时间：2022-06-08 10:45:45
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初中思品课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生的发展为根本目的的综合性课程。运用信息技术优化思想品德课堂教学，把信息技术与思品教学有机结合起来，将信息技术与思品课程的教与学融为一体，以信息技术为载体来提高教与学的效率，改善教与学的效果，打破传统教学模式中存在的多种局限。通过长时间的教学实践，我认为信息技术对思想品德课堂的优化，主要体现在以下几个方面：
一、利用现代教育技术，创设教学情境，激发学习兴趣
多媒体的引入，就像课堂教学中的一个“魔术师”，在激发学生学习兴趣方面，有着得天独厚的优势。它可以借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的抽象讲解、有限的板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中，也因此提高了学生的学习兴趣。
二、利用现代教育技术，增加思品课程知识的信息量
我们通常把学习思品课程的规律概括为两句话：思品课程以初中学生逐步扩展的生活为基础，以学生成长过程需要处理的关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面内容进行科学设计教学。思品课程以社会主义核心价值体系为导向旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。信息技术与思品学科的结合，为以上几个方面的落实提供了条件。通过信息技术的引入既开阔了学生的视野，丰富了积累，又弥补了课堂教学内容的不足。
三、利用多媒体教学，突破政治教学的难点
学生在学习思品课程中的障碍就是我们教学的难点。一堂课中的教学难点，往往与学生已有知识之间有一定的距离，使学生在学习中产生困惑。究其原因，或是知识过于抽象，或是知识过于复杂，或是知识过于陌生。要解决这一难点，由教师单枪匹马、一味讲解，往往适得其反，这时，教师可发挥电教媒体的作用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，达到对新知识的深刻理解，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。因此，利用多媒体教学就很容易解决这个难题。
四、利用现代教育技术，改变学生的学习方式
关键词：信息化教育技术;中学教育;思想品德教学
采用信息技术进行教学是当前教学的最主要发展趋势，思想品德学科的信息技术教学指的是以信息技术为辅助方式，将系统化、理论化的思想品德教学内容传递给学生。这种教学方法的目的在于通过高效的信息教学技术促进传统教学方式的改变，为学生的学习内容和方式的多样化上提供更完备的基础和条件，发挥信息技术的真正教学价值，从根本上提高思想品德教学的水平和学生的思想品德学习能力和思想品德素养。
一、信息化技术在中学思想品德教学应用中存在的问题
信息技术作为中学思想品德教学的重要辅助教学手段，能够在日常教学工作中发挥非常强大的作用，传统的教学方法和教学观念也都发生了巨大的改变，在教学改变的过程中也不同方面存在着或多或少的问题，这些问题集中表现在如下几个方面：
1.就目前阶段中学思想品德教学课程在信息技术方面的应用上仅仅停留在计算机的视频演示上，很多教学内容都是预先编排好的，将计算机作为一个视频播放器，这种教学手段不仅没有达到运用信息化技术应当发挥的效用，甚至还是去了传统初中思想品德教学中的有效沟通，甚至很多学生在视频播放的过程中产生了和课堂无关的心理活动，这就在一定程度上削弱了教师在课堂上的主导地位和教学功能。
2.在思想品德课堂的教学过程中，因为思想品德教学内容的信息量普遍比较大，所以利用信息化技术手段提高课堂内容传授效率的同时，在单位时间内传授的内容也更加丰富了，但是这加剧了学生思维的紧绷性，使得学生的自主能动性受到很大程度的限制，一段时间内学生会产生疲劳感，使得课堂无法达到预定的教学效果。而信息的来源提供的资料在质量上也良莠不齐，非常容易分散学生的注意力，使得学生无法认真地集中地锁定到学习内容中来，这对于中学思想品德教学工作将是一个重要的挑战。
3.思想品德教学方面的课件制作不完善，很多教师不注重思想品德教学课件的开发，只是将已经制作好的课件直接拿来使用，很多情况下课件内容和课堂内容不完全匹配，这给思想品德教学带来了很大的困扰。造成这种现象主要是一方面因为信息技术应用在思想品德教学方面相对较晚，能够直接用于教学的高质量教学资源比较短缺;另一方面是教师方面的主观原因，很多教师因为年龄比较大，因此对信息技术的接受和处理能力有限，无法根据已有的知识进行课件创新。
与之相对的是，很多年轻教师为了充分落实信息技术教学要求，没有根据课程的实际需要使用信息技术，甚至完全用信息技术取代了自身的教育功能，这和传统的“填鸭式”教学的本质是相同的，都是以一种媒介将需要教学的内容强行灌输给学生。
二、解决上述问题的主要对策
对于思想品德教学中存在的问题，首先要正确认识信息教学技术，充分认识到思想品德教学课件的双重性。信息化课件辅助教学只是中学思想品德教学的一个环节而不是全部，只有在教学实践中才能真正发挥其作用，达到事半功倍的教学效果。因此在选择思想品德教学课件要遵循以下几点：首先要做到课件能够应用在教学方面，这不仅考验了课件制作者的水平，还考验了教师对课件的选择能力以及对预定课件内容之外的延伸和联系课本知识的能力。其次要突出课件的使用便捷性，思想品德这门学科作为一门文科，文字内容相对较多，传统教学进行教学内容演示困难较大，但通过课件等应用软件进行教学就节省了很多时间和教学资源，这就要求了教学课件在操作和内容理解上一定要简单易懂，否则就失去了使用课件的意义。最后是要注重实际的教学效果，教师们在经历了多媒体仅为演示方式到教学方式的阶段后，逐步开始向教学内容和教学思想方面延伸，逐步将教学工作重点放在教学难点方面以及课堂上师生交流互动方面，这不仅对学生的知识学习有所帮助，更为将来学生形成良好的思想品德素养和完整的人格具有十分重要的意义。在一定程度上来说，教学软件的实用性决定了思想品德课堂教学的效果。
思想品德课程教学中的信息技术作为现代思想品德教学具有强大的生命力，给思想品德课程教学带来了挑战的同时也带来了机遇，一方面在课程教学中提高了教学效率，另一方面也给教育工作者在教学方式和内容的选择上提出了新的要求。首先，在课程教学的过程中要改变传统教学思想，树立现代化教学理念，改变教学方式单一、教学内容陈旧的现象，将思想品德知识、学习能力以及思想品德素养三个方面以教学为媒介进行准确的衔接，从而实现中学思想品德教学的根本目的。其次，信息化给思想品德教学带来的“信息爆炸”同样给教学工作者带来了很大挑战，思想品德教学工作者要在课程教学计划中熟悉基本教学内容，对党和国家的思想品德理论和思想品德动向有更深的了解，避免在教学中受到其他思想的干扰，同时在教学课件的选择和制作上要做到简明易懂，能够在最短的时间内体现出国内和国际方面的政治内容，积极引导学生关心政治事务。最后要提高教师对思想品德教学课程软件的使用能力，很多年纪较大的思想品德老师无法适应信息化教学手段，仍然使用传统的教学方法，或者仅仅将信息化教学手段作为一种视频或幻灯片放映的方式进行教学，这就要求了教师要加强对信息化软件的应用能力，应能充分利用软件本身所包含的各种功能，使多媒体课件具有更高的欣赏价值，既有科学性，又要有艺术性。除此之外还需要注意由于网络中还存在一些不利于学生健康成长的因素，除加强管理外，在教学中一定要重视学生的思想教育，促进学生自身素质的提高，才能充分发挥信息技术教育的资源优势。
结束语
综上所述，在未来的中学思想品德教学中要充分利用好信息技术，不仅要对思想品德教学的内容上进行最大程度的丰富，以信息网络中的内容作为思想品德教学的案例，同时利用先进的信息技术网络实现传统思想品德教学中无法实现的教学功能，积极做好从方式和内容两方面的思想品德教学信息化革新。只有在日常教学工作中做到信息技术的高效利用，才能全面提升中学思想品德教学的整体质量，促进中学思想品德教学进入一个新的发展阶段。
参考文献：
[1]罗咏然.关于初中思想政治课堂教学有效性的探索.成功教学.2012年第3期.
【关键词】和谐课堂 思想品德 学习主动性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01A-0103-02
课程改革的核心理念是以人为本，这就要求教师在思想品德课堂中要改变传统教学满堂灌的教学方法，创设和谐的课堂氛围，促进学生主体的发展，提高思想品德课的实效性。中国传统文化中有“和而不同”的说法，提出和谐的本质是多元化的动态平衡，而思想品德课的和谐指的是在课堂的动态生成过程中确保师生之间的多元对话，在保持整体动态平衡的基础上确保学生更好地学习相关的知识内容。
一、创设情境，营造轻松气氛
苏霍姆林斯基说过，如果教师急于给学生灌输知识，那么这种知识只会使人感到疲劳，教师应该想办法先促使学生产生高昂的学习情绪，然后再进行教学。在思想品德课堂中，教师要想构建和谐的课堂，首先要做的就是给学生创设轻松活泼的学习气氛，抓住学生的身心特点，从他们感兴趣的问题入手，促进他们更积极地学习。
在教学《历史的足迹》这一课的时候，由于学习内容与学生的现实生活有一定的距离，为了让学生能够用更加正确的眼光来看待祖国的历史、感受祖国的文明和沧桑、认识到中国百年近代史的教训，教师可以用创设情境的方法展开教学。首先可以用多媒体课件给学生展示各种图片或视频资料，让学生了解中国古代在天文、历法、数学和军事等方面都走在世界的前列。从最早种植水稻和粟、最早发明养蚕和丝织、最早记录哈雷彗星等内容中，学生可以了解到中国除了四大发明之外还有很多“世界之最”，由此产生学习积极性，更好地投入学习。在让学生了解中国百年沧桑的过程中，教师也可以o学生观看一些反映中国历史的影片，让学生从这些资料中找到线索，思索中国由强变弱的具体原因，从而更全面地认识祖国，并意识到长大后要报效祖国。
二、角色模拟，加强情感体验
和谐的思想品德课堂不仅要完成一定的知识目标，更要落实情感、态度和价值观目标。要想让学生更好地得到情感共鸣，教师就要加强学生在情感方面的体验，而角色模拟就是一个促进学生情感体验的好方法。角色模拟可以更好地实现课程标准所要求的三维目标的和谐统一。
在教学《交友的智慧》一课时，教师可以让学生通过角色模拟的方法来加强情感体验。教师可以将一些经典的案例拿出来让学生分析，让他们尝试讨论所谓的江湖义气和真正的友谊之间有什么具体区别。例如，可以给学生假设这样一个情境：某学生过去是一个品学兼优的好学生，自从认识了一个朋友后，这个朋友不断地向他灌输钱越多越好的观念，渐渐地该学生受到了朋友的影响，和他一起来到市场，并合伙偷了一个农民的钱包，最后这对所谓的好朋友一起进了公安局。教师可以让学生尝试进行角色扮演，将这个故事演绎出来，除了按照材料的内容来演绎，并领悟自己得到了什么启示以外，还可以融入自己的创意，假设自己是这名学生，如果遇到了这样一个“损友”，具体该如何做。这样的活动和学生的生活经验相契合，能给学生更多的情感体验。角色模拟活动有助于学生发挥群体效应，让他们进行知识互补，学生在积极的角色模拟活动中可以更好地进行情感体验，不仅能学到各种知识，更能培养精神和锻炼意志。
三、自主探究，凸显主体意识
思想品德课程标准提出要培养学生的自主学习能力和创新思维，要想做到这一点，教师可以在构建和谐课堂的基础上让学生尝试自主探究，以此凸显学生的主体意识。教师可以选择一些与学生的生活体验比较相似的内容，这些内容理论性不强，但是却具有较强的实践性，比较适合学生在实践的过程中进行探索，在探索的过程中获得认知。
《在社区中生活》是实用性很强的内容，教师在教学时可以采取因地制宜的方法，让住在相同或相近小区的学生彼此配合，组成小组，深入社区进行调查了解，画出自己所在社区的简易地图，并通过亲身实践感受社区中的各种功能，与同学合作调查社区生活中出现的各种问题，并对这些问题进行分析，从而提高自己的社会责任感，培养自主探究和社会实践能力。在学生活动的过程中，教师可以给学生一定的启发，例如让学生思考一下自己小区是如何提供送报、送信、购物、清洁、菜场、教育等服务的，哪些服务项目属于政治功能，哪些是经济功能，哪些是文化功能，小区有哪些方便或不便的地方。作为小区的主人，让学生和小组成员一起探究，商量完善小区功能的具体方法。
和谐的课堂是理论联系实际的课堂，这里的实际包括社会热点，也包括与学生生活密切相关的各种内容。教师要将教学的内容延伸到课外，让学生在自主探究的过程中提高运用理论知识来解决实际问题的能力。
四、教师主导，调控课堂生成
课堂教学是师生共同参与的活动，教师不仅要促进学生自主学习，自身更要发挥主导作用，让课堂变得更加和谐，这就需要根据学生的具体情况及时对教学内容进行调整，调节课堂教学节奏，注重课堂生成。如果发现学生无法理解的内容，教师可以放慢教学进度，用更为生动的实例来辅助教学，如果发现学生能轻松掌握教学，那么就可以适当加快教学的节奏。
在教学《走进父母》这一课时，教师要让学生理解父母之爱的伟大，理解孝敬父母是中华民族的传统美德，也是现代社会对人们提出的具体道德要求。在教学的过程中，教师可以让学生从自己的经验说起，说说在自己的心目中父母是怎样的形象，想一想周围有没有子女对父母不理解的例子。在此过程中，教师发现学生有很多成长故事，他们都能感受到父母对自己的关爱，如果还让学生无休止地讨论下去，必然会对下一步的学习计划造成影响，此时教师可以控制教学的节奏，让学生进行思维扩展，着重思考一下父母的艰辛，并说说自己要如何做才能够报达父母的恩情。可以让学生通过查找古今孝子的故事来获得启发，说说自己要如何从小事做起孝顺父母。
和谐的思想品德课堂应该有自己的节奏，快慢有序，教师要注意观察学生的思维节奏，并根据课堂生成的具体情况来决定如何掌控教学节奏。除此之外，教师还要注意用规范准确的教学语言、用生动的话语来吸引学生的注意，引导他们解决各种问题。
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