时间：2022-09-13 16:55:45
导语：在教育实习班主任的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词： 中职学校 体育教师 班主任优势
一、中职学校学生与班级管理现状
1.学生起点低，学习认知差。现在在中职学校就读的大部分学生一般学习起点不高，心理素质差，认知能力欠缺。“三差”现象大量存在，即文化基础差、学习习惯差、独立能力差。
2.家长溺爱，心理素质差。现在社会独生子女不断增多，出现了一种以“子女”为中心的家庭结构，一些父母把独生子女视为心肝宝贝，袒护、宠爱，对其所有要求都尽量满足，养成了他们好逸恶劳、不顾他人感受的不良习惯和性格缺点，一旦遇到困难和挫折，就不知所措、寸步难行。
3.班级管理难度大，学风差。学生从初中升入中专，这个年龄段的学生自我意识迅速发展，但又具有自我意识深度不够、自控能力差的特点。特别是初中时期学业上的挫折带来的失败体验，使他们对自己信心不足，对生活、学习缺乏积极向上的态度，从而难以形成良好的班风、学风，加大了班级管理的难度。
二、体育教师担任班主任的优势
1.体育教师的敬业精神是做好班主任工作的前提。强烈的事业心和责任感是新时期对中职学校班主任的基本要求，是一名优秀班主任的思想基础。大多数体育教师关爱学生，对工作有着极高的热情，责任感和事业心是做好班主任工作的保证。
2.形象鲜明，对学生的成长起榜样作用。体育教师具有健康的体魄、优雅的姿态、开朗的个性、幽默洒脱的风度及“一专多能”的专业素质，其良好的个人形象会成为学生崇敬和效仿的对象。在课堂教学中，体育教师不仅能以标准的运动技能为学生示范，而且学生愿意与教师一起参与体育活动，零距离地接触，使学生对体育教师的仪表言谈、神态举止留下深刻印象。
3.中职学校丰富多彩的体育教学和运动竞赛，有利于开展思想教育，形成班级凝聚力。中职学校在教学上改变了过去以课本教学、基础教学为主的教学模式，取而代之的是以专业课和各种实践与活动为主的体验式教学模式。体育课堂上丰富多彩的组织形式及运动竞赛的精彩魅力，是进行思想教育的主要阵地，是形成班级凝聚力的重要方式，很多班主任都能充分利用体育教学和运动竞赛这一阵地，结合班级情况，对学生进行卓有成效的教育，收到了很好的效果，特别有利于进行吃苦耐劳、坚忍不拔的思想品质教育，培养团结协作、共同进取的集体主义精神，以及利用规则，模拟社会道德法度，约束引导学生行为，培养遵纪守法习惯和适应社会能力。
4.利用课堂宽松环境，做好学生的思想工作。学生的个性能在体育锻炼、游戏和竞赛中得以充分展现，无论是勇敢、胆怯，还是争强好胜、软弱怕事等特点，都会在各类体育活动中显露出来。体育教师很容易了解学生的个性特征，及时掌握思想动态，引导学生的思想动向，寓教于乐，寓教于玩，寓教于行。这样的课堂环境有利于密切联系思想教育与教学实践，对于良好班风、良好学风、良好校风的形成都有着好的影响。
5.体育教师担任班主任，有利于学生全面均衡的发展。全面均衡发展是体育教师对国家素质教育的理解，实践证明，由于班主任带的学科不同，学生对各科的学习劲头和时间分配是不一样的，学生会拿出更多的精力和时间来学习班主任所教的学科，其结果往往会使部分学生产生偏科现象，影响学生全面均衡的发展。体育教师担任班主任将有效避免这种现象，可以科学地要求学生各科均衡发展，不致产生偏科现象。
三、体育教师要做好班主任工作，还应该做好以下几点
1.克服急躁心理，做学生工作要耐心细致。体育教师性格外向，处理事情容易急躁，对于身心正处于发展阶段的学生来说，他们对待事物的认识不够全面，兴趣不够稳定，需要班主任耐心细致地去说服帮教。
2.加强学习，开阔视野。体育教师在不断提高自己业务水平的基础上，还要加强本专业以外知识的学习，不断提高自己的文化修养，以适应班主任工作的需要。
总之，教育改革首先是教育观念的转变，体育教师当班主任是素质教育的一个大胆创新举措。学校在聘任班主任时，制度要更科学，让更多有敬业精神的各学科教师参与班主任工作，而对于每一位追求进步的教师来说，也应主动积极地担当起班主任这一光荣而艰巨的历史重任，为进一步深化教育改革，推进素质教育，提高学生素质，培养符合时代要求的人才而努力工作。
参考文献：
[1]教育学.体育学院教材[M].世界图书出版公司.
[2]李林.班主任模式探讨[J].班主任之友.
关键词：中职班主任；德育教育；措施分析
德育工作是中职学校教育工作的重点，当前由于种种原因导致德育工作的开展并不顺利。中职学校的生源质量普遍低于普通学校的生源质量，学生更容易在思想上形成无所顾忌的放任态度，导致行为出现偏差，从而阻碍学校德育工作的进行。中职班主任因为班级学生数量多、问题不一等原因常常产生力不从心的德育工作感，但是中职班主任的德育工作又是必须要开展的，因此合适的方法和必要的措施是班主任进行德育工作中需要运用的。
一、中职班主任工作中德育教育的意义
（一）促进中职学生的全面发展
在教育改革进行的如火如荼的当今社会，培养全面发展的技术人才是中职教学目标。中职学生由于家庭环境、个人性格等原因促使学生思想道德素质的发展参差不齐，导致班主任的德育工作也面临着多样的问题。中职班主任德育工作的展开要符合学生的思想道德发展规律，更要尊重学生的个性发展要求，不能一味对学生进行口头教育，要将学生的实际行为联系起来，给予正确的分析指导。中职班主任进行德育教育，对学生的人格健全有很大促进作用，使得学生能分辨是非对错，从而形成正确的价值观。学生在接受正常知识教育的同时，还要接受德育，达到内涵和品行全面发展的学习目的。
（二）有利于中职学生形成正确的价值观
学生在学校的学习，不仅包括对课本知识的学习，还要在平常的学习中形成正确的价值观，培养自身健全的人格。中职学生群体尤其要接受道德教育，研究资料表明中职学生道德问题明显比普通学校学生的道德问题更突出，这就要求中职班主任要加强对学生德育教学。班主任需要密切同学生之间的联系，关心学生的日常生活，当学生遇到问题时及时与学生进行有效的沟通，站在学生的角度为学生解决问题。另外班主任可固定一周一次的班会时间，对学生进行道德宣讲，在教学过程中，班主任最好引用案例将学生带入情境，这样的德育才能达到一定的教学效果。学生在听讲的过程中明白到何为对错是非，从而形成正确的价值观，日后的行为也会自觉加以规范。
（三）培养品德优异的技术型人才
中职学校的教育目标就是为国家培养德行合一的技术型人才，在注重对学生课本知识传授的同时更要注重对学生道德素质的教育。中职班主任加大对学生德育的力度，可为国家培养品德优异的技术型人才，为祖国未来的发展做贡献。班主任的德育工作要建立在学生感兴趣的基础之上，不要枯燥的教条式说教，要结合学生的日常行为进行分析，教导学生哪些是对哪些是错，让学生在实践中进行改正。教师在平时德育工作中还要注重将学生的技术学习同思想教育结合起来，以达到内外进步的教学效果。在新课改的大背景下，德育工作已经成为主要的教学任务，新世纪的人才必须要有更高的德行标准，德行兼备的学生才是新世纪需要的人才。
二、中职班主任工作中德育教育的措施
（一）强化中职班主任的德育意识
当前的教学现状是，教师只注重对学生课本知识的培养，却没能意识到对学生的思想道德教育也是必要的，甚至是更紧迫的，尤其在如今中职学生道德意识普遍不高的情况下，中职班主任更应该重视德育教学。中职班主任应该自觉地提高自身的道德素养，为学生的道德思想学习树立好的榜样，中职班主任在加强理论知识学习的过程中还要改变陈旧的教学理念，将教学内容与学生的实际生活联系在一起，使学生更容易接受德育教学。班主任还需要定期参加德育教学的培训，在培训中改观自己的教学模式，使学生更容易接受德育，教师在培训中充分了解到德育的重要性，端正了对学生的德育培养意识，德育教学效果也会得到提升。由于中职班主任是对学生实行德育教学的主体，所以班主任更应该自觉提升自己的综合素质给学生的思想道德培养带来积极的影响。强化中职班主任的德育意识，可有效提升中职德育教学效果，为学生形成正确的价值观念奠定学习基础。
（二）端正班风班纪
中职教师在进行德育教学中可先从班风班纪建设起，班风班纪对培养学生思想道德意识有着很重要的作用，甚至影响着学生心理健康的发展。教师可先培养一支班干部群体，让班干部在工作中发挥正面的榜样作用，班干部通过对班级内部的管理形成良好的班风班纪，煞制歪风邪气的不良影响，促使学生自觉遵守课堂纪律，遵守校纪校规。端正班风班纪建设是班主任进行德育教学的第一步，其可将学生的思想进行统一的规范，为班级营造良好的学习氛围。教师在端正班风建设过程中切不可偏听偏信，要根据实情选拔品行端正的班干部，让班干部起到榜样的作用。在一定程度上班干部对班风班纪的建设作用更大于班主任的作用，班干部也属于学生中的一员，其更清楚当前的班风实情，而班主任没有身处班级内部，也就不能起到治本的作用，所以挑选出一批负责又能正确引导同学的班干部是班风班纪建设中的重点。最后，班主任还要对班级内部进行考核制度，使学生更加积极端正学习态度。
（三）中职班主任对学生一视同仁
教师在教学过程中经常会对成绩好的学生多关注一些，对成绩较差的学生更容易忽视。但是在对学生进行德育的工作中，教师要保持不偏不倚的态度，对所有的学生都一视同仁。德育工作中如果教师出现一碗水端不平的情况，很容易引发学生的思想问题，使学生产生不被重视的感觉。中职教师应该有效避免这一问题的发生，尽量做到不偏不倚的教学态度，使学生心理平衡。中职教师德育教学展开的目的就是培养学生的思想道德意识，促进学生的全面发展。教师一视同仁、不偏不倚的教学态度能促进教学效果，反之就会阻碍教学进展，所以教师对学生的态度也在德育建设中发挥着重要的作用。
参考文献：
[1]董传芳.新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施探讨[J].新课程研究（中旬刊），2016，10：124-125.
[2]莫丽平.中职班主任德育工作现状与分析[J].卫生职业教育，2015，01：35-36.
[3]苏志强.新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施研究[J].读与写（教育教学刊），2015，02：254.
的优势和不足进行客观分析。
一、存在明显的六大优势
1.聪明好学。体育界流行并被广泛承认的一句话：不聪明的人，是干不了体育的。中学时代通过不断训练和学习，高考中通过术科和文化考试双上线并被择优录取，如果不聪明，永远也挤不过高考通往大学这座独木桥。在本职岗位上干得出色，特别在学校关键时刻，甚至危急时刻，挺身而出，化险为夷。在众多活动中，也是顶梁柱，大放光彩。
2.精力充沛。体育教师精力充沛，这是不争的事实。通过多年的能量储备，体育教师总是朝气蓬勃，精力无限。多年的习惯养成，体育教师总是准时、守时，注意力集中。体育教师心态良好，做事时有冲劲，有干劲，能坚持，做得好。
3.善处关系。体育教师多年的团队合作意识和职业特点，表现为心直口快，也刚正不阿，愿意交心，乐于助人；平等对待每一个人，认真对待每一件事。加上良好的体育素养和阳光心态，他们和每个人都能和谐相处，深受教师和学生的欢迎。
4.均衡发展。体育教师都认真对待每一位学生，协调好每一位教师。体育教师作为班主任，能组织合适的活动，发展学生能力，使学生全面发展，科学发展，良性发展。
5.吃苦耐劳。体育教师特别能吃苦，特别能战斗。多年的训练，让他们具有善于吃苦，拼搏向上，不断进取的良好品质。在班级管理中，体育教师能充分发挥时间优势和吃苦的劲头，加倍努力工
作。守得住教室，进得去寝室。深入学生中，和他们共甘苦，同风雨，处处以榜样诠释班主任身正为范的内涵。
6.效果显著。更高、更远、更强的理念已深入体育教师骨髓。班主任工作中，他们永不放弃，一步一个台阶，班级管理工作总是渐入佳境，最终都能取得优秀成绩。在班级管理和高考中，班级都取得了学校同年级中等以上成绩。班上体育特长生更多，转差成绩突出，学生发展更均衡，非智力能力更强，担任班主任效果显著。
二、不足与补救措施
1.班主任专业知识尚少。班主任工作具有很强专业性。新时期要求每位班主任对自己职业进行科学规划，并不断学习专业知识。体育教师的班主任专业知识相对较少。补救措施是：进行科学的职业规划，认真学习班主任专业知识。
2.文化底蕴再现力较差。文化决定一个人能走多远，能飞多高。体育教师的知识文化相对较差，开放式学来的知识，再现效果不好。这需要正视事实，采取补救措施：喜欢上阅读，大量阅读，使之有丰厚知识，视野广阔。通过不断地想、记、写，让理论活起来，使认识条理化、清晰化、深刻化。
我们国家教育改革的不断深入使得高中教育以及高中班主任管理工作也更加趋近于科学和全面，在这样一种背景之下，对于后进生的关注和帮助就成为了高中班主任重要的工作之一。高中后进生学习成绩不佳以及精神状态不良都是存在一定原因的，如果得到适当且良好的帮助通常也是能够解决和改正的，因此高中班主任就应当更多地关注这样一个群体并采取有效措施予以帮助。本文正是在这样一种基本的背景之下对高中班主任与后进生之间的交往方式进行说明和分析，希望对于高中班主任工作的进行以及后进生的发展有所启示和帮助。
二、高中班主任与后进生的交往方式分析
1.帮助后进生树立自信心
对于高中后进生而言，首先需要解决的问题就是自信心问题。后进生本质性的问题其实就一个，就是学习成绩不佳，但是由于高中学生特殊的年龄阶段以及心理阶段，往往学习成绩不佳会衍生出更多方面的问题来，如自信心的挫败以及人际交往不善等，形成一个恶性循环。因此高中班主任在对后进生进行帮助时首先需要考虑的就是帮助后进生树立起自信心来。首先，班主任可以致力于后进生身上优点的发掘，每个人都是有优点也有缺点的，班主任帮助后进生找到自己身上的长处有利于后进生正确理智地认识自己，并在此基础之上更好地接受自己，基于此来树立起良好的自信来。其次，班主任还需要帮助后进生进一步地发展与进步，后进生在学习以及生活当中难免遇到困难和挫折，班主任有必要帮助其渡过，在渡过困难的环节当中培养起抗干扰的能力以及自我发展的能力来，最终在获得进步甚至是获得成功的过程当中收获自信。
2.发掘后进生的优点
上文当中已经指出，后进生本质性的问题还是在于学习成绩不佳，其他问题都是基于学习成绩不佳所衍生出来的，这也就意味着，即便是后进生，也仍然是存在着其他多方面的优点的，如乐于助人、为人善良、体育突出或者是文艺出众等，仅仅只是因为学习成绩不佳而被忽视，对于后进生也是不公平的。在高中班级当中，往往还是成绩优秀的学生更加容易获得班主任的关注和重视。班主任有必要认识到这样一个问题，然后在日常工作当中更多地观察和发现，在认识后进生优点和特长的基础之上创造机会和条件来帮助和鼓励后进生在学习成绩上也做出好的表现来。事实上，班主任在对后进生进行帮助时如果能够充分利用其闪光点的话，是能够获得非常理想的效果的。
3.与后进生建立良好的师生关系
上文当中已经指出，后进生形成的原因往往是多方面的，除了后进生自身学习能力和学习态度的问题以外，班主任与后进生之间的关系模式以及班主任对待后进生的态度同样是导致后进生难以进步的重要原因。在较多高中班级内，后进生因为表现不佳往往得不到班主任的关注和重视，从而产生了自卑心理，严重的甚至会对班主任和同学产生抵触和厌烦心理。这不仅对于后进生自身发展不利，而且对于班主任工作的进行、其他学生的正常进步以及整个班级的和谐关系建设也都是不利的。这同样意味着高中班主任非常有必要和后进生建立起良好的师生关系。对于后进生，高中班主任同样应当尊重其人格、个性和感情，这样才能够真正做到关心和保护后进生，使其同样感受到班主任对自己的关心和爱护，在此基础之上配合班主任的工作，在班主任的帮助之下实现进步。
4.做学生喜欢的班主任
【关键词】小学 班主任 创新 德育教育 对策
在小学阶段，学生的思维还不成熟，人格品德方面的教育极为迫切，因为他们还处在情感价值观形成的关键时期，这也是他们品德塑造的黄金时期，为此，在小学阶段，班主任必须想方设法的创新德育教育，提高德育质量。新形势下面对社会发展的要求及精神文明建设的需要，对小学生开展德育教育，班主任是责无旁贷，班主任是开展学生德育工作的先锋者，在日常工作中应该注重学生的全面发展，包括他们的个性、道德观念及法律意识。
一、巧用班会时间，狠抓德育教育工作
对于小学生来说，他们已经有了一定的身份识别，有了既定的自身价值观念和价值判断，在小学阶段他们又处在个价值观发展的关键时期，由于小学生的个性特征，他们好模仿，极易受到外界的影响，所在在德育方面，他们也会被感化和同化。学校是一个大集体，小学生的数量较多，质量也是参差不齐，很难进行有效的德育教育。但是我们不可忽视班集体的作用，班级作为小学生的日常生活单位之一及自治组织，其学习氛围、班风及班主任的教育对学生的德育工作有着直接的影响。虽然素质教育已经推行多年，但是目前小学生的学习压力依然较大，学习任务依然较重，学生的德育教育很难挤出专门的时间，这时候班会或者班级活动就成为开展德育教育的大好时机。班会作为上情下达，下情上传的平台，对学生的教育起着重要的作用，班级活动，作为联络师生感情和同学之情的盛会，对学生的德育感化和教育具有重要的意义。在这些活动中，班主任可以开展德育教育，如进行日常的校纪校规的教育、开展尊老爱幼的教育、遵守交通规则的教育、爱国主义教育等等，同时在开展这些教育的时候可以选取灵活多样的方式，如观看教育类的视频、开展话剧表演等等，最好选取学生喜闻乐见的方式，让思想政治教育真正的内化为学生的行为。
二、发挥人人都是德育工作者和课堂的作用
人人都是德育工作者，为此，班主任在开展德育教育的时候，要发挥科任老师的作用，因为作为人民教师，人人都是德育工作者。为此，作为小学教师除了完成教书的任务外，还要有责任有义务的培养学生的品德，对其进行德育教育。比如作为小学语文教师，就可以充分的利用了课堂教学的机会，给学生潜移默化的德育熏陶。小学生几乎没有什么生活经验和生活阅历，他们对知识的理解一般都来自老师的讲解或者父母的熏陶，他们的个性在此阶段还没有完全凸现出来。如果单纯的进行德育教育，小学生的学习兴趣较淡，也达不到应有的教育效果。小学生对专业知识缺乏了解，可能学习起来比较吃力，但是如果我们的老师能运用好知识迁移及图示理论，做好日常生活与课堂知识的完美结合，那小学生的学习兴趣就会大大激发，为此，小学语文教师要依据小学生的日常生活，努力打造生活化的教学情境，也把德育工作运用生活化的情境和语言表达出来，让学生喜闻乐见，学有所获。例如，在学习牵扯到文明行驶和有关交通的问题时，就可以让学生了解交通规则“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”后，让学生分别扮演交警叔叔和行人，通过简单的小游戏，让学生了解许多的交通法规的同时，通过自己的亲身实践，增强了维护交通秩序的观念。
三、开展德育实践，让学生感悟德育
小学生的德育教育，我们还不能仅仅依靠教材，教材中的文章必定是有限的，内容涉及也可能存在一定的漏洞，这样是达不到既定的教学效果的，为此，我们应该认识到这一点。为此，我们要开拓视野，可以通过开展一些生活实践活动来进一步加强小学生的德育、法律教育。也就是说在指导学生掌握一定的德育和法律知识后，有意识、有计划的指导学生加强对这些品德情感的感悟。
四、挖掘学生资源，培养得力小助手
小学教育教学管理活动纷繁复杂，如果班主任都事事亲躬，不但把自己弄得疲惫不堪，同时也养成了学生的依赖性。一旦班级管理跟不上，学生就会失去自觉性，班里就会乱了套。为此，班主任老师要学会借力管力，使用民主推荐与自荐相结合的方法，选出几个责任心强、办事公正、品学兼优、有较强组织能力和活动能力的学生，然后把班里的卫生、纪律、两操、文艺等工作放手大胆交给他们，让学生来管理学生。定期召开班干部会，不断指导他们的工作方法，提升他们的工作能力。在日常的学校生活中，学校德育工作中要突出培养学生的自我约束和自我管理的能力，让小学生养成良好的学习习惯和生活习惯，逐渐摆脱老师和父母的督促与管理，这对以后的发展都十分的有利。
五、以身示范，家校合力
小学生喜欢把自己的老师作为模仿和学习的对象，班主任的一言一行都会他们有着深远的影响。作为班主任就要给学生做好榜样，做到高为师，身正为范，不光有惊人的专业知识和技能，还要有高尚的品德和职业操守，要拥有一颗爱心，要拥有高尚的品格，让学生尊崇自己。只有这样，学生才能从老师身上学习高尚的品质，提高自身素养。对于小学生的德育教育来说，不仅仅是学校的事情，还包括家庭。现代化的教育观念认为有效的教育活动不是简单的学校教育，而是家校合力，两者相互推动和促进。对于学校来说，要有效的联系学生家长，只要学校的条件允许就可以让家长参与到学校的德育教育工作中来，家长可以以身说法，用现实案例来开导和教育学生。学校可以定期或者不定期的邀请德育事迹进校园，开展德育活动。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制等一系列制度，广泛开展丰富多彩的家校参与活动，让德育教育工作落到实处，形成了德育合力。对于家长来说，要相信学校和老师，要大力配合学校的工作，对于学校开展的德育工作，只要条件允许就要积极参加，在参与活动的过程中和孩子一起成长和发展。
【参考文献】
青年班主任要处理好与任课教师的关系需做到以下五点：
一、任之初“亮好相”
“亮好相”是指向学校、任课教师、学生及家长展现自己的班主任工作能力。使大家看到这个班主任虽然年轻，但道德素质好、业务水平高、管理能力强，定会不负众望，管理好班级。
那么，怎样“亮好相”呢?这需要青年教师在课余多下工夫。比如。可在学前教育期间深入了解本班学生的各科成绩，家庭环境等，对学生的情况先做到心中有数，在此基础上设想好班级的制度包括学生考勤的惩奖方式、座位的调换方式、值日方式等。
二、主动联系任课教师，高度重视任课教师的意见
俗话说：“一个好汉，三个帮”，青年班主任更要注意凝聚任课教师的力量，使班级管理取得成绩。
1.开学之初，召开一次本班任课教师会
会上，班主任要将自己事先整理好的学生信息提供给任课教师，以便其筛选自己的课代表，以及撮据学生情况主动调整他们的管理方式及教学方法，达到因材施教。在会上，班主任还可以提出自己的班级管理方案共同讨论，寻求最佳策略，最终确定一个切实有效的治班方案。这样做不仅利于班级的高效管理，还增强了班主任与任课教师的情感交流。情感融洽了，班级工作就能顺利开展。
2.青年班主任要主动与任课教师多接触
听取任课教师对学生的看法和意见，一是可以让自己更全面真实地了解班级情况，不致一叶障目；二是青年班主任的主动热情交流，显示了对任课教师的尊重，无论年纪大还是年轻的教师都会因得到尊重而产生愉快的情绪，这样既能消除任课教师可能存在的班级管理上的顾虑，又能协助任课教师处理一些问题。在班主任与任课教师的合力作用下，增强班级建设的实效性。
3.青年班主任与任课任教师接触的方式
可以定期会晤，共同分享自己的教育心得，也可以在平时与任课教师多聊天，聊聊学校、学生，或是话家常，这样青年班主任与任课教师之间不仅建立了默契的工作关系，更可以建立一种互相信任、志同道合的朋友关系。
三、积极主动，真心实意地为任课教师排忧解难
任课教师在工作、生活中遇到困难时，青年班主任要给予真诚的帮助。在工作问题中充分显示班主任的协调作用，保证正常的教学秩序不受影响；在生话问题中显示朋友的力量，使任课教师感到温暖与幸福。例如：任课教师有病或有事需调课或请假时，青年班.主任要尽力协调，帮其处理好，遇到突发问题，班主任应及时安排，等等。当任课教师在教学中遇到问题时，青年班主任不可袖手旁观，认为那是任课教师自己的事，因为，从某种意义上讲，任课教师要解决的问题也是班级工作中的问题，所以班主任要和任课教师同舟共济。
四、充分尊重任课教师，树立任课教师的威信
班级的健康成长，依赖于全体教师的共同努力。作为青年班主任更要从内心真诚地尊重任课教师，这样自己的学生才能更加尊重他们，任课教师的才华也才能充分地展示出来，使学生成为最大受益者。
在工作中，青年班主任不可只注重自己所教的学科，故意利用自己的班主任身份，以及学生害怕班主任，愿意讨好班主任的心理，错误地引导学生只学班主任的课，只听班主任的话。在管理理念上，班主任也切不可有意无意地在学生中抬高自己，贬低其他任课老师。特别是遇到学生对某位教师提出意见时。班主任不能只听学生的一面之词，武断地去找任课教师，更不可鲁莽地反应到学校。而应在坚决维护任课教师威信的前提下，一方面，正确引导学生全面客观地评价老师，积极强调他们的优点；另一方面，通过合适的方式与任课教师积极沟通，婉转地反映学生意见。与任课教师一起寻找―个更好的平衡点和教学方法来实施教学。这样既保证了学生的学习收益，又帮任课教师树立了良好形象，还在其没有不良情绪的情况下，帮助他们取得了进步，而我们的教育工作也得以顺利开展。
五、要有吃苦耐劳的精神和坚定、乐观、豁达的性格
教育工作不是一件轻松的事情，管理孩子，管理班级更不是谈笑间就可以搞定的。家中的―个孩子都那么难管、那么难教育，何况你要管理几十个来自不同家庭，有着不同成长背景的孩子呢?这其中必有不少烦心的事，生气的事，甚至是让你崩溃的事，可能还会夹杂一些同事的不理解，不配合等等，但是，人只有经历了事情才能成长、成熟。所以，青年班主任要做好吃苦的准备，要有勇气迎接一切、担当一切。魏书生老师说过：“做老师不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”把当班主任看成是自己历练、成长进步的机会，端正当班主任的态度即会轻松许多。青年班主任既要搞好自己的业务，叉要分出大量时间和精力抓好班级管理工作，确实不易。但如果你接了班主任，在工作中就不要怨声载道，否则既不利于工作，也影响自己的情绪和生活。所以青年班主任要有坚定的工作信念，同时还要努力养成快乐、积极、豁达的性格。我们干工作不计较个人得失，更不要计较一些无谓的流言蜚语，青年班主任更要洒脱一些，只要我们尽全力付出自己的真心和爱即可!
关键词：新时期；中职教育；班主任工作
中职教育学校班主任工作不仅关系着整个班级的管理现状，而且还关系着教学质量，由此可见，中职教育学校班主任工作的重要性。随着社会的不断发展，中职教育学校班主任必须重新认识班主任工作，为提高班主任工作质量挖掘具体措施。
一、思想道德品质的教育
对于职业院校来讲，帮助学生树立正确的人生观和价值观是非常重要的，从思想道德品质上教育学生对于现阶段的教育是非常重要的。出于各种不同的原因，使得学生自私自利、拜金，而且很喜欢不劳而获。学生在学校期间不好的思想还是有可能被改变的，如果进入社会，不好的思想将更加深入。因此，应根据学生的思想状况，进行思想教育。
二、班主任要尊重每位学生
中职院校的学生正处在青春叛逆时期，并且绝大多数都存在思想偏激问题。他们不愿受人管，即使班主任给自己的关爱也不能适应，希望班主任别管自己。如果班主任比较爱唠叨的话，那么这些学生就对班主任产生厌倦的心理。还有些学生得到班主任的关注之后，就向其他学生炫耀，导致其他学生不满。基于上述这些现象，中职学校班主任必须注意工作方式，平等对待每位学生，尊重每位学生。
三、实时更新工作方法
与高等院校相比，中职生总体素质偏低，随着社会的不断发展，学生也会出现新的变化，因此，班主任工作方法也需要实时更新。如当学生出现任何问题时，以前班主任都会把这个学生叫到自己的办公室或者就在“案发地点”对这个学生进行指责，不管周围围着多少人，此时学生只能低头，其实很多学生都是表面知错了，其实他们还是不会改，同样的错误日后还会犯。像这种解决学生问题的工作方法明显效果不好，甚至更加严重，因此，班主任工作要实时更新工作方法。
四、加强学生就业能力的培养
就业是学生学习的最终目的，因此班主任必须加强学生就业能力的培养。中职学校和普通的高中有所不同，有专业的区分，而且绝大多数学生毕业之后会直接步入职场。因此，中职学生学好一门技能是非常重要的。此时就需要班主任老师时刻地关注现在职场需求的不断变化，及时地让学生了解最热门的行业，还要让学生了解用人单位对人才的具体要求，使得学生能够明白自己的现状以及自己和用人单位的要求之间的距离，才能向着自己的目标前进。
五、班主任要提高自身素质
班主任要想做好班主任工作，必须加强自身素质的培养。中职学校的班主任不仅要具有其所教专业的知识，而且其还需要管理学、心理学的相关知识，因为其工作不仅需要教学，而且还需要管理学生生活。
总而言之，中职学校班主任工作是一项不同于其他级别学校班主任的工作，其要求班主任要有强大的责任心、耐心，而且还要求其具有科学的管理班级的能力。
参考文献：
［1］李喜平.中等职业学校班主任如何提高应对危机事件的能力［J］.文教资料，2009（7）.
［2］朱庆东.论网络环境下中职校班主任工作的对策［J］.广西教育，2011（15）.
第五实验中学王晓彤
从参加工作开始，不断地自我反思，去学习新的教授方法，汲取优秀教师和学生们的沟通技巧，领悟并运用到自己的教学当中去。教师成长需要学习，个人发展进步需要学习，很荣幸参加了《新时期中小学德育与班主任工作创新峰会暨班主任实战经验交流会议》，通过两天的学习，深刻感受到来自各个地区学校精英班主任们的学习热情，这让我深受鼓舞，原来做教育都要不断地学习，去学习专家们的先进教学经验，学习高深的教学技巧和与学生的沟通技巧。
两天四位专家的精彩演讲，让我受益匪浅，尤其是田金辉老师的演讲，精彩绝伦，田老师是一位非常具有个人魅力的老师，演讲之初，独唱一首优美歌曲，让我们深刻认识到一位乡村教师并没有被大山所束缚，而是走出来不一样的教育之路，用自己的行动感染身边每一个学生。他的一句话仍在我耳边环绕“你若想做，总能找到办法；你若不想，总能找到借口；一个人没有成绩，不一定没有能力，而是没有去做”。简单而质朴的语言道尽了现在我的心境，有时候为自己的懒惰找借口，自己之前的好习惯随着时间的推移没有坚持下来。通过专家的讲解，对以后的教师成长之路又有了新的认识。
教育事业是一条很漫长的路，需要我们不断的去充实自己的教育生活，和学生、家长做好沟通，多积累案例和反思，做好个人成长日记，当田老师把自己坚持了十几年的教育感悟展示出来时，我很震撼，一个人坚持一年可以成为优秀教师，坚持三年可以成为专家，十几年如一日的坚守，让我看到了教育的宽博和伟岸。做教育不只是教育学生，更多的是自我的修炼，从内而外，不间断的反思自我，子曰：“吾日三省吾身你”。古人可以做到，我们亦可以，所以在学习中需要促进自己，鞭策自己，让自己远离懒惰，逐渐成长。
关键词： 高校 班主任 学习兴趣 群体氛围
班主任对高校班级学风建设负有工作职责。班级学风是一所大学的整体教育水平、精神面貌体现的基础标志，班主任作为辅导员教育管理班级的协助者，更应该将班级学风建设作为自己工作的着力点，推动学生综合素质的发展。全面掌握考虑班级各种因素，激发个体学习兴趣，引导自我学习意识，进而引导个体兴趣对班级群体泛学习倾向的建立产生联动作用。因此，如何激发学生的学习兴趣，是进一步引导培育班级群体营造学习氛围的基础。
学习兴趣就是通过措施引导学生产生个体需求上的满足。从心理学角度说，兴趣是通过认识、参与、活动，进而得到快乐、愉悦、认同和满足的全部过程。建立个体学习兴趣需要班主任通过一些活动和工作推进激发，这就要求执行者对学生和班级集体有更多的了解，掌握每个同学的情况，掌握班级整体现状，通过启发引导，针对性地在学生兴趣建立的各节点，给予必要的鼓励和支持等外部条件，使其学习兴趣完全被激发，进而推动班级整体学风的改善。
一、班主任对班级学生学习兴趣的引导与激发
对班级学生个体的激发与引导，要掌握一定的工作思路，即在特定范围领域，通过特定的思想指导和活动贯彻，帮助学生认识到学习的重要性，认识到学习对其人生发展的重要性，认识到自我学习能力的作用，最后激发出自我主动学习兴趣，并长期保持这种状态。
从学生个性特点入手引导是稳妥的方式。增加与学生的互动接触，帮助他们建立对自我特性和自身学习状态认识的基本定位，研究适合的学习方式。鼓励他们寻找有兴趣的活动和学习方向，探寻本专业或者选修课程、技能型课程的兴趣点，或者发现自身对音乐、体育、艺术类的学习爱好，这个过程中学生是自身探索的主体，班主任帮助发现、总结，目的是激发学生对该方向的学习兴趣。
帮助学生加入一个具有共同爱好、共同兴趣的社团是锻炼其竞合意识的方式。大学里形成的具有共同爱好和兴趣的社团是开放性、自主性、合作性的交流平台，在各种活动开展过程中，能增强相互协作意识。学生通过锻炼，会感知到要达到活动的效果和目的，必然需要相互帮助，同时学会对他人的认同和自我认同。一定的竞争性和合作织存在，也是这个交流团体带给学生个人最直观的认识。良性的引导发展将有力促进学生对学习和活动的关注和努力，强化兴趣点。
二、班主任对班级群体学习氛围的营造与巩固
经过对学生个体的交流辅导，基本已形成在特定领域内的学习稳定性，此时需要通过合适妥善的途径，将学生形成的各种兴趣拓展至整个学习范畴内，同时将激发个人学习兴趣，帮助提升至整个集体对学习高度认同和持续兴趣上，使群体性学习得以覆盖，帮助班级大多数建立共同的学习兴趣力，最终形成较为稳定的班级学习氛围。
借鉴校园社团形式，建立班级学习型小组。找到班级群体大多数学生的共同学习问题、共同学习方向，大家共同研究讨论解决。在这个基础上，形成一些课题性研究项目，邀请专业老师指导解惑，利用群体力量解决专业知识难题，使对问题的感官认识与解决方式变得灵活，同学们通过这种方式找回对学习的兴趣和对自身的认同感。
及时对班级共同成果进行总结和展示，是一种巩固班级氛围的有效途径。在学校、学院、班级乃至各个学习小组之间进行成果总结和展示，会令各个学习团体小组成员发现自身的价值，他们会直观地认识到，经过相互学习和努力，他们创造的学习成果可以得到更大范围内的认同，会有不同层次和类型的学生或者教师的认同，这将进一步激发他们学习和研究的兴趣，同时有助于形成长期、持续性过程，对班级群体学习氛围的营造和巩固起到不可估量的作用。
从根本上说，学生的学习能力源于他们个人发展目标和能力驱动，激发他们的学习兴趣是源于自身发展的需求和专业教师的激发。班主任作为高校最直接负责班级学风建设的执行者，需要学习更专业的教育知识，改进必要的工作技巧，引导学生个体发现学习兴趣，并采取方式及时解决在培育过程中可能出现的“三分钟热度”、学习兴趣过程中断的状况。教育学生认识到所有知识的收获和技能的磨炼都属于学习范畴，对于人的发展都是帮助和收获的过程。做好这些有效的个人教育引导，将最终作用于班级群体学风氛围的营造。
参考文献：
[1]陶国富，王祥兴.大学生学习心理[M].华东理工大学出版社，2003（06）.
[2]陈立民.高校辅导员理论与实务[M].北京：中国言实出版社，2009（08）.
[3]田春燕.论大学生学习兴趣的激发与培养[J].山东理工大学学报（社会科学版），2006（01）.
[4]陈德松.大学生学习兴趣与创新人才的培养――湖北省大学生学情调查的启示[J].复旦教育论坛，2004（03）.
购物车(0)