时间：2023-03-16 15:39:51
导语：在优质教学论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
高中政治教学往往会出现一些问题，无论是对学生主题的认识还是对教学问题的认识，都会出现或多或少的偏差，顾此失彼。在此，本人总结了几个常见的误区。
1.过分重视学生的主体作用。
高中政治教师在开展教学课程的过程中，为了凸显学生作为主体的作用，往往会忽略自身的主导和引导作用，从而使得高中政治课偏向于放羊式教育。这样不仅不会给学生带去有效的学习质量，反而会影响课堂秩序，导致教学质量的低下和教育教学的无效性，从而影响学生的发展。
2.过分强调教学内容的丰富性。
当前的高中政治教学，普遍存在着教学信息量过大的问题，因为人们普遍认为教学内容越丰富越好。教学初衷是好的，但大量的教学内容，大量的教育信息量，有时候会物极必反，使学生难以理解和消化，从而增加学生的压力，阻碍教学的发展。所以在教学过程中，应该适当地添加教学信息，不求量，但求质。
3.认为教学问题越多越好。
为了增加教学与实际的连接性，使枯燥的教学内容和实际相结合，往往会出现教学问题过多的现象。过多的问题有时会使学生的思维发生混乱，从而引起对教学的不满，这样就很难使教学目标实现，更会影响学生的成长和发展。
二、学生的心理因素对政治教学的影响
任何人都不可以丢失自信心，学生更是如此。这就特别需要教师的帮助，来提高学生的自信心。学生一旦失去自信心就会失去勇气，会怀疑自己的能力，从而导致学习的止步不前，甚至退步。树立学生的自信心要因人而异。教师可以设定一个目标，及时抓住时机，并进行恰当的鼓励，会有效地增加学生的成就感和自信心，以便更好地学习。学生的好奇心也特别重要。好奇心是学生进行学习的动力，教师讲授生动形象且具有趣味性的问题，能够激发学生大脑中的兴奋点，使学生主动地去探索知识，以提高学生的求知欲，使政治教学更加深刻，从而很好的提高教学效率。学生一般都拥有从众心理，所以良好的班风对有效的政治教学也尤为重要。政治教育应将品德教育和心理教育结合起来，使学生树立正确的三观，从而引导构建积极向上的班风，带动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，这对促进课堂教学的有效性极为重要。
三、搞好高中政治的有效教学的措施
高中政治教育是极其重要的一门课程，有效的政治教学措施，是搞好高中政治教学的前提和基础。
1.激发学生的兴趣，主动参与学习。
想要学生主动学习，就要激发学生的学习兴趣。教学的性质是双向的，不仅包括教师的教，还有学生的学，而学生的学则是最关键的前提。高中政治教师在教学前，应当强化学生的学习兴趣，兴趣才是学生学习的最大动力。为了提高学生的兴趣，教师要常常给予学生客观、正面的评价和鼓励，以满足学生的自信心，使其在精神上得到成就感。在教学上要注意采用多元化的教育方法，满足学生的好奇心，增加学生上课的凝聚力，还要注意多提与教学有关的问题，让学生自己主动动脑，积极地参与学习。
2.立足生活，加强教学与生活的联系。
将学习回归生活，是教学的主要目的。在教育教学中，以生活为出发点，结合教学内容，使学生的学习贴近生活，激发学生在生活中主动学习，在学习中主动联系生活的兴趣，使学生自己动手实践，发展其思维能力。这样一来可以主动调动学生的学习积极性，养成主动学习的习惯，可以从本质上促进高中政治有效教学的发展。
3.整合学生的知识结构。
教师是教学知识和学生之间的纽带，教师的引导作用在此就显得尤为重要。教师要时刻注意提高学生学习的积极性和主动性，给学生分组，使其积极讨论，以增加课堂活跃性。同时教师应当及时、全面、准确地为学生解决教学难题，有机地整合学生的知识，做归纳总结。
四、结语
1.1从字面上，我们可以看出，游戏教学法最大的特征就是活泼型，简单来讲，就是给予学生更多玩游戏的机会。教师通过将一些复杂的理论知识用生动有趣的游戏教学方式展现出来，以此来调动学生的好奇欲望，使其主动参与到教学活动中，充分展示自己，发挥自身的看法与观点，通过与其他同学之间的相互探讨交流，对所学知识有了进一步的了解和掌握，这样学生与老师都可以在活泼的学习氛围下实现学习目标。
1.2想要有效实施游戏教学法，首先，教师应该加强与学生之间的互动交流，认真聆听学生们在学习过程中遇到的问题，并给予学生一定的鼓励和帮助，为学生解决疑惑和问题。但是，由于受到传统教学体制的影响，我国部分中职院校还在延续陈旧单一的教学方式，教师只是一味的按照课本讲述知识内容，并未与学生之间有过多的沟通交流，使得很多学生即使存在疑惑，也没有及时与老师进行沟通，甚至还有很多学生对这种教学方式产生了厌烦的心理。然而，随着游戏教学法的出现，有效的解决了这一问题，促进了学生与老师之间的互动，老师通过与学生建立朋友般的关系，彻底打消了师生之间存在的隔阂，学生可以在游戏教学过程中，大胆表达自己的观点，并对学习成果进行相互评价，以此来加深学生对所学知识的印象。
2游戏教学在中职教学中的重要性
2.1激发学生的学习兴趣。在游戏的认识上，马丁·加德纳曾指出，唤醒学生最好的办法是为学生提供一些有吸引力的教学游戏、魔术、悖论、打油诗、笑话、智力题或者是某些呆板教师避开的认为是无意义的东西。马丁·加德纳对游戏教学的认识，对当前中职教学有重要的影响。在游戏教学中，能够让学生置身于生动有趣的具体情境中，不仅满足了学生的求知欲、好奇心，也解决了中职教育知识的抽象、枯燥与学生心理特点、年龄特点的矛盾，通过游戏教学能够为学生提供展示的舞台，学生的表现欲和成就感得到满足，因而能够积极、主动地参与到游戏中。
2.2培养学生的探究能力和创新精神。探究能力指的是学生对新事物的好奇心较强，能够运用已知的知识和经验来寻找解决问题的方法和能力。毫无疑问，学生探究能力的培养只能通过探究活动来实现。从游戏教学的本质来看，游戏教学的过程本身就是追寻游戏结果的过程，学生在游戏过程中，对游戏规则进行反思，能够有效解决学习中遇到的问题。
3游戏教学法在中职教学中的实践启示
3.1游戏教学与中职学生的年龄特点相符合。通过近几年的实践教学表明，游戏教学法对于中职教学有着十分重要的作用与意义，具有很大的可行性空间。这是由于处于终止阶段的学生们在心智等方面还处于成长中的阶段，心理建设也是模糊期，虽然家长与教师都已经向其讲述学习知识的重要性，但是，由于学生本身对于学习的认知度较浅，就形成了为了学习而学习的局面，这对于学生日后的健康成长是非常不利的影响。因此，对于这一阶段的学生来，教师如何对其正确引导，使学生树立正确的人生价值观，这也是教学的根本目标。特别是对当今中职院校的学生而言，因为生活水平的普遍提高，再加之他们大多是独生子女的关系，父母为其提供了良好的生活条件，给与了很多的关爱与保护，致使部分学生产生错误的人生价值观，甚至以自我为中心，常常忽视他人的感受。所以，时代在飞速的变化，教学体制也必须及时进行变革，尽量选择学生们感兴趣的教学方式，让他们在这种游戏的情景教学模式下，更好的消化理论知识，通过分组的形式，加强学生的团队意识，为学生出创造更多实践动手的机会，进一步提高学生动脑动手的积极性。
3.2游戏教学适合于不同年龄阶段的学习者。中国有一个成语叫“童心未泯”，不仅是儿童，成年人、中年人也一样的喜欢游戏。而一些优秀的老师会转变这种方式，会用各种工具比如音乐、图片、视频、提问、游戏活动等等加深了学习者的理解，提高学习者的兴趣，使学习者保持注意力集中和自主思考，这其实就是利用了游戏教学，打破传统的形式教育，持续的保持学习者愉快兴奋的感觉，这样可以很有效的提高学生的学习兴趣和积极主动性，提高教学的有效性。
4.结语
论文关键词：优化教育教学推进素质教育
探索素质教育个性化发展教学新模式，是实施素质教育的核心所在。我们通过优化教育教学过程，
一、与时俱进，转变
1、树立正确的人
教育是培养人才的工作，教学是培养人的具体教育过程，所以在教学过程中教师必须树立正确的人才观。我们不但需要
2 、树立多维的教
传统的教学观，把教学过程看成是灌输书本知识的过程，是以传授静止的知识为特征，把育人渠道仅限于校内、课堂上、书本中，是一种封闭式的教学方式，导致“重教书”、“轻育人”的现象。新的教学观就是要在教学过程中把传授知识与学生的个性发展结合起来；把课堂教
二、开展实践探索，优
1、调动主体性，培养学生
在学习过程中，学生是主体，只有充分调动学生的积极性，树立学生的主体
2、强化实践性，培养学生
强化实践性的教学就是给学生本源的学习空间，将学生的两个世界——生活
实践性教学就是让学生了解现实中各种要素的基本关系，克服时空的限制，真正达到将学习与生活融为一体的目的。学生通过调查采访、个案分析等方式进行
3、强调个性化，开发
每一个体都有相对的优势智力领域，教学中必须尊重每个个体的智力特点，让每个个体的特殊才能得到充分展示，才是真正意义上的尊重个性的表现，是关注人的个性化发展的体现。教育的责任在于每个人的智能得到更好地发
三、探索素质教育个性化发展
1、以“自主——合作——探究
所谓自主学习就是自我导向，自我激励，自我监控，也将成为自我调节的学习。（1）建立积极的课堂环境，并与学生的生活相联系；（2）帮助学生树立学习的自信心，给学生需要或渴望的
所谓合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。合作学习要有以下条件：（1）有吸引力的主题；
探究学习的内容是以问题的形式出现的，需要学生在教师的引导下，自主地解决问题。探究学习具有更强的问题性、实践性、参
2、以活动为中心的同
所谓“以活动为中心的同时学习”是指以活动为教学的基本组织形式，在活动中学习，在活动中促进多种才能同时发展。其结构可以简单地表述为“活动——发展”模式。“活动”属于课堂的基本组织形式，一是课堂中可以以一种活动贯穿始终，也可以几种活动有机组合。活动的形式可以有
四、改革评价机制，增强
1、改革学生的评
学生的学习效果可分为课业知识掌握效果和智能行为发展效果。课业知识掌握效果是学生掌握的内容，它容易用各种测验、考试的办法进行评价。而智能行为发展效果是学生智能思维、
2、改革教师的评
教师的评价内容包括德、勤、能、绩四个方面。德指政治思想、道德品质、奉献精神、为人师表等方面的表现。师德的核心是爱：爱事业、爱学校、爱学生。勤指工作态度和勤奋敬业的表现。能是指教师具有的学科专业知识水平、教育教学理论水平和
3、强化实施考评
实施考评制，即通过课程作业、单元测验以及教师对学生的日常观察记录、学生之间的互评互测、学生自己命题、社会实践等多种方式，
4、推行学生综合素质发展
学校对学生的考核评价应注重全面素质的测评素质教育论文，充分体现教育目标的整体性、全面性和广泛性。因此，采用学生综合素质发展报告单形式能够更全面地反映学生的素质发展。素质发展报告单的内容包括文化知识、实践技能、思维能力、道德品
推进素质教育是一个永恒的话题，优化教育教学过程，发展学生多种才能是一个很好的切入口，并取得了令人满意的效果。
质、行为习惯、身体、心理、观念、态度、特长、兴趣、社会交往等方面免费论文下载。以概括性、实质性的、贴切的词语进行描述性评价，使考试的区分功能得到淡化，以减少学生、教师的心理负担，让学生在宽松环境下充分展示自己的才能。
报告单制度
对学生的学业成绩作出评定。尽可能给学生创设较为宽松的学习环境，使学生的创造潜能在轻松、欢快气氛中得到充分的张扬。
制
实际工作水平及胜任本职工作的业务能力，包括管理学生能力、思想工作能力、教学能力、教改和科研能力。绩指工作实效，学科教师指的是学生学业成绩的标准差、学生素质的培养及教科研成果的价值、参加各类比赛成绩和论著发表情况。
价
行为习惯等素质发展效果能力。由于学生个性差异较大，这些能力很难用一纸试卷加以检测，因而注重学生的学习过程、生活过程、思维过程，对这种过程的评价就十分重要。
价
素质教育实效
模拟式、实践式、表演式、创作式、探讨式等等。二是多种才能同时发展，努力追求一举多得的成效。该模式的教学形式是立体的，过程中学生参与的情绪、形式，活动的内容都比传统教学更加丰富、生活，发展的不仅是传统的学习才能，还有表现才能，沟通才能，创造才能等等。
时学习
与性和开放性。经历探究过程以获得理智和情感体验、构建知识、掌握解决问题的方法是探究学习要达到的三大目标。
（2）可分解的任务；（3）有凝聚力的稳定的团队；（4）激励性，发展性的评价；（5）合作学习经常需要延伸到课堂之外。
额外帮助；（3）以建设性，激励的方式给学生快速、准确、详实的反馈；（4）使学生感到自己有价值，与他人联系和被尊重；（6）培养学生的选择能力，履行责任的能力。
”为主的合作学习
的课堂教学模式
挥，使每个人更具特色。在教学中要尽可能地涉及多个智力领域，提供各种智能展示的空间，充分体现学生的主体地位，允许学生自主选择智能展示的方式，这样才能使学生在个性充分发展的基础上完全挖掘潜能。
学生潜能
研究，学会了分析与综合，收集信息与处理信息等三者解决问题的方法，在实践中增长了才干，真正将所学创造性地运用到现实生活问题的解决中。
世界与学习世界统一于学习过程之中，还学生一个健全的人格。
的多种能力
意识，培养学生的自我教育能力，才能促进其学习能力的发展。
自我教育能力
化教学过程
学与课外活动结合起来；把对已有知识的学习与未来的创造发展结合起来；把学校的工作与社会、家庭教育结合起来；把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，使教学过程成为一个面向未来的开放的多维网络系统，以达到最大限度的、全面地开发学生潜能的目的。
学观
各方面的高级人才，而且迫切需要受过良好职业技术教育的中、初级技术人员和其他受过良好训练的劳动者。
才观
教育观念
改进教学模式，发展学生多种才能、个性特长，来达到全面推进素质教育的教学目的。
从事职业高中幼教专业班舞蹈教学进二十年来，我在践行中深思，在思索中探求，感触良深如何在幼教专业班开展舞蹈创新教学，让学生在这门专业课中学有所得、得而能用，并为今后从事幼儿教学打下坚实的基础．是我们职教专职教师必须认真研究的课题这里．我想就此谈谈自己的认识和体会。
一位哲人说过这样一句话：“舞是生命情调中最直接、最强烈、最尖锐、最单纯而又最充足的表现”．那么．从这个意义上说．幼儿舞蹈就是一种以模仿动作为主、经过艺术加工、整理、组织而成的特殊动作起伏的旋律、鲜明的节奏、生动的舞蹈内容．不仅能使儿童获得愉快的情绪和美的感受．而且还能提高儿童对事物的认知和理解．进而锻炼优美的形态和气质．开发他们的想象力和创造力幼教专业班舞蹈教学则是通过教授这门艺术课，来反映人们的思想、情感以及社会生活．让学生在学习中将自己置于幼儿角度去感受艺术的美．对此产生浓厚的兴趣、爱好，培养对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力。因此．以新的理念对待幼儿舞蹈．就需要在创新教学中进行有目的、有计划的尝试。
首先，舞蹈创新教学．以情动人必不可少。
情感是教育的催化剂，一位美学家说过这样一句话：“美感是富有感情特征的”艺术对人的培养．是从一冶情养性”着手的，它要求“以情动人”．使人产生情绪体验，焕发高尚情感的激荡和思维的起伏，逐步地去感受美、欣赏美、表现美、创造美因此，在幼儿舞蹈教学中，首先抓住“情”字．通过师生间的和谐环境，来促进学生的心灵发展．达到艺术教育的目的。
老师要热爱自己的本职工作。上课时精神饱满、态度积极、心情愉快．在舞蹈的教育中．应时时注意保护和滋润每个人的自尊心，要时常以激励的方式鼓励学生．这样才能收到事半功倍的效果。多年的舞蹈教学实践．使我明白一个道理．把关爱与鼓励多多给予学生．是这门专业课教学的基本点。我们学校的幼教专业班学生多数来自山区农村．过去很多人从未上过舞台，更谈不上唱歌跳舞了。热情的关爱和鼓励，会让学生感受到自己的进步．从而进入到体会舞蹈美的心理平台．为进一步学好舞蹈技能打下坚实的基础显然．师生间的情感融洽在教学中尤为重要感情是舞蹈的基础．感情也是舞蹈的灵魂感情是可以通过眼睛来表达的在上舞蹈训练课中．要启发学生的内心情感．特别是高一新生的内心情感．要注意训练学生的眼睛．让学生的眼睛随着老师所指的方向移动．随着老师的讲解与示范而移动．以达到寓情于舞蹈之中．在舞蹈动作的训练中体会情感的目的。
其次．老师要选用适合幼儿年龄特点的具有教育性、艺术性、兴趣性的教材．教材本身要能引起学生审美的兴趣，要克服成人化的倾向我在教幼儿舞蹈时．先将舞蹈内容编成故事讲给学生听．让学生时刻进行换位思考．理解幼儿舞蹈的内容．促使学生在学习训练过程中能创造性地表达各种舞蹈形象。比如舞蹈《摘苹果》，开始我就自编了一则故事情节来激发学生的兴趣．让学生知道自己在舞蹈中扮演的是果农阿姨．要以果农阿姨的身份来表现自己．要求学生在跳这则舞蹈时有身临其境、重返童年的感觉．感觉到苹果丰收了．又身临其境地在喜摘苹果．进而产生出成就感。
第三．舞蹈教学要精心设计导语。激发学生的学习兴趣．进而落实到学习和训练的实践中精当、新颖而富有启发性的导语，能体现教学难点与重点．是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式俗话说：“良好的开端是成功的一半”在上课开始教学时．巧设一个引人人胜的艺术导语．来激发学生认知的兴趣和情感．启发引导学生思维、让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态．是实现整体艺术效应的关键一步如在教学《扎西桑狼》这一舞蹈时，我用的导语是这样的：“同学们，你们了解吗?你们了解藏族的风俗人情吗?藏族人民纯朴、奔放．善于载歌载舞．特别是藏族小朋友跳起舞来体态优美，动作协调那么作为幼教专业的学生．一定要站在幼儿的角度上．去体会一群小朋友在放学路上突然遇雨的情景，表达互相友爱。你们应怎样模仿他们的行为?怎么用舞蹈动作把这些展现出来呢?”这简单的一句句问话．便充分调动了学生学习的积极性．唤起学生对舞蹈技能探求的欲望，变“要我学”为“我要学”这样．就可唤起学生跃跃欲试的追求，马上产生了要手舞足蹈的愿望。此时．正是教学的良机，也为顺利完成教学任务创造出良好的氛围。在教学中．我还根据不同情况选用教材．设计了训练项目和标准．自编了许多体现节奏有快有慢并融合所学舞蹈动作的游戏及体现各民族舞蹈基本风格和特点的小组合．配录了旋律线条有起有伏、音乐情绪各异的曲目伴奏从而唤起学生不同感官的充分感受，并产生情感，进入主体角色地位．达到“教中求新、学中更新”的目的
第四，舞蹈教学课也要收集教学信息反馈．强化训练的实效性。
论文摘要：文章就多媒体辅助教学的理论基础，以及如何处理多媒体辅助教学及传统教学模式的关系和教师在多媒体教学中所面临的挑战进行了简要的浅述。
随着教学改革的深入发展，大学英语教学改革也显得日益重要。为适应这一趋势，提高全国高校的英语教学水平，为各个高校的英语教学改革做一指引，2004年1月，教育部颁发了《大学英语课程要求(试行)》的通知，通知中明确指出“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”为实现这一目标，通知又指出，大学英语教学改革势在必行，而英语教学模式改革应朝着“个性化学习、自主式学习方向发展”，各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。因此在教学中应确立学生的主体地位，充分发挥教师和学生两方面的积极性。《新要求》为大学英语教师如何进行教学模式改革提出了明确的思路，那就是采用多媒体教学。那么什么叫多媒体辅助教学呢?多媒体辅助教学是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术进行的教学活动。多媒体教学是现代网络化、信息化的产物。
在这种教学新模式下，传统教学模式是否应该全面抛弃?英语教师又将如何应对这一教学改革、转化角色、适应多媒体教学，更好地提高教学效率，将是文章讨论的重点。
一、理论基础
(一)认知主义学习理论
传统的英语教学模式中，教师在课堂上占有绝对的主导地位，其权威性不容置疑，学生只是被动的接受者。这种教学模式的理论基础主要来源于“认知学习理论”。
乔姆斯基(Chomsky)认为“语言不是习惯的结构”，一般语言行为的特征是按照规则来形成并创造新的句子和新的句型，因此规则性和创造性是语言的两个特征。根据这一理论建立的“认知主义学习理论”提出，语言学习者通过对语言系统一语法规则或语言符号的排列规则一的学习，获得语言能力。所以语法翻译法和结构主义听说法一直是大学英语教学的主要模式。这种模式确实对我国的英语教学起过积极的作用。然而随着语言学习理论的发展及科学技术的进步，这种教学模式的弊端也日益显露：教师在教学活动中占据着绝对的控制地位，学生的自主性得不到充分的发挥。这种传统的英语教学模式——单向沟通的教学模式忽略了学生的主体作用，现在被越来越多的学者所批判，也遭到广大英语教学者的质疑。
Nunan提出了“学习中心”的学说，他认为，教师在课堂上起着指导作用，主要体现在三个方面：指导学习经验；指导学习过程；指导语言学习内容。这一学说为教学改革，即从“以教师为中心”的传统教学模式向“以学生为中心”的新的教学模式的转换提供了重要的理论基础。
(二)建构主义学习理论
建构主义是认知心理学的研究理论。它认为知识是内部生成的，每个学生都是独立的个体，带着自己特定的经验、知识和不同的智能情况进入课堂，这些都会影响学生对知识的理解。教学活动应该通过支持或反驳学生的假设，使学生自己建构对知识的理解，而不是将知识强加给学生。概况起来说，建构主义学习理论强调“情景”、“合作学习”和“学习环境”对意义建构的重要作用，即强调以学生为中心要求学生从外部刺激的被动接收者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；同时要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。而多媒体和网络教学的特色正好体现了建构主义种“情景”、“合作学习”、和“学习环境”的优势。这一理论对多媒体辅助英语教学具有指导意义，是MCALL研究和实践的理论基础。
然而在这一理论指导下进行的大学英语教学改革中，我们作为英语教学的工作者，也必须反思，传统教学模式与多媒体辅助教学是否格格不入，教师应如何应对并提高自身，提高教学效率?
二、相关问题的思考与建议
(一)多媒体教学与传统教学模式
传统的教学模式强调教师的决定作用，教师是教学过程中的惟一的学习资源，在课堂上容易出现教师背靠黑板、手捧书本、照本宣科的现象，而学生的语言交际能力基本处于“休眠”状态。而以计算机多媒体技术和网络技术为核心的新型网络教学引入到英语教学领域，为大学英语的教学提供了最广泛的学习资源、最方便的学习工具和最灵活的学习策略。借助音频、视频、图像、动画、文字等多种多媒体手段，教师可充分激发学生的学习兴趣，使学生多角度、全方位地学习英语。然而进行多媒体教学是否意味着对传统教学的完全抛弃呢?答案是否定的。因为世界万物没有“绝对的存在”，而是“相对的存在”。相反在中国现有的条件下恰当运用多媒体课件的英语课堂应该是新模式不可或缺的一部分。
“计算机上学习与传统课堂教学是相互补充、相互促进的关系”，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体。外语教学过程中应该有的放矢地运用多媒体，而不应该过分夸大多媒体的作用或滥用多媒体。应该围绕学习目标恰当的使用多媒体，而不应围绕多媒体来开展教学。所以教师在开展教学过程中，应继承传统教学手段中合理成分，恰当引进现代化的教学手段，各展其长、相辅相成。
(二)教师与多媒体教学
在多媒体教学中，要牢记学生的中心地位，通过真实的语言环境和人机互动，激发学生的参与热情，促进其角色由“被动接受者”到“主动参与者”的转变。那么在这一过程中，教师的作用又是什么呢?在现实的高校教学中，不乏出现以下的现象：教师要么成为专职的“播放员”，要么仍旧保持教师的“一言堂”。所以在大学英语教学改革中，必须要正确对待的是教师的主导作用与多媒体辅助教学的关系。多媒体语言教学环境下，学生成了课堂的主体，教师也不仅是“传道、授业、解惑”的传统角色。Richards和Rodgers的研究指出，教师首先是语言活动的参与者和信息的提供者；其次是课堂活动的指导者、管理者；教学活动的启发者和学生信息反馈的检测者。教师让位于课件的做法，是课堂上主角的错位。因为多媒体辅助英语教学从一开始就被定位在辅助语言学习上，计算机是不能完全替代教师的地位的。因此在实践教学中，如何平衡学习者自主性和教师的控制成了问题的关键。过多的提供帮助可能会扼杀学习者的自主性，完全的放任也会导致学习的低效率。因此在多媒体教学中，教师的进退需要适当的把握。在新的教学模式改革中，对教师也提出了新的更高的要求。超级秘书网
(三)教师需要更新观念、与时俱进、面对挑战
对于导游专业的学生来说，具有一定旅游文学素养这是非常必要的。但是，当前职高各专业用的是一样的语文教材，与专业不紧密，校本教材缺失，这是导游专业语文教学的一个主要瓶颈。因此，教师在教学中要尽量多为学生补充一些与旅游相关的文学作品，如《观沧海》《岳阳楼记》《望庐山瀑布》《钱塘湖春行》等，或写景，或抒情，可以提高学生的阅读水平，陶冶学生性情，激起学生对祖国大好河山的热爱，这样更能帮助学生积累丰富的旅游常识。为此，教师在教学与旅游和文化相关的文章时，就要充分利用互联网的优势，来收集与此相关的文学作品，开发专业化的语文课程教学资源，以更好地为导游专业学生服务，这样才能促进学生专业化素养的形成与发展。同时，要将学生纳入课程资源的开发中来。如教师可以引导学生去收集与本地区、本省名胜古迹、历史名人等相关的作品，让学生认真研读，就此来展开丰富的交流与讨论。教师还可以让学生来收集国内风景名胜，历代文人所留下的墨宝，将这些作品分门别类，并在互联网上收集相关的图片等，从而制作出特色化的语文教学素材。这样更加利于学生了解与旅游相关的文化作品，可以通过此类文章的学习来提高学生的旅游文化素养，实现语文学科的专业化发展，突显职业教育的实用性。
二、加强口语教学改革，提高学生口语表达水平
与其他专业相比，导游专业对口语有着更高的要求。一个优秀的导游人才要具有良好的口才。一是要规范口语，避免方言的影响，要说得一口标准流利的普通话。二是表达时要条理清晰，有一定的逻辑性。三是说话要得体，掌握交际的方法与技巧，具有很强的交际素养。教师不仅要重视学生的口语训练，同时还要以导游的专业口语要求来制作实用的教学目标，引导学生主动参与，促进学生口语水平的整体提高。在具体的教学中，教师可以为学生创设不同的场景，让学生身临其境，这样不仅可以激起学生参与口语训练的积极性，同时更能让学生在真实的交际情境中展开与导游相关的口语训练，这样更有利于学生导游专业口语水平的提高。如教师可与学生一起来表演旅游的整个过程，包括日常交际口语、接待口语、导游服务口语以及酒店服务口语等。全体学生全程参与，轮流扮演相关的角色，从而将学生带入真实的旅游场景之中，让学生展开真实的交流。学生轮流扮演不同的角色，这样更能增强情境的真实性，更能引导学生以不同的角色从不同的角度来看待导游职业，从而更有利于学导游专业人才的培养。
三、加强旅游写作训练，提高学生专业写作水平
写作是语文教学的重点，提高学生写作水平是语文教学的重要目标，也是导游专业人才所必须具备的一项基本素质。为此，我们要重视写作训练，尤其是要加强对记叙文和说明的写作训练。教师要充分运用教材上的例子来讲清写作的要点，同时要加强训练，让学生在实际训练中将这些写作知识真正内化。同时，教师还要加强旅游应用文的写作，如旅游解说词、旅游商品说明书等，采用优秀作品示范讲解与自主训练相结合的方式，这样更能增强教学的形象性，使学生理解起来更容易、更轻松，从而能为学生今后的工作打下坚实的基础。
四、重视课外学习指导，整体提高学生综合素养
教学不能只是局限于课堂内、教材上，而是要走进生活，走向社会，组织学生开展丰富的课外活动，这样更加利于学生综合素养与能力的提高。
1.推荐学生阅读课外书籍。书籍是人类进步的阶梯，通过广泛的阅读可以让学生的身心更愉悦，更能丰富学生的文化积累，更加利于学生综合素养的提高。为此，教师要结合学生的专业特点来推荐相关的课外书籍，如各地民俗文化、古诗词鉴赏以及语言艺术等类型的书籍，这样更能提高学生的交际水平、文化修养与专业技能。
家长虽然有很多类型，也有各种各样的要求，但其根本目的都是为了孩子将来有更好的发展，这也是幼儿教育的目标。基于这个共同点，我们可以打破隔阂，针对不同类型的家长对症下药，用不同的方式来进行不同的指导。家长的类型大致有防患未然型、盲目跟风型、梦想转嫁型、无为而治型几类。对于不同的家长应有不同的策略。对待防患未然型的家长，要让其明白提前教育的弊端，把握幼儿真正的发展规律；面对盲目跟风型的家长，要建议他们根据孩子的实际情况考虑，尊重孩子的选择；对于梦想转嫁型的家长，要建议他们尊重孩子的自主性，明确孩子不是家长的附属物；对于无为而治型的家长，要建议他们配合教师培养孩子的学习习惯和行为习惯，而不是放任自流。
二、抵制不良宣传，明辨是非
当前幼儿教育“小学化”倾向的出现，一些所谓的“幼小衔接班”和不良宣传难辞其咎。这些衔接班通过各种媒体进行宣传，内容包括幼小衔接班传授面试技巧、幼升小真题等，可谓名目繁多，种类齐全。更以所谓的“包过班”、“一对一辅导”等作为噱头，利用“小学拼音只学一个月”、“一步慢步步慢”等语言干扰家长，刻意制造小学高起点教学的假象，让家长只重视小学要学习课程，忽视幼儿园的教育作用。这些信息对家长产生了误导，让家长只重视孩子在幼儿园能否真正学到知识，而忽略了孩子的发展规律。因此，园长要帮助家长认清“小学化”的真实面目。除了《家园联系册》、家长委员会等常规流形式，还应充分利用网络平台如育儿论坛、贴吧、微博、QQ群等各种网络媒介与家长进行沟通，及时向家长传递有关幼小衔接的信息，也可以投放一些相关的教育新闻、教育政策法规，推荐优秀的教育博客，帮助家长了解幼儿教育走向，认清“小学化”的危害，使之在面对一些伪科学的宣传时能保持清醒。
三、多种手段并举，坚守阵地
作为专业的学前教育机构，不能因为家长的不合理要求而放弃科学的教育观念。作为园长，面对生源流失和坚持科学教育理念的抉择，我们应该坚守阵地，指导家长获得科学的育儿观念，采用多种手段，共同抵制“小学化”。
1.让家长成为家园工作的主人。
家长的宣传往往比幼儿园的引导更能引起其他家长的共鸣。我们可以建立家长沙龙，定期针对一些幼小衔接中的困惑进行讨论。如，针对“孩子时间观念的培养”、“如何培养孩子阅读兴趣”、“怎样教会孩子整理文具”、“怎样解决孩子拖沓”等常见问题，让家长畅谈自己的看法，最后由教师总结整理。思维的碰撞往往会让家长印象深刻。也可开展育儿经验交流会，可以请一些有科学育儿经验的家长做专题讲座，讲讲自己的育儿经。由于他们身份相同，更能被其他家长所接受。还可以在班级的“家长园地”中为家长留白，请一些有经验的家长分享科学育儿的心得体会；请那些做小学教师的家长给大家作讲座，告诉家长真正的小学生需要养成什么样的习惯、需要哪些能力，帮助家长分析那些所谓辅导班的弊端。
2.家、园、校三方联动揭开小学的神秘面纱。
邀请小学教师、校长与家长共同座谈，请小学的教育工作者谈谈小学的入学准备、小学生最需要的良好习惯，请家长畅谈自己在幼小衔接中的困惑等，让家长通过小学工作者来了解孩子的学校生活，还可安排现场答疑，解除心中顾虑，不被外界虚假宣传蒙蔽双眼。邀请孩子与家长一起参观一年级的公开课，体验真实的小学课堂。让家长通过真实地观察了解学校，打消不必要的顾虑。
3.注重幼儿园教育教学成果展示。
百闻不如一见，幼儿园应该多向家长展示自己教育教学成果，让家长了解幼儿园，了解幼儿教育。如，可以将幼儿的幼小衔接课程记录下来，在家长会上与大家分享，并为家长解释幼儿园活动的目的，应该培养孩子的哪些能力，这些能力对于将来的学习有什么影响，让家长认识到孩子的在园活动并非纯粹的玩耍，而是为了形成一种终身受益的习惯。通过展示，让家长理解幼儿教育，认识幼儿教育的本质，关注幼儿的真实需要。
4.双向衔接和跟踪衔接并行。
教学改革中，职业素养课程的移入已经成为中职院校教育教学发展的必然趋势，各个专业也在不断进行着探索。导游专业的职业素养课程如何移入也成了现在很多导游专业教师正在研究的课题。1997年至今，我国入境旅游、国内旅游和出境旅游得到了全面发展。2013年全年实现旅游业总收入2.95万亿人民币，比上年增长14%。旅游业不断发展使导游行业成为人们每逢假期都要关注的核心，导游人员的素质也成为人们逢假期必谈的话题。尽管近年来我国导游人员队伍逐步壮大，人员素质在不断提高。但从整体上看，导游队伍学历水平偏低，等级结构不合理，无法适应我国旅游行业企业发展的要求。面对市场对人才的需求，企业纷纷将目标投向了学校特别是注重操作技能培养的中高职院校，希望在学校能找到适合市场要求的高素质技能型人才。然而，经过较长时间的校企合作后，双方发现彼此需求并不能完全吻合。面对职业需求，学校开始改变只重视技能水平的传统的观点，逐渐开始侧重对导游人员职业素养的培养。
二、导游人员职业素养课程的实施
1.在专业课中进行职业素养教育
知识、技能的传授过程就是交流能力、团队合作能力、受挫能力、自我调节能力为代表的职业素质培养的过程。特别是在导游实务、景点讲解、法律法规等专业课程在讲授过程中，教师在用实际案例、情景模拟、课后点评等方法进行知识、技能学习的同时，让学生感受职业素养的要求。加深学生对每一个案例、情景模拟中体现出来的职业素养要求的印象，同时通过点评，让学生对职业素养在职业发展重要性的认识起到画龙点睛的作用。
2.优秀毕业生现身说法
优秀毕业生的成长过程，是在校学生的很好范例。毕业生和在校学生分享在企业中如何克服困难、坚定信念、不断努力等相关内容，可以让学生更进一步了解职业对人才素养的要求，并能充分体会到，在工作中有很多不适应和困难是需要自己克服、调整心态的。
3.增设职业心理辅导课程，巩固实习环节
为了真实检验和巩固学校职业素养教育的效果，进入企业完成实习是非常关键的一环。通过实习，学生能更真实体会到企业在职业素养方面的要求，同时真实融入到企业的管理和文化之中，体会作为企业员工的责任。为了确保实习有效完成，可以考虑增加职业心理辅导课程。学生从学校走向企业，地点发生了变化，但心理上并没有完成有效调整。因此，及时完成对学生的心理辅导，是帮助学生完成实习任务、学校完成实习课程、企业完善人事管理的有效途径。
三、结语
[关键词] 高中思想政治课 有效提问 策略
在高中政治课教学中,教师作为学习的组织者、引导者,不仅要会讲,更要善问。通过创设问题,充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体参与意识,那么,如何提问才能提高政治课堂教学的效果呢?
一、联系前后知识进行提问
新课标高中政治课的教学内容由单元、课、目等要素组成,但它们之间不是孤立的,前后不同的单元、课、目之间往往有着一定的内在联系。因此,在学习新知识时,可以通过设问,引导学生对旧知识进行回忆和思考,自然过渡到新知识,这种问法主要适用于新课导入、前后知识的联系,为下一步教学埋下伏笔。
如我们在讲“价格变动的影响”时,我先设置了这样一些问题:(1)影响价格变动的因素有哪些?(2)自行车的价格再涨也不会比小轿车高,飞机的价格再跌也不会比玩具飞机低,这是为什么?(3)各种因素的变化会影响价格,反过来,价格的变动会不会影响我们的生产生活呢?这样通过一组问题的设置,既复习了旧知识,又激发学生的兴趣,很自然地过渡到下一环节:价格变动的影响。
二、从学生的兴趣点设问
在政治课堂教学中,如何激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,始终是教学难点和教学设计的出发点,而从学生的兴趣来看,主要集中在一些与学生现实生活联系比较紧密的事件上,或者是当今社会的热点问题上。针对这一点,教师可以把这些学生感兴趣的材料搬上课堂,并通过“问”来激发学生的兴趣。
如我们在讲政府的责任是对人民负责时,我提出这样一个问题:假如你是某市的市长,你如何代表政府向人民承诺并在实践中兑现承诺,学生马上情绪高涨,热烈讨论,提出了许多书本上没有的新观点。我首先对他们的积极参与给予肯定,同时也对他们的新观点表示赞赏,这样做既有利于培养学生的兴趣,又有利于培养学生的发散性思维。
三、在教学疑难处设问
一般来讲,每节政治课都有教学难点,它是课堂教学的拦路虎,解决不了或解决不好,会直接影响学生对新知识的理解或掌握,进而影响整节课的教学效果,在一定程度上阻碍了学生对新知识的理解、掌握以及问题的解决。因此,当遇到教学难点时,学生往往会陷入困境,感到不知所措,这时,教师应及时引导学生发现问题,结合教材知识巧妙设计问题,引导学生运用已有的知识与体验去分析思考,从而实现预设的目标。
如我们在分析商品交换要以价值量为基础实行等价交换时,引导学生思考现实生活中价格与价值经常不一致,有时高于价值,有时低于价值,这是否违背了价值规律?通过启发引导,使学生明确商品的价格由价值决定,价格是价值的货币表现,等价交换要求商品的价格与价值相一致,在现实生活中,由于受供求关系的影响,价格有时高于价值,有时低于价值,但从一段较长时期来看,商品的价格与价值仍然相符合。因此并没有违背价值规律的内容,正是价值规律发生作用的表现形式。
四、在教学重点处设问
落实教材重点是政治课堂教学的基本要求之一,每节课都是一个相对完整的知识体系,它往往是围绕一个主题进行分析和阐述,该主题一般就是重点或难点所在,在教学中及时抓住它、抓准它,就能起到画龙点睛的作用。但这些知识虽然重要,却往往无趣,学生主动探究的积极性不高,仅靠教师的讲授也无法有效地完成教学任务,这时教师要在点睛处,巧妙设疑,以疑激思,让学生带着问题去掌握知识。
如我们在讲两点论和重点论的统一时,我提出,在复杂事物的发展过程中,同时存在着许多矛盾,是否只要抓住主要矛盾并解决主要矛盾,就能使事物发展?学生疑云顿生,我适时地做了提示:主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位,起决定作用,所以要首先抓住主要矛盾,这是重点论;又因主次矛盾关系密切,在抓主要矛盾时,不能忽视次要矛盾,这是两点论。结果学生疑云顿释,思路清晰,认识到必须坚持两点论和重点论的统一。
五、在课堂结束时设问
一堂好课不是讲完了就完了,在一堂课结束时,据知识的系统,承上启下地提出新的问题,这样一方面,可以使新旧知识有机地联系起来,同时也可以激发起学生新的求知欲望,为下一节课的教学作好充分的心理准备。我国章回小说就常用这种妙趣夺人的心理设计,每当故事发展到,事物的矛盾冲突激化到顶点的时候,当读者急切地盼望故事的结局时,作者便以“欲知后事如何,且听下回分解”结尾,扣人心旋,完而未完,言已尽而意无穷。课堂教学又何尝不是如此呢!
如我们在讲文化与经济、政治关系时,我说:2004年,首届深圳国际“文博会”,引来了700多个文化产业项目,招商引资380多亿元,给深圳带来了巨大的经济效益,可见,文化与经济相互交融。那么,大家想想:2008年的北京奥运会,既是体育盛会,也是文化盛会,“世界给我十六天,我给世界五千年。”北京奥运会给我国的经济、政治、文化带来了什么样的影响?你们想知道问题的答案吗?大家思考,下节课我们再探讨。这样,就能激起学生的求知欲望,为下节课的教学作好了充分的心理准备。
总之,为了在今后课堂教学中更好地发挥学生的学习主动性和积极性,需要我们广大政治教育工作者在今后的教学中遵循教育教学规律,潜心研究教材,只有入乎其内,才能让巧问出乎其外,最终提高政治课堂教学效率。
参考文献:
[1]教育部.普通高中思想政治课程标准(实验)[M].北京师范大学出版社,2004.
[2]张天宝.新课程与课堂教学改革[M].人民教育出版社,2003.
[3]朱明光.浅谈走出困境的选择:新编高中思想政治教材三大看点分析[J].课程•教材•教法,2007,(3).
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