时间：2023-03-16 15:39:58
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关键词：毕业论文；应用型本科院校；质量管理
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）012-000-02
毕业论文（设计）是高校人才培养最有一个环节，是对学生专业知识综合应用的一次考核，是衡量高等教育教学水平的一个重要标志，也是学生毕业和学位资格认定的必备条件。我院自2013年首届毕业生到如今已经历了四届毕业论文工作，学生毕业论文（设计）出现了不少问题，笔者就针对我院经管类毕业论文质量管理提出对策。
一、我院经管类毕业论文现状分析
第一，学生数量连续增加，指导教师数量不足。近几年随着学院不断扩招，经管类学生人数急剧增加，毕业班学生增加将近1倍，教师平均指导学生人数比例高。
第二，学生对毕业论文重视程度不够，没有形成良好的学习氛围。我院毕业论文启动在大四年级第一学期的中期，学生忙于应聘求职，有少部分学生准备考事业单位或研究生，学生对论文选题、开题等环节敷衍了事，无法集中精神去阅读参考文献，做实地调研等，以致学生论文选题偏大、内容空洞及拼凑痕迹明显等问题。
第三，指导教师不够重视，缺乏必要的指导。教师教学、科研工作量较大，对学生论文指导多数在面上的指导，对于论文撰写的方法及论文内容的指导比较欠缺。另外，聘请了较多的校外指导教师，在兼职教师管理上存在较大的问题，如部分教师是其他高校的教师，因距离较远，与学生当面指导的机会很少，主要通过网络、电话联系，效果不理想。
第四，过程管理没有真正落实到底，缺少有效的监控。学院毕业论文过程管理在不断的实践过程中，结合其他高校经管类毕业论文的管理，已经有了比较完善的过程管理体制，从学生选题、开题答辩、中期检查、及论文答辩等环节都有相应的管理文件，但管理真正落地及监控是比较缺失的。像开题答辩及论文答辩环节，由于教师、学生等多方面原因，答辩环节没有起到实际的管理效果。
二、提高毕业论文质量的管理措施
第一，加强指导教师管理和培训。首先，加强指导教师的筛选。对指导教师的筛选不仅仅是在学历和职称上，更应该结合指导学生的负责程度等方面综合考虑，建立论文指导奖惩体制，对不能胜任的导师取消去指导资格，并与教师教学业绩考核挂钩。其次，加强对指导教师的培训。由于学院指导教师组成的多样性，不仅有本学院教师和院外教师，还有校外高校教师及行业人员，所以对指导教师培训非常必要。培训内容应包括指导规范、论文系统使用等多个主题的培训。
第二，加强毕业论文管理制度建设和落实。根据学院实际，结合本科毕业论文相关规定，制定过程管理文件。对导师选择、选题规范、开题答辩、中期检查、论文答辩及申诉程序等制定规范化流程。对计划任务书、文献综述、文献翻译、开题报告、论文、中期检查表、学生指导记录、论文评阅、指导记录、毕业论成绩评定等各类文档的填写提出具体的内容和规范要求，并印制成册，使责任明确，管理更科学、更规范。
第三，加强学生选题管理。首先制定各专业毕业论文选题的原则性意见，从选题原则、选题的内容要求、范围要求、题干要求、选题方式和选题的审核程序等方式作出规范和要求。其次，规范学生开题答辩流程。以论文答辩的流程开展学生的开题答辩，严把学生论文的选题关，对于不符合要求，没办法完成的选题进行第二次开题答辩，不通过者延期论文答辩时间。
第四，重视论文答辩环节。论文答辩是毕业论文工作的最后一个环节，通过答辩，可以全面了解学生论文质量及导师的指导水平，是考核学生综合专业能力、语言表达能力及应变能力的等多方面的素质。首先，加强学生答辩资格的审核。论文指导教师同意学生答辩，学院采用系统对学生论文进行检测，如重复率超过学院规定标准，直接取消其答辩资格。其次，设计论文合理规范的答辩流程，如对学生陈述时间、指导教师提问时间及提问重点、论文不予通过的原则性意见等做基本规定。最后，建立答辩应急机制，应对答辩过程中出现的突发事件。
三、毕业论文质量保证实践效果
为提高我院毕业论文质量，在前几届毕业论文管理过程中碰到的问题，结合其他经管类高校毕业论文管理经验，主要采取了管理过程规范化、制度化，部分毕业论文选题与教师科研相结合或与学生科研项目相结合，取得了一定的成效。具体如下：
第一，加强了学生毕业论文过程管理。毕业论文从选题、开题到论文撰写是一个比较长的周期，每个环节完成情况奖直接影响毕业论文质量。国际商学院结合前几届毕业论文管理的经验和问题，经过多次的讨论和修订，制定了《国际商学院毕业论文（设计）管理办法》，明确了毕业论文的目的和要求，规范了毕业论文过程管理。其中包括明确了学院、系、导师和学生的职责和要求，论文选题审核、开题答辩、中期检查及毕业论文答辩等各个环节的流程。与此同时，学院还设置了毕业论文领导工作小组、学院督导组监督并认真实施毕业论文各个环节的检查制度，采用自查、互查和抽查等相结合的方式，对发现的问题及时反馈和整改。通过规范化制度保证毕业论文顺利完成。
第二，将学生论文和指导教师课题或学生实践科研项目相结合。部分学生毕业论文是学院科研项目的一部分，通过真题真做，有效地提高学生科研实践和创新能力，并在一定程度上缓解导师科研项目压力，既保证了毕业论文质量，带来了双方互赢的结果。
第三，加强了校外指导教师的管理。随着应用型本科院校建设的推进，校企合作交流越来越频繁，为充分利用校外资源，提高学生毕业论文选题来源渠道，改善师生指导比例，引进了校企合作单位校外指导教师作为论文指导教师。为此学院制定了专门的校外教师指导工作规范，由校外指导教师和校内指导教师共同担任学生导师，指导学生论文。明确了两名导师的工作职责，分工合作。这种校企合作的指导方式，不仅让学生选题更贴近社会和生产实际，增强了学生的责任性和事业性，保证了毕业论文的质量。
第四，更加重视学生论文的写作能力。学生具备一定的写作能力是学生完成毕业论文的根本保证。为提高学生毕业论文写作能力，专门在大三第二学期开设了《文献检索与研究方法》的课程，本课程围绕论文选题确定、核心概念界定、文献综述、外文翻译以及论文撰写等毕业论文全过程，进行文献检索、研究方法和研究过程各环节科学训练，奠定毕业论文的质量基础，训练学生从事科学研究的基本规范。
第五，加强了过程管理对学生毕业论文成绩的影响。毕业论文成绩是否合格是影响学生是否能正常毕业及是否授予学位的必要条件，因此，将对学生毕业论文成绩的评定贯彻至整个过程管理，对学生起到了监督作用。对于未按要求完成相关文档的学生，第一次给予警告，第二次暂缓其毕业论文答辩资格。对于开题报告答辩未通过学生，给予第二次开题答辩资格，如不通过则暂缓其毕业论文答辩资格。对于毕业未通过者，取消其毕业论文答辩资格。对于毕业论文答辩未通过学生，给予结业处理。以上制度对学生起到了很好的作用，确保学生按规定完成论文，提高毕业论文质量。
第六，加强了对导师的管理制度。导师在整个论文过程中，是指引灯，也决定了学生论文质量好坏的最重要的因素之一，所以对导师管理非常重要。建立了导师反馈机制。对于首次被学生投诉的导师，经学院调查，确实存在工作失责的，学院给予谈话处理。如多次被投诉属实者，取消其论文指导资格，如情节严重的，按学校教学事故处理。进行了论文导师评价制度。在论文答辩结束后，由学生对导师进行评价，作为学院评定优秀导师和选拔下届导师的依据之一。
四、结语
本科毕业论文是高校人才培养的最后一个环节，是对学生专业能力、综合职业能力最全面的一次实践和考核。也是提高本科院教学质量不可或缺的一环。根据我校几年的毕业论文管理工作，提高毕业论文质量要从教师、学生和管理上着手，加强过程管理，制定管理规范，力求解决每个环节中存在的问题，切实提高本科毕业论文的质量。
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当前，大部分高等职业院校毕业设计的评审内容多由指导教师确定，在该过程中，受教师、学生等各种不确定因素的影响，并未要求所有学生参与论文答辩，仅随机抽取一部分学生参与答辩环节，加之，毕业设计评审要求不高，几乎仅是学生毕业的一种存在形式。基于上述问题，笔者分别从学生、教师、教务管理人员等三方面，深入剖析导致毕业设计质量不高，流于形式的主要原因所在。
2毕业设计问题出现的原因剖析
2.1从学生的角度剖析问题产生的原因
2.1.1学生理论基础知识掌握度不高高等职业技术学校对人才培养的主要内容是技能方面的培训，以情境式教学为主。与本科相比，对学生理论知识的掌握度要求不高，由此造成学生面对问题时的理论分析性不强。经管类毕业设计论文写作的一大特点是理论资料的堆砌，因此，在撰写毕业论文的过程中，学生过多的参考网络资料内容，不会以理论解析为切入点，对实际问题做深入剖析，这一现象必然导致毕业设计论文内容肤浅，针对性不强。2.1.2学生实习与就业压力的影响一般情况下，高等职业院校将毕业设计这一环节安排在大三的下学期。此时，正式学生忙于实习与就业的紧张阶段，学生思考问题的重心很难集中在毕业设计方面，甚至部分学生在毕业设计任务要求未下达之前，就已经离校寻找工作，期间针对毕业设计（论文）存在的问题基本不予教师沟通。2.1.3学生社会实践经验缺失受经济管理专业类型的影响，学生很难找到适宜自己的顶岗实习工作，即使实习，所参与的也是最基层的工作岗位。这就导致学生对知识的掌握程度仅停留在情境模拟中，且与工科类专业相比，经管类学生也难以找到具体的“物”的感觉，所学知识得不到实际应用，社会实践经验缺失，必然导致毕业设计内容空洞，泛泛而谈。
2.2从教师的角度剖析毕业设计问题产生的原因
2.2.1毕业设计指导教师科研水平高低不一在开展毕业设计指导教学环节中，受教师自身科研能力高低因素的影响，对部分学生所提问题的指导不够细致，对一些较为新颖或者知识内容较偏的选题，难以给出有效的实际性指导建议。2.2.“2一对多”的指导方式与学生相比，教师的比例较少，一位指导教师不仅要同时负责指导多名学生的毕业设计，还要开展正常的教学工作，因时间、精力等有限，教师难以做到面面俱到，只能顾及整体，对部分主动要求教师指导的学生，教师会给予详细的问题辅导。另一种现象是指导教师仅在毕业论文答辩之前对论文提出一些修改性意见，加之随机抽样式的答辩方式，对于未被抽样到的学生，教师也会给予相应的分数。
2.3从毕业设计教务管理的角度剖析毕业设计问题产生的原因
虽然高等职业技术学校制定了关于毕业设计教学管理等方面的规定制度，但在实际实施过程中，要求不规范、不严格，且对教师的监督力度不够，进而导致毕业设计问题层出不穷，总结起来，主要体现在如下几方面：2.3.1在高等职业技术学校教学过程中，极少出现因毕业设计不达标因素而造成不予毕业的情况，进而造成部分学生对毕业设计不重视，认为教师会在毕业设计审核过程中放水。2.3.2教务管理人员对教师毕业设计教学环节监管力度不够，教师对学生毕业设计指导存在较大的随意性，进而影响学生毕业设计质量。
3改革经管类高等职业院校毕业设计教学实践探讨
3.1不断创新经管类毕业设计教学模式
3.1.1开展多样化的毕业设计教学形式学生毕业设计最为常见的形式为论文形式，它适用于各专业学生。此外，教师可参照经管类专业的教学特点，设定出不同类型的毕业设计形式，如：对旅游管理学院的学生，可开展旅游文化方案设计、旅游路线设计等；对物流管理学院的学生，可开展灵活性极强的“以赛代考”的设计形式，组织学生参与学校或学校与企业联合组织的物流竞赛，若学在比赛中取得优异成绩，则可替代毕业设计等。开展多种类型的毕业设计教学形式，既能够降低学生写作难度，又能够调动学生参与毕业设计的积极性。3.1.2完善毕业设计管理模式建立以企业、学校、院系、专业、班级等为组织的论文管理体系，如，建立企业参与管理模式、成立系部毕业论文指导小组、成立学院式毕业论文指导委员会等，由点及面、由个体到组织，从各细微环节实现对学生毕业设计的控制。详见图1。图1论文管理组织构成3.1.3开展与企业合作式毕业论文指导方案调查研究发现，经管类高等职业学校毕业设计选题内容与企业发展的实际情况存在偏差，可将学生毕业设计内容引入企业真实项目中，加大对企业真实案例的研究，或请校外经管类企业的高管人员深入校园，共同指导学生如何完成毕业设计论文，如何将论文内容探讨的更为深入、细致。3.1.4采用模块化及双导师化论文指导“一对多”的论文指导方式，导致教师难以对每位学生做细致的辅导，若一位教师同时负责15名学生的毕业论文，则很可能是15个课题研究方向。而采用模块式指导、分组指导方式能够极为有效的弥补传统指导方式的不足，使得学生化被动为主动，让学生参照自己的兴趣选择课题研究方向，然后再选择自己的指导教师，通过这种方式极为有效的提高了学生完成毕业论文的积极性。
3.2改革毕业设计管理的全过程
参照经管类毕业设计教学的主要特点，重点改革毕业设计管理的全过程，其内容主要分为如下几方面：3.2.1提前毕业设计课题研究时间将毕业设计教学环节前移的目的是为了确保学生有足够的时间研究毕业设计内容。在当前激烈的市场竞争环境下，毕业生的就业压力越来越大，致使学生在大一、大二及大三上半年的时间都集中在考取各类证书上，而到了大三下班学期，学生又将主要时间集中在毕业实习、找工作方面。为了缓解这一问题，可在大二下班学期开展毕业设计选题与导师分配工作。3.2.2实施毕业设计全过程管理毕业设计全过程管理的内容主要为：其一，毕业设计宣传，它是为了让学生对毕业设计有一个全面的感知认识，可组织学生查阅历届优秀毕业设计论文，鼓励学生主动做好毕业设计工作；其二，毕业设计开展过程中的前、中、后期检查，其三，毕业设计论文答辩；其四，学生毕业设计抽查；其五，学生毕业设计总结。3.2.3改革毕业设计论文质量监管体系，建立完善的毕业设计考核制度为确保学生高质量的外城毕业设计内容，需改革并完善毕业设计监管体系。其监管评价指标主要涉及三方面内容，第一，学校对相关院系下达毕业设计教学工作评价指标内容，详细为毕业设计落实情况、组织安排等；第二，院系落实对教师教学工作的评价指标，详细为工作质量指标与工作完成指标等；第三，教师对学生设定的评价指标，详细为对学生的评价与管理内容。另外，针对毕业设计的评价内容，也需做细致划分，主要为：学生参与毕业设计的热情度、学生毕业设计理论知识的运用度、学生毕业设计的抄袭情况等。针对毕业设计检查工作，严禁不合格的毕业设计通过审批，这种方式不仅能够提高学生毕业设计的整体质量，还能够让学生重新认识毕业设计的重要性。另外，还需开展教务处抽查工作。所选抽查方式为：对经教师评定后且通过的毕业论文按照特定比例随机抽查，对优秀毕业设计做重点随机抽查，若在该过程中，教务处发现有严重错误的毕业论文，需对指导教师做出相应的处罚，以提高教师的责任感。
4结束语
>> 《外国小说欣赏》的写作价值研究 如何开发课文的写作价值 工作价值观研究综述 新课改中随笔写作价值的探析 英语专业本科论文写作选题方向及其可行性研究 金融学本科学生课程论文写作中的困难及对策研究 开放本科会计毕业论文写作基础工作问题研究 本科生毕业论文写作中的问题研究 从研究设计看社会学本科毕业论文的写作 本科生毕业论文摘要写作的衔接和连贯研究 经管类本科毕业论文写作中存在的问题与对策研究 本科毕业设计论文写作状况及影响因素研究 代际工作价值观发展的研究述评 员工工作价值结构维度的实证研究 高校辅导员工作价值观研究 中国员工工作价值观结构研究 为谁而写作：写作价值的应然取向 本科实习护生工作价值观的调查 本科生、研究生发表学术论文的价值对比探究 关于大学生写作价值观的心思考 常见问题解答 当前所在位置：
②培根，著.何新，译.人生论.湖南人民出版社，1987：1.
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关键词：大学生；经济管理专业；职业素养；创业教育；创业培训
近年来，由于高等院校大学生和研究生的毕业生人数猛增，就业也越来越难，很多高校的大学毕业生就业率趋于走低，因此越来越强调和重视大学生的创业能力和职业能力及有关素质培养。大学毕业生就业难和结构性失业已经成为比较严峻的社会经济问题，经管类专业大学毕业生的情况尤其如此。当前社会正面临着经管类专业大学生职业素养低、创业困难和现代企业经营管理人才短缺的两难局面，这种现象已经引起了社会各界的关注。
一、经管类大学生职业素养教育中存在的问题
1、对隐性职业素养的培养重视程度不够
正如职业素质素养的“冰山模型”理论所述［1－2］，冰山浮在水面以上的部分仅代表其外在特征，而冰山隐藏在水面以下的那部分，如从业动机、工作态度、敬业程度、团队精神和责任心等才是决定绩效优劣的主要方面。因此，要全面提高经管类专业大学毕业生的职业素养，就必须同时加大对大学生显性、隐性职业素养的培养力度，使其全面发展。然而，当前的高校更重视的是显性职业素养，对隐性的职业素养（主要是岗位意识和职业认知）的培养重视程度不够。各个高校的大学生更多地热衷于获取各种资格证书，并把这些证书作为寻求好工作的主要筹码。显而易见，高校对于隐性职业素养的培养，如职业道德、责任心等职业意识素养不够重视。
2、对专业实践能力的培养重视程度不够
目前，高校仍然以教师授课或专题讲座等活动形式向学生传授职业生涯规划及求职技巧，虽然这对大学生的职业素质素养提升起到一定的作用，但是与社会脱节，大学生没有与社会亲密接触，不能通过切身的实践活动锻炼和训练自己，从而使大学生的职业素养培养流于形式、收效甚微。因此，为了让大学生能更好地融入社会并在工作岗位上干出成绩来，要全面地提高大学生职业素养教育的效果，让其加强实践活动的锻炼，走入实际工作，与社会亲密接触。
3、对大学生整体素质的提升重视程度不够
在严峻的就业形势下，许多高校把提高大学生就业率作为其职业素养培养的主要目标。但为社会培养和输送合格的人才是关键，高校应该把学生作为一个完整而丰富的人来培养的，教育是为社会培养和输送人格健全、思想积极和道德高尚的合格劳动者和现代化建设者。当前，各高校的诸多考试和课程都是为了学生的就业和出国等目的，对其整体素质提升的重视不够。尽管各高校也都设计安排并开设了关于在读大学生职业素养教育的一些实践课程，但其目的主要是为解决高校就业率低的问题，严重影响了大学生素质和动手能力的整体提升，未能全方位提升其综合素质。
4、招生规模的扩大影响了人才培养质量
当前，经管类专业招生的规模持续扩大，加上许多大学新生向经管类专业转专业，造成了师资力量的相对缺乏，而缺乏实践和教学经验的青年教师难以保证教育教学质量。经管专业招生规模扩大，造成相应的软硬件设施满足不了教学需求，大学生缺少综合的或系统的实践训练，导致实践能力较差。但经管类专业是一门实践性很强的专业，加上现在大部分学生并不善于利用课余时间去参与实践，锻炼自己的实战能力，而是仅仅满足于学会老师课堂上教授的理论知识，造成了学生的自学能力及实践能力差，影响了人才培养的质量。
5、就业和创业的指导教育工作不够完善
一是专业型教师相对欠缺。大部分高校的就业创业指导老师大多是行政人员或由辅导员兼任，且新教师人数较多，缺乏实践经验和系统的职业素养培训。二是就业创业指导没有针对性。现行高校就业创业指导课程大多是大班授课，各专业混在一起，没有根据经管类专业的具体需求设置就业创业指导课。三是对就业创业课程缺乏全方位的指导。大部分高校的就业创业指导课程建设落后，注重就业创业政策与程序的宣讲，缺乏对学生职业生涯设计、学习成才、就业创业心理素质等方面的辅导。
二、提升经管类专业大学生职业素养的对策
1、重视大学生隐性职业素养的培养力度
在读大学一、二、三年级期间，高校教育就应该让大学生明确自己是一个什么样的人？将来能够做什么？准备做什么样的人？让大学生认识自己的脾气、气质、性格和禀性以及兴趣、需求、动机、价值观等个体特征和个性倾向。同时，让大学生重视提高其职业道德、职业思想等，养成良好的行事习惯和职业作风，如未来社会岗位所需要的责任心、敬业精神、团队意识、职业操守等个人品质。
2、扩大在校大学生实践能力的培养渠道
一是高校应与企业联合培养大学生，扩大学生实践能力的培养渠道和范围，或让企业提供实习基地及科研实验基地。高校应积极与相关企业联系，通过共建基地、联合培养的形式，让大学生在读书期间就能感受到工作的氛围和环境。二是使大学生尽早融入社会和企业参与解决经济管理方面的实际问题。三是邀请一些专家、专业人士或企业家来学校宣讲企业经济管理岗位的实践操作知识、企业文化和职业素质要求，完善大学生入职培训。
3、整体提升在校大学生职业素质的自我培养
一个人的素质的高低，是通过自己的努力学习、实践，获得一定知识并把它变成自觉行为的结果。大学生职业素质的高低也是其自身努力的结果。因此，一要早做职业生涯准备。大一为职业生涯探索期，在此阶段要让大学生重新认识自己、认识专业和职业、认识现实社会，思考未来的发展方向；大二为职业定向期，要让大学生从个人特质、所学专业、社会环境出发，综合分析确定自己的职业目标；大三为分化期，主要是确定毕业去向；二要让大学生巩固已掌握的专业知识，加强专业素质培养，尽量开拓视野，关注行业新闻，注意经济管理案例分析，有针对性地为未来工作做准备。三要积累实践能力，让大学生积极参加社团和公益活动等社会实践，培养其沟通、语言表达、团队协作、管理、创新、处理问题等方面的实践能力。四要有意识地培养其隐性职业素养，如吃苦耐劳、诚信、独立性、责任心、敬业精神、团队意识、职业操守等等。
4、加强专业实践环节及软硬件建设，全面应对扩招导致的人才培养质量问题
高校应加强专业实践环节及软硬件建设，致力于全面应对扩招所导致的人才培养质量问题。实际上，实践环节对于工商管理本科学生的培养至关重要，通过实际操作让学生理解和掌握管理相关的技能和知识，可以增强其岗位胜任能力。高校应从以下几个方面来考虑：一是重视模拟实验室的软硬件建设，进行财务会计模拟计算、ERP沙盘模拟、人力资源管理和电子商务实验，为会计报表分析、情景管理模拟和市场调研等实践环节教学提供一个良好的环境。二是贯彻必修实践环节，鼓励自主实习。毕业论文结合实际调研和专业实习，实现毕业论文写作的真实价值；鼓励学生参与各类创新创业比赛和实践活动，支持学生自主实习，并适当给予一定的精神奖励，促使大学生在社会实践锻炼中提高自身的综合素质。三是完善校企合作模式，加强实习基地建设。校企合作的模式不仅有利于教师参与商界活动，丰富实践工作经验，从而充实教学，而且向学生提供了更好更多的实习条件和了解企业运作的机会。四是鼓励专业教师和高年级大学生主动承担企业咨询项目，实现与企业的良性互动。
5、建设专业化高素质教师队伍，加强和完善就业和创业教育体系
高校需要建立和建设一套完善的教师培养体制及其支撑体系，加强和完善就业和创业教育体系来进行职业引导，如鼓励教师深入企业调研学习、支持教师到社会培训班进修、准许教师到企业挂职锻炼，定期举行班级集体听课，教师互相观摩教学，教学示范研讨会，授课竞赛等等，以加强培养经管类专业教师的业务能力，以加强和完善专业型大学生就业创业指导工作。经管类专业大学生毕业后大部分是要么继续深造要么直接就业。因此，高校教师要在不同的阶段对于学生进行恰当的职业规划教育，帮助学生明确学习目标，尽快地走出迷茫期，引导学生丰富大学生活。在教学体系中加入职业素质教育和规划相关的课程，同时配套本科生导师制，针对不同学生的兴趣和特点进行引导，组织并鼓励学生参加职业规划和模拟招聘大赛，帮助他们进行个人职业规划。高校教师对于毕业后直接进入不同组织从事管理工作或者自主创业的大学生应当在职业引导中考虑他们的志向和特点，通过性格测试预期他们的职业发展方向，结合专业细分，有针对性地开设科学合理的专业课和企业仿真模拟相关课程，增加实验课时，鼓励学生到企事业单位、政府部门等实习，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。此外，建立创新创业平台，提供技术和资金上的支持，鼓励学生参与创新创业大赛，将所学知识真正应用到实际中。
从当前高校经管专业就业形势的总体上看，毕业生就业面临的最大困难不是理论知识上的缺乏，而是实践经验和本身职业素养等方面的不足。由于当前教育上的诸多缺失，人才培养需社会需求的脱节，已经成为制约社会经济发展的主要瓶颈。要解决这些矛盾，作为培养人才和输送人才的高等院校，在人才培养上必须要与社会接轨，根据社会发展和社会需求及时调整自身专业方向，对社会需求做出相应的回应，这既是高校教育的社会责任，同时又是高校教育的社会义务。对于经济管理专业来说，主要为社会发展培养经济管理人才，促进社会经济发展的科学性和持续性，其培养的学生的职业能力的强弱，将直接影响社会经济建设和发展的各个方面，因此，经济管理专业要提升专业人才的培养水平，一方面要加强自身专业的软硬件建设，提升自身专业的社会效能，另一方面，必须加强对培养对象的职业素养的教育，通过实践教育提升学生的隐性素养，扩大学生实践能力的培养渠道，督促学生不断完善自身的职业素养，在最大程度上实现这种教育的职能性和有效性。
作者:张克荣 单位:阜阳师范学院商学院
参考文献：
20xx届本科毕业论文(设计)工作自2013年10月启动到2014年6月顺利完成，取得了一定的成果，同时也存在一些问题。为总结经验，进一步完善毕设相关管理制度和工作环节监控，现对20xx届本科毕业论文(设计)工作开展情况总结如下：
一、基本情况
(一) 启动阶段
20xx年10月25日，教务处制发了《关于20xx年毕业教学实践工作安排的通知》，标志着20xx届本科毕业论文(设计)工作正式启动。要求各专业本学期内完成选题和开题工作，规定毕业论文(设计)时间不少于9周。同时，文件对毕业实践环节从前期准备、过程管理到成绩评定都提出了要求。
20xx年11月22日前，各二级学院将20xx届各专业毕业实践教学工作安排交至教务处备查。
实践教学科对20xx年7月编印的《本科毕业论文(设计)工作指导手册》重新进行了修订，并发到每位指导教师手中。
上述文件的制发，进一步明确了毕设工作的指导思想和工作方向，规范了管理环节，保证了工作质量，为毕设工作顺利开展奠定了良好的基础。
(二) 选题、开题阶段
各学院成立了毕业论文(设计)工作领导小组，并对选题、拟题和审题、开题、论文写作指导等工作环节提出具体要求。
选题、开题环节12个专业都能按照规范要求严格审查，并做到一人一题，来自社会生产一线的应用性选题比例较往年明显增加。每个学生都下达了任务书，完成了开题报告，国际学院、人文学院还组织了开题答辩。
(三) 前期指导检查阶段
寒假期间，各专业本科毕业生在教师指导下按照任务书要求，收集毕业论文(设计)所需的相关资料，构思整体框架，开始毕业论文(设计)的初稿撰写工作。指导教师按照学校的要求，采取当面指导、电话、网络等多种方式，定期和学生联系，指导论文写作。
(四)中期指导检查和整改阶段
20xx年3月21日，教务处下发《关于开展20xx年本科毕业论文(设计)工作中期检查的通知》，并于3月24日至3月30日组织开展了中期检查。
本次检查的重点是工作进度、论文质量和教师指导情况。同时，也是对学生前期调研、论文(设计)完成过程、进度、工作态度的综合评价。检查分二级学院自查和学校专家组抽查两个阶段。自查阶段，各分院从20xx届本科毕设是否做到一人一题，指导教师的资格和指导学生人数是否达到学校要求，工作进度和质量是否实现任务书目标等方面进行全面检查，指导教师要为每为学生的工作态度和论文完成质量评价打分，学院对整体工作进行总结。抽查阶段，学校组成文科和工科两个专家检查组，10为专家采取查阅资料、与学生座谈、听取汇报和质询等形式，对分院的毕设工作给予综合评价。
从检查结果看，20xx届12个本科专业均能按照学校的整体安排，严格有序地开展工作。据统计，全校20xx届本科毕业生共1328人，1266人按时完成初稿，延迟完成62人。总体优良率为79.5%。中期检查通过 1178人，占学生总数的 89%。87.9%的学生态度认真或较认真。
7个工科专业毕业设计在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成比例均大于50%的合格标准，文科、经管类专业中工业工程、人力资源管理专业达标，财务管理、汉语言文学和英语专业整改后能基本达到要求。
专家组从指导工作、学生状况、教学管理、资料留存等4个一级指标及9个二级指标，对各专业毕业论文(设计)工作给出了量化的总体评价。同时，针对性的指出了各专业的成绩和存在问题，提出了整改要求。五月下旬，校评建办联合教务处、教学督导团及二级学院教学副院长开展了全校教学资料“四查”，其中本届毕业论文(设计)为重点检查内容。学校教学副院长还组织召开会议，把检查出的问题当面向二级学院反馈，并要求限期整改。
(五)论文答辩阶段
20xx年4月30日，教务处下发《关于20xx届本科毕业论文(设计)答辩工作的通知》，本届本科生毕业论文(设计)答辩工作于本学期第十二周至第十三周进行。
各院成立由专业负责人、骨干教师组成答辩工作小组，负责评阅学生毕业论文(设计)质量，审定学生答辩资格，统一答辩要求和评分标准，审核答辩成绩等项工作。
5月19-25日，各学院集中组织学生论文答辩。教务处对各个专业的答辩开展情况逐一进行了检查，并就发现的问题现场提出意见和整改建议。
(六)论文抽检
为端正学风、规范学术行为，保证毕业论文(设计)的原创性，学校对本届学生提出了明确要求，每位学生在签订任务书时都同时签署了独立完成论文(设计)的诚信声明。成稿前，教务处要求学生统一利用维普通达系统对自己的论文(设计)进行复写率检测，并根据比对结果进行整改，规定学生最终提交的论文(设计)复写率不得高于30%，优秀论文不得高于20%。
(七)评优选优阶段
5月8日，教务处制发了《西安思源学院优秀毕业论文(设计)优秀指导教师评选办法(试行)》，进一步明确了优秀论文(设计)和指导教师评选工作的组织管理、评选奖励办法以及理工类和文史经管类优秀论文(设计)的评选标准。
经二级学院评选，有88篇论文(设计)被推荐参评校级优秀。这些论文经教务处审核，并组织专家进行二次评审，最终2014届12个本科专业共评选出优秀毕业论文(设计)76篇，推选出优秀论文指导教师40名。经校专家组评审后，将正式颁发文件给予表彰和奖励。
(八)资料归档阶段
目前，20xx年毕设工作已基本顺利完成，为做好毕业论文(设计)各项留存资料的整理归档工作， 5月24日，教务处下发了《关于20xx届本科毕业论文(设计)资料归档工作的通知》，并提供专门的档案袋，要求学生论文(设计)资料统一按照10项内容和顺序归档保存。要求二级学院按照毕业实习和毕业设计2个教学环节收集整理归档资料。
二、毕设工作中发现和存在的问题
(一)学生层面
1.学生知识面窄，专业基础理论欠扎实，缺乏论文写作的专门训练，造成论文完全是策划或材料堆积，缺少实证研究;
2.由于学校对本届学生论文的格式提出了统一严格要求，并反复强调检查，使论文格式规范化程度整体上大为改观。但少数学生仍存在格式不规范，摘要写作质量不高等问题;
3.学生论文研究课题的独创性不够，有的设计性课题过于简单，只覆盖1-2门课程的内容，学生在毕设中得不到全面的训练和提高，不能起到检验学业水平的作用。学生尤其是文史类学生论文在实习、实验、实训和社会调查中完成的比例有待进一步提高。
4.近一半的应届毕业生由于提前找到了工作，有的已正式上班，没有足够的时间和精力保质保量完成毕设工作。极个别学生对毕设工作采取消极的态度，土木工程、建筑学、汉语言文学专业各有一名学生因为没有及时提交论文 (设计)，成绩不及格。
(二)教师层面
1.部分青年教师没有指导毕设的经验，个别教师不能胜任指导过程所有知识内容的要求，需要别的老师协助完成。
2. 外聘教师大多年事已高，没有足够的时间和精力与学生交流、讨论，指导学生完成毕设;部分专业几次更换指导教师，由于每个教师的指导思路和方法不尽相同，造成学生长时间适应不了，因而影响了论文的进度和质量。
(三)二级学院层面
1.机电学院在毕设写作阶段对学生监督检查不严，严重影响了答辩进度。
2. 交通运输专业提供给学生的选题中，分析类课题占50%多，设计类课题不到50%。学生论文内容叙述性文字多，专业知识含量和综合技能的展示不足。
3.检查发现，个别学院过程资料不完整，或表格填写信息不统一，准确性不高。
(四)学校层面
1.大四学生没有固定的自习教室，到图书馆作毕业论文(设计)时间有限，建议学校能给应届毕业生提供专门作毕业论文(设计)的教室、场所。
2.电信、机电、能源等学院都有部分学生结合毕业论文(设计)，制做出实物成果，但学生和二级学院都缺少购买零部件的经费，建议学校能提供一定的经费支持。
三、改进意见和建议
让学生到企业、工厂进行毕业实习，在实践中完成毕业论文(设计)，是教育部合格评估的一项要求，也是培养学生综合运用所学知识，分析和解决实际问题的能力，顺利走上工作岗位的桥梁。总结2014届本科毕设工作，经过几年的努力，我们在过程管理和论文写作形式的规范化方面已日趋完善，指导教师资格和工作量要求也基本达到，目前，最突出的问题是如何将毕业实习和毕业论文、设计两个环节紧密结合起来，使更多的课题来自于企业生产一线，解决社会现实生活中的问题，使更多的学生在实习、实验、实训和社会调查中完成自己的毕业论文(设计)，真正作到“真刀真枪”、“真题真作”。
关键词：实践教学，应用型，经管院校，问题，对策
中图分类号： 0225 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）4 （a）-0000-00
我国高校的实践教学一直是应用型学科教育发展过程中较为薄弱的环节及教学的难点。然而，经管类专业的显著特点在于其有很强的实践性和应用性，忽视或偏弱实践教学较之其他专业而言其后果显得更加严重。随着我国经济发展的快速增长，经管院校专业人才的培养模式在不断创新改良，一些院校的专业必修课程和选修课程的实践教学方法及手段进行了一系列研究和实践，并取得了显著的成绩。但从整体实际效果看，我国经管院校的专业实践教学仍然存在不足之处。目前社会普遍反映经济管理类专业高校毕业生的应用能力不能满足社会的要求，这从一个方面说明了经管院校在实践教学上的确存在着较大问题。因此，本文就目前我国经管院校实践教学方面的问题进行研究。
一、当前经管院校实践教学中存在的问题
1. 教师重理论，学生轻实践。具体表现有：一是实践教学课时偏少。经验表明，足够的实践教学课时安排是教学效果的保障。因为经管类教学对实践环境的要求不是那么严格，使得许多院校实践教学学时在整个教学计划中占比一直偏低。尽管近些年有所增加，但与发达国家学校相比仍然有较大的差距，如美国高校教学计划中，实践教学与理论教学比例为3：1，英国为2：1[1]；二是教师晋级、职称评定标准轻视实践教学。目前多数高校，包括经管院校在教师职称评定等方面仍然坚持专业理论研究、论文著作发表出版的考评标准，而在实践教学方面几乎没有什么要求，由此助长了教师重理论、轻实践的思想；三是一些学生对学校安排的实践项目总是没有像对理论课那样重视，造成了当前许多学生实践能力偏弱。例如现在在一些高校，即使是应用型的经管院校，一些学生对像社会调查等这样的一些实践活动常常只是走马观花，甚至是抄抄写写糊弄交差了事，使得这样的实践活动没有达到原有的设计目的。
2. 强调实践教学形式，忽视实践教学内容。为了迎合国家对应用型人才的培养要求，目前许多经管院校开展了形式各异的实践教学，比如建设实践实习基地（中心），拨专款购买软件开办模拟实验室教学平台和实验沙盘等。看似轰轰烈烈的多种实践教学形式，但却在实际操作中，不少院校只是走走过场而已，并没有发挥实践教学的实质作用。例如，一些院校在建设实践实习基地工作上的确做了大量工作，但从效果来看是形式大于实质，院方和厂方热衷合作协议书的签订、挂牌和被宣传的新闻效应与社会效应，而最终学生并没有得到实实在在的实训和实习。还有，在一些建起了企业管理等需要的模拟实验室的院校，在建设初期，学院投入大量资金购置和设计模拟系列软件，希望通过此类实践教学提高学生的实践能力。然而，模拟实验室使用常常不能体现初衷：实验室时常处于闲置状态，或是象征性的安排一点实验课程。
3. 理论实践教学结合差，实践教学效果不理想。一方面，现有的教学模式让理论教学与实践教学脱节。经管专业的教学主要还是理论研究和基础知识的讲授，但其表现形式枯燥单一，而学年及毕业实习、社会调研、模拟实验、学年和毕业论文等实践环节却难以与所学理论相结合，甚至不能有效地联系实践。而另一方面，从实际情况看，许多高校的实践教学效果差、质量不高。许多实验教学最后的考核常常只是以实习报告来判定学生实践成绩，这种做法，无论对教还是对学都是得过且过，其结果必然导致实践教学流于形式，实践教学目标难以实现。
4. 目前实践教学师资力量和培养偏弱。首先，就目前情况看，我国许多经管院校缺乏合格的满足实践教学要求的教学；其次，一些经管院校里的实验技术人员也不被重视，甚至受到歧视，他们在院校的地位普遍偏低，待遇比理论课授课教师要差，评优评奖职称评定机会较少，甚至在一些人看来，实验室是学校安置关系户、老弱病残等各种照顾人员的收容所。在师资培训方面，一些经管院校也没有为实验技术队伍提供条件和平台，少有考虑实验技术队伍的建设与培训。
二、实践教学问题的原因分析
1. 受精英教育模式教育理念的影响，教学观念滞后于专业发展。到目前为止，多数高校从上到下绝大部分管理人员和教师是受精英教育成长起来的，精英教育模式根深蒂固，影响着他们的教育理念，从而在他们的专业教学中注重理论知识的传授，而对实践教学重视不够，忽略实践对理论教学的支撑与验证作用。[2]由于经管院校这样的理论教学占据主要地位，实践性教学主体地位不突出，使得学生的专业技能得不到有效训练，导致教学成果满足不了市场对人才的要求。另外，也正是这种重理论轻实践的思想在学校不断蔓延影响到了学生，在学生中间也普遍存在轻实践的现象。
2. 缺乏实践教学的经验，缺少指导实践教学的合格教师队伍。尽管经管院校对当前实践教学重要性的认识有所提高，但是旧的教学模式转变，符合社会需要的新教学模式建立不可能一蹴而就。一套科学完备的、有理论教学有实践操作的教学模式尚需经过不断实践才能逐渐摸索出来。从目前情况看，许多经管院校中具有一定实践经验的教学人员较少，任课教师的理论素质都很高，但专业课的实践操作技能却不敢恭维，如教国际贸易实务的不会进出口业务，教期货期权的从来没做过期货交易。这样的教师队伍去指导学生实践，显得功底不足，必然影响实践的效果。
3. 实践教学管理薄弱。目前，一些经管院校在教学目标、组织形式和具体内容等方面只是与理论教学形成简单对应，对实践教学环节的专门指标检验和监督体系，如对实践教学效果的监控措施和指标体系，尚未形成科学的实践课程体系，从而造成形式多而内容少、随意性大而计划性小、实验有而效果差的现象。另外，一些院校的整体实践教学缺乏系统性，不同学科各自为政，在软件、硬件建设上重复购置，重复建设，实验室资源共享困难，协同发展更是难以实现。还有，受到市场经济影响，一些企业或是不愿意甚至拒绝接待学生实习，或是把接纳的实习生当成免费的勤杂工，致使校外实习效果欠佳，学生得不到相应的专业技能训练。
三、解决实践教学问题的对策
1. 转变陈旧教育观念，真正重视实践教学。要从根本上纠正经管院校实践教学问题，必须从上到下转变陈旧的传统教育教学思想观念，真正从思想上重视实践教学。首先，国家高校教育行政主管部门应学习借鉴教育发达国家的成功经验，科学合理地制定高等教育发展规划和教学水平评估标准，使其真正对高校培养市场需要的合格人才提供有效指导并起到强有力的推动作用；其次，作为应用型的经管院校，必须从主观上转变原有的精英教育理念和对实践教学的偏见，与时俱进，以市场人才需要为方向，以培养高素质、应用型复合人才为指导思想，以学生为主体，实现教学从知识传授为主向能力培养为主、从重视理论系统性向倡导应用综合性转变。[3]根据学校自身条件定位，从客观上采取有效措施，努力加强实践教学制度建设，将实践教学扎扎实实地落到实处，推动实践教学的健康发展，最终达到培养社会所需的经济管理人才。
2. 借鉴先进的实践教学经验，发展实践教学综合性与多元化。高校实践教学包括教学计划内和教学计划外两部分。[4]教学计划内的实践教学主要指单列的各类实验课程、课堂内联系实际的案例教学和讨论式教学、平时的见习和社会调查、毕业实习、学年论文和毕业论文等科研实践，而教学计划外实践教学主要指职业素质培养与实践、校园文化生活和学术讲座、多种形式的个体社会实践活动等内容。对于应用型的经管院校实践教学，不能仅局限于毕业实习和毕业论文环节，而是应该针对不同学科和课程特点开展具有针对性和趣味性的多种实践教学，由此充分调动学生积极性，提高学生的综合素质。例如，对于工商管理专业，开展创办和经营公司的实践教学活动，要求学生按照所学的企业经营管理知识，自己组建公司，模拟企业运营。再比如，学习国际企业管理课程时，安排学生进行国际企业的环境调研；学习国际贸易实务时，利用现代计算机仿真技术等，建立模拟教学实训平台，构建国际交易市场，学生扮演角色完成进出易。还有，到企事业单位实习也是培养合格经济管理人才实践教学的重要举措。这些种种方式不仅让学生将所学理论应用于实践，提高他们发现问题、分析问题和解决问题能力，还能培养学生的自我意识、参与意识和实干精神、团队精神，使学生掌握更多的职业技能。根据经验，在众多的实践中，经管院校应该恰当安排与经济管理专业关联度较高的那些实践教学手段，如实验室教学、讨论式和案例教学、社会调查和学术讲座等。
3. 加强实践教学管理，保证实践教学效果。制定科学合理的实践教学计划，明确教学目标、组织形式和具体内容是保证实践教学效果的基础，而设计科学的实践教学指标监管体系，包括考核指标体系、实践教学监管指标等是实践教学效果良好的保障。因此，经管院校管理者及其相关人员、教师都必须在这两个方面下大力气，努力学习摸索出符合经济管理专业特色的实践教学计划和指标监管体系。另外，从实践教学管理角度看，还需解决两个方面的问题：一是校内实践教学需要统筹规划，资源共享。各级部门要以资源共享为原则，做好资金的统筹规划，集中资金建设重点实践项目，提高实践教学资源的先进性、使用率、配套率和规模效应，为学生提供优质实践教学资源和服务，以保障良好的实践教学质量与效果；二是校外实践教学需要加强与企事业单位的合作，强化实习基地的建设和管理。要避免学生在企业实习效果欠佳的问题，就应该本着互惠互利的原则来考虑校企合作。作为经管院校，应该借助其师资力量，开展企业咨询活动或企业专项课题研究，帮助企业解决经营管理中的实际问题，这样，既帮助企业提高经济效益，也锻炼了教师以及参与学生的实战能力，另外，还可以采用与企业联合办学的方式，一边为企业培养经管人才，一边为教学实践和学生就业打下基础。这样的校企均赢利的合作方式，必然会产生较好的实践教学效果。
4. 下大力气多管齐下，加强实践教学师资力量。要保证实践教学效果，经管院校就必须具备既有扎实理论技术基础，又有实际工作经验和能力的双师型教师队伍。为此，首先，经管院校要改变传统的学术型教师考核评价体系和分配激励机制。一方面要完善人事制度改革，建立起对实践教学教师专业技能的培养和培训常规制度（如专职教师到企业挂职锻炼，教师参加专项技能研讨或培训班等）；另一方面要以实践教学质量考评为基础，加大对优秀实践教学教师的奖励力度和实验技术成果奖评审工作，切实调动教师从事实践教学的积极性。[5]其次，可考虑多种方式来加强实践教学师资力量，比如，提倡经管院校教师队伍多样化，由专职教师、兼职教授和企事业单位客座教授组成院校教师队伍，建立“双教师制”；还可以鼓励院校教师与企事业单位开展合作，让教师走产学研结合的科研之路。通过实施上述多种措施，经管院校必然能够培养和打造出一支理论素质和业务技能双全的教师队伍，培养社会需要的应用型综合型人才就有了希望。
参考文献：
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关键词：专业导师制；经管专业；实践
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）03-0035-02
高等教育的目标是培养适应社会发展的高素质人才，目前，很多高校实施了专业导师制。专业导师制是培养大学生创造性思维和能力的教学制度，早在百年以前，西方国家就实施了专业导师制。经管专业大学生不同于理工科学生，学生思维更趋活跃但实践创新能力不强，学生就业高不成低不就现象比较明显[1]。因此，经管专业实施专业导师制培养合格人才是目前急需实践的一项艰巨任务。本文以辽宁工业大学为例，分析经管专业实施“专业导师制”应用的具体实践。
一、本科生专业导师制实施环境分析
（一）专业导师制的意义
本科生专业导师制度作为培养学生的有效教学制度仍然处于初级阶段，各高校实施效果不一致。目前很多高校的经济管理类专业仍然是以传统理论教学为主、 实践教学为辅的培养模式，由此导致学生的创新能力并不能与创新意识的发展同步。在此背景下，经管专业有效实施专业导师制培养学生的实践创新能力具有非常重要的现实意义。
（二）实施专业导师制的目的与专业导师的职责
以辽宁工业大学为例，学校于2010年实施本科生专业导师制，出台了《关于本科生专业导师制度的实施办法》、《本科生专业导师考核办法》等文件。学校经管专业实施专业导师制的目标是：根据经管专业发展现状和就业市场需求，构建实践活动平台，让更多优秀的学生通过时间活动得到锻炼，从而培养具备专业特色或具备更高专业竞争实力的学生。专业导师的主要职责是：（1）有效指导学生的理论和专业学习，突出专业发展和专业理论强化；（2）指导学生参与各类科技大赛，鼓励学生自信参加，激发学生创新能力，并争取获奖；（3）指导和鼓励学生参加企业和社会实践活动。让学生通过企业实践模拟平台得到锻炼，积累实践知识以便更好地适应未来就业。
（三）专业导师制的组织实施原则
依据学校政策，辽宁工业大学二级经济学院和管理学院的专业导师组织由主管教学院长负责，从大学一年级开始组织实施专业导师制。专业导师制的组织实施原则主要有以下几个方面：（1）专业导师指导部分学生，这部分学生主要根据专业成绩、已有专业表现和学习态度表现来决定，因为教育资源的有限性和学生兴趣的差异性不可能面向全体学生；（2）围绕专业学习，鼓励和支持学生利用课余时间参加科技创新项目研究，根据专业导师的研究领域让学生在学好专业课的前提下参与科研项目，如应用性、创新性研究类项目，指导大学生研究性学习与创新性实验项目。
二、大学生对专业导师需求的关键要素分析
以辽宁工业大学为例调研影响经管类专业大学生对专业导师需求的关键要素。本次随机选取两个学院四个年级的在校学生，发放问卷190份，调查结束后回收问卷176份，其中有效问卷170份。由于篇幅所限，仅选取问卷中部分指标进行分析。
调研样本分析。由整理后输入计算机的数据，绘制出辽宁工业大学经管类大学生样本的频数分布表如下。
表1 调研经管类大学生样本分布表
根据调查情况分析，此次抽样调查样本范围较为广泛，选取的辽宁工业大学经管类大学生样本分布在辽宁工业大学经济、管理学院四个年级，四个年级的抽样比例分布比较均匀，抽样样本具有较强的代表性，有利于进行数据分析，为统计分析提供可靠保证。
图1 不同年级对专业导师指导认知因素分析
从图1中可以看出，大一学生最希望在课程选择、学习方法、人生价值观和生活及心理方面获得更多的指导。因为大一学生刚入校，对专业概念比较模糊，对大学学习和生活充满好奇和茫然，有的学生自我管理能力和认知能力比较弱，所以对专业导师的指导需求非常迫切。大二学生最希望在人际关系、学习方法和生活及心理方面获得专业导师更多的指导，在此阶段的学生已经适应了大学的学习，主要存在人际关系压力和心理方面的困惑，所以专业导师主要应在人际关系和生活及心理方面指导学生。大三学生最希望在科研活动、就业指导和人际关系方面获得指导和帮助，专业导师在这一阶段要积极引导学生，鼓励学生参加各种大赛并取得好的成绩。大四学生最希望在科研活动、就业指导方面获得指导，应鼓励学生到企业参加社会实践，并结合实践撰写论文。
图2 不同年级选择专业导师指导途径分析
从图2中可以看出，大一新生最渴望获得新知，可塑性较强，喜欢通过小型研讨会获得专业导师指导；大二学生更希望通过座谈获得专业导师指导；而大三学生更希望专业导师指导社会实践，多参加一些科技活动；大四学生有了更多的自己的主见，喜欢独来独往，更喜欢与专业导师通过网络在线沟通解决实际问题。
三、依据经管专业特点推进式指导实践
本部分结合第二部分的调研分析结果，针对大学生四个年级的不同特点，针对不同年级采取不同的指导方法[2]。
（一）大一：指导选课、参与实践
根据培养方案，专业导师要积极引导大一经管专业新生科学选课参与实践，具体做法如下。首先，专业导师指导新生进行选课，针对大一阶段基础课学习的难度，如高等数学、外语等，对学生的课程学习进行实时监控，监督学生平时学习和作业完成情况，防止学生学习掉队。其次，指导学生多去图书馆读一些有意义的课外书籍，或上网登录一些有意义的学习网站，如小木虫、人大经济论坛、百度文库等；另外，结合专业特点，培养学生市场调研的能力和学以致用的能力。最后，指导学生参与企业社会实践，使学生较早积累实践经验，为未来就业做好准备[3]。
（二）大二：指导专业学习
根据教学大纲要求，大二学习阶段与大一阶段不同，大二学生正式进入专业课学习阶段。在这一阶段专业导师不仅要帮助学生顺利完成课程难度较大的专业课学习，还要通过多种多样的实践活动形式指导学生。首先，指导学生在学好各门专业课的前提下，帮助学生讲解考取研究生、考证、科研和就业方面的疑难困惑；其次，指导学生依据个人兴趣，参加学科竞赛；最后，指导学生了解学科前沿，积极参加导师组织的学术研讨会，聆听学术报告，参与讨论。
（三）大三：指导专业学习，参与创新性实践
根据教学计划，大三学习阶段是学生专业课学习最集中的一年。一方面，专业导师要指导学生读一些必要的专业参考书和专业（或行业）报告，认真撰写学年论文；另一方面，指导学生申请参加学校、省和国家的大学生创新性试验项目，学生通过做项目提高了自身创新和实践能力，提高了学生论文写作规范和水平[4]。
（四）大四：指导参与社会实践和毕业设计
该阶段大四学生主要进入了实践教学环节。专业导师一方面鼓励大学生到企业参加社会实践，积极指导学生参加相关企业实习，另一方面指导学生完成毕业论文的写作，同时要完成所申请的各类创新性实验项目。在学生在实习过程中，专业导师通过电话、网络等了解学生的实习状况和心理适应程度，同时，指导学生大量阅读文献选择毕业设计题目，按时按质完成论文写作工作。
专业导师制实施成功与否，与专业导师责任心和学生的理解都有非常密切的关系，学校不仅要建立起相配套的激励机制，还要在学生中进行广泛宣传专业导师制。不同的专业导师所付出的时间和精力会有所差异，但培养目标是共同的，都是在满足专业发展、适应社会需求，旨在培养学生创新实践的能力。专业导师制的实施无疑会使更多的经管专业学生受益，为社会培养更多的具备实践创新能力的适用型人才。
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[关键词]高校师生 本科 毕业设计（论文） 调查研究
[中图分类号] G642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）11-0051-03
毕业设计（论文）是实现专业培养目标的一个综合性实践教学环节，与其他教学环节相辅相成，构成一个完整的本科教学体系。教育部于2004年专门发出通知，要求各高校加强本科毕业设计（论文）工作，加大改革力度，提高毕业设计（论文）质量。然而，由于就业压力的不断增加、高校扩招带来的资源紧张和管理难度的不断增大等原因，本科毕业设计（论文）质量出现了下滑的趋势。[1]同时，论文购买、、伪造数据等问题的曝光，以及学士论文抄袭剽窃[2]等学术不端现象的发生，使本科毕业设计（论文）训练和培养学生理论思维和实践能力的作用受到社会质疑。江苏省教育厅高度重视本科毕业设计（论文）教学工作，各高校也纷纷采取措施，加强本科毕业设计（论文）工作各环节的管理。作为本科毕业设计（论文）教学工作主体的高校师生，对毕业设计（论文）的认知和行为将直接影响本科毕业设计（论文）教学质量。为此，本文采用问卷调查与实地访谈相结合的方法，分析研究江苏高校师生对本科毕业设计（论文）的认知、行为和需求，为加强本科毕业设计（论文）教学改革工作提供决策参考。
一、研究对象与方法
文章以江苏省普通高校2014届本科毕业生为问卷调查对象，自行设计问卷，采用判断抽样的方法，于2014年3月～5月先后在南京邮电大学、盐城工学院、常州大学、江苏大学、南京财经大学等多所高校，以及南京市大学生招聘会现场进行问卷调查。问卷内容包括调查对象基本情况、师生在毕业设计（论文）上的时间精力投入、沟通交流、认知态度，以及学校毕业设计（论文）教学条件保障等。共发放问卷1300份，回收有效问卷1183份，问卷有效回收率91%。调查对象中，男生占53.2%;理工类、经管类、文史法哲教育类、农林医药类学生分别占46.1%、34.1%、11.7%和5.9%，艺体等其他类别学生较少。运用SPSS建数据库，对大学生本科毕业设计（论文）认知、行为与需求进行统计分析。
同时，在南京邮电大学、盐城工学院和江苏大学对教师进行实地访谈，共访谈教师17人，其中，男教师11人，女教师6人;教授6人，副教授10人，讲师1人;受访教师的专业类别主要为理工类和经管类。
二、主要结果
（一）对毕业设计（论文）的认知态度
对大学生的问卷调查显示，60.9%的调查对象认为本科最后一年最重要的事情是实习或找工作，其次是完成毕业设计（论文）和复习考研，这分别占18.5%和17.5%，还有约3.1%的调查对象选择通过补考等其他事项。尽管对毕业设计（论文）重要性认识不足，但调查对象中，74.1%的调查对象认为有必要开展本科毕业设计（论文）工作，认为无所谓和没必要的分别占15.2%和12.7%。在教师访谈中，教师普遍认为有必要开展毕业设计（论文）教学工作，毕业设计（论文）是对学生所学理论知识的应用。一位教师在访谈中说：“有必要开展毕业设计工作，多一个教学工作流程。”
同时，问卷调查对象对毕业设计（论文）从选题到定稿的预期完成时间差异较大，平均值为64.2天，标准差为50.6天，预期时间分布为：1个月以内占37.4%，1～2个月占25.3%，2～3个月占16.4%，3个月及以上占20.9%。而对毕业设计（论文）的预期收获，巩固专业知识居首位，占71.8%，其次是训练科研能力，占51.0%，再次是提高写作水平，占49.9%，认为能增加交流能力、师生了解、团队合作和接触社会现实的比例在30%～40%之间，只有3.8%的人认为没有收获（详见图1）。
图1 大学生对本科毕业设计（论文）的预期收获
（二）毕业设计（论文）前期准备
本科毕业设计（论文）作为高校人才培养方案的一个重要组成部分，需要大学生综合运用专业知识、理论和技能，分析解决实际问题，是前期理论知识和专业实践积累的综合体现。在1183名调查对象中，16.3%的调查对象没有课程设计 / 论文写作经历，61.4%的调查对象没有参加过竞赛实践活动。在有前期课程设计 / 论文写作或竞赛实践活动经历的调查对象中，参与课程 / 竞赛训练次数不多（详见表1）。在日常学习中，只有25.8%的调查对象经常关注搜集相关学术论文资料，60.7%的调查对象偶尔关注，13.6%的调查对象几乎不关注或从没留意。调查还发现，41.9%的调查对象参加过毕业设计（论文）写作指导讲座 / 课程，其中，认为很有帮助、有帮助和有点帮助的比例分别为6.9%、27.8%和55.9%，只有9.4%的调查对象感觉说不清或没有帮助。
表1 调查对象参与课程 / 竞赛训练情况
（三）毕业设计（论文）写作情况
调查时，93.7%的调查对象已确定毕业设计（论文）指导教师，确定方式以师生双向选择居多，占47.8%，其次是统一指定，再次分别是学生选教师和教师选学生，还有2.1%的学生不知道是如何确定的（详见图2）。指导教师的职称以高级职称居多，教授和副教授各占30.9%，讲师占30.7%，助教占0.7%，另有6.8%的学生不知道指导教师的职称。实地访谈结果表明，各高校、同一高校不同院系导师确定方式不同，有低年级就实行导师制的，有双向选择的，也有统一指定导师的。通常参加大学生实践创新训练项目或学科竞赛项目的学生会继续跟着指导教师做毕业设计（论文）。
图2 毕业设计（论文）指导教师确定方式
调查对象的毕业设计（论文）选题主要来源于导师指定和自身兴趣，两者分别占37.8%和36.0%，来自导师科研项目的占15.0%，来自大学生实践创新训练项目的占6.4%，2.6%尚未确定，其余来自暑期社会实践项目等其他选题。在毕业设计（论文）写作中，学生与指导教师的沟通方式多样化，以当面指导为主，占69.7%，电话指导和网络信息比例相当，分别占31.4%和30.0%，尚有0.8%的调查对象未与指导教师联系过。访谈中，教师也表示：“与学生的沟通方式主要有网上、信息、电话、QQ交流”。学校对毕业设计（论文）从程序、选题、字数、格式、参考文献、外文翻译等方面均有明确的要求。
（四）主要问题
学生撰写毕业设计（论文）中存在的最主要问题是时间投入不足，这占调查总体的57.1%。其他突出问题有：不知如何写论文，占44.5%;外语翻译困难，占29.3%;自己重视不够，占24.6%;经费设备有限，占22.5%;缺乏教师指导，占20.7%;不知如何选题，占17.7%;抄袭/同学，占3.3%;其他的如专业知识不足等，占0.3%。对突出存在的时间投入不足、不知如何写论文两类问题深入分析表明，不同专业类别学生之间差异显著。理工类学生自认为时间投入不足的比例最大，文史法哲教育类学生次之;而农林医药类学生不知如何写论文的比例最大，文史法哲教育类学生次之（详见表2）。实地访谈结果表明，尽管多数高校明文规定每个教师最多带6～8名学生毕业设计（论文），但有的院系由于师生比偏高，存在一个教师带20多名学生的情况，加之教师课程教学、科研活动繁忙，导致无暇顾及学生毕业设计（论文）。访谈中，教师也多次提到“现在的学生不重视不努力，论文质量下去了，日常教学也是”、“毕业设计（论文）质量最主要取决于导师的责任心”。
表2 不同特征调查对象主要存在问题的列联分析
注：*表明在0.05显著水平下存在显著差异
（五）需求分析
问卷调查显示，学生最希望指导教师在研究方法、知识运用和创新思维三方面予以指导，选择比例分别为39.9%、38.0%和30.2%，而选择需要格式规范方面指导的比例仅为12.8%。实地访谈显示，教师最大的需求是学校优化管理、认定实践竞赛指导教师工作量、打通实践竞赛与毕业设计（论文）。目前，多数高校采用或即将采用毕业设计（论文）管理信息系统，实现网上过程管理，但在网上提交材料的同时往往需要教师提交纸质材料，教师认为“系统、纸质材料都用，工作量大，没有体现优势”。有的高校，教师指导学生参加大学生实践创新训练项目或学科竞赛没有工作量，教师坦言“没有工作量，教师积极性不高”。同时，打通实践竞赛与毕业设计（论文），有利于学生在前期积累的基础上深入研究，撰写高水平毕业设计（论文）。教师表示“有了前期投入，后期好做多了”。
三、结论与建议
切实加强毕业设计（论文）教学改革工作，是提高应用型本科人才培养质量的重要环节。针对本次研究中高校师生对于本科毕业设计（论文）的认知、行为、存在问题与需求，结合相关研究文献，提出对策建议如下。
第一，加强教育，深化学生对本科毕业设计（论文）重要性的认识。
尽管74.1%的调查对象认为有必要开展本科毕业设计（论文）教学工作，但对于毕业设计（论文）的重要性认识不足，只有不到两成的学生将完成毕业设计（论文）列为大四学年最重要的事情，超过三分之一的学生认为只要一个月时间就可以完成毕业设计（论文），由此造成大学生对毕业设计（论文）的时间精力投入不足。而相关研究表明，整个过程没有三四个月踏踏实实地工作，很难做出高水平的毕业设计（论文）。[3]因此，学校、教师要加强教育，使大学生思想上高度重视，处理好实习/找工作、考研和毕业设计（论文）三者间的关系，为高质量完成毕业设计（论文）提供必要的时间精力投入。
第二，夯实基础，强化学生本科毕业设计（论文）理论与实践能力。
一方面，有41.9%的调查对象参加过毕业设计（论文）指导讲座 / 课程，且九成以上的参与者认为指导讲座 / 课程对毕业论文（设计）有帮助;另一方面，六成以上的学生没有参与过竞赛 / 实践活动，近两成的学生没有课程设计/论文写作经验，导致学生前期理论知识和实践能力准备不充分，缺乏撰写高水平毕业设计（论文）的能力。借鉴基于研究方法论课程、学年论文和毕业论文三个环节构建的本科毕业论文训练体系[4]，建议高校将课程论文常态化、学年论文制度化。同时，打通大学生实践创新训练项目、暑期社会实践，以及各类学科竞赛实践活动与毕业设计（论文）的关联，使毕业设计（论文）建立在一个更高的起点上。
第三，优化管理，发挥教师本科毕业设计（论文）引领与监督作用。
充分发挥指导教师的指导作用，是学生顺利完成毕业论文（设计）的基本条件和质量保证。[5]高校要优化毕业设计（论文）教学环境，一方面加强师资力量，另一方面精简管理程序，减轻教师负担，保证教师有充足的时间精力投入到毕业设计（论文）指导工作中。同时，应认定教师指导学生实践竞赛活动的工作量和业绩，充分发挥教师的教学积极性。与此相应，教师应进一步加强高校人才培养的责任意识，鼓励学生深入实地调研，开展原创性、应用型研究工作，在毕业设计（论文）各个阶段积极主动发挥作用，根据不同专业类学生需求和各阶段工作特点，及时提供有针对性的指导。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 杨水根.应用型高校本科毕业论文（设计）改革探讨[J].当代教育论坛，2008（6）：78-79.
[2] 何方永.高校学士论文抄袭的原因与反思[J].教育与教学研究，2011（11）：68-70.
[3] 薛彩霞.本科毕业设计（论文）存在问题及质量控制措施[J].高教论坛，2011（11）：56-58.
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