规范教学过程，提高课堂效率，组织本校教师认真学习教学常规，规范教学过程。抓好“备课”、“上课”、“课后练习”等主要环节。集体备课，优化组合，注重课堂效率，培养学生乐思、善思的学习习惯。
三、主要工作
（一）加强教研常规管理，进一步形成语文教学的研究氛围
1、针对教学中存在的问题重点研究，比如怎样把握新教材，新教材的单元安排体系怎样与教学进度统一起来，怎样对学生进行汉语言基础知识的教学，怎样利用现有资源运用现代化手段教学等。
2、开设组内教研课，通过年级内、语文组内、校内的互听互学，通过汇报课、示范课、研究课的观摩学习探讨，促进语文教研工作的开展。
3、开展听课评课活动，主要以本学科的课为主，认真填写好听课笔记，做好评课。
4、备课要适应新要求新形式，不但教学过程设计理念要新、教学手段和方法要新，而且教学目标要新，教后反思要不走过场。
（二）加强课题研究，注重学生素养
语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语能力。这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育，而到着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。
1、深入学习，提升素养
读书是我们重要的学习方式，是人生奋斗崇高精神的神圣对话。教师要有较强的教科意识，积极参加各种教科活动，自觉学习教育教学理论，自觉向专家学习，用教育理论指导实践，用实践不断完善教育理论。本学期，我们将组织教研组全体教师认真学习新课程和新教育实验“构筑理想课堂”有关理论与实践的书籍，认真参加学校组织的“校本研训”活动，经常开展交流与研讨活动，让教师沐浴书香，提升教师的知识底蕴与文化积淀。
2、努力实践，稳步提高
（1）根据学科特点开展课堂教学的研讨。
根据学科特点开展“课堂教学的研讨”活动，组织教师，认真学习各科教学指南。通过对话争辩、思维碰撞，群策群力，让教师的教学有章有法，有规有矩。并在平时的教育教学中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使课堂变得有序而生动！
（2）提高课堂教学质量
组织全体老师利用校本研训时间认真学习“构筑理想课堂”的理论，学习研读“名师课堂实录”，加强课堂教学研究，努力提高课堂教学质量。
（3）发挥骨干教师、学科带头人和教学能手的模范带头作用
骨干教师是课题研究的排头兵，本学期将组织开展“骨干教师课堂教学示范课”活动。内容为“说课——上课——评课”。并以此为契机，鼓励每位教师经历“研究——反思——再研究”的过程。
（4）开展“构建理想课堂”课题研讨活动
认真严密地组织课题组教师“构筑理想课堂”汇报课比赛活动，以促进课题组每位教师的科研能力。并以此活动作为推进课题深入开展的重要环节，促进教师不断改进教学策略，转变教学方式和学习方式，扎实地开展课题研究，努力探索提炼构筑理想课堂的策略，形成本校的课题研究特色。
四、活动安排
九月份：
1、制订语文教研组工作计划。
2、各备课组制定教学计划、安排教学进度、集体备课的时间和内容。
3、确定本学期教研组主题教研活动的方案。
十月份：
1、召开教研组会议
2、按照学校要求组织本组教师参加学校组织的课堂教学活动。
十一月份：
1、根据学校安排做好期中考试的拟题和评卷工作。
2、召开教研组会议，并对9、10月份的教学常规资料进行收集整理，上交教务处。
3、组织教师参加学校的常规教学活动。
十二月份：
1、参加“课程实施发展年”活动推进现场会。
2、安排时间全校进行“课文美文”演讲比赛活动。
一月份：
1、撰写教学总结和论文。
2、期末资料整理、汇总。
3、写好教研组期末总结。
4、按学校要求做好期末考试的评卷和试卷分析工作。
小学语文教研组下半年工作计划（2）
一、指导思想：
本学期，我们语文教研组认真学习贯彻上级教育部门、新课程标准的精神，以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导，立足校本教研，以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。教研工作以校本为中心，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，提高教研质量，提升教师教学水平，促进学生的综合素质提高。
二、工作要求及措施
（一）、深化教学研究，开展校本教研，提高教学实效。
1、组织教师继续学习《新课程标准》，改革课堂教学方式，促进师生发展。双周二上午第三节为语文教研大组活动，学习领会有关教育教学理念，大家共同收益，共同提高。内容包括：
（1）树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。
（2）坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。
（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟。
（4）突出学生主体地位，将教学过程看成是老师、学生、文本间平等对话的过程。珍视学生独特的感受、体验和思维方式，培养学生良好的学习习惯。
（5）树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。
（6）讲求训练手段的多样性，提高练习有效性，尝试课外作业阶梯式，让不同学生学有所获，具有作业批改的现念，包括建立学生的错题记录（鼓励老师们都去实践）。认真学习，大胆实践，
（二）、努力提高课堂教学质量。
1、课堂上坚持"精讲、互动、高效"的原则，继续落实课堂教学评价机制，确立以活动促发展的意识。通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。
2、加强课题研究。本学期继续开展"激情导入新课"的小课题研究活动。本组教师要在总课题的引领下，积极开展个人课题的研究，争取多出成绩。号召教师从开学初就积极收集、准备材料，争取多出成果。做到没有教案不进课堂，备课注意备学生，做到目中有人，留有一定弹性。作业练习要基础性跟综合性、实践性、活动性合理搭配，本学期教研组将配合教导处就以上要求及时调研、指导、服务。
3、加强教师教学过程管理。本组教师要积极切磋教法学法，积极上好实践课、研究课，开展评课交流，及时反思、提炼和总结经验。同时要努力将教研组建设为学习型组织，重视组内和组际之间的团队学习和合作学习，加强教研组信息化建设步伐，整体促进教研组业务水平的提高，争创学校先进教研组。
三、悉心指导，优化服务，规范语文教学常规管理。
1、加强备课，注重合作，做到资源共享，切实注重教学效果，提高整体教学质量。
2。教师要坚持参加市教研活动，外出听课的教师应及时将新的信息在教研活动时进行反馈、交流。每个教师不仅明确自己本年级的教学目标和所担负的教学任务，而且对其它年段的教学目标和要求也有较清楚的了解，以求上下渗透，知识衔接自然。
3、开展师生共读及共写随笔活动，加强小学语文阅读习惯的培养研究。鼓励教师多读书，常交流，不断钻研业务，精益求精。
4、提高校本课程和结对子学校的课程教学质量。
四、课后辅导：坚持面向全体，因材施教，大面积提高的宗旨。
1。任课教师要根据学生的平时表现和各次测试成绩，查找出学生学习困难的原因。制定帮教辅导计划，组建帮教小组，发挥帮教小组长的作用，使学习困难学生在同学的帮助下提高上来。教师要对学习困难学生采取“三优先”政策，即优先调动学习困难学生学习的积极性，优先提问学习困难学生，优先批改学习困难学生作业。时刻关注学生的动态，经常与家长保持联系，继续建立“学习困难学生档案袋”，通过数据及文字分析，力求找出科学有效的途径，帮助他们在原有基础上提高。
2。加强课堂教学研究：
开学伊始，学校行政和教研组长即采取不定期的方法听教师的随堂课，每次听完课，教师要主动上交备课教案以备考核课堂教学情况。每个任课教师按照学校要求积极参加各级各类教学大赛，展示自己的教学特色。教研组发挥集体智慧，群策群力，反映学校教学教研成果。
3。加强教学质量检测分析。坚持章节把关，跟踪问题，把教学监控过程落实到位。科学、合理地做好
小学语文教研组下半年工作计划（3）
一、指导思想：
认真学习县教研室教育工作的精神，以学校与教导处的工作计划为指导，落实“以学生的发展为本”的理念，形成学生乐学，教师乐教的教学氛围，从而全面提高语文教学质量；深化课程改革，夯实校本教研，优化课堂教学，进一步提高管理实效。
二、工作目标：
1、组织教师学习先进的教学理念，树立全新的教学、教育观，并将理论和实践相结合，关注课堂细节，扎实有效地开展课堂教学。
2、深化语文课堂教学改革，大胆实践探索。本学期，将本学期，语文教研组将通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来。
3、加强教学常规管理，备课、上课和作业，做到在合作中创新，在创新中提升。
4、创设浓郁的教研氛围，组织教师认真参加各级各类教学业务学习、教研活动，提升教科研活动的质量和品味，提高教师的课堂教学能力。
三、具体措施：
根据我校的发展方向和学校的资源优势，本学期语文教研组将开展理论学习和教学研究工作，具体实施计划如下：
1、学习先进的教学理念，树立全新的教学、教育观，并将理论和实践相结合，关注课堂细节，扎实有效地开展课堂教学。大力开展并规范教研组建设，认真进行教材研究，落实备课、上课、批改作业等各个环节，并积极进行听课、评课等活动。
2、充分发挥教研组作用。由教导处牵头，教研组长配合共同落实各项教研活动，如教学常规检查、送教到村小、镇教干课堂教学展示评比、课题开发等工作开展。将全员参加各项语文教学研究活动，深入开展课堂教学研究，提高教学水平。语文组教师积极参与课堂教学评比和教学设计、论文评比等各种竞赛活动，争取好的成绩。
3、积极认真参加各项教研活动，做好活动记录；珍惜各种公开教学和经验交流活动，并积极参与研讨，做好记录，以便带回教研组共同学习提高。
4、强调“合作”：发挥备课组的职能作用。备课组既要加强组内研究，使备课组活动落到实处；又要注重组外交流，使教研组活动求得实效。
5、进一步强化书法教学和经典诵读教学，全镇教师要重视加强经典诵读和写字教学，不断提高写字和朗读的教学质量，使学生认认真真地读书，端端正正地写字，全面落实素质教育。
四、具体安排：
九月份：
1、安排开学初各项工作，进行开学第一天教学工作检查。
2、制订教研组活动计划。
3、召开教研组、备课组组长会议。
4、进行镇期初教学视导。
5、镇青年教师预约听课。
十月份：
1、进行镇送教到村小教研活动。
2、组织参加国学经典教育教学观摩活动。
3、进行镇教干课堂教学展示评比活动。
十一月份
1、进行镇期中教学工作视导。
2、组织参加书法教育区域推进现场会。
3、组织参加全县骨干教师教学设计大赛。
4、进行镇送教到村小教研活动。
5、进行镇学业水平质量检测。
6、镇青年教师教学设计展示暨评比活动。
十二月份：
1、参加县小学国学经典教育专项研究课题结题鉴定。
2、参加县小学习作教学专题研讨活动。
3、组织参加县市小学书法教育专题培训活动。
4、组织参加县分片高效课堂教学研讨活动。
5、镇书法、阅读评比活动。
一月份：
1、制订复习计划。
关键词： 初中语文阅读教学 欣赏 阅读水平 提升策略
提高中学语文阅读教学质量有诸多意义，它不但可以全面培养学生的理解能力和创新能力，提高学生的语文素养和人文精神，还有利于引导学生树立正确的情感态度与审美观，进而实现素质教育目标。
一、培养学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师。那么怎样提高学生学习语文的兴趣呢？首先必须让学生认可科任教师。语文教师应该注意用诚恳的语言感染学生，从而使学生对学习保持浓厚兴趣，把教材里深奥的道理形象化、抽象的道理具体化，用绘声绘色的语言感染学生，使学生愉快、动情、着迷。此外，教师讲课时的语言表达要准确、中肯、规范、合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，又不能拐弯抹角，不着边际。
二、开阔视野，丰富阅读实践
书籍是人类进步的阶梯。高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用，一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人，要把学生教育好，让他们学到真正的学问，一定要加强课外阅读指导。中学图书馆以其丰富的资料和大量的信息作为保障，是一个相对独立的教育机构。用潜移默化的方法对学生进行教育，是学生学习的第二课堂。推荐适合学生阅读的读物，让学生根据自己的个人兴趣和爱好，在教师指导下选择不同的表现形式展示自己的阅读收获。在阅读活动课中要求学生写读书笔记与读书感言，收集有关阅读的故事或短文，不断培养学生兴趣、个性和特长。阅读活动课的开展，使学生通过自主阅读丰富知识，开阔视野，在自主阅读实践中提高口头、书面语言的理解和表达能力，提高阅读速度，培养收集与处理信息的能力。
三、切合教学目标，实现阅读教学的梯度性
1.制定切合实际的教学目标，训练目标要明确。
每一节阅读教学课都要有具体目标和任务，训练目标要明确，课后阅读要有比较具体的阅读目标。如在布置课文预习时，让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中生的字生词；要求学生阅读整篇文章，通过阅读课文，感受作者的思想感情。自由组合学习小组共同讨论课文的结构层次，并给各小节加小标题。教给学生鉴赏诗歌、散文的方法，教给学生理清作者思路的方法，教会学生如何欣赏、鉴赏美文中精彩的内容，分析课文的艺术特色，了解作品中的故事情节，体会人物形象的艺术魅力。
2.因材施教，分层教学，让每个学生乐学、爱学、会学。
对于不同层次的学生提出不同要求，对于不同题材和体裁的课文内容选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都学好。这就要求我们对各层次学生的情况做到心中有数，有比较明确的目标和要求，使他们乐学、爱学、会学，在活动中得到不同程度的训练和提高。
3.重视方法，训练阅读技巧，提高阅读效率。
教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章或段落开头开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子；要注意文中承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子。注意文章结尾点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子。因为在某种程度上，这些词语是理解文章、抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。
四、调动学生主动阅读的积极性
动机是行为的诱因，兴趣是最好的老师。阅读课可以从学生感兴趣的各种活动入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。
1.培养学生的自我意识和主动探索的态度。开展某项活动之前，教师引导学生在图书馆阅读及查找资料，培养学生自主能力，让学生通过小组同伴的协助过程，充分表现。学生查找资料、自我准备的过程，就是一个自我探索的过程。这样有利于学生自主探索能力的培养，有利于学生创造力的培养。
2.让学生自由选择，自主阅读。要进一步强化学生读书意识，教师要帮助学生选择书目，引领学生跨进浩瀚的书海中，开展丰富多彩的读书活动。让学生选择自己最喜欢的一个片段欣赏，与同学交流，开设阅读表演课，用表演形式把故事表达出来，寻找相关资料阅读，而后交流。
3.让学生充分表现，自我发挥。学生都有自我表现、自我发挥的欲望，在阅读课活动中可以满足学生的欲望，达到激发学生的兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。
五、加强阅读方法指导，合理选择阅读方式
良好的阅读方法和习惯可使阅读达到事半功倍的效果，因此教师要重视对学生阅读方法的指导，首先，教师可向学生推荐一些名人阅读方法，鼓励学生学会做读书笔记，及时摘抄和记录对自己有启发意义或较为优美的语句，在阅读文章的过程中做好相应的标记和圈点，这样长期坚持下来，学生必会积累一定的读书心得和经验；其次，教师要加强对学生阅读技能的指导，针对不同的文章和资料采取不同的阅读策略，比如有的材料需要学生大声朗诵出来，有的需要学生反复进行研读和分析，有的只需要粗读即可。总之，要指导学生根据不同的材料合理选择阅读方式。
六、开展丰富多彩的读书活动，展示课外阅读的成果
当前中学生课外阅读状况是很不理想的。许多同学阅读的热点是武侠小说、言情小说和警匪小说，少数同学甚至迷恋到不能自拔的地步，而对中外名著，却表示没时间读。针对这样的情况，我们的语文教师应该给予学生以帮助和指导，而不是任由学生简单地自我选择和随意地自由阅读。
一、建立学生课外阅读档案
考虑学生的个性特点和兴趣爱好，可以给每个学生建立一份课外阅读档案。包括：姓名、年龄、兴趣爱好、特长、已读书目、最喜欢的一本书、读书名言等。由学生自己逐渐地补充和完善档案的内容，使学生可以在档案上一下子就看到自己的成果，得到成功的享受。
二、取得校内外的支持
开展课外阅读必然要有一定的时间、精力和经济的投入。可能会有其他学科的教师及家长有意见。因此，教师应该做好宣传发动工作。首先，争取学校领导加大对图书的投入，加强图书馆、阅览室的建设与管理，积极创办班级图书角，不断丰富书籍刊物，使学生做“有米之炊”。其次，与校团组织联系、挂钩，经常性地开展各种语文活动，促进课外阅读顺利、健康地发展。第三、和家长取得联系，说明课外阅读的意义和影响，希望家长积极支持配合，同意学生多看课外书，并能够支持学生订阅有益的书刊、报纸，拓宽学生的知识面，开拓学生的视野，提高学生的文化科学素养。
三、开展相关类活动
有了良好的开端，如果不能很好地用活动来进行强化，学生的兴趣是很容易消退的。所以，经常开展和课外阅读相关的活动，是使课外阅读如火如荼地进行的保证。
1.建立课外阅读小组。
首先，成立一个个课外阅读小组，以学生根据各自的爱好自由组合。以充分发挥群体效应。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“三人行，必有我师焉”。同学之间经常互相交流阅读内容和心得，对激发阅读兴趣，提高阅读效率大有好处。学生能够在一个小团体里得到信任，感受到交流的乐趣。并且，有积极表现的热情，阅读的数量会有很大的增加，质量将会有很大的提高。
2.背诵优秀诗文。
我国五千年的古老文化遗产中有太多的好作品。古代诗词的经典名句，古今优美的抒情散文，气势强盛、说理严密的议论文，这些都可以是举行阅读、朗读比赛的内容。在活动中给学生指定同一课外篇目，让他们以各种形式进行阅读，比谁读得多、快、准，最后以答题的方式考查。这样不仅能增强学生参与、竞争的意识，更有效地训练了阅读能力，同时促进了课外阅读活动的开展，可谓“一石三鸟”。既可以用击鼓传花的形式，也可以用分组选拔的方式，还可以用答卷的形式，总之，是为了最大限度地激发学生的参与热情，让学生能够更加投入到课外阅读的队伍中来。
3.推荐好书。
可以在班级或是学校的橱窗里，每月或是每周由学生推荐所读过的好书，并写上简单的情节介绍性的语言或是自己的读后感。或者，也可以是老师在橱窗里面写下自己所读过并且喜爱的书籍，和学生一起分享阅读的快乐。或者，召开读书汇报会和读书经验交流会，让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的读书体会，还要复述或背诵部分精彩的片断。一般五六周召开一次，每次发言人数不少于五人。
4.读书演讲。
在读了某本书或某篇文章后，可以摘记其中优美的词句，就自己确有所感的内容发表一点自己的看法。时间长了，不仅能提高阅读理解能力，表达水平也会不断提高。做好读书笔记的关键是持之以恒，养成良好的习惯会使学生受益终生。
可以让学生就书籍中令自己难忘的某个片段、某个情节的设计进行阐述，可以把自己的读书体会写下来，可以把自己在阅读中得到的乐趣写下来，也可以把自己对课外阅读的意见和建议大胆地提出来。然后，进行一次读书演讲比赛。由老师和同学一起做评委，从内容、语音、语调、语速等方面，评定演讲的优劣。优胜者可以得到班级集体所奖励的一本书籍或其它。
5.读书笔记展评。
举办读书笔记展览评比会。教师在指导阅读时就应该要求他们坚持写读书笔记。然后，每隔两三周就举行一次全年级读书笔记展览，请同学们认真观摩，以投票的形式评选出最佳读书笔记3-5篇，并且让获得荣誉者介绍经验，与后进生结对子，共同提高读书水平。给善于书面表达的学生以自信和鼓励，让他们有属于自己的个性展示的舞台。而且，学生在进行笔记的时候，一定会对所读的内容进行自己的思考，形成自己的观点。那样，他们就真正能够深入到书本的内在思想和精神实质中了。而参观展出的同学，也等于在极短的时间内读了很多的书。
四、发展能力，培养情感
读，是为了说和写。如果说，读书演讲是说的一种体现，那么，写的要求就更加高了，是对学生的全面考察。
1.作文比赛。
阅读是写作的基础。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”各种书刊可以为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。写作的过程，是对学生的语言积累的极大的考验。课外阅读多的学生，必然也有很多的词汇，很新的思路，很鲜明的主题。作文比赛应该侧重在语言的表达、思路的设计、主题的把握等方面多做要求，以尽量激发他们的热情，使他们觉得：“读有所用！”
2.积极投稿。
为了更好地发动学生，我们还可以采用鼓励投稿的方式，让学生自愿动笔，自由写作。然后，在老师的指点下积极投稿，享受文字变成铅字后的愉悦。
2008年上旬，“齐齐哈尔市初中语文学科命题技术培训会”召开。此次会议以“促进初中语文教师研究学业考试命题改革方向和命题技术，提高命题、选题和评题的能力，为学校科学备考服务，探索命题改革的新思路，进一步促进教学改革，指导课堂教学”为宗旨，采用研讨课、经验交流、命题讲座等多种生动、可操作性强的形式，对与会教师日常的语文教学以及试题的选择等方面提供了很大的帮助。
本期我们将为大家选编其中的两节精彩观摩课“探究题专题复习”与“咏物散文阅读”，为初三的教师备考、复习提供参考。
【学情分析】初三学生思维相对活跃，有一定的分析探究、比较归纳和语言表达能力，能够透过文本信息表面去分析探知文字背后的潜台词。在设计此课时，笔者注重选择单一文本和多则文本类型题，注重逻辑推理，强化训练学生的探究能力。同时，所选择的习题也都是学生喜闻乐见的，使他们有表达的兴趣和欲望。
【教学目标】了解探究题的特点；掌握材料探究题的解题方法；运用此法解决实际探究题。
【重、难点】掌握材料探究题的解题方法；总结探究题的解题方法。
【教学方法】课件辅助教学、讨论法、探究法。
【内容简析】本节课先用一段汽车广告的视频导入，让学生懂得对各种生活现象都要有探究意识，对各种问题都要有探究能力。通过引起学生的兴趣，自然流畅地过渡到所学内容──综合探究。
课程安排由浅入深，从理论上让学生系统地了解探究的过程，并且按“什么是探究”、“探究什么”、“怎样探究”的步骤，逐层深入地了解探究题的解法。每个环节都是以练代讲，设计的习题类型难度由浅入深，有梯度，符合每个层次学生的实际情况。习题内容选自生活，和社会结合紧密。让学生在实际题例中总结规律，归纳方法，体现“以人为本”的教学理念。最后，练习涉及了登月、和平、环保等内容，能够体现教师的知识面和修养。同时，通过精心设计切入点，力图让学生有话可说，调动学生的积累和思维深度。
一、创设情境
师：上课前我只对大家提出一个要求，如果某名同学回答得非常精彩，我希望大家能真诚地为他鼓掌，因为掌声既是对他的尊重，也是你自己素养的体现。我们先来做几道题，活跃一下我们的大脑。（展示课件1。）如果你发现了规律，找到了答案，可以直接站起来说。
生：我选A。看所给的图形，前两个重合后就形成了第三幅图。根据这一规律，在备选的答案中只有A符合规律，所以我选A。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：那我们应该怎么做？
（生鼓掌。）下面要看一看同学们的感悟是不是丰富。（课件略。）这是一段非常精彩的广告，由法国人拍摄，没用电脑合成，一次性拍成。100多人耗时两个多月。同学们看了这段广告，你有什么感想呢？
生：我觉得人的想象力、创造力是无限的。而且每一个环节都不可或缺，每一步都不能出错，这样才能创造出一幅完美的作品。
师：就像是我们看过的──
生：多米诺骨牌。
师：不错，我们再来做一道题，看一看同学们的知识储备如何。（展示课件2。）看到下列内容，你想到了什么？
生：第二次世界大战。
师：看来同学们思维很敏捷，感悟也丰富，知识储备很足，这是我们做好事情的必备素质。刚才这3道题答案的得出，就是我们探究的结果。那么同学们能不能根据老师所给的图示，说说什么是探究呢？
生：就是通过对材料的阅读、分析，然后得出结果并表述出来。
生：我觉得这是一个思考的过程。
师：对，这是一个思维过程。综合两名同学的意见，谁能用一句话说说什么是探究？
生：就是通过对材料的阅读、分析、比较、研究，从而有所发现，然后写出其结果的思维过程。
师：非常好。课前3道题材料的形式各不相同，有图形、视频、文字。今天我们重点说说文字材料。对于文字材料我们要探究什么呢？请同学们看下面一则材料。（展示课件3。）
二、材料探究
师：谁能大声朗读一下？（生踊跃举手，并朗读。）大家注意画线部分。根据这则材料我们能得出什么结论？
生：教育要面向全民。
师：那么你的结论和画线部分有什么联系呢？
生：是画线部分的综合和概括。
师：好，不错，我们再来看一则材料。（展示课件4。）
师：这则材料中包含哪些信息，大家还是要注意画线部分。特别是要看看这则材料和上则材料有什么不同。
生：阿拉法特的意思是为了和平而来参加会议的。
师：对，还有吗？
生：如果有什么特殊情况或有必要，会采用武力来解决问题。
生：还有，他用比喻的形式说希望世界都是和平的。
师：非常好。刚才这名同学说了，用了比喻的形式。也就是说没有明确说出来，他的意思隐含在文字当中，那么联系上一则材料，谁来说说对于第一则材料，从文字材料方面来看，我们应该探究什么？
生：从第一则材料上看，我们应该探究文字中所包含的信息。
生：还有，分析修辞，看看文字背后所隐含的信息。
生：通过所做的题型来看，我觉得背后隐含的信息更重要。
师：我同意。在做题当中，我们经常遇到的都是隐含信息的材料。所以这应该是我们关注的重点。（板书。）
师：除了探究文字信息之外，就没别的了吗？我们看一下这则材料。看这则与前面的材料在形式上有什么不同？（展示课件5。生同桌间讨论后回答。）
生：这道题所给材料不是一条，而是两条。
师：那你能得出什么结论呢？我给你点提示，注意画线和斜体字部分。
生：藏羚羊是我国特有的珍贵濒危动物。
生：国家制定了一些保护措施，可可西里生态环境有了改变。
生：藏羚羊向过路车辆鸣叫相迎，挥蹄致意。
生：政府加大了保护力度，藏羚羊的生活习性有了改变。
师：同学们说得都对。那么你更同意谁的观点，为什么？
生：我更同意最后一名同学所说的。因为他的答案概括了两则材料。
师：这种关系也是我们要探究的重点。我们再看一则材料。（展示课件6。）我们依次来朗读以下几则材料。（生依次朗读材料。）
师：根据这几则材料，你能得出什么样的结论？
生：有志不在年高。
生：自古英雄出少年。
师：这些结论的得出，是我们发现了这几则材料的──
生：共同点。
师：非常好。大家注意，如果我在这则材料中再加入一条的话，你还能得出这个结论吗？（展示课件7。）
生：不能用这个结论了。我觉得年龄并不是成就事业的唯一条件，关键在于有无坚定的志向和坚韧不拔的毅力。
师：Very good 。得出这个结论是我们找到了材料间的不同点。那么，综合上面两则材料，我们要探究什么呢？（同桌讨论交流。）
生：我觉得，以上内容从形式上看是多则材料，对于多则材料，我们要探究材料间的逻辑关系。
生：还要注意一下材料间的共同点和不同点。这样才更准确。
师：非常好。现在我们明确了目标，也就是找到了我们的敌人。下一步我们该怎么办？
生：消灭敌人。
师：对。那么我们怎么探究结论呢？我们看下面的材料。（展示课件8。）谁来朗读一下。（生大声朗读。）
师：我们看这一则材料，其中包含的信息很多。那么哪些才能作为结论呢？
生：我认为应该找关键性的话。
师：对，很好，文本中哪些话是关键的呢？
生：中心句。
生：还有一些抒情的句子。
生：还有一些议论性的句子。
师：对，找中心句是一个很好的方法。那么这则材料哪句是关键性的呢？
生：青年歌手们在演唱上都表现出较高的水平，但在多为中学课本内容的文化素质测验题面前，他们却过不了关。
师：同学们一定要记住，材料里的关键句子是我们探究结论的一个很好的方法。（板书。）
师：那么，对于那些没有中心句的材料怎么办呢？我们看下一则材料。（展示课件9。）同学们可以任选其一，来作答。给大家5分钟讨论时间，前后桌可以自己讨论。（师适时巡视，个别指导。）
生：我们选“人与大”，如果一个人能用双肩担起道义来，那么他就长大成人了。
师：很有哲理。
生：我们选“上与下”，方向不同，品质就有高下。
师：有创意。哪组还来？
生：我们选“心与必”。内心中有一个坚定的信念就必定会成功。
师：同学们的想法令我惊奇。很有思想呀！那么我们回想一下，你们都是怎样得出这一结论的呢？
生：我觉得，他们能根据自己的知识积累，进行合理的想象才得出这些结论。
生：我觉得还有联想。
师：想象和联想不一样吗？
生：不一样，一个是由此及彼，一个是再创造。
师：很专业嘛。合理的联想和想象是我们做探究题必不可少的工具，也是不错的方法之一。（展示课件，单一材料：关键词句、联想想象、挖掘深度。）那么对于多则材料，我们怎么去探究我们想要得到的结论呢？（展示课件10）请大家看手中的材料，默读后回答。
师：这则材料复杂了一点，我们先看看它们之间有什么相同的地方？
生1：说的都是月球的事。
生2：不对，是在月球上能不能看到长城的事。
师：谁说得对？
生：生2。
师：为什么？
生：因为这则材料不是说月球的形状和那些科学数据，而是说不同的人在月球上能不能看到地球。
师：对，这也就是这几则材料的相同点。但是仅看相同点，我们能不能得出结论？
生：我们更应该看不同点。
师：对，共性让我们明确方向，个性使我们思想更有深度。那我们能不能用一句话概括出来这个结论呢？
生：我认为这道题的结论是：要独立思考，要实事求是，不能人云亦云。
师：做什么事都应该这样。要根据自己的探究发现，得出自己的观点。非常好。这样我们就得出了一个普遍的材料探究的方法。谁来总结一下？（生热烈讨论。）
生：对于单一材料，我们应该找关键性的句子，并进行合理的想象和联想，用简洁的语言概括结论。
生：对于多则材料而言，我们要分析相同点和不同点。不能就事论事，要有一定的深度。从中提炼出合适的观点。
师：是的，不能就事论事，要有一定的深度，无论是单则材料还是多则材料，这一点都很重要，这样我们的观点才能站得住脚。（展示课件11）下面我们放松一下，休息1分钟，请大家跟着我的讲述，轻松1分钟。一身正，二腰直，三肩平，四足安，五目视前方。目视前方看什么？
生：看黑板。
师：不完全对。
生：看探究的方法。
师：同学们一边放松一边将这一方法记在脑子里，接下来我们要用这个方法来解决问题。请同学们阅读材料页（具体略）后，再看投影上的问题（展示课件12）。同学们可以小组讨论。（学生自由讨论。）
三、巩固反馈
生：概括四则材料的共同点是：各国都在加紧月球探测。
师：分析共同点得出。不错，学以致用。高，实在是高。
生：我的第一句话是我终于踏上了月球，作为中国人，我非常骄傲。噢耶！
生：我上来了，我作为一个中国人上来了。（生笑。）
师：有激情，可爱。有一种民族自豪感。那第一个动作呢？
生：是这样。（做胜利手势。）
师：不错，有创意。想象合理。下一问。
生：你好，欢迎来到地月系。地球是一个美丽的星球，我们人类是地球上的一员，我们会和所有地球外生命和平相处，共同发展。希望你们到地球来做客。
师：哦，很友好嘛。看来同学们的想象力还真是丰富。语言概括能力还是挺强的。对于探究的方法掌握得还是不错的。探究是一个思维过程，是我们解决问题很有效的手段，如果我们能掌握这一方法，对我们来说是大有裨益的。老师这里给大家布置一个课后作业，我收集了一些材料，印发给大家，同学们根据这些材料，自己编写一道材料探究题。考一考你的同桌、你的同学。编题时要注意运用我们今天所学的这个方法。
师：最后把近几年总结出来的一些解题规律奉送给大家。希望大家在以后的解题中能轻松应对（展示课件，应考经验：1.真切感悟，合理想象；2.适当延展，见解独到；3.切合主题，语言简明；4.先主后次，先同后异）。爱因斯坦说过：“发现问题比解决问题更重要。”我们掌握了好的思维方法就一定能发现新的问题，并最终战胜它。
【评析】综合性学习中的综合探究题成为近年来中考的热门题型。它能考查学生探究能力、逻辑思维能力、归纳概括能力、联想想象能力、语言表达能力等综合素质。这堂复习课主要围绕综合探究中的文字材料如何探究进行设计，对应了中考考点，使学生的综合素质得到了提高。对这节课的印象是深、博、活、巧。
一、深。这节课实现了语文工具性和人文性的完美结合。本节课授课流程思路清晰，由“什么是探究”到“探究什么”再到“怎么样探究”，思维缜密、步步为营。
教师能紧紧围绕三维目标进行教学，构建立体化语文教学。在知识与技能这个维度中体现有序、有度，也就是能按语文学习规律由浅入深地传授知识，在探究过程中关注学生能力的培养。在过程与方法中，教师采用了启发法、讨论法、探究法，引导学生进行自主、合作、探究。在情感态度与价值观中，让学生在凝聚着强烈情感、渗透着深刻哲理的材料中展开想象，从中感受，体会领悟。
教师分析考点有深度，把探究题材料分为两大类，并分别总结探究方法，方法科学实用，简便易操作。这样学生在中考中也会受益匪浅。
二、博。本课涵盖了中考探究材料的几大题型。材料选择广泛。既有学生成长中遇到的问题，又涉及到近年来国内外时政热点话题。如探月、环保……既体现语文学科的知识特点，又与其他学科知识相整合；既贴近中考，又提醒学生关注语文与生活的密切联系，很有指导性。学生在丰富的文学信息中汲取的不仅是答题技巧，还有背后的人文关怀。比如抓住机遇、自立自强、重视诚信、热爱祖国等精神品质。这些如涓涓细流，流淌在课堂上每一个角落。看来，教师在材料的收集和整理上花费了不少心思，这也是整节课成功的关键。
三、活。各个环节设计新颖，充满活力。导入由浅入深，由现象到本质，有创新。教师平易近人，有亲和力，能调动学生情绪，师生关系融洽。他能关注个体差异，优化教学过程，有较强地调控课堂节奏的能力。他的评价语言鲜活，有感染力，把一堂以逻辑思维训练为主的复习课上得深入浅出，轻松有趣，像做了一次文字游戏。
四、巧。教师开始就能引发学生情感，采用图形辨识、广告录像等方法迅速集中学生注意力。如在马克思、恩格斯、列宁、4个材料中，他先让学生找到共性，然后又打出徐特立的材料，这样学生自然就得出结论。他能因势利导，巧于点拨，收到了事半功倍的效果。
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