时间：2023-03-15 14:56:25
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[论文摘要]大学生是当代青年中的特殊消费群体，把握大学生消费行为的特点，研究其消费趋势，对指导大学生进行理性消费，提高企业营销的针对性都有着重要的意义。
大学生是当代青年中的特殊消费群体，有着不同其他社会消费群体的消费行为，多数大学生是从进入大学开始，才有了真正意义上的消费自，其消费行为对家庭、学校、企业、社会都有一定的影响。把握大学生消费行为的内容、特点，研究其趋势，对指导大学生进行理性消费，提高企业营销的针对性都有着重要的意义。
一、大学生消费内容的特点
大学生的消费，主要分为基本生活消费、学习消费、休闲及娱乐消费、人际交往消费等几个方面。
1.基本生活消费
由于学校所在的各城市经济发展水平不一，大学生的家庭经济状况不一，衣、食、住、行等生活消费需要也不一样，大学生消费在静态上可以划分为高、中、低三个档次，而在动态上呈逐年递增趋势。
2.学习消费
学习消费主要包括学费、书杂费、考证消费和电脑消费等。大学生学费因学校所处的地域、类别、专业等的不同也有所区别。
（1)大学生除了购买基本的专业教材外，其学习消费主要集中在购买教学参考书、英语和计算机等级考试等书目上。
（2)考证消费。近年“考证热”在高校悄然兴起，大学生参加各种英语等级考试、计算机等级考试、出国考试和国家公务员考试等等，名目繁多，相应的报名费、资料费、培训费等自然不菲。不少大学生甘心对考证进行高额投资，以增加职场竞争中的筹码。
（3）电脑消费。好多大学生以宿舍为单位，采取集体所有，分担成本的方式购买电脑；有些经济条件比较宽裕的大学生自己拥有电脑。随着网络的普及，信息的沟通方式也多了起来。QQ、MSN、BOLOGE因其互动性，成为了当代大学生交流经验、增长知识的新途径。同时，计算机网络已覆盖了许多大学生的宿舍，在宿舍上网业已成为时尚，大学生的网络消费也成为日常消费开支的一部分。
3.休闲及娱乐消费
（1）休闲消费。大学生闲暇生活中，最经常做的事情是上网、自习自修、读消遣杂志、读文学作品、书法、音乐、绘画等，这些活动都具有较强的独立性；而诸如参加课题研究，文体活动、义务劳动、听名师讲座等需要集体参与的交往性活动，却较少参加。
（2）娱乐消费。大学生的娱乐消费数额也相当可观。进迪厅，打台球，遛旱冰，去练歌房，开PARTY等。另外，大学生不同程度的追星热潮影响着他们的娱乐消费。
（3）时尚信息消费。大学生中手机的普及率较高。为了找工作方便和交友，很多大学生都购买了手机用于与外界联系，还有的大学生用手机进行娱乐活动，如点歌、照相、彩铃订购、发短信等。手机已经成为他们一个重要的通讯工具，价廉实用的手机是大部分大学生的首选，但手机费在逐步提高。
（4）旅游消费。随着家庭生活水平的提高和公共假期的增多，大学生热衷于出外旅游者也不在少数。
4.人际交往消费
（1)人情消费。同学过生日、当选大学生干部、入党，得奖学金、比赛获奖等都要请客。否则，便被视为不够交情，不上路。请客者档次越高，赴宴者的随礼也就越高。人情风的蔓延，给一些并不富裕的家庭增添了经济负担，也给大学生带来了精神压力。
（2)恋爱消费。而恋爱费用的来源，有的是由家里“特别提供”的；有的是从生活费中“抠”出来的；有的是来自“勤工俭学”的；有的是来自“奖学金”的，这与大学生的社会角色有关，更与家庭对大学生恋爱的看法有关。
根据我院两年来对学生消费情况的调查，05级06级学生一年的消费总额有明显增加趋势，05级学生在校一年的消费总额在6000元～9000元之间，06级学生升为7000元～13000元。
二、大学生消费方式的特点
大学生消费内容表明，他们正朝着追求现实、重视自我，要求个人和社会并重，并呈现出如下特点：
1.讲究实用性：从相关统计数据中看出，大学生认同率最高的三个选项是知识、事业和健康，其次是友谊、爱情、家庭和金钱，而后才是理想、权力、地位和名誉。大学生的基本生活消费、学习消费、休闲及娱乐消费、人际交往消费，都带有浓厚的实用色彩。大学生对实用技术类书籍、文学类书籍、娱乐、消遣类报刊杂志的选择率较高，而对科普读物、人文社科类理论书籍的选择率较低。
2.崇尚个性化：大学生消费个性化的表现，是当代新青年表现出的时尚化和风格化，表明青年大学生心理的成熟和独立意识的增强。大学生对个性和自我的刻意追求和表现，反映出当前新知识的爆炸式增长、新技术的迅速推广和新的信息传播媒介对大学生的影响，例如，手机、银行卡、电脑、MP3等物品已成为当今大学生的必备之物，他们作为一个特殊的消费群体，有着自己独有的消费现象和观念。
3.追求前卫性：大学生消费“前卫”的特征主要表现为三个方面：一是追求品牌，崇尚权威；二是追求新颖、时尚；三是理性消费。
大学生正处于追求个性发展，自我意识增强，乐于接受新鲜事物的年龄阶段。对于品牌商品，青年大学生不太注重的产品的功能，而是追求品牌商品的文化价值，更多的倾向于心理感受，而不是从直观上判断某种商品的优劣。品牌所代表的“质量”、“价格”以及“文化”的权威性，以显示自己的身份、地位，增强自信心和自豪感。同时，大学生的消费心理更趋理性化，如大学生在购买像电脑这样昂贵的商品时，往往表现出购买前的冷静，大部分大学生要查阅价格、性能等有关资料后再决定是否购买。
4.差异性：在市场经济背景下，高等教育属于非义务教育，较高的学费和其他教育费用，对年收入人均才数百元的农村家庭、下岗职工家庭，尽管国家充分给予考虑和支持仍然不堪重负，在校园内产生了一个庞大的贫困生群体。来自贫困家庭的大学生的消费水平较低，有些人甚至连基本生活费都难以保障，心理承受着经济困难的巨大压力，不少人因此产生自卑心理。同时，社会上的高消费现象已波及高等院校，有些家庭条件好的大学生倡导高消费和超前消费，他们的虚荣心态和炫耀行为造成了一种示范效应，导致校园平均消费水平水涨船高，同校特别是同专业、同班、同宿舍同学间消费水平的明显反差。三、大学生的消费趋势
1.基本生活消费向营养型、质量型发展：从90年代开始，我国的消费水平逐渐由“生存型”向“享受型”发展，大学生也不例外。他们用于满足基本生存需要的消费比重大大降低，而用于改善学习条件，满足精神文化需求的消费开始上升，而传统的吃穿住用行等物质消费或生存型消费正逐步向有营养讲质量方面发展。
2.学习消费的比值将大幅度上升：知识经济时代带来的学习观念的变化，使广大学生日益认识到学习不再是一件阶段性的事，而将伴随人的终身。特别是网络教育的开展给人们提供了学习的机会，用于继续学习的费用也将日益增大。
3.健康、健身消费增加，休闲及娱乐消费呈现多样：大学生日益重视健康消费，用于进行体育锻炼和购买保健品的支出也在逐步上升，健康消费将成为主要的消费内容；体育健身消费在校园中渐成时尚，“花钱出汗”不再被视为可笑的事，大学生对各种美容与健康产品的需求，已超越基本的预防疾病的需求，进入更高层次。
休闲及娱乐消费方面，大学生群体有着比其他年龄群体更为旺盛的需求，他们越来越不满足于看电视、进影剧院这样一些静止的休闲方式，而是追求新颖、出奇、刺激和有品位的活动：迪厅、游戏机，台球和保龄球将更为普及；蹦极、攀岩、速降、滑翔、漂流、潜水、探险、探幽这类刺激的活动，今后会吸引众多的青年大学生。
4.人际交往消费成本昂贵：在校大学生渴望理解，喜欢交友，用于请客吃饭的费用日益增多。特别是在信息发达的今天，信息消费的最大群体是青年大学生群体。网民年龄分布的高分值在20岁～30间岁，手机、电脑等产品由商务消费转向生活消费，大学生上网率的增长，个人电脑的畅销，也使大学生的消费心理由实用至上转向感受为本。
5.模仿性的消费情结日趋明显：大学生消费有着强烈的模仿性特征，有着很深的“白领情结”：名牌服装着身，手提电脑随身，信息把握在手，创造未来人生。这已成为众多大学生所羡慕、仿效的社会形象。一方面希望拥有舒适的物质生活，一方面希望拥有高雅的精神享受。他们有着自己对生活的理解、对消费的选择，他们注重讲求生活的品味和质量，他们追求的是一种既有物质享受，又讲求精神生活的现代人的生活方式。
四、几点启示
1.针对大学生中存在的过度消费、高消费、超前消费的特点和趋势，学校应加强对学生的消费观教育，提倡健康理性的消费，增强独立意识，培养和加强理财能力。
2.营销企业应把握大学生注重个性、时尚性、模仿性的消费行为特点，有针对性地制定策略，运用不同的销售方式，满足不同大学生的需求，获得最大的利益；同时也要肩负起引导大学生正确消费的社会责任。
参考文献：
[1]张志祥:当代大学生消费的特征及趋势.《中国青年研究》2002.5
关键词：运动心理学；测量等值性；跨理论模型；锻炼行为；大学生
中图分类号：G806；G804.82
文献标识码：A
文章编号：1006－7116(2010)02－0058－06
心理测量的研究表明，量表的测量等值性反映了测量稳定性和普适性。测量等值性是指在给定潜变量的情况下，观测变量和潜在变量之间的关系在同一总体不同样本间或不同总体间的测量模型的等同性…。它包括测量模型型态等值、因素负荷等值、因素方差一协方差等值和误差方差4个层次。这4个水平的等值性检验属于嵌套模型检验，型态等值模型常被作为检验的基线模型(baseline model)。如果接受基线模型拟合，则进行组间不同参数限制的嵌套模型比较决定取舍。
跨理论模型型(trans-theoretical model，TTM)假设个体的锻炼行为改变是动态的过程，当个体从意识阶段转变到准备阶段再到行动阶段过程中，决策平衡、自我效能和变化过程等心理因素影响个体的锻炼进阶。TFM在锻炼领域国外已有广泛深入的研究，近年来TTM问卷的测量等值性引起了人们的关注。在我国，TYM主要集中于大学生锻炼行为研究。建立一个可靠、有效和普适性的问卷是进行锻炼TTM研究的基础。一些学者在借鉴国外研究的基础上，发展了不同大学生版本的TTM测量工具IS-101。尽管证据支持了锻炼行为TTM各心理量表的测量效度，但没有考虑测量的稳定性和普遍适用性，即问卷是否具有测量等值性。基于TTM问卷适用性考虑，郭志平检验了TTM问卷跨时间的测量等值性，但仅涉及测量等值性的结构型态等值性层面，不能反映TTM问卷的等值性。因此，本研究通过性别组间比较检验TTM 3个心理问卷在大学生群体测量的有效性和普适性，为解释大学生锻炼行为、设计锻炼促进干预提供测量学依据。
1、研究对象与方法
1.1 被试对象
按年级分层体育班级整群抽样方式，对安徽省4所综合性高校涉及100多个专业的1400名学生进行测查，剔除质疑问卷、未完问卷和有遗漏项问卷，最后得到有效问卷1149份，有效率82.1％。其中男556人，女593人；1－4年级分别为329、252、365、203人，年龄16－27岁。
1.2 测量工具
测试包括变化过程、自我效能、决策平衡3个TTM问卷。锻炼定义为每次超过20 min，运动时有明显的出汗和呼吸急促现象。规律性锻炼指每周3次或以上的锻炼(不包括体育课)。被测者依据这种锻炼标准回答测试问题。
1)测量工具的修订。
(1)研究工具：Niggtl21编制的30个题目“变化过程量表”；Benisovich编制的6个题目“障碍自我效能问卷”；Nigg编制的10个题目“决策平衡问卷”。
(2)程序：上述问卷按照返回翻译方式译成中文，并请2名语言学专业教师(汉语言和英语言各1人)对题目语意最终修订后，形成预测问卷。以理论为依据建立测量模型，以安徽师范大学353名大学生(男165，女188，平均年龄20.76岁，标准差1.57岁)的预调查结果分别对3个分量表进行验证性因素分析，修订并确定最终问卷。2周后对其中50名学生进行了重测信度的检验。
(3)结果：测试结果的因素分析表明，“决策平衡分量表”由利益感和障碍感2个因素构成，10个项目标准因素负荷介于0.48-0.70，X2/df＝1.770.90，RMSEA(近似误差均方根估计)≤0.06。两因素建构信度(CR)分别为0.63和0.76，重测信度为0.72和0.79。单维度“自我效能分量表”的6个项目标准因素负荷介于0.53-0.68，X2／df＝1.860.90，RMSEA≤0.05。建构信度分别为0.73，重测信度为0.76。10因素变化过程的因素分析表明，GFI、TLI、CFI等指数均小于0.90，RMSEA＝0.09，提示模型拟合不良。情感唤起、环境再评价、社会解放等3因素建构信度0.49-0.58，平均方差抽取量0.33－0.35，表明这3个因素建构不合理。另外，寻求支持项目存在交叉负荷，刺激控制项目标准因素负荷为0.38。这样共删除11个项目，最后形成19个项目共7个因素的“变化过程量表”，这7个因素分别是意识觉醒、自我再评价、反制约、寻求支持、增强管理、自我解放、刺激控制。修正后的7因素模型项目标准因素负荷介于0.54-0.86，X2／df＝1.96、GFI＝0.92、TLI＝0.94、CFI＝0.95、RMSEA＝0.05，建构信度介于0.71-0.78，重测信度在0.68-0.75。分析表明“决策平衡量表”、“障碍自我效能量表”和修订“变化过程量表”具有可接受的信、效度。
2)正式测量工具。
由6题目“自我效能问卷”、10题目“决策平衡问卷”和修订后的19题目“变化过程问卷”组成，共35个题目。采用1－5级评分。
1.3 数据分析
采用验证性因素分析检验TTM 3个心理量表的结构效度，模型拟合采用最大似然法估计。RMSEA、CFI、TLI等3个拟合指标用来评价模型的拟合结果。CH、TLI>0.90，RMSEA0.95、RMSEA
采用AMOS的多组比较方法检验测量等值性。由于测量等值性检验是比较基线模型和嵌套模型的差异来实现的，因此除了常用的拟合指数，如X2、TLI、CFI、RMSEA外，还需反映模型之间差异的增量拟合指标。一个常用的指标是X2，其服从自由度为df的分布。与X2检验一样，显著的X2值表示比较的两模型具有显著性差异，应该拒绝嵌套模型，不接受嵌套模型设定的等值条件；而不显著的X2值表明两模
型差异不显著，根据节俭原则应接受更简洁的嵌套模型，并可以施加进一步的限制。由于X2值易受到样本量的影响，在大样本的情况下，即使模型和观测矩阵拟合很好，X2也容易显著，从而拒绝正确的理论模型。本研究将显著性水平设定为P-0.01表示两组模型具有等值性，CFI在－0.01-0.02之间提示有必要检查组间不等值的原因，CFI
2、研究结果
2.1 自我效能问卷的结构效度和测量等值性检验
单因素自我效能模型在完全样本组和男女生亚群组的拟合结果都比较理想(表1)。虽然X2检验的P
由表2可见，基线模型(模型1)X2/df＝2.2770.05，CFI＝-O.002，可以认为模型2的拟合和基线模型的拟合同样好。从简约原则考虑应该接受简洁的模型2。因素的方差矩阵等值是更进一步的检验。在因素负荷相等的基础上，限定男、女性样本的潜变量方差相等得到等值模型3。X2＝0.798，P>0.05，CFI＝0.000，可以认为模型3的拟合和模型2的拟合同样好。应接受等价模型3。残差矩阵等值是检验的最后一步。在模型3的基础上限定两样本所有观测变量的误差相等，得到模型4。X2(6)＝34.861，P
2.2 决策平衡问卷的结构效度和测量等值性检验
2因素决策平衡模型在完全样本组和男女两个亚群组的拟合结果都比较理想(表3)。虽然X2检验的P
不同模型拟合指数见表4。基线模型X2／df＝1.7660.05，A CFI＝-0.005，可以认为模型2的拟合和基线模型的拟合同样好，即接受模型2。限定男性和女性样本的潜变量方差一协方差相等得到等值模型3。X2(3)=7.438，P>0.05，CFI=-0.005，可以接受等价模型3。模型4的X2(10)＝23.949，P
2.3 变化过程问卷的结构效度和测量等值性检验
7因素相关模型在完全样本组和男女两个亚群组的拟合结果都比较理想(表5)。X2检验的P
不同模型拟合指数见表6。基线模型X2／df＝2.768
3、讨 论
尽管TTM已被广泛应用于我国大学生锻炼行为研究，但是TTM量表在该群体测量的普适性尚缺乏考证。目前，在TTM问卷的4个分量表中，阶段变化普遍采用单一题项的描述，不涉及潜在变量的测量等值性，因此，本文主要探讨自我效能、决策平衡和变化过程3个TTM构念的测量等值性。研究结果表明，3个问卷都具有较满意的因素效度和一致性信度，性别组间具有相当程度的测量等值性。
本研究中，3个问卷具有完全的因素负荷等值性，这不仅意味着同一测量在不同组内反映了相同的心理结构，而且，每一个项目与对应的潜变量之间都具有对等的关系，具有完全对等的单位，也就是说测验分数每一个单位的变化在男生和女生组群中有着相同的含义。这表明，相同的分数差异在性别上可以进行同样的解释。尽管如此，但是这并不意味着可以对男生
和女生测验的分数进行直接的比较。因为，问卷在两种组别间未必有着同样的测量起点。要直接对比测验分数，二者必须要有对等测量起点，即要具有因素方差一协方差的测量不变性。
研究发现，自我效能和决策平衡测验在两组群间表现出了完全因素方差一协方差的不变性，这表明两个问卷在性别组间具有同样的测量起点，且决策平衡的利益和阻碍两因素的路径系数在组间有对等的关系。修订的变化过程问卷有着部分的因素方差一协方差。7个因素中的6个具有相同的测量起点，刺激控制因素的方差组间比较临界比率为2.63(P
因素方差一协方差等值性反映观测分数的跨组差异可以反映对应的潜变量之间的差异，测量残差等值性则反映观测分数的均数和变异的跨组差异完全是有潜变量引起。自我效能的模型4拟合结果意味着观察项目的残差在组间不等。如果只有部分的测量残差等值性，则意味着某些项目的残差在组间包含了不同的特异因素。决策平衡问卷中的阻碍因素第4题“锻炼减少了我与朋友在一起的时间”的残差方差在两组中不等，其参数差异临界比率为2.65(P
建构主义成为风靡全球的理论流派，，。，。本研究以建构主义作为基本的理论基础，。，。，。，。关键词：课程知识；建构；建构主义；社会建构；个体建构中文关键词下空一行为论文英文题目（为3号Times New Roman字体，加粗，可以分为1或2行居中打印）。论文英文．(以上是封面）课程论文格式要求（封皮的背面）：1．课程论文采用统一封面，以左侧为准装订成册。2．课程论文一律使用标准A4复印纸打印或使用标准A4复印纸手写稿形式上交。3．论文打印的格式要求：论文标题（使用隶书二号加黑；一级标题、二级标题、三级标题分别使用宋体三．行间距、字体、下标、参考四川大学硕士论文格式字体要求大学的论文里Word里的字体还有间隔什么的格式是什么为什么大学论文要按模板原封不动 一个字体 一个间距 一个标点 都不能不一样人民大学商学院自考本科毕业论文的字体与大小是什么比如标题应该用什么字体..多大.加．
大一新生求论文的标准格式
正文：宋体五号。不能写“正文”一词；正文与关键词部分间隔一行；段落标题为宋体小四号（加粗）并与前后段落各间隔一行。正文体例一般为：论文按一、（一）、1、（1）的顺序编段落号。调查报告、研究报告或实验报告按1、1.1、1.1.1的顺序编段落号。凡有编号的段落也都应在起头空两格。凡所做图表应加题头，如 “表1”、“图1”空两格再加标题。例：表1 凡引文应加注释。引文右上方加上标序号，注释加在本页页脚，宋体六号，序号应与上标一致。注释的写法：被引文献作者姓名，引文题目或书名，出版社或杂志名，出版年份或杂志年份与期号，页．大一新生 这个周四考试政治论文 请问论文的格式是什么大一新生思修论文《讨论21世纪大学生的历史使命》，需原创，正式论论文的标准格式是怎样的？论文的标准格式大专毕业论文的标准格式思修老师让我们写大学计划，要求是论文格式请问应该怎么个格式
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